第一篇：導(dǎo)學(xué)案編制情況檢查制度

導(dǎo)學(xué)案編制情況檢查制度

（試行版）

為了推進(jìn)分層會(huì)診教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制與使用情況，定如下制度：

（一）導(dǎo)學(xué)案的編制與審核要求

本條占50分，由年級(jí)負(fù)責(zé)，一個(gè)月檢查一次，并給每位老師打成分?jǐn)?shù)，一二三等獎(jiǎng)各占三分之一，并評(píng)出優(yōu)秀備課組三。

1、導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)要完整

（1）題頭要有：編制人、審核人、審批領(lǐng)導(dǎo)、使用時(shí)間、班級(jí)、小組、姓名

（2）內(nèi)容要有：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)案使用方法（告訴學(xué)生如何使用本節(jié)導(dǎo)學(xué)案，不同的課型、不同的學(xué)科、不同的班級(jí)使用方法均有所不同）

（3）導(dǎo)學(xué)案的主體要包括：預(yù)習(xí)案、探究案、鞏固訓(xùn)練案 備注：（1）在導(dǎo)學(xué)案的三個(gè)部分中，設(shè)計(jì)的題型要層次分明，適合A、B、C三個(gè)層次學(xué)生的認(rèn)知和知識(shí)水平，標(biāo)識(shí)要清楚。（比如用*的多少表示難度的大小，或者直接標(biāo)明哪一個(gè)層次必須做，形式不限）

（2）理科如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三科，可以按沖刺班和文化班的不同班型，制定不同的導(dǎo)學(xué)案。

2、導(dǎo)學(xué)案的編制流程要完備，主要包括：（1）個(gè)人主備，形成初稿

主備教師在初備時(shí)，要求深入鉆研教材，廣泛搜集資料，主備教師要盡力提出自己獨(dú)到的設(shè)計(jì)方案和有疑問的地方，以便會(huì)診，排除疑難。并將初稿打印（備課組教師每人一份）帶到集體備課地點(diǎn)。

（2）集體研討，修改初稿 集體備課要做到“三定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員。

集體備課時(shí)，首先由主備教師就個(gè)人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案初稿，以說課的形式作簡要的說明，然后其他教師在認(rèn)真聽講、及時(shí)記錄的基礎(chǔ)上，分別陳述各自的觀點(diǎn)，進(jìn)行比較，將教材的處理、目標(biāo)的制定、重難點(diǎn)的確定、學(xué)法的指導(dǎo)、過程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度。

（3）完善整理，形成定案

主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)大家的意見，對(duì)初稿進(jìn)行整理與完善，精益求精形成定案。并將其打印一份交上級(jí)審查

（4）層層審查，責(zé)任到人

一級(jí)會(huì)審負(fù)責(zé)人為教研組長和備課組長，對(duì)合格的簽字，不合格退回繼續(xù)修改；二級(jí)會(huì)審負(fù)責(zé)人為年級(jí)主任和教務(wù)主任，對(duì)合格的簽字，送教務(wù)處匯總并印刷，對(duì)不合格的追究相關(guān)教研組長、備課組長的責(zé)任，并退回整改；三級(jí)會(huì)審責(zé)任人為年級(jí)主管校長和校長，校長通過聽課或隨機(jī)抽查，對(duì)合格導(dǎo)學(xué)案簽字肯定，對(duì)不合格導(dǎo)學(xué)案濁酒相關(guān)審核責(zé)任人的責(zé)任，并責(zé)令整改。

（5）跟蹤聽課，督促落實(shí)

雖然導(dǎo)學(xué)案是統(tǒng)一的，但教師的個(gè)體有差異，備課組成員之間要互相聽課、取長補(bǔ)短，同年級(jí)同學(xué)科教師每周互相聽課至少1節(jié)。

（6）教后反思，補(bǔ)充總結(jié)

課后交流，就是對(duì)備課的總結(jié)。備課組教師在集體備課時(shí)及時(shí)進(jìn)行反思，寫教學(xué)后記，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，同時(shí)對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行二次優(yōu)化修訂完善，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源。

（7）備課組長負(fù)責(zé)整理保存“導(dǎo)學(xué)案”電子稿，并在學(xué)期末發(fā)送電子稿到教科室保存，作為以后學(xué)科組集體備課的第一手資料。

（二）導(dǎo)學(xué)案的使用要求

本條占50分，主要由年級(jí)負(fù)責(zé)，檢查老師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用程度，批改次數(shù)，并打成分?jǐn)?shù)，分成一二三等獎(jiǎng)。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度

導(dǎo)學(xué)案的編制和使用制度

一、指導(dǎo)思想

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。

因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用要有利于學(xué)生的學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生的各方面的能力。使他們懂得如何閱讀、如何讀圖、如何計(jì)算、如何記憶、如何思考、怎樣分析等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。同時(shí)也有利于教師很好的組織課堂的教學(xué)，方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。導(dǎo)學(xué)案的編制和使用需要?jiǎng)?chuàng)新。不斷的變革，要使導(dǎo)學(xué)案成為教學(xué)的好助手。

二、導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容和編制的基本原則

導(dǎo)學(xué)案的基本組成，應(yīng)該包括學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，檢測反饋等基本環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，再具體確定還可設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)。

導(dǎo)學(xué)案編制的基本原則，1.以學(xué)定編的原則。

導(dǎo)學(xué)案的編寫，一定是圍繞學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，如何才能學(xué)好。學(xué)的效果怎么樣來編寫。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。而不是從教師的如何講授為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)編寫。

2.問題化原則。

問題的設(shè)計(jì)是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，一要避免無效問題，所謂無效問題，就是與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)的問題，二是與教材有一定的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最好是不要照搬課本上的活動(dòng)問題設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案編制也可以說是對(duì)教材的二次加工。三是體現(xiàn)思維的一般規(guī)律，即由淺入深，由簡單到復(fù)雜，能使不同層次的學(xué)生都能夠的著，對(duì)于我校的大部分學(xué)生而言，應(yīng)該是“低起點(diǎn)，小臺(tái)階”，不同層次的問題能有利于自學(xué)，互學(xué)。

3.興趣化的原則。

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是我們學(xué)校更為重要。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如問題的設(shè)計(jì)要與生活實(shí)際相聯(lián)系。引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，利用多媒體素材等。開放性的問題可組織辯論等。

4.層次性原則。

導(dǎo)學(xué)案不能成為少數(shù)同學(xué)表演的工具，也不是老師的講義，而是要能讓我們學(xué)生都能參與，都能發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的地方。我們在導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)，檢測練習(xí)都要注意它的層次性，由易到難，層層遞進(jìn)，做到易，難的合理搭配。對(duì)于大部分班級(jí)應(yīng)以易為主。

三、導(dǎo)學(xué)案的編制標(biāo)準(zhǔn)

1.體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：⑴問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，⑵知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。⑶閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。⑷鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

2.具備四個(gè)基本部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，鞏固練習(xí)。具體環(huán)節(jié)根據(jù)需要再去設(shè)計(jì)如學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接等。

①學(xué)習(xí)目標(biāo)部分：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。要理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提出切實(shí)可行的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要讓學(xué)生知道通過什么樣的方式，學(xué)什么內(nèi)容，達(dá)到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述盡量明晰。盡量不要用理解，了解這樣的模糊詞語。而是要具體表述為“通

過??能記住??”等。

（2）數(shù)量一般1-4個(gè)，不宜太多；

（3）內(nèi)容可包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；（4）可在目標(biāo)中標(biāo)注重難點(diǎn)及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容。②自主學(xué)習(xí)部分：

（1）體現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的主線，構(gòu)建知識(shí)體系。（2）數(shù)量不宜太多。（3）難度較小。③合作探究部分：

(1)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)完整認(rèn)知過程或思維過程，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。問題層次化，問題設(shè)計(jì)分為不同難度層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生。我校大部分班級(jí)的導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)難度不應(yīng)很高。使全體學(xué)生都能參與進(jìn)來。

(2)問題力求新穎，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是我們學(xué)校更為重要。相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如問題的設(shè)計(jì)要與生活實(shí)際相聯(lián)系。引入社會(huì)熱點(diǎn)問題，利用多媒體素材等。開放性的問題可組織辯論等。

（3）鼓勵(lì)對(duì)教材進(jìn)行二次加工，原創(chuàng)設(shè)計(jì)問題活動(dòng)。④鞏固練習(xí)部分：

（1）練習(xí)題要與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。

（2）題型要多樣。根據(jù)課的類型設(shè)計(jì)不同的題量，除復(fù)習(xí)課外，一般的新課應(yīng)不超過10分鐘。

（3）大部分班級(jí)以基礎(chǔ)題為主，可參照學(xué)考的難度，同時(shí)要注意層次性，滿足不同學(xué)生的需要。

把導(dǎo)學(xué)案編成講義，習(xí)題集，教案，合作探究部分只是問題的堆積，教材活動(dòng)完全的抄襲，與學(xué)習(xí)目標(biāo)無關(guān)是不合格的。

4.優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備的標(biāo)準(zhǔn)

（1）導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，有效。能把要教的轉(zhuǎn)化為學(xué)生要學(xué)的。能有效體現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生的思維過程。最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、解決、總結(jié)、提升、應(yīng)用的效果。

（2）問題設(shè)計(jì)能與生活聯(lián)系密切，新穎，具有情趣，富有情境，并能引入多媒體素材。能進(jìn)行發(fā)散性的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪思維。

（3）體現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)方法。一方面是本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，另一方面是普遍可用的學(xué)習(xí)方法。如辯論等

（4）體現(xiàn)層次性。學(xué)習(xí)內(nèi)容有層次性，不同層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)研究不同層次的問題；

四、導(dǎo)學(xué)案編制的流程

1.確定主備人，完成初稿。

由備課組安排一位老師先備每一課時(shí)的初稿，基本要提前一周編制。2.集體備課討論。

集體備課時(shí)先由主備人說出自己的編制思路，再由教師集體討論，修改，完善。3.根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

各位教師根據(jù)本班學(xué)情，學(xué)生情況，和自己的特長，再進(jìn)行少部分加工，取舍，完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。

五、導(dǎo)學(xué)案的使用步驟

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)定教的前提。導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，一定要重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中自學(xué)部分與教材哪部分有聯(lián)系，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決，指導(dǎo)學(xué)生從哪個(gè)角度去突破問題討論等等。預(yù)習(xí)指導(dǎo)可放在課堂快結(jié)束時(shí)利用一定的時(shí)間，也可放在自習(xí)時(shí)間。

2.檢查導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況。

對(duì)學(xué)生的預(yù)學(xué)情況進(jìn)行檢查?？此麄儠?huì)做多少，做對(duì)了多少，主要是了解學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.以學(xué)定教。

對(duì)于自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生能自己弄懂得，就不必再多花時(shí)間。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤較多的問題，可重點(diǎn)組織學(xué)習(xí)討論。

4.引導(dǎo)學(xué)生合作探究。

把導(dǎo)學(xué)案不同層次的任務(wù)分解落實(shí)到人。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)，群學(xué)等。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分。

5.展示，點(diǎn)評(píng)。

讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。展示方式可多樣。讓更多的學(xué)生有成就感。學(xué)生，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)老師應(yīng)該講多少，怎么講，以什么形式講，要不要利用多媒體，由教師根據(jù)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際情況，和自身的能力情況，合理的把握。要避免流于形式。努力提高課堂效率。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)加分。

6.小結(jié)。

對(duì)問題探究部分進(jìn)行小結(jié)。體現(xiàn)結(jié)果，總結(jié)方法，構(gòu)建知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀小組。

7.鞏固練習(xí)。

讓學(xué)生盡量自主的完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)，檢測自己知識(shí)的掌握情況，同時(shí)教師要檢查練習(xí)的結(jié)果，掌握學(xué)習(xí)的情況。

8.反饋。

讓學(xué)生對(duì)本堂的導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)使用情況及評(píng)價(jià)反饋到教師。其中4.5環(huán)節(jié)需教師靈活處理，活用導(dǎo)學(xué)案，用活導(dǎo)學(xué)案。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案編制流程

導(dǎo)學(xué)案編寫流程

一、導(dǎo)學(xué)案編寫程序

（1）分配導(dǎo)學(xué)案編寫章節(jié)給各位任課教師。

（2）導(dǎo)學(xué)案的編寫前一定要熟讀本節(jié)教材，教參和新課標(biāo)考試大綱中對(duì)本節(jié)的要求，參閱相關(guān)教輔，研究知識(shí)點(diǎn)的形成過程及學(xué)生能力達(dá)成的策略和方法。

導(dǎo)學(xué)案先由個(gè)人編制、修改（一律電子稿）；使用前一周，由主備人說課，同頭教師集體討論、修改；后由備課組長定稿。

（3）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人、包科主任簽字、日期、編號(hào)，有使用指導(dǎo)和對(duì)學(xué)生的具體要求。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案經(jīng)過審核、校對(duì)之后印刷、提前一天發(fā)給學(xué)生。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫內(nèi)容：

導(dǎo)學(xué)案分為學(xué)習(xí)案（預(yù)習(xí)案和探究案）和訓(xùn)練案（檢測案和鞏固案）兩部分 數(shù)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案有兩個(gè)模板，一是新授課導(dǎo)學(xué)案，二是復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案

新授課導(dǎo)學(xué)案

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

2.導(dǎo)學(xué)案的使用說明

3.預(yù)習(xí)案

包括知識(shí)鏈接和新知導(dǎo)學(xué)。

（1）知識(shí)鏈接是推導(dǎo)本節(jié)知識(shí)所用到的已學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生新知的獲得適時(shí)鋪墊。

（2）新知導(dǎo)學(xué)是將本節(jié)所涉及的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式出現(xiàn)，問題的設(shè)置應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由低到高、螺旋狀上升，逐漸接近知識(shí)點(diǎn)的過程。

4.探究案

探究案要完成一下三件事：

（1）解決預(yù)習(xí)案中留下的問題和疑惑，就學(xué)生的問題進(jìn)行探討交流；

（2）針對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就教師的問題進(jìn)行交流；

（3）要及時(shí)總結(jié)，鞏固探究成果。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位時(shí)，不要忽視教師的作用，（包括在討論過程中適時(shí)的鋪墊和幫助，以及在展示過程中及時(shí)的糾正和評(píng)價(jià)）

5.檢測案

（1）要針對(duì)課上所講內(nèi)容設(shè)置檢測題目，使學(xué)生學(xué)而有用；設(shè)題不宜難，盡量使大多數(shù)學(xué)生能夠答得出，答得對(duì)，讓他們學(xué)而能用。學(xué)而有用、學(xué)而能用，使學(xué)生有成就感，這利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（2）因?yàn)橹挥?5分鐘，設(shè)題應(yīng)當(dāng)精簡，保證在有效時(shí)間內(nèi)充分解決。

6.鞏固案

（1）建議分為課內(nèi)練習(xí)和課外拓展兩個(gè)部分。前者最好是補(bǔ)充課堂內(nèi)容，后者最好是緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)。比重上，課外最好大一些。

（2）盡量為所設(shè)題目分級(jí)，使“能者”多勞，大家都能“吃飽”。

（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，習(xí)題要改編，最好是原創(chuàng)。

三、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在編寫上應(yīng)把握以下五幾點(diǎn)。

⑴爭取做到備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)層次參差不齊，要立足于中下等基礎(chǔ)的學(xué)生水平，要有比較明確的引導(dǎo)，要盡量多設(shè)臺(tái)階，階差盡量縮小，要給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，要體現(xiàn)知識(shí)提升的過程，要在學(xué)生的最近知識(shí)能力發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)問題。備好學(xué)生是書寫導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計(jì)問題探究的層次、探究引導(dǎo)的路子、范例點(diǎn)撥的層次和目標(biāo)檢測選題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。即教給誰學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)；備好教材，是吃透教材 1 的重點(diǎn)難點(diǎn)；備好課標(biāo)，是正確把握對(duì)學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對(duì)教學(xué)的一個(gè)初步設(shè)計(jì)設(shè)想。

⑵導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，爭取體現(xiàn)分層探究，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動(dòng)的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。探究或?qū)W習(xí)的主題一旦確定，就要精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)案引領(lǐng)下，讓生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個(gè)小問題，從而達(dá)到整體知識(shí)的獲得和能力的提升。問題以填空的形式出現(xiàn)，必須知道怎樣填、填什么。

⑶要對(duì)教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，把握好對(duì)教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深?yuàn)W的、不易理解的、抽象的知識(shí)，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

⑷是緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個(gè)導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。

⑸是逐級(jí)生成講實(shí)效。一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對(duì)課本知識(shí)的復(fù)制和學(xué)會(huì)上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對(duì)問題的質(zhì)疑，文本的批判，動(dòng)態(tài)的生成。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。

四、編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)做到五個(gè)注重。

怎樣使數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案更具有數(shù)學(xué)特色，更具有數(shù)學(xué)性，更適合我們的高效課堂，我認(rèn)為在編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，除注意一般導(dǎo)學(xué)案的普遍要求外，還要做到五個(gè)注重。

⑴注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)技巧。這是數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的核心內(nèi)容。

⑵注重與期末考試中招考試接軌?，F(xiàn)在的學(xué)生還不能擺脫考試，而考試題型又往往是帶有綜合性，很多題型課本沒有，而這些題目往往在學(xué)了課本基礎(chǔ)知識(shí)后，只需稍微點(diǎn)撥即可，就象捅破一層窗戶紙那么簡單。如果我們平時(shí)不讓學(xué)生見，學(xué)生考試時(shí)必然盲然失措，成績低下，導(dǎo)致信心喪失。所以與中考接軌、讓學(xué)生提前適應(yīng)考試題型，形成能力是十分必要的。

⑶注重一題多解、一題多變、多題歸一。實(shí)現(xiàn)舉一反

三、觸類旁通，實(shí)現(xiàn)高效課堂的大容量。數(shù)學(xué)高效課堂的大容量不是靠題多、內(nèi)容多而實(shí)現(xiàn)的。而是在一個(gè)題目背景下，挖掘出不同的解題方法、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的全方位交匯，激發(fā)創(chuàng)新思維，或者通過多題歸

一、形成規(guī)律、技能來實(shí)現(xiàn)的。

⑷注重給學(xué)有余力的同學(xué)提供發(fā)展空間。體現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)，讓不同的學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，體現(xiàn)知識(shí)的超市。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案作用及編制

編寫導(dǎo)學(xué)案的意義及原則

新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。

導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長知識(shí)、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。

一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別

“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，獲得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。實(shí)際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：

（一）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

（二）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

（三）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

（四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則

導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會(huì)運(yùn)用“、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

（二）知識(shí)鏈接

即課前小測，有的老師命名為：前置測評(píng)、診斷檢測等。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：

課時(shí)化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則； 1.課時(shí)化原則。

在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。（舉例說明）

2.問題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。（舉例說明）

思考：怎樣設(shè)計(jì)問題？ ①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； ②問題不易太多，太碎；

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問題或者說知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

3、參與化原則。

通過對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

（四）學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。

思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。5.層次化原則。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（五）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。

導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（六）達(dá)標(biāo)檢測

達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。

4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5.注重及時(shí)反饋矯正。（出示導(dǎo)學(xué)案，說明）

1.每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。

2.課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)臺(tái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級(jí)別：A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。

“四級(jí)要求”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。對(duì)于老師而言，導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。

2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

4.多一些激勵(lì)的話語。如：

試試你的身手，你最行！

做一做，你一定能過關(guān)！

溫馨提示：

比比看，哪個(gè)小組辦法多等等 5.課后反思、不斷完善

反思可以從以下幾個(gè)方面入手： ①解決問題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面 上的問題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)。

②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)； ③知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配；

④某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位； ⑤某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。

四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義

通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。

學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即開始了學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的前置；編制學(xué)案時(shí)要求知識(shí)問題化、問題層次化、一課一案實(shí)現(xiàn)了問題的前置。為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案編寫基本要求：

1、容量要求。八開紙，頁邊距、中縫1.6厘米左右，正面導(dǎo)學(xué)，作業(yè)全部放在背面。這里所說的作業(yè)不是課后作業(yè)，是課前預(yù)習(xí)和課中前段用的。課后作業(yè)是下一課的導(dǎo)學(xué)案。

2、知識(shí)問題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題。問題應(yīng)明確、坡度小。學(xué)生解決問題的過程即是完成學(xué)習(xí)的過程。

3、問題層次化。問題設(shè)計(jì)分A、B、C、D四個(gè)層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。導(dǎo)學(xué)案編寫基本原則：

1． 主體性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必須信任學(xué)生，注重留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

2． 探究性原則。使用學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。導(dǎo)學(xué)案編寫基本環(huán)節(jié)：

1． 學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后需要了解、掌握、運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等；能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生提升了哪些能力。情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)要簡潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

2． 重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)。提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

3． 知識(shí)鏈接。把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)高中學(xué)習(xí)過程中，以往所學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。

4． 學(xué)法指導(dǎo)。包括課堂上學(xué)生重點(diǎn)要看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。

5． 問題邏輯。學(xué)案設(shè)計(jì)問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題同時(shí)也是解決下一問題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)的問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問題、解決問題的方法。

6． 學(xué)習(xí)反思。每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、做一道題后都要進(jìn)行反思，總結(jié)得失。必要時(shí)寫在學(xué)案上。做好這項(xiàng)工作能收到事半功倍之效。

7． 作業(yè)布置。題目設(shè)置要分四個(gè)層次。A、B級(jí)（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的理解要求學(xué)生獨(dú)立完成。C級(jí)（中等）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選編有一定終合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來完成。D級(jí)（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的終合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，并運(yùn)用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問題。

8． 歸納小結(jié)。本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。

注：一般1、2、3、7項(xiàng)是“顯形”的，4、5、6項(xiàng)是“隱形”的“歸納小結(jié)”要留下合適的空白。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案編制、使用和管理辦法

“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法

在打造活力高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)過程中，“導(dǎo)學(xué)案” 是其中重要的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。為此特制定關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法。

一、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則 學(xué)案編寫的基本原則

1、主體性原則：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必須信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人，使導(dǎo)學(xué)案真 正成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

2、探究性原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中 體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，導(dǎo)學(xué)案要力求做到“知識(shí)問題化，問題層次化，內(nèi)容 精致化，導(dǎo)學(xué)簡單化?！?/p>

二、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié)

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

圍繞三維目標(biāo)，目標(biāo)表訴要簡潔、準(zhǔn)確、清晰、全面，以知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)為主。

2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

3、知識(shí)鏈接：知識(shí)鏈接是導(dǎo)學(xué)案編寫的重要環(huán)節(jié)，起著承前啟后的作用。導(dǎo)學(xué)案中的知識(shí)鏈接是指教師在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鏈接到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

4、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。

5、問題設(shè)計(jì)：導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個(gè)問題又是解決下一個(gè)問題的前奏，學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會(huì)學(xué)生思考問題，解決問題的方法。

6、作業(yè)布置：題目設(shè)置要分層次，既關(guān)注大多數(shù)的同時(shí)，又照顧優(yōu)差生的學(xué)習(xí)需求。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求

1、容量要求：八開紙，頁邊距、中縫 1.6 厘米左右（盡量做到雙面油?。?。

2、知識(shí)問題化：根據(jù)我校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題，問題應(yīng)明確，坡度要小。

3、問題層次化 問題設(shè)計(jì)應(yīng)分為四個(gè)等級(jí) A 級(jí)：識(shí)記類內(nèi)容，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決。由學(xué)生自主獨(dú)立完成。B 級(jí)：理解級(jí)，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的 銜接。由學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。C 級(jí)：應(yīng)用級(jí)，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題。由學(xué)生展示探討完成。D 級(jí)：拓展級(jí)，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)體驗(yàn)?zāi)酥列碌陌l(fā)展變化掛鉤。由教師點(diǎn)撥學(xué)生完成。

4、難度要求：每份導(dǎo)學(xué)案的難度應(yīng)保持獨(dú)學(xué)至少能完成 40—60%，互學(xué)至少能完成 60—80%的內(nèi)容。學(xué)生完成預(yù)習(xí)時(shí)間應(yīng)在 30—60 分鐘。

四、導(dǎo)學(xué)案的使用

1、提前一周編寫印制。

2、上課前教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行復(fù)備。

3、應(yīng)提前一天下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，每節(jié)課結(jié)束時(shí)應(yīng)發(fā)下一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

4、盡量采用電腦打印，力求規(guī)范。

5、課后要對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行再次修改完善，寫下自己的反思或體會(huì)。

五、導(dǎo)學(xué)案的管理

1、教務(wù)處將導(dǎo)學(xué)案作為重點(diǎn)教學(xué)常規(guī)內(nèi)容定期檢查。

2、學(xué)校組織的推門聽課將導(dǎo)學(xué)案作為必查內(nèi)容之一。

3、每學(xué)期學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。