第一篇：如何讓課堂出彩

如何讓機(jī)械專業(yè)課堂出彩

到頭來學(xué)生真正能掌握到多少教學(xué)內(nèi)容，那就難說了。也就是說，在這種情況下往往只是套用了某些教學(xué)模式的骨架，而血肉的體現(xiàn)就被忽視了。所以，教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)必須引起關(guān)注，那樣對于教學(xué)效果和提升教師技能會有一定的幫助。

1、抓住細(xì)則，巧妙引入

良好的開端是成功的一半，現(xiàn)在很多教師都已經(jīng)注意到這一細(xì)則的重要性了。為此，教師在課前對教材和知識點(diǎn)的參透的時候，不但應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)情作充分的分析，并能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)、興奮點(diǎn)，教學(xué)生不知道的，讓學(xué)生學(xué)該掌握的。另外，在具體實(shí)施教學(xué)過程中，要有磁鐵般的效應(yīng)來吸引學(xué)生，注意與學(xué)生對話的藝術(shù)，這樣就能呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)。

2、把握細(xì)則，有針對性的提問

很多時候，教師的提問是沒有考慮學(xué)生個性差異的，在課堂上，總會有很大一部分問題是針對全班同學(xué)而設(shè)計(jì)的。教師也許是考慮到要節(jié)約時間，也許是想要學(xué)生回答的有氣勢，但這么做卻造成了學(xué)生反饋的失真。常常是優(yōu)生把搶先定了格，大多數(shù)同學(xué)甚至還來不及考慮就把問題跟著回答了，這無疑是濫竽充數(shù)，根本達(dá)不到教師預(yù)期的效果。所以，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問題的時候要有層次性，有針對性，抓住這一細(xì)則，盡量不要“大合唱”，應(yīng)該根據(jù)問題的層次抽出不同的學(xué)生作答，這樣，教師才能得到可靠的反饋信息，及時的掌握學(xué)生的理解和掌握知識的情況。在提問的時候，能記住學(xué)生的名字是最好的，有時候就是點(diǎn)出了學(xué)生的名字，他會覺得在老師心目中沒有忘記他，并且能讓學(xué)生有一種驕傲的感覺。

3、獨(dú)立思考，小組討論

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，組織討論成了教師采取的手段之一。在課堂上，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，開拓學(xué)生思維，使全體學(xué)生都能參與其間。尤其對于疑難問題，無疑是一個好辦法。但是我們要注意的細(xì)則問題馬上就出來了，沒有給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時間，我們想要的效果也是出不來的。這就好比炒菜沒把握好火候是一樣的，那樣炒出來的菜就不好吃。所以，在這一細(xì)則上要注意的是，首先要讓學(xué)生們有一定的獨(dú)立思考時間，然后再分組討論和交流，效果會更好。另外，是否全體學(xué)生都參與進(jìn)來了，也要由教師組織、監(jiān)督和指引。

4、找準(zhǔn)亮點(diǎn)，及時評價

很多老師都會有這樣的感覺，我們在課堂上不僅僅是充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，有時候還是一個裁判的角色，對于學(xué)生的回答進(jìn)行評判那是具有絕對的權(quán)威。教師往往會在學(xué)生

們回答完之后，馬上進(jìn)行評價。但要注意的是評價的細(xì)節(jié)把握，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析，找準(zhǔn)回答的亮點(diǎn)及時給與鼓勵性的評價。而對于有意創(chuàng)意的回答，我們要給學(xué)生于空間和時間的探討。

5、抓住細(xì)則，調(diào)節(jié)氣氛

讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提條件，也是教師在教學(xué)重必須努力追求的目標(biāo)，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生如果感到課程內(nèi)容比較枯燥，教師就適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造出一些優(yōu)美的教學(xué)細(xì)則來調(diào)節(jié)課堂情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。將教學(xué)目標(biāo)和風(fēng)趣、幽默的事例有機(jī)結(jié)合起來，將深刻的道理灌在愉快的細(xì)則之中。

當(dāng)然，精彩的教學(xué)細(xì)則也不一定都是在備課中能夠全部設(shè)計(jì)出來的，更多是在課堂上，是在思想與思想，感情與感情的碰撞中迸發(fā)出來的。它可以是一個小小的道具，可以是一段師生精彩的對話，可以是會心的一笑，可以是一句有哲理的比喻，可以是一個看似平淡的手勢甚至教師的眼神。所以，關(guān)注細(xì)則，讓我們的課堂更出彩吧！

二、挖掘生活素材，讓課堂更出彩

生活中，機(jī)械工業(yè)產(chǎn)品無處不在，小到日常生活，大到航空航天。因而，在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，“教學(xué)生活化”問題應(yīng)該引起關(guān)注和肯定。在專業(yè)教學(xué)過程中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷教學(xué)過程?！闭麄€教學(xué)中，我從挖掘生活資源、創(chuàng)設(shè)生活情境、回歸生活空間、解決生活問題這四個方面談幾點(diǎn)體會。1.挖掘生活資源

在工科的教學(xué)過程中，有些枯燥的課堂提不起學(xué)生的興趣，原因之一便是使得某些內(nèi)容脫離了實(shí)際，愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受?！笨梢?，生活化的問題是學(xué)生樂于接受的“寶貴禮物”。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容去捕捉在生活上的現(xiàn)象，善于挖掘生活資源，讓學(xué)生熟知、親近，讓實(shí)例進(jìn)入課堂，變抽象為具體，變無味為生動，變恐懼為親切，深切體會到原來學(xué)習(xí)就在自己身邊，身邊就有課堂，從而誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動探索知識的形成過程，獲得成功的喜悅感。2.創(chuàng)設(shè)生活情景

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人、如聞其聲。加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維在職業(yè)教學(xué)中許多內(nèi)容都可模擬生活場景，教師要有意識地將現(xiàn)實(shí)問題貼切化，將內(nèi)容生活化。如在《機(jī)械制圖》教學(xué)“三視圖”這一概念時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：將教

室的各個面作為三視圖的投影面，各個面相應(yīng)的交線用英文字母Z、X、Y來表示，諧音“張學(xué)友”?；蛘?，直接叫同學(xué)之間合作，將書本、習(xí)題冊、圖紙按照老師的要求來擺放出三個投影面的關(guān)系。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了三個投影面的位置關(guān)系，并且感受到了在生活中隨處都有例子。3.回歸生活空間

教師讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，養(yǎng)成用創(chuàng)作的態(tài)度分析周圍事物，讓學(xué)生在課堂上輕松的學(xué)習(xí)。例如，在完成《機(jī)械制圖》三面投影體系的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣一道題目：一張A4圖紙，用鉛筆從四個邊的中點(diǎn)連線，然后把右下方的那一部分剪去。將另外三個按照教室里黑板、墻壁、地板的位置折好，得到的空間體系就是三面投影體系。然后分別繞著兩兩面的交線旋轉(zhuǎn)，得到的三個面就是三個投影面的平面位置了。

在這個小小的制作過程中，學(xué)生的思路漸漸清晰、明朗。匯報時，學(xué)生的情緒都很興奮，有的用語言表述自己的思路，有的干脆直接演示整個過程。他們互相補(bǔ)充，成功地解答了這道數(shù)學(xué)題。在這個過程中，學(xué)生通過親自動手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了三面投影體系的空間和平面圖位置的關(guān)系。在傳授了知識點(diǎn)的同時也培養(yǎng)了他們的空間相象能力，邏輯思維能力和語言表述能力，感受到了合作學(xué)習(xí)的樂趣。4.解決實(shí)際問題

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會知識在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的應(yīng)用價值。學(xué)知識是為了用知識；為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中，教師要把握時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生。

三、激情——春風(fēng)化雨的力量

在職業(yè)教學(xué)中經(jīng)常聽有的老師抱怨：“上課好多學(xué)生不聽講，真氣人，給這些孩子上課我都提不起精神”。每當(dāng)此時，我都在反思：“我對這堂課你有激情嗎？”

我們經(jīng)常也提到：“興趣是最好的老師?！蔽疑钣型校矣X得讓學(xué)生喜歡，是搞好咱們教學(xué)的關(guān)鍵一步。但要點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，教師首先應(yīng)滿懷激情?！案腥诵恼吣诤跚椤！苯處熤挥杏脽崆?、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師如果缺少感情，教學(xué)就會蒼白無力，不能激動人心。

激情源自教師對知識的切身感悟和對學(xué)生的真摯情感。課堂上，教師的激情可以把知識再次點(diǎn)燃，燃燒的過程既感染自己，也會感染別人，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

四、在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會耐心等待，給學(xué)生提供探究的時間和空間

子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)（孔子說：不到學(xué)生苦苦思索卻想不通的時候就不要去點(diǎn)撥他，不到學(xué)生口中想說出來卻又說不清楚的時候就不要去啟發(fā)他。）

1、給學(xué)生一點(diǎn)思考的時間：沒有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，將擺脫不了對老師、對同學(xué)的依賴，無法養(yǎng)成獨(dú)立處理問題的能力。教學(xué)中，絕不能省略學(xué)生“自主思考”這個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也絕不能讓“自主思考”匆匆走過場。哪怕答案只有一步之遙，也要讓學(xué)生自己去走。

2、等待學(xué)生自我構(gòu)建體系：教師可以留有時間讓學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考；有時可以設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生開展討論和爭辯，學(xué)會自我構(gòu)建知識體系。

3、曲已終而意猶未盡：在課尾的總結(jié)處留白，等待學(xué)生自我體驗(yàn)和感悟。

五、提高管理的實(shí)效性，讓課堂更出彩

活動單導(dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”有三個核心概念，一是“活動”，活動是指“學(xué)生主動作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程”，包括內(nèi)在的思維活動、物質(zhì)操作活動和社會實(shí)踐活動。“活動”是“活動單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。二是“活動單”，“活動單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。“活動單”一般包括課題名稱、活動名稱、活動方案等內(nèi)容。三是“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性是“活動單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的一些課堂，學(xué)生們似乎始終處于昂奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，表面上熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，可學(xué)生的收獲卻不太大，一個個變得越來越浮躁，不能虛心傾聽別人的見解。怎樣在自由、平等、民主的課堂上進(jìn)行有效的管理，讓每個學(xué)生都有所得，讓課堂更精彩呢？我們一直在努力嘗試、探索出一種行之有效的管理模式。

1、深入小組，讓自主、合作更有效

我們有的老師常常這樣抱怨：這些孩子越來越懶了，討論時只想等小組長報出答案，哎??靜下心來想想，是什么原因造成的呢？原來是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不到位，一個個的大腦還沒有去思考，就在片面追求合作。如果教師能真正深入小組，給足自主學(xué)習(xí)的時間，相信后面的合作就變得更有效了。

在小組活動期間，教師要進(jìn)行巡視，深入小組，對活動中出現(xiàn)的問題及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭吵。這時老師要給予具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的??或者說我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”

有效的合作學(xué)習(xí)可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，使學(xué)生的合作意識、責(zé)任意識、交際能力得到鍛煉與提升，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會交流、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會合作與分享，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，從而最大限度地提高教學(xué)效率。

2、有效組織，讓課堂充滿智慧

任何課堂都有一種組織文化，這是課堂中的每一個成員所共同追求的價值體系，是為所有成員共同接受的、內(nèi)化于學(xué)生心里的。

桌子，地面上會出現(xiàn)桌面的影子，由于這個影子的形狀、大小與桌面完全相同，這個影子就是桌面在操場上的正投影。

三是要相互啟發(fā)教學(xué)、相互啟發(fā)教學(xué)是指由于學(xué)生之間對教師講授內(nèi)容理解程度不同，以學(xué)生理解的思維反饋給老師，進(jìn)行再討論，再啟發(fā)的教學(xué)方法。

四是要采用直觀、演示教學(xué)，采用直觀、演示教學(xué)是專業(yè)課程中常用的教學(xué)手段，直觀教學(xué)遵循“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”認(rèn)識規(guī)律，按感知與理解相結(jié)合的原則，結(jié)合直觀的實(shí)體，如實(shí)物、掛圖、模型、幻燈、錄像等，講述技術(shù)術(shù)語、工藝過程、原理結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，如講“螺紋車刀的幾何形狀”，單靠講述，學(xué)生難以理解，采用直觀的螺紋車刀模型會收到事半功倍的效果。從而加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、探究式教學(xué)要引人入境。在專業(yè)知識課的課堂教學(xué)重，探究式教學(xué)也是一種常用的教學(xué)方法。雖未探究式教學(xué)是指教師在講課過程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有目的，有計(jì)劃的帶學(xué)生去探究知識，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將自己置身于一個即將涉及的一個未知領(lǐng)域，通過自己的思考、消化得出結(jié)論。例如在《機(jī)械基礎(chǔ)》課中，講授軸的分類時，通常的做法是把軸按照受載情況分為轉(zhuǎn)軸、心軸和傳動軸三類，然后再舉一些工程實(shí)踐中的例子加以說明。這樣講課比較平淡，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果采取探究式教學(xué)，可以首先舉一些常見的實(shí)例；如車床上的主軸、自行車的前軸、汽車主傳動軸等，教師在舉完例子以后，不要再繼續(xù)講解，而是引而不發(fā)。讓學(xué)生自行分析這幾種軸的受力變形特點(diǎn)，在分析過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生弄清哪些軸可以傳遞扭矩，哪些軸在承受彎矩，在總結(jié)歸納學(xué)生分析結(jié)果之后，再引出關(guān)于軸的分類概念，效果比平鋪直敘要好，因?yàn)檫@些概念里面包含了學(xué)生思維勞動成果。

二、教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用

1、何為教學(xué)藝術(shù)，一個既講究教學(xué)方法，又講究教學(xué)藝術(shù)的教師，更能產(chǎn)生吸引力、感召力、誘導(dǎo)力等藝術(shù)魅力，把學(xué)生帶勁引人入勝，欲罷不能的境界。讓學(xué)生在一個快樂、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)可以產(chǎn)生啟迪效應(yīng)，震撼效應(yīng)，感染效應(yīng)等。教學(xué)藝術(shù)在具體地教學(xué)活動中，表現(xiàn)為三種審美趣味：諧趣、意趣、情趣。諧趣是指教師講授課形式，技巧所產(chǎn)生的審美趣味；意趣是指教學(xué)中思想內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味；情趣是指教學(xué)中的情感認(rèn)同所產(chǎn)生的審美趣味。三種審美趣味形態(tài)的巧妙結(jié)合，產(chǎn)生了上述教學(xué)藝術(shù)效應(yīng)?？梢?，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是一種美感效應(yīng)，是教師循循善誘著學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識海洋的美學(xué)力量。

2、表演藝術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合，作為一個機(jī)械類專業(yè)知識課教師，想要把課堂教

學(xué)做到引人入勝，就要以“表演”的方式進(jìn)行教學(xué)，表演教學(xué)訓(xùn)練從以下幾點(diǎn)入手：

（1）學(xué)會“亮相”的技巧，亮相是戲劇中的術(shù)語，在課堂教學(xué)重，情，或者表達(dá)某種具體的語義時，通常會自然的加重句子中相關(guān)詞語的音量，這就是重讀關(guān)鍵字。不同語氣扮演不同角色：不同語氣扮演不同角色充分體現(xiàn)了教師語言的生動性，通?？梢杂迷诎咐蛘咧v故事中。停頓指明要點(diǎn)：降低聲音。

要與時俱進(jìn)：教師的課堂語言也應(yīng)該具有較強(qiáng)的號召力，飽滿的激情，嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動，趣味、幽默而富有啟發(fā)。教師也應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r候說一些時流語言、網(wǎng)絡(luò)用語。比如：給力、Hold得住等，這些能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴效果，走進(jìn)學(xué)生的生活。

課堂教學(xué)是學(xué)校普遍采用的一種重要教學(xué)方式，充分掌握和發(fā)揮專業(yè)知識課的課堂教學(xué)藝術(shù)是教師的重要基本功之一，專業(yè)知識課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)遵循的原則：一是感情原則，即熱愛原則，專業(yè)知識課教師對所教專業(yè)和所教內(nèi)同要有深厚的熱愛之情。并把這種情感感染給學(xué)生，同時，對所教的學(xué)生要有深厚熱愛之情，沒有這兩個熱愛之情，不可能追求教學(xué)藝術(shù)和發(fā)揮出應(yīng)有的水平，即使有好的教學(xué)技術(shù)也難易運(yùn)用和奏效。二是激勵原則，就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的原則，教師的教學(xué)能否成功、學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能取得成效，關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。三是律己原則，就是教師嚴(yán)格要求自己的原則，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格要求自己，根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)動自己的教學(xué)藝術(shù)區(qū)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一堂課的成敗往往會牽涉到很多的因素，如教師的基本素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，多媒體的使用，甚至是上課的時間，會場的大小，聽者的多寡，話筒的質(zhì)量，都極有可能影響到上課的效果。所以，如何讓一堂課出彩，這并非吹毛求疵，幾年的的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使我深知教學(xué)是一門藝術(shù)。

但是，無論教學(xué)是一件多么復(fù)雜的事情，最最重要的還是教學(xué)的預(yù)設(shè)，這是教師必須全力以赴的地方，是必須“大動干戈”的事情。教學(xué)預(yù)設(shè)是有原則的，但我今天想講的這個原則不是我們在教育學(xué)、心理學(xué)等書上看到的那些死板的教條，那些干癟的沒有生命活力的條條框框。這個原則沒有出現(xiàn)在任何的教科書上，但卻是所有的課堂都必須要遵守的，是所有優(yōu)秀的課堂都存在的。上課者如果重視這個原則并在課堂中一以貫之，那么他的課堂必定就不會難看，學(xué)生也不會覺得學(xué)習(xí)是那么的枯燥乏味了。

以上就是我對于課堂教學(xué)的一點(diǎn)看法，如有不妥之處，望各位提出寶貴的意見。為了職業(yè)教育，我們共同努力吧！

第二篇：如何讓簡歷出彩

如何讓簡歷出彩

你贊成在求職簡歷里寫上你的“求職目標(biāo)”嗎？

我相信許多求職者，包括一些專家，都有很多說法。

贊成的人會說，求職目標(biāo)是鎖定一個具體職位最簡單、最迅速的方法。反對的人則說，在簡歷里加上“求職目標(biāo)”不僅占空間，還會把你限制在某個職位上，當(dāng)你其實(shí)適合于多個職位的時候。

不管你是贊成還是反對，這里有一些如何讓你的簡歷抓住招聘者眼球的小注意。

把你的“求職目標(biāo)”寫在簡歷上

寫上“求職目標(biāo)”對以下兩種人最有用：

1.清醒的知道自己想要什么工作的人；

2.職業(yè)目標(biāo)沒有清晰的反映在簡歷上的人。

如果你有一個“求職目標(biāo)”，直接把它放到你的名字和聯(lián)系方式下面。通常典型的求職目標(biāo)以助動詞“to”開頭，比如：“求職目標(biāo)：我想找……職位”

你的“求職目標(biāo)”一定要簡短、明確——不超過兩到三行。像“你能給公司帶來什么”這種信息最好高亮顯示，比如一段特定的經(jīng)歷和技能。招聘者更關(guān)注你能給公司帶來什么，而不是你希望從他們那里得到什么。

下面是一個讓人印象深刻的“求職目標(biāo)”：

求職目標(biāo)：為了利用我所擅長的分析和人際技能，我希望在金融機(jī)構(gòu)找到一份初級帳戶管理職位。

每次發(fā)簡歷申請職位之前檢查你的“求職目標(biāo)”，確保它適合你所申請的職位。就像你應(yīng)該準(zhǔn)備好幾個不同版本的求職簡歷一樣，你的“求職目標(biāo)”也應(yīng)該有多個版本。

概括你所掌握的技能

不確定你想要什么工作？那么你最好找一個比“求職目標(biāo)”更令人印象深刻的“個人概要”。

“求職目標(biāo)”聚焦于工作，“個人概要”則是聚焦在求職者身上。

一份“個人概要”就是用一兩句話來概括你所掌握的經(jīng)驗(yàn)和技能。它突出強(qiáng)調(diào)使你成為一個優(yōu)秀的求職者的原因，還有你與其他求職者所不同或者你超過他們的地方。

調(diào)整你的“個人概要”，凸顯與你所申請工作的要求最切合的經(jīng)驗(yàn)。

這里是一個強(qiáng)有力的“個人概要”的例子：

個人概要：具有五年P(guān)R經(jīng)驗(yàn)的公共關(guān)系專家，與很多媒體打過交道，在 國家和地方新聞媒體工作過，協(xié)調(diào)過大規(guī)模事件。

強(qiáng)調(diào)你的成績

有時候“求職目標(biāo)”太固定了，“個人概要”也太短而沒有辦法凸顯你所有的成績。如果真是那樣的話，你需要另外一個東西：個人資質(zhì)簡介

“個人資質(zhì)簡介”有點(diǎn)像“個人概要”，但跟它有兩個地方不同：

1.它多半采用表格形式，而不是一個簡單的陳述

2.它強(qiáng)調(diào)的是具體的成績，而不是一個概要性的成就描述

具有很豐富經(jīng)歷的求職者，以及申請高端職位的人，用個人資質(zhì)簡歷列表是最有用不過了。在一份又長又詳細(xì)的簡歷里，這是強(qiáng)調(diào)最重要、最相關(guān)內(nèi)容的最有效方式。

這個部分還有很多名目，像“重要成就”、“職業(yè)亮點(diǎn)”等，它們通常放在“求職目標(biāo)”和“個人概要“下面，在你的聯(lián)系方式下面。

“個人資質(zhì)簡介”就是一份你最重要工作成績清單，為了讓它的效果更明顯，表格里的項(xiàng)目最好不要超過5項(xiàng)，并且用結(jié)果導(dǎo)向描述你的工作。

這里有一個例子：

個人資質(zhì)簡介

●熟練的醫(yī)藥銷售經(jīng)理/主管，有九年經(jīng)驗(yàn)、生物學(xué)高級學(xué)位

●一直超過銷售目標(biāo)35%以上

●被譽(yù)為2001優(yōu)秀銷售人員，主管員工175人

“求職目標(biāo)”、“個人概要”，以及“個人資質(zhì)簡介”——這些都是有用的簡歷工具。你最好的選擇取決于你的經(jīng)驗(yàn)，還有你感興趣的工作類型。

第三篇：如何讓作文出彩

如何讓作文出彩（得高分）

在平常的寫作訓(xùn)練中，我們有意識地從以下五個方面入手，就可以讓作文出彩，輕松拿高分。

一、題目創(chuàng)新

標(biāo)題是文章的眼睛。一個閃亮的標(biāo)題可讓文章增色不少！

好的標(biāo)題簡潔明了，生動形象，能吸引讀者眼球。讓標(biāo)題創(chuàng)新的最好方法就是運(yùn)用修辭手法。

運(yùn)用最多的是比喻和擬人，如《手術(shù)臺就是陣地》，把“手術(shù)臺”比作戰(zhàn)斗的“陣地”，突出了緊張、危急的氣氛。如：《驕傲的孔雀》，運(yùn)用擬人，把孔雀當(dāng)作人，更好地寫出了孔雀的表情和神態(tài)。還可以運(yùn)用借代，如《帳篷》；雙關(guān)，如：《種子的力》，表面寫種子的力量無窮，贊美它是世界大力土；實(shí)際寫中國人民有一股百折不撓、奮發(fā)向上的抗日力量，贊美了抗日的烽火撲不滅，中華民族具有獨(dú)立于世界民族之林的偉大力量。

還有引用，如《“你們想錯了”》；倒裝，如《別了，我愛的中國》，《再見了，親人》；設(shè)問，如《幸福是什么》用設(shè)問句作課題，給人以深刻的啟示，發(fā)人深思。

二、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

初中作文的字?jǐn)?shù)要求是不少于600字。寫人的作文要求從幾個方面寫出人物鮮明的個性；記事的作文要求圍繞某一中心寫幾件事；觀察和描寫事物的特點(diǎn)，要求從多角度入手；介紹動物，也是要求抓住動物的特點(diǎn)，寫出動物的幾個方面的習(xí)性。所以，我們在寫作時，就每一個寫作點(diǎn)取一個簡明扼要的小標(biāo)題，如《展示華夏文化魅力》、《我們家的男子漢》等，這就讓文章中心突出，脈絡(luò)清晰，讓老師一目了然地知道你的作文寫了哪幾個方面的內(nèi)容，而這些方面都是圍繞中心寫的，那么作文至少都在80分以上了。所以，取小標(biāo)題，是作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新最重要、最常用的方法。

巧妙構(gòu)思還體現(xiàn)在體裁樣式的新穎別致上，改變體裁與內(nèi)容常規(guī)的對應(yīng)習(xí)慣，是比較容易操作和有實(shí)效的方法。要適當(dāng)學(xué)習(xí)采用寓言、童話、科幻、實(shí)驗(yàn)報告、新聞采訪等形式來構(gòu)思文章。當(dāng)然必須合理運(yùn)用，不能隨便套用，套用時必須符合各自的文體特征。

注意：不論寫什么題材的作文，都要記得首尾呼應(yīng)，篇末畫龍點(diǎn)睛，保持結(jié)構(gòu)完整。

三、材料創(chuàng)新（選材創(chuàng)新）

材料方面的創(chuàng)新要求我們具備很多學(xué)生正是缺少這方面的訓(xùn)練，寫作文時，材料往往是“老生常談”“大路貨”。如寫好人好事就少不了雷鋒，幫助老大爺干活等，寫《嘗試》就要么是學(xué)游泳、學(xué)騎車、學(xué)做飯，要么是寫“下?！?、寫早戀、寫當(dāng)老師等，作文顯得很幼稚、平庸。而有的考生卻寫了嘗試接受一個新爸爸,嘗試當(dāng)一回凱倫，嘗試用愛心去溫暖母親的心，嘗試找回自信，嘗試投稿，嘗試做木工活，農(nóng)民嘗試買股票等就顯得很新穎。

四、語言創(chuàng)新

語言上的創(chuàng)新就是要有個性化的語言風(fēng)格，或淳樸或俏皮或辛辣或諷刺，或長于抒情或富于議論，或善用比喻或精于排比等。

學(xué)會引用名人名言，引用詩人的詩詞歌賦，會使你的文章更加有說服力。運(yùn)用好詞好句，多用排比、比喻等修辭手法，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。平時多背一些好的段落、好的開頭及結(jié)尾。以備考試用之。

五、作文最好要有深度和厚度。

這要靠多讀書，多積累，才能做到。讀書時多記一些典故，一些經(jīng)典的歷史人物故事，寫作時靈活運(yùn)用上，就可以增加文章的厚度，大大地提示作文的得分指數(shù)。

總之，好的文章源于生活，這要求我們要具有一雙敏銳的眼睛、一對靈巧的耳朵，平常多注意觀察和聽取周圍事物的變化，主動積極去思考，寫出真情實(shí)感，往往就能打動人心，讓作文亮起來。

（小竅門：把作文寫長的方法就是多分段。）

如何寫好作文開頭？

在作文寫作中，寫好開頭是非常重要。寫作文常用的開頭法有以下六種: 開門見山、故事導(dǎo)入、比喻開頭、對比開頭、名言導(dǎo)入和排比開頭。

一、開門見山法。

所謂“開門見山”,指的是寫文章時直截了當(dāng)入題的一種寫法?？梢蚤_頭直接點(diǎn)題,可以開宗明義揭示主旨,也可以旗幟鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。這種方法的好處是不兜圈子,不枝不蔓,入題快捷,干脆利落,避免了不知所云,離題萬里的弊端。如(1)朱自清《背影》:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(2)朱自清《綠》:我第二次到仙巖的時候,我驚詫于梅雨潭的綠了。這樣的開頭入題快捷,直接點(diǎn)題“背影”、“綠”,旗幟鮮明,不繞彎子,作者易構(gòu)思,讀者喜閱讀。這種寫法應(yīng)為考場作文開頭的首選之法。

二、故事導(dǎo)入法。

就是引用一則典故或現(xiàn)實(shí)生活中的小故事來開頭的方法。這種方法的好處是增加文章的趣味性,能引起讀者的興趣。但需要注意的是,引用的故事一定要和文章的主題相一致,而且要字?jǐn)?shù)恰當(dāng),簡明扼要。如:汪曾祺在他的《翠湖心影》中引用下面這一則故事:有一個姑娘,牙長得好。有人問她:“姑娘,你多大了?”“十七。”“住在哪里?”“翠湖西。”“愛吃什么?”“辣子雞?！边^了兩天,姑娘摔了一跤,磕掉了門牙。有人問她:“姑娘多大了?”“十五?！薄白≡谀睦?”“翠湖。”“愛吃什么?”“麻婆豆腐。”作者通過這一則故事,引起讀者的興趣,把讀者帶到他所描寫的翠湖中,達(dá)到了引出正文的目的。

又如一學(xué)生寫作文《寬容》時,這樣開頭:“一位理發(fā)師正在給周恩來總理刮臉,由于周總理咳嗽了一聲,理發(fā)師不小心將他的臉刮破了,這時理發(fā)師緊張不已,以為周總理會大發(fā)雷霆。想不到,周總理卻很抱歉地說:‘這不關(guān)你的事,要是在咳嗽之前給你打個招呼,你就不會刮破我的臉了?！@樣一句暖人的安慰,我們可以從周總理身上看到可貴的品質(zhì)——寬容?！?/p>

這樣由名人生活中的小故事來開頭的方法,增添了文章的可讀性。

三、比喻開頭法。

就是用形象生動的比喻來開頭的方法,這種方法的好處是文采飛揚(yáng),情味盎然。但是需要注意的是,所用的比喻要與全文的中心暗合,與全文的情調(diào)一致。如《我最喜歡的一位作家》這篇文章的開頭:“她像幽谷里的一朵百合,潔白無瑕。發(fā)散出淡淡的幽香,卻孤獨(dú)寂寞;她像勇敢的海燕,在自由的天空翱翔,在洶涌的浪尖起舞;她像李清照那樣多愁善感,見凋花傷春,見落葉悲秋。她就是中國奇女子三毛。她就是我最喜歡的作家?！庇昧吮扔鞯氖址▉韺懭?形象地寫出了三毛的特點(diǎn)。

四、對比開頭法。

就是用對比來開頭的方法,這種方法的好處是加強(qiáng)文采,有力地論證中心。如《說勤》:“古今中外,凡是在事業(yè)上有所造就、取得成功的人,其成功沒有不是用辛勤的汗水換來的;反之,那些懶惰昏庸的人,則無法成就事業(yè),由此可見,勤則成事,惰則敗業(yè)?！贝颂庍\(yùn)用對比手法,將勤與懶、成與敗的對應(yīng)關(guān)系清晰地揭示出來。

五、排比開頭法。

運(yùn)用排比來開頭,可以加強(qiáng)文章的氣勢,增添文章的文采。如:(1)《“?”的聯(lián)想》文章的開頭:“‘?’像那天空的北斗七星,‘?’像一把開啟智慧大門的鑰匙,‘?’更像是人生道路上的方向盤。‘?’引導(dǎo)著千千萬萬的人為追求真理而奮斗不息,為獲得答案而冥思苦想?！庇门疟燃姹扔鱽硪?氣勢非凡,文采飛揚(yáng)。(2)《幸?！返奶祛^:“什么是幸福?幸福是果園里果農(nóng)望著壓滿枝頭果實(shí)的滿臉喜色,幸福是教室里莘莘學(xué)子憧憬未來的動人笑臉,幸福是實(shí)驗(yàn)室里科學(xué)家又有新發(fā)現(xiàn)時的眉頭舒展,幸福是領(lǐng)獎臺上運(yùn)動員仰望國旗冉冉升起時的瑩瑩淚光……幸福是奮斗的結(jié)晶,勤勞的豐碑!”這段關(guān)于幸福的解釋用了排比點(diǎn)題,鋪排文氣,先聲奪人。

六、名言導(dǎo)入法

就是在文章開頭導(dǎo)入古圣先賢、專家學(xué)者所說的包含著人們公認(rèn)的基本原則和一般道理的話語。這種開頭法不僅使你所要表達(dá)的意思簡明扼要,言簡意豐,而且,能集中地表達(dá)文章的主旨,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使文章增色不少。需要注意的是,所引用的名言,一定要貼切、自然、恰到好處,避免出現(xiàn)知識性錯誤。如:《青睞光亮,唯取明鏡》的開頭:“古有唐太宗‘以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以明得失;以史為鏡,可以知興替。”可見,鏡雖方寸之物,卻功效無比。然而,現(xiàn)今還有多少人會高懸一面明鏡于心頭,讓靈光穿過靈魂的陰暗之處,打造光亮的人生?但我始終相信,向往光明之人,總會以理智分辨明暗,青睞光亮照亮人生之路,摘取明鏡照亮奮斗征程。”(2004年湖北高考優(yōu)秀作文)文章開篇即引用唐太宗名言,增強(qiáng)了開端的氣勢,給人文章高遠(yuǎn)之感。

常言道:“文無定法”,文章的開頭也不僅是這區(qū)區(qū)六種,還可用景物描寫開篇法,肖像描寫開篇法,設(shè)置懸念開篇法,映襯烘托開篇法,抒情議論法,刻畫人物法等等。只要學(xué)生善于借鑒,又能靈活變通,那文章的開頭肯定富有感染力和吸引力,從而有助作文走向成功。

好文章往往由鳳頭、豬肚、豹尾構(gòu)成，鳳頭比喻好的開頭，若能雕飾好鳳頭，可使文章先聲奪人，引人入勝。

如何寫好作文結(jié)尾？

一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。文無定法，結(jié)尾也沒有一成不變的程式，必須根據(jù)自己作文的寫作實(shí)際，選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞?，或自然結(jié)尾，水到渠成；或設(shè)問反問，發(fā)人深思；或形象比喻，啟人睿智；或振臂高呼，展望未來?？傊还苁裁捶椒ńY(jié)尾，都應(yīng)該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。結(jié)尾的形式也是多種多樣的，常見的結(jié)尾方式有以下幾種：

一、照應(yīng)總結(jié)，升華主題

用得較多的結(jié)尾法就是照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，即以幾句凝練的緊縮句，抓住能突現(xiàn)主題的字詞，提煉出文章的主旨來作結(jié)尾。這種方法因?yàn)榍昂艉髴?yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，常給人一氣呵成之感。如：

開頭：坐在窗邊細(xì)細(xì)地品著一盞龍井茶，漫不經(jīng)心地翻著一打報紙，感覺生活是如此美麗。無意間翻到一篇令人觸目驚心的報道：一名中學(xué)生跳樓自殺未遂，高位截癱……

結(jié)尾：輪椅上的孩子，愿你已經(jīng)找到了你生命的出口，找到了一個關(guān)于生命滿意的答案，愿你生命能夠更精彩！(引自《生命的出口》)

火鳳凰重生了，我像快樂的風(fēng)旋轉(zhuǎn)直到云霄，那七色的彩虹就在我的腳下。我的淚像雨注，任何的言辭歌唱都無法表達(dá)我此刻的心情，我盡情地飛舞，盡情地歡唱，我要讓大地和青山知道這就是我——鳳凰的選擇。(引自《鳳凰的選擇》)

真理只有一個，原來這就是答案，是我尋尋覓覓、魂?duì)繅衾@的惟一的歸宿。也是千百年來，無數(shù)仁人志士終身追求奮斗的惟一終極。(引自《真理只有一個》)

二、畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨

這種結(jié)尾大都以議論總結(jié)，把文章推向高潮，使意境得以升華。用富有哲理的話或引用警句、名言、詩句、經(jīng)典著作、俗語、諺語等作文章的結(jié)尾，這種文章結(jié)尾含蓄深刻，發(fā)人深思。如：

有美麗、有悲愴，有璀璨、有痛苦，答案是豐富多彩的。但無論如何，我的心中都有一首歌：唱出你的熱情，伸出你的雙手，讓我擁抱著你的夢，讓

我們的笑容擁抱著明天的驕傲，讓我們期待：明天會更好！(引自《20世紀(jì)你美嗎？》)

目光可以忘卻感情之尺，蒲公英也可以忘卻這把尺，但你千萬別忘了用感情之尺去衡量你的心，因?yàn)橹腥A民族的振興需要你用理智思維開辟一條成功之路！(引自《給感情一把尺》)

三、抒發(fā)情懷，余味無窮

這種結(jié)尾法，因?yàn)楦星榧ぴ剑Ｊ棺x者久久難以忘懷。同時由于寫得含蓄蘊(yùn)藉，留有余地，給讀者思索和回味之余，留下廣闊的想象空間。如：

……媽媽，我不知道如何安慰您啊，為什么您一想起外公就滿臉淚花。假如記憶可以移植，媽媽，把我的記憶移植給您吧，我的記憶里不僅有歡聲笑語，還有感動和幸福。把我的記憶移植給您，抹去您眼中的淚花，讓您重現(xiàn)昔日的芳華！(引自《媽媽，把我的記憶移植給您吧》)

四、真情呼告，殷切共勉

很多好的文章，都是以情取勝的。此法都在前文感情的基礎(chǔ)上，發(fā)出號召或呼喚，引起人們的關(guān)注和思索。如下列的結(jié)尾：

學(xué)會寬恕別人，就是學(xué)會善待自己。仇恨只能永遠(yuǎn)讓我們的心靈生活在黑暗之中；而寬恕，卻能讓我們的心靈獲得自由，獲得解放。寬恕別人，可以讓生活更輕松愉快。寬恕別人，可以讓我們有更多的朋友。(引自《寬恕別人，就是解放自己》)

世上無難事！朋友們：只要我們都能夠擁有堅(jiān)韌不屈的品格，再大的困難也只是一時的“紙老虎”。讓我們共同記住奧斯丁的這句話吧：堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格是每個人都應(yīng)當(dāng)去奮力追求的。(引自《堅(jiān)韌——我追求的品格》

五、描摹形象，美化意境

這種結(jié)尾方式往往在文章末尾描寫場景或描繪人物，一般結(jié)合象征手法運(yùn)用，意境優(yōu)美，含意深刻。

我是相信我的感覺，與你親密交往成為好朋友，我相信我的判斷是正確的。我誠懇地說。月光姑娘灑下清輝，映照著我們相知相契的笑臉，映照著……我們相知相契的心靈，我相信你!(引自《霧中的戰(zhàn)場》)

第四篇：如何讓作文出彩

如何讓作文出彩（得高分）

在平常的寫作訓(xùn)練中，我們有意識地從以下五個方面入手，就可以讓作文出彩，輕松拿高分。

一、題目創(chuàng)新

標(biāo)題是文章的眼睛。一個閃亮的標(biāo)題可讓文章增色不少！

好的標(biāo)題簡潔明了，生動形象，能吸引讀者眼球。讓標(biāo)題創(chuàng)新的最好方法就是運(yùn)用修辭手法。運(yùn)用最多的是比喻和擬人，如《手術(shù)臺就是陣地》，把“手術(shù)臺”比作戰(zhàn)斗的“陣地”，突出了緊張、危急的氣氛。如：《驕傲的孔雀》，運(yùn)用擬人，把孔雀當(dāng)作人，更好地寫出了孔雀的表情和神態(tài)。還可以運(yùn)用借代，如《帳篷》；雙關(guān)，如：《種子的力》，表面寫種子的力量無窮，贊美它是世界大力土；實(shí)際寫中國人民有一股百折不撓、奮發(fā)向上的抗日力量，贊美了抗日的烽火撲不滅，中華民族具有獨(dú)立于世界民族之林的偉大力量。

還有引用，如《“你們想錯了”》；倒裝，如《別了，我愛的中國》，《再見了，親人》；設(shè)問，如《幸福是什么》用設(shè)問句作課題，給人以深刻的啟示，發(fā)人深思。

二、結(jié)構(gòu)創(chuàng)新

初中作文的字?jǐn)?shù)要求是不少于600字。寫人的作文要求從幾個方面寫出人物鮮明的個性；記事的作文要求圍繞某一中心寫幾件事；觀察和描寫事物的特點(diǎn)，要求從多角度入手；介紹動物，也是要求抓住動物的特點(diǎn)，寫出動物的幾個方面的習(xí)性。所以，我們在寫作時，就每一個寫作點(diǎn)取一個簡明扼要的小標(biāo)題，如《展示華夏文化魅力》、《我們家的男子漢》等，這就讓文章中心突出，脈絡(luò)清晰，讓老師一目了然地知道你的作文寫了哪幾個方面的內(nèi)容，而這些方面都是圍繞中心寫的，那么作文至少都在80分以上了。所以，取小標(biāo)題，是作文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新最重要、最常用的方法。

巧妙構(gòu)思還體現(xiàn)在體裁樣式的新穎別致上，改變體裁與內(nèi)容常規(guī)的對應(yīng)習(xí)慣，是比較容易操作和有實(shí)效的方法。要適當(dāng)學(xué)習(xí)采用寓言、童話、科幻、實(shí)驗(yàn)報告、新聞采訪等形式來構(gòu)思文章。當(dāng)然必須合理運(yùn)用，不能隨便套用，套用時必須符合各自的文體特征。

注意：不論寫什么題材的作文，都要記得首尾呼應(yīng)，篇末畫龍點(diǎn)睛，保持結(jié)構(gòu)完整。

三、材料創(chuàng)新（選材創(chuàng)新）

材料方面的創(chuàng)新要求我們具備很多學(xué)生正是缺少這方面的訓(xùn)練，寫作文時，材料往往是“老生常談”“大路貨”。如寫好人好事就少不了雷鋒，幫助老大爺干活等，寫《嘗試》就要么是學(xué)游泳、學(xué)騎車、學(xué)做飯，要么是寫“下?！?、寫早戀、寫當(dāng)老師等，作文顯得很幼稚、平庸。而有的考生卻寫了嘗試接受一個新爸爸,嘗試當(dāng)一回凱倫，嘗試用愛心去溫暖母親的心，嘗試找回自信，嘗試投稿，嘗試做木工活，農(nóng)民嘗試買股票等就顯得很新穎。

四、語言創(chuàng)新

語言上的創(chuàng)新就是要有個性化的語言風(fēng)格，或淳樸或俏皮或辛辣或諷刺，或長于抒情或富于議論，或善用比喻或精于排比等。

學(xué)會引用名人名言，引用詩人的詩詞歌賦，會使你的文章更加有說服力。運(yùn)用好詞好句，多用排比、比喻等修辭手法，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。平時多背一些好的段落、好的開頭及結(jié)尾。以備考試用之。

五、作文最好要有深度和厚度。

這要靠多讀書，多積累，才能做到。讀書時多記一些典故，一些經(jīng)典的歷史人物故事，寫作時靈活運(yùn)用上，就可以增加文章的厚度，大大地提示作文的得分指數(shù)。

總之，好的文章源于生活，這要求我們要具有一雙敏銳的眼睛、一對靈巧的耳朵，平常多注意觀察和聽取周圍事物的變化，主動積極去思考，寫出真情實(shí)感，往往就能打動人心，讓作文亮起來。

（小竅門：把作文寫長的方法就是多分段。）

如何寫好作文開頭？

在作文寫作中，寫好開頭是非常重要。寫作文常用的開頭法有以下六種: 開門見山、故事導(dǎo)入、比喻開頭、對比開頭、名言導(dǎo)入和排比開頭。

一、開門見山法。

所謂“開門見山”,指的是寫文章時直截了當(dāng)入題的一種寫法?？梢蚤_頭直接點(diǎn)題,可以開宗明義揭示主旨,也可以旗幟鮮明地亮出自己的觀點(diǎn)。這種方法的好處是不兜圈子,不枝不蔓,入題快捷,干脆利落,避免了不知所云,離題萬里的弊端。如(1)朱自清《背影》:我與父親不相見已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(2)朱自清《綠》:我第二次到仙巖的時候,我驚詫于梅雨潭的綠了。這樣的開頭入題快捷,直接點(diǎn)題“背影”、“綠”,旗幟鮮明,不繞彎子,作者易構(gòu)思,讀者喜閱讀。這種寫法應(yīng)為考場作文開頭的首選之法。

二、故事導(dǎo)入法。

就是引用一則典故或現(xiàn)實(shí)生活中的小故事來開頭的方法。這種方法的好處是增加文章的趣味性,能引起讀者的興趣。但需要注意的是,引用的故事一定要和文章的主題相一致,而且要字?jǐn)?shù)恰當(dāng),簡明扼要。如:汪曾祺在他的《翠湖心影》中引用下面這一則故事:有一個姑娘,牙長得好。有人問她:“姑娘,你多大了?”“十七?！薄白≡谀睦?”“翠湖西?！薄皭鄢允裁?”“辣子雞。”過了兩天,姑娘摔了一跤,磕掉了門牙。有人問她:“姑娘多大了?”“十五?！薄白≡谀睦?”“翠湖?！薄皭鄢允裁?”“麻婆豆腐。”作者通過這一則故事,引起讀者的興趣,把讀者帶到他所描寫的翠湖中,達(dá)到了引出正文的目的。

又如一學(xué)生寫作文《寬容》時,這樣開頭:“一位理發(fā)師正在給周恩來總理刮臉,由于周總理咳嗽了一聲,理發(fā)師不小心將他的臉刮破了,這時理發(fā)師緊張不已,以為周總理會大發(fā)雷霆。想不到,周總理卻很抱歉地說:‘這不關(guān)你的事,要是在咳嗽之前給你打個招呼,你就不會刮破我的臉了?！@樣一句暖人的安慰,我們可以從周總理身上看到可貴的品質(zhì)——寬容?！?/p>

這樣由名人生活中的小故事來開頭的方法,增添了文章的可讀性。

三、比喻開頭法。

就是用形象生動的比喻來開頭的方法,這種方法的好處是文采飛揚(yáng),情味盎然。但是需要注意的是,所用的比喻要與全文的中心暗合,與全文的情調(diào)一致。如《我最喜歡的一位作家》這篇文章的開頭:“她像幽谷里的一朵百合,潔白無瑕。發(fā)散出淡淡的幽香,卻孤獨(dú)寂寞;她像勇敢的海燕,在自由的天空翱翔,在洶涌的浪尖起舞;她像李清照那樣多愁善感,見凋花傷春,見落葉悲秋。她就是中國奇女子三毛。她就是我最喜歡的作家?！庇昧吮扔鞯氖址▉韺懭?形象地寫出了三毛的特點(diǎn)。

四、對比開頭法。

就是用對比來開頭的方法,這種方法的好處是加強(qiáng)文采,有力地論證中心。如《說勤》:“古今中外,凡是在事業(yè)上有所造就、取得成功的人,其成功沒有不是用辛勤的汗水換來的;反之,那些懶惰昏庸的人,則無法成就事業(yè),由此可見,勤則成事,惰則敗業(yè)?！贝颂庍\(yùn)用對比手法,將勤與懶、成與敗的對應(yīng)關(guān)系清晰地揭示出來。

五、排比開頭法。

運(yùn)用排比來開頭,可以加強(qiáng)文章的氣勢,增添文章的文采。如:(1)《“?”的聯(lián)想》文章的開頭:“‘?’像那天空的北斗七星,‘?’像一把開啟智慧大門的鑰匙,‘?’更像是人生道路上的方向盤?！?’引導(dǎo)著千千萬萬的人為追求真理而奮斗不息,為獲得答案而冥思苦想。”用排比兼比喻來引論,氣勢非凡,文采飛揚(yáng)。(2)《幸?！返奶祛^:“什么是幸福?幸福是果園里果農(nóng)望著壓滿枝頭果實(shí)的滿臉喜色,幸福是教室里莘莘學(xué)子憧憬未來的動人笑臉,幸福是實(shí)驗(yàn)室里科學(xué)家又有新發(fā)現(xiàn)時的眉頭舒展,幸福是領(lǐng)獎臺上運(yùn)動員仰望國旗冉冉升起時的瑩瑩淚光……幸福是奮斗的結(jié)晶,勤勞的豐碑!”這段關(guān)于幸福的解釋用了排比點(diǎn)題,鋪排文氣,先聲奪人。

六、名言導(dǎo)入法

就是在文章開頭導(dǎo)入古圣先賢、專家學(xué)者所說的包含著人們公認(rèn)的基本原則和一般道理的話語。這種開頭法不僅使你所要表達(dá)的意思簡明扼要,言簡意豐,而且,能集中地表達(dá)文章的主旨,起到畫龍點(diǎn)睛的作用,使文章增色不少。需要注意的是,所引用的名言,一定要貼切、自然、恰到好處,避免出現(xiàn)知識性錯誤。如:《青睞光亮,唯取明鏡》的開頭:“古有唐太宗‘以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以明得失;以史為鏡,可以知興替?！笨梢?鏡雖方寸之物,卻功效無比。然而,現(xiàn)今還有多少人會高懸一面明鏡于心頭,讓靈光穿過靈魂的陰暗之處,打造光亮的人生?但我始終相信,向往光明之人,總會以理智分辨明暗,青睞光亮照亮人生之路,摘取明鏡照亮奮斗征程。”(2004年湖北高考優(yōu)秀作文)文章開篇即引用唐太宗名言,增強(qiáng)了開端的氣勢,給人文章高遠(yuǎn)之感。

常言道:“文無定法”,文章的開頭也不僅是這區(qū)區(qū)六種,還可用景物描寫開篇法,肖像描寫開篇法,設(shè)置懸念開篇法,映襯烘托開篇法,抒情議論法,刻畫人物法等等。只要學(xué)生善于借鑒,又能靈活變通,那文章的開頭肯定富有感染力和吸引力,從而有助作文走向成功。

好文章往往由鳳頭、豬肚、豹尾構(gòu)成，鳳頭比喻好的開頭，若能雕飾好鳳頭，可使文章先聲奪人，引人入勝。

如何寫好作文結(jié)尾？

一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應(yīng)該有耐人尋味的結(jié)尾。文無定法，結(jié)尾也沒有一成不變的程式，必須根據(jù)自己作文的寫作實(shí)際，選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞?，或自然結(jié)尾，水到渠成；或設(shè)問反問，發(fā)人深思；或形象比喻，啟人睿智；或振臂高呼，展望未來。總之，不管什么方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡潔明了，如果長篇大論，就會沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。結(jié)尾的形式也是多種多樣的，常見的結(jié)尾方式有以下幾種：

一、照應(yīng)總結(jié)，升華主題

用得較多的結(jié)尾法就是照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)，即以幾句凝練的緊縮句，抓住能突現(xiàn)主題的字詞，提煉出文章的主旨來作結(jié)尾。這種方法因?yàn)榍昂艉髴?yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，常給人一氣呵成之感。如：

開頭：坐在窗邊細(xì)細(xì)地品著一盞龍井茶，漫不經(jīng)心地翻著一打報紙，感覺生活是如此美麗。無意間翻到一篇令人觸目驚心的報道：一名中學(xué)生跳樓自殺未遂，高位截癱……

結(jié)尾：輪椅上的孩子，愿你已經(jīng)找到了你生命的出口，找到了一個關(guān)于生命滿意的答案，愿你生命能夠更精彩！(引自《生命的出口》)火鳳凰重生了，我像快樂的風(fēng)旋轉(zhuǎn)直到云霄，那七色的彩虹就在我的腳下。我的淚像雨注，任何的言辭歌唱都無法表達(dá)我此刻的心情，我盡情地飛舞，盡情地歡唱，我要讓大地和青山知道這就是我——鳳凰的選擇。(引自《鳳凰的選擇》)真理只有一個，原來這就是答案，是我尋尋覓覓、魂?duì)繅衾@的惟一的歸宿。也是千百年來，無數(shù)仁人志士終身追求奮斗的惟一終極。(引自《真理只有一個》)

二、畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明題旨 這種結(jié)尾大都以議論總結(jié)，把文章推向高潮，使意境得以升華。用富有哲理的話或引用警句、名言、詩句、經(jīng)典著作、俗語、諺語等作文章的結(jié)尾，這種文章結(jié)尾含蓄深刻，發(fā)人深思。如：

有美麗、有悲愴，有璀璨、有痛苦，答案是豐富多彩的。但無論如何，我的心中都有一首歌：唱出你的熱情，伸出你的雙手，讓我擁抱著你的夢，讓我們的笑容擁抱著明天的驕傲，讓我們期待：明天會更好！(引自《20世紀(jì)你美嗎？》)目光可以忘卻感情之尺，蒲公英也可以忘卻這把尺，但你千萬別忘了用感情之尺去衡量你的心，因?yàn)橹腥A民族的振興需要你用理智思維開辟一條成功之路！(引自《給感情一把尺》)

三、抒發(fā)情懷，余味無窮

這種結(jié)尾法，因?yàn)楦星榧ぴ剑Ｊ棺x者久久難以忘懷。同時由于寫得含蓄蘊(yùn)藉，留有余地，給讀者思索和回味之余，留下廣闊的想象空間。如：

……媽媽，我不知道如何安慰您啊，為什么您一想起外公就滿臉淚花。假如記憶可以移植，媽媽，把我的記憶移植給您吧，我的記憶里不僅有歡聲笑語，還有感動和幸福。把我的記憶移植給您，抹去您眼中的淚花，讓您重現(xiàn)昔日的芳華！(引自《媽媽，把我的記憶移植給您吧》)

四、真情呼告，殷切共勉

很多好的文章，都是以情取勝的。此法都在前文感情的基礎(chǔ)上，發(fā)出號召或呼喚，引起人們的關(guān)注和思索。如下列的結(jié)尾：

學(xué)會寬恕別人，就是學(xué)會善待自己。仇恨只能永遠(yuǎn)讓我們的心靈生活在黑暗之中；而寬恕，卻能讓我們的心靈獲得自由，獲得解放。寬恕別人，可以讓生活更輕松愉快。寬恕別人，可以讓我們有更多的朋友。(引自《寬恕別人，就是解放自己》)世上無難事！朋友們：只要我們都能夠擁有堅(jiān)韌不屈的品格，再大的困難也只是一時的“紙老虎”。讓我們共同記住奧斯丁的這句話吧：堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格是每個人都應(yīng)當(dāng)去奮力追求的。(引自《堅(jiān)韌——我追求的品格》

五、描摹形象，美化意境

這種結(jié)尾方式往往在文章末尾描寫場景或描繪人物，一般結(jié)合象征手法運(yùn)用，意境優(yōu)美，含意深刻。我是相信我的感覺，與你親密交往成為好朋友，我相信我的判斷是正確的。我誠懇地說。月光姑娘灑下清輝，映照著我們相知相契的笑臉，映照著……我們相知相契的心靈，我相信你!(引自《霧中的戰(zhàn)場》)

第五篇：生成的課堂讓教學(xué)更出彩

生成的課堂讓教學(xué)更出彩

摘 要：生成性課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為根本，以動態(tài)生成為主旋律，以自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式為手段，關(guān)注情感體驗(yàn)，鼓勵自我實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，巧妙利用突發(fā)事件，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)師生間的互動，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生深層次的探究欲望，促成課堂資源的再生成，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；課堂教學(xué)；生成生成性的課堂觀，以動態(tài)生成的觀念來認(rèn)識課堂教學(xué)，以教學(xué)活動中師生、生生的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變化和教師及時處理多種反饋信息的方式來推進(jìn)教學(xué)過程，由于參加教育活動有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中做出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。那么，我們?nèi)绾卧诿佬g(shù)課堂教學(xué)中科學(xué)有效地實(shí)施生成性課堂呢?以下是筆者在教學(xué)中的一些實(shí)踐和體會。

一、在移情中生成，增強(qiáng)審美體驗(yàn)

在欣賞教學(xué)中如果教師僅僅作為“知識傳授者”的身份出現(xiàn)，對著一群沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，灌輸構(gòu)圖、色彩和肌理等知識。學(xué)生往往聽得云里霧里，索然無味。久而久之，他們就會對作品欣賞產(chǎn)生畏懼心。美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)該以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞作品的內(nèi)涵。對同一審美對象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解。因此，在教學(xué)中，教師不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力得到自由發(fā)展。例如，在欣賞羅中立的《父親》時，我讓學(xué)生自己感受一下作品，并談一談從作品中看到了怎樣一位父親。他的外貌是怎樣的？性格是怎樣的？在色彩、用筆上有什么特色？哪個地方給你感觸最深？鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的感受到的是強(qiáng)烈寫實(shí)視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命的艱辛；有的則聯(lián)想到當(dāng)時的歷史背景。也有的同學(xué)提出這幅畫為什么題目是《父親》而不是《農(nóng)民》，從而引起更深層次的思考。關(guān)注情感體驗(yàn)可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。

二、在體驗(yàn)中生成，提高實(shí)踐技能

美術(shù)是一門技能性很強(qiáng)的課程，鼓勵自我體驗(yàn)，即鼓勵學(xué)生通過親自動手，對材料的接觸感悟和多次嘗試，從而掌握工具材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧。在美術(shù)工藝課里，我不要求學(xué)生依照樣本制作，用什么形式，先做什么，再做什么，怎樣粘貼，不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生自己對材料進(jìn)行反復(fù)觸摸、把玩、琢磨、探索，要求學(xué)生從不同角度進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中生成發(fā)現(xiàn)和理解：原來，工具材料有這樣的性能特性；步驟不但可以是這樣的，還可以是那樣的；不但可以采用這種方法，還可以采用那種方法。在教學(xué)水彩畫、中國畫時，為了讓學(xué)生了解工具材料的性能特點(diǎn)，更要注意鼓勵學(xué)生親自動手，從初次作畫的失敗到反復(fù)嘗試練習(xí)后掌握工具的性能。從潤筆、著色、用水、點(diǎn)墨、行筆的體驗(yàn)中去感受到成功的喜悅，自然而然生成對技法的理解和感悟。我在上寫意中國畫時，并不是直接教學(xué)畫法或是臨習(xí)中國畫作品，而是設(shè)計(jì)一個“互動”游戲。在一個大畫板上掛一張宣紙，師生共同在這張宣紙上面隨意用墨、色、水等中國畫材料、工具涂畫自己喜歡的事物，我先畫了幾筆，然后請學(xué)生畫，有的同學(xué)畫得濃濃黑黑，有的同學(xué)畫得清淡如水。一張紙上有不同層次的墨色和各種運(yùn)筆方式留下的筆痕。有一次畫水彩畫時，一位同學(xué)不小心把一些水撒到了畫面上，意外地出現(xiàn)了朦朦朧朧，撲朔迷離的斑駁效果，旁邊的同學(xué)都叫起了好。我就順勢給學(xué)生講起了水彩畫的各種技法，比如噴水的效果，撒顏料的效果，加鹽的效果，涂臘的效果等等，引導(dǎo)學(xué)生自己去進(jìn)行嘗試。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并在隨時生成的狀態(tài)下，讓學(xué)生自覺去體驗(yàn)、去探索作畫的方法。

三、在創(chuàng)新中生成，彰顯個性化

美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，條條框框太多會限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜，奔放還是含蓄，它都有其內(nèi)在的涵義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。比如有一次，我看到一位同學(xué)正對著同桌的畫發(fā)笑，過去一看，原來同桌把螃蟹的殼畫成兩頭尖尖的。我拿起他的畫展示，問道：他畫的是哪一種蟹呀，有的學(xué)生興奮地叫起來：“梭子蟹”，我連忙表揚(yáng)道，“對，這位同學(xué)能把自己生活中看到過的東西表現(xiàn)出來”。其實(shí)，哪個孩子不想表現(xiàn)自己，展示自己，享受成功，這是孩子的天性。作業(yè)評價時我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。這樣做，同學(xué)們自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個有利的條件。例如，引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們留心觀察自己的生活住所，城市環(huán)境周圍，看看哪一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個同學(xué)的生活環(huán)境、心理個性等都不同，他們對美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧靜的小街能體現(xiàn)家鄉(xiāng)環(huán)境美；有的說樓層的林立能夠體現(xiàn)都市的美；還有的認(rèn)為春天的田野，綠油油的莊稼是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動起來了，我對同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定，同時鼓勵同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，較充分地體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

四、在意外中生成，抓住教學(xué)契機(jī)

在課堂教學(xué)過程中，偶爾會出現(xiàn)突發(fā)事件，如何處理好突發(fā)事件，維持正常的教學(xué)秩序，變不利為有利，創(chuàng)設(shè)生成新的教學(xué)情境，是對教師教學(xué)機(jī)智的考驗(yàn)。一次，上課鈴聲剛響，一場意外發(fā)生了。兩位一向頑皮的學(xué)生不知怎么吵起來，把顏料盤扔到地上，顏料灑得滿地都是。我想，對付這樣的學(xué)生，如果對他們冷言冷語或者厲聲呵斥，只能導(dǎo)致他們破罐子破摔。此時，我壓住火，不緊不慢地說：剛才，老師請兩位同學(xué)給大家表演了一段情景劇。這兩位同學(xué)很有表演天賦，下面請大家仔細(xì)觀察一下地上的顏料，也觀察一下兩位同學(xué)的表情，運(yùn)用擬人、夸張、變形的手法來創(chuàng)作一幅漫畫。題目就叫《顏料的哭泣》。這時候，爭吵的學(xué)生慢慢紅了臉。通過此情境，導(dǎo)入新課，既起到了教育的作用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)作的欲望油然而生，積極主動地開始了新課的學(xué)習(xí)。還有一次，上國畫課時，講課的過程中，突然好多同學(xué)都發(fā)出了“啊”的聲響。我一看，一位同學(xué)將一盆中國畫顏料灑了一地。全班學(xué)生都看了看地板，再看了看我，那位同學(xué)手里握著還在滴水的毛筆，更是膽怯地看著我。我看了看地板：毛筆滴下的水把地上的顏料滴成了不規(guī)則的點(diǎn)，有的大、有的小、有的聚、有的散。我靈機(jī)一動，拿了一張宣紙走了過去，把宣紙平鋪在地上，然后小心地拿起宣紙，展示給學(xué)生看，全班學(xué)生發(fā)出了一陣陣的“嘖嘖”聲，好漂亮的一幅畫??！接著我拿起毛筆在空白的地方又添了一些圖案，這樣就更完美了。這真是一次“意外事件”中的驚喜??！

結(jié)語

課堂教學(xué)的動態(tài)生成是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念，生成性課堂強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性，突出教學(xué)的個性化建構(gòu)，追求學(xué)生的生命成長，是一種開放的、互動的、動態(tài)的、多元的教學(xué)形式。課堂教學(xué)如果失去了它的生成性，那么課堂也就失去了彈性和生命活力。建構(gòu)美術(shù)課堂教學(xué)新模式，就是構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的，能調(diào)動學(xué)生的整個精神世界的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。在不斷地自我生成，不斷地自我建構(gòu)的過程中，學(xué)生的個性逐漸得以張揚(yáng)，學(xué)生的心靈慢慢得到充實(shí)。在重過程、重體驗(yàn)、重探究的基礎(chǔ)上，我們的課堂教學(xué)將更加精彩。

（責(zé)任編輯：李雪虹）