第一篇：關(guān)于對潘志君問題處理的專題會議紀要

關(guān)于對潘志君問題處理的專題會議紀要

會議時間：2009年6月23日

會議地點：小二樓會議室 參會人員：鞏曙光、張濤、劉淑華

會議主持：鞏曙光

會議記錄：劉淑華 會議主要議題：

關(guān)于對潘志君不服從組織安排，對學校工作造成嚴重 影響的處理。

一、鞏曙光書記介紹潘志君違紀事實： 1、2008年9月1日，因何赟正式調(diào)往社區(qū)，她負責的工會工作、黨務工作、計劃生育工作、保健老師工作、會計工作，根據(jù)學校校務會決定，分別由三人分擔。潘志君承擔：工會工作、黨務工作、計劃生育工作；高貴幫承擔保健老師工作；孫培承擔會計工作。高貴幫、孫培順利將工作承接，潘志軍表示工會、黨務工作可接，但計劃生育工作由于自己個人的原因——特別討厭、不喜歡，堅決不接。后來經(jīng)過多次做工作，才勉強將計劃生育工作接下來，但同時表示只干到本學期末。我考慮到工作不能受影響，同意說“如果下一學期，學校領(lǐng)導正式任命，可以考慮換其他人。”2009年2月開學，學校領(lǐng)導依然沒有正式任命，于是通知潘志軍繼續(xù)干計劃生育工作。在此期間，雖然我多次做工作，但潘志君工作態(tài)度一直十分消極，多次表示堅決不會干計劃生育工作。致使學校因計劃生育工作不到位，學校申報烏魯木齊衛(wèi)生紅旗單位復驗受到不良影響——上級單位拒絕接受我校申請；教育局領(lǐng)導多次點名批評我校；全區(qū)統(tǒng)一開展的獨生子女調(diào)查統(tǒng)計上報工作根本沒有進行。

現(xiàn)對于潘志君不服從工作安排，對學校工作造成不良影響的事實提交黨總支會議討論處理。

二、黨總支成員：鞏曙光、張濤、劉淑華集體討論。

三、黨總支會議決議：

1、潘志君在全體黨員大會上做檢查，要求學校管理支部在黨內(nèi)對潘志君開展批評教育。

2、提交學校行政，建議對潘志君進行以下行政處理：（1）扣發(fā)潘志君2——6月獎金，每月100元，合計500元。（2）將潘志君從現(xiàn)崗位（勞資、綜合辦公室職員）調(diào)至學校公寓管理員的崗位。

2009年6月23日

第二篇：對核污染問題認識及處理

環(huán)境科學導論

題目：對核污染問題認識及處理 院系：城市與環(huán)境科學學院 專業(yè)：地理科學 指導老師：袁緒英老師 學生姓名：顧旭

二零一五年一月

對核污染問題認識及處理

姓名：顧旭

學號：

（華中師范大學

城環(huán)學院

地科三班）

摘要: 核污染已成為全球十大環(huán)境難題之一,成了人類擺脫不掉的陰影。隨著科技發(fā)展，生產(chǎn)力不斷提高，現(xiàn)代的人類活動產(chǎn)生大量對自然環(huán)境和人類健康有毒有害的核廢棄物，如何處置這些廢棄物是社會需要解決的重要問題之一。一旦處理不好，輕者引起爭端，重者危害未來幾代人的健康安全。冷戰(zhàn)結(jié)束后，各國對最終如何妥善處理源源歸來的核武器尚未達成一致意見。由于核材料未來走向尚無著落，當今世界人類仍處在核污染和核擴散的嚴重威脅之中。本文旨在環(huán)境國際化大背景下對核污染衍生的相關(guān)問題進行探討和分析

關(guān)鍵詞 ： 核污染

危害

去除方法

相關(guān)法律

Abstract: Nuclear pollution has become one of the world's ten biggest environmental problem, doesn't get rid of the shadow of human.With the development of science and technology, continuously improve productivity, modern human activity to produce a large number of poisonous and harmful to natural environment and human health of nuclear waste, how to dispose of these wastes is one of the important problems need to solve society.Once the processing is not good, light person cause disputes, the person that weigh to endanger the safety of future generations of health.After the end of the cold war, for finally how to properly handle the back flow of nuclear weapons is not yet come to an agreement.一、前言

核污染是指由于各種原因產(chǎn)生核泄漏甚至爆炸而引起的放射性污染。其危害范圍大，對周圍生物破壞極為嚴重，持續(xù)時期長，事后處理危險復雜。1986 年 4 月 25 日，前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站發(fā)生核泄漏事故，爆炸時泄漏的核燃料濃度高達 60％，且直至事故發(fā)生 10 晝夜后反應堆被封存，放射性元素一直超量釋放。不僅如此，由于放射性煙塵的擴散，整個歐洲也都被籠罩在核污染的陰震中。臨近國家檢測到超常的放射性塵埃，致使糧食、蔬菜、奶制品的生產(chǎn)都遭受了巨大的損失。核污染給人們帶來的精神上、心理上的不安和恐懼更是無法統(tǒng)計。由此可見，解決核污染問題是影響 21 世紀人類生存和發(fā)展的重大課題之一，而探討有關(guān)跨國核污染的相關(guān)國際法問題保證核安全無疑具有重大而深遠的意義。

最近的核事件

2011 年 3 月 11 日，在日本中海岸發(fā)生了里氏 9 級大地震，同時引發(fā)了海嘯，這兩個嚴重事故的疊加造成了福島核電站的事故。3 月 13 號，也就是事故發(fā)生 33 小時以后，被定為核事故四級，后來隨著情況不斷惡化，由原來的核事故四級提升到七級，這是核事故中最高的一級。核七級事故到目前為 止只發(fā)生了兩次，一次是切爾諾貝利，一次就是福島

二、認識核污染

1、隨著科學技術(shù)的發(fā)展，生產(chǎn)力不斷提高，近半個世紀以來世界許多國家為了增強自己國家的世界地位，相繼進行核武器試驗，與此同時也建立了許多核電站，這些生產(chǎn)活動產(chǎn)生的核廢料使當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和人們的生活承受了巨大苦難。因此環(huán)境核污染問題也成為了當今世界最嚴重的環(huán)境問題之一。眾所周知，核污染對生態(tài)環(huán)境和人類的危害是巨大的，我國自上世紀50年代進行核技術(shù)研究以來，建立了專門的輻射防護機構(gòu)，專門對從事核工作人員進行監(jiān)督和保護，隨后又建立了環(huán)境核污染檢測機構(gòu)。到了 80年代，我國參照國際標準完善了前幾十年制定的一系列法規(guī)，在核污染的管理和控制上做到有法可依，但是與一些發(fā)達國家相比我國在各方面都還存在很大的問題，不容樂觀

2、核污染物的來源

核污染的來源主要：有核武器爆炸；核反應堆的核產(chǎn)物及核廢料；醫(yī)學及科研和工業(yè)料；位計及探傷機生產(chǎn)及應用四種（1）核武器爆炸

核武器爆炸是核污染最大的來源，大量放射性物質(zhì)在核爆炸時產(chǎn)生，爆炸的過程中這些放射性物質(zhì)迅速擴散到周圍的環(huán)境中，而放射性物質(zhì)的巨變和裂變產(chǎn)生的輻射又會使其周圍物質(zhì)活化為放射性物質(zhì)，盡管大多數(shù)核污染物的半衰期比較短，但是仍會在環(huán)境中留下半衰期較長的污染物，使其在環(huán)境中持續(xù)污染幾十年甚至更久，核武器爆炸時產(chǎn)生的污染并不局限于周圍的幾十里，污染物能夠進入大氣環(huán)流經(jīng)過一定時間污染全球，也可以通過水和食物鏈對人造成傷害

（2）核反應堆的核產(chǎn)物和核廢料

各科研、醫(yī)學及工業(yè)應用部門所需的放射性產(chǎn)品都是由專門工廠生產(chǎn)的，生產(chǎn)過程當中會產(chǎn)生大量核廢料；核電站及其他反應堆也會產(chǎn)生大量核廢物；原則上這些過程都是完全封閉的，只有在停堆換燃料時才把這些廢料取出，然后對這些廢料進行綜合處理。上述過程的任何泄露都會成為核污染物的來源；例如蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站事故，切爾諾貝利核電站反應堆堆心毀壞、部分廠房倒塌，導致大量強輻射物質(zhì)泄漏，其周圍的 4300 多個城鎮(zhèn)和村莊遭受核污染，大約有9300人死于核污染引起的癌癥。（3）醫(yī)學和科研

醫(yī)學上一類放射性核素用于檢查人體疾病，另一類放射性核素用于治療人體疾病，在操作過程中都會對環(huán)境造成核污染；科研使用放射性核素主要用來做同位素示蹤，整個過程中都存在核污染的可能性，所以現(xiàn)在在科研中應使用放射源密封性較好的各種設備

（4）工業(yè)料位計和探傷機生產(chǎn)及應用

料位計的工作的正常運行主要依靠同位素源向探測器發(fā)送y射線，而在探傷機的工作過程中會產(chǎn)生 x射線，雖然生產(chǎn)和使用料位計和探傷機的放射源密封性均較好，但在放射源的裝換、運輸、廢源處理等方面都存在造成核污染的可能性。另外，目前工業(yè)廢料中天然放射性物質(zhì)的富集并未引起人們足夠的重視，這也是 一個重要的核污染來源。例如在石油開采和燃煤電站中，排出的廢渣中放射性物質(zhì)逐漸累積，如不加強管理并采取一定措施，也會對環(huán)境造成傷害

三、核污染的主要特點

“核污染”是“放射性核素污染”的簡稱，是指天然放射性核同位素以及人工合成核同位素在環(huán)境中擴散的過程。核污染的特點主要有持續(xù)性：穩(wěn)定性、累積性

公眾無感知性

持續(xù)性

核污染是人類生產(chǎn)活動產(chǎn)生的物理性污染當中最嚴重的一項，與其他物理性污染相比，核污染最大的不同就是其持續(xù)性，而一般的物理性污染都是即時性的。如噪聲污染等，當其聲源消失時，對周圍環(huán)境的噪聲污染也立即消失。而核污染不會隨著爆炸結(jié)束和反應堆的停堆而結(jié)束，放射性核素都有其固有的半衰期，不同的核素的半衰期不同，時間從幾分鐘到幾千年不等。它們一旦產(chǎn)生短期內(nèi)就不會消失，遵循不同核素內(nèi)在的固定衰減速率。這一特性與化學污染有類似之處，即使污染源已經(jīng)不存在，但是化學污染物不會立即消失。

穩(wěn)定性

這點與化學污染不同，化學污染物在自然環(huán)境中可以被降解或者與其他化學物質(zhì)反應從而使其毒性降低。但是對于核污染物自然條件無法改變其毒性，人類目前無法通過物理手段消除核污染物的毒性。

累積性

核污染對人類及生物的影響還具有其他污染所不具有的累積性。一般性的物理和化學污染都不具有累積效應。例如，把噪聲降低到一定分貝值以下，噪聲不會因為聲源的持續(xù)存在而累積起來產(chǎn)生傷害；化學毒物的攝入量低于一定值時，一般不會造成傷害，也不會因為接觸時間長或者攝入次數(shù)多而產(chǎn)生傷害。根據(jù)前人的研究已經(jīng)證明，核污染對人體和生物的危害具有明顯的累積效應，盡管人和生物自身具有一定的抵抗力，但是對核污染物的抵抗力比較弱。如果人的身邊或者體內(nèi)長期接觸很少劑量的核污染，極可能因為核污染物的累積效應產(chǎn)生危害。

公眾無感知性

不像物理和化學污染物那樣具有顏色、氣味、震動，人們可以通過看，聞和觸覺來察覺其存在，而核污染物人類的任何器官都無法發(fā)現(xiàn)其存在，只能一直受害

四、對核污染問題的處理

（1）防治對策

增強公眾意識，提高管理人員素質(zhì)

首先大力宣傳放射性污染物的危害性，提高人們對放射性污染的認識，了解其危害，使他們普遍接受盡可能不使用放射性核素的觀點。對管理放射性核素生產(chǎn)、運輸、使用、保管的人員進行專業(yè)的培訓，提高他們的素質(zhì)和技術(shù)水平。

削減核 污染源，加強綜合管理

從上面討論核污染的來源可知核污染物的主要來源是核武器的爆炸，所以首先要加強各國之間的合作，從而營造一個和諧穩(wěn)定的國際社會，避免各國為了增強自己國家的世界地位研發(fā)核武器，核武器大國要削減核武器。其次為了防止核武器的擴散，各國要遵守不擴散核武器條約要求合理的設計核電站，在建造和運行過程中要采取最嚴密的密封措施，從而保證放射性核污染物能夠很好的密封起來，不泄露出來；即使發(fā)生意外狀況或者自然災害也能夠保證污染物不外泄。另外，核電站廢料處理設施和工廠的建立都應當和核電站的建設保持一致，要盡量回收，把排放量降到最小，不給人和生態(tài)環(huán)境帶來危害。

加強各處理技術(shù)的聯(lián)合使用

為了減輕污染和節(jié)約成本，對污染十分嚴重的設施可以進行壓縮處理；對于可以焚燒的核污染設施進行焚燒處理；對于污染十分嚴重的土壤可以將其鏟去；對于污染相對較輕的土壤可以采用深翻的方法?？傊疄榱私档臀廴?，節(jié)省成本，應當盡可能地把各項技術(shù)結(jié)合在一起聯(lián)合使用

（2）去除方法

物理法：

吸塵法

用真空吸塵器吸除降落在物件表面上的污染物。此法簡單易行,但對固定性的核污染去除的效果較差 機械擦拭法

利用特殊設計的設備對不復雜污染面進行遠距離擦拭或打磨,并配備排氣凈化系統(tǒng)除去擦拭過程中產(chǎn)生的氣溶膠。高壓噴射法

利用高壓噴頭射出水或者蒸汽,用機械力破壞污染層,壓力可高達1000kg/cm2。也可在水或壓縮空氣中加人氧化鋁、碳化硅、鋼、玻璃等磨料,用磨料沖刷受污染表面,達到去污的目的。但這些磨料不但會損傷設備表面,而且會造成二次污染。

化學法

電化學法

該法將去污部件作陽極,電解槽作陰極,在電流作用下污染表面層均勻溶解,污染核素進人電解液中。此方法去污效率高,電解液可重復使用,二次廢物量少,可用于結(jié)構(gòu)復雜部件去污,可遠距離操作,在1000一2000A/m3燈時電流下可使部件表面光滑均勻,但費用大,需嚴格控制操作,不能對非金屬部件去污。物理一化學聯(lián)用法

該法利用化學藥劑的溶解作用加之機械力去除放射性污染物,相對單一的方法效果要好得多。

生物法：

微生物清除方法 根據(jù)前人的研究表明，許多微生物在經(jīng)過一定的處理后對放射性核素有很好的吸附性，能夠降低放射性核素的污染。因此可以將一些核污染物轉(zhuǎn)移為液相，或用微生物進行吸收處理，或者通過基因工程研發(fā)出能夠大量吸收放射性核素的微生物，從而清除放射性核污染物。另外已有研究表明，如菠菜、青菜等植物可以 富集環(huán)境中的鈾

（3）制定相關(guān)的法律法規(guī)

核安全領(lǐng)域內(nèi)的國際立法 三里島和切爾諾貝利核事故后，核安全在全世界范圍都得到高度重視在國際原子能機構(gòu)(IAEA)的組織與督促下，20 世紀 90 年代出現(xiàn)了核安全國際體制化管理的趨勢，越來越多的具有約束力的國際條約獲得通過。

跨國核污染與國家生態(tài)安全

國家生態(tài)安全是一種區(qū)別于傳統(tǒng)意義的現(xiàn)代國家安全觀。它既與國家軍事安全、國家經(jīng)濟安全、國家政治安全、國家社會安全等共同構(gòu)成國家安全體系

外層空間環(huán)境防止核污染的國際法律保護

《禁止在大氣層、外層空間和水下進行核武器試驗條約》（簡稱《部分禁止核試驗條約》1963 年的《部分禁止核試驗條約》是第一個涉及空間環(huán)境保護的條約

核污染發(fā)生后的援助、協(xié)助、救治和救助制度

援助制度是指中央對地方、其他行政區(qū)域?qū)κ転膮^(qū)域、外國對受災國提供應急資金、物質(zhì)和技術(shù)力量的規(guī)則的總稱

建立國際環(huán)境損害賠償基金制度

基金組織的建立，能夠在一定程度上減輕致害者巨額賠償所帶來的財政負擔，為受害者提供充分的賠償，從而有利于國際環(huán)境的保護。

參考文獻

1、譚大剛 *環(huán)境核輻射污染及防治對策

沈陽師范學院報 1999

2、譙華，周從直，謝朝新*核污染的危害及其去除方法

后勤工程學院學報 2007

3、地球的健康令人不安.中國環(huán)境報，2002 年 6 月 1 日.第 1 版

4、冷瑞平.核安全公約的主要內(nèi)容及其含義.輻射防護通訊，1995，2：

5、趙國清.外國環(huán)境法選編.中國政法大學出版社.2000.132-134.

第三篇：觀看潘志榮先進事跡報告會心得（共）

觀看潘志榮先進事跡報告會心得

通過觀看此次報告會，我得知多年來,潘志榮同志扎根邊疆草原,把農(nóng)牧民當親人,撲下身子,時刻真心實意地為群眾排憂解難。他走羊盤進氈包,入農(nóng)戶下田間,訪貧問寒,送法上門,化解矛盾糾紛近百起,足跡踏遍了全旗12個蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)和90%以上的牧場牧點。這名先進模范能夠在平凡的本職崗位上取得突出成績，這與他勤于學習，善于思考，踏實工作，努力進取的精神是分不開的。通過學習潘志榮同志的先進事跡，我覺得我們應該做到：

一、要養(yǎng)成腳踏實地，樂于奉獻的好品質(zhì)

潘志榮同志腳踏實地，埋頭苦干的工作作風非?？少F。他通過艱辛勞動，在本職崗位上取得一個又一個成績，仍不驕不躁，一如既往地踏實工作。我們要想成就一番事業(yè)，就必須得養(yǎng)成一種腳踏實地、埋頭苦干的精神和作風。缺乏埋頭苦干的精神，就什么事情也干不成。要有潘志榮同志那種不張揚，默默奉獻的個人品質(zhì)。一是要務實，就是要說實話、想實招、求實效。想問題，辦事情，要以是否符合客觀實際為標準。二是要勤勉，就是要發(fā)揚“老黃牛”的精神，把全部精力都用在工作上，做到夙興夜寢，殫精竭慮。三是要吃苦，就是要經(jīng)受住苦與累的考驗，勇挑重擔，敢于到艱苦崗位和困難多的地方去工作，以累為榮，以苦為樂，永葆艱苦奮斗的作風。

二、要養(yǎng)成努力學習，刻苦鉆研的好習慣

潘志榮同志一個突出的特點就是刻苦學習，善于思考，勇于創(chuàng)新。工作30年來，他總結(jié)出屬于自己獨特的“五個三”工作方法，同時為更好服務牧區(qū)，他利用一切業(yè)余時間學習蒙語。在做好本職工作的同時，能夠主動自我加壓，手不釋卷，鉆研業(yè)務知識，使自身工作能力和業(yè)務素質(zhì)不斷得到提高。學習他努力學習刻苦鉆研的精神，是與自己工作的實際需要分不開的。如果不注意讀書學習，不注意知識的積累，不注意研究新問題，思想就會封閉，思路就會狹隘，在工作中也就拿不出新辦法，出不了好主意，工作流于一般化，難以適應新形勢和任務的需要。這就需要我們不斷增強學習的責任感、使命感和緊迫感，像潘志榮同志那樣，不斷提升自己。具體來說就是要在工作中不斷加強業(yè)務知識的學習，學會用新的理念、新的工作方式和手段、新的技術(shù)努力推進工作的創(chuàng)新和發(fā)展，并且要不斷完善學習方法。要擠時間去學，持之以恒地學，結(jié)合現(xiàn)實去學，把學到的知識用于指導工作，反過來在實際工作中去檢驗所學的知識。

三、要養(yǎng)成勤奮敬業(yè)，踏實肯干的好作風

潘志榮同志在自己的工作崗位上勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，自1985年進入旗檢察院工作，扎根邊疆，以忘我的境界去干好每一項工作，這一干就是30年。為了保質(zhì)保量完成工作任務，他一心撲在工作上，從不計較個人得失，只要是工作需要，再苦再累也在所不辭。正是靠著這種勤奮的敬業(yè)精神，潘志榮同志在平凡的崗位上干出了不平凡的業(yè)績。以自己的一言一行為我們樹立起了學習的榜樣。通過學習先進，我們就要像他們一樣用滿腔熱情，恪盡職守、勤奮踏實工作，以持之以恒和堅忍不拔的意志去完成工作任務。

第四篇：班主任對小學生打架問題的處理技巧

班主任對小學生打架問題的處理技巧

小學生打架是很惡劣的行為，但往往不可避免的發(fā)生。每當班里有人打架時，我有時很不理解，也很氣憤，怎么會為了一點小事就大打出手呢？在處理打架事件時，學生也很容易接受教育，感覺基本沒留下什么后遺癥。但過一陣又會有人跳出來打架，實在費解，于是在網(wǎng)上拜讀了一篇相關(guān)的文章，感受頗深。

當已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時，班主任宜從以下幾點著手處理：

（1）首先要讓學生冷靜

當學生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候?qū)W生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩(wěn)定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

（2）及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，不再找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好公下的準備。

（3）疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規(guī)范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規(guī)以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學?；蛘吣昙壗M繼續(xù)做相應處罰！

（5）進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用晨會課或者班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生需要我們班主任因人、因時、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對自己敬而畏之，逐步建立一個良好的班集體！對于性質(zhì)比較惡劣打架事件我認為班主任對于這樣的學生一定要“狠”，不能害怕暴露班級問題。另外要加強與家長的溝通掌握其基本表現(xiàn)情況。這些學生大多為留守兒童或單親家庭，有著特殊的家庭背景，班主任只有切實了解這些學生抓問題才能切中要害一針見血。另外要長期關(guān)注，不能害怕“問題"學生，畏懼家長，處理問題瞻前顧后優(yōu)柔寡斷，這樣往往會錯失良機，不能徹底解決問題。在處理問題時最好還能借助學校的力量形成合力，給學生形成高壓態(tài)勢讓其有所畏懼。事后也不忘窮“追猛打，不依不饒”讓學生害怕再犯錯誤。

案例分析——班主任處理小學生打架問題

在班級里總會發(fā)現(xiàn)幾個孩子，他們常常為一點小事打、罵、欺負同學，甚至無緣無故的就去打同學。以前我總是苦口婆心地給他們講道理，進行說服教育，但是沒有取得良好的效果，孩子沒有太大的改變。通過觀察了解才明白孩子具有這樣的行為不僅是品德問題，還有其心理問題。如何對這些孩子的打人行為改進呢？通過一、二年的思考、實踐，找到了一些有效的方法。

一、案例介紹；班中有一個學生，是剛轉(zhuǎn)進來的，第一天就有人頻頻來報告：“老師某某人打我?！眴査麄冊颍孟駴]有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來天天都是這樣，難道是他就是有這個愛好？喜歡打人？怎么辦呢？于是我找來了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒有辦法，只能打。”看著他們，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，還要連同他的父母的這種錯誤的想法一起改掉，其實這個孩子一點也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。

二、案例分析：從上述案例介紹可以看出，這位同學有喜好打人的壞習慣，只要他有空，他就會找任何理由，任何方法，隨時隨地打人，我想：或許他有一點攻擊性的行為。所謂攻擊****就是指因為欲望得不到滿足，采取有害于他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊****常表現(xiàn)為：

（一）好勝心強，喜歡與人爭執(zhí)。這類孩子見不得別人比自己強，事事好與人爭第一，一旦同學在某個方面超過自己他就會表現(xiàn)出反常行為，與人爭執(zhí)、打斗，發(fā)泄內(nèi)心的不滿．

(二)愛惹事，自控力差。這類孩子平時管不住自己的手腳，言行舉止不分時間、場合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學，課間常因自控力差而與同學發(fā)生摩擦，導致出現(xiàn)攻擊****。

(三)情緒不穩(wěn)定，好沖動，時常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長拿他沒辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識強，容不得別人的批評。綜上所述，可以判斷此生還不具有攻擊****，而是一般的打鬧行為，他隨兒童的發(fā)展和有效的心理咨詢教育是可以逐步改變的，能夠改好的。

三、教育方式：針對此生的行為特點，需要老師和家長對他進行共同矯治，方法如下： 1．我作為班主任，不能討厭、歧視這個學生，不能簡單地認為是思想和品德問題，粗暴地訓斥、打罵、處罰，從而引起他的自卑心理，造成精神壓力或情緒波動，引起反抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊****，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動，有悔意，為教育引導打下基礎(chǔ)。

2.通過調(diào)查，我認為案例中的孩子的行為形成的原因之一應該是家庭不良的教育因素影響。父母經(jīng)常在外，沒有盡教育的責任，父母偶爾回家聽到班主任“告狀”，不是辱罵就是棍棒相加。針對他的情況，我實施了一些干預措施。首先改變其家庭教育環(huán)境。我同他父母進行了一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關(guān)心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應辱罵、踢打的教育方式。另外，我還要求他的家長禁止孩子看暴力影視片，或者幫他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵他學習、模仿片中的積極行為，批評攻擊行為。接下來的日子里，我多次進行家訪，匯報孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動情況。

3．利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。他打人，被扣分了，我就開了一節(jié)班隊課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽，也讓他明白，要不打罵，與同學團結(jié)友好的相處，同時我也讓全班同學都關(guān)心他，安排最好的學生與他同坐，一有進步就表揚，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。;外國一位哲學家曾有一個木桶理論，用長短不一的木板箍成一個木桶，當你倒進水后，水會從最短的木板處流出來。中國也有一句話：“人生十指有長短，一母同胞有愚賢?！笔茄剑粋€班級中總有這樣那樣的人，只有我們認真對待每一個學生，認真關(guān)心每一個孩子，相信任何問題都是有解決的方法的，上述案例中的孩子，經(jīng)過我的努力，以及他父母的幫助，終于從一個問題孩子變成了我老師的小幫手，學生的學習榜樣，雖然他偶爾還要“手癢”，但是他真的變了，變好了。

小學六年級下學期如何對學生思想教育

作為一名班主任，對學生的教育是方方面面的，其中對學生進行思想教育顯得尤為重要，如何對學生進行思想教育，總結(jié)這幾年的班主任工作經(jīng)驗，談談我的一些個人看法。

一、以身作則，用榜樣的力量去影響學生 孩子是天真浪漫的，在他們心靈深處可說是一片凈土，因此他們極具可塑性。俗話說“身教重于言教”，作為一名教師，總是被學生關(guān)注著，你的一言一行，無不被學生模仿著。特別是一名班主任，你總是時不時地對學生進行思想教育，在你對學生進行思想教育的同時，你自己應該做到:凡是要求學生不能說的，你自己不要說，凡是要求學生不能做的，你自己不要做;同時，你要求學生做到的，你自己首先先做到。例如，當你教育孩子要講究衛(wèi)生，不能隨地亂扔紙屑，要保持教室的干靜，整潔時，如果你能在教育孩子的同時，俯下身子拾起地上的紙屑，此時的教育效果是最好的，這時候全班同學都會齊唰唰俯下身子檢查地板是否有紙屑，然后把它拾起來。久而久之，你會發(fā)現(xiàn)教室總是干凈的。

二、用真誠打動學生的心靈 一個班級有五六十個學生，每個學生都有各自的特點，在這些學生中難免會遇上一些有不良行為習慣的孩子，造成不良行為習慣的原因是多方面的，可能是家庭原因也可能是社會原因。教師不一定是思想教育工作方面的專家，但當遇上這些孩子時應該怎么辦呢?我覺得真誠教育挺好，所謂親其師，信其道。在對這些學生進行個別教育時，要注意蹲下來，與孩子進行平等對話，耐心傾聽這些孩子的心聲，讓他們有一種信任感、安全感，有可能，還可以做一兩件讓他們感動的事，覺得老師是一個知心姐姐，一個可以信任的朋友，這樣他就愿意與你進行溝通、交流。因為老師的真誠、可信，自然而然，他就不愿讓老師對他感到失望，會盡最大的努力去改變自己的不良行為。曾經(jīng)我在大橋任教，就遇到過這樣一個學生，六年級的，什么壞習慣都有:打架，玩游戲，逃課……，造成一個小學生有這些不良習慣，父母親有著不可逃脫的責任。后來我了解了他的家庭情況，這孩子沒人管，母親出國搛錢，父親酗酒，經(jīng)常不著家，如果該生有什么事，通知其父親，他父親會不問青紅皂白狠打他一頓，這樣只會造成該生的記恨心里，所以一般沒什么大事老師都不愿通知其家長來學校。當我了解了這些之后，找該生進行談話，而且指出他父親教育方法的不當，說老師愿意與其家長進行一次交流，叫他改變教育方式，我說了，同時我也那么做了。而且在其他事情上，我也幫助了他幾次，他感動了，他覺得我跟其他的老師不一樣，就走近了我，遇到事情總是來找我。后來我選他當勞動委員，他很負責任地完成這一任務，那年“六·一”節(jié)校長給他發(fā)一個“特殊獎”。

三、用自己的成長經(jīng)歷來教育學生 我覺得用自己的成長經(jīng)歷來教育學生挺管用，比如說，教育學生要努力讀書，學習可以改變命運，我就會結(jié)合自身的例子來教育學生，這時候?qū)W生聽得總是特別認真。我會告訴他們老師也是和你們一樣，從學生時代走過來的;告訴他們自己小時候?qū)W習是如何的認真，是怎樣當好班干部，又怎樣取得好成績，受到哪些表彰;告訴他們自己當了教師以后又是怎樣堅持學習，努力工作……跟學生講述自己的成長經(jīng)歷，不但可以教育學生，給學生樹立了一個學習的榜樣，同時也可提高自己在學生心目中的地位，會讓學生覺得我的老師真棒，我要向老師學習，更有甚者，理想也是當一名老師了。

四、平等地對待每一個學生 教師要獲得學生的信任、好感，使教育工作順利進行。要成為讓學生能信的過教師，那么就必須要熱愛學生，平等民主地對待學生，不歧視任何一個學生，哪怕是有的學生有生理或心理的殘疾。學生也是合法的公民，他們完全應該享受到同等的權(quán)利，應該享受到同樣的教育。平等地對待學生就要承認每個學生都有發(fā)展的潛力，只是發(fā)展的契機不同，途徑不同、趨向不同。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的閃光點，全面地、辨證地認識學生。不要過早地給學生下結(jié)論，用過激的語言來訓斥學生。應該平等地對待學生就要為學生提供公平的競爭，尊重每個學生的個性。對待學生的態(tài)度要一視同仁，平等地對待學生不僅指要平等地對待所有的學生，也指要和學生保持平等的地位。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和學生保持一樣的高度，以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才能塑造自己在學生中的可靠形象，才能贏得學生的尊重，才能更好的走進學生的心理，才能主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛學生，為學生提供最適合的教育，才能更好的教育他們走向成功。班主任只有通過自己的言行，在學生的心目中留下一個美好的、高大的形象，才能帶領(lǐng)學生前進。學生思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個長期的、迂回往復的過程，教師只要滿含愛心的對待每一個孩子，通過我們真誠的教育，就一定會禰補孩子身上的不足，力爭讓每一個孩子都能在教育的陽光下健康成長。

學生打架事件處理策略分析

面對學生打架事件，班主任必須深入了解學生的實際情況和動機，認真分析突發(fā)事件的特點，深刻認識把握育人的本質(zhì)和規(guī)律，結(jié)合學生心理特點采取科學的行之有效的方法，創(chuàng)造性地開展工作，表現(xiàn)出班主任應有的教育智慧。下面，筆者就本人處理一個學生打架事件所采取的策略做詳盡分析：

一、事件再現(xiàn)

一個周六上午，接到班上黃林同學一個急促的電話，說有要事要我馬上到學校處理。我急問是何事，他說，你到學校就知道了，然后就掛掉電話了。一路上，我的心里七上八下的，會出什么事呢？

到了學校，負責內(nèi)宿管理的老師和10數(shù)控1班班主任彭老師以及10數(shù)控1班的幾個同學已經(jīng)在男生宿舍樓那里了。經(jīng)過簡單詢問，事情緣由是這樣的：我班黃林同學是內(nèi)宿管理干部，昨晚在對宿舍例行檢查時，發(fā)現(xiàn)10數(shù)控1班熊淼同學擅自在宿舍給手機充電，而沒有到內(nèi)宿指定地方充電。于是黃林按章辦事，收繳了熊淼的手機充電器和電池。熊淼見黃林沒收了自己的手機電池和充電器氣急敗壞，當即叫囂到：“還我手機電池和充電器，你敢不還，我跟你沒完！”黃林沒有加以理會就拿著熊淼的手機電池和充電器走了。

黃林把收繳到的手機電池和充電器上交到內(nèi)宿管理處后，以為熊淼是嘴上說說氣話，沒有和負責內(nèi)宿管理的老師說起此事，也沒和班主任及時匯報。沒想到，黃林在當晚外出學校的拐角處時，被熊淼和他的4個同班同學攔住，熊淼仗著人多勢眾，氣勢洶洶地把黃林拽到一邊，挑釁地說：“做學生干部很神氣呀，今天老子也讓你見識見識什么叫神氣！”說著就抄著木棍、鐵管等兇器對著黃林一頓暴打，黃林見勢不妙落荒而逃。驚慌失措的黃林跑回到宿舍，趟在床上左思右想：要不要和老師、同學說起此事呢？糾結(jié)了好一陣，還是明天看情況再說吧。到了第二天，黃林感覺被打得最嚴重的右手開始紅腫，伸縮也不是很方便，便慌了神，就急急打電話通知我到學校處理。

二、輔導過程與策略

隨后，我們把參與打架學生的家長請到學校共同教育孩子和解決問題，我和他們詳細說明了事情經(jīng)過，黃林的親戚情緒顯得有些激動，甚至揚言要報復對方，以惡制惡。我進行了勸解：作為長輩，我們要理智處理孩子的突發(fā)事件，而不是讓事件升級，更不能打擊報復對方。我建議雙方好好商量解決的辦法，抓住這個突發(fā)事件好好教育學生?？吹近S林的手紅腫發(fā)炎，當務之急是送他到醫(yī)院檢查治療。經(jīng)商議，打人一方的家長同意帶黃林去醫(yī)院檢查治療。為了避免打人一方家長在醫(yī)療費用上引起糾紛，我建議打人一方的家長商議醫(yī)療費支付比例，并建議家長和參與打架的同學一同前往醫(yī)院，了解傷情和治療情況，親歷現(xiàn)場，感受打架給他人帶來的傷痛。于是，當晚，我和學生及學生家長一同陪黃林到醫(yī)院治療至晚上22點多。

對于熊淼及參與打架的同學，我主要采用了打架成本核算的辦法，動之以情，曉之以理，站在對方角度上分析問題。

我找到熊淼及參與打架的同學，要求他們各自寫了一份關(guān)于打架事件的書面材料，要求他們把經(jīng)過如實寫出來，并要分析自己哪些地方做得不合適、引發(fā)了怎樣的后果、遇到此類事情想到哪些更好的處理辦法。我還強調(diào)，他們事后的認錯態(tài)度將影響處理的結(jié)果。

在這兩天的處理和教育過程中，熊淼的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，不再是那樣飛揚跋扈了。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 為了爭取從輕處理，熊淼及參與打架的同學都按要求認真寫下了書面材料?？吹剿麄兊霓D(zhuǎn)變，我覺得教育的時機已到，便誠懇地與他們展開談話：你們都是血氣方剛的少年，就為了逞一時口舌之快、逞一時之能，抄起身邊的“家伙”不顧后果地“大干一場”，可是你想過打一次架需要多大的代價和成本嗎？打架的成本可以分兩塊，一塊為直接成本，另一塊為附加成本。聚眾打架，直接成本有學校的嚴厲處分，如果打架達到一定程度會被派出所處于5到10天的拘留，還會被處于500至1000元不等的罰款，另外還要支付數(shù)額不等的醫(yī)藥費。除了“要接受5到10天行政拘留＋罰款＋賠償醫(yī)藥費”等看得見的禁錮人身自由和物質(zhì)賠償?shù)扔行蔚膽土P之外，間接的成本是家人的指責、家人承擔的連帶責任、自己學業(yè)的耽誤、同學的疏遠等無形的精神處罰，嚴重的要面臨學業(yè)的終止甚至于對自身前途的損害。如果聚眾打架，控制不了整個局面，出現(xiàn)重傷或死亡，將面臨更為嚴厲的懲處。這么一說，他們受到很大的觸動，他們表示：“打架真不劃算！” 對于黃林同學，我側(cè)重于學生干部如何開展工作進行了具體的分析引導。

我和他進行了深入的溝通，問他：“你與熊淼發(fā)生矛盾后，為什么不及時報告老師？”黃林說：“我不想擴大這件事，認為自己能處理好?！蔽以僮穯枺骸澳悄惚淮蚝鬄槭裁催€不及時報告老師？”黃林回答說：“因為我父母都在廣東打工，擔心老師知道這事會和父母說起此事，會令遠在廣東打工的父母擔心。”聽到他的話，我一陣酸楚，好懂事的孩子，但是又好糊涂。

了解了事情的經(jīng)過和他個人的想法后，我對黃林做了以下引導：一是指導他在工作執(zhí)行的過程中，要注意掌握一定的溝通技巧，既要堅持原則，又要靈活應對；二要以理服人，又要講究策略、掌握主動；三要及時向老師匯報自己可能面臨的危機，不可掉以輕心，如果老師及早介入，打架事件就可以避免了；四要作為內(nèi)管干部，如果自己處理不了同學的違紀行為，要及時向老師匯報，讓老師出面處理。

由于參與打架的人員涉及到別的班級的學生，在處理過程中，我及時上報學校政教處領(lǐng)導，領(lǐng)導很快參與處理此事，讓打架一方賠禮道歉，賠付醫(yī)療費、營養(yǎng)費等，專業(yè)部還給予打人的學生按照違紀嚴重程度的不同，給予了不同的紀律處分。最后，雙方都很滿意處理的結(jié)果，握手言和了。

三、團體輔導策略

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，這些不良風氣還會在班級中滋長蔓延開來。因此，班主任應及時以此為例，利用晨會課或者主題班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，學會克制自己的沖動情感。我以此事為教育契機，在班上召開主題班會，圍繞“遇到麻煩怎樣辦”、“選擇哪些辦法來處理麻煩”、“打架有哪些成本和危害”等問題展開討論，抓住時機，運用教育智慧，把教育工作做到學生心坎上，爭取教育效益最大化。

四、教育反思

1.在學生中間安插明崗暗哨，有利于控制事態(tài)的發(fā)展。班主任要在學生中間安插明崗暗哨?！懊鲘彙敝傅氖前鄨F干部、宿舍長，他們對周圍可能發(fā)生的事情要及時匯報，遇到有情況發(fā)生，能制止的要及時制止，如不能制止，要第一時間通知班主任和就近的老師?！鞍瞪凇敝傅氖前嘀魅瓮ㄟ^觀察，在學生內(nèi)部挑選有正義感的學生作為“情報人員”，隨時向自己通報信息。防患于未然，有利于班主任掌控住整個局面。

2.事件還原階段，鼓勵學生勇于認錯。發(fā)生打架事件后，當事人要分開詢問事情經(jīng)過，簡單了解一下情況。要檢查一下雙方受傷情況，如有受傷，則先安排人員送醫(yī)院，并通知雙方家長到校；如未受傷，或受傷不嚴重，可讓雙方寫事情經(jīng)過，要求寫清楚時間、地點、事情原因、經(jīng)過、幾人參加、誰先動手、幾人動手等要點，然后通過看雙方對事情經(jīng)過的描述，分開詢問事件的細節(jié)，以至對事件的發(fā)生有清晰的了解。在做學生思想教育工作時，要強調(diào)“態(tài)度決定處理結(jié)果”的道理，教育學生犯了錯就要坦誠認錯、勇于擔當。3.分清責任，適當懲戒。在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校共同處理和教育，共同處理學生的過錯行為和化解雙方矛盾。不管出于什么原因造成了打架的事實，過錯方要承擔醫(yī)療費，并給予一定的經(jīng)濟補償，學校還應給予過錯方處分以起到警示作用。

4.著眼未來，引導自育。教育的最終目的是引導孩子進行自我教育，因為學生將來最終是要走向社會，成為一個“社會的人”，如果不能很好地去自我教育、明辨是非的話，那么他將來的行為很可能是今天行為的簡單復制或迭加演變，還有可能制造出更多的事端來。因此，我們面對這些學生，要牢記“澆樹要澆根，育人先育心”的教育原則，站在對方角度分析利與弊，引起對方共鳴，從而增強教育效果，達到事半功倍的效果。

第五篇：莫讓“意外”石沉大?！獪\談對課堂意外問題的處理

莫讓“意外”石沉大海——淺談對課堂意外問題的處理
一次數(shù)學課，面對一道相對復雜的求一次函數(shù)解析式的問題，許多同學遇到 了困難，于是我用最常見的相似的方法進行講解，講解完畢后，教室后方傳來一 聲：“老師，我還有更簡便的方法！”接著是班里的一陣唏噓，我一猜就是小曹 同學，她最擅長另辟蹊徑，有時還會把大家的思維繞進一個彎兒里出不來，面對 其他學生無奈的表情，我還是把小曹請上了講臺，只源于她那句“簡便方法”，果不其然，她用的是平行線的“k”值相同的方法，過程簡單，而且她的表達清 晰，板書漂亮，贏得班里一陣熱烈的掌聲。我也趁機表揚：“能想到這個方法真 不簡單，這個 k 就是大家高中要學到的‘斜率’，還是一個重點內(nèi)容呢?！边@時 更多的欽佩眼光投向小曹，我也滿意的笑了。

這個意外，讓我意識到，有時課堂上的“意外”問題恰恰是教育的契機，更 需好好作答，如果采用視而不見，聽而不聞，“疏忽”意外的存在，不僅打擊學 生積極性，也會使孩子的發(fā)散思維受到局限。

一、以寬容、平和的心態(tài)面對每一個學生

每個班級中都會有一些思維獨特的學生存在，他們遇到問題總有自己的一些 思路，而且能非?！坝赂摇钡乇磉_出來。仔細想來，孩子畢竟還是孩子。他們的 思維并不成熟而且經(jīng)常帶有情緒性。所以當課堂上與孩子發(fā)生沖突的時候，必須 保有良好的心態(tài)，以一種寬容的心態(tài)面對他們，要承認上課其實就是一種挑戰(zhàn)。每一節(jié)課都不同，這里的挑戰(zhàn)指的主要是如何面對學生。古語說：“士別三日當

刮目相看?！闭幱诔砷L期的年輕孩子們也同樣給我這樣的感受。仔細觀察，就 會發(fā)覺他們每節(jié)課都和你上節(jié)課所見到的樣子有微小的變化。而這屬于正?，F(xiàn) 象，所以首先應對此給予充分理解，要心平氣和地面對他們。課堂中的這種“意 外”情況對教師提出了較高的要求：

1、教師要有較強的隨機應變的能力。

2、教師要重視發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

3、教師要創(chuàng)造性地評價學生。

二、充分運用教學機智解決難題

備課時如果有了這些方面的準備，當然會胸有成竹一些，可是最關(guān)鍵的還是 要看具體的課堂操作。你必須首先面對那些敢于說出自己想法的學生，這個時候 一定要照顧他們敢作敢為的榮耀之心，給他們吃第一只螃蟹的光榮。當然照顧不 是為了縱容，把他們的發(fā)言權(quán)控制在一定的范圍之內(nèi)才是最終目的。因為他們往 往能影響一節(jié)課的風向。

“與孩子斗，其樂無窮”，面對孩子們“天馬行空”的思想，我的應對策略 有以下三種：

1.“將錯就錯”，捕捉差異，挖掘課

堂的生成資源。

2.“順水推舟”，及時調(diào)整，尋求“生成”與“預設”新的平衡。

3.“當斷則斷”，主導調(diào)控，把握課堂教學的目標航向。

上課是一種挑戰(zhàn)，面對突發(fā)的情況，教師可以在微笑中機智地化解一切難題，讓知識融會貫通。課堂教學中的突發(fā)事件是難以預測的，需要教師根據(jù)對教學活 動與情境的動態(tài)把握，靈活調(diào)整課前準備的教學設計。相信有高度責任感的教師，在任何情況下，都能從教學各基本要素上挖出潛力，使教書與育人的職責高度統(tǒng) 一于課堂教學中。

總之，莫讓課堂的“意外情況“石沉大海，請給孩子們的思維插上翅膀！