第一篇：一名厭學(xué)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

一名厭學(xué)學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

鄖縣譚山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：李貴勇

摘要：本文從一名七年級(jí)學(xué)生因不良的家庭教育及自身學(xué)習(xí)目的不明確而產(chǎn)生厭學(xué)后轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，摸清了原因，提出了改變學(xué)生學(xué)習(xí)的建議，制定了輔導(dǎo)方案，消除了厭學(xué)的心理，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高，心理健康輔導(dǎo)效果顯著。

關(guān)鍵詞： 厭學(xué) 輔導(dǎo) 改變 一、一般資料

李某，男，十三周歲，七年級(jí)學(xué)生，家中獨(dú)生子女，沒(méi)有重大疾病史。父親開(kāi)了一家藥店，比較繁忙，母親主要操持家務(wù)和管理孩子學(xué)習(xí)。家境較好，家庭關(guān)系和睦。

李某小學(xué)六年雖成績(jī)不十分突出，也一直處于班級(jí)中上等水平。為人和善，樂(lè)于助人，深受老師和同學(xué)的喜愛(ài)。但一到初中學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好，上課注意力不集中，作業(yè)不能按時(shí)完成。有時(shí)和其他同學(xué)小聲說(shuō)話??考試成績(jī)有時(shí)好了考70分，有時(shí)不及格。

二、主訴和個(gè)人陳述

我在小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)還算可以，可一進(jìn)初中的大門不久，周圍一切變得很陌生，終于擺脫了父母的視野，上課變得很隨意，腦中經(jīng)常顯現(xiàn)鄰居家哥哥從小外出打工回家后的時(shí)髦打扮，堂姐寒窗十幾年，大學(xué)畢業(yè)后找不到好工作而外出打工的滿臉無(wú)奈。課堂上注意力難以集中，一拿起書(shū)就犯困。可父母、老師對(duì)我的期望很高，管的很嚴(yán)，希望我取得優(yōu)異成績(jī)，此時(shí)，父親沒(méi)有因?yàn)楣ぷ髅Χ雎晕?，反而?duì)我的學(xué)習(xí)和生活很關(guān)心，母親更是無(wú)微不至的照顧。這樣我感覺(jué)對(duì)不起他們，我總是在想如何將分?jǐn)?shù)考得更高些，因此我每天強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，可一拿起書(shū)就想睡覺(jué)，成績(jī)直線下降，甚至不想面對(duì)課堂和老師，不想走進(jìn)教室。我該怎么辦，我還不如退學(xué)算了，坐在教室里太痛苦了。

三、觀察和他人反映

李某開(kāi)學(xué)后不久，確實(shí)上課經(jīng)常走神，目光呆滯。作業(yè)越來(lái)越不認(rèn)真，走路沒(méi)精打采，經(jīng)常最后一個(gè)進(jìn)教室，上課緊張不敢抬頭。近兩次的月考成績(jī)不太理想，批評(píng)他兩句，他若無(wú)其事。

據(jù)家人、老師及同學(xué)反映，輔導(dǎo)員了解到：李某開(kāi)學(xué)后不久，上課經(jīng)常做小動(dòng)作，照抄別人的作業(yè)，成績(jī)一次比一次差。父母給他的壓力很大，他反而更厭煩學(xué)習(xí)，經(jīng)常對(duì)同桌講學(xué)習(xí)沒(méi)用，有破罐子破摔的態(tài)勢(shì)?？筛改咐蠋煂?duì)他的期望又很大，他很苦惱，找到了心理健康輔導(dǎo)員，訴說(shuō)了一切。

四、評(píng)估與診斷

1、評(píng)估：厭學(xué)傾向

依據(jù)：

（1）不良認(rèn)知：讀書(shū)無(wú)用，羨慕鄰居家哥哥從小外出打工回家后的時(shí)髦打扮，看到堂姐努力讀書(shū)大學(xué)畢業(yè)后找不到好工作的滿臉無(wú)奈而心寒。

（2）情緒不穩(wěn)定:上課緊張不敢抬頭，批評(píng)他兩句，他若無(wú)其事，但又很苦惱。（3）父母給他的壓力很大，他反而更厭煩學(xué)習(xí)，（4）上課經(jīng)常目光呆滯，一拿起書(shū)就犯困。

（5）成績(jī)直線下降，甚至不想面對(duì)課堂和老師，不想走進(jìn)教室，想退學(xué)。

2、診斷：

李某原來(lái)成績(jī)較好，換了新環(huán)境后，擺脫了父母的監(jiān)管，受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響學(xué)習(xí)目的不夠明確，喪失了學(xué)習(xí)的信心，形成了厭學(xué)。

五、心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)

根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同家長(zhǎng)，求助者的協(xié)商，確定如下輔導(dǎo)目標(biāo)：

具體目標(biāo)與近期目標(biāo)：使他認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。培養(yǎng)他的意志力，耐挫力，自信心，使他自己建立熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的心態(tài)，健全良好的心理品質(zhì)。

最終目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：有自尊心、自信心。會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)節(jié)節(jié)上升。

六、心理健康輔導(dǎo)方案的制定。

1、方法與原理：調(diào)查了解，摸清原因，培養(yǎng)興趣，建立自信。

求助者的表現(xiàn)為：原來(lái)成績(jī)較好，只是近期換了新環(huán)境后，擺脫了父母的監(jiān)管，受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，學(xué)習(xí)目的不夠明確，喪失了學(xué)習(xí)的信心和興趣。

根據(jù)上述分析和求助者的實(shí)際情況采用“調(diào)查了解，摸清原因，培養(yǎng)興趣，建立自信”法比較合適。

2、雙方權(quán)利和義務(wù)。

（一）心理健康輔導(dǎo)過(guò)程中，求助者及其監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和義務(wù)。（1）權(quán)利

①求助者可以根據(jù)個(gè)人意愿選擇心理健康輔導(dǎo)員。②對(duì)心理健康輔導(dǎo)進(jìn)程不滿意可要求更換心理健康輔導(dǎo)員。③對(duì)心理健康輔導(dǎo)方案、輔導(dǎo)時(shí)間有知情權(quán)、協(xié)商權(quán)和選擇權(quán)。（2）義務(wù)

①遵守心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的有關(guān)規(guī)定。

②遵守和執(zhí)行商定好的心理健康輔導(dǎo)的方案、輔導(dǎo)時(shí)間等方面的規(guī)則。

③求助者應(yīng)尊重心理健康輔導(dǎo)員，按照預(yù)約時(shí)間不失約、不遲到，如有特殊情況提前通知心理健康輔導(dǎo)員。

（二）心理健康輔導(dǎo)過(guò)程中，心理健康輔導(dǎo)員的權(quán)利和義務(wù)。（1）與求助者建立平等友好、尊重信任的心理健康輔導(dǎo)關(guān)系。（2）心理健康輔導(dǎo)員不得歧視求助者。

（3）心理健康輔導(dǎo)員在輔導(dǎo)關(guān)系建立之前，必須讓求助者了解心理健康輔導(dǎo)工作的性質(zhì)、特點(diǎn)、這一工作可能的局限以及求助者自身的權(quán)利和義務(wù)。

（4）心理健康輔導(dǎo)員與求助者之間不得產(chǎn)生和建立心理健康輔導(dǎo)以外的任何關(guān)系。（5）心理健康輔導(dǎo)員始終嚴(yán)格遵守保密原則。

（三）咨詢時(shí)間

咨詢時(shí)間：1個(gè)月，每周1次，每次50分鐘，共計(jì)4次

七、心理健康輔導(dǎo)過(guò)程。

（一）輔導(dǎo)階段的劃分：

1、建立相互信任的輔導(dǎo)關(guān)系。

2、了解和澄清輔導(dǎo)對(duì)象的心理困擾或問(wèn)題，進(jìn)行分析診斷。

3、確定輔導(dǎo)的目標(biāo)和方案，實(shí)施具體的輔導(dǎo)。

4、結(jié)束輔導(dǎo)，追蹤反饋，鞏固和發(fā)展輔導(dǎo)成效。

（二）各階段的任務(wù)與完成情況： ●第一次心理健康輔導(dǎo)： 目的：

1、收集資料，了解基本情況。

2、建立良好的心理健康輔導(dǎo)關(guān)系。方法：會(huì)談法

過(guò)程：在輔導(dǎo)開(kāi)始時(shí)，輔導(dǎo)員充分尊重李某，用開(kāi)放性的問(wèn)題收集李某的詳細(xì)資料，并介紹輔導(dǎo)中的有關(guān)事項(xiàng)和規(guī)則。通過(guò)傾聽(tīng)、共情、積極關(guān)注，讓李某盡情傾訴，與李某建立良好的心理輔導(dǎo)關(guān)系，并心理健康輔導(dǎo)目標(biāo)。

●第二次心理健康輔導(dǎo)： 目的：

1、加深輔導(dǎo)關(guān)系。

2、確定主要影響李某的心理問(wèn)題。方法：會(huì)談法 過(guò)程：

1、討論：為什么上課不專心，成績(jī)下降？

2、討論：學(xué)習(xí)對(duì)人生的重要意義。

3、布置作業(yè)：請(qǐng)父母和學(xué)校配合，李某已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，家長(zhǎng)不要再施壓，討論學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)要多關(guān)心、多鼓勵(lì)。

●第三次心理健康輔導(dǎo)： 目的：

1、積極歸因成功與失敗。

2、建立自信心。方法：會(huì)談法 過(guò)程：

1、反饋輔導(dǎo)作業(yè)：父母把關(guān)愛(ài)放在心里，對(duì)一點(diǎn)好的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)。李某也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

2、講《守株待兔》的故事，明白因缺乏努力而無(wú)所作為。

3、討論：自信心、努力程度、方法對(duì)成功的重要性；如何正確對(duì)待失?。?/p>

4、輔導(dǎo)作業(yè)：讓李某針對(duì)平常發(fā)生在自己身上的事填寫《行為歸因》。●第四次心理健康輔導(dǎo)： 目的：

1、鞏固輔導(dǎo)效果。

2、發(fā)展學(xué)習(xí)策略。方法：行為契約法 過(guò)程：

1、反饋?zhàn)鳂I(yè)，完成順利，繼續(xù)執(zhí)行。

2、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，討論學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3、簽訂《行為契約》。

4、按照計(jì)劃和契約學(xué)習(xí)功課一月。

（三）鞏固階段：

四次心理健康輔導(dǎo)及兩個(gè)月的隨訪，關(guān)注求助者的改變和進(jìn)展情況，提高自身素質(zhì)。

八、心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估。

（一）求助者自我評(píng)估

李某的厭學(xué)有所緩解，情緒也越來(lái)越好，自信心也日益增強(qiáng)了。

（二）心理健康輔導(dǎo)員的評(píng)估。

通過(guò)回訪與跟蹤，發(fā)現(xiàn)心理健康輔導(dǎo)已經(jīng)基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，輔導(dǎo)過(guò)程較完整，有條理。

參考文獻(xiàn)：

（1）明宏 心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo)[M] 北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2007年，修訂版，P28-38（2）明宏 心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論[M] 北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2007年，修訂版，P227-242

第二篇：學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

一學(xué)生厭學(xué)案例及心理輔導(dǎo)

在我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

案例：

問(wèn)題訴述：老師您好，我也不知道怎么回事，我雖學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)，但我一直沒(méi)有厭學(xué)的念頭，自年后感冒在家呆了一段時(shí)間后，也不知道啥原因，一想到上學(xué)，心里就感到恐懼，胃里也伴有不適感。父親和我?guī)状稳メt(yī)院檢查均正常，這樣家里就再送我返校。但來(lái)到后，一節(jié)課也很難堅(jiān)持，尤其是晚睡前很想回家，于是，我有機(jī)會(huì)就給家里打電話，接我回家后，吃飯也香了，身體感覺(jué)舒服多了。所以，最近幾個(gè)月來(lái)，我很少能在學(xué)校待完整的一天，周日返校簡(jiǎn)直使我苦不堪言，想放棄上學(xué)，家里人堅(jiān)決不讓，我自己也覺(jué)得不上學(xué)不行，所以，就這樣度日如年，心里總感覺(jué)老師和同學(xué)們用異樣的眼光看著我。我想父母、老師和同學(xué)們已經(jīng)都討厭我了，但我實(shí)在無(wú)法，老師你幫幫我吧。

孫媽媽分析：

通過(guò)上述情況，該同學(xué)屬于典型的由厭學(xué)引起的軀體反應(yīng)。針對(duì)這種情況，這個(gè)學(xué)生最需要改變和未來(lái)需要改變的是情緒問(wèn)題和行為習(xí)慣，通過(guò)逐步增強(qiáng)自控力，克服厭學(xué)情緒，進(jìn)而消除軀體癥狀。

孫媽媽支招：

在征得來(lái)訪者同意后，我們?yōu)樗贫硕唐谀繕?biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助他克服厭學(xué)情緒。短期目標(biāo)是：培養(yǎng)自信心，找到成就感。長(zhǎng)期目標(biāo)是：培養(yǎng)興趣愛(ài)好，擴(kuò)大交往圈，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

通過(guò)幾周系列的工作，該生自信心和自控力增強(qiáng)了，對(duì)上學(xué)有了正確的認(rèn)知，當(dāng)厭學(xué)情緒產(chǎn)生時(shí)，自己便做深呼吸給自己注入戰(zhàn)勝自己的能量，逐漸打消厭學(xué)想法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力終于克服了厭學(xué)。

孫媽媽心語(yǔ)：

在校生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，原因是多方面的。

1.情緒和情感消極。有些同學(xué)由于學(xué)習(xí)失敗，學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上，受到來(lái)至老師、家長(zhǎng)的批評(píng)訓(xùn)斥和同學(xué)的壓力和鄙視，會(huì)產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，這種消極情緒不斷積累，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生過(guò)度焦慮，從而害怕、討厭學(xué)習(xí)。

2.與人際關(guān)系差有關(guān)。有的學(xué)生在家中因受到過(guò)分的寵愛(ài)，不能正確對(duì)待別人，有一種“我即中心”的優(yōu)越感，自私自利，自以為是，導(dǎo)致師生關(guān)系不融洽，同學(xué)關(guān)系緊張，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有些學(xué)生不知道為何而學(xué)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，感到前途迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，甚至厭學(xué)。

4.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生逆反心理。過(guò)重的學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越感到厭倦。

孫媽媽建議：

厭學(xué)的學(xué)生往往容易把自己與學(xué)習(xí)優(yōu)良學(xué)生比較，從而覺(jué)得自己樣樣不如別人，越比自信心越低。也常常過(guò)分夸大學(xué)習(xí)中的困難，過(guò)低估計(jì)自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力，使之從自己的進(jìn)步中獲得成功的體驗(yàn)，增加自信心。同時(shí)要給他們樹(shù)立一些成功的榜樣，因?yàn)橐粋€(gè)人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會(huì)增強(qiáng)自我信念，認(rèn)為自己也能完成同樣的任務(wù)，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。

老師和家長(zhǎng)要考慮到學(xué)生的心理感受，盡量減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，改善學(xué)生的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受到來(lái)自周圍環(huán)境的友愛(ài)和關(guān)心，排除他們的心理障礙，有效矯治厭學(xué)心理，以健康、積極向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。

第三篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例

學(xué)生厭學(xué)個(gè)案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評(píng)。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當(dāng)老師批評(píng)她時(shí)，她眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動(dòng)作，不交作業(yè)。

我找她談話，她也是聽(tīng)過(guò)算了，有時(shí)也會(huì)和我頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學(xué)生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)；少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)，以為與老師對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

輔導(dǎo)過(guò)程和輔導(dǎo)策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨(dú)交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。

剛開(kāi)始他閉口不語(yǔ)，我就避開(kāi)主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào)會(huì)為他所說(shuō)的話保密，后來(lái)他終于開(kāi)口了。在交談中，我還了解到他愛(ài)好打籃球。

堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著其他人的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。對(duì)他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過(guò)我和各科老師的不懈努力，這兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)正在趕超其他同學(xué)。

第四篇：初中生厭學(xué)心理健康輔導(dǎo)案例

初中生厭學(xué)心理健康輔導(dǎo)案例

摘要：

本個(gè)案例講述的是一位有比較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和行為的學(xué)生李某，分析其情緒和行為的產(chǎn)生的原因，有家庭環(huán)境因素的影響，也有其個(gè)體因素的作用，加上人際關(guān)系等不良因素的影響，使他產(chǎn)生了不良認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展到厭學(xué)。在輔導(dǎo)過(guò)程中通過(guò)家?；?dòng)，首先為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、溫暖的生活環(huán)境；然后，通過(guò)認(rèn)知行為療法，讓李某學(xué)會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己、賞識(shí)自己、相信自己找回自信、自尊，逐漸消除厭學(xué)心理。

關(guān)鍵詞：自卑 厭學(xué) 認(rèn)知行為療法 改變認(rèn)知 行為矯正

一般資料

來(lái)訪者：李某，男性，14歲，漢族，某中學(xué)二年級(jí)學(xué)生。出生于本市鄉(xiāng)村的一個(gè)并不富裕的家庭。幼小發(fā)育無(wú)異常，性格較內(nèi)向。適齡上學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但他是大人心中的非常懂事的好孩子，人際關(guān)系一般，朋友不多，但都很要好。來(lái)訪者身體健康，沒(méi)有重大軀體疾病史，沒(méi)有家族精神病史，沒(méi)有強(qiáng)迫癥等神經(jīng)癥的病史。此次來(lái)訪以前從未進(jìn)行過(guò)咨詢或治療。咨詢前為其做了SAS評(píng)分總粗分65分；SDS評(píng)分總粗分70分。

主訴和個(gè)人陳述

主訴：近一個(gè)學(xué)期來(lái)心情煩躁、注意力不能集中，經(jīng)常和老師、同學(xué)發(fā)生矛盾，有較嚴(yán)重的厭學(xué)心理。來(lái)訪者陳述：這大半年來(lái)我一直很煩，學(xué)習(xí)成績(jī)也下降了很多。我對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，不想學(xué)習(xí)，不愿意呆在學(xué)校，自己本身素質(zhì)差學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，再怎么努力也考不上大學(xué)，就算考上大學(xué)，現(xiàn)在還有很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作的。媽媽為了我太辛苦了，我覺(jué)得還是回家?guī)退苫畋容^好。

觀察和他人的反應(yīng)

來(lái)訪者身著黑色T恤和黑色長(zhǎng)褲，高高的個(gè)子，身體很清瘦。他走進(jìn)咨詢室時(shí)一直在班主任老師的身后，低著頭不愿意抬頭。在咨詢過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他對(duì)答題，思路比較清晰，但回答不太積極，不愿意和人多交流。

來(lái)訪者的班主任反映他原來(lái)是一個(gè)很活潑的孩子。上小學(xué)五年級(jí)時(shí)父親因病去世，姐姐去年也出嫁了，家里剩下他和母親互相依靠，農(nóng)活也落在母親一個(gè)人的身上。他開(kāi)始變的孤僻，喜歡一個(gè)人呆著，不喜歡去人多的地方。學(xué)習(xí)成績(jī)也退步很多。老是心事重重的樣子，但又不肯說(shuō)。最近心情煩躁，上課注意力不能集中，還經(jīng)常和老師、同學(xué)發(fā)生摩擦。這幾天又多次找到班主任要退學(xué)，所以班主任才帶他來(lái)咨詢的。

評(píng)估與診斷

來(lái)訪者的敘述表明引起她的一些不良癥狀的原因主要有以下幾方面。

一、家庭因素

對(duì)于失去父親的單親家庭的孩子來(lái)說(shuō)，在物質(zhì)生活和精神生活方面都是欠缺的，在教育方面更是非常缺乏。無(wú)形要承受比同齡人更多的壓力。由此產(chǎn)生的心理問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：

1、自卑與孤僻

李某從小性格比較內(nèi)向，失去父親以后更是得不到像同齡人所受到的父母的關(guān)愛(ài)和來(lái)自物質(zhì)方面的滿足。在自己的內(nèi)心深處產(chǎn)生自卑的心理，并逐漸變得不合群、孤獨(dú)。自卑心理的加重，使其缺乏自信心。

2、厭學(xué)

厭學(xué)是特殊家庭子女最普遍特征。李某由于情緒低落，對(duì)任何事都沒(méi)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，加之家庭突變，生活失衡，平靜生活遭破壞，學(xué)習(xí)過(guò)程易產(chǎn)生疲勞感。尤其是其母親因?yàn)榧彝ヘ?fù)擔(dān)過(guò)重對(duì)李某的學(xué)習(xí)情況很少過(guò)問(wèn)，李某的成績(jī)直線下滑，加之沒(méi)有家庭的更多關(guān)愛(ài)，使情況雪上加霜。

二、自身素質(zhì)因素

常言道：“世上沒(méi)有十全十美的事情”，“十個(gè)指頭不可能一樣長(zhǎng)”，由于李某自身基礎(chǔ)較差，對(duì)老師所講的內(nèi)容往往是一知半解，又由于性格內(nèi)向不愿意問(wèn)老師和同學(xué)，使自己對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡，這些是較大的原因。

三、社會(huì)因素

社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，不健康的影視音像制品，都對(duì)其造成了極壞的影響。經(jīng)常接觸一些宣揚(yáng)暴力、攻擊性的影片等。此外社會(huì)上的一些荒謬言論，如“讀書(shū)無(wú)用論”等的影響，使一些本來(lái)就自制力較差，成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，懷疑自己是否需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)某些知識(shí)是否有必要。這種消極的不良的自我認(rèn)識(shí)，是他們放下自己手中的書(shū)本，離開(kāi)了屬于他們的校園，李某就是這種社會(huì)因素的一個(gè)案例。

四、學(xué)校因素

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，教師是知識(shí)的傳授者。在學(xué)校中，教師的一言一行時(shí)刻影響著學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)在的初中生的年紀(jì)較小，他們的學(xué)習(xí)很大程度上取決于對(duì)教師的好惡。如果還總是停留在應(yīng)試教育的模式下，那么學(xué)生肯定會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生厭惡之感，反之，如果能夠把學(xué)生的興趣和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，那么效果會(huì)迥然不同。對(duì)李某而言，教師缺乏對(duì)他必要的關(guān)心和照顧，加上他本身的基礎(chǔ)較差，教師卻沒(méi)有給予幫助和鼓勵(lì)，使其失去學(xué)習(xí)興趣。

五、同伴因素

同伴指同齡或相近年齡組成的群體。同伴在初中生個(gè)性社會(huì)化的發(fā)展過(guò)程中起重要作用，初中生與同伴交往的頻率已高于與父母交往的頻率。在與同伴的交往中，談?wù)摴餐信d趣的話題，發(fā)泄對(duì)成人的不滿，心理上相互慰藉，發(fā)現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，同伴之間容易相互認(rèn)同。同伴文化已成為初中生判斷是非曲直和

行事的參照標(biāo)準(zhǔn)，少年同伴群體中積極的價(jià)值觀念及行為傾向與家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育目的大體一致，置身其中的個(gè)體的心理就較為正常、合理；而少年同伴群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對(duì)置身其中的一些少年心理產(chǎn)生不良影響。比如在少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等傾向，就影響了一些少年，使其形成了逆反心理。一旦成人采取干涉、壓制的行為，就會(huì)加劇其反抗情緒和反抗行為。而在李某為數(shù)不多的伙伴里就有兩個(gè)是這種不良傾向的學(xué)生，所以李某在生活和學(xué)習(xí)的雙層壓力下情緒變的煩躁，出現(xiàn)與老師、同學(xué)的各種摩擦。

心理輔導(dǎo)目標(biāo)的制定

根據(jù)以上分析，經(jīng)與家長(zhǎng)和本人協(xié)商，共同確定如下輔導(dǎo)目標(biāo)：

1．近期目標(biāo)：

（1）幫助李某重新認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，感受到來(lái)自母親和其他親人的關(guān)愛(ài)與期待。（2）重新樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，力爭(zhēng)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步。（3）提高自控能力，逐步學(xué)會(huì)如何宣泄情緒。（4）克服自卑心理，處理好與老師、同學(xué)的關(guān)系。

2．遠(yuǎn)期目標(biāo)：完善個(gè)性，實(shí)現(xiàn)心理問(wèn)題的徹底解決，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的自我滿意。

心理輔導(dǎo)方案的制定

1．主要輔導(dǎo)方法與適用原理： 方法：認(rèn)知行為療法

原理：認(rèn)知行為療法確立了求助者和咨詢師之間的合作關(guān)系，強(qiáng)調(diào)改變認(rèn)知，從而產(chǎn)生情感和行為方面的改變。認(rèn)知療法認(rèn)為心理問(wèn)題是緣自于一般過(guò)程，如錯(cuò)誤的思維、在信息不足或信息錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上進(jìn)行的不正確推理，導(dǎo)致不適應(yīng)行為和情緒的根本原因是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)過(guò)程和觀念。只要糾正錯(cuò)誤的觀念和認(rèn)知，就可以改變不適應(yīng)的行為和情緒。

心理健康輔導(dǎo)過(guò)程

通過(guò)談話、調(diào)查、分析，我明白了李某的厭學(xué)心理是因?yàn)榧彝キh(huán)境、學(xué)業(yè)成績(jī)、加上自身個(gè)性方面的問(wèn)題而引發(fā)的。明確他的問(wèn)題實(shí)質(zhì)后，我確定以下的輔導(dǎo)方案：

首先疏導(dǎo)其母親：與李某的母親談心，勸其母親為了孩子多與孩子溝通，關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活，使李感情的需要得到滿足。生活中多一些歡笑，偶爾也贊揚(yáng)一下孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，例如：知道心疼媽媽、勤勞會(huì)做家務(wù)等等，建立孩子的自信心。鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子表達(dá)心中的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孩子正常的心理，以免導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。

其次是對(duì)李某的輔導(dǎo)：

（1）分析診斷和關(guān)系建立階段 2008年3月

目的：了解基本情況，建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，確定主要問(wèn)題，探詢改變意愿。

方法及過(guò)程： 進(jìn)行攝入性談話，了解情況，傾聽(tīng)李某介紹他的日常生活。他不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，他誠(chéng)懇談了與母親相依為命的生活，坦誠(chéng)自己想承擔(dān)家庭的重任，以致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和希望。

作業(yè)：把這次與導(dǎo)師的談話感受寫下來(lái)，把自己的煩惱和對(duì)未來(lái)的想法寫下來(lái)。完成情況：他談了自己的感受和現(xiàn)狀，也嘗試找了造成現(xiàn)狀的原因。

（2）心理幫助、實(shí)踐鍛煉階段，即改變認(rèn)知、行為矯正階段 2008年4月—5月 第一級(jí)輔導(dǎo)目的：加強(qiáng)咨詢輔導(dǎo)關(guān)系，討論多次談話的感受，幫助李某改變認(rèn)知。

方法和過(guò)程：我耐心地傾聽(tīng)他的講述，他也表示愿意說(shuō)出自己的煩惱和內(nèi)心的其他感受。說(shuō)明建立的輔導(dǎo)關(guān)系既是尊重、信任的，又是溫暖、親切的。我在良好的輔導(dǎo)關(guān)系基礎(chǔ)上，幫他分析現(xiàn)實(shí)處境，母親對(duì)他的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，將來(lái)如何更好承擔(dān)家庭的重任？分析他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)校環(huán)境、面臨的壓力與機(jī)遇，也討論他對(duì)未來(lái)的打算、想法。

作業(yè)：設(shè)定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)有何好處？把目標(biāo)和好處寫紙上。第二級(jí)輔導(dǎo)目的：A 建立學(xué)習(xí)信心 B 學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)

方法和過(guò)程：我分析他目前的學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的成績(jī)都不是非常理想，與他討論出了寫作、解答應(yīng)用題和背誦英語(yǔ)單詞的方法，要求回去實(shí)踐，下次談?wù)勼w會(huì)。此外還跟他一起制定了日常作息時(shí)間表，其中要他去和別的同學(xué)交流提出了要求。

作業(yè)：實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，觀察效果；

第三級(jí)輔導(dǎo)目的：A 繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心 B 學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步輔導(dǎo)

方法和過(guò)程：用代幣法強(qiáng)化正面行為，減少不良行為的發(fā)生率。根據(jù)他母親反饋，李某幾周來(lái)情緒比以前好。在家能主動(dòng)跟家里人說(shuō)自己學(xué)校里發(fā)生的事情，跟以前比較，情緒明顯穩(wěn)定了。李某也自敘一周來(lái)用那些方法學(xué)習(xí)效果比較好，時(shí)間少見(jiàn)效快，增加了他學(xué)習(xí)的信心。我充分肯定了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)其繼續(xù)實(shí)踐人際交往和學(xué)習(xí)方面的方法，接著又與其一起探討了數(shù)學(xué)等學(xué)科的一般規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧，進(jìn)一步制定了薄弱科目的自學(xué)補(bǔ)習(xí)的具體計(jì)劃，他表示一定會(huì)盡力在短期內(nèi)把以前落下的學(xué)科內(nèi)容補(bǔ)上來(lái)。為了穩(wěn)固其表現(xiàn)，我和其班主任取得聯(lián)系商議讓他擔(dān)任本班的勞動(dòng)委員，使用“代幣法”鞏固其正確的思想觀念和行為。

作業(yè)：把奮斗目標(biāo)和作息時(shí)間表寫在紙上，貼在床頭，激勵(lì)自己不斷努力。在學(xué)習(xí)上繼續(xù)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，課余時(shí)間多跟同學(xué)在一起交流，鍛煉體魄，以保證學(xué)習(xí)時(shí)精力充沛，又可以增進(jìn)與同學(xué)的友誼，改變?nèi)穗H關(guān)系。

完成情況：他基本按照要求完成家庭作業(yè)，主動(dòng)與家人和同學(xué)交流，表示努力搞好學(xué)習(xí)。

（3）結(jié)束鞏固階段 2008年6月至今 目的：強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，指出努力的方向。

方法和過(guò)程：匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)，單元考試有穩(wěn)步提高的趨向。我對(duì)他取得的成績(jī)大加肯定和贊揚(yáng)，對(duì)他的改變給予了足夠的欣賞和鼓勵(lì)，并表示會(huì)一直關(guān)注他，支持他。希望他在生活和學(xué)習(xí)上遇到的新問(wèn)題可以跟我一起討論。

完成情況：他以后一定努力學(xué)習(xí)，為了將來(lái)更好的報(bào)答母親，承擔(dān)家庭的重任；情緒很好，交往比較積極。

心理健康輔導(dǎo)效果評(píng)估

1．效果：

學(xué)生自己：心情很好，現(xiàn)在母親對(duì)我的學(xué)習(xí)非常關(guān)心還抽時(shí)間和我聊天。在學(xué)習(xí)我和老師同學(xué)的關(guān)系也比較好了，我還當(dāng)上了勞動(dòng)委員。至于上課，我會(huì)努力爭(zhēng)取最好的成績(jī)。

師生反映：自覺(jué)性提高了，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言。和老師、同學(xué)的關(guān)系處的不錯(cuò)，還當(dāng)上了班干部。通過(guò)回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)基本上達(dá)到了預(yù)期輔導(dǎo)目標(biāo)。

2．反省與思考：

（1）從結(jié)果來(lái)看，這次輔導(dǎo)基本上是成功的。

（2）家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響是非常大的，提高家長(zhǎng)的素質(zhì)和教師自身的素質(zhì)尤為重要。因此，青少年的家長(zhǎng)和老師更應(yīng)多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要讓他們樹(shù)立責(zé)任感，懂得學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的趣味性，從而健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

①孫慶芬《分層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育》 中國(guó)社會(huì)出版社 2006年 ②《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》專用教材 世界圖書(shū)出版公司2007年 ③吳吉吉 《請(qǐng)不要放棄》 中國(guó)社會(huì)出版社 2005年

第五篇：學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

學(xué)生心理健康輔導(dǎo)案例報(bào)告

摘要：本文從差生的轉(zhuǎn)化入手，結(jié)合自己的親身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和研究，提出了轉(zhuǎn)化差生的對(duì)策，并結(jié)合案例進(jìn)行分析和反思。

關(guān)鍵詞：差生 轉(zhuǎn)變

一、個(gè)案基本資料

姓名：李學(xué)士 性別：男 年齡：10 年級(jí)：四年級(jí)

二、問(wèn)題概述和背景資料

1、問(wèn)題的提出

俗話說(shuō)，五個(gè)手指都又長(zhǎng)又短。同樣一個(gè)正常的班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。通常老師們會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的好壞將學(xué)生分成三種等次：優(yōu)等生、中等生和差生。然而，作為學(xué)生，誰(shuí)都不愿意成為差生；作為家長(zhǎng)，誰(shuí)也不愿意自己的孩子是差生；而作為老師，誰(shuí)也都不愿意自己的班級(jí)存在差生。因此，轉(zhuǎn)化差生是我們老師與學(xué)生本人乃至家長(zhǎng)的共同心愿！如何轉(zhuǎn)化差生呢？這一問(wèn)題就擺在了我們的面前。

2、個(gè)案簡(jiǎn)介

李學(xué)士，12歲，小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。與父母一起生活。平時(shí)，爸爸打工為生，媽媽在家務(wù)農(nóng)。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嘀袛?shù)倒數(shù)第一名。造成他學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因主要是書(shū)寫困難，作業(yè)不能按時(shí)完成，注意力不集中。在學(xué)校上課時(shí)，他經(jīng)常自己擺弄手中的筆、小刀或尺子，或者在座位上發(fā)呆。在家里做家庭作業(yè)時(shí)，經(jīng)常忘記當(dāng)天的作業(yè)是什么，或者忘記帶需要的課本、作業(yè)本。幾乎每天放學(xué)后都要在學(xué)校補(bǔ)完前一天的作業(yè)才能回家，回家時(shí)已經(jīng)很晚了?？蓜傃a(bǔ)完昨天的作業(yè)，今天的作業(yè)又不能按時(shí)完成，又要推到明天。日復(fù)一日，年復(fù)一年，李學(xué)士的作業(yè)幾乎每天都要在老師的監(jiān)督下完成

三、案例調(diào)查

經(jīng)過(guò)調(diào)查該生的家庭情況，我們了解到，該生父母文化水平偏低，小學(xué)均為畢業(yè)，思想落伍，對(duì)科學(xué)知識(shí)存在偏執(zhí)，認(rèn)為學(xué)知識(shí)就是浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)金錢，存在上不上學(xué)無(wú)所謂的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。而李學(xué)士從小受父母思想的影響，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)上松散、懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。他的父親有賭博的惡習(xí)，晚上幾乎天天有人在他家玩通宵，導(dǎo)致李學(xué)士同學(xué)休息不好，課上打瞌睡。

四、個(gè)案處理

針對(duì)李學(xué)士同學(xué)所面臨的問(wèn)題，我認(rèn)真分析了形成這些不良行為的最關(guān)鍵問(wèn)題就是：家庭環(huán)境影響與父母思想的熏陶。因此，我決定從該生的不良家庭教育入手，對(duì)該生進(jìn)行充分的心理溝通、交流與指導(dǎo)，重點(diǎn)從心理學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)其進(jìn)行教育，采取措施如下。

1、家校結(jié)合，改善教育方法。

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式均可直接影響到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心態(tài)最有效的方法。李學(xué)士同學(xué)從小受父母思想的影響，腦海中已形成了對(duì)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，再加上父母對(duì)該生的學(xué)習(xí)不予關(guān)注，缺少正確的引導(dǎo)，任由其發(fā)展，才會(huì)導(dǎo)致該生學(xué)習(xí)困難。所以，我首先與該生父母進(jìn)行溝通，讓他們明白：知識(shí)能使人獲得財(cái)富，知識(shí)能使人變得高尚，知識(shí)能使人的生活充滿陽(yáng)光，知識(shí)能使人獲得強(qiáng)大力量，沖破重重困境，最終走向成功的大門；知識(shí)能使一 個(gè)民族變得優(yōu)秀，變得強(qiáng)大起來(lái)；知識(shí)能使一個(gè)國(guó)家變得繁榮昌盛。學(xué)習(xí)文化知識(shí)，是社會(huì)發(fā)展的需要，只有學(xué)好了文化知識(shí)才能跟上時(shí)代的步伐，以至于不被社會(huì)淘汰。

2、用愛(ài)喚醒差生沉睡的心靈

古人云：“親其師，信其道；惡其師，疏其道。”愛(ài)心是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙，教師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能理解，理解才能溝通，才能接受。密切師生關(guān)系，教師必須先關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等待人。差生都有很強(qiáng)烈的自尊心，往往非常敏感別人對(duì)自己是否尊重。因此，消除學(xué)生情緒上的隔閡和疑懼心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傾訴的環(huán)境，能是學(xué)生愿意接近自己，對(duì)自己說(shuō)心里話，學(xué)生就會(huì)“信其道”。課下，我會(huì)主動(dòng)與李學(xué)士同學(xué)聊天，談生活中的趣事，談學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，消除了彼此之間的隔閡。做差生的朋友，少一些指責(zé)，多一些幫助，少一些責(zé)備、訓(xùn)斥和白眼，多一些信任、贊揚(yáng)和期待，設(shè)身處地的為差生著想，幫助他擺脫困境。公正、合理、一視同仁，公平相待每一位學(xué)生，不能有親疏之分，不偏心、不袒護(hù)一樣的關(guān)愛(ài)他們，全心全意的教育好每一位學(xué)生。教師要言必信，行必果，說(shuō)話守信用，辦事要公道。我告訴李學(xué)士同學(xué)：在老師眼中，你和其他同學(xué)一樣，都是老師的好孩子，你們都是最棒的。老師更相信你的能力，加油吧！老師會(huì)為你的進(jìn)步感到驕傲與自豪的！

3、積極鼓勵(lì)，合理調(diào)適

常言道：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?？缮鐣?huì)心理學(xué)家卻認(rèn)為：在人們的心靈深入，最渴望他人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)，它在人們心屢深處植入的是信心和力量，播種的是奮進(jìn)向上的種子；它是一種興奮劑，讓人更加充滿活力和精神；贊美還是一種認(rèn)可，一種肯定，能使人們堅(jiān)定發(fā)展的方向。我認(rèn)為，多一種鼓勵(lì)，就少一個(gè)背離者；多一句贊美，就有可以把搖擺不定的學(xué)生拉入我們期望的行列。相反，批評(píng)雖然可以幫助受教育者認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，但其心理是不悅的，至于粗暴的批評(píng)，更是一種適得其反的做法。為此，對(duì)問(wèn)題學(xué)生心理的調(diào)適采用少些批評(píng)多些鼓勵(lì)、少些訓(xùn)斥多些贊美，不啻是個(gè)好辦法。尊重差生，樹(shù)立他們的自信心

作為差生，他們的內(nèi)心深處已經(jīng)很沒(méi)自信，有一部分差生還會(huì)出現(xiàn)自卑心理和逆反心理。他們的心里認(rèn)為老師不喜歡他們，家長(zhǎng)不喜歡他們，同學(xué)看不起他們，連他們自己也討厭自己。在這種陰影下，盡管他們還尚存一絲上進(jìn)心，也會(huì)無(wú)法對(duì)抗強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，也就無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。厭學(xué)情緒會(huì)戰(zhàn)勝了他們的學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，我想：此時(shí)幫助他樹(shù)立戰(zhàn)勝自我的信心是最關(guān)鍵的。我用信任的眼光看待他，用真誠(chéng)的言語(yǔ)激勵(lì)他，及時(shí)了解他的想法，建立起良好的師生關(guān)系。又常常給他講些中外科學(xué)家刻苦研究、忘我工作，為人類文明和進(jìn)步事業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的事例，使他逐漸明白應(yīng)該從小學(xué)好本領(lǐng)。還給他講述了許多中外聞名的名人，在小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)也是不理想，但經(jīng)過(guò)努力最終成為世界名人的故事。同時(shí)告訴他：人的潛力是無(wú)窮的，只要充滿信心，努力奮斗，就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，從而形成健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

4.賞識(shí)——差生進(jìn)步的動(dòng)力

日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子的心中?！倍p識(shí)教育的奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗。找到了閃光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹(shù)自信，是他們不至于“破罐子破摔”。讓后進(jìn)生重新得到“行”的滋潤(rùn)，讓他們時(shí)時(shí)感到自己是好孩子。因此，為了讓李學(xué)士順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)、每一個(gè)進(jìn)步，并給與公開(kāi)表?yè)P(yáng)。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對(duì)李學(xué)士的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。李學(xué)士偶爾犯了錯(cuò)誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，而是把他領(lǐng)到辦公室，跟他慢慢談。李學(xué)士漸漸變了，上課不走神了，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步了。

五、案例反思

學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，我們要關(guān)注信息時(shí)代學(xué)習(xí)困難學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面的變化，及時(shí)給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從各角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢(shì)利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹(shù)立了他們?cè)谕瑢W(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)的信心。李學(xué)士的事例證實(shí)了我的做法是正確的。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見(jiàn)影的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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2.《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》—北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4

3.《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 —北京：世界圖書(shū)出版公司北京公司，2007—4ISBN 978—7—5062—6673—4