第一篇：特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

鎮(zhèn)一小

石贛

提要：

《勸學(xué)篇》中有句話：“蓬生麻中，不扶而直?！闭f(shuō)的是蓮蓬的生長(zhǎng)不用扶植，自然就是直的。用在這里則比喻在孩子成長(zhǎng)中環(huán)境的影響。當(dāng)孩子受到家長(zhǎng)過(guò)多的照顧時(shí)，他們的人格就會(huì)有所歪曲?，F(xiàn)實(shí)中，很多孩子過(guò)多地關(guān)注自我，而不懂得同等地關(guān)注他人和世界，往往造成迷失自我，帶來(lái)了一系列成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題行為。

一、意圖

一個(gè)全面發(fā)展的人，應(yīng)當(dāng)是個(gè)健康的人，不僅有強(qiáng)健的體魄，也要有健康的心理素質(zhì)和優(yōu)秀的心理品質(zhì)。做為班主任，應(yīng)如“春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般做好每位學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵，使之有健康的心理品質(zhì)，做一個(gè)身心健康的人。下面，就余某這個(gè)學(xué)生的個(gè)案所展開的研究，做個(gè)介紹。

二、背景

初次見面，當(dāng)我問(wèn)他話時(shí)，他一雙大眼睛四處張望，身體來(lái)回扭動(dòng)，除了覺(jué)得他有些好動(dòng)外，沒(méi)有其他不良感覺(jué)。當(dāng)天下午，就開始出現(xiàn)各種不盡人意的狀況了。先是陸續(xù)有學(xué)生報(bào)告他踩課桌、跳乒乓球臺(tái)，罵人。接下來(lái)就開始上課遲到，隨便下座位。大家寫作業(yè)時(shí)，他突然唱起歌來(lái)，喊同學(xué)的名字，做一些莫名其妙的動(dòng)作，引得大家哄笑。對(duì)老師的批評(píng)教育滿不在乎。課間欺負(fù)同學(xué)，故意損壞別人的東西，喜歡嘲笑同學(xué)，但自己又做得不好。

（一）家庭背景 １、家庭成員

父：３４歲，保險(xiǎn)推銷員 母：３１歲，無(wú)固定職業(yè)者 ２、個(gè)人成長(zhǎng)史

余某出生時(shí)頭部曾受到較嚴(yán)重?cái)D壓，幼兒時(shí)做過(guò)多次ＣＴ檢測(cè)，未發(fā)現(xiàn)腦部異常。上過(guò)一年幼兒園，大部分時(shí)間由爺爺在家看管，但爺爺?shù)倪^(guò)份溺愛，造成孩子性格執(zhí)拗、行為偏差。３、家庭教育情況

父：長(zhǎng)期在外跑保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，每天很晚回家，基本沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的 指導(dǎo)，對(duì)孩子出現(xiàn)的問(wèn)題行為，態(tài)度粗暴，孩子懼怕父親是怕挨打。

母：沒(méi)有穩(wěn)定工作，無(wú)工作時(shí)能每天接送孩子，是余某家庭教育的具體承擔(dān)者和學(xué)校的聯(lián)系者，認(rèn)識(shí)到爺爺?shù)膶檺蹖?duì)孩子習(xí)慣的形成造成了不良影響，曾經(jīng)制止 孩子去爺爺家。但有工作時(shí)，又無(wú)暇顧及孩子，仍由爺爺代管。

（二）學(xué)校背景 １、班級(jí)環(huán)境

雖然是低年級(jí)孩子，但對(duì)事物已經(jīng)具有了初步的辨別是非的能力，對(duì)調(diào)皮、欺負(fù)同學(xué)的學(xué)生有排斥現(xiàn)象。２、科任老師看余某

上課不聽講，總搞小動(dòng)作，隨意講話、吃東西，干擾課堂教學(xué)，對(duì)老師的批評(píng)滿不在乎。３、同學(xué)看余某

上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭。

欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西。

不愿和余某玩，認(rèn)為他的習(xí)慣不好。

（三）余某自述

喜歡父親，因?yàn)樾菹r(shí)候會(huì)帶我出去玩，但又怕父親，發(fā)起火來(lái)，就得挨打。不怕母親，她不會(huì)打我。也喜歡爺爺，每次要錢爺爺都會(huì)給，不高興時(shí)可以向爺爺發(fā)火，爺爺也不生氣。

上課想認(rèn)真聽講，但坐不住。不知道學(xué)習(xí)是為了什么，總想找人玩。但大部分同學(xué)不愛和我一起玩。

三、余某問(wèn)題的分析

（一）基本需要滿足的缺乏

1、親情的需要

父母給余某提供了物質(zhì)生活的保障，在生活上，母親對(duì)孩子百般呵護(hù)，在學(xué)習(xí)上，絕不含糊，但因?yàn)橛嗄成险n不聽講，作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，又不聽母親的話，母親見自已的付出得不到回報(bào)，雖然著急但也無(wú)可奈何，漸漸放松了原先的嚴(yán)格要求，放任自流。孩子在家常常聽到的不是鼓勵(lì)贊揚(yáng)而是喝斥、批評(píng)，更加喪失了學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

爺爺雖然寵愛孩子，但回家后不讓余某與其他孩子玩，余某常期跟大人一起 生活，形成了與其他孩子交往的障礙。

2、歸屬的需要

由于余某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，造成成績(jī)差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上老師 對(duì)余某的批評(píng)教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)對(duì)他疏遠(yuǎn)，造成余某歸屬需要的缺乏。

3、人格的需要

隨著自我意識(shí)的發(fā)展和獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來(lái)越明顯。他想 通過(guò)怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說(shuō)表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無(wú)法獲得滿足。

4、成就的需要

余某在學(xué)習(xí)上沒(méi)有成功感，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開口大聲講話就受到其他老師的制止，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對(duì)課堂學(xué)習(xí)不感興趣。

（二）不良后果

基本需要滿足的缺失，使余某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差，如違紀(jì)、不學(xué)習(xí)等，更加重了周圍環(huán)境對(duì)他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使余某喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）診斷

根據(jù)目前的現(xiàn)狀，余某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

摸清了原因，掌握了癥結(jié)，我有計(jì)劃、有目的地對(duì)余某進(jìn)行了心理輔導(dǎo)。

1、與家長(zhǎng)溝通

通過(guò)家訪，端正其父母的教育觀，勸說(shuō)不要放棄對(duì)余某的教育。同時(shí)收集家庭教育書籍，借給余某的母親參考。我專門為余某準(zhǔn)備了一本“家校聯(lián)系本”，每天根據(jù)余某的表現(xiàn)在小本上寫幾句話。一方面是彼此了解余某在校、家里的表現(xiàn)，更主要是記錄下余某的點(diǎn)滴進(jìn)步。

2、談心

這是我采用的基本策略。除了定期找余某談心，還有意無(wú)意地相機(jī)談上幾句。讓他感到在老師眼里，他是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯(cuò)就改的孩子；給他講努力學(xué)習(xí)的故事，幫他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好”等等。漸漸地他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。只要有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，我都會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表 揚(yáng)，并督促他做到持之以恒。

3、營(yíng)造和諧、友愛的班級(jí)環(huán)境

我要求每位學(xué)生每天為班級(jí)做一件好事，可以是幫助同學(xué)，可以是打掃清潔 等，促使余某產(chǎn)生為班級(jí)爭(zhēng)光的愿望，從而引導(dǎo)他愛同學(xué)、愛老師、愛班級(jí)、愛學(xué)校，學(xué)會(huì)關(guān)心體諒他人。

4、全班同學(xué)每天說(shuō)說(shuō)他的一條優(yōu)點(diǎn)，并記錄下來(lái)

剛開始同學(xué)們感到為難，我告訴他們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為 他找到優(yōu)點(diǎn)的同學(xué)。隨著項(xiàng)記錄的進(jìn)行，本上余某的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，余某的表現(xiàn)也逐漸好轉(zhuǎn)。

5、發(fā)揮特長(zhǎng)，表現(xiàn)自我

余某愛畫畫，我就給他講王冕畫荷花、徐悲鴻畫駿馬、齊白石畫蝦的故事，幫他樹立正確的人生觀，激發(fā)他內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并把他畫的畫張貼在黑板上，供大家欣賞。

五、結(jié)果與思考

通過(guò)一個(gè)學(xué)年的跟蹤輔導(dǎo)，第一，余某語(yǔ)數(shù)作業(yè)能按時(shí)完成，但成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中仍處于中下水平；第二，余某和同學(xué)關(guān)系有所改善，不再破壞他人物品；第三，對(duì)爺爺有禮貌了，不順心時(shí)大吼大叫次數(shù)減少了；第四，對(duì)老師的口頭提醒能即時(shí)改正，雖有反復(fù)，但有一定自我約束力了。第五，有了一定的上進(jìn)心，通過(guò)不斷舉手回答問(wèn)題，希望被評(píng)為“小老師”。但老師無(wú)法滿足他所有需求時(shí)，他又顯得有些泄氣、多動(dòng)了。

余某的現(xiàn)象讓我感到對(duì)學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)、不肯定他們、排斥、孤立他們是極為有害的。作為科任老師，我要用我的愛心去擁抱每一個(gè)孩子，在其心靈上撒下自信的種子，我相信每一根琴弦，都能彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。

第二篇：特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)制度范文

特殊學(xué)生心理輔導(dǎo)制度

一、指導(dǎo)思想

為了鍛煉學(xué)生心理品質(zhì)，加強(qiáng)品格修養(yǎng)，以人為本，塑造、健全學(xué)生智慧人格，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都能健康快樂(lè)成長(zhǎng)，有效地預(yù)防未成年人犯罪。我校為一些特殊學(xué)生（包括行為偏差、心理障礙、學(xué)習(xí)困難、離異家庭等）建立了相應(yīng)的幫教制度。二、行偏生幫教領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：石 建

副組長(zhǎng)：張 峰 童春華 成員：童 曦 佘福源及全體班主任

三、幫教措施：

1、全體教師要端正教育思想，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，把幫教工作作為一項(xiàng)重要工作。對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難、行為較特殊的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，堅(jiān)持正面教育，不得歧視。

2、建立三級(jí)幫教制度。一級(jí)是班主任對(duì)行為偏差生的幫教：班主任根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，在《班主任工作手冊(cè)》上填寫《行為偏差學(xué)生教育工作情況》；二級(jí)是級(jí)段層面對(duì)特殊學(xué)生的幫教：級(jí)段組根據(jù)年級(jí)情況，確立年級(jí)行為偏差生，填寫《年級(jí)行為偏差學(xué)生教育工作情況》；三級(jí)是學(xué)校層面對(duì)特殊學(xué)生的幫教，由學(xué)校德育研究部建立特殊學(xué)生檔案，并確定需要幫教學(xué)生名單，建立一人一檔幫教檔案，由結(jié)對(duì)教師填寫好《行為偏差學(xué)生教育工作情況表》。

3、被幫教學(xué)生，做到每月至少一次向結(jié)對(duì)老師匯報(bào)思想。

4、結(jié)對(duì)老師經(jīng)常找?guī)徒虒W(xué)生個(gè)別談話，及時(shí)了解思想動(dòng)態(tài)，有效地幫助其轉(zhuǎn)變，并有每次談話記錄。

5、級(jí)段組、德育研究部定期了解幫教、轉(zhuǎn)化情況，對(duì)個(gè)別班級(jí)無(wú)奈的學(xué)生，及時(shí)介入，共同做好幫教、轉(zhuǎn)化工作。

6、幫教過(guò)程中，結(jié)對(duì)老師應(yīng)經(jīng)常與該生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)溝通該生在家、校表現(xiàn)情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

7、針對(duì)被幫教者的不同情況，在學(xué)習(xí)上、生活上和經(jīng)濟(jì)上給予適當(dāng)?shù)膸椭?、關(guān)心和愛護(hù)。

8、關(guān)注學(xué)生的心理表現(xiàn)，做好心理個(gè)案的記載，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)。

9、德育研究部及時(shí)將有關(guān)情況向鎮(zhèn)未保辦、派出所及居委會(huì)反饋，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)。

10、對(duì)嚴(yán)重違反學(xué)校規(guī)章制度，報(bào)校長(zhǎng)室商量，制訂教育計(jì)劃，采取相應(yīng)措施。

礦山中心學(xué)校 2014年9月

第三篇：四年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

四年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況

張某某，男，9歲，聰明好動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師，是我們班有名的“搗蛋鬼”。上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，比如拽小女孩的頭發(fā)、用橡皮屑砸別的小朋友、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動(dòng)作；下課在樓道打鬧，經(jīng)常欺負(fù)其他小朋友，與同學(xué)鬧矛盾，每次值日時(shí)都以掃帚作武器，在班上追打其他的值日生，同學(xué)們既討厭他又害怕他，都不愿與他一起玩耍。每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。

二、原因分析

通過(guò)近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)張某某的行為主要表現(xiàn)在：性格方面以自我為中心，狡辯固執(zhí)，；勞動(dòng)方面意識(shí)淡薄；學(xué)習(xí)方面興趣不濃、投機(jī)取巧。而形成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：

1、家長(zhǎng)的寵愛。通過(guò)跟家長(zhǎng)談話，我了解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對(duì)其比較寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要??”祖輩總是有求必應(yīng)。

2、集體的排斥。孟某在班里總是很顯眼，上課做小動(dòng)作，胡亂地說(shuō)一些與課堂無(wú)關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成，謊稱作業(yè)本丟在家了，經(jīng)常跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)??甚至老師說(shuō)今天有同學(xué)犯了什么錯(cuò)誤，全班學(xué)生會(huì)情不自禁地把目光投向他，此時(shí)的他也會(huì)難為情地伸伸舌頭。作為一個(gè)9歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。

3、教育方法的粗暴。雖然父母對(duì)孟某在生活方面極其寵愛，但對(duì)他的學(xué)習(xí)期望又很高。他們認(rèn)為自己的文化程度不高，孩子應(yīng)該彌補(bǔ)他們的缺憾。因此，他們對(duì)孟某的學(xué)習(xí)成績(jī)很重視，一聽說(shuō)成績(jī)不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說(shuō)理與交談。長(zhǎng)期下來(lái)，他對(duì)學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。

三、輔導(dǎo)措施

作為教師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步健康，成績(jī)能不斷提高，能力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說(shuō)過(guò)：“了解什么樣的人得了病，比了解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！绷私饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，班主任必須有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)他的心理建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理健康發(fā)展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步提高教育實(shí)效。

1、深入家庭，進(jìn)行家教指導(dǎo)。

孩子是家庭的折射，孩子的成長(zhǎng)離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。

首先，找家長(zhǎng)談心，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長(zhǎng)提出：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力?！弊尲彝ソ逃c學(xué)校教育形成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，走進(jìn)家庭，了解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。我建議條件允許的家長(zhǎng)給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，使孩子有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的小天地。再次，要求家長(zhǎng)督促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長(zhǎng)，每天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來(lái)陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內(nèi)容、學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長(zhǎng)也在一旁看看報(bào)刊，形成濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，幫助孩子形成自覺(jué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的成績(jī)，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅，改變家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，提高家庭教育的質(zhì)量。

2、挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

我發(fā)現(xiàn)他雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他依然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比如，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽講時(shí)也會(huì)積極發(fā)言，活動(dòng)中樂(lè)于表現(xiàn)自己??所以我們可以發(fā)掘他這些向上的可塑性，對(duì)他進(jìn)行再教育。

上課時(shí)，有意識(shí)地多讓他發(fā)言，特別當(dāng)他的回答有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂(lè)。萬(wàn)一，發(fā)言時(shí)回答得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。

每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對(duì)得上號(hào)，就要積極動(dòng)員他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級(jí)活動(dòng)中，也多為他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如講故事、唱歌、表演課本劇等，因?yàn)樗闹鲃?dòng)參與會(huì)使他覺(jué)得班上的活動(dòng)，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹立了一定的威信。

３、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

維果茨基說(shuō)過(guò)：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實(shí)事求是地用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的個(gè)性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調(diào)動(dòng)他的積極性、主動(dòng)性，老師必須注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待他。當(dāng)他能主動(dòng)參與勞動(dòng)時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他；當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把她進(jìn)步的消息告訴家長(zhǎng)；當(dāng)他能主動(dòng)幫助同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感激的“謝謝”；當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對(duì)的地方，并想出假如再出現(xiàn)類似情況會(huì)怎么去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長(zhǎng)反饋給老師，并給予鼓勵(lì)?? 讓他明白：世上無(wú)難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會(huì)比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績(jī)也一步步上升。

四、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)比較在乎同學(xué)和老師對(duì)他的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)也反映他在家能做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)事，不會(huì)想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人討厭的孩子，成為班級(jí)中受人歡迎的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨便打人，積極為集體做事，期末考試中，也取得了令人滿意的成績(jī)。我相信他通過(guò)他自身的努力，今后一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù)，不應(yīng)該有一絲一毫的松懈與疏忽。我們要運(yùn)用教師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過(guò)我們的笑臉創(chuàng)造和諧，了解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。

第四篇：學(xué)生厭學(xué)心理輔導(dǎo)案例

學(xué)生厭學(xué)個(gè)案分析

案例一：

王峰，男，高一（7）班。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在學(xué)校，他這種反抗行為十分尖銳。經(jīng)受不起老師的批評(píng)。案例二：

牛培培，女，高一（7）班。每當(dāng)老師批評(píng)她時(shí)，她眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。上課故意講話，做小動(dòng)作，不交作業(yè)。

我找她談話，她也是聽過(guò)算了，有時(shí)也會(huì)和我頂撞，回到教室一如往常，是個(gè)讓老師十分頭疼的學(xué)生。做事很情緒化，自我要求不嚴(yán)，做事隨意性。

分析其原因主要是：這些學(xué)生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。老師不是很了解學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來(lái)；少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。

輔導(dǎo)過(guò)程和輔導(dǎo)策略： 首先建立良好的咨詢關(guān)系。在心理咨詢室單獨(dú)交談，了解他的情況，讓他充分地發(fā)泄內(nèi)心關(guān)于學(xué)校與老師的不愉快記憶。

剛開始他閉口不語(yǔ)，我就避開主題，先從日常生活中的小事談起，并多次強(qiáng)調(diào)會(huì)為他所說(shuō)的話保密，后來(lái)他終于開口了。在交談中，我還了解到他愛好打籃球。

堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不與他發(fā)生正面沖突，注意保護(hù)他的自尊心，當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不當(dāng)著其他人的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正，這樣逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短：老師善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。對(duì)他學(xué)習(xí)上的任何進(jìn)步都及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他嘗到成功的喜悅以及意識(shí)到自己還是有學(xué)習(xí)的潛力。

盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，尤其是減輕他的心理壓力，然后逐步培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

經(jīng)過(guò)我和各科老師的不懈努力，這兩個(gè)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成績(jī)正在趕超其他同學(xué)。

第五篇：二年級(jí)學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

及時(shí)發(fā)現(xiàn)，改正不良習(xí)慣

學(xué)生心理輔導(dǎo)案例

一、基本情況

1、輔導(dǎo)對(duì)象：董某某 性別：男 年齡：8歲 年級(jí)：二年級(jí)

2、家庭情況：其父親常年在外打工，母親沒(méi)有正式工作，一有空就管自己玩麻將、打牌，極少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、生活，但對(duì)孩子極其縱容。

3、在校表現(xiàn)：他是個(gè)很靦腆的男孩子，作業(yè)字跡馬虎，有時(shí)不能按時(shí)完成，成績(jī)中等外，其他的在校表現(xiàn)還好

二、案例描述

該同學(xué)早上遲到了。班主任從他姑姑那知道，他七點(diǎn)就離開家。從他的家到學(xué)校，只有十分鐘的路程。經(jīng)過(guò)班主任的再三追問(wèn)，他才說(shuō)出是去玩游戲去了。

三、分析診斷

該同學(xué)的家庭雖不富裕，但他身邊的零花錢還是有的，平時(shí)也偶爾去玩游戲，處于喜歡去游戲機(jī)店的狀態(tài)。這段時(shí)間，他的父親不在家，母親早出晚歸，無(wú)暇顧及孩子，所以他 處于無(wú)人管教狀態(tài)，無(wú)力控制自己的行為，開始“沉迷”與游戲中。雖然早上仍回校上課，乃是班主任管理的比較嚴(yán)格。這案例需要學(xué)校和家庭共同輔導(dǎo)教育，糾 正他不良行為。

四、輔導(dǎo)過(guò)程

1、因?yàn)槌霈F(xiàn)作業(yè)不完成現(xiàn)象，聯(lián)系其家長(zhǎng)，向他們反應(yīng)他在學(xué)校的情況，并了解孩子在家學(xué)習(xí)情況。通過(guò)交流，得知他晚上經(jīng)常出去玩，至于去哪里玩，家長(zhǎng)根本不知道。把他玩游戲機(jī)的事告訴家長(zhǎng)，建議家長(zhǎng)零花錢少給些，還要家長(zhǎng)配合監(jiān)督，不讓他再踏入游戲機(jī)店。

2、與他進(jìn)行交談。問(wèn)問(wèn)他學(xué)習(xí)情況，讓他說(shuō)說(shuō)自己這段時(shí)間表現(xiàn)差的原因，指出作業(yè)不做、成績(jī)退步是玩游戲造成的。然后和他說(shuō)一些完游戲成癮的故事，讓他明白玩游戲的危害。，能夠糾正其不良行為。

3、給他安排個(gè)自制能力強(qiáng)的同學(xué)，每天陪他寫作業(yè)，陪他玩，杜絕他上游戲機(jī)店的機(jī)會(huì)。

五、輔導(dǎo)反思

通過(guò)一段時(shí)間的教育，發(fā)現(xiàn)他還是能接受老師與家長(zhǎng)的教導(dǎo)，雖然有時(shí)還會(huì)控制不住自己走向游戲機(jī)店。孩子在改正的過(guò)程中有點(diǎn)反復(fù)也是正常的。如果抓住 了時(shí)機(jī)，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。作為老師，我們只能根據(jù)他在學(xué)校的表現(xiàn)來(lái)判斷孩子的行為，對(duì)于孩子在校外的行為是無(wú)法控制的。如果家長(zhǎng)忽略孩子的異常行為，而在發(fā)現(xiàn)孩子的異常行為后又不抽時(shí)間進(jìn)行教育的話，對(duì)孩子造成的傷害就很大。畢竟他們還是小學(xué)生，雖然知道玩游戲的危害，但他們自制力不強(qiáng)，靠他們本身的 力量是不能改變其行為的。要糾正他們的行為，必須得老師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同配合，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成習(xí)慣，才能從根本上糾正他們的不良行為。