第一篇：中小學(xué)教育研究方法二三參考答案(在職免師讀研)

中小學(xué)教育研究方法二三參考答案

在職研究生：

作業(yè)二：教育研究的主要方法： 一．概念解釋（15）1.調(diào)查研究（5）2.實驗研究（5）3.個案研究（5）

二.簡答題（45）1．?dāng)⑹卵芯康奶攸c（15）2.田野研究的意義（15）3.比較研究的類型（15）

三、論述題（40）

1.歷史研究與教育科學(xué)其他研究方法的區(qū)別（20）2.論述比較研究應(yīng)注意的問題（20）

一．概念解釋（15）1.調(diào)查研究（5）

答：調(diào)查研究是應(yīng)用客觀的態(tài)度和科學(xué)的方法，對某些社會現(xiàn)象，在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行實地考察，并 收集大量資料以便統(tǒng)計分析，從而探討社會現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律的研究方法。它適合于描述那些難以直接觀察的客觀現(xiàn)象。

2.實驗研究（5）

答：實驗研究法就是在可控的教育情景中，依據(jù)一定的理論假設(shè)，有目的地改變一些教育因素（自變量）?？刂茻o關(guān)因素，觀察記錄另一些教育因素的變化，到了一定時間后，在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上，找到兩類教育因素之間的內(nèi)在聯(lián)系驗證理論假設(shè)的方法。

3.個案研究（5）

答：是指對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程，這種研究方法也稱為案例研究法。個案研究法（case study method）亦稱個案歷史法。追蹤研究某一個體或團(tuán)體的行為的一種方法.有五個方法。分別是1追蹤法、2追因法、3臨床法、4產(chǎn)品分析法、5教育會診法。

二.簡答題（45）

1．?dāng)⑹卵芯康奶攸c（15）

答：以教育敘事為載體、以人文研究為取向、以自我反思為媒介、強(qiáng)調(diào)民主、平等

2.田野研究的意義（15）

答：第一，作為教育研究的一種基本技術(shù)，田野研究在教育科研過程中起著非常重要的作用。通過有目的、有計劃地對教育領(lǐng)域某一現(xiàn)象及變化過程進(jìn)行全面、細(xì)致和深入的觀察，可獲得認(rèn)識該教育現(xiàn)象的比較充實、客觀的事實材料。在 此基礎(chǔ)上可確定某個教育現(xiàn)象得以發(fā)展的條件，科學(xué)地分析和說明所研究的教育現(xiàn)象的過程。通過觀察獲得對事物最直接的認(rèn)識，有 利于教育科學(xué)理論的提出，也是總結(jié)研究教育經(jīng)驗的基本方法之一。第二，田野研究有助于研究課題的選題的選擇和形成。

第三，田野研究，走進(jìn)田野，走進(jìn)自然情景，有助于獲得最原始最真實的第一手資料，能為今后的研究提供最豐富最值得信賴的材料。

3.比較研究的類型（15）

答：1.按屬性的數(shù)量，可分為單向比較和綜合比較。

2.按時空的區(qū)別，可分為橫向比較與縱向比較。3.按目標(biāo)的指向，可分成求同比較和求異比較。4.按比較的性質(zhì)，可分成定性比較與定量比較。5.按比較的范圍，可分為宏觀比較和微觀比較。

三、論述題（40）

1.歷史研究與教育科學(xué)其他研究方法的區(qū)別（20）

答：教育科學(xué)的歷史研究法是以歷史研究法來研究教育科學(xué)。是通過搜集某

種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其

發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。其具有

1、歷史性

2、具體性

3、歷史研究是以邏輯分析方法為主的特點。

2.論述比較研究應(yīng)注意的問題（20）

答：比較研究法廣泛運(yùn)用于教育科研實踐，但并不是任何時候都能運(yùn)用，只有在滿足如下條件符合時才能運(yùn)用比較研究法：同一性，雙（多）邊性、可比性。運(yùn)用比較研究法應(yīng)遵循如下規(guī)則：資料的可靠性與解釋的客觀性；全方位多角度進(jìn)行比較；比較事物的本質(zhì)。

作業(yè)三：教育研究的基本技術(shù)

一、名詞解釋（10）文獻(xiàn)（5）數(shù)據(jù)處理（5）

二、簡答題（30）

1.研究者在文獻(xiàn)檢索過程中應(yīng)該遵循哪些要求？（10）2.簡述描述統(tǒng)計的內(nèi)涵與作用？（10）3.文獻(xiàn)檢索的常用途徑有哪些？（10）

三、論述（60）

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計的分析方法有哪幾種類型。（20）

2.與傳統(tǒng)的問卷調(diào)查相比，網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在哪里？（20）

3.進(jìn)行問卷編制時，問題的表述主要應(yīng)注意哪些問題？（20）

一、名詞解釋（10）文獻(xiàn)（5）答：通過一定的方法和手段、運(yùn)用一定的意義表達(dá)和記錄體系記錄在一定載體的有歷史價值和研究價值的知識。文獻(xiàn)的基本要素是：1.有歷史價值和研究價值的知識；2.一定的載體；3.一定的方法和手段；4.一定的意義表達(dá)和記錄體系。人們通常所理解文獻(xiàn)是指圖書、期刊、典章所記錄知識的總和。文獻(xiàn)是記錄、積累、傳播和繼承知識的最有效手段，是人類社會活動中獲取情報的最基本、最主要的來源，也是交流傳播情報的最基本手段。數(shù)據(jù)處理（5）

數(shù)據(jù)處理是對數(shù)據(jù)的采集、存儲、檢索、加工、變換和傳輸。數(shù)據(jù)是對事實、概念或指令的一種表達(dá)形式，可由人工或自動化裝置進(jìn)行處理。數(shù)據(jù)的形式可以是數(shù)字、文字、圖形或聲音等。數(shù)據(jù)經(jīng)過解釋并賦予一定的意義之后，便成為信息。數(shù)據(jù)處理的基本目的是從大量的、可能是雜亂無章的、難以理解的數(shù)據(jù)中抽取并推導(dǎo)出對于某些特定的人們來說是有價值、有意義的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)處理是系統(tǒng)工程和自動控制的基本環(huán)節(jié)。數(shù)據(jù)處理貫穿于社會生產(chǎn)和社會生活的各個領(lǐng)域。數(shù)據(jù)處理技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用的廣度和深度，極大地影響著人類社會發(fā)展的進(jìn)程。

二、簡答題（30）

1.研究者在文獻(xiàn)檢索過程中應(yīng)該遵循哪些要求？（10）

在搜集文獻(xiàn)的實際過程中，首先應(yīng)當(dāng)知道在哪里才能找到所需的文獻(xiàn)，而要做到這一點，就必須掌握檢索文獻(xiàn)的方法。

總的來說，我們可以將文獻(xiàn)分為未公開發(fā)表和公開發(fā)表兩大類進(jìn)行檢索。未公開發(fā)表的文獻(xiàn)主要有個人寫的日記、信件、自傳、回憶錄等文獻(xiàn)，以及政府部門、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體的內(nèi)部文件、規(guī)章制度、統(tǒng)計報表、總結(jié)報告，宗族的族規(guī)、家譜，宗教組織的教義、教規(guī)等。這部分文獻(xiàn)相對數(shù)量較少，查找的辦法也比較單一，我們只能根據(jù)已知的線索或主觀判斷按圖索驥，向個人咨詢或到有關(guān)單位查找。公開發(fā)表的文獻(xiàn)包括所有的各種類型的正式出版物和僅在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)表的文獻(xiàn)，是文獻(xiàn)的主體，數(shù)量十分巨大，我們就必須充分利用現(xiàn)有的圖書情報資料和網(wǎng)絡(luò)資源，到專門的圖書情報機(jī)構(gòu)（圖書館、情報所等）或互聯(lián)網(wǎng)去查找，其檢索方法也相對復(fù)雜，往往需要借助一些專門的文獻(xiàn)檢索工具。

迄今為止，人工文獻(xiàn)檢索仍然是查找公開發(fā)表的文獻(xiàn)的主要方法。這種方法主要借助兩類工具，即有關(guān)機(jī)構(gòu)編制出版的文獻(xiàn)檢索工具和圖書館編制的目錄。有關(guān)機(jī)構(gòu)編制出版的文獻(xiàn)檢索工具。按其著錄形式可分為目錄、索引、文摘和全文等幾種形式。圖書情報機(jī)構(gòu)（主要是圖書館）編制的目錄。它們是更為常用的檢索工具，不僅可以提供文獻(xiàn)的線索，更可以成為獲取文獻(xiàn)具體內(nèi)容的直接通道。

目前，計算機(jī)檢索也很流行。我國多數(shù)圖書情報機(jī)構(gòu)建立了可在計算機(jī)上閱讀的機(jī)讀檢索工具（磁帶式目錄）。更重要的就是利用互聯(lián)網(wǎng)的文獻(xiàn)檢索。在互聯(lián)網(wǎng)上查找文獻(xiàn)，主要有兩種方式：一是登錄專門網(wǎng)站檢索。二是利用大型門戶網(wǎng)站的搜索引擎查找。

還有一種簡便的參考文獻(xiàn)查找法，也稱追溯查找法，即根據(jù)作者在文章、專著中所開列的參考文獻(xiàn)目錄，或在文章、專著中所引用的文獻(xiàn)名目，追蹤查找有關(guān)文獻(xiàn)資料的方法。

當(dāng)我們能夠靈活、熟練地使用上述文獻(xiàn)檢索方法發(fā)現(xiàn)所需文獻(xiàn)的存身之處時，其后的搜集文獻(xiàn)就變成一件順其自然、非常簡單的事情了。目前，搜集文獻(xiàn)的渠道主要有個人、機(jī)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)三種。一般說來，對于未公開發(fā)表的文獻(xiàn)，若屬于個人收藏品，可以根據(jù)線索，主動聯(lián)系，在征得文獻(xiàn)主人同意的前提下，采取租、借、復(fù)印等辦法搜集；若是機(jī)構(gòu)收藏品，或者官方不宜公開的內(nèi)部資料，則可按照一定程序和規(guī)定，采取向有關(guān)單位直接索取、文獻(xiàn)交換、復(fù)印復(fù)制、租、借等方法搜集，某些特別的歷史檔案則可到專門的檔案管理機(jī)構(gòu)去采取借閱、復(fù)印等方式搜集。此外，在某些特殊情況下，還可通過上級主管部門下達(dá)指令采用征集、調(diào)撥等方式搜集。對于公開發(fā)表的文獻(xiàn)，若是正式出版發(fā)行的各種書籍、刊物、磁帶、光盤等文獻(xiàn)資料，可到圖書情報機(jī)構(gòu)和可能收藏這類文獻(xiàn)的單位、讀者那里去借閱，或者從互聯(lián)網(wǎng)上的有關(guān)數(shù)據(jù)庫中下載，當(dāng)然也可以直接購買。另外，對那些雖未正式出版發(fā)行，但已在互聯(lián)網(wǎng)上公開發(fā)表的文獻(xiàn)，例如個人撰寫的各種文章，大眾傳媒機(jī)構(gòu)因版面不夠或其他原因未刊印的稿件，政府部門的官方網(wǎng)站、社會組織和企事業(yè)單位的網(wǎng)站中發(fā)布的各種信息、文章、統(tǒng)計資料等，可以通過網(wǎng)上下載或復(fù)制的方式來搜集。2.簡述描述統(tǒng)計的內(nèi)涵與作用？（10）

1）統(tǒng)計工作或統(tǒng)計實踐活動：對現(xiàn)象的數(shù)量進(jìn)行搜集、整理和分析的活動過程（2）統(tǒng)計資料：通過統(tǒng)計實踐活動取得的說明對象某種數(shù)量特征的數(shù)據(jù)

（3）統(tǒng)計學(xué)是一門收集、整理、顯示和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)內(nèi)在的數(shù)量規(guī)律性。

3.文獻(xiàn)檢索的常用途徑有哪些？（10）文獻(xiàn)檢索方法

（1）、直接法

又稱常用法，是指直接利用檢索系統(tǒng)（工具）檢索文獻(xiàn)信息的方法。它又分為順查法、倒查法和抽查法。

（1）順查法

順查法是指按照時間的順序，由遠(yuǎn)及近地利用檢索系統(tǒng)進(jìn)行文獻(xiàn)信息檢索的方法。這種方法能收集到某一課題的系統(tǒng)文獻(xiàn)，它適用于較大課題的文獻(xiàn)檢索。例如，已知某課題的起始年代，現(xiàn)在需要了解其發(fā)展的全過程，就可以用順查法從最初的年代開始，逐漸向近期查找。

（2）倒查法

倒查法是由近及遠(yuǎn)，從新到舊，逆著時間的順序利用檢索工具進(jìn)行文獻(xiàn)檢索的方法。此法的重點是放在近期文獻(xiàn)上。使用這種方法可以最快地獲得最新資料。

（3）抽查法

抽查法是指針對項目的特點，選擇有關(guān)該項目的文獻(xiàn)信息最可能出現(xiàn)或最多出現(xiàn)的時間段，利用檢索工具進(jìn)行重點檢索的方法。

（2）、追溯法

是指不利用一般的檢索系統(tǒng)，而是利用文獻(xiàn)后面所列的參考文獻(xiàn)，逐一追查原文（被引用文獻(xiàn)），然后再從這些原文后所列的參考文獻(xiàn)目錄逐一擴(kuò)大文獻(xiàn)信息范圍，一環(huán)扣一環(huán)地追查下去的方法。它可以像滾雪球一樣，依據(jù)文獻(xiàn)間的引用關(guān)系，獲得更好的檢索結(jié)果。

（3）、循環(huán)法

又稱分段法或綜合法。它是分期分交替使用直接法和追溯法，以期取長補(bǔ)短，相互配合，獲得更好的檢索結(jié)果。

三、論述（60）

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計的分析方法有哪幾種類型。（20）

統(tǒng)計數(shù)據(jù)按不同的分類規(guī)則可分為不同的類型，這里主要按三種分類規(guī)則分類。

（1）按照所采用的計量尺度不同，可以將統(tǒng)計數(shù)據(jù)分為分類數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)。分類數(shù)據(jù)是指只能歸于某一類別的非數(shù)字型數(shù)據(jù)，比如性別中的男女就是分類數(shù)據(jù)。順序數(shù)據(jù)是只能歸于某一有序類別的非數(shù)字型數(shù)據(jù)，比如產(chǎn)品的等級。數(shù)值型數(shù)據(jù)是按數(shù)字尺度測量的觀察值，它是自然或度量衡單位對事物進(jìn)行測量的結(jié)果。

（2）按照統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集方法，可以將其分為觀測數(shù)據(jù)（observational data）和實驗數(shù)據(jù)（experimental data）。觀測數(shù)據(jù)是通過調(diào)查或觀測而收集到的數(shù)據(jù)，它是在沒有對事物進(jìn)行人為控制的條件下得到的，有關(guān)社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的統(tǒng)計數(shù)據(jù)幾乎都是觀測數(shù)據(jù)。在實驗中控制實驗對象而收集到的數(shù)據(jù)則稱為實驗數(shù)據(jù)。

（3）按照被描述的對象與時間的關(guān)系，可以將統(tǒng)計數(shù)據(jù)分為截面數(shù)據(jù)和時間序列數(shù)據(jù)。在相同或近似相同的時間點上收集到的數(shù)據(jù)稱為截面數(shù)據(jù)（cross-sectional data）。在不同時間上收集到的數(shù)據(jù)，稱為時間序列數(shù)據(jù)（time series data）。2.與傳統(tǒng)的問卷調(diào)查相比，網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在哪里？（20）網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)的優(yōu)勢

1．具有網(wǎng)絡(luò)調(diào)研信息收集的廣泛性。

因特網(wǎng)是沒有時空、地域限制的。這與受區(qū)域制約的傳統(tǒng)調(diào)研方式有很大不同。如果我們利用傳統(tǒng)方式在全國范圍內(nèi)進(jìn)行市場調(diào)研，需要各個區(qū)域代理的配合。而澳大利亞一家市場調(diào)查公司在去年8、9月份進(jìn)行的包括中國在內(nèi)的7個國家的Internet用戶在線調(diào)查活動卻相當(dāng)方便。這樣的調(diào)查活動如果利用傳統(tǒng)方式是無法想象的。

2．具有網(wǎng)絡(luò)調(diào)研信息的及時性和共享性。

在數(shù)字化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)調(diào)研較好地解決了傳統(tǒng)調(diào)研方法所得的調(diào)研結(jié)果都存在時效性這一難題。只要輕輕一點，世界任何一個角落的用戶都可以加入其中，從用戶輸入信息到公司接收，只不過幾秒鐘的時間。利用計算機(jī)軟件整理資料，馬上可以得出調(diào)研的結(jié)果。而被調(diào)查者只要點擊“結(jié)果”鍵，就可以知道現(xiàn)在為止所有被調(diào)查者的觀點所占的比例，使用戶了解公司此次的調(diào)研活動，加強(qiáng)參與感，提高滿意度，實現(xiàn)了信息的全面共享。

3．具有網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的便捷性和經(jīng)濟(jì)性。

在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行市場調(diào)研，無論是調(diào)查者還是被調(diào)查者，只需擁有一臺計算機(jī)、一個調(diào)制解調(diào)器、一部電話(或一臺多媒體電視機(jī)和一部電話)就可以進(jìn)行。若是采用問卷調(diào)研的方法，調(diào)研者只要在企業(yè)站點上發(fā)出電子調(diào)查問卷，提供相關(guān)的信息，然后利用計算機(jī)對訪問者反饋回來的信息進(jìn)行整理和分析。這不僅十分便捷，而且會大大地減少企業(yè)市場調(diào)研的人力和物力耗費(fèi)，縮減調(diào)研成本。

4．具有調(diào)研結(jié)果有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性。

原因有四：

其一，調(diào)查者不與被調(diào)查者進(jìn)行任何的接觸，可以較好地避免來自調(diào)查者的主觀因素的影響；

其二，被調(diào)查者接受詢問、觀察，均是處于自然、真實的狀態(tài)；

其三，站點的訪問者一般都具有一定的文化知識，易于配合調(diào)查工作的進(jìn)行；

其四，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)站點訪問者一般都是對企業(yè)有一定的興趣，不會象傳統(tǒng)方式下單純?yōu)榱顺樘栔歇劧粍踊卮?，所以，網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研結(jié)果比較客觀和真實，能夠反映市場的歷史和現(xiàn)狀。

網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)具有諸多方面的優(yōu)勢，常用于產(chǎn)品調(diào)查、消費(fèi)者行為調(diào)查、顧客意見、品牌形象調(diào)查等方面，是獲得第一手調(diào)研資料的有效工具。如今，網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)琳瑯滿目，令人應(yīng)接不暇。選擇正確的網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)對于取得好的調(diào)查效果具有重要的意義。我要調(diào)查網(wǎng)依托具有十多年歷史的蓋洛特市場調(diào)研有限公司為平臺，是一個值得信賴調(diào)研網(wǎng)站。我要調(diào)查網(wǎng)是一個開放、全面、系統(tǒng)的調(diào)研網(wǎng)站，面向各個用戶開放。

3.進(jìn)行問卷編制時，問題的表述主要應(yīng)注意哪些問題？ 1.（20）調(diào)查問卷說明要簡單明了，打動人心 問卷調(diào)查表的說明關(guān)系到調(diào)查的質(zhì)量與效果，一般要用委婉、感人的語氣，說明調(diào)查的目的、意義，尤其是要讓被調(diào)查者覺得調(diào)查對自己有作用和意義，或者能夠幫助別人，激發(fā)他們助人為樂的積極性。2.避免用不確切的詞

一些副詞和形容詞，如“很久”、“經(jīng)?！?、“一些”等，各人理解往往不同，在問卷調(diào)查表設(shè)計中應(yīng)避免或減少使用。例如，“您是否經(jīng)常生病?”

“您上月生了幾次病?”或者“最近半年內(nèi)您生了幾次病?”。“您在哪兒出生?”

“您在哪個地方出生(請注明省、市或 3.避免提斷定性問題 例如，“您一天抽多少支煙?”這種問題即為斷定性問題，被調(diào)查者如果根本不抽煙，就會造成無法回答。

正確的處理辦法是在此問題前加一條“過濾”性問題。如“您抽煙嗎?”。如果回答“是”，可繼續(xù)提問，否則就終止提問。4.避免引導(dǎo)性提問

引導(dǎo)性提問指所提出的問題暗示出研究者的觀點和見解，有使被訪者跟著這種傾向回答的可能。例如，“有人認(rèn)為被動吸煙會導(dǎo)致肺癌，您同意嗎?”。0=不同意 2=不知道 3=同意 “被動吸煙會導(dǎo)致肺癌”。0=不同意 2=不知道 3=同意

5.避免令被訪者難堪和禁忌的敏感問題

包括各地風(fēng)俗和民族習(xí)慣中忌諱的問題、涉及個人利害關(guān)系的問題、個人隱私問題等。例如，“您是否有婚外性關(guān)系?有過多少次?’’ 敏感問題調(diào)查的處理方法：

1、釋疑法：即在問題前面寫一段消除顧慮的文字，或在調(diào)查表引言中寫明替被調(diào)查者嚴(yán)格保密，并說明將采取的保密措施。

2、假定法：用一個假定條件句作前提，然后再詢問被訪者的看法。

3、轉(zhuǎn)移法：把本應(yīng)由被訪者根據(jù)自己的實際情況回答的問題，轉(zhuǎn)移到由被訪者根據(jù)他人的情況來闡述自己的想法。

6.避免提籠統(tǒng)、抽象或不確切的問題 容易誤解的概念應(yīng)明確限定。例如，年齡有虛歲、實歲；

收入是僅指工資，還是包括獎金、補(bǔ)貼、其他收入、實物發(fā)放折款收入在內(nèi)； 家庭人口有常住人口和生活費(fèi)開支在一起的人口。7.避免一問多答的問題

一個項目最好只問一個要點，一個項目中如果包含過多詢問內(nèi)容，會使被訪者無從回答，給統(tǒng)計處理也帶來困難。例如，“您的父母是知識分子嗎?’’ “您的父親的文化程度是?’’ “您的母親的文化程度是?’’ 8.表中每一問題均有明確的目的

對于每一個問題，必須明確為什么要提出這一問題，這一信息將用來做什么樣的分析，如何編碼和分析

9.最大限度地保證信息質(zhì)量

問題的表達(dá)和順序有利于啟發(fā)被調(diào)查者(應(yīng)答者)，問題要使人感興趣，并易于回憶，要避免那些難以回答、浪費(fèi)時間、使人感到窘迫的問題。10.要做到文字簡潔、問題流暢

注意與應(yīng)答者中文化程度最低者的溝通技術(shù)。

一個問題轉(zhuǎn)到另一問題時，注意邏輯關(guān)系、用詞和語氣，如從一般到個別、容易到困難等。

第二篇：免師在職讀研工作總結(jié)

2015年免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)研究生

任教工作總結(jié)及研究計劃報告

工作單位:XXXX

姓

名：XXX

本科專業(yè)：生物科學(xué)

申請專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（生物）

申請學(xué)校：陜西師范大學(xué)

一、任教工作總結(jié)

（一）教學(xué)基本情況

2014年9月，我與其他二十個新老師一同懷著一顆忐忑的心邁入寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠回民高級中學(xué)的大門，我們的內(nèi)心是復(fù)雜的，既有對新環(huán)境的好奇，又有對自己能否勝任新工作的擔(dān)憂，更有對新同事領(lǐng)導(dǎo)等人事關(guān)系的迷茫，總之，一切一切都“新”都讓我們這些“新”人們的心情很復(fù)雜，當(dāng)然，交談當(dāng)中可以很明顯的看出大家對新工作的熱情與憧憬，我也同樣如此！

來回中后的第三天，我和另一名生物教師一同被安排到高二年級理科組教生物課，我們兩個每人帶2個班的生物課，都是普通班，我?guī)У氖歉叨?）班和高二（7）班，每個班都是52名同學(xué)，由于都是普通班，所以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般化，但是他們對于生物課的學(xué)習(xí)熱情還是比較好的，可能原因之一也是我是一個新老師，學(xué)生對于新老師還是比較感興趣的；他們的熱情以及對我的好奇趨勢他們在生物課堂上聽講很認(rèn)真，對于一些教學(xué)活動也積極參與，也能回答問題，比較好的配合老師的教學(xué)工作，但是，也從在基本所有新老師都會遇到的問題，那就是紀(jì)律問題，每個班總有那么幾個調(diào)皮的學(xué)生給你在課堂上搗亂，擾亂你的課堂進(jìn)度和紀(jì)律，這一點雖然在我?guī)舆@兩個班里并不是很嚴(yán)重，但是對于我們新老師來說，也是一件很有挑戰(zhàn)的事情，如何正確高效的處理課堂紀(jì)律提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的聽課效率等問題都需要我們細(xì)心鉆研和虛心請教。

其中，高二（2）班的學(xué)生整體比較活躍，課堂氣氛特別好，提問時學(xué)生的反應(yīng)整體也比較好，但是，有一點問題就是有時候活躍過頭兒了就有些收不住了，加上有個別調(diào)皮的學(xué)生給加油添醋的，可能需要引出一些多余的題外話，所以，教師關(guān)于這個課堂活躍度的把控還需要再用心鉆研和虛心請教，2班的作業(yè)完成情況屬于一般，基本每次都能按時提交，但問題是抄襲情況卻有點兒嚴(yán)重，這一點讓我比較頭疼，作業(yè)抄襲現(xiàn)象對于學(xué)生而言，就像韭菜一樣，割了一茬又長一茬，屢禁不止啊，這一點也需要我們新老師用心鉆研和虛心請教。高二（7）班的整體情況和2班還有所區(qū)別，7班整體紀(jì)律特別好，學(xué)習(xí)也特別認(rèn)真，但是，感覺學(xué)生沒有2班活躍，作業(yè)完成正確率比2班稍微差點兒，在7班上課紀(jì)律方面特別輕松，基本無需老師專門操心紀(jì)律，問題在于需要我用心鉆研和虛心請教關(guān)于如何提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的方法，有時候，成績是一切都一切！

（二）教學(xué)心得體會

雖然正式參加工作僅僅一個多月，但是由于這段時間是自己親身體會，所以也有許多心得體會和感悟。

首先，關(guān)于備課的體會，有人說，一位合格且優(yōu)秀的老師一定是一個全面性人才，一節(jié)優(yōu)秀的課 = 認(rèn)真而充分的課前準(zhǔn)備 + 飽滿的激情與活力 + 先進(jìn)且契合的教學(xué)方法 + 溫和而面帶微笑，要達(dá)到這樣的高度，這對于教師的要求是比較高的，無論是師德還是學(xué)識。我們陜師大的校訓(xùn)“厚德、積學(xué)、勵志、敦行”讓我們每一位師大學(xué)子銘記學(xué)高為師、身正為范。所以，在進(jìn)入工作崗位后，我依舊不忘繼續(xù)自我學(xué)習(xí)充電，時刻不忘自我提高，將基礎(chǔ)教學(xué)知識打扎實，并且繼續(xù)拓展延伸知識體系，而且，作為教師，師德教育也非常重要，我時刻都需要注意自己的言語及道德行為，給學(xué)生起到一個良好的模范作用。所以，為了更好的提高自我整體素質(zhì)，我決定報名我們陜師大的在職讀研，選擇繼續(xù)回母校學(xué)習(xí)提高自我！

其次，我們經(jīng)常說，興趣是最好的老師，興趣源于內(nèi)心的滿足，生物課本來就是一門充滿奇趣的課程，關(guān)于大自然生命等奇妙的知識可以很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，所以，如果老師在課前幾分鐘的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)用心鉆研設(shè)計的話，那么這節(jié)課可以很好的激發(fā)學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)積極性，如果再將生物課堂知識與生活常識有效合理的結(jié)合起來，那么，學(xué)生會非常好的配合你這堂課，課堂效果會非常好，這些都是興趣的偉大之處，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效動力。

還有，面對現(xiàn)今信息爆炸的網(wǎng)絡(luò)時代，我們作為新教師，更加需要體現(xiàn)我們的“新”，我們一定要與時俱進(jìn)，學(xué)生獲取信息的渠道越來越豐富多樣化，網(wǎng)絡(luò)信息非常發(fā)達(dá)，我們教師要想與時俱進(jìn)不被時代所拋棄就一定要時時刻刻的學(xué)習(xí)，并且要能夠高效的從紛繁的大量信息當(dāng)中高效篩選有效信息，合理有效的利用多媒體技術(shù)并將之融入自己的課堂當(dāng)中，當(dāng)然，我們也不能摒棄讀書獲取知識的途徑，書籍是一個人不斷進(jìn)步的階梯，我們教師一定要一種終身從教、終身學(xué)習(xí)的正確態(tài)度！

當(dāng)然，教師工作是一個良心活兒，作為教師，面對學(xué)生，我們一定要有足夠的耐心、愛心以及細(xì)心，用良心做工作，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和做人，這就要求我們老師一定要在教學(xué)工作的每個環(huán)節(jié)中都做到一絲不茍，對待學(xué)生一定要因材施教，教學(xué)觀念與時俱進(jìn)，具體問題具體對待，把每一位學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣用心培育，真心他們的未來考慮，無論是從學(xué)習(xí)還是做人道德方面。

二、研究計劃及方向

（一）研究方向：

生物教學(xué)模式、生物課程與教學(xué)論、教育心理學(xué)

（二）研究計劃

作為一名免費(fèi)師范生，國家給予我們很多政策方面的優(yōu)惠，其中包括在職讀研，轉(zhuǎn)眼我們已經(jīng)畢業(yè)走出大學(xué)校園走進(jìn)社會這所大學(xué)，參加工作一段時候后，現(xiàn)在我們又在積極操辦在職讀研報名事項，以通過繼續(xù)學(xué)習(xí)來提高自我，這段時候的工作中，讓我們真實的發(fā)現(xiàn)自身的一些缺陷，我們都迫切希望通過這次的學(xué)習(xí)進(jìn)修研究生的機(jī)會繼續(xù)在理論知識和專業(yè)技能上繼續(xù)學(xué)習(xí)提高，然后將之運(yùn)用到自己的教學(xué)實踐當(dāng)中，為此，我初步制定以下研究學(xué)習(xí)計劃：

1、充分合理利用時間，繼續(xù)學(xué)習(xí)以充實專業(yè)知識

教育碩士所修課程包括公共學(xué)位必修課程、學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和教育實踐研究五個部分，我一定會高效利用回母校進(jìn)修學(xué)習(xí)的寶貴時間認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且合理利用工作之余時間安排學(xué)習(xí)，扎實自我專業(yè)知識，豐富相關(guān)教學(xué)體系理論，認(rèn)真鉆研專業(yè)課程，與實際教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷完善理論知識儲備來指導(dǎo)教學(xué)實踐工作。

2、根據(jù)地域文化特點及學(xué)?，F(xiàn)狀，研究適合學(xué)生發(fā)展的高效生物課堂教學(xué)模式

寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠回民高級中學(xué)是一所具有濃郁回族風(fēng)情的民族學(xué)校，學(xué)校提出“辦適合學(xué)生的教育”的辦學(xué)理念，把“有教無類，出類拔萃”的校訓(xùn)作為辦學(xué)的追求，確立“少數(shù)民族學(xué)生＋少數(shù)民族語言＋少數(shù)民族體育＋少數(shù)民族藝術(shù)”特色辦學(xué)模式，這所學(xué)校由于民族特性，在校學(xué)生很多都是回族，所以，如果能夠針對該學(xué)校民族特色探究出某種貼合實際的教學(xué)方法和生物課堂教學(xué)模式，將會產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果，這也是我們教師的研究方向之一。

3、繼續(xù)加強(qiáng)加深教育學(xué)、心理學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)

正式參加工作這段時間，由于需要適應(yīng)新工作，我的大多數(shù)時間都用來備課、上課、批改作業(yè)等瑣碎繁雜的工作，很少有時間去讀一些教育專著、教育心理學(xué)方面的書籍，但在實際教學(xué)過程中我深刻的意識到自己這方面知識儲備的匱乏，所以抓住這次回母校進(jìn)修讀研機(jī)會在這方面一定要有一個非常大的進(jìn)步，了解古往今來名家的經(jīng)典教育方法，掌握先進(jìn)的教育理念，將二者合理有效的結(jié)合，利用與自我實際教學(xué)課堂當(dāng)中，并且利用所學(xué)心理學(xué)知識來解決在教學(xué)過程當(dāng)中遇到的一些問題，學(xué)會分析學(xué)生的心理，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會從根本上解決問題，在不傷害學(xué)生自尊心等的基礎(chǔ)上將高中階段教學(xué)過程當(dāng)中常遇到的學(xué)生課堂心理問題合理的解決，讓學(xué)生對老師心服口服，做一個學(xué)生喜愛的老師，而不是一個天天只懂得罵學(xué)生的低水平教師。

4、最后在畢業(yè)前以論文形式展示學(xué)習(xí)及研究成果

在讀研期間，我會通過學(xué)習(xí)相關(guān)碩士研究課程，結(jié)合教學(xué)實踐工作，不斷的反思總結(jié)，獨(dú)立思考分析問題，將碩士進(jìn)修期間所學(xué)所想在導(dǎo)師的幫助下最終以論文形式展示。

2014年10月5日

第三篇：數(shù)學(xué)系免師申請在職讀研3000字

2016年免費(fèi)師范畢業(yè)生在職攻讀教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生

任教工作總結(jié)及研究計劃報告

工作單位： 姓名：

本科專業(yè)：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

申請專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（數(shù)學(xué)）

任教工作總結(jié)

自2011年9月以一名免費(fèi)師范生的身份走進(jìn)華*大學(xué)，到2015年6月以一名人民教師的身份踏出師大，大學(xué)四年最大的變化是我從一個受教育者轉(zhuǎn)變成了一個施教者；從2015年9月份走進(jìn)*小學(xué)任職，至今已過了兩個多月了，我從一個教育理論者轉(zhuǎn)換成了一個教育實踐者。工作時間雖短，但忙碌和瑣碎的工作讓我對教育的理解一直在轉(zhuǎn)變，卻又無暇去認(rèn)真思索初始工作的生活所帶給我的轉(zhuǎn)變是怎樣的一種變化。于是恰好可以借免師申研的機(jī)會對工作這段時間的生活作一反思與總結(jié)。

一、思想政治方面

在我還沒有踏上工作崗位之前，就有許多老師和朋友告訴我，教師教書育人，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的神圣使命，是一個神圣的職業(yè)，能夠走上那三寸講臺是自己的莫大榮幸。而我感到比榮譽(yù)更多的則是責(zé)任。我懷著滿腔熱情來到了*小學(xué)，開始了我的教師生涯。作為一名教師，肩負(fù)著時代的重任和祖國的重托，我深切地認(rèn)識到，提高政治思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。我永遠(yuǎn)忠誠于黨的教育事業(yè)，自覺學(xué)習(xí)黨中央的工作精神及江澤民同志的“三個代表”的重要思想，高舉鄧小平理論的偉大旗幟，實事求是，努力弘揚(yáng)“為公、務(wù)實、創(chuàng)新、爭先”的實效精神。平時，我積極參加全校教職工大會以及學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)，始終嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對學(xué)生起到表率作用。工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。這段時間，我的思想政治水平有了很大提升，但是我仍需繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)黨的理論，學(xué)習(xí)教育理論，來扎實自己的業(yè)務(wù)水平。

二、教學(xué)工作方面

教師的主要工作是教育教學(xué)。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量永遠(yuǎn)是教學(xué)的核心任務(wù)。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，我認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教案。優(yōu)秀的教師團(tuán)體促進(jìn)新教師成長。我有幸融入了一個有著豐富經(jīng)驗的年級教師組。年級組教師互相配合，通力合作，實現(xiàn)了集體備課，集體備課集和二次備課案集的呈現(xiàn)就是集體智慧的結(jié)晶。而我也應(yīng)該多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，加快成長的步伐。

2015-2016學(xué)第一學(xué)期我擔(dān)任一（7）班和一（8）班的教學(xué)工作。由于一年級的學(xué)生是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，很多教學(xué)常規(guī)都不懂，甚至不知道為什么要來上學(xué)，所以就需要教師耐心地引導(dǎo)。教授孩子知識的前提是培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與激發(fā)孩子的求知欲。我上課的兩個班共有89位孩子。不僅每位孩子的知識儲備和學(xué)習(xí)情況都不同，他們還每天都在成長與改變。這就要求我的教學(xué)方法與教學(xué)手段要不斷的更新和變化。為了盡快找到適合孩子們的教學(xué)方式，我在實際教學(xué)過程中不斷的摸索與完善。對于這段時間的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點：

（一）課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備，做到有備而教，教而有思，思而有得。

1、在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一節(jié)內(nèi)容時，可能會遇到哪些問題；

2、能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這就對教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和合理性提出了挑戰(zhàn)。主要包括四個方面：①教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局，把握本節(jié)內(nèi)容在整個教材中的地位；其次，精讀教材，把握重點和難點；再次，泛讀教材，掌握本節(jié)內(nèi)容和各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重、難點上與學(xué)生實際是否差異等。②學(xué)情分析。只有全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行自我教學(xué)反思，才能切合實際地確定教學(xué)的起點、深度和廣度。③教學(xué)過程。包括提問設(shè)計、知識點安排順序、課堂組織形式，習(xí)題反饋等。④總體評價。教學(xué)設(shè)計、教學(xué)效果、教學(xué)反思與改進(jìn)方案。這種反思能敦促自己在教學(xué)實踐過程中不斷進(jìn)步。

（二）課后反思，是我在以后的課堂中應(yīng)該完善的一些地方。

1．新課改倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以講練結(jié)合為主線，充分調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生的思維活躍起來，真正參與到課堂教學(xué)中來。而在實際教學(xué)中，我經(jīng)常忽略了學(xué)生的主體地位，與學(xué)生的互動溝通太少，不能即時分辨教學(xué)過程中學(xué)生的表情、反應(yīng)，使得課堂氣氛比較容易懈怠。這是我作為新教師最大的缺點和不足。

2.知識點容易疏漏。作為一名新教師，沒有整體了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排，沒有熟練把握每一節(jié)內(nèi)容的重難點，以及其在教材中的地位、和各個章節(jié)的聯(lián)系等等。所以在課堂上不容易完成教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致耽擱時間來打補(bǔ)丁。在今后備課的過程中我會多參考相關(guān)資料，并向有經(jīng)驗的老教師求教，彌補(bǔ)不足。

3．應(yīng)該多練習(xí)題，這樣能迅速把握重點、難點和考點。在課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容講解過多，給學(xué)生留下的時間比較少，不能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師要不斷地進(jìn)行反思，也就是能在課前對課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學(xué)理念，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象作出適當(dāng)?shù)姆从常瑥亩w現(xiàn)和實踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，成為更好、更有效率、更富創(chuàng)見的行家的工具”。

研究計劃及研究方向

作為國家免費(fèi)師范生政策的受益者，轉(zhuǎn)眼間走上基礎(chǔ)教育工作崗位已兩個月。兩個月中，我在不斷的學(xué)習(xí)和探索中逐步成為一個成熟而合格的教育工作者。但我仍覺得自己在理論知識和專業(yè)技能上有所不足，自身存在很大的局限性。通過這次進(jìn)修研究生的機(jī)會，我希望可以提高自己在教學(xué)與教學(xué)管理各方面的能力，并將之進(jìn)一步運(yùn)用于自己的教學(xué)實踐當(dāng)中。為此，我制定了如下研究計劃：

一、合理利用時間，不斷儲備專業(yè)知識。

教育碩士所修課程包括公共學(xué)位必修課程、學(xué)位基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和教育實踐研究五個部分。我會利用工作之余，安排好學(xué)習(xí)時間，認(rèn)真鉆研專業(yè)課程，與教育教學(xué)實踐有機(jī)的結(jié)合起來，用理論結(jié)合實際來指導(dǎo)教學(xué)實踐工作。

二、根據(jù)所在學(xué)校現(xiàn)狀，研究如何進(jìn)行有效的課堂觀察

我所在學(xué)校中青年教師居多，絕大多數(shù)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，今年開始試推行課堂觀察的數(shù)學(xué)教研活動。課堂觀察是一種課堂研究方法，指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等）、直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。相對于傳統(tǒng)的聽課，課堂觀察更具有目標(biāo)性，實效性，指向?qū)W生學(xué)習(xí)情況的改善。在研究生階段，我將深入研究如何進(jìn)行有效的課堂觀察。

三、拓展教育學(xué)、心理學(xué)理論知識。

在這兩個月的教學(xué)工作中，我的大部分時間都用于備課、批改作業(yè)等工作當(dāng)中，很少有時間去讀一些教育專著、教育心理學(xué)方面的書籍，而在教學(xué)的過程中我深刻的意識到自己這方面知識儲備的匱乏，所以我相信自己在這一方面有很大的進(jìn)步空間。只有不斷超越自身的局限性，了解古往今來名家的教育方法，掌握先進(jìn)的教育理念，為教學(xué)實踐打下堅實的理論基礎(chǔ)，才能真正的將所學(xué)服務(wù)于自己的教育教學(xué)工作，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

四、訓(xùn)練自己的口才

走上講堂以后才發(fā)現(xiàn)，作為一名教師，一堂課的領(lǐng)導(dǎo)者，需要有好的口才，好的語言，清晰的思路來表達(dá)自己的要求和傳遞知識。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言修養(yǎng)極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！倍n堂實踐表明：教師準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美、富有感情和啟發(fā)性的語言，往往能夠營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性。而這正是新課標(biāo)推行的目標(biāo)。所以訓(xùn)練自己的口才是如今重要目標(biāo)之一。

五、獨(dú)立思考，聯(lián)系實際，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文。

在讀研期間，我會通過學(xué)習(xí)課程，并且在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)反思來鍛煉自己獨(dú)立思考、分析問題的能力，形成自己的見解。在學(xué)習(xí)期間，積極與導(dǎo)師聯(lián)系，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成畢業(yè)論文的撰寫。

2015年8月28日

第四篇：中小學(xué)教育研究方法答案

中小學(xué)教育研究方法答案

2016.2.25晚

一、選擇題 BDBDD BAABB ABCBC BAC

二、判斷題 錯 對錯錯錯錯錯

三、簡答

1、簡述撰寫教育研究報告的基本要求。研究報告是研究成果的主要表現(xiàn)形式，常見的研究報告有三類，即調(diào)查報告、實驗報告和科研論文。撰寫研究報告時要(1)在科學(xué)求實的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng) 新;(2)觀點與材料的高度一致;(3)對同類研究成果的批判、借鑒與吸收(在獨(dú)立思 考的基礎(chǔ)上借鑒吸收);(4)邏輯的嚴(yán)密和敘述的簡潔完整;(5)研究報告和論文格 式符合學(xué)術(shù)規(guī)范。

2、簡述定性分析的一般過程。定性分析是確定資料是否具有某種性質(zhì)和特征，主要觀點和論證的邏輯，它 回答的不是數(shù)量的多少問題，而是性質(zhì)上的“是什么”、“屬于什么”等問題。在教 育資料分析過程中是最為常用的方法。定性分析的過程，一般可分為以下幾個步 驟：(1)按照研究課題的性質(zhì)確定定性分析的目標(biāo)以及分析材料的范圍。(2)對資 料進(jìn)行初步的檢驗分析。

(3)選擇適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治龅姆椒ê痛_定分析的維度。

(4)對資料進(jìn)行歸類分析。通過分類，排列類別層次，區(qū)分不同情況下材料的差異，分析不同分類是否具有不同的意義以及事情發(fā)生是否有先后次序，并進(jìn)而鑒定各 因素之間是否有相關(guān)或因果關(guān)系，尋求研究對象的特質(zhì)規(guī)范。

(5)對定性分析結(jié) 果的信度、效度和客觀度進(jìn)行評價。

3、簡述訪談?wù){(diào)查的優(yōu)缺點。訪談法教育調(diào)查研究中比較常用的方法。訪談法是一個面對面的社會交往過 程，訪談?wù)吲c被訪談?wù)叩南嗷プ饔茫嗷ビ绊懾灤┱{(diào)查過程的始終。因此，訪談 法不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性強(qiáng);能夠通過深入交談獲得比較 可靠有效的資料;容易進(jìn)行深入調(diào)查。但是樣本小，需要較多的人力、物力和時 間，應(yīng)用上受到限制，受訪談?wù)吆捅辉L談?wù)咧饔^因素影響比較大。一般在調(diào)查對 象較少的情況下使用，并結(jié)合問卷和測驗等方法一起使用。

4、簡述文獻(xiàn)檢索的基本要求 教育文獻(xiàn)是記載有關(guān)教育科學(xué)的情報信息和知識的載體。檢索文獻(xiàn)時要注意 以下幾個方面。（1）要全面準(zhǔn)確地檢索；（2）要對文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部和外部評論；（3）分析、概括和評述文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述。

5、對于根據(jù)資料或者經(jīng)過量化可以變?yōu)閿?shù)據(jù)資料的定性資料，需要運(yùn)用定量分 析。定量分析中常用的量數(shù)有四個。（1）集中量數(shù)。大部分?jǐn)?shù)字趨向于中間的某一點的趨勢，就叫集中趨勢，代表集中趨勢的量數(shù)叫做集中量數(shù)。（2）差異量數(shù)。差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)。與集中量數(shù)反映集中趨勢相反，差異量數(shù)反映的是離中趨勢。（3）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，又稱 Z 分?jǐn)?shù)。是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個分?jǐn)?shù) 在團(tuán)體分?jǐn)?shù)中所處的位置。所以也叫相對位置量數(shù)。（4）相關(guān)系數(shù)。是表明變量之間相關(guān)程度的量數(shù)，如積差相關(guān)、等級相關(guān)、質(zhì)量相關(guān)等。

6、受教育部教師工作司委托，西南大學(xué)承擔(dān)了“國家?guī)煼渡赓M(fèi)教育政策實施情 況調(diào)研及政策咨詢建議”項目，要求項目團(tuán)隊圍繞 07 年首屆師范生免費(fèi)教育政策 實施以來的政策實施情況進(jìn)行全面調(diào)研，并對下一步政策實施提供咨詢建議。假如你是該研究項目團(tuán)隊的核心成員，請思考如何科學(xué)實施項目研究，并回答如 下問題：

（1）擬開展的調(diào)研對象包括哪些？（2）請撰寫一份調(diào)研訪談提綱？（3）請選取一類調(diào)研對象，設(shè)計一份調(diào)研問卷？（4）你認(rèn)為項目組研究成果的最終呈現(xiàn)形式有哪些？請說明成果的具體類型和 名稱？

答案：（1）、擬開展的調(diào)研對象：07 級免費(fèi)師范畢業(yè)生；西南大學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)；各委培學(xué)院主管領(lǐng) 導(dǎo)、授課教師。

（2）、調(diào)研訪談提綱： 訪談提綱如下： 【培養(yǎng)】 免費(fèi)師范生在校內(nèi)分布情況 免費(fèi)師范生日常管理方式 師范院校向綜合大學(xué)挺進(jìn)，對師范生培養(yǎng)能力是否下降 一個免費(fèi)師范生的培養(yǎng)成本、成本來源 免費(fèi)生與非免費(fèi)生對比有哪些特質(zhì) 從教意識 學(xué)生考研等接受再教育問題 學(xué)生違約如何處理近年來出現(xiàn)諸多對政策不同的探討聲音，如何權(quán)衡政策利弊 校方在日常培養(yǎng)中如何強(qiáng)化學(xué)生投身基礎(chǔ)教育事業(yè)意識，從 07 級從業(yè)學(xué)生來看，效果如何（3）、調(diào)研問卷；調(diào)研對象：首屆應(yīng)屆免費(fèi)師范畢業(yè)生。西南大學(xué)免費(fèi)師范生政策實施現(xiàn)狀調(diào)查問卷 您好！國務(wù)院出臺教育部直屬 6 所師范院校實行師范生免費(fèi)教育制度已歷 4 年，第一屆免費(fèi) 師范生即將畢業(yè)，作為改善國家基礎(chǔ)教育舉措，免費(fèi)師范生政策實施現(xiàn)狀需要系統(tǒng)理性的總 結(jié)。請您根據(jù)自身實際情況、您的觀察和體會，填寫如下問卷：（我們鄭重承諾：根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)和科學(xué)研究規(guī)范，對您提供的所有信息予以保密，不會 因此對您和您的學(xué)校造成任何不利影響，請您不必有任何顧慮，充分表達(dá)您的真實情況和看 法。）性別： □ 男 □ 女 年齡： 就讀學(xué)校： 年級、專業(yè)： 原戶籍所在地（生源地）： ?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）

1、填報高招志愿時，您的戶口類型是： A、農(nóng)業(yè)戶口 B、非農(nóng)業(yè)戶口

2、您的家庭所在地是： A、農(nóng)村 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn) C、縣級城市 D、縣級以上城市

3、目前，您的家庭人均月收入為： A、1000 元以下 B、1000—2000 元 C、2000—3000 元 D、3000 元以上 市（縣）縣（區(qū)）

4、報考免費(fèi)師范生時，是否了解國家關(guān)于免費(fèi)師范生的政策規(guī)定： A、十分了解 B、大體了解 C、一知半解 D、不了解 E、沒聽說過

5、您報考免費(fèi)師范生的最大初衷是： A、家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀堪憂，希望通過自己的努力投身基礎(chǔ)教育事業(yè) B、自己本身的理想就希望成為一名教師，認(rèn)為當(dāng)老師是受人尊敬的職業(yè) C、能夠避免本科畢業(yè)后就業(yè)壓力，有教師編制，工作穩(wěn)定 D、家庭條件不好，“兩免一補(bǔ)”措施分擔(dān)了經(jīng)濟(jì)壓力 E、高考分?jǐn)?shù)合適，就填報了免費(fèi)師范生，其他沒有想太多 F、其他

6、大學(xué)入學(xué)前，您父母是否支持您選擇免費(fèi)師范生： A、完全自己做主 B、父母一人贊成 C、父母均贊成 D、父母均不贊成

7、校方除學(xué)習(xí)課程以外，有無對學(xué)生開展關(guān)于基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀認(rèn)知的相關(guān)課程、活動： A、有且較多（平均每年 3 次以上）B、有，偶爾（平均每年 1—3 次）C、從來沒有

8、國家對免費(fèi)生每月六百元的補(bǔ)貼，對您來說： A、完全可以滿足一個月的生活和學(xué)習(xí)，還會有一些剩余 B、可以滿足一個月的生活和學(xué)習(xí)，沒有剩余也不用家里補(bǔ)貼 C、基本可以滿足一個月的生活和學(xué)習(xí)，但還需要家里補(bǔ)貼一些 D、根本不能夠滿足一個月的生活和學(xué)習(xí)，還需要家里補(bǔ)貼很多

9、您覺得對于免費(fèi)師范生的補(bǔ)貼應(yīng)該在每月______最為合適： A、400 元以下 B、400-600 元 C、600-800 元 D、800 元以上

10、在您身邊，有因為享受生活費(fèi)補(bǔ)助而花錢大手大腳、毫不節(jié)制的師范生么？ A、有很多 B、有一些 C、基本沒有 D、沒見過

11、關(guān)于免費(fèi)師范生政策，以下具體內(nèi)容，根據(jù)您的觀點，在后面相應(yīng)數(shù)字處打“√”，每 題只選一項。（1 極不贊同 2 不贊同 3 無所謂 4 贊同 5 非常贊同）a、畢業(yè)后從事中小學(xué)教育 10 年以上1 2 3 b、到城鎮(zhèn)學(xué)校工作應(yīng)先到農(nóng)村任教 2 年 1 2 c、一般回生源所在省份任教 1 2 3 4 d、一般在規(guī)定期限內(nèi)不得報考脫產(chǎn)研究生 1 e、違反免費(fèi)協(xié)議將要退還免費(fèi)費(fèi)用并交納違約金 f、跨省就業(yè)屬于違約 1 2 3 4 5 4 3 5 2 1 5 4 3 2 5 4 3 5 4 5

12、政策規(guī)定，從事中小學(xué)教育最低年限為 10 年，您認(rèn)為多少年合適？ A、3—5 年 B、5—7 年 C、7—9 年 D、10 年 E、10 年以上

13、您認(rèn)為免費(fèi)師范生政策內(nèi)容在哪些方面仍需進(jìn)一步完善？（可多選）A、畢業(yè)后就業(yè)從教方面，清晰度和明確性有待提高 B、畢業(yè)從教后，鼓勵機(jī)制，績效評價方面 C、合理增加準(zhǔn)入和退出機(jī)制 D、畢業(yè)后的深造方面 E、其他

14、作為免費(fèi)師范生，您認(rèn)為政策對您有什么限制（可多選）A、婚姻 B、個人深造 C、工資待遇 D、科研能力

15、對您來說考研重要，還是畢業(yè)時到中小學(xué)任教重要？ A、考研重要 B、中學(xué)任教重要 C、差不多

16、您對于職后攻讀在讀研究生的看法？ A、一定會繼續(xù)攻讀 B、有意愿，具體要看今后工作生活情況而定 C、沒有意愿 D、沒有想過這個問題

17、免費(fèi)師范生政策對您最有吸引力的地方是？ A、不用交學(xué)費(fèi)且有生活補(bǔ)助 B、就業(yè)有保障 C、響應(yīng)國家政策 D、熱愛教育事業(yè) E、其他

18、你認(rèn)為自己在從事了十年教育事業(yè)后轉(zhuǎn)行的可能性： A、很大 B、比較大 C、有點大 D、不可能

19、您認(rèn)為未來從教的工資多少比較合理？ A、1000-2000；B、2000-3000；C、3000-4000；D、4000 以上 20、如果讓您自由擇業(yè)您是否認(rèn)為自己能夠在就業(yè)競爭中勝出？ A、能 B、不能 C、不好說

21、以下哪種措施對您從事教育工作的激勵效果最大？（最多選兩項）A、縮短服務(wù)年限 B、安排在發(fā)達(dá)地區(qū)任教 C、安排在重點學(xué)校任教 D、提高工資水平E、在校期間加大補(bǔ)助力度 F、降低違約金 G、其他

22、作為免費(fèi)師范生，您希望將來的工作地區(qū)是？ A、農(nóng)村 B、城鎮(zhèn) C、中小型城市 D、省會城市、大城市

23、您認(rèn)為多數(shù)免費(fèi)師范生選擇城市就業(yè)的原因是？ A、城市的工作條件和生活環(huán)境更好 B、在城市工作發(fā)展機(jī)遇更多更好 C、家人親戚希望、要求留在城市工作 D、其他________________

24、您認(rèn)為免費(fèi)師范生政策最主要的目的是 A、讓貧困生能讀大學(xué) B、吸引優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)教師 C、讓學(xué)生到貧困地區(qū)當(dāng)教師 D、不清楚

25、您認(rèn)為免費(fèi)師范生政策對農(nóng)村等落后地區(qū)基礎(chǔ)教育改善作用如何？ A、非常有效，大大提高了農(nóng)村等落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育 B、比較有效，能夠一定程度上改善農(nóng)村等落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育 C、沒有明顯效果 D、對改善農(nóng)村等落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育起到負(fù)面作用

26、您認(rèn)為國家是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化免費(fèi)師范生深入農(nóng)村基礎(chǔ)教育的鼓勵機(jī)制？ A、很有必要 B、必要 C、可有可無 D、沒必要，不應(yīng)該

27、您身邊有因為有政策提供的就業(yè)保障，而放松學(xué)習(xí)的同學(xué)嗎？ A、有，很多 B、有，個別 C、沒有，沒遇到過 D、不清楚，沒留意

28、您認(rèn)為免費(fèi)師范生政策對于相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響是？ A、有促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)B、與非免費(fèi)師范生學(xué)生群體相比，在學(xué)習(xí)積極性上無明顯差別 C、有消極作用，使免費(fèi)師范生懶惰或由于政策的不確定性而導(dǎo)致有不安定感 29.您認(rèn)為出現(xiàn)“優(yōu)秀率下降、及格率上升”這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是？（簡要回答）30、您身邊出現(xiàn)違約、跨省就業(yè)等上述情況的案例多嗎？ A、有，很多 B、有，個別 C、沒有，沒遇到過 D、不清楚，沒留意 感謝您百忙之中抽出時間作答！2011 年 4 月（4）、調(diào)研成果最終呈現(xiàn)形式： ①研究論文；類型：調(diào)查報告；名稱：西南大學(xué)免費(fèi)師范生政策實施現(xiàn)狀研究 ②研究論文；類型：個案研究；名稱：西南大學(xué)某學(xué)院免費(fèi)師范生政策實施現(xiàn)狀研究

第五篇：免師碩士教育研究答案

一、名詞解釋(30)1.教育研究（6）

教育研究是教育科學(xué)研究的簡稱，是指人們運(yùn)用科學(xué)的方法探求教育事物本質(zhì)和性質(zhì)，摸索和總結(jié)其教育規(guī)律，取得科學(xué)結(jié)論，解決教育問題，促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的研究活動過程。

2.定量研究（6）

定量研究是研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過檢驗的工具對這些變量進(jìn)行測量和分析，從而驗證研究者的預(yù)定假設(shè)，它通常是從量的方面分析，主要是運(yùn)用統(tǒng)計分析的技術(shù)和方法，對所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理、檢驗和解釋。實驗研究就是一種典型的定量研究。3.定性研究（6）

定性研究通常是從質(zhì)的方面進(jìn)行分析，主要是運(yùn)用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對研究所獲取的資料進(jìn)行思維加工，從而認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。

4.文獻(xiàn)研究（6）

文獻(xiàn)研究主要是通過查閱文獻(xiàn)獲得資料，并通過研究者的思維加工而取得研究成果。在這種研究中，研究者不直接接觸教育實踐活動，通常是教育實踐活動的旁觀者和反思者。許多研究對于教育問題的哲學(xué)思考、教育變革的歷史分析、教育實踐活動的綜合反思等具有積極的意義

5.現(xiàn)場研究（6）

現(xiàn)場研究是在教育實踐活動發(fā)生的現(xiàn)場進(jìn)行的。雖然這種研究也需要作文獻(xiàn)的考察，以節(jié)省時間和精力，但它強(qiáng)調(diào)研究者必須親臨教育活動的現(xiàn)場，通過直接觀察獲取第一手資料，對現(xiàn)實存在的與教育實踐活動有關(guān)的人、事、物及活動過程進(jìn)行如實的記錄、分析和推論。研究者直接接觸教育實踐活動，可以看到事物發(fā)生、發(fā)展的真實狀況，體現(xiàn)出教育研究與教育實踐的一致性。這種研究最適合于了解和解決實踐問題方面的課題研究。簡答題（50）

1.教育研究的構(gòu)成要素有哪些?它們之間有什么聯(lián)系？（10）

一般認(rèn)為，研究是一種系統(tǒng)的探究活動，因而它必須包括目的、過程和方法等基本要素。研究需要具備專門的知識和接受特定的訓(xùn)練。

教育研究是科學(xué)研究的組成部分，因而與研究具有同質(zhì)性。但是由于人們強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點不同，因而教育研究也存在著不同的界定。但是不論側(cè)重于哪一方面，教育研究都至少包含這樣三個方面：一是它有明確的研究目的，即發(fā)展教育理論或解決教育實際問題；二是它有特定的研究對象，即教育理論和實踐發(fā)展過程中的現(xiàn)象或問題；三是它需要科學(xué)、合理地運(yùn)用研究方法，促使研究過程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

我們認(rèn)為，教育研究是人們有目的、有計劃、有系統(tǒng)地采用嚴(yán)格而科學(xué)的方法，認(rèn)識教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育問題，探索教育規(guī)律，以推動教育改革、提高教育質(zhì)量、發(fā)展教育理論的創(chuàng)造性活動。它以科學(xué)理論為武器，以教育領(lǐng)域及其相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)象或問題為主要對象，以探索教育的規(guī)律、解決教育實際問題、豐富教育科學(xué)的知識體系為目的。2.教育研究有哪些特點？試概述。（10）

(1)組織性與自覺性

(2)繼承性與創(chuàng)新性

研究活動是以人們已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)識水平作為基礎(chǔ)，經(jīng) 過科學(xué)的研究過程，達(dá)到發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的目的。已有的研究和認(rèn)識水平是研究活動的基礎(chǔ)，有 了這一基礎(chǔ)，研究活動可以少走彎路。但同時，研究活動還要在繼承已有研究活動和認(rèn)識基礎(chǔ)上進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，尋求新知識。因而，研究活動必然體現(xiàn)出繼承性與創(chuàng)新性的結(jié)合。(3)探索性與長期性

科學(xué)研究要認(rèn)識的是未知的世界，要掌握的是人類還沒有掌握的客觀規(guī)律，它有嚴(yán)格的要求，需要在一定理論的指導(dǎo)下不斷探究，在不斷地摸索中前進(jìn)，是一個不斷探索的歷程，在 這一歷程中，要經(jīng)歷一些無法回避的失敗或挫折。因而它需要研究者具備一定的專門知識，要有必要的耐心和勇氣，要有不斷求索的精神。

教育研究除了具有一般研究活動的特點之外，還有其自身的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)復(fù)雜性和難控性(2)廣泛性和反思性(3)長期性和時代性 3.教育研究的一般原則是什么？（10）

（1）繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

繼承與創(chuàng)新相結(jié)合就是要求教育研究既要對前人的研究成果進(jìn)行批判與繼承，又要根據(jù)新的實際要求不斷發(fā)展創(chuàng)新，使 批判繼承與發(fā)展創(chuàng)新辯證統(tǒng)一起來。

（2）理論與實踐相結(jié)合

理論與實踐相結(jié)合，就是要求既要加強(qiáng)教育理論研究，并努力運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教育實踐，同時又要強(qiáng)調(diào)從教育的實踐需要和發(fā)展的實際情況出發(fā)，面向教育實際，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（3）客觀性與教育性相結(jié)合

教育研究必須尊重客觀事實，采取客觀態(tài)度，全面系統(tǒng)地收集資料，最大限度地保證研究過程和研究結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。收集材料要實事求是，內(nèi)容必須真實可靠，運(yùn)用的材料應(yīng)當(dāng)經(jīng)過嚴(yán)格的查證和核實。

教育研究在尊重客觀性的同時，還必須符合教育性原則。因為教育是培養(yǎng)人的活動，教育研究成果會直接影響到人的培養(yǎng)，教育研究應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人的培養(yǎng)。因此，一切教育研究都必須符合教育性的要求

4.教育研究的倫理規(guī)范是什么？（10）

教育研究除了要考慮新穎性和可行性以外，還必須考慮研究的道德問題。在很大程度上，道德涉及是非對錯問題，當(dāng)研究者考慮道德問題時，他們必須先問自己：對某個問題進(jìn)行某項研究或調(diào)查是否正確，某些問題是否不應(yīng)該進(jìn)行研究?（1）價值性原則（2）誠實性原則（3）保密性原則 5.教育研究的操作規(guī)范是什么？（10）

教育研究有不同的類型，每一種研究類型都因其自身的特點對具體的操作步驟有特殊的要求。但無論是哪種研究，都應(yīng)遵循一些基本的操作規(guī)范，這些規(guī)范通常是人們廣泛認(rèn)同的。

（1）客觀性原則（2）發(fā)展性原則（3）公共性原則（4）解釋性原則

二、論述題（20）

1.試從不同角度對教育研究進(jìn)行類型劃分并作以簡要介紹。（20）

由于教育本身的復(fù)雜性，教育研究的類型也多種多樣，人們從不同的角度對教育研究進(jìn)行了類型劃分。根 據(jù)教育研究的范圍或內(nèi)容，可以把教育研究劃分為宏觀研究、中觀研究和微觀研究；根 據(jù)教育研究的目的是為理論服務(wù)還是為實踐服務(wù)，可 以把教育研究劃分為基礎(chǔ)鳳，研究和應(yīng)用研究；根據(jù)教育研究的性質(zhì)及使用的手段，可以把教育研究劃分為定性研究和定量研究；根據(jù)教育研究工作的場所或資料收集的方式，可以把教育研究劃分為文獻(xiàn)研究和現(xiàn)場研究；等等。在此，僅對幾種較為普遍的分類進(jìn)行介紹。

（1）宏觀研究、中觀研究與微觀研究

宏觀研究是對宏觀層面的教育活動所進(jìn)行的研究，通常是較大范圍的整體研究。中觀研究是對中觀層面的教育活動所進(jìn)行的研究。通常是以階段性問題、局部性問題為對象，是在一定范圍內(nèi)的綜合研究。微觀研究是對微觀層面的教育活動所進(jìn)行的研究。

（2）基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究

基礎(chǔ)研究是揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)，闡明教育的規(guī)律，擴(kuò)展教育科學(xué)的知識體系，修改、補(bǔ)充或發(fā)展某些現(xiàn)存的原理與概念的研究，其目的在于發(fā)展和完善教育理論。應(yīng)用研究是針對某些實際而進(jìn)行的科學(xué)實驗和技術(shù)性的研究，它把教育科學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為方案、技能、方法、手段與策略，使教育理論同教育實踐結(jié)合起來，達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)。把教育研究區(qū)分為基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究是相對而言的，實際上，基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究是相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、相互作用的。一方面，應(yīng)用研究的設(shè)計、構(gòu)思、假說的形成以及對研究結(jié)果的分析與評價，都是依靠基礎(chǔ)研究的理論指導(dǎo)；另一方面，應(yīng)用研究中發(fā)現(xiàn)的問題或某些規(guī)律以及對結(jié)果提升到理論高度的分析，又會成為基礎(chǔ)研究的素材和動力，進(jìn)一步豐富和發(fā)展教育理論。

（3）定性研究與定量研究

定性研究通常是從質(zhì)的方面進(jìn)行分析，主要是運(yùn)用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對研究所獲取的資料進(jìn)行思維加工，從而認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。定量研究是研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過檢驗的工具對這些變量進(jìn)行測量和分析，從而驗證研究者的預(yù)定假設(shè)，它通常是從量的方面分析，主要是運(yùn)用統(tǒng)計分析的技術(shù)和方法，對所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理、檢驗和解釋。實驗研究就是一種典型的定量研究。

定性研究和定量研究各有其特點和適應(yīng)范圍，但定性研究與定量研究并不互相排斥，而是互為補(bǔ)充的，定性研究為定量研究提供框架，而定量研究又為進(jìn)一步的定性研究提供條件。定 性研究是定量研究的前提和基礎(chǔ)。同時，進(jìn)行定性研究時如果運(yùn)用定量研究，就能在精確定量的基礎(chǔ)上更加準(zhǔn)確的定性。當(dāng)前教育研究的發(fā)展趨勢是把定量研究與定性研究結(jié)合起來，發(fā)揮二者的優(yōu)勢，彌補(bǔ)單一研究的不足

（4）文獻(xiàn)研究與現(xiàn)場研究

文獻(xiàn)研究主要是通過查閱文獻(xiàn)獲得資料，并通過研究者的思維加工而取得研究成果。在這種研究中，研究者不直接接觸教育實踐活動，通常是教育實踐活動的旁觀者和反思者。許多研究對于教育問題的哲學(xué)思考、教育變革的歷史分析、教育實踐活動的綜合反思等具有積極的意義。現(xiàn)場研究是在教育實踐活動發(fā)生的現(xiàn)場進(jìn)行的。在學(xué)校情境中開展的教育研究大多是現(xiàn)場研究，比較明顯地體現(xiàn)出研究與實踐的一致性。特別是廣大教師作為研究者，有著繁重的教學(xué)任務(wù)，因而不可能也沒有必要中斷自己的教育教學(xué)實踐活動，他們也沒有時間和精力長時間埋頭于大量的文獻(xiàn)閱讀，因而難以進(jìn)行書齋式的文獻(xiàn)研究。但他們一直生活在教育教學(xué)的現(xiàn)場之中，這為他們進(jìn)行現(xiàn)場研究提供了極為有利的條件

一．概念解釋（15）1.調(diào)查研究（5）

答:調(diào)查研究是應(yīng)用客觀的態(tài)度和科學(xué)的方法，對某些社會現(xiàn)象，在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行實地考察，并 收集大量資料以便統(tǒng)計分析，從而探討社會現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律的研究方法。它適合于描述那些難以直接觀察的客觀現(xiàn)象。2.實驗研究（5）

答：實驗研究是研究者運(yùn)用科學(xué)實驗的原理和方法，以一定的教育理論及假設(shè)為指導(dǎo)，有目的的操縱某些教育因素或教育條件，觀察教育措施與教育效果之間的因果關(guān)系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法。

3.個案研究（5）

答：是指針對一個人的偏差行為進(jìn)行深入研究的過程，此過程須透過各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問題的成因，進(jìn)而提出適當(dāng)輔導(dǎo)策略，協(xié)助改善問題，以增進(jìn)個人適應(yīng)。二.簡答題（45）

1．?dāng)⑹卵芯康奶攸c（15）

答：簡單地講，敘事研究具有四個方面的特點，即以教育敘事為載體、以人文研究為取向、以 自我反思為媒介和強(qiáng)調(diào)民主、平等。1．以教育敘事為載體

教育敘事研究的素材是教育故事。這些故事發(fā)生在教育中，是“曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事情”，是當(dāng)事人的真實生活。因而，教 育故事便在意義層面得到了肯定。但是，“敘事”只是手段，“探究”才是目的。講究時空位置的敘事才能構(gòu)成研究。2．以人文研究為取向

在教育敘事研究中，人始終居于核心地位。它是由人進(jìn)行的對培養(yǎng)人這一教育活動的經(jīng)驗和意義進(jìn)行的研究。這意味著從人出發(fā)，回到人自身；它強(qiáng)調(diào)研究目的是為了進(jìn)一步弄清楚自己的“認(rèn)識”是什么。這是生命存在的自我確證。3．以自我反思為媒介

教育敘事研究是在敘述中進(jìn)行清思、整頓和梳理的過程。這是一種富有批判色彩的反思性探討。反思還不僅僅限于揭示教育教學(xué)實踐的意義，更 終極的目的還在于幫助當(dāng)事人獲得一種自由的生活。4．強(qiáng)調(diào)民主、平等

敘事材料需要在現(xiàn)場獲取，研究者需要進(jìn)入現(xiàn)場與現(xiàn)場中的人接觸、相處，因此敘事研究強(qiáng)調(diào)研究者與研究對象建立民主、平等、互信的合作關(guān)系，與研究對象平等交流，尊重對方的時間、想法，少作個人的評價與批判。2.田野研究的意義（15）

答：“田野研究”, 對于當(dāng)前的課程改革來說, 是一種新的科研方式, 是教育科研的走向和方式的變革。國外人類學(xué)與社會學(xué)非常重視和流行的田野作業(yè), 比如“田野考察”、“田野調(diào)查”、“田野描述”等。這里的“田野”已經(jīng)不僅僅是“野外”的意思, 實際上已經(jīng)成了“現(xiàn)場”的代名詞。稱其為“田野”, 其真正的含義是指真實的、本來的、甚至是原始的;是開放的、豐富的, 甚至是完全敞開的, 因而, 這種“研究”是實打?qū)嵉?。只有在“田野”? 才能呼吸到新鮮的“空氣”, 產(chǎn)生研究的激情, 獲取原始而真實的信息。一種新的理論的生成點, 不是在書本、書房里, 而是在“田野”即教育教學(xué)的實踐中。所以, 變革教育研究的方式, 才能真正解決問題。

其實, 當(dāng)前的教育科研應(yīng)該是走向“田野”的。新課程改革的一個重要任務(wù)就是將理想的課程、正式的課程轉(zhuǎn)化為運(yùn)作的課程、教師領(lǐng)悟的課程, 最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生體驗的課程、生活的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的場所就是課程改革的“田野”, 就是教育科研工作者所要付出努力的地方, 在這里有著無數(shù)鮮活的思想與經(jīng)驗在涌動, 等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)與挖掘;也有無數(shù)困惑與困難, 等待我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。課程改革不能只停留在“理念”和“通識”上, 更多的是如何具體設(shè)計, 如何實際操作, 如何變革教與學(xué)的行為方式。走進(jìn)“田野”, 就是真正走進(jìn)課程, 走進(jìn)課堂, 走進(jìn)生活。只有這樣, 我們的新課程改革與教育科研才能走進(jìn)教師與學(xué)生的心中, 才具有親合力、凝聚力, 才能真正的成為研究。3.比較研究的類型（15）

答：(1)按屬性的數(shù)量，可分為單向比較和綜合比較。單項比較是按事物的一種屬性所作的比較。綜合比較是按事物的所有（或多種）屬性進(jìn)行的比較，單項比較是綜合比較的基礎(chǔ)。但只有綜合比較才能達(dá)到真正把握事物本質(zhì)的目的。因為在科學(xué)研究中，需要對事物的多種屬性加以考察，只有通過這樣的比較，尤其是將外部屬性與內(nèi)部屬性一起比較才能把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。

(2)按時空的區(qū)別，可分為橫向比較與縱向比較。橫向比較就是對空間上同時并存的事物的既定形態(tài)進(jìn)行比較。如教育實驗中的實驗組與對照組的比較、同一時間各國教育制度的比較等都屬于橫比。縱向比較即時間上的比較，就是比較同一事物在不同時期的形態(tài)，從而認(rèn)識事物的發(fā)展變化過程，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。在教育科學(xué)研究中，對一些比較復(fù)雜的問題，往往既要進(jìn)行縱比，也要進(jìn)行橫比，這樣才能比較全面地把握事物的本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律。按目標(biāo)的指向，可分成求同比較和求異比較。(3)求同比較是尋求不同事物的共同點以尋求事物發(fā)展的共同規(guī)律。求異比較是比較兩個事物的不同屬性，從而說明兩個事物的不同，以發(fā)現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的特殊性。通過對事物的“求同”、“求異”分析比較，可以使我們更好地認(rèn)識事物發(fā)展的多樣性與統(tǒng)一性。(4)按比較的性質(zhì)，可分成定性比較與定量比較。

任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一，所以在科學(xué)研究過程中既要把握事物的質(zhì)，也要把握事物的量。這里所指的定性比較就是通過事物間的本質(zhì)屬性的比較來確定事物的性質(zhì)。定量比較是對事物屬性進(jìn)行量的分析以準(zhǔn)確地制定事物的變化。定性分析與定量分析各有長處，在教育科學(xué)研究中應(yīng)追求兩者的統(tǒng)一，而不能盲目追求量化，教育畢竟是一個不同于工人制造產(chǎn)品的活動，很多東西并非能夠量化。但也不能一點數(shù)量觀念都沒有，而應(yīng)做到心中有“數(shù)”，并讓數(shù)字來講話。

三、論述題（40）1.歷史研究與教育科學(xué)其他研究方法的區(qū)別（20）

答：（1）教育科學(xué)的歷史研究法是以歷史研究法來研究教育科學(xué)。是通過搜集某種教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。其具有

1、歷史性

2、具體性

3、歷史研究是以邏輯分析方法為主的特點。

(2)歷史研究法在教育科學(xué)研究中的適用范圍

1、對各個時期教育發(fā)展情況的研究

2、對歷史上教育家們的教育思想理論觀點的研究

3、對一個時期教育流派、教育思潮的分析研究，以及對不同教育流派理論的比較研究

4、對一定時期教育制度，如法令、計劃、政策等的評判分析

5、對外國教育發(fā)展?fàn)顩r的分析

6、開拓新的研究領(lǐng)域

（3）歷史研究法的一般步驟及方法結(jié)構(gòu)體系

1、歷史研究的一般程序①分析研究課題的性質(zhì)、所要達(dá)到的目標(biāo)以及有關(guān)的資料條件②史料的搜集與鑒別③對史料的分析研究

2、歷史研究法的結(jié)構(gòu)體系分析①搜集、鑒別史料是歷史研究的基礎(chǔ)②歷史事件與歷史過程發(fā)展規(guī)律的揭示是歷史研究的核心③馬克思主義的歷史唯物主義是歷史研究的科學(xué)方法論 2.論述比較研究應(yīng)注意的問題（20）

答：比較研究是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對兩個或兩個以上有聯(lián)系的事物進(jìn)行考察，尋找其異同，探求教育之普遍規(guī)律與特殊規(guī)律的方法。比較研究法廣泛運(yùn)用于教育科研實踐，但并不是任何時候都能運(yùn)用，只有在滿足如下條件符合時才能運(yùn)用比較研究法：（1）同一性。所謂同一性，是指進(jìn)行比較研究的對象必須是同一范疇、同一標(biāo)準(zhǔn)、同一類事物，否則就不可以比較。正如馬克思所說：正是因為倍爾西阿尼是一位歌唱家而且人們把她同其他歌唱家相比較；人們根據(jù)他們的耳朵的正常組織和音樂修養(yǎng)做了評比，所以他們能夠認(rèn)識倍爾西阿尼的無比性。倍爾西阿尼的歌唱不能與青蛙的鳴叫相比，雖然這里也可能有比較，但只是人與一般青蛙之間的比較，而不是倍爾西阿尼與某只惟一的青蛙之間的比較。只有在第一種情況下才談得上個人與個人之間的比較，在第二種情況下，只是他們的種族特性或類特性的比較。（2）雙（多）邊性。比較只有在兩個事物或兩個事物以上才可能發(fā)生。換言之，比較的對象必須要在兩個以上。當(dāng)然，比較研究還要求從不同的角度對兩個被比較的對象進(jìn)行分析比較。（3）可比性?？杀刃允侵副槐容^的對象之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，具有其些本質(zhì)上而不是表面上的共性。為了保證可比性，必須注意概念的統(tǒng)一。

在滿足以上條件的前提下，比較研究就可以開展了。但具體運(yùn)用應(yīng)注意如下幾點。

（1）資料的可靠性與解釋的客觀性。供比較研究的資料必須具有權(quán)威性、真實性、最好是第一手資料。而且要具有代表性，能反映普通的情況。最后要求資料具有典型性，能反映事物的本質(zhì)。這就要求采樣的科學(xué)化，資料歸類合并的程序化，資料收集人員要有扎實的教育理論修養(yǎng)和深厚的基礎(chǔ)理論素質(zhì)。在解釋資料時根據(jù)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐目陀^實際，運(yùn)用科學(xué)的理論加以全面的分析，并保證解釋的客觀性而不帶有個人的偏見。（2）全方位多角度進(jìn)行比較。制約教育發(fā)展的因素甚多，而且任何事物都不是孤立地存在的，而是與其他事物密切聯(lián)系的，所以應(yīng)堅持全方位多角度的比較。在比較時，任意選擇個別條件，片面地進(jìn)行比較，或者割裂事物之間的聯(lián)系，孤立地進(jìn)行比較，都是不正確的。(3)比較事物的本質(zhì)。事物不僅有現(xiàn)象的異同，更有本質(zhì)的異同。比較研究不能僅抓住表象而忽視本質(zhì)，否則就難以準(zhǔn)確地認(rèn)識事物?！凹偃缫粋€人能看出當(dāng)即顯而易見之異，譬如，能識別一支筆和一頭駱駝，我們不會說這個人有了不起的聰明，同樣，另一方面，一個人能比較兩個近似的東西，如橡樹和槐樹，或寺院與教室，而知其相似，我們也不能說他有很高的比較能力。我們所要求的，是要能看出異中之同和同中之異”。就是說我們要透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。要進(jìn)行本質(zhì)的比較就要通過大量的、典型的材料分析其內(nèi)在關(guān)系，從歷史的、社會的、經(jīng)濟(jì)、社會風(fēng)俗等角度進(jìn)行探討。

一、名詞解釋（10）文獻(xiàn)（5）

答：通過一定的方法和手段、運(yùn)用一定的意義表達(dá)和記錄體系記錄在一定載體的有歷史價值和研究價值的知識。

數(shù)據(jù)處理（5）

答：數(shù)據(jù)處理-利用相應(yīng)的技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行各種數(shù)據(jù)加工的過程。數(shù)據(jù)處理是對數(shù)據(jù)的采集、存儲、檢索、加工、變換和傳輸。

二、簡答題（30）

1.研究者在文獻(xiàn)檢索過程中應(yīng)該遵循哪些要求？（10）

答：①檢閱要全面，即全面性 ②檢閱要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性 ③勤于積累 ④善于思索

2.簡述描述統(tǒng)計的內(nèi)涵與作用？（10）

答：描述統(tǒng)計是通過圖表或數(shù)學(xué)方法，對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、分析，并對數(shù)據(jù)的分布狀態(tài)、數(shù)字特征和隨機(jī)變量之間關(guān)系進(jìn)行估計和描述的方法。

作用：使反映客觀事物的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以一目了然，條理清晰，使用方便，可以說明現(xiàn)象的數(shù)量特征和數(shù)量關(guān)系。

3.文獻(xiàn)檢索的常用途徑有哪些？（10）

答①常用法：利用文摘或題錄等各種文獻(xiàn)檢索工具查找文獻(xiàn)方法按時間順序查找順查、倒查和抽查 ②追溯法：是從文獻(xiàn)中所附的參考文獻(xiàn)追溯查找的方法。

③分段法：是常用法和追溯法交替使用的方法，又稱循環(huán)法或交替法。

④瀏覽法：因檢索工具刊物反映文獻(xiàn)有時差問題，可利用新到期刊目錄進(jìn)行瀏覽，但只能獲得本館館藏文獻(xiàn)，有局限性，不全面，不系統(tǒng)，不能作為查閱文獻(xiàn)的主要方法。

三、論述（60）

1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計的分析方法有哪幾種類型。（20）

答：統(tǒng)計數(shù)據(jù)按不同的分類規(guī)則可分為不同的類型，這里主要按三種分類規(guī)則分類。

（1）按照所采用的計量尺度不同，可以將統(tǒng)計數(shù)據(jù)分為分類數(shù)據(jù)、順序數(shù)據(jù)和數(shù)值型數(shù)據(jù)。分類數(shù)據(jù)是指只能歸于某一類別的非數(shù)字型數(shù)據(jù)。順序數(shù)據(jù)是只能歸于某一有序類別的非數(shù)字型數(shù)據(jù)。數(shù)值型數(shù)據(jù)是按數(shù)字尺度測量的觀察值，它是自然或度量衡單位對事物進(jìn)行測量的結(jié)果。

（2）按照統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集方法，可以將其分為觀測數(shù)據(jù)和實驗數(shù)據(jù)。

觀測數(shù)據(jù)是通過調(diào)查或觀測而收集到的數(shù)據(jù)，它是在沒有對事物進(jìn)行人為控制的條件下得到的，有關(guān)社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的統(tǒng)計數(shù)據(jù)幾乎都是觀測數(shù)據(jù)。在實驗中控制實驗對象而收集到的數(shù)據(jù)則稱為實驗數(shù)據(jù)。

（3）按照被描述的對象與時間的關(guān)系，可以將統(tǒng)計數(shù)據(jù)分為截面數(shù)據(jù)和時間序列數(shù)據(jù)。在相同或近似相同的時間點上收集到的數(shù)據(jù)稱為截面數(shù)據(jù)。在不同時間上收集到的數(shù)據(jù)，稱為時間序列數(shù)據(jù)。

2、與傳統(tǒng)的問卷調(diào)查相比，網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在哪里？（20）答：網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在一下幾個方面：

1．具有網(wǎng)絡(luò)調(diào)研信息收集的廣泛性。

因特網(wǎng)是沒有時空、地域限制的，而傳統(tǒng)調(diào)研方式要收地域限制。

2．具有網(wǎng)絡(luò)調(diào)研信息的及時性和共享性。

3．具有網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的便捷性和經(jīng)濟(jì)性。

4．具有調(diào)研結(jié)果有較強(qiáng)的準(zhǔn)確性。

因為，第一，調(diào)查者不與被調(diào)查者進(jìn)行任何的接觸，可以較好地避免來自調(diào)查者的主觀因素的影響；第二，被調(diào)查者接受詢問、觀察，均是處于自然、真實的狀態(tài)；第三，站點的訪問者一般都具有一定的文化知識，易于配合調(diào)查工作的進(jìn)行。

3.進(jìn)行問卷編制時，問題的表述主要應(yīng)注意哪些問題？（20）

答：①調(diào)查問卷說明要簡單明了，打動人心

問卷調(diào)查表的說明關(guān)系到調(diào)查的質(zhì)量與效果，一般要用委婉、感人的語氣，說明調(diào)查的目的、意義，尤其是要讓被調(diào)查者覺得調(diào)查對自己有作用和意義，或者能夠幫助別人，激發(fā)他們助人為樂的積極性。②避免用不確切的詞

一些副詞和形容詞，如“很久”、“經(jīng)?！薄ⅰ耙恍钡?，各人理解往往不同，在問卷調(diào)查表設(shè)計中應(yīng)避免或減少使用。例如，“您是否經(jīng)常生病?”

“您上月生了幾次病?”或者“最近半年內(nèi)您生了幾次病?”。③避免提斷定性問題 例如，“您一天抽多少支煙?”這種問題即為斷定性問題，被調(diào)查者如果根本不抽煙，就會造成無法回答。

正確的處理辦法是在此問題前加一條“過濾”性問題。如“您抽煙嗎?”。如果回答“是”，可繼續(xù)提問，否則就終止提問。④避免引導(dǎo)性提問

引導(dǎo)性提問指所提出的問題暗示出研究者的觀點和見解，有使被訪者跟著這種傾向回答的可能。⑤避免令被訪者難堪和禁忌的敏感問題

一、名詞解釋（30）

1、教育文獻(xiàn)（6）

答： 是指一切各種符號形式保存下來的、對教育研究有一定歷史價值和資料價值的文獻(xiàn)資料。

2、教育研究設(shè)計（6）

答：教育研究設(shè)計主要包括形成研究假設(shè)、選擇研究類型與方法、選擇研究對象、分析研究變量、形成研究計劃等方面的工作。

3、文獻(xiàn)綜述（6）

答：文獻(xiàn)綜述，是指就某一時間內(nèi)，作者針對某一專題，對大量原始研究論文中的數(shù)據(jù)、資料和主要觀點進(jìn)行歸納整理、分析提煉而寫成的論文。

4、假設(shè)（6）

答：假設(shè)是運(yùn)用思維、想象，對所研究的事物的本質(zhì)或規(guī)律的初步設(shè)想或推測，是對所研究的課題提出的可能的答案或嘗試性理解。

5、教育調(diào)查報告（6）

答：教育調(diào)查報告是對教育工作的某個事件或某個問題經(jīng)過深入細(xì)致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報調(diào)查情況的一種文書。

二、簡答題（40）

1、簡述教育研究的選題的主要來源。（20）

答：教育研究課題的主要來源，可以概括為以下幾個方面： ①從社會發(fā)展需要出發(fā)提出課題

就是當(dāng)前社會實踐中迫切需要解決的重大問題，教育事業(yè)發(fā)展急切需要解決的問題。②學(xué)科建設(shè)中需要的問題

這往往是從教育理論發(fā)展方面提出的課題，不僅要揭示已有理論同經(jīng)驗事實的矛盾，而且要揭示理論內(nèi)部的邏輯矛盾；不僅包括學(xué)科系統(tǒng)規(guī)劃建設(shè)中的若干未知的研究課題，而且包括歲已有教育理論傳統(tǒng)觀念和結(jié)論的批判懷疑，以及學(xué)術(shù)爭論中提出的問題。

③教育實踐中提出的實際問題，尤其是在教育改革中反映出來的種種矛盾。

一方面要尋找豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示其內(nèi)在的規(guī)律性；二是從爭論中發(fā)現(xiàn)問題。④從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題 ⑤從不同學(xué)科之間的交接點找問題 就是交叉學(xué)科間的空白領(lǐng)域。在現(xiàn)代科學(xué)大綜合發(fā)展的趨勢下，各學(xué)科之間的交叉領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量的值得開拓的新問題。

2、簡要介紹教育研究報告的種類。（20）

答：隨著教育研究的內(nèi)容與方法的不同，研究報告也有不同的種類。1.實證性研究的報告

就是用實證性方法進(jìn)行研究、描述研究結(jié)果或進(jìn)展的報告。這類報告都是以直接研究所得到的材料為基礎(chǔ)，對研究的方法和過程加以分析，找出規(guī)律性的東西，提出經(jīng)驗、辦法、建議及存在的問題，得出應(yīng)有的結(jié)論。

2.文獻(xiàn)性研究的報告 就是用文獻(xiàn)法進(jìn)行研究的報告。如教育史研究中的文獻(xiàn)考證的報告。這類研究報告以對文獻(xiàn)的分析、比較、綜合為主要內(nèi)容，并展示文獻(xiàn)的考證過程，說明文獻(xiàn)的來源和可靠程度。

三、論述題（30）

試論述中小學(xué)教師應(yīng)如何開展教育研究工作？（30）答：

1、教研工作的三個層次

每一個教師可根據(jù)自己的具體情況，確定自己的教研層次，尋找恰當(dāng)?shù)钠瘘c，選好教學(xué)工作與教研工作的結(jié)合點。（1）學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)大綱和教材——教師成長的起步階段

首先，教師要認(rèn)真研讀教學(xué)大綱。每一個教師，特別是剛剛參加工作的新教師必須經(jīng)常對教學(xué)大綱認(rèn)真研讀，反復(fù)思考，熟練掌握教學(xué)大綱的教學(xué)目的及對各知識點的要求。總的來說，教師鉆研教學(xué)大綱要做到以下四個明確：①明確本科目的教學(xué)目的和要求，學(xué)生必須掌握的最重要的理論和技能是什么，教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)，主要的思路和邏輯主線是什么。②.明確教材的各部分在整個學(xué)科體系中處于什么地位，它們之間是怎樣聯(lián)系的。③明確哪些是教材中的基本現(xiàn)象、基本理論、基本技能。④明確每個部分的具體的教學(xué)目的、要求是什么，并據(jù)此確定內(nèi)容的教學(xué)檔次。

其次，教師要認(rèn)真鉆研教材。第一，教師要在大綱的指導(dǎo)下，對教材精讀細(xì)研，作深入細(xì)致地分析。目的是把教材的內(nèi)涵充分挖掘出來，越細(xì)、越深越好。這種由薄到厚的過程，是不斷思考的過程，是不斷提出問題的過程，也是對教材不斷理解加工的過程。第二，教師還必須在精讀細(xì)研的基礎(chǔ)上，借助提要筆記、心得筆記，不斷地對教材進(jìn)行概括歸納，把握教材的要點，掌握其精神實質(zhì)。只有這樣對教材吃透吃深，我們的教學(xué)才有明確的方向性，我們才能確定教材的重點和難點，才可以制定出可行的教學(xué)計劃，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）熟悉、研究教學(xué)過程——教師成長的發(fā)展階段

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法?？梢哉f，課堂教學(xué)的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，有一定實踐經(jīng)驗的教師必須認(rèn)真研究各個教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷完善教學(xué)過程，才能提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程的研究內(nèi)容有很多，包括教法研究、學(xué)法研究和教學(xué)手段研究。

（3）研究教育教學(xué)——教師成長的成熟階段

中小學(xué)教師的教育教學(xué)研究應(yīng)側(cè)重以下三個方面： 1.以應(yīng)用研究為主。中小學(xué)教師的各方面的條件決定了他們的教研課題應(yīng)以應(yīng)用性為主，教師要不斷從備課中、從教學(xué)中、從學(xué)習(xí)研究中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考研究這些問題，從中確定自己的研究課題。這樣課題與本職工作結(jié)合起來，干什么，研究什么，相互促進(jìn)。2.以微觀研究為主。所謂微觀研究，就是要求教師研究的課題題目要小，把問題講深將透。例如，我們可以就一節(jié)課的導(dǎo)語設(shè)計、課堂小結(jié)的方法等進(jìn)行研究。由于課題比較小，便于集中精力研究，容易組織資料，也容易取得立竿見影的效果。3.以引入研究為主。引入研究就是要從自己的工作需要出發(fā)，引入和借鑒他人的研究成果，經(jīng)過自己的消化和改造，創(chuàng)造性地運(yùn)用到教育教學(xué)工作中去。這種方法比較適合大多數(shù)教師的工作情況。

2、教研工作要從最基本的工作做起（1）搞好教研要多讀書

只有多讀書，才能提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，才能教好一門課。一般來講，教師讀書的面要廣一點，除了自己的專業(yè)書籍外，社會、歷史、文學(xué)、語言、哲學(xué)、地理、天文等文理科均可涉獵，兼收并蓄，從中摸索自己的研究課題和方向。

（2）搞好教研要多積累

作為一個教師，尤其是青年教師，對教學(xué)資料的積累非常重要和必要，這對教師盡快熟悉教材，掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量更具有現(xiàn)實意義。

（3）搞好教研要多反思

教師要不斷思考，才能實現(xiàn)由經(jīng)驗型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。

（4）搞好教研要多寫作

寫作是教師成長的重要方法，嚴(yán)格講，不會寫論文的教師也同樣不是好教師。要寫一篇論文，逼著教師帶著目的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論書籍和參考資料，查找相應(yīng)的理論觀點，思考自己的教學(xué)實踐。這樣反復(fù)實踐、思考、再實踐，教學(xué)水平就會逐步提高。