第一篇：中小學(xué)教育研究方法期末測試答案

1.C2.B3.B 4.C 5.C 6.A 7.D 8.B 9.D 10.B

11.C12.C13.B14C15.A16.A17.A18.B19.C20.D

21-25 ×√√×√ 26-30 √×√×√

1.控制無關(guān)變量的方法，主要有三種：消除法，恒定法，平衡法。

消除法是通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。它是控制無關(guān)變量的理想方法和基本方法。消除無關(guān)變量的方法多種多樣，根據(jù)無關(guān)變量產(chǎn)生的原因的不同而有所不同。

恒定法是采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個(gè)研究過程中保持恒定不變。它也是一種基本方法。

平衡法就是對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對比組方法和循環(huán)法。

2.教育研究方法的一般過程：

（1）選題階段.（2）研究設(shè)計(jì)階段。

（3）搜集資料階段。

（4）整理與分析資料階段。

（5）撰寫研究報(bào)告和總結(jié)。

（6）評價(jià)階段。

3（1）該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

（2）試驗(yàn)中的因變量是學(xué)生的智商，自變量是老師對學(xué)生的期望。

（3）這種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：

第一，實(shí)驗(yàn)組和對照組通過隨機(jī)方式選擇和分配的，兩組在統(tǒng)計(jì)上是相等的；第二，實(shí)驗(yàn)組前后測比較，對照組前后測比較，以及實(shí)驗(yàn)組與對照組前后測比較，能較充分的說明自便量的作用，因果分析可靠性程度高；

第三，采用了“雙盲”設(shè)計(jì)來抵消“霍桑效應(yīng)”等負(fù)效應(yīng)。

第二篇：中小學(xué)教育研究方法專題一在線測試答案

問題一：

科學(xué)研究，我們簡稱為研究，是尋求問題解釋、解決的過程，這個(gè)問題可能是自然現(xiàn)象，也可能是社會現(xiàn)象或是精神現(xiàn)象。廣義的研究是指對一些現(xiàn)象或問題經(jīng)過調(diào)查、驗(yàn)證、討論及思維，然后進(jìn)行推論、分析和綜合，以獲得客觀事實(shí)的過程。狹 義的研究是指運(yùn)用一定的方式方法對限定的事物或現(xiàn)象進(jìn)行分析、驗(yàn)證，以獲得客觀事實(shí)的過程。問題二：

教育科學(xué)研究是人們有目的、有計(jì)劃、有 系統(tǒng)地采用嚴(yán)格而科學(xué)的方法，認(rèn)識教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育問題，探索教育規(guī)律，以推動教育改革、提高教育質(zhì)量、發(fā) 展教育理論的創(chuàng)造性活動。

問題三：

研究型教師就是具有較強(qiáng)的研究意識和研究能力的教師,是教師成長的高級階段。

問題四：

定性研究通常是從質(zhì)的方面進(jìn)行分析，主要是運(yùn)用綜合、比較和歸類、歸納與演繹等分析方法，對 研究所獲取的資料進(jìn)行思維加工，從而認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征，提示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。

問題五：

定量研究是研究者事先建立假設(shè)并確定具有因果關(guān)系的各種變量，然后使用某些經(jīng)過檢驗(yàn)的工具對這些變量進(jìn)行測量和分析，從而驗(yàn)證研究者的預(yù)定假設(shè)，它通常是從量的方面分析，主要是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)和方法，對所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理、檢驗(yàn)和解釋。

問題六：

教育研究通常來源于教育實(shí)踐，并根據(jù)教育的實(shí)際需要，在教育實(shí)踐中進(jìn)行，并服務(wù)于教育實(shí)踐。但教育研究不同于日常的教育實(shí)踐工作，它屬于科學(xué)研究，是一種科學(xué)的研究活動，具有研究活動的一般特點(diǎn)：

(1)組織性與自覺性

(2)繼承性與創(chuàng)新性(3)(3)探索性與長期性

教育研究除了具有一般研究活動的特點(diǎn)之外，還 有其自身的特點(diǎn)，主 要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(1)復(fù)雜性和難控性

(2)廣泛性和反思性

(3)長期性和時(shí)代性

問題七：

1．開展教育科學(xué)研究能夠?yàn)樯罨逃母锾峁┛茖W(xué)依據(jù)，并促進(jìn)教育的發(fā)展

2．開展教育科學(xué)研究能夠?yàn)樘剿鹘逃?guī)律，為教育實(shí)踐提供指導(dǎo)

3．開展教育科學(xué)研究能夠豐富我國教育科學(xué)理論寶庫，促進(jìn)教育科學(xué)發(fā)展

4．開展教育科學(xué)研究能夠提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教育工作，提高教育質(zhì)量

問題八：

隨著科學(xué)技術(shù)以及教育的不斷發(fā)展，發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)于：理論更具有構(gòu)造性、清晰性和預(yù)見性；研究方法的統(tǒng)一性和多元性；教育研究方法的借鑒移植各門科學(xué)的研究方法；關(guān)注教育科學(xué)研究的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)以及更有操作性。1）提高理論的構(gòu)造性、清晰性、預(yù)見性 2）教育科學(xué)研究方法的統(tǒng)一性和多元性

問題九：

1.根據(jù)教育研究的范圍或內(nèi)容：

宏觀研、中觀研究、微觀研究 2.根據(jù)教育研究的目的 ：

基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究 3.根據(jù)教育研究的性質(zhì)：

定性研究和定量研究 4.根據(jù)教育研究工作的場所 ：

文獻(xiàn)研究和現(xiàn)場研究

問題十：

選擇研究問題、收集整理資料、擬定研究方案、深度文獻(xiàn)閱讀、開 展具體研究、形成研究成果。

問題十一：

1.繼承與創(chuàng)新相結(jié)合2.理論與實(shí)踐相結(jié)合3.客觀性與教育性相結(jié)合

問題十二:

1、科學(xué)對自然和社會的研究越來越廣泛、深入，使科學(xué) 研究中直觀性的程度減少，抽象化的程度提高，產(chǎn)生了邏 輯思維方法高度發(fā)展的必要性。

2、不同學(xué)科的相互滲透。綜合思維方式的發(fā)展。

3、現(xiàn)代科學(xué)發(fā)現(xiàn)了一系列原有科學(xué)理論體系不能解釋和 說明的新事實(shí)，促使邏輯方法的發(fā)展。

4、科學(xué)研究課題的復(fù)雜性、綜合性在日益加強(qiáng)，隨之而 來的科學(xué)研究手段日益復(fù)雜、精密，科學(xué)研究日益成為集 體的、綜合的事業(yè)。

問題十三：

(1)直覺觀察水平(資料收集水平)：回答的問題是“發(fā)生了什么?”

(2)探索原因水平(內(nèi)在效度)：回答的問題是“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象?”探索的是現(xiàn)象是由什么原因引起的，屬于探究因果關(guān)系水平的研究。

(3)遷移推廣水平(外在效度)：回答的問題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣的現(xiàn)象嗎?”(4)理論研究水平：回答的問題是“研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則?”

第三篇：中小學(xué)研究方法期末測試答案(適用西南大學(xué))

《中小學(xué)教育研究方法》期末測試答案（適用西南大學(xué)）

選擇題BDBDD BAABB ABCBC BAC 判斷題 錯(cuò) 對錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)

1、簡述撰寫教育研究報(bào)告的基本要求。

研究報(bào)告是研究成果的主要表現(xiàn)形式，常見的研究報(bào)告有三類，即調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文。撰寫研究報(bào)告時(shí)要(1)在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng)新;(2)觀點(diǎn)與材料的高度一致;(3)對同類研究成果的批判、借鑒與吸收(在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上借鑒吸收);(4)邏輯的嚴(yán)密和敘述的簡潔完整;(5)研究報(bào)告和論文格式符合學(xué)術(shù)規(guī)范。

2、簡述定性分析的一般過程。

定性分析是確定資料是否具有某種性質(zhì)和特征，主要觀點(diǎn)和論證的邏輯，它回答的不是數(shù)量的多少問題，而是性質(zhì)上的“是什么”、“屬于什么”等問題。在教育資料分析過程中是最為常用的方法。定性分析的過程，一般可分為以下幾個(gè)步驟：(1)按照研究課題的性質(zhì)確定定性分析的目標(biāo)以及分析材料的范圍。(2)對資料進(jìn)行初步的檢驗(yàn)分析。(3)選擇適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治龅姆椒ê痛_定分析的維度。(4)對資料進(jìn)行歸類分析。通過分類，排列類別層次，區(qū)分不同情況下材料的差異，分析不同分類是否具有不同的意義以及事情發(fā)生是否有先后次序，并進(jìn)而鑒定各因素之間是否有相關(guān)或因果關(guān)系，尋求研究對象的特質(zhì)規(guī)范。(5)對定性分析結(jié)果的信度、效度和客觀度進(jìn)行評價(jià)。3。簡述訪談?wù){(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)。

訪談法教育調(diào)查研究中比較常用的方法。訪談法是一個(gè)面對面的社會交往過程，訪談?wù)吲c被訪談?wù)叩南嗷プ饔茫嗷ビ绊懾灤┱{(diào)查過程的始終。因此，訪談法不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性強(qiáng);能夠通過深入交談獲得比較可靠有效的資料;容易進(jìn)行深入調(diào)查。但是樣本小，需要較多的人力、物力和時(shí)間，應(yīng)用上受到限制，受訪談?wù)吆捅辉L談?wù)咧饔^因素影響比較大。一般在調(diào)查對象較少的情況下使用，并結(jié)合問卷和測驗(yàn)等方法一起使用。

4。簡述文獻(xiàn)檢索的基本要求

教育文獻(xiàn)是記載有關(guān)教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識的載體。檢索文獻(xiàn)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面。（1）要全面準(zhǔn)確地檢索；（2）要對文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部和外部評論；（3）分析、概括和評述文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述。

5。對于根據(jù)資料或者經(jīng)過量化可以變?yōu)閿?shù)據(jù)資料的定性資料，需要運(yùn)用定量分析。定量分析中常用的量數(shù)有四個(gè)。

（1）集中量數(shù)。大部分?jǐn)?shù)字趨向于中間的某一點(diǎn)的趨勢，就叫集中趨勢，代表集中趨勢的量數(shù)叫做集中量數(shù)。

（2）差異量數(shù)。差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)。與集中量數(shù)反映集中趨勢相反，差異量數(shù)反映的是離中趨勢。

（3）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，又稱Z分?jǐn)?shù)。是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個(gè)分?jǐn)?shù)在團(tuán)體分?jǐn)?shù)中所處的位置。所以也叫相對位置量數(shù)。

（4）相關(guān)系數(shù)。是表明變量之間相關(guān)程度的量數(shù)，如積差相關(guān)、等級相關(guān)、質(zhì)量相關(guān)等。受教育部教師工作司委托，西南大學(xué)承擔(dān)了“國家?guī)煼渡赓M(fèi)教育政策實(shí)施情況調(diào)研及政策咨詢建議”項(xiàng)目，要求項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)圍繞07年首屆師范生免費(fèi)教育政策實(shí)施以來的政策實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研，并對下一步政策實(shí)施提供咨詢建議。假如你是該研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的核心成員，請思考如何科學(xué)實(shí)施項(xiàng)目研究，并回答如下問題：

（1）擬開展的調(diào)研對象包括哪些？

（2）請撰寫一份調(diào)研訪談提綱？

（3）請選取一類調(diào)研對象，設(shè)計(jì)一份調(diào)研問卷？

（4）你認(rèn)為項(xiàng)目組研究成果的最終呈現(xiàn)形式有哪些？請說明成果的具體類型和名稱？

第四篇：中小學(xué)教育研究方法答案

中小學(xué)教育研究方法答案

2016.2.25晚

一、選擇題 BDBDD BAABB ABCBC BAC

二、判斷題 錯(cuò) 對錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)

三、簡答

1、簡述撰寫教育研究報(bào)告的基本要求。研究報(bào)告是研究成果的主要表現(xiàn)形式，常見的研究報(bào)告有三類，即調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和科研論文。撰寫研究報(bào)告時(shí)要(1)在科學(xué)求實(shí)的基礎(chǔ)上有一定的創(chuàng) 新;(2)觀點(diǎn)與材料的高度一致;(3)對同類研究成果的批判、借鑒與吸收(在獨(dú)立思 考的基礎(chǔ)上借鑒吸收);(4)邏輯的嚴(yán)密和敘述的簡潔完整;(5)研究報(bào)告和論文格 式符合學(xué)術(shù)規(guī)范。

2、簡述定性分析的一般過程。定性分析是確定資料是否具有某種性質(zhì)和特征，主要觀點(diǎn)和論證的邏輯，它 回答的不是數(shù)量的多少問題，而是性質(zhì)上的“是什么”、“屬于什么”等問題。在教 育資料分析過程中是最為常用的方法。定性分析的過程，一般可分為以下幾個(gè)步 驟：(1)按照研究課題的性質(zhì)確定定性分析的目標(biāo)以及分析材料的范圍。(2)對資 料進(jìn)行初步的檢驗(yàn)分析。

(3)選擇適當(dāng)?shù)亩ㄐ苑治龅姆椒ê痛_定分析的維度。

(4)對資料進(jìn)行歸類分析。通過分類，排列類別層次，區(qū)分不同情況下材料的差異，分析不同分類是否具有不同的意義以及事情發(fā)生是否有先后次序，并進(jìn)而鑒定各 因素之間是否有相關(guān)或因果關(guān)系，尋求研究對象的特質(zhì)規(guī)范。

(5)對定性分析結(jié) 果的信度、效度和客觀度進(jìn)行評價(jià)。

3、簡述訪談?wù){(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)。訪談法教育調(diào)查研究中比較常用的方法。訪談法是一個(gè)面對面的社會交往過 程，訪談?wù)吲c被訪談?wù)叩南嗷プ饔茫嗷ビ绊懾灤┱{(diào)查過程的始終。因此，訪談 法不受書面語言文字的限制，簡便易行，靈活性強(qiáng);能夠通過深入交談獲得比較 可靠有效的資料;容易進(jìn)行深入調(diào)查。但是樣本小，需要較多的人力、物力和時(shí) 間，應(yīng)用上受到限制，受訪談?wù)吆捅辉L談?wù)咧饔^因素影響比較大。一般在調(diào)查對 象較少的情況下使用，并結(jié)合問卷和測驗(yàn)等方法一起使用。

4、簡述文獻(xiàn)檢索的基本要求 教育文獻(xiàn)是記載有關(guān)教育科學(xué)的情報(bào)信息和知識的載體。檢索文獻(xiàn)時(shí)要注意 以下幾個(gè)方面。（1）要全面準(zhǔn)確地檢索；（2）要對文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)部和外部評論；（3）分析、概括和評述文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述。

5、對于根據(jù)資料或者經(jīng)過量化可以變?yōu)閿?shù)據(jù)資料的定性資料，需要運(yùn)用定量分 析。定量分析中常用的量數(shù)有四個(gè)。（1）集中量數(shù)。大部分?jǐn)?shù)字趨向于中間的某一點(diǎn)的趨勢，就叫集中趨勢，代表集中趨勢的量數(shù)叫做集中量數(shù)。（2）差異量數(shù)。差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)。與集中量數(shù)反映集中趨勢相反，差異量數(shù)反映的是離中趨勢。（3）標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，又稱 Z 分?jǐn)?shù)。是以標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示一個(gè)分?jǐn)?shù) 在團(tuán)體分?jǐn)?shù)中所處的位置。所以也叫相對位置量數(shù)。（4）相關(guān)系數(shù)。是表明變量之間相關(guān)程度的量數(shù)，如積差相關(guān)、等級相關(guān)、質(zhì)量相關(guān)等。

6、受教育部教師工作司委托，西南大學(xué)承擔(dān)了“國家?guī)煼渡赓M(fèi)教育政策實(shí)施情 況調(diào)研及政策咨詢建議”項(xiàng)目，要求項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)圍繞 07 年首屆師范生免費(fèi)教育政策 實(shí)施以來的政策實(shí)施情況進(jìn)行全面調(diào)研，并對下一步政策實(shí)施提供咨詢建議。假如你是該研究項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的核心成員，請思考如何科學(xué)實(shí)施項(xiàng)目研究，并回答如 下問題：

（1）擬開展的調(diào)研對象包括哪些？（2）請撰寫一份調(diào)研訪談提綱？（3）請選取一類調(diào)研對象，設(shè)計(jì)一份調(diào)研問卷？（4）你認(rèn)為項(xiàng)目組研究成果的最終呈現(xiàn)形式有哪些？請說明成果的具體類型和 名稱？

答案：（1）、擬開展的調(diào)研對象：07 級免費(fèi)師范畢業(yè)生；西南大學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)；各委培學(xué)院主管領(lǐng) 導(dǎo)、授課教師。

（2）、調(diào)研訪談提綱： 訪談提綱如下： 【培養(yǎng)】 免費(fèi)師范生在校內(nèi)分布情況 免費(fèi)師范生日常管理方式 師范院校向綜合大學(xué)挺進(jìn)，對師范生培養(yǎng)能力是否下降 一個(gè)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)成本、成本來源 免費(fèi)生與非免費(fèi)生對比有哪些特質(zhì) 從教意識 學(xué)生考研等接受再教育問題 學(xué)生違約如何處理近年來出現(xiàn)諸多對政策不同的探討聲音，如何權(quán)衡政策利弊 校方在日常培養(yǎng)中如何強(qiáng)化學(xué)生投身基礎(chǔ)教育事業(yè)意識，從 07 級從業(yè)學(xué)生來看，效果如何（3）、調(diào)研問卷；調(diào)研對象：首屆應(yīng)屆免費(fèi)師范畢業(yè)生。西南大學(xué)免費(fèi)師范生政策實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷 您好！國務(wù)院出臺教育部直屬 6 所師范院校實(shí)行師范生免費(fèi)教育制度已歷 4 年，第一屆免費(fèi) 師范生即將畢業(yè)，作為改善國家基礎(chǔ)教育舉措，免費(fèi)師范生政策實(shí)施現(xiàn)狀需要系統(tǒng)理性的總 結(jié)。請您根據(jù)自身實(shí)際情況、您的觀察和體會，填寫如下問卷：（我們鄭重承諾：根據(jù)國家有關(guān)法規(guī)和科學(xué)研究規(guī)范，對您提供的所有信息予以保密，不會 因此對您和您的學(xué)校造成任何不利影響，請您不必有任何顧慮，充分表達(dá)您的真實(shí)情況和看 法。）性別： □ 男 □ 女 年齡： 就讀學(xué)校： 年級、專業(yè)： 原戶籍所在地（生源地）： ?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）

1、填報(bào)高招志愿時(shí)，您的戶口類型是： A、農(nóng)業(yè)戶口 B、非農(nóng)業(yè)戶口

2、您的家庭所在地是： A、農(nóng)村 B、鄉(xiāng)鎮(zhèn) C、縣級城市 D、縣級以上城市

3、目前，您的家庭人均月收入為： A、1000 元以下 B、1000—2000 元 C、2000—3000 元 D、3000 元以上 市（縣）縣（區(qū)）

4、報(bào)考免費(fèi)師范生時(shí)，是否了解國家關(guān)于免費(fèi)師范生的政策規(guī)定： A、十分了解 B、大體了解 C、一知半解 D、不了解 E、沒聽說過

5、您報(bào)考免費(fèi)師范生的最大初衷是： A、家鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀堪憂，希望通過自己的努力投身基礎(chǔ)教育事業(yè) B、自己本身的理想就希望成為一名教師，認(rèn)為當(dāng)老師是受人尊敬的職業(yè) C、能夠避免本科畢業(yè)后就業(yè)壓力，有教師編制，工作穩(wěn)定 D、家庭條件不好，“兩免一補(bǔ)”措施分擔(dān)了經(jīng)濟(jì)壓力 E、高考分?jǐn)?shù)合適，就填報(bào)了免費(fèi)師范生，其他沒有想太多 F、其他

6、大學(xué)入學(xué)前，您父母是否支持您選擇免費(fèi)師范生： A、完全自己做主 B、父母一人贊成 C、父母均贊成 D、父母均不贊成

7、校方除學(xué)習(xí)課程以外，有無對學(xué)生開展關(guān)于基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀認(rèn)知的相關(guān)課程、活動： A、有且較多（平均每年 3 次以上）B、有，偶爾（平均每年 1—3 次）C、從來沒有

8、國家對免費(fèi)生每月六百元的補(bǔ)貼，對您來說： A、完全可以滿足一個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，還會有一些剩余 B、可以滿足一個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，沒有剩余也不用家里補(bǔ)貼 C、基本可以滿足一個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，但還需要家里補(bǔ)貼一些 D、根本不能夠滿足一個(gè)月的生活和學(xué)習(xí)，還需要家里補(bǔ)貼很多

9、您覺得對于免費(fèi)師范生的補(bǔ)貼應(yīng)該在每月______最為合適： A、400 元以下 B、400-600 元 C、600-800 元 D、800 元以上

10、在您身邊，有因?yàn)橄硎苌钯M(fèi)補(bǔ)助而花錢大手大腳、毫不節(jié)制的師范生么？ A、有很多 B、有一些 C、基本沒有 D、沒見過

11、關(guān)于免費(fèi)師范生政策，以下具體內(nèi)容，根據(jù)您的觀點(diǎn)，在后面相應(yīng)數(shù)字處打“√”，每 題只選一項(xiàng)。（1 極不贊同 2 不贊同 3 無所謂 4 贊同 5 非常贊同）a、畢業(yè)后從事中小學(xué)教育 10 年以上1 2 3 b、到城鎮(zhèn)學(xué)校工作應(yīng)先到農(nóng)村任教 2 年 1 2 c、一般回生源所在省份任教 1 2 3 4 d、一般在規(guī)定期限內(nèi)不得報(bào)考脫產(chǎn)研究生 1 e、違反免費(fèi)協(xié)議將要退還免費(fèi)費(fèi)用并交納違約金 f、跨省就業(yè)屬于違約 1 2 3 4 5 4 3 5 2 1 5 4 3 2 5 4 3 5 4 5

12、政策規(guī)定，從事中小學(xué)教育最低年限為 10 年，您認(rèn)為多少年合適？ A、3—5 年 B、5—7 年 C、7—9 年 D、10 年 E、10 年以上

13、您認(rèn)為免費(fèi)師范生政策內(nèi)容在哪些方面仍需進(jìn)一步完善？（可多選）A、畢業(yè)后就業(yè)從教方面，清晰度和明確性有待提高 B、畢業(yè)從教后，鼓勵(lì)機(jī)制，績效評價(jià)方面 C、合理增加準(zhǔn)入和退出機(jī)制 D、畢業(yè)后的深造方面 E、其他

14、作為免費(fèi)師范生，您認(rèn)為政策對您有什么限制（可多選）A、婚姻 B、個(gè)人深造 C、工資待遇 D、科研能力

15、對您來說考研重要，還是畢業(yè)時(shí)到中小學(xué)任教重要？ A、考研重要 B、中學(xué)任教重要 C、差不多

16、您對于職后攻讀在讀研究生的看法？ A、一定會繼續(xù)攻讀 B、有意愿，具體要看今后工作生活情況而定 C、沒有意愿 D、沒有想過這個(gè)問題

17、免費(fèi)師范生政策對您最有吸引力的地方是？ A、不用交學(xué)費(fèi)且有生活補(bǔ)助 B、就業(yè)有保障 C、響應(yīng)國家政策 D、熱愛教育事業(yè) E、其他

18、你認(rèn)為自己在從事了十年教育事業(yè)后轉(zhuǎn)行的可能性： A、很大 B、比較大 C、有點(diǎn)大 D、不可能

19、您認(rèn)為未來從教的工資多少比較合理？ A、1000-2000；B、2000-3000；C、3000-4000；D、4000 以上 20、如果讓您自由擇業(yè)您是否認(rèn)為自己能夠在就業(yè)競爭中勝出？ A、能 B、不能 C、不好說

21、以下哪種措施對您從事教育工作的激勵(lì)效果最大？（最多選兩項(xiàng)）A、縮短服務(wù)年限 B、安排在發(fā)達(dá)地區(qū)任教 C、安排在重點(diǎn)學(xué)校任教 D、提高工資水平E、在校期間加大補(bǔ)助力度 F、降低違約金 G、其他

22、作為免費(fèi)師范生，您希望將來的工作地區(qū)是？ A、農(nóng)村 B、城鎮(zhèn) C、中小型城市 D、省會城市、大城市

23、您認(rèn)為多數(shù)免費(fèi)師范生選擇城市就業(yè)的原因是？ A、城市的工作條件和生活環(huán)境更好 B、在城市工作發(fā)展機(jī)遇更多更好 C、家人親戚希望、要求留在城市工作 D、其他________________

24、您認(rèn)為免費(fèi)師范生政策最主要的目的是 A、讓貧困生能讀大學(xué) B、吸引優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)教師 C、讓學(xué)生到貧困地區(qū)當(dāng)教師 D、不清楚

25、您認(rèn)為免費(fèi)師范生政策對農(nóng)村等落后地區(qū)基礎(chǔ)教育改善作用如何？ A、非常有效，大大提高了農(nóng)村等落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育 B、比較有效，能夠一定程度上改善農(nóng)村等落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育 C、沒有明顯效果 D、對改善農(nóng)村等落后地區(qū)的基礎(chǔ)教育起到負(fù)面作用

26、您認(rèn)為國家是否應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化免費(fèi)師范生深入農(nóng)村基礎(chǔ)教育的鼓勵(lì)機(jī)制？ A、很有必要 B、必要 C、可有可無 D、沒必要，不應(yīng)該

27、您身邊有因?yàn)橛姓咛峁┑木蜆I(yè)保障，而放松學(xué)習(xí)的同學(xué)嗎？ A、有，很多 B、有，個(gè)別 C、沒有，沒遇到過 D、不清楚，沒留意

28、您認(rèn)為免費(fèi)師范生政策對于相關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響是？ A、有促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)B、與非免費(fèi)師范生學(xué)生群體相比，在學(xué)習(xí)積極性上無明顯差別 C、有消極作用，使免費(fèi)師范生懶惰或由于政策的不確定性而導(dǎo)致有不安定感 29.您認(rèn)為出現(xiàn)“優(yōu)秀率下降、及格率上升”這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是？（簡要回答）30、您身邊出現(xiàn)違約、跨省就業(yè)等上述情況的案例多嗎？ A、有，很多 B、有，個(gè)別 C、沒有，沒遇到過 D、不清楚，沒留意 感謝您百忙之中抽出時(shí)間作答！2011 年 4 月（4）、調(diào)研成果最終呈現(xiàn)形式： ①研究論文；類型：調(diào)查報(bào)告；名稱：西南大學(xué)免費(fèi)師范生政策實(shí)施現(xiàn)狀研究 ②研究論文；類型：個(gè)案研究；名稱：西南大學(xué)某學(xué)院免費(fèi)師范生政策實(shí)施現(xiàn)狀研究

第五篇：中小學(xué)教育研究方法論文

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康研究綜述

摘要:體質(zhì)是人的生命活動和生活、學(xué)習(xí)、工作的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生的體質(zhì)健康關(guān)系一個(gè)國家和民族的未來強(qiáng)盛興衰,近年我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展,學(xué)校體育工作取得了很大的成績?？墒?根據(jù)全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果表明,學(xué)生的體質(zhì)健康狀況連續(xù)20年呈下降趨勢,主要是學(xué)生體質(zhì)健康出現(xiàn)了存在問題:部分學(xué)生體能指標(biāo)繼續(xù)呈下降趨勢;肺活量繼續(xù)呈下降趨勢；超重及肥胖檢出率繼續(xù)呈上升趨勢;學(xué)生視力不良檢出率居高不下;更令人擔(dān)憂的是,一些與肥胖相關(guān)的病癥近年來在青少年身上也時(shí)有發(fā)生。于是社會上又是一片嘩然,驚詫和指責(zé)聲不絕于耳,更有甚者將聲討之矛頭直指體育教育。誠然,體育教育對于學(xué)生體質(zhì)的下降應(yīng)承擔(dān)一定的責(zé)任,但不是全部,所有關(guān)心學(xué)生健康的有識之士應(yīng)該做下來冷靜的思考,究竟是誰的責(zé)任,應(yīng)該如何解決,這才是有益的、必要的,但是要究其原因的首先從家長、學(xué)校開始,因?yàn)榧议L、學(xué)校片面追求文化成績,在面對考試的壓力,面對家長望子成龍的期待,學(xué)生從小就沒時(shí)間享受運(yùn)動的樂趣。尤其是縣城的學(xué)生，他們的體質(zhì)一年不如一年。從實(shí)際情況來看,影響學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)重要因素就是運(yùn)動不足，而這些問題又有著廣泛的學(xué)校教育、家庭、社會等方面因素的影響。面對這種現(xiàn)狀,是重提“健康第一”的時(shí)候了。關(guān)鍵詞：學(xué)生 體質(zhì)健康 體育教育 學(xué)生體能 前言

青少年的健康是國家的財(cái)富，也是每一個(gè)人幸福生活的基礎(chǔ)。首先要對他們樹立健康第一，“全人教育”的理念,真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。古今中外，歷來都把學(xué)生身心和諧發(fā)展作為教育的基本宗旨。早在古希臘時(shí)期,學(xué)者們把教育過程看作是一個(gè)身心自然運(yùn)動的過程,對于青少年的教育,要適合其好動的天性，應(yīng)該以游戲的方式進(jìn)行。在教育目的上,強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展,追求體格健壯而又思想敏捷。古羅馬有句名言，“健康的精神寓于健康的體魄”。這說明古希臘羅馬時(shí)代,已經(jīng)認(rèn)識到教育應(yīng)當(dāng)是身心的全面教育，教育要全面關(guān)注人的生命,關(guān)注人的身體與精神,使青少年體格的養(yǎng)育、情意教育、理性教育和諧并存。

一、研究的目的

青少年是祖國發(fā)展的棟梁,他們體魄是否強(qiáng)健決定了祖國未來的發(fā)展方向。學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,切實(shí)加強(qiáng)體育工作”的精神,促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平,制訂了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。要針對學(xué)生健康狀況存在的問題開展學(xué)生健康教育尤其是在基礎(chǔ)教育階段,非常有必要保證健康教育的時(shí)間,合理安排健康教育課的內(nèi)容,提高健康教育的效果。學(xué)校要把體育教育的目標(biāo)放在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平上,通過開設(shè)營養(yǎng)課、形體課以及理論教學(xué)、電視、廣告宣傳等方式向?qū)W生傳授體育健康知識,加大投入力度,讓學(xué)生認(rèn)識到健康的重要性,真正的做到為學(xué)生健康服務(wù)。

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

通過查閱相關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告看出,我國中小學(xué)生的體質(zhì)健康狀況不容樂觀。教育部自2002年開始,建立了全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測網(wǎng)絡(luò),每年對我國學(xué)生健康狀況進(jìn)行一次監(jiān)測。

（二）調(diào)查問卷法

通過對本縣部分學(xué)校問卷調(diào)查顯示：有25%的家長不支持學(xué)生參加體育鍛煉,有60%的學(xué)生每天運(yùn)動時(shí)間不到一個(gè)小時(shí)。有10%的家長認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校參加體育課與課外體育活動已足夠,家庭不用再進(jìn)行這方面的教育與投入,僅有5%的家長認(rèn)為家庭在學(xué)生體質(zhì)健康教育中能發(fā)揮學(xué)校替代不了的作用。

（三）比較分析法

全縣各級學(xué)校還普遍存在重智育、輕體育,重營養(yǎng)、輕鍛煉,重技能、輕體能的不良傾向。家長對學(xué)生也是如此,學(xué)生負(fù)擔(dān)重,奔命周旋于補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班之間。學(xué)生的運(yùn)動時(shí)間不足?！懊刻戾憻捯恍r(shí)”成了一句空話。學(xué)校把盡可能多的時(shí)間留給文化課。以我縣及周邊縣市學(xué)校為例,早上基本是6:00起床,到教室上一節(jié)早讀課；上午安排了4節(jié)課,下午安排了2節(jié)課,每天上午安排一次課間操,下午課外活動被安排上文化課。學(xué)生基本沒有鍛煉時(shí)間,對體育的態(tài)度在很大程度上影響著學(xué)生對體育的興趣。為了考上好學(xué)校,學(xué)生不得已把犧牲身體健康作為代價(jià)來換取考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率已成了某些學(xué)校的“法寶”。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生飲食結(jié)構(gòu)不合理

究其原因就是多數(shù)學(xué)生喜歡吃一些零食、炸薯?xiàng)l、漢堡包等這些含高糖、高脂和高熱量的食品等充當(dāng)正餐;還有一些學(xué)生根本就不正經(jīng)吃飯,早餐根本就不吃,晚上到外面去吃夜宵;還有的學(xué)生不適當(dāng)?shù)墓?jié)食減肥,這些都是造成肥胖或營養(yǎng)不良的原因。所以飲食和營養(yǎng)是保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與健康、提高活動能力和學(xué)習(xí)效果的重要因素之一,良好的飲食習(xí)慣可以幫助人們改善和保持良好的體態(tài)。營養(yǎng)不但提供了運(yùn)動過程消耗的能量,而且可以對組織進(jìn)行修復(fù),增強(qiáng)人的體質(zhì)。

（二）學(xué)校和家長對學(xué)生體質(zhì)健康認(rèn)識不足

根據(jù)《學(xué)校體育工作條例》第5條明確規(guī)定學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間:小學(xué)不得超過6小時(shí),中學(xué)不得超過8小時(shí)，大學(xué)不得超過10小時(shí)。然而現(xiàn)在受“應(yīng)試教育”的影響,各個(gè)學(xué)校、包括家長對學(xué)生每天加班、加點(diǎn)的安排授課時(shí)間和作業(yè)量,學(xué)生每天11、12點(diǎn)才能睡覺。還有的家長周六、周日還要安排學(xué)生學(xué)鋼琴、補(bǔ)課等，根本不重視學(xué)生的體質(zhì)健康。“應(yīng)試教育”導(dǎo)致了學(xué)校教育的偏差、學(xué)生家長“唯分?jǐn)?shù)論”的思想進(jìn)一步加深,忽視了學(xué)生的體質(zhì)健康,再加上家長對學(xué)生過分溺愛,過分的給孩子補(bǔ)充營養(yǎng),怕孩子有什么危險(xiǎn)，不讓孩子進(jìn)行體育鍛煉。因此家長重智育,輕體育,重營養(yǎng),輕鍛煉是造成 “土豆”、“豆芽”、“小胖墩”和“小眼鏡”增多不可忽視的原因。

（三）學(xué)生體育活動不足

根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：只有18%的學(xué)生能達(dá)到每天鍛煉一小時(shí)的體育活動,42%的學(xué)生每天能達(dá)到每天鍛煉0.5小時(shí)的體育活動,而有40%的學(xué)生達(dá)不到每天鍛煉0.5小時(shí)的體育活動。究其原因就是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重,正常的體育課被擠占,缺乏經(jīng)常的有效鍛煉,造成了學(xué)生體質(zhì)健康的下降。所以正常的體育活動能提高改善學(xué)生的心肺功能、增強(qiáng)體能、全面提高身體素質(zhì),還要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。

（四）學(xué)校體育場地器材不足

學(xué)校運(yùn)動場地面積與學(xué)生人數(shù)比重嚴(yán)重失調(diào),體育活動場地和器材明顯不足,尤其是實(shí)施新課程以來,部分體育器材（如體操類）使用率不高,學(xué)生在選擇體育活動項(xiàng)目主要集中在籃球、乒乓球、羽毛球等,尤顯得學(xué)校體育場地器材的匱乏,如遇風(fēng)雨天氣學(xué)生根本無法鍛煉,只能呆在教室，更不要說經(jīng)濟(jì)條件較差地區(qū)的學(xué)校,更有甚者，一些學(xué)校把運(yùn)動場租借給外單位或改建商品樓以謀取私利，犧牲了廣大學(xué)生鍛煉身體的場所,嚴(yán)重影響了學(xué)生的體質(zhì)健康。

(五)學(xué)生體育鍛煉和健康意識的淡薄

有的學(xué)生受“學(xué)習(xí)好則一切都好”觀念的影響,只注重文化成績,忽視體育鍛煉,把課余甚至體育課的時(shí)間大多花在文化課的學(xué)習(xí)上;有的學(xué)生怕苦怕累或怕出汗后的麻煩，不愿從事耐力性或劇烈的體育運(yùn)動;另外,學(xué)生自身的不良生活習(xí)慣,如家庭勞動父母代勞,出門坐車,周末或假期不分晝夜的泡吧上網(wǎng),種種不健康的生活方式對學(xué)生的體質(zhì)也產(chǎn)生不良的影響。

四、結(jié)論與建議

學(xué)生體質(zhì)健康問題已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。提高青少年體質(zhì)健康水平是一個(gè)系統(tǒng)的工程,例如:新中國建立初期,毛澤東同志就明確提出“健康第一，學(xué)習(xí)第二”。最近,教育部明確提出,“每天鍛煉一小時(shí),健康工作五十年,幸福生活一輩子。”表達(dá)了把健康第一作為學(xué)校體育工作的指導(dǎo)思想。要讓這些先進(jìn)的教育理念深入到校長、教師、學(xué)生和家長的內(nèi)心,尚有許多工作要做。但首先要解決的是把教育工作中切實(shí)改變用“升學(xué)率第一”替代“健康第一”的狀況,改變學(xué)校體育“說起來重要,干起來不重要”的狀況，同時(shí)改變一些領(lǐng)導(dǎo)干部和教師認(rèn)為學(xué)校體育“事不關(guān)己，高高掛起”的狀況。簡言之,對于學(xué)生體質(zhì)健康問題的關(guān)注,不單單是一個(gè)學(xué)校體育工作的問題,而是反映了學(xué)校教育的理念、基本出發(fā)點(diǎn),事關(guān)教育的全局;不單單是教育部門、學(xué)校的任務(wù),同樣也是政府、社會和家庭共同關(guān)心的重大教育主題。因?yàn)?今天在校的年輕一代,是我們國家未來的希望,今天學(xué)生的健康,是為他們一生幸福和國家的繁榮昌盛奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要參考文獻(xiàn)：

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