第一篇：心理輔導(dǎo)案例及學(xué)困生轉(zhuǎn)化淺析

小學(xué)生心理健康教育典型案例及對(duì)策研究

岳 紅 霞

具體案例

楊建民，男，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，單親家庭，他和父親一起生活。剛開(kāi)學(xué)他上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣，甚至公然在英語(yǔ)課堂上敲桌子，表示他不耐煩的情緒；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當(dāng)潦草，甚至逃學(xué)。我與他父親溝通后，通過(guò)努力他終于不逃學(xué)了，可是依舊一如既往。我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯(cuò)就改，爭(zhēng)取進(jìn)步?？伤偸且桓睈?ài)理不理的樣子，口頭上答應(yīng)，行動(dòng)上卻毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。

原因分析

經(jīng)過(guò)和他父親的交談了解到，他的母親在他出生四個(gè)月就離家出走了.他是和爺爺、奶奶、父親一起長(zhǎng)大的，缺乏母愛(ài)。長(zhǎng)輩對(duì)他過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，父親常年不在家，回來(lái)就滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他孤僻又固執(zhí)任性。一年前，他奶奶又去世了，爺爺已經(jīng)七十多歲了，平時(shí)家里就只剩下他們祖孫二人，一日三餐都面臨困難。通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的主要原因是家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，百依百順，導(dǎo)致孩子任性，生活自理能力差，缺乏克服困難的勇氣和毅力。父親又怨天尤人，怨恨他的母親，使他心理壓抑、恐懼。綜上原因使他形成了依賴(lài)、懶惰、自卑、自私的不良個(gè)性。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

對(duì)策建議：

一、加強(qiáng)家校聯(lián)系，使他擺脫心理困境。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)微的任務(wù)。” 我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父親認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教

育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他父親的思想工作，希望他承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹(shù)立起生活的信心，盡量不要在兒子面前埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)，使他明白寬容與約束都重要。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，他終于接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、用愛(ài)心溫暖他，讓他體會(huì)到愛(ài)。

歌德有句名言:“教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光?！弊鳛橐粋€(gè)教師，應(yīng)該“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是重要的教育因素。學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì)到師愛(ài)，就會(huì)自然地快樂(lè)地接受教師對(duì)他的教育，就會(huì)得到滿足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，我們要設(shè)法了解學(xué)生的一切，帶著一顆真誠(chéng)的心，走入學(xué)生中間，去詢(xún)問(wèn)，去了解，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵(lì)他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤就對(duì)學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。所以，在管理班級(jí)時(shí)，要尊重學(xué)生，寬容地對(duì)待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會(huì)令學(xué)生更愛(ài)你，教育教學(xué)工作也就能順利地開(kāi)展。

三、開(kāi)展感恩教育，使他懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。

在生活上關(guān)心學(xué)生，把愛(ài)注入學(xué)生的心田，用愛(ài)澆灌稚嫩的幼苗。并且用寬容的方式，讓學(xué)生有愧疚之心，也使學(xué)生有改正的機(jī)會(huì)和余地，這樣會(huì)使事情迎刃而解。我們所面對(duì)的學(xué)生，家長(zhǎng)文化水平較低，在正確教育孩子方面有很多欠缺，父母不在身邊，孩子缺少母愛(ài)、放任自流，使孩子從小養(yǎng)成了自私、冷漠、霸道的個(gè)性，自理能力差、沒(méi)有集體榮譽(yù)感、不懂得合作等等現(xiàn)象在學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮。因此我認(rèn)為我們的教育應(yīng)注重從孩子的心理開(kāi)始，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，使他們變得不再自私，對(duì)事情不再冷漠，使他們學(xué)會(huì)寬容，為此我做了一下嘗試：

1．談話交流。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟后進(jìn)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么，多一些理解，并適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。以談話方式敘述家人對(duì)他的愛(ài)，讓他觀看，從家人點(diǎn)滴的行動(dòng)、工作中體會(huì)家人對(duì)他的愛(ài)及賺錢(qián)的艱辛，使他懂得感恩，學(xué)會(huì)愛(ài)家人。

2．關(guān)心幫助。在生活上和學(xué)習(xí)上都盡可能地關(guān)心幫助有心理困境的學(xué)生，如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)心理素質(zhì)欠佳、單親家庭和后進(jìn)的學(xué)生，我主動(dòng)與他接近，下雨天給他我的雨傘，早晨多拿一份早餐給他，把我孩子的衣服給他穿，給他們提供一些學(xué)習(xí)和生活用品，縮短心理距離，使他感受到老師對(duì)他的愛(ài)和關(guān)心，那么，他就會(huì)朝著我們期望的目標(biāo)前進(jìn)。

四、體驗(yàn)集體生活，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)自信心。

組織開(kāi)展主題班隊(duì)活動(dòng)，讓他們?cè)诩w中感受同學(xué)的友誼，體會(huì)集體榮譽(yù)給他帶來(lái)的快樂(lè)。我讓同班同學(xué)主動(dòng)利用課余和放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講學(xué)校組織的各種各樣活動(dòng)的感受，用集體的溫暖來(lái)消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠，慢慢地，他也漸漸地露出了一絲躍躍欲試的向往，此后，他的身影也逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)，上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)回答，意外地發(fā)現(xiàn)他們舉手，我就會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他們。一般開(kāi)始，他們?nèi)狈ψ孕哦紩?huì)緊張，講得結(jié)結(jié)巴巴，此時(shí)我就用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他們說(shuō)：“你能主動(dòng)舉手回答老師的提問(wèn)老師很高興，老師相信你一定能行的！”此時(shí)的鼓勵(lì)和信任會(huì)給他們心理上一種莫大的寬慰，于是完全正確的思路和成功的回答，會(huì)得到全體同學(xué)的掌聲，他們也就更有了自信心和成功的愉悅感。此后，我會(huì)多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他慢慢回歸正常的心理，重新回到班集體中。針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，我除了采用以上的教育方法以外，還要求他用自身約束的行動(dòng)來(lái)改變自己的所作所為。于是我和他約定：今天，你上課坐端正了，我就表?yè)P(yáng)你；今天你回答對(duì)了題目，我就表?yè)P(yáng)你；今天你作業(yè)及時(shí)完成了，我也表?yè)P(yáng)你；

今天你做了好事，我就給你有獎(jiǎng)勵(lì)??這一約定還真靈，慢慢地，他改變了許多。

愛(ài)是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言,一個(gè)好老師，如果能抓住情感教育的核心——關(guān)愛(ài)學(xué)生,愛(ài)生如子。用自己的愛(ài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，用自己的情感的雨露澆灌學(xué)生干涸的心田,使學(xué)生如幼苗一樣健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng),時(shí)時(shí)刻刻心系學(xué)生,把一片愛(ài)心無(wú)私地奉獻(xiàn)給學(xué)生。那么他（她）一定會(huì)將舊人變新人！學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

第二篇：學(xué)困生心理輔導(dǎo)案例

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之一

新安縣西關(guān)小學(xué) 劉志強(qiáng)

一、案例的具體表現(xiàn)：

這學(xué)期，班中一位同學(xué)王冬，上課一貫不專(zhuān)心聽(tīng)講，而且不管在上課下課總是無(wú)緣無(wú)故地招惹別人，課內(nèi)根本不想聽(tīng)講，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂。

二、原因分析：

后來(lái)得知他父母關(guān)系不好，父親從不與他進(jìn)行真正地交流，只是在向他要錢(qián)時(shí)給他錢(qián)。媽媽也很忙，雖然有時(shí)找時(shí)間和他交流，但時(shí)間太少，她感覺(jué)自己沒(méi)有人愛(ài)，缺乏幸福和快樂(lè)感，心中還有一些不平衡和敵意。平時(shí)就無(wú)緣無(wú)故地招惹別人，想借此機(jī)會(huì)引起別人的注意。由于上課經(jīng)常不聽(tīng)講，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于班中的末尾位臵。惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來(lái)越吃力。

三、幫扶措施：

于這學(xué)生的特殊情況，我經(jīng)常找他談心，另外通過(guò)書(shū)信方式，以朋友的立場(chǎng)和口吻勸說(shuō)他擺脫心理障礙，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我的設(shè)想是不給同情，只給引導(dǎo)，幫助他釋放自己心里壓抑的情緒，能夠客觀正確地看待父母離異，樹(shù)立正確、積極、樂(lè)觀的人生觀。

為增加學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì)，了解學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)自信心，我有時(shí)要求他用書(shū)面形式寫(xiě)給我看，一次，他在文章中，將他渴望母愛(ài)和父愛(ài)的痛苦與學(xué)習(xí)成績(jī)低的憂慮傾訴了出來(lái)，并在結(jié)尾處寫(xiě)道：“希望都能夠?yàn)槲冶Ｃ?，謝謝?！庇捎谒麖牟辉负屯瑢W(xué)、老師過(guò)多交流，貿(mào)然的詢(xún)問(wèn)、冒昧的同情、盲目的噓寒問(wèn)暖都可能會(huì)使學(xué)生從此三緘其口，將信任倏然收回，當(dāng)然，我向他保證不對(duì)任何人說(shuō)。他能主動(dòng)地向我詢(xún)問(wèn)如何擺脫困擾他生活、影響他學(xué)習(xí)的這段經(jīng)歷，足以說(shuō)明他給予我足夠的信任，并希望從我這里得到有力的幫助。

我告訴他：不要責(zé)怪父母，許多事情不是用對(duì)錯(cuò)能夠說(shuō)得清的。他們分開(kāi)并不能代表著你一定會(huì)孤獨(dú)；也許你沒(méi)有體會(huì)到，他們都在加倍地關(guān)愛(ài)你，你得到的不是更少，而是更多，生長(zhǎng)在什么樣的家庭是無(wú)法選擇的，但未來(lái)將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學(xué)習(xí)上，這是你現(xiàn)在最重要的任務(wù)，只有掌握知識(shí)、增加能力，才能真正創(chuàng)造美好的生活。

起初我要求他讀好語(yǔ)文書(shū)上的課文，課堂上多鼓勵(lì)他，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，我再利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。漸漸地，成績(jī)?cè)诓粩嗟靥岣?，他?duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚了，我為他的進(jìn)步而感到高興。

四、教育效果：

1、通過(guò)多元化渠道了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)被情緒困擾的學(xué)生，側(cè)面了解成因，思考通過(guò)何種途徑、教育方式，尋找機(jī)會(huì)切入，避免刺激學(xué)生自尊的可能，進(jìn)行耐心教育，步步深入，經(jīng)過(guò)一個(gè)敏感適應(yīng)期，使其能夠淡化敏感程度。

2、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在一種平和、無(wú)壓力的心理狀

3、教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵(lì)，進(jìn)行寓理于情的教育，學(xué)生容易接受并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。

五、引出的思考：

現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都要求每一個(gè)社會(huì)人從小學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。但是一些學(xué)生存在著心理問(wèn)題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)扭曲、行為偏激等心理問(wèn)題，其原因，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無(wú)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，所以我們教師應(yīng)該正視學(xué)生的這一心理現(xiàn)象，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之二

劉志強(qiáng)

現(xiàn)實(shí)和未來(lái)都要求每一個(gè)社會(huì)人從小學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存，這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。但是一些學(xué)生存在著心理問(wèn)題，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)扭曲、行為偏激等心理問(wèn)題，其原因，除了外部因素外，與學(xué)生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無(wú)關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

一、學(xué)困生基本情況分析：

這學(xué)期，我接手四年級(jí)（3）班，班中的一名同學(xué)胡昕宇，上課一貫不專(zhuān)心聽(tīng)講，而且不管在上課下課總是無(wú)緣無(wú)故地招惹別人，課內(nèi)根本不想聽(tīng)講，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂。后來(lái)得知他父母關(guān)系不好，父親從不與他進(jìn)行真正地交流，只是在向他要錢(qián)時(shí)給他錢(qián)。媽媽也很忙，雖然有時(shí)找時(shí)間和他交流，但時(shí)間太少，他感覺(jué)自己沒(méi)有人愛(ài)，缺乏幸福和快樂(lè)感，心中還有一些不平衡和敵意。平時(shí)就無(wú)緣無(wú)故地招惹別人，想借此機(jī)會(huì)引起別人的注意。由于上課經(jīng)常不聽(tīng)講，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于班中的末尾位臵。惡性循環(huán)，學(xué)習(xí)也越來(lái)越吃力。

二、轉(zhuǎn)化過(guò)程及措施：

基于這學(xué)生的特殊情況，我經(jīng)常找他談心，另外通過(guò)QQ聊天等方式，以朋友的立場(chǎng)和口吻勸說(shuō)他擺脫心理障礙，全身心地投入到學(xué)習(xí)中。我的設(shè)想是不給同情，只給引導(dǎo)，幫助他釋放自己心里壓抑的情緒，能夠客觀正確地看待父母離異，樹(shù)立正確、積極、樂(lè)觀的人生觀。

為增加學(xué)生與教師的交流機(jī)會(huì)，了解學(xué)生，同時(shí)增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)自信心，我有時(shí)要求他用書(shū)面形式寫(xiě)給我看，一次，他在文章中，將他渴望母愛(ài)和父愛(ài)的痛苦與學(xué)習(xí)成績(jī)低的憂慮傾訴了出來(lái)，并在結(jié)尾處寫(xiě)道：“希望都能夠?yàn)槲冶Ｃ?，謝謝?！庇捎谒麖牟辉负屯瑢W(xué)、老師過(guò)多交流，貿(mào)然的詢(xún)問(wèn)、冒昧的同情、盲目的噓寒問(wèn)暖都可能會(huì)使學(xué)生從此三緘其口，將信任倏然收回，當(dāng)然，我向他保證不對(duì)任何人說(shuō)。他能主動(dòng)地向我詢(xún)問(wèn)如何擺脫困擾他生活、影響他學(xué)習(xí)的這段經(jīng)歷，足以說(shuō)明他給予我足夠的信任，并希望從我這里得到有力的幫助。

我告訴他：不要責(zé)怪父母，許多事情不是用對(duì)錯(cuò)能夠說(shuō)得清的。父母不與你聊天并不能代表著你一定會(huì)孤獨(dú)；也許你沒(méi)有體會(huì)到，他們都在加倍地關(guān)愛(ài)你，你得到的不是更少，而是更多，生長(zhǎng)在什么樣的家庭是無(wú)法選擇的，但未來(lái)將要擁有什么樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學(xué)習(xí)上，這是你現(xiàn)在最重要的任務(wù)，只有掌握知識(shí)、增加能力，才能真正創(chuàng)造美好的生活。

起初我要求他讀好語(yǔ)文書(shū)上的課文，課堂上多鼓勵(lì)他，一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，我再利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。漸漸地，成績(jī)?cè)诓粩嗟靥岣撸麑?duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚了，我為他的進(jìn)步而感到高興。

有的同學(xué)課后專(zhuān)門(mén)告訴我，他進(jìn)步了。每次有這樣的消息，我都會(huì)以最快的速度告訴他。每當(dāng)他聽(tīng)到這樣的消息，臉上都洋溢著幸福的笑容。

加強(qiáng)與他家長(zhǎng)聯(lián)系，共同分析教育孩子的好處，是其明白道理，共同教育孩子。

三、后期分析：

1、加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同探討教育方法。

2、通過(guò)多元化渠道了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)被情緒困擾的學(xué)生，側(cè)面了解成因，思考通過(guò)何種途徑、教育方式，尋找機(jī)會(huì)切入，避免刺激學(xué)生自尊的可能，進(jìn)行耐心教育，步步深入，經(jīng)過(guò)一個(gè)敏感適應(yīng)期，使其能夠淡化敏感程度。

3、根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)及背景情況，選擇合適的方式，使學(xué)生在一種平和、無(wú)壓力的心理狀態(tài)下敞開(kāi)心扉，與教師進(jìn)行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學(xué)習(xí)的情緒。

4、融和師生關(guān)系，感受集體溫暖，教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵(lì)，進(jìn)行寓理于情的教育，學(xué)生容易接受并能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之三

劉志強(qiáng)

學(xué)困生——這是教師想要回避卻不得不提起的一個(gè)名詞。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化——是很多老師正在面對(duì)和積極思考一問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題的解決，不僅需要我們深入研究學(xué)困生形成的原因，能夠和學(xué)困生作換位思考，更需要我們用無(wú)私的關(guān)愛(ài)，去滋潤(rùn)他們那久旱的心田；需要我們?yōu)⑾赂嗟暮顾?，去幫助他們?nèi)?zhàn)勝學(xué)習(xí)途中的困難。我們班的張宇就是我?guī)椭膶?duì)象。

一、情況描述

張宇在三年級(jí)的時(shí)候由洛陽(yáng)一所私立學(xué)校轉(zhuǎn)到我們班來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)時(shí)，我看了他的轉(zhuǎn)學(xué)證明，發(fā)現(xiàn)他成績(jī)非常一般，沒(méi)有任何特長(zhǎng)。我并沒(méi)有以他以前的成績(jī)來(lái)判斷他的成績(jī)好壞，而是鼓勵(lì)他，在新的集體中迎頭趕上。但是到了五年級(jí)年級(jí)，課程學(xué)習(xí)的難度比低年級(jí)要難，負(fù)擔(dān)也相對(duì)要重得多。隨著知識(shí)的面廣、加深，他對(duì)新知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用的能力越來(lái)越困難，他感到跟不上，各門(mén)功課都很累。甚至在五年級(jí)的前兩次月考時(shí)數(shù)學(xué)、科學(xué)出現(xiàn)不及格，語(yǔ)文勉強(qiáng)及格，英語(yǔ)在班級(jí)中等的狀態(tài)，自信心明顯不足。

二、原因分析 自身原因

張宇是屬于能力不足型。他的特點(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低，能力和個(gè)性發(fā)展明顯低于其他學(xué)生。但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。

外因影響

由于原來(lái)學(xué)校的老師因種種原因，對(duì)張宇抱有一定的成見(jiàn)，讓他感到精神負(fù)擔(dān)很重，使他對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

父母工作很忙，非常重視對(duì)他的教育，因沒(méi)有時(shí)間而力不從心。三、幫助對(duì)策

（一）加強(qiáng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

張宇到我們班沒(méi)多久，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解該生的情況，尤其是對(duì)孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，是教師了解的重點(diǎn)，進(jìn)一步掌握他“差”在哪些方面。與他交朋友，經(jīng)常談心，了解學(xué)習(xí)、生活情況，做到關(guān)心愛(ài)護(hù)。同時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的觀察該生在校表現(xiàn)，并定期同家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解他們?cè)诩业谋憩F(xiàn)。這樣，教師做到了心中有數(shù)，機(jī)會(huì)適時(shí)時(shí)，和他促膝談心。特別是每周在張宇的家校聯(lián)系冊(cè)上都寫(xiě)下這周他的表現(xiàn)，進(jìn)步在哪里，不斷地鼓勵(lì)他，同時(shí)再給他指出下周哪幾方面還可以做得更好，通過(guò)交流，讓張宇認(rèn)識(shí)到自身的不足和存在的癥結(jié)所在以及在校表現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)等。本來(lái)這些和家長(zhǎng)的溝通通過(guò)一個(gè)電話就可解決，也更省事，但通過(guò)你班主任親手寫(xiě)的每一字一句對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)卻有著不同一般的意義，甚至后來(lái)張宇也通過(guò)這本本子和我及家長(zhǎng)交流了，傾訴他學(xué)習(xí)和生活中的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)這一系列的行動(dòng)，我鼓勵(lì)他重新點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的興趣，重新樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，去知識(shí)的海洋拼搏。落下的差距在教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的共同幫助下，尋找一切補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)，各門(mén)功課有不同程度的進(jìn)步和提高。

[附]：我對(duì)張宇某一周的表現(xiàn)反饋摘錄---歡迎張宇來(lái)到我們的五年級(jí)（1）班，希望我們能共同努力，爭(zhēng)取在中考時(shí)取得令自己滿意的成績(jī)！近幾天以來(lái)總體情況較好，很快地適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)節(jié)奏。本周和張宇進(jìn)行了一次談話，他客觀地分析了自己在學(xué)習(xí)和行為上的優(yōu)缺點(diǎn)，以及我校和他原來(lái)學(xué)校的各自特色，同時(shí)明確了自己的努力方向。張宇的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，人又挺機(jī)靈的，相信在初中的最后幾個(gè)月里只要自己真正靜下心來(lái)，提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率（比如作業(yè)的獨(dú)立性、聽(tīng)課的專(zhuān)注性、作業(yè)的速度和正確率等），學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有所提高的，好好加油！

……

家長(zhǎng)反饋摘錄---從張宇到你校的短短幾周，我們從他身上看到了明顯的精神面貌的改變，他比以前更專(zhuān)注，自信心也提高了很多，這于您和班集體對(duì)他的幫助是分不開(kāi)的，所以一個(gè)健康的班級(jí)和一個(gè)負(fù)責(zé)的老師對(duì)孩子的教育是巨大的。您對(duì)張宇的評(píng)價(jià)是精確的，特別是如何“專(zhuān)注”的問(wèn)題，這也是我們?yōu)槭裁匆谧詈蟮囊荒杲o他轉(zhuǎn)學(xué)的原因，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)氛圍讓我們家長(zhǎng)放心。我們也一定配合學(xué)校，希望他能在短短的又是十分珍貴的幾個(gè)月當(dāng)中盡可能地縮短與別人的差距。

……

（二）關(guān)愛(ài)學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生的信心。

重新點(diǎn)燃、樹(shù)立和增強(qiáng)他對(duì)學(xué)習(xí)的信心。首先，在座位的安排上為他優(yōu)先考慮，讓班里學(xué)習(xí)好的同學(xué)和他同桌，隨時(shí)隨刻都有同學(xué)幫助他。再對(duì)他的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的方案，嚴(yán)格按方案進(jìn)行，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和幫助，張宇進(jìn)步了，我在班上給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他真正感受到教師對(duì)他們的信任，同時(shí)也讓他重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心：“我行，我并不比別人差！”在學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”。

在教學(xué)中我還很注意“寸有所長(zhǎng)揚(yáng)其長(zhǎng)”的激勵(lì)藝術(shù)，對(duì)學(xué)困生我經(jīng)常會(huì)“小題大做”。我是美術(shù)老師但同時(shí)又擔(dān)任著班主任，在學(xué)習(xí)上經(jīng)常給任課老師做助手。有一次，語(yǔ)文早讀前我給班上同學(xué)背課文，沒(méi)想到一抽查到張宇居然一下子通過(guò)了！我馬上好好地夸獎(jiǎng)了他，末了又趁熱打鐵，不忘補(bǔ)上一句：“以后老師抽查第一個(gè)就選你，好嗎？”張宇驕傲地點(diǎn)點(diǎn)頭！從這以后，他特別喜歡背課文，并且背誦關(guān)都很輕松地度過(guò)了。這正如德國(guó)教育家第斯多惠指出的那樣：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓勵(lì)?！边@樣，就達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

（三）參與管理，喚起學(xué)生的自信。

我還讓張宇在短短的五年級(jí)一年中參與到集體管理中去，感受到師愛(ài)和集體給予的愛(ài)，讓他真正覺(jué)得自己也是班級(jí)的主人，極大調(diào)動(dòng)了該生的積極性。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生好表現(xiàn)自己的欲望特別強(qiáng)，責(zé)任心也較強(qiáng)，我抓住學(xué)生這一心理特征，結(jié)合服務(wù)情況、責(zé)任大小，讓張宇參與到集中管理中去。大型活動(dòng)中有目的的安排他負(fù)責(zé)一個(gè)小組的任務(wù)管理，如運(yùn)動(dòng)會(huì)負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員的水果的購(gòu)買(mǎi)，元旦迎新活動(dòng)中各任課老師的邀請(qǐng)等，都收到了意想不到的效果，培養(yǎng)他責(zé)任心的同時(shí)，也給他樹(shù)立了良好的個(gè)人形象。通過(guò)一系列的幫教活動(dòng)，極大調(diào)動(dòng)了該生的學(xué)習(xí)積極性，也重新樹(shù)立了他在班級(jí)的形象和對(duì)學(xué)習(xí)的信心，讓他真正體會(huì)到了來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的愛(ài)，并在五年級(jí)的第一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)被評(píng)上進(jìn)步學(xué)生。

近一年中，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)在張宇身上付出了很多，可喜的是，他在長(zhǎng)大，在進(jìn)步，最后中考的成績(jī)還上了優(yōu)質(zhì)高中的錄取線。所以我相信：只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，一定會(huì)有豐碩的收獲。

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之四

劉志強(qiáng)

一、案例陳述

一年一班的郭龍龍同學(xué)主要表現(xiàn)為沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)的快，忘的也快，基礎(chǔ)知識(shí)等方面存在缺陷，因而成績(jī)差，幾乎每次都是班里后幾名。

二、幫扶要點(diǎn)

針對(duì)郭龍龍同學(xué)的情況，主要是在課堂上多加關(guān)注，隨時(shí)提醒他們上課應(yīng)該注意聽(tīng)講。在課下做到及時(shí)和他們四位交流溝通，了解其學(xué)習(xí)、生活上的主要困難，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

三、具體實(shí)施

在剛開(kāi)始的階段，我利用中午及放學(xué)后的時(shí)間找這位同學(xué)談話，了解其學(xué)習(xí)及生活上的具體困難，幫助他逐步提高學(xué)習(xí)的興趣與自信心，并且在上課時(shí)注意多關(guān)注他們。之后的一段時(shí)間里，我針對(duì)其在課堂及其作業(yè)情況，考試情況，利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)談話。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，做好以下幾向工作： 1 ．做好眼神的交流

一般來(lái)說(shuō)，人隨著知識(shí)、能力的提高和增強(qiáng)，逐漸會(huì)對(duì)自己作出肯定的回答和評(píng)價(jià)，更希望得到他人、集體和社會(huì)的認(rèn)同和愛(ài)護(hù)。俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，因此用認(rèn)同的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)具的特點(diǎn)，讓他們感受到老師對(duì)自己的贊賞，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有很大的幫助。．不給學(xué)生貼“壞標(biāo)簽”

對(duì)學(xué)困生，我不給他們貼“差生”的標(biāo)簽，只看到短處而見(jiàn)不到長(zhǎng)處，這樣就挫傷了他們進(jìn)取的積極性。對(duì)待這四位學(xué)生以及其他的弱勢(shì)學(xué)生我細(xì)心觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長(zhǎng)”處，并給這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使他們?cè)谡J(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重中樹(shù)立起自信。這樣不給學(xué)生貼否定性“標(biāo)簽”，而是利用肯定性標(biāo)簽作正向的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立起自信，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。．教給學(xué)生克服“自卑”的方法

生活中，每個(gè)人都存在不同程度的自卑感，每個(gè)人都希望改進(jìn)自己所處的地位，教育學(xué)生采取某種行為來(lái)消除自己的自卑狀態(tài)也是重新獲得自信的一種方法。有了自信心，才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。老師要從各個(gè)方面找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生以良好的心態(tài)對(duì)待成功與失敗，克服自卑，重拾自信。

總之，通過(guò)這一學(xué)期的輔導(dǎo)，這四位同學(xué)在各科的學(xué)習(xí)都有了一定的提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前濃厚了，他們自己也感覺(jué)好像“開(kāi)竅”了，使我自己也感覺(jué)有些欣慰。

學(xué)困生的心理輔導(dǎo)案例之五

劉志強(qiáng)

一、案例陳述

四年二班的王磊同學(xué)主要表現(xiàn)為沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)的快，忘的也快，基礎(chǔ)知識(shí)等方面存在缺陷，因而成績(jī)差，幾乎每次都是班里后幾名。

二、幫扶要點(diǎn)

針對(duì)王磊同學(xué)的情況，主要是在課堂上多加關(guān)注，隨時(shí)提醒他們上課應(yīng)該注意聽(tīng)講。在課下做到及時(shí)和她交流溝通，了解其學(xué)習(xí)、生活上的主要困難，進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。

三、具體實(shí)施

剛開(kāi)始的階段，我利用中午及放學(xué)后的時(shí)間找這位同學(xué)談話，了解其學(xué)習(xí)及生活上的具體困難，幫助他逐步提高學(xué)習(xí)的興趣與自信心，并且在上課時(shí)注意多關(guān)注他們。之后的一段時(shí)間里，我針對(duì)其在課堂及其作業(yè)情況，考試情況，利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)談話。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，做好以下幾向工作： 1 ．做好眼神的交流 一般來(lái)說(shuō)，人隨著知識(shí)、能力的提高和增強(qiáng)，逐漸會(huì)對(duì)自己作出肯定的回答和評(píng)價(jià)，更希望得到他人、集體和社會(huì)的認(rèn)同和愛(ài)護(hù)。俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，因此用認(rèn)同的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)具的特點(diǎn)，讓他們感受到老師對(duì)自己的贊賞，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有很大的幫助。．不給學(xué)生貼“壞標(biāo)簽”

對(duì)學(xué)困生，我不給他們貼“差生”的標(biāo)簽，只看到短處而見(jiàn)不到長(zhǎng)處，這樣就挫傷了他們進(jìn)取的積極性。對(duì)待這位學(xué)生以及其他的弱勢(shì)學(xué)生我細(xì)心觀察，從“短”中發(fā)現(xiàn)他們的“長(zhǎng)”處，并給這些學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，使他們?cè)谡J(rèn)可、贊揚(yáng)和尊重中樹(shù)立起自信。這樣不給學(xué)生貼否定性“標(biāo)簽”，而是利用肯定性標(biāo)簽作正向的引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生建立起自信，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。．教給學(xué)生克服“自卑”的方法

生活中，每個(gè)人都存在不同程度的自卑感，每個(gè)人都希望改進(jìn)自己所處的地位，教育學(xué)生采取某種行為來(lái)消除自己的自卑狀態(tài)也是重新獲得自信的一種方法。有了自信心，才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。老師要從各個(gè)方面找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，也會(huì)讓學(xué)生以良好的心態(tài)對(duì)待成功與失敗，克服自卑，重拾自信。

總之，通過(guò)這一學(xué)期的輔導(dǎo)，這位同學(xué)在各科的學(xué)習(xí)都有了一定的提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前濃厚了，她自己也感覺(jué)好像“開(kāi)竅”了，使我自己也感覺(jué)有些欣慰。

第三篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例及分析

學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，是指那些智利發(fā)展水平正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，致使在正常教育情形下學(xué)習(xí)效率低下，未能達(dá)到學(xué)校教育規(guī)定的基本要求的學(xué)生。作為一名城鄉(xiāng)結(jié)合處的農(nóng)村教師，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外來(lái)人員的增加，所面對(duì)的學(xué)生中越來(lái)越多是外來(lái)人員子女，這部分學(xué)生的父母大多數(shù)文化程度不高，工作忙碌，對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上的管理，另外，本地許多家長(zhǎng)外出打工，很多孩子成了“留守兒童”，家庭教育、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)成為空白；還有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)、教育不是很重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)興趣淡薄，以上幾種原因，導(dǎo)致了“學(xué)困生”的產(chǎn)生，對(duì)我的教育工作產(chǎn)生了一些影響，因此，對(duì)“學(xué)困生”這只攔路虎我花費(fèi)了大量的精力，成功轉(zhuǎn)化了一些學(xué)困生，也有一些依然“學(xué)困”，對(duì)其中的一個(gè)比較經(jīng)典的事例記憶猶新。

張王，是一名五年級(jí)學(xué)生，長(zhǎng)相帥氣，家庭環(huán)境好，父母均是醫(yī)生，還在縣城開(kāi)了診所，特別是爸爸的一手字在本地是出了名的，從名字就可以看出父母對(duì)孩子的期望值有多高，可父母平時(shí)工作太忙，陪孩子的時(shí)間太少，導(dǎo)致張王藩極度缺乏關(guān)愛(ài)，其外在表現(xiàn)為：愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)面子、脾氣暴躁，怕困難、怕孤單，心理脆弱，自控能力特別差。

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，如果沒(méi)有任何任務(wù)目的，他變現(xiàn)相當(dāng)穩(wěn)定，可只要一涉及到他不會(huì)的，反應(yīng)就特別激烈，比如不會(huì)回

答問(wèn)題就摔桌子，作業(yè)太多就撕本子，卷子不會(huì)就撕卷子，和他講道理他一套套的，感覺(jué)自己懂得比老師還多，喜歡嘩眾取寵。初次接觸，我已從別的老師那里對(duì)他有所了解，因此并不意外他的種種行為，主要是以“淡化”這一方法來(lái)處理，其余同學(xué)也了解他，不和他比，但在課后和其父母多交流、了解他的一些性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，平時(shí)注意觀察他，發(fā)現(xiàn)他喜歡朗誦，針對(duì)此情況，我組織本班同學(xué)開(kāi)了一次朗誦會(huì)，讓他們自己選取材料，自己找時(shí)間來(lái)讓我指導(dǎo)誦讀，并把張王定為男主持人，提前幾天將寫(xiě)好的串詞給他，但是沒(méi)指導(dǎo)，讓他自己練讀，他積極性很高，但開(kāi)始時(shí)不來(lái)讓老師指導(dǎo)，自己在家讀給爸爸聽(tīng)，可是看到同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下讀得比他好，很氣憤，追著讀得好的同學(xué)打，搶別人的稿子，我事先囑咐了同學(xué)不準(zhǔn)為朗誦發(fā)生矛盾，只要我知道一樁就取消活動(dòng)，因此無(wú)人來(lái)告狀，張王想借此讓老師主動(dòng)教他的愿望也落空了，我也裝馬虎，后來(lái)他實(shí)在是熬不住偷偷地等到放學(xué)后來(lái)找我，我什么也不問(wèn)，只耐心指導(dǎo)他，在朗誦會(huì)結(jié)束后他得到了最佳朗誦獎(jiǎng)，我特意用信紙寫(xiě)了一張喜報(bào)并讓他帶回家，在給他時(shí)我很坦誠(chéng)告訴他我的字寫(xiě)不好，很不好意思寫(xiě)字給他爸爸看，但因?yàn)樗谋憩F(xiàn)很高興，哪怕是班門(mén)弄斧也要表示鄭重寫(xiě)給他爸爸，出于我的意料之外，他當(dāng)時(shí)就安慰我說(shuō)我的字也很好，我隨口就說(shuō)以后要經(jīng)常把他的情況寫(xiě)給他爸爸行不行，他想了一會(huì)兒就答應(yīng)了。因此，我說(shuō)做就做，每星期一封“報(bào)告書(shū)”，將他在校的表現(xiàn)寫(xiě)給他家長(zhǎng)，當(dāng)然是以表?yè)P(yáng)為主，附常提一些他努點(diǎn)力就能做到的事，每次疊好信紙讓他帶回家，并囑咐是給他家長(zhǎng)的，希望他別看。其實(shí)明知他要看，我就是寫(xiě)給他看的，讓他明白在老師的心里他非常棒，有問(wèn)題他改一改就克服了，這樣做的效果非常好，到第一學(xué)期結(jié)束，他已能按時(shí)完成作業(yè)，不擾亂課堂秩序，很少和同學(xué)發(fā)生矛盾，有錯(cuò)時(shí)能接受批評(píng)，語(yǔ)數(shù)考試均能達(dá)到70分左右。

鑒于張王的成功轉(zhuǎn)化，不禁引起我深深地思考：表?yè)P(yáng)孩子不要泛濫成災(zāi)，特別是對(duì)于高年級(jí)的孩子，表?yè)P(yáng)不僅要有針對(duì)性，是不是還要鄭重？一些調(diào)皮的孩子得到的批評(píng)絕對(duì)比表?yè)P(yáng)多，好不容易得到一次表?yè)P(yáng)又一句話就過(guò)去了，沒(méi)有充分表?yè)P(yáng)刺激他們，讓他們得到的愉悅感和成就感太短暫了，沒(méi)有充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)的作用，如果能以文字的形式來(lái)呈現(xiàn)表?yè)P(yáng)，是不是更能讓孩子們感到快樂(lè)，更能讓孩子有成就感呢？我想文字的魅力在于持久、在于想象，要是這種文字的表?yè)P(yáng)運(yùn)用得當(dāng)，肯定更能促進(jìn)孩子們積極進(jìn)取。

在近二十年教書(shū)生涯中，遇到的孩子形形色色，有些學(xué)困生被成功轉(zhuǎn)化，但也有一些以遺憾收?qǐng)?，我個(gè)人認(rèn)為在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中這幾點(diǎn)很重要：

1、真愛(ài)：這不僅是一種平常的師愛(ài)生，而是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)孩子的真愛(ài)，不論這孩子多調(diào)皮、多麻煩、成績(jī)多差，都不能妨礙你看到他的第一感覺(jué)是喜歡，以一種寬容、包容、欣賞的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子，自然會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的可愛(ài)，孩子是最敏感的，時(shí)間一久，你真心實(shí)意的愛(ài)，他們肯定能感受到，而孩子回報(bào)給我們的愛(ài)更純凈、更真誠(chéng)，孩子愛(ài)你就覺(jué)得你好、你棒、你對(duì)，達(dá)到這種境界，孩子自然會(huì)愛(ài)你所教的學(xué)科，還存在多少學(xué)困生呢？

2、持久：學(xué)困生非一日形成，那么你要轉(zhuǎn)化非一日之功，因此，面對(duì)學(xué)困生一定要有耐心，短期之內(nèi)沒(méi)效果也不要著急，更不要放棄，因?yàn)槟愕膽B(tài)度能改變家長(zhǎng)，能感染學(xué)生，讓他們真正認(rèn)同你所說(shuō)的話，接受你所提出的意見(jiàn)，只有這樣，學(xué)困生才能慢慢被轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，則需要老師持久的關(guān)注，一旦放松，就會(huì)給轉(zhuǎn)化增加難度，只有學(xué)困生真正不“學(xué)困”才能逐步放手。

3、方法：古人云“學(xué)無(wú)常規(guī)，教無(wú)定法”在面對(duì)學(xué)生時(shí)，特別是學(xué)困生，千萬(wàn)不能采取“一個(gè)方法教幾十個(gè)學(xué)生”的教法，而應(yīng)選擇“幾十個(gè)方法教一個(gè)學(xué)生”只有方法多樣，不斷嘗試，找出適合學(xué)生的方法其效果才會(huì)更好，如果能在教學(xué)生時(shí)靈活選用多種方法，有效抓住契機(jī)來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生、征服學(xué)生，讓他們喜歡老師、敬愛(ài)老師、佩服老師、崇拜老師，如果能達(dá)到這種境界，別說(shuō)是學(xué)困生，就是一塊鋼板，也能把他“化”了。

第四篇：輔導(dǎo)副學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”積極開(kāi)展幫教活動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹(shù)立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，確定階段提高目標(biāo)。

二、具體目標(biāo)

教育過(guò)程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫助，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的快樂(lè)，使他樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而達(dá)到自覺(jué)約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。

三、具體措施：

1、貫徹落實(shí)學(xué)校教導(dǎo)處后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的各項(xiàng)措施。

（1）、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

（2）、按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足。

2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來(lái)同化、熏陶后進(jìn)生：

（1）、制定公認(rèn)的班級(jí)道德行為規(guī)范，樹(shù)立正確的集體輿論和價(jià)值觀念。

（2）、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，形成班級(jí)體核心，培養(yǎng)學(xué)生集體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。

（3）、對(duì)學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開(kāi)、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。

3、責(zé)任到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈

（1）、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象，由班、科任協(xié)商指定老師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

（2）、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對(duì)象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會(huì)的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。

（3）、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過(guò)程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。

4、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。

（1）、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛(ài)護(hù)的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。（2）、要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問(wèn)題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭(zhēng)取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤；善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃希望、樹(shù)立信心。

（3）、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，老師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽(tīng)之任之。

5、家庭、學(xué)校、社會(huì)形成轉(zhuǎn)化合力。

積極與家長(zhǎng)溝通，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，按要求完成家訪任務(wù)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長(zhǎng)反映，了解情況。

第五篇：學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié)

馬村鎮(zhèn)中心小學(xué)

2016-2017第二學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作總結(jié)

自任教以來(lái)，我堅(jiān)定“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)工作。正因我知道要全面提高一個(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。下方是本學(xué)期以來(lái)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育工作總結(jié)。

一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：

本學(xué)期，我新接班的六年級(jí)，知情的老師都會(huì)說(shuō)這個(gè)班不好接，正因?qū)W困生多。期初，我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多：學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)始深入了解原因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō)；走近低年級(jí)教師，了解本班的發(fā)展經(jīng)過(guò)；走近家庭訪問(wèn)，聽(tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。

（2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其因此，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。

（3）教師一年一變動(dòng)，沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。

二、適時(shí)教育

學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教育。在學(xué)困生煩惱時(shí)，渴望得到人們的明白和尉籍，班主任要用師愛(ài)和群眾的溫暖，去幫忙他；在學(xué)困生困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助；在學(xué)困生悲觀時(shí)，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)；在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)，班主任要抓住這種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。

于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其用心獨(dú)立思維潛質(zhì)和合作意識(shí)。

三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。

1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)聯(lián)。

關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提，愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生需要溫暖，更需要信任和關(guān)愛(ài)，因此教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫忙他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人，任何一個(gè)后進(jìn)生都能夠找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)，要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進(jìn)心。

2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。

有個(gè)故事能夠啟發(fā)我們：一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上，一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿個(gè)性地問(wèn)：“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi)，而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)：“正因我最了解他的心。”進(jìn)入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生不一樣的性格特點(diǎn)，采用不一樣的疏導(dǎo)方法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一齊玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛(ài)偷吃零食者，有備請(qǐng)吃糖果，說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)注意時(shí)刻、空間、數(shù)量等，讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；對(duì)作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時(shí)完成，書(shū)寫(xiě)工整，以示老師的扶貧關(guān)愛(ài)，按老師要求做到的，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。

采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)，建立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口，我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)刻長(zhǎng)了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧簡(jiǎn)單的氣氛中學(xué)習(xí)。

4、幫忙學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，得幫忙他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，課后還應(yīng)及時(shí)的督促，鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)榈竭_(dá)自己的目標(biāo)而發(fā)奮，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、增進(jìn)家校配合，共同督促。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉，增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合緊密，共同的發(fā)奮，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、發(fā)揮小老師的作用，幫忙學(xué)困生提高。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，互相幫忙促進(jìn)，既取得好的學(xué)習(xí)效果，又密切了同學(xué)間的關(guān)聯(lián)。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

四、捕捉閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn)，這是班主任能否用心主動(dòng)做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)，要細(xì)心捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜愛(ài)亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他，回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他的成績(jī)大大提高了。

五、抓反復(fù)，反復(fù)抓

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要溫水泡茶慢慢濃。盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步，但由于其思想品德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程，有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持之以恒，轉(zhuǎn)化工作才有成效。

學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的，因此，轉(zhuǎn)化工作并非一次就能夠完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍。如我班陳龍同學(xué)，喜愛(ài)欺負(fù)同學(xué)，一切以自己為中心，有“霸王”習(xí)氣，透過(guò)教育本來(lái)已經(jīng)好轉(zhuǎn)，但過(guò)了一段時(shí)刻，他又故態(tài)復(fù)萌。我抓住他的這一次反復(fù)，多次跟他談心，鼓勵(lì)他多參加有益的課外活動(dòng)，以使他的精神集中到有益的活動(dòng)上來(lái)，減少他調(diào)皮搗蛋的機(jī)會(huì)。在學(xué)校舉行的戶外會(huì)中，我有意重用他，發(fā)揮他的特長(zhǎng)。在比賽中，他為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)了光，我對(duì)他大加贊賞，同學(xué)們對(duì)他也產(chǎn)生了好感，他也樂(lè)滋滋的。從此，他慢慢地把那些壞行為改正了。正是由于抓住了他的這一次反復(fù)，采取心理功戰(zhàn)為他尋找回自信，令他趕上了先進(jìn)。

總而言之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的。作為教師務(wù)必看清這一點(diǎn)，并堅(jiān)信我們的發(fā)奮不會(huì)白費(fèi)，即使我們的轉(zhuǎn)化沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果，孩子也必須會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，我會(huì)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)工作堅(jiān)持下去，并發(fā)奮做好它。