第一篇：教資真題

教師資格證中學(xué)英語(yǔ)面試真題一 閱讀教學(xué)試講 2.內(nèi)容：

One day, a man called the taxi company to get a taxi to go to the airport, but after a very long time, the taxi did not come.He called the girl in the taxi company again.The girl in the taxi company said, “ the taxi has not come, but you need not to worry about it as the airplane is always late.” the man answered, “certainly, the airplane will be late this morning, because I happen to be flying it.”

3.基本要求：（1）朗讀所給段落。（2）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。

（3）針對(duì)該段落中的劃線部分，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀后教學(xué)活動(dòng)。（4）試講時(shí)間：約10分鐘。（5）用英文試講。

2.試講題目：閱讀教學(xué)試講 2.內(nèi)容：

Class 9 had a great time on the school trip.They went to Blue Water Aquarium for the day.First they visited the visitors center and watched about sharks.Then they watched a dolphin show.After that, they went to the outdoor Pool and saw a big octopus.After lunch, they went to the Gift Shop and bought lots of gifts.Finally, tired but happy, they took the bus back to school.At the end of the day, the science teacher was very happy because the class monitor cleaned the bus after the trip.3.基本要求：（1）朗讀所給段落。（2）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。

（3）針對(duì)該段落中的劃線部分，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀后教學(xué)活動(dòng)。（4）試講時(shí)間：約10分鐘。（5）用英文試講。

教師資格證中學(xué)英語(yǔ)面試真題三 1.寫(xiě)作教學(xué)試講 2.內(nèi)容： Dear Editor, I am writing to say that I am against building a new zoo in our town.Zoos are terrible places for animals to live.I’ve visited a lot of zoos in my life, and I have never seen one I liked or one that was suitable for animals to live in.Just last week, I visited a zoo and couldn’t believe what I saw.The animals are kept in tiny cages and can hardly move at all.And they are only given food once a day.Is this a good way for animals to live? I don’t think so.Sincerely, Disgusted 3 基本要求：

（1）朗讀所給短信。

（2）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。（3）針對(duì)該短信的體裁與結(jié)構(gòu)特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的書(shū)信寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。（4）試講時(shí)間：約10分鐘。（5）用英文試講。

教師資格證中學(xué)英語(yǔ)面試真題四 1.試講題目：詞匯講學(xué)試講 2.內(nèi)容：

在初中七年級(jí)下學(xué)期期末復(fù)習(xí)時(shí)，周老師希望幫助學(xué)生鞏固以下的詞匯；

Soccer, strawberry,hamburgers, baseball, enjoy, difficult, boring, uncle,practice 3.基本要求：

（1）朗讀所給單詞。

（2）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)。

（3）針對(duì)所提供的詞匯，設(shè)計(jì)詞匯鞏固性教學(xué)活動(dòng)。（4）試講時(shí)間：約10分鐘。

2013下半年全國(guó)教師資格證考試面試真題（中學(xué)英語(yǔ):高中英語(yǔ)）結(jié)構(gòu)化試題（5分鐘）漢語(yǔ)問(wèn)答題：1.前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“教師的一言一行對(duì)學(xué)生都起著榜樣作用”，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

2.學(xué)生喜歡老師，才會(huì)喜歡老師的課。談?wù)勀銓?duì)這句話的看法。

英文試講題（語(yǔ)法講解，10分鐘）

One of the favorite events is the dog-sled race, in which teams of about six husky dogs pull long sleds at great speeds along a snowy track.One person runs behind the sled, shouting to the dogs to encourage them.The sound of the dogs barking, the calls of the drivers and the shouts of the crowd make an exciting Northern experience.The dogs are beautiful strong animals, with long, thick fur and many with blue eyes.讀一遍短文，并對(duì)文中的語(yǔ)法進(jìn)行講解。

試講后英文問(wèn)答（5分鐘）

What’s the difference between the 3 words: shouting, barking and exciting? Do these 3 words have the same functions?

教師資格證中學(xué)英語(yǔ)面試真題一 教授turn up, apologize, keep her word

Li Fang was heart-broken.It was Valentine’s Day and Hu Jin had said she would meet him at the coffee shop after work.But she didn’t turn up.She could be with her friends right now laughing at him.She said she would be there at seven o’clock, and he thought she would keep her word.He had looked forward to meeting her all day, and now he was alone with his roses and chocolates, like a fool.Well, he was not going to hold his breath for her to apologize.He would drown his sadness in coffee.試講要求：

(1)全英文授課

(2)要求師生互動(dòng)

(3)設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)

第二篇：聚焦教育改革,點(diǎn)睛教資面試真題

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聚焦教育改革，點(diǎn)睛教資面試真題

國(guó)家總理李克強(qiáng)在十二屆人大二次會(huì)議上指出：促進(jìn)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展。繼續(xù)加大教育資源向中西部和農(nóng)村傾斜，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)要再增長(zhǎng)10%以上，以更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，改善貧困地區(qū)農(nóng)村兒童營(yíng)養(yǎng)狀況。發(fā)展學(xué)前教育，實(shí)施特殊教育提升計(jì)劃。繼續(xù)增加中央財(cái)政教育投入，提高使用效率并強(qiáng)化監(jiān)督。深化教育綜合改革，積極穩(wěn)妥改革考試招生制度，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和高校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)發(fā)展民辦學(xué)校。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。我們要為下一代提供良好的教育，努力使每一個(gè)孩子有公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。

2014年教資面試即將拉開(kāi)，為了能夠不斷拓寬考生的思維，為了能夠幫助眾多考生順利入圍，中公資深講師將依據(jù)教育改革年的熱門話題來(lái)與大家一起探究教資考試的本質(zhì)思維。

1.踐行素質(zhì)教育的理念

素質(zhì)教育的內(nèi)涵為面向全體學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展、不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與思維力。教育改革中提及的要促進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展、公平發(fā)展，正是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育理念，作為教育的總體理論與精髓，作為教資面試的必考點(diǎn)，考生需引起足夠重視。而且，在教資結(jié)構(gòu)考試中，總會(huì)出現(xiàn)與此相關(guān)的題目，它主要是通過(guò)一定的現(xiàn)象來(lái)測(cè)查，如“針對(duì)教師暴力對(duì)待學(xué)生一事，你怎么看”，再如，“很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺(jué)，你是如何看待這一現(xiàn)象”。

對(duì)于這樣的題目，作答思路很簡(jiǎn)單：開(kāi)頭首段提出觀點(diǎn)，表明自己的態(tài)度，點(diǎn)明本質(zhì)(透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì))；中間部分論證觀點(diǎn)，或是論證其背景，或是論證其原因，或是論證其造成的重大影響(包括意義與危害)；落腳點(diǎn)為落實(shí)觀點(diǎn)，主要從教育相關(guān)部門進(jìn)行建議的補(bǔ)充與列舉。下面，我們就上面引用的兩道題目來(lái)進(jìn)行詳細(xì)列舉，供考生參考。

【中公資深講師解讀】

真題一：針對(duì)教師暴力對(duì)待學(xué)生一事，你怎么看？

【提出觀點(diǎn)】暴力對(duì)待學(xué)生一事，實(shí)屬違法行為，與職業(yè)道德相背離。考生在表態(tài)時(shí)可以暴力對(duì)待學(xué)生一事帶來(lái)的影響來(lái)論述。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第四章明確規(guī)定“教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或是其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。然而，近年來(lái)，老師暴力對(duì)待學(xué)生事件卻頻頻在網(wǎng)上曝光，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)

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注。老師的職責(zé)本在于傳道授業(yè)解惑，學(xué)生的調(diào)皮與叛逆確實(shí)會(huì)讓做老師的我們傷透腦筋，甚至無(wú)奈嘆氣，但以暴力對(duì)待孩子，傷害學(xué)生自尊自信甚至讓他們從此有了心理陰影的事件，是與教師的為人師表、關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德相背離的，是違法行為。

【論證觀點(diǎn)】論述其產(chǎn)生的原因，可采用深層原因與直接原因相結(jié)合的方式論述。深層原因：不打不成器的教育觀念根深蒂固。不論是教師還是家長(zhǎng)，面對(duì)調(diào)皮與叛逆小孩的最快解決辦法就是體罰，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為棍棒的力量是無(wú)窮的。

直接原因：一方面，部分老教師甚至較為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師，面對(duì)現(xiàn)今個(gè)性鮮明的學(xué)生不能夠充分懂得素質(zhì)教育下的個(gè)性發(fā)展的真實(shí)內(nèi)涵，而是視小孩個(gè)性于眼中釘，視素質(zhì)教育于紙上言，依舊采用過(guò)去陳舊老式的教育方式，致使不僅傷害了學(xué)生的自尊，而且讓小孩脆弱的心靈蒙上了陰影。

另一方面，教師壓力過(guò)大已毋庸置疑。面對(duì)披星戴月的教育生活，教師們過(guò)早地出現(xiàn)了職業(yè)怠倦，易噪、易怒的心理致使他們無(wú)法去耐心面對(duì)學(xué)生、面對(duì)教育事業(yè)，從而直接引發(fā)了暴力事件。

【落實(shí)觀點(diǎn)】采用主體分析法從教育相關(guān)部門依次出發(fā)，依次給予建議，在此注意一點(diǎn)，建議應(yīng)更接地氣，具有可行性。

首先，國(guó)家應(yīng)該將素質(zhì)教育的相關(guān)細(xì)節(jié)規(guī)定真正普及到每一位教育工作者心中，讓每一位教師都能充分理解并時(shí)刻踐行素質(zhì)教育，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

其次，教師應(yīng)不斷提高其職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)良好人格素養(yǎng)，積極調(diào)整自己心理，保持積極樂(lè)觀的情緒，擁有豁達(dá)開(kāi)朗的心胸與堅(jiān)忍不拔的毅力，把消極情感消除在課堂之外，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。

再次，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變其教育模式，讓教師可以放下升學(xué)的壓力，輕松發(fā)揮其所長(zhǎng)，積極創(chuàng)新地應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。此外，學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展對(duì)于教師的心理疏導(dǎo)課程，讓教師可以定時(shí)放空自身心情進(jìn)行反思，從而更好地投入下次的教學(xué)創(chuàng)新中去。

最后，嚴(yán)把教師考核關(guān)，規(guī)范教師考核機(jī)制，增加師德、心理健康等方面的考核力度；分層次嚴(yán)懲暴力對(duì)待學(xué)生的教育工作者，使其真正認(rèn)清素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，就是更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

真題二：很多孩子晚上做作業(yè)到很晚，導(dǎo)致第二天在課堂上睡覺(jué)，你如何看待這一現(xiàn)象？ 【提出觀點(diǎn)】透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，點(diǎn)出題中現(xiàn)象是“越減越負(fù)”一個(gè)縮影，并以此造成的影響來(lái)表明態(tài)度。

減負(fù)是推行素質(zhì)教育、推進(jìn)教育改革工作的重要舉措。題目中的現(xiàn)象深刻反映出在減負(fù)工作具體落實(shí)過(guò)程中存在的問(wèn)題與隱患。一些學(xué)校和教師在布置作業(yè)時(shí)單純的關(guān)注教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生的身心健康，使其變成學(xué)習(xí)的工具，不利于其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

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【論述觀點(diǎn)】論證其產(chǎn)生的深層原因是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型期的矛盾凸顯。

作業(yè)過(guò)多所帶來(lái)的壓力，必然會(huì)產(chǎn)生惡性循環(huán)，究其深層原因主要是素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型過(guò)程中的矛盾使然。一方面，學(xué)校為了追求升學(xué)率，將教育壓力放在教師肩上，教師無(wú)奈中必將這種壓力轉(zhuǎn)嫁于學(xué)生身上，造成學(xué)生作業(yè)過(guò)多；另一方面，新課改之下，評(píng)價(jià)體系仍未真正轉(zhuǎn)型。

【落實(shí)觀點(diǎn)】依據(jù)原因，給出相應(yīng)措施的解決。一方面，關(guān)注學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育理念的踐行力，并應(yīng)建立新型的教師評(píng)價(jià)模式；另一方面，教師應(yīng)挖掘真正的教育模式。

要真正消除題中的現(xiàn)象，真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要教育各層付出更多努力，表現(xiàn)在： 一方面，學(xué)校應(yīng)真正踐行素質(zhì)教育的理念，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，真正從挖掘?qū)W生潛力出發(fā)實(shí)施教育，促成教育的全面發(fā)展與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；建立新型教師評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r來(lái)評(píng)價(jià)老師的工作業(yè)績(jī)，關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要。

另一方面，教師應(yīng)不斷提升教育質(zhì)量，選擇契合學(xué)生發(fā)展的真正教育模式，采用多元、開(kāi)放的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，促成學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。

2.達(dá)成新課改的目標(biāo)

新課改的具體目標(biāo)包括六點(diǎn)：課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)制度、課程管理。教育改革聚焦：深化教育綜合改革，積極穩(wěn)妥改革考試招生制度，擴(kuò)大省級(jí)政府教育統(tǒng)籌權(quán)和高校辦學(xué)自主權(quán)，鼓勵(lì)發(fā)展民辦學(xué)校。加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。這些從側(cè)面促成了新課改目標(biāo)的達(dá)成。在教資結(jié)構(gòu)化面試中，新課改目標(biāo)的考查點(diǎn)也數(shù)不勝數(shù)，例如“對(duì)于現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力重這一現(xiàn)象，你怎么看”，再如“當(dāng)下不少學(xué)生為了考出一個(gè)比較好的成績(jī)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)此，你怎么看”。

面對(duì)這些題目，答題思路依舊為提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——落實(shí)觀點(diǎn)。我們依舊給予考生思路的點(diǎn)撥。

【中公資深講師解讀】

真題一：對(duì)于現(xiàn)在中小學(xué)學(xué)生課業(yè)壓力重這一現(xiàn)象，你怎么看？ 【提出觀點(diǎn)】以中小學(xué)課業(yè)壓力重造成的影響破題，表明態(tài)度。

現(xiàn)今，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，日益成為了一個(gè)阻礙我國(guó)教育發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重問(wèn)題，并引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大量的教輔作業(yè)和形形色色的考試，使得中小學(xué)生的個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣減退，學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重欠缺，同時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重還損害了學(xué)生的身心健康，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

【論證觀點(diǎn)】從家長(zhǎng)、教師、學(xué)校制度、教育體制四方面來(lái)論述造成學(xué)生課業(yè)壓力中的原因。

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對(duì)于學(xué)生課業(yè)壓力重，其原因是多方面的：首先，家長(zhǎng)望子成龍的迫切愿望。在現(xiàn)代家庭中獨(dú)生子女居多，家長(zhǎng)把對(duì)子女的教育成長(zhǎng)放在首要位置。有些家長(zhǎng)對(duì)子女期望值過(guò)高，讓孩子參加各種培訓(xùn)班使其子女不堪重負(fù)。其次，教師的考核方式也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。在很多學(xué)校中，教師的工資和學(xué)生的成績(jī)排名緊密聯(lián)系，為了在這種 “應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)”中取勝，教師為了應(yīng)對(duì)考核就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，題海戰(zhàn)術(shù)也因此成為了他們的首選。再次，學(xué)校教育制度的轉(zhuǎn)型尚未完成。現(xiàn)行的招生考試制度在加重學(xué)生負(fù)擔(dān)方面產(chǎn)生了最直接的作用?，F(xiàn)有的考試制度從小學(xué)一年級(jí)甚至學(xué)前班起就把學(xué)生綁在了考試的戰(zhàn)車上，變成了分?jǐn)?shù)的奴隸，承受著極大的課業(yè)負(fù)擔(dān)。最后，應(yīng)試教育是目前教育體制改革難攻破的問(wèn)題，素質(zhì)教育改革實(shí)施的不完備，教學(xué)機(jī)制的不完備是其根本原因。

【落實(shí)觀點(diǎn)】依據(jù)原因，從矯正大眾教育觀念、改變教師考核形式、轉(zhuǎn)變學(xué)校教育制度以及踐行國(guó)家政策四方面來(lái)達(dá)成建議。

(過(guò)渡語(yǔ))十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。要減輕學(xué)生課業(yè)壓力，給未來(lái)人才的成長(zhǎng)預(yù)留更多的自由空間需要以下方面著手：

第一，矯正大眾教育的觀念。不論是學(xué)生家長(zhǎng)還是其他的社會(huì)群體，都應(yīng)該充分意識(shí)到，成績(jī)只是教育的一個(gè)客觀測(cè)評(píng)結(jié)果，而真正的人才培養(yǎng)則包含更多的內(nèi)容。

第二，多樣化教師考核形式。要完善對(duì)于教師的評(píng)價(jià)考核制度，不能僅僅通過(guò)學(xué)生的成績(jī)或者學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)確定教師的素質(zhì)，可以從教師的各方面工作來(lái)考核該教師是否稱職，進(jìn)而減少教師傳導(dǎo)給學(xué)生的課業(yè)壓力。

第三，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育制度。如果說(shuō)大眾對(duì)教育本身存在一定誤解，那么教師轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生的就業(yè)壓力則是現(xiàn)有升學(xué)教育的弊端所在。要想改變這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，就要變革現(xiàn)有的學(xué)生測(cè)試評(píng)價(jià)體系，轉(zhuǎn)變學(xué)校教育制度。

積極響應(yīng)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提到的率先實(shí)現(xiàn)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教育部門要把減負(fù)作為教育工作的重要任務(wù)，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)；調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度；改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度；不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)；加強(qiáng)校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)和管理，豐富學(xué)生課外及校外活動(dòng)。

真題二：當(dāng)下不少學(xué)生為了考出一個(gè)比較好的成績(jī)，采取題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)此，你怎么看？ 【提出觀點(diǎn)】簡(jiǎn)談?lì)}海戰(zhàn)術(shù)實(shí)施的可行性，同時(shí)表明態(tài)度：其對(duì)知識(shí)的積累與長(zhǎng)期發(fā)展意義甚微。

題海戰(zhàn)術(shù)是以應(yīng)試為目的，通過(guò)大量習(xí)題的重復(fù)，提高學(xué)生應(yīng)試技巧的一種備考方法，是一種典型的求量而不求質(zhì)的做法。這種方法雖然在短期能獲得一定收效，但就知識(shí)理解和長(zhǎng)期發(fā)展而言意義甚微。

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【論證觀點(diǎn)】論述題海戰(zhàn)術(shù)造成的更多危害性，從浪費(fèi)時(shí)間、知識(shí)掌握、習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)生負(fù)擔(dān)四個(gè)層面進(jìn)行論述。

其實(shí)，一味的采取“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。第一，浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生把大量的時(shí)間都用在做題上，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和錯(cuò)誤反思；第二，只注重知識(shí)掌握，卻忽視考試技巧；第三，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)巧學(xué)，只求數(shù)量不求質(zhì)量；第四，題海戰(zhàn)術(shù)的大題量、高難度的做題訓(xùn)練加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使大多數(shù)學(xué)生在身心上疲憊不堪，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)自己失去信心。

【落實(shí)觀點(diǎn)】從教育方式以及教師評(píng)價(jià)體系來(lái)進(jìn)行建議的修正。

教學(xué)方式是豐富多彩的，思維形式也是多種多樣的。我們迫切需要和呼喚多樣化的教育方式和思維模式的均衡與協(xié)調(diào)，批判僅以題海戰(zhàn)術(shù)方式提高學(xué)生成績(jī)的做法，批判應(yīng)試教育，但并不是要取消做習(xí)題，取消考試。教師應(yīng)該從改進(jìn)自身的教學(xué)方式方法出發(fā)，多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的困惑，及時(shí)答疑解惑，注重講授學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“舉一反三”，只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

3.凸顯教育公平的問(wèn)題

教育公平歷來(lái)被教育界所重視，李克強(qiáng)總理在教育年再次提出這樣的議題：繼續(xù)加大教育資源向中西部和農(nóng)村傾斜，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校辦學(xué)條件。貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)要再增長(zhǎng)10%以上，使更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機(jī)會(huì)。面對(duì)這樣的話題，在教資面試中，大家對(duì)此也要引起足夠的重視，對(duì)于教育公平的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)有充分的理解。

教育公平?？键c(diǎn)包括：教育機(jī)會(huì)公平和教育過(guò)程公平。教育機(jī)會(huì)公平是指起點(diǎn)公平，不同出身、不同民族、不同性別，都能獲得相對(duì)平等的受教育平臺(tái)；教育過(guò)程公平是指在學(xué)生的發(fā)展中，滿足學(xué)生身心發(fā)展需要的方式要公平，屬于人的層面的公平，是一種對(duì)待人的方式上的合理的差異，針對(duì)的是學(xué)生的個(gè)體的利益與發(fā)展。影響教育公平的原因有：經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡、教育投入不足、資源分配不合理、政府制度不完善、人民教育需求日益增長(zhǎng)。

【中公資深講師解讀】

真題：四川省內(nèi)江市第六中高三(14)班黑板上方的另類沖刺標(biāo)語(yǔ)“吾日三省吾身：高否？富否？帥否？否，滾去學(xué)習(xí)”。對(duì)于這樣的沖刺標(biāo)語(yǔ)，你怎么看？

【提出觀點(diǎn)】結(jié)合實(shí)例，點(diǎn)出標(biāo)語(yǔ)的本質(zhì)問(wèn)題。

急劇的社會(huì)變遷，在勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)上留下厚重的時(shí)代印記。不論是“不努力當(dāng)屌絲”，還是“沒(méi)有高考，你拼得過(guò)富二代嗎”，抑或是“滾去學(xué)習(xí)”，都異曲同工地說(shuō)明：社會(huì)階層生存狀態(tài)的鮮明反差，讓人人渴望“出人頭地”。然而，對(duì)于無(wú)數(shù)渴望“爭(zhēng)上游”的社會(huì)底層來(lái)說(shuō)，高考這條狹小逼仄的獨(dú)木橋，依然是改變命運(yùn)的路徑。

【論證觀點(diǎn)】論證“滾去學(xué)習(xí)”給當(dāng)今學(xué)生帶來(lái)的影響。

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“滾去學(xué)習(xí)”的潛臺(tái)詞，是通過(guò)高考“飛上枝頭變鳳凰”，與社會(huì)底層拉開(kāi)距離。換言之，“滾去學(xué)習(xí)”的動(dòng)力是追求更加富足的物質(zhì)生活，而不是追求更為豐盈的精神世界。過(guò)于關(guān)注物質(zhì)生活和知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽視了精神世界的發(fā)育與建設(shè)，是對(duì)勵(lì)志的片面化解讀。美國(guó)著名教育家杜威認(rèn)為，“教育只是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的預(yù)備”?？墒?，現(xiàn)實(shí)卻令人無(wú)奈，明知道功利化教育不可取，卻又身不由己地被裹挾在教育流水線上?！皾L去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)與庸俗，不過(guò)是階層固化的產(chǎn)物。與早年“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的自信與豪邁相比，“滾去學(xué)習(xí)”多了一份決絕與艱辛。為了在未來(lái)?yè)碛幸粭l光明大道，學(xué)生們不惜矮化自己、鞭笞自己，逼迫自己“往死里學(xué)”，成為一種悲壯得近乎殘酷的勵(lì)志。

【落實(shí)觀點(diǎn)】落實(shí)素質(zhì)教育真正踐行的建議。

此種悲壯得近乎殘酷的勵(lì)志，是迫于現(xiàn)實(shí)，是迫于無(wú)奈，本該青春靚麗的高中生活卻變成了千軍萬(wàn)馬的“獨(dú)木大賽”。這一切都需社會(huì)各界的共同關(guān)愛(ài)，來(lái)讓原本快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程從世外桃源變回到現(xiàn)實(shí)中。

首先，政府應(yīng)努力踐行素質(zhì)教育改革，努力改革根深蒂固的高考制度，踐行“樂(lè)學(xué)、善學(xué)”的教育體制，將青春校園還給學(xué)生。

其次，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造寬松而活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生樂(lè)學(xué)精神的培養(yǎng)，注重自主合作探究的教學(xué)方式的實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特征，挖掘其才能，鼓勵(lì)其充分發(fā)揮自身潛質(zhì)。

再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認(rèn)知觀，讓其面對(duì)高考可以堅(jiān)定信念去選擇自己心中的道路，而非逼迫與無(wú)奈。

最后，社會(huì)各界應(yīng)提供更多向上流動(dòng)的渠道，凸顯“三百六十行，行行出狀元”的理念，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性，培育高素養(yǎng)且專業(yè)能力凸顯的行家。只有社會(huì)提供更多向上流動(dòng)的渠道，才能夠擁有改變他們觀念的更多機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

李克強(qiáng)在教育年的改革中提出：加強(qiáng)農(nóng)村特別是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，改善貧困地區(qū)農(nóng)村兒童營(yíng)養(yǎng)狀況。在教資面試中，教師隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)重要考點(diǎn)。教師隊(duì)伍建設(shè)要求教師必須具備職業(yè)道德、良好的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的心理健康維護(hù)，促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)。

簡(jiǎn)單說(shuō)，教師職業(yè)道德規(guī)范“三愛(ài)、兩人、一終身”，是作為教師的人格保證；良好的職業(yè)素養(yǎng)是作為教師的能力保證；增強(qiáng)教師的心理健康維護(hù)與促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)，是作為教師不斷成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

【中公資深講師解讀】

真題：俗話說(shuō)“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名老師，你是如何理解這句話的？ 【提出觀點(diǎn)】對(duì)該俗語(yǔ)進(jìn)行解釋，得出其中蘊(yùn)含的道理。

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“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知先生的一句名言。它的意思為只有學(xué)識(shí)淵博的人才能老師，只有行為端正的人才能成為典范。這句修身養(yǎng)性的名言，時(shí)刻提醒教師只有不斷地致力于自我教育時(shí)，才能教育好別人，而在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。

【論證觀點(diǎn)】論述該道理體現(xiàn)的最新教育理念。

學(xué)高為師，不僅要求我們需要有扎實(shí)的專業(yè)基本功底，需要有豐富的知識(shí)積累，而且要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中做到角色的轉(zhuǎn)換，即從知識(shí)的灌輸者真正轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者。身正為范，不僅要求我們做到為人師表，而且要求我們?cè)谌粘５纳钪幸沧龅浇巧霓D(zhuǎn)換，即從長(zhǎng)輩的角色轉(zhuǎn)換為朋友的角色。

【落實(shí)觀點(diǎn)】落實(shí)最新教育理念在日常教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

學(xué)高為師，要求教師具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為提高教育素養(yǎng)的辦法就是——讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。對(duì)教師而言，讀書(shū)的目的不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。教師要讀書(shū)，要有學(xué)習(xí)的愿望，要有對(duì)知識(shí)的渴求和理解智力活動(dòng)的奧秘的志向，沿著這些小路攀登，才能使你到達(dá)教育技巧的頂峰——即師生之間心靈交往的和諧的境界。教師只有多讀書(shū)，才能提高自己的教育素養(yǎng)?！爸挥挟?dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人”。

學(xué)高為師，要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)化為知識(shí)的引導(dǎo)者。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！痹谛抡n程的實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式正由傳統(tǒng)的接受型向探究式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向?qū)W習(xí)的引導(dǎo)者角色轉(zhuǎn)變。它體現(xiàn)在我們的教學(xué)要達(dá)到“學(xué)生會(huì)學(xué)”的境界。陳述型知識(shí)即簡(jiǎn)單的死記硬背知識(shí)，不是我們課堂傳授的重點(diǎn)，而程序性知識(shí)與策略型知識(shí)才是我們傳授的重點(diǎn)。通過(guò)程序性知識(shí)的傳授，讓我們的學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方式方法，如在文言文的教學(xué)中使動(dòng)用法與被動(dòng)用法的講授；通過(guò)策略性知識(shí)的講解，讓學(xué)生從課本聯(lián)系到實(shí)踐。

身正為范，要求教師真正做到為人師表。為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。它也就是所謂的“無(wú)聲教育”。教師工作的“示范性”與學(xué)生所特有的“向師性”，使得教師在學(xué)生的心目中占有非常重要的位置。教師要從小事做起，從自我做起，自我表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。

身正為范，要求教師從長(zhǎng)輩的角色轉(zhuǎn)換為朋友的角色。平易近人、與學(xué)生交朋友是師生溝通的橋梁。在日常的教學(xué)中，教師運(yùn)用詼諧語(yǔ)言，通過(guò)在幽默詼諧的氣氛中在交流溝通，能夠冰釋師生之間的各種誤解。詼諧的語(yǔ)言，不僅拉近教師與學(xué)生的距離，而且也是教學(xué)機(jī)智的常見(jiàn)處理辦法。此外，朋友角色，讓老師更易于體察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

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總之，學(xué)高為師，身正為范，不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神的體現(xiàn)，是一種知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)。

5.關(guān)注高考制度的改革

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》指出要深化教育領(lǐng)域綜合改革。即：推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決一考定終身的弊端。義務(wù)教育免試就近入學(xué)，試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生。推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。加快推進(jìn)職業(yè)院校分類招考或注冊(cè)入學(xué)。逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語(yǔ)等科目社會(huì)化考試一年多考。試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬終身學(xué)習(xí)通道。在高考制度改革，被稱為教育年的熱題之時(shí)，在教資面試中，此類題目也應(yīng)引起考生的關(guān)注。

【中公資深講師解讀】

模擬題：繼北京中考中招、高考高招的改革方案出臺(tái)后，各省市也紛紛醞釀出臺(tái)《中高考改革方案》，力圖將當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論”的選拔制度向注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的新體系轉(zhuǎn)變。作為一名教師，你如何看待這一改革？

【提出觀點(diǎn)】背景破題，簡(jiǎn)述改革的好處。

今年來(lái)，中高考改革一直是熱議的話題，北京市中高考改革方案的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)正式拉開(kāi)了中高考改革的序幕。這一改革的進(jìn)行必將推動(dòng)我國(guó)中小學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，將中小學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)，對(duì)于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展必將產(chǎn)生十分積極的影響。

【論證觀點(diǎn)】深刻論述改革帶來(lái)的偉大意義。

首先，改革能夠?qū)W(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解救出來(lái)，改變當(dāng)前學(xué)生普遍厭學(xué)的狀況。“減負(fù)”數(shù)十年來(lái)一直是人們關(guān)注的話題，然而卻一直沒(méi)有成效，甚至出現(xiàn)了“越減越負(fù)”的現(xiàn)象，看看現(xiàn)在的學(xué)生，大部分都是背著沉重的書(shū)包，帶著厚厚的眼睛，越來(lái)越失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其次，改革能夠保護(hù)青少年的好奇心，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。改革開(kāi)放三十多年來(lái)，我國(guó)遵循的一直是一種“應(yīng)試教育”，這種教育模式，造成普遍的“讀一本書(shū)、教一本書(shū)、背一本書(shū)、考一本書(shū)”的局面。從童年起，就嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力，影響從基礎(chǔ)教育波及到整個(gè)民族教育體系，影響到我國(guó)的國(guó)民素質(zhì)，摧殘著中華民族的自主創(chuàng)新能力。改革中高考，主要是為了改變這種“應(yīng)試教育”的局面，使得學(xué)生有精力有時(shí)間去動(dòng)手、去創(chuàng)新。

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最后，改革能夠保護(hù)青少年平等的受教育權(quán)利?？荚嚤旧硎亲非笮实墓ぞ撸捎诳荚嚤旧淼木窒扌砸约翱荚囌叻矫娴牡赜虿町愐约爸攸c(diǎn)學(xué)校和一般學(xué)校的差異等原因，客觀上，造成了一定的不公平。損害了每個(gè)兒童與生俱來(lái)平等受教育的權(quán)利、平等享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。改革，可以讓一般初中校的學(xué)生有機(jī)會(huì)、有通道進(jìn)入優(yōu)質(zhì)高中，這毫無(wú)疑問(wèn)在政策上修正了當(dāng)前教育制度可能產(chǎn)生的不公平，使之逐漸趨向平等。

【落實(shí)觀點(diǎn)】從新課改的具體目標(biāo)進(jìn)行改革，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育。

改革的政策雖好，但重在執(zhí)行。為了讓改革真正受益于學(xué)生，我們必須要讓改革落到實(shí)處，而不是流于形式；要充分考慮學(xué)生現(xiàn)狀，從課程設(shè)置等根本上改變當(dāng)前應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，真正增加學(xué)生實(shí)踐課程，注重學(xué)生道德情操、審美情趣、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)；全國(guó)形成改革合力，推進(jìn)素質(zhì)教育。

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第三篇：教資-教學(xué)設(shè)計(jì)題解析

教學(xué)設(shè)計(jì)題

(1)簡(jiǎn)要分析該文本的寫(xiě)作特點(diǎn)。(8分)(2)如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(22分)此題共設(shè)置三道問(wèn)題，第一題8分，第二題10分，第三題22分，共40分。從歷年真題分析情況看，共有9種出題角度，主要涉及識(shí)字課、閱讀課和寫(xiě)作課三個(gè)課型，如下圖：

說(shuō)明：

1.以下8種出題角度中，“設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)導(dǎo)入、設(shè)計(jì)板書(shū)”四個(gè)角度其實(shí)是屬于教學(xué)過(guò)程中的一部分內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)中主要學(xué)會(huì)寫(xiě)整個(gè)教學(xué)過(guò)程并能夠正確寫(xiě)出每部分的設(shè)計(jì)理由即可。

2.其中識(shí)字課和閱讀課比較相近，所以可以以統(tǒng)一方式進(jìn)行作答;寫(xiě)作課比較特殊，單獨(dú)方式作答。下面針對(duì)以上分析，就各個(gè)題型如何解答給出詳細(xì)闡述。

此題目以上幾種問(wèn)法，實(shí)際意思一樣，主要分析課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。主要從文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行分析。

具體作答步驟：

1.認(rèn)真審題，回憶理論點(diǎn)：文體、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)、修辭手法、說(shuō)明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。2.帶著問(wèn)題和理論點(diǎn)進(jìn)行閱讀課文，邊讀邊分析邊標(biāo)劃，防止遺忘。3.規(guī)范書(shū)寫(xiě)：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說(shuō)明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語(yǔ)言()，通過(guò)()的結(jié)構(gòu)順序(記敘了描寫(xiě)了)(某個(gè)故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達(dá))了()情感。

教學(xué)目標(biāo)答題模板(識(shí)字課、閱讀課)1.知識(shí)與技能：學(xué)生會(huì)認(rèn)XX字，會(huì)寫(xiě)XX字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第X自然段;掌握XX修辭手法。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)合作學(xué)習(xí)(或閱讀、或分小組討論)等方式，學(xué)會(huì)運(yùn)用XX等修辭手法進(jìn)行寫(xiě)話，提高XX的能力，3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到(或體會(huì)到)XX道理(之美)，增強(qiáng)學(xué)生XX情感(意識(shí))。教學(xué)目標(biāo)模板(寫(xiě)作課)知識(shí)與技能：能夠通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和具體的事例來(lái)表達(dá)內(nèi)心的XX真情實(shí)感，能夠正確使用XX等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

過(guò)程與方法：在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)傾訴，尊重別人獨(dú)特的內(nèi)心感受，提高自己的事實(shí)。通過(guò)觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實(shí)感受，學(xué)會(huì)與生活實(shí)際相聯(lián)系的寫(xiě)作方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，愿與他人分享內(nèi)心的真實(shí)感受，感受習(xí)作的快樂(lè)并增強(qiáng)習(xí)作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動(dòng)筆的寫(xiě)作習(xí)慣。

1.識(shí)字、閱讀課：

重點(diǎn)：掌握...字、詞，掌握...寫(xiě)作手法，體會(huì)語(yǔ)言特色。(知識(shí)與技能目標(biāo))難點(diǎn)：能夠運(yùn)用...修辭(寫(xiě)作)手法，體會(huì)...思想感情。(情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo))2.寫(xiě)作課：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行寫(xiě)作

難點(diǎn)：敞開(kāi)心扉，真實(shí)說(shuō)出內(nèi)心的想法，表達(dá)真實(shí)情感等

教學(xué)過(guò)程(答題模板)(一)導(dǎo)入過(guò)程(設(shè)計(jì)導(dǎo)入+意圖)教師使用??等方法向?qū)W生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向?qū)W生提出XX問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的回答，順勢(shì)引出本課課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)??導(dǎo)入方式，能夠吸引學(xué)生的注意力與好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)XX的興趣與熱情，從而有利于下面的教學(xué)。

(二)新課講授

此部分主要分三個(gè)部分進(jìn)行講授，也就是三讀課文。1.初讀課文，整體感知：

(1)學(xué)生先讀課文，再教師范讀課文。學(xué)生借助拼音、字典等工具書(shū)的方式，讓學(xué)生正確認(rèn)讀生字詞，了解部分生字新詞的意思。

(2)根據(jù)課文篇幅的長(zhǎng)短、生字新詞的多少適當(dāng)設(shè)計(jì)組詞造句、記憶字型、指導(dǎo)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)(如筆順)。(3)疏通文章大意，并向?qū)W生提出問(wèn)題：

1)本文講述了...事?或作者寫(xiě)了...人?或看了...景物? 2)并總結(jié)文章段落大意：...。2.精讀課文，體會(huì)手法

(1)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文，確定文章運(yùn)用。。寫(xiě)作手法。(2)運(yùn)用小組討論分方式 1)將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行討論 2)確定要討論的問(wèn)題： 討論事：起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果

討論人：從...方面描寫(xiě)人物形象,如：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面去刻畫(huà)人物形象，分析人物...性格特點(diǎn)。

討論景：通過(guò)對(duì)某景物...方面的描寫(xiě)，揭示...人生哲理。2)此問(wèn)也可以引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生自行回答。如：文章分幾部分描寫(xiě)(人、事、景)，每部分運(yùn)用了什么...修辭手法?好在哪里? 通過(guò)學(xué)生的回答，教師加以總結(jié)，得出結(jié)論：本文運(yùn)用了??手法描寫(xiě)人物性格特點(diǎn)(揭示??道理。3.研讀賞析，體驗(yàn)情感

(1)學(xué)生再次有感情的朗讀課文(或者角色扮演讀課文)，讓學(xué)生體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。并提出問(wèn)題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過(guò)學(xué)生討論回答問(wèn)題，教師加以總結(jié)，得出??道理。(三)鞏固提高，拓展延伸

設(shè)置課堂小練筆，讓學(xué)生利用文中。修辭手法造句，并去練習(xí)描寫(xiě)其他(同類)相關(guān)事物(也可以介紹其他相關(guān)課外知識(shí))，以達(dá)到鞏固提高、深化理解的效果。

(四)歸納小結(jié)(意圖：總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)主題，揭示本質(zhì))師生共同或(教師)總結(jié)本課內(nèi)容(可以把板書(shū)重新總述)，突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。(五)布置作業(yè)

主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面進(jìn)行布置。說(shuō)：根據(jù)本文內(nèi)容講故事給父母或者小伙伴聽(tīng)。

讀：有感情的朗讀課文相關(guān)段落;搜集相關(guān)課外材料，下節(jié)課以小組形式進(jìn)行朗讀展示。寫(xiě)：仿寫(xiě)相關(guān)片段內(nèi)容，進(jìn)行練筆。禁忌：留抄寫(xiě)多少遍字詞、課文等作業(yè)(六)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要是課文中重點(diǎn)的事物、特點(diǎn)(重點(diǎn)詞語(yǔ))、教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容的補(bǔ)充等。形式多樣，有文字板書(shū)、圖畫(huà)板書(shū)和綜合板書(shū)，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫(huà)板書(shū)或者綜合板書(shū)。

設(shè)計(jì)意圖模板：板書(shū)是課堂的重要組成部分，是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的有效手段，幫助學(xué)生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作整潔、思路清晰的良好習(xí)慣，鞏固重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，更能突出本節(jié)課的主旨，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

作答模板：

設(shè)計(jì)題目1：用??詞語(yǔ)或成語(yǔ)????造句。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本文詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話。(知識(shí)與技能目標(biāo))設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生以小組的形式討論每段寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的中心思想? 設(shè)計(jì)意圖：一方面鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面有利于掌握句子的含義。(過(guò)程與方法目標(biāo))設(shè)計(jì)題目3：通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗(yàn)? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道理或者情感的體會(huì)能力，有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。(情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo))

以上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的主要題型進(jìn)行了總結(jié)和歸納，廣大考生可據(jù)此作為答題參考，但需理解基本原理后結(jié)合真題進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并按照要求規(guī)范答題。以上幾種答題要求中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程是重點(diǎn)，包含多種出題角度，希望就此重點(diǎn)練習(xí)掌握。

以上介紹了小學(xué)教師資格證考試教學(xué)設(shè)計(jì)題答題分析，希望對(duì)各位考生有所幫助。

第四篇：2018年上半年教資真題小學(xué)《綜合素質(zhì)》附答案

2018小學(xué)綜合素質(zhì)

一、單壩遠(yuǎn)擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1.下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是

A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐B.素質(zhì)教育不包括家庭教育 C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育D.素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育

2.班主任陳老師根據(jù)數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三類，并為三類學(xué)生分別建立綜合成長(zhǎng)檔案。陳老師的做法

A.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展B.恰當(dāng)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 C.不恰當(dāng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展 D.恰當(dāng)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

3.數(shù)學(xué)課上，林老師讓全班學(xué)生都用老師喜歡的一種方式解題。林老師的做法

A.忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性B.尊重了學(xué)生發(fā)展的全面性 C.忽視了學(xué)生發(fā)展的整體性D.尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性

4.張老師經(jīng)常采取一些有效的方法進(jìn)行教學(xué)反思。不列不屬于教學(xué)反思的是

A.撰寫(xiě)教學(xué)后記B.編制課程標(biāo)準(zhǔn)C.撰寫(xiě)教學(xué)案例D.編寫(xiě)教學(xué)日志

5教師張某上班遲到了，學(xué)校按照制度規(guī)定扣除了張某當(dāng)月的部分績(jī)效工資。張某對(duì)學(xué)校的處分不服，他可以向教育行政部門

A.申請(qǐng)仲裁C.檢舉控告B.提出申訴D.申請(qǐng)復(fù)議

6.某小學(xué)女生小麗在放學(xué)的路上被數(shù)名同校的女生扇耳光、施馨著官稱打,教育小麗。下列說(shuō)法中正確的是 7.A.應(yīng)追究施暴者的刑事責(zé)任和民事責(zé)任 B.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)小麗所受傷害的賠償責(zé)任 C.不會(huì)自我保護(hù)的小麗也要承擔(dān)部分責(zé)任 D.施暴者的監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)小麗承擔(dān)賠償責(zé)任

7.下列做法中，沒(méi)有違反相關(guān)法律規(guī)定的是 A.小剛的媽媽經(jīng)常檢查他的作業(yè)和日記本

B.課間休息時(shí)教師王某在教室外面的走廊抽煙 C.教師劉某讓沒(méi)有正確回答問(wèn)題的學(xué)生站者聽(tīng)課 D.教師李某課堂上讓未掌握投籃動(dòng)作的學(xué)生反復(fù)練習(xí)

8.11歲的小明在放學(xué)的路撿到一部?jī)r(jià)值2000元的智能手機(jī)，拿回家自用，小明的行為

A.屬于嚴(yán)重不良行為 B.屬于民事違法行為 C.屬于行政違法行為 D.沒(méi)有違反相關(guān)法律

9.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未城年人犯幕法》，下列屬子”不良行為“的是

A.小強(qiáng)將管制刀具帶在包里以保護(hù)自己 B.小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃 C.小剛多次在校極打他人，偷監(jiān)同學(xué)財(cái)物 D.小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙進(jìn)事，擾亂治安

10，六年級(jí)女朱某學(xué)習(xí)不好，經(jīng)常在課黨上講話，一天課，朱某又和何桌的男說(shuō) 話，教師張某批評(píng)朱菜說(shuō):“你怎么這么賤呀，能不能不相惹男生呀!" 朱裝聽(tīng)后立即大哭，用頭部在課桌上猛烈撞擊，造成額頭出血。關(guān)于朱某所受的傷害，下列說(shuō)法正確的是

A.學(xué)校承擔(dān)朱某傷害的主要賠償責(zé)任 B.張某侵犯了朱某的言論自由權(quán) C.朱某家長(zhǎng)承擔(dān)朱某傷害的賠償責(zé)任 D.張某承擔(dān)朱某傷害的部分貼償責(zé)任

11.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》指出，建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到

A強(qiáng)化均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量上來(lái)B.強(qiáng)化特色發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要上來(lái) C.強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展，提高辦學(xué)特色上來(lái)D.彌化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量上來(lái)

12.學(xué)生甲和學(xué)生乙有矛盾，甲為泄私憤，將乙的照片作為扔飛鏢的靶子，甲的做法

A.合法，同學(xué)矛盾不必夸大 B.合法，對(duì)乙沒(méi)有影響

C.不合法，侵犯了乙的名譽(yù)權(quán) D.不合法，侵犯了乙的肖像權(quán) 13.對(duì)石圖中教師的做法，描述正確的是

A.注重?fù)P長(zhǎng)避短 B.注重因材施教

C.未能把握正確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D.未能尊重學(xué)生的主體性

14.平時(shí)愛(ài)搞笑的小東兒次競(jìng)選班干部均落選了.對(duì)此，班主任應(yīng)采取的恰當(dāng)做法是

A.提醒小東低調(diào)做人，注意拉票B.建議小東放棄競(jìng)選，安于現(xiàn)狀 C.鼓勵(lì)小東不要?dú)怵H，維續(xù)努力D.安慰小東順其自然，隨緣認(rèn)命 I5.小微數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，察老師經(jīng)常利用課余時(shí)間義務(wù)幫小敏補(bǔ)習(xí)。小敏的家長(zhǎng)多次給秦老師報(bào)酬，都被秦老師婉言謝絕了。這表明秦老師

A.做到了嚴(yán)慈相濟(jì)B.不注重家校合作 C.做到了廉潔從教D.不注重有效溝通

16.還有半年就要退休的鄭老師仍在學(xué)校憑經(jīng)驗(yàn)帶頭上示范課，對(duì)徒弟要求嚴(yán)格，以致個(gè)別徒弟對(duì)其心懷抱怨。下列關(guān)于鄭老師的行為說(shuō)法不正確的是 A.愛(ài)崗敬業(yè) B.與時(shí)俱進(jìn) C.甘為人梯 D.勤懇樂(lè)教

17.第二次世界大戰(zhàn)，美國(guó)實(shí)行了一項(xiàng)援助歐洲的計(jì)劃，促進(jìn)了西歐的聯(lián)合和經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)，并為北約和歐共體的建立奠定了基礎(chǔ)，該計(jì)劃的名稱是

A.曼哈頓計(jì)劃 B.馬歇爾計(jì)劃 C.阿波羅計(jì)劃 D.第四點(diǎn)計(jì)劃

18.在中國(guó)歷史上，許多朝代都曾實(shí)行過(guò)“變法”，以期通過(guò)變法改變國(guó)家增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，在下列變法人物中，主張“燔詩(shī)書(shū)而明法令”是 A.管仲 B.商鞅

C.王安石 D.張居正

19.我國(guó)歷史上，創(chuàng)造和改進(jìn)了簡(jiǎn)儀，仰儀，高表等觀測(cè)天象的儀器，主持編制了《授時(shí)歷》，將一個(gè)回歸年的天數(shù)精確到365.2425的數(shù)學(xué)教，天文學(xué)家是（）A.張衡 B.祖沖之 C.郭守敬 D.徐光啟

20大氣層分為對(duì)流程、平流層、電離層、三一層等，經(jīng)常出現(xiàn)極光、流星燈天文現(xiàn)象的是 ：電離層

21二十四節(jié)氣是地球運(yùn)行到二十四個(gè)規(guī)定位置的日期，在中國(guó)古代主要用于指導(dǎo)農(nóng)事活動(dòng)。不屬于二十四節(jié)氣的是 ：中秋重陽(yáng)

22.《水滸傳》“醉打蔣門神”“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”兩人物分別是 ：武松魯智深 23.《少年維特之煩惱》的作者是 ：歌德 24.不屬于佛塔的是

25.八音是中國(guó)古代對(duì)樂(lè)器的分類，指金、石、絲、竹、匏、土、革、木八類。下列中國(guó)古代樂(lè)器中，屬于絲類的是 A.琴 B.竽 C.鼓 D.管

26.在Windows系統(tǒng)中，下列程序組可對(duì)系統(tǒng)資源進(jìn)行管理的是

A.“剪貼板”和“我的文檔” B.“我的文檔”和“資源管理器” C.“剪貼板”和“我的電腦” D.“我的電腦”和“資源管理器”

27.在PowerPoint中，新建演示文稿已選定某特定的應(yīng)用設(shè)計(jì)模板，在該文稿中插入一個(gè)新幻燈片時(shí)，新幻燈片的模板將

A.采用默認(rèn)型設(shè)計(jì)模板 B.隨機(jī)選擇任選設(shè)計(jì)模板 C.采用已選定設(shè)計(jì)模板 D.需要指定其他設(shè)計(jì)模板

28.下列選項(xiàng)中，與“水果”和“蘋果”的邏輯關(guān)系相同的是 A.“蔬菜”和“蘿卜” B.“芭蕉”和“香蕉” C.“檸檬”和“橙子” D.“番茄”和“茄子”

29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中數(shù)列“1、3、6、11、（）、32”空缺處的數(shù)字，正確的是 A.18 B.19 C.20 D.21

二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：

科學(xué)課上，張老師指著實(shí)驗(yàn)儀器說(shuō)：“每個(gè)杯子底部都有一團(tuán)紙，誰(shuí)能將杯子放入水中而紙不濕呢？” 學(xué)生馬上投入到實(shí)驗(yàn)中，他們要么將水槽中的水倒出一些，要么給杯子加上個(gè)蓋，要么在杯中塞些異物。

對(duì)學(xué)生給予肯定后，張老師故弄玄虛地說(shuō)：“不添加輔助材料，把杯子倒著放入水中，紙也不會(huì)濕，你們信嗎？”同學(xué)們個(gè)個(gè)驚得睜大了眼睛。

學(xué)生疑惑道：“倒著放還能不濕？”

張老師：“能！”

學(xué)生又動(dòng)了起來(lái)，第一次失敗了，第二次失敗了??大家再次將疑惑的目光投向張老師，張老師回以肯定、鼓勵(lì)的目光。

突然，一個(gè)男生喊了起來(lái):“老師，我成功了!沒(méi)濕!紙真的沒(méi)濕!” “老師，我也成功了！”

“我也成功了！”??

趁著大家那股高興勁兒，張老師話鋒一轉(zhuǎn)：“你們還有什么疑問(wèn)嗎？” “當(dāng)然有了，為什么杯子倒扣在水中，杯子都被水沒(méi)了，而紙卻不濕？”有學(xué)生急迫地問(wèn)。

張老師啟發(fā)道:“大家想一想，你們最初的實(shí)驗(yàn)，紙為什么溫了?后來(lái)又為什么不濕呢?再動(dòng)手試一試，仔細(xì)觀察?！?/p>

同學(xué)們歪著身，瞪大眼，聚精會(huì)神地反復(fù)實(shí)驗(yàn)著: 豎著將杯子倒扣在水中紙不溫;傾斜著將杯子放入水中紙變濕，先豎著將杯子倒和在水中，再將杯子傾斜時(shí)有氣泡產(chǎn)生，紙變濕。

同學(xué)們跳躍起來(lái):“原因找到了。有氣泡產(chǎn)生說(shuō)明杯中有空氣，有空氣占據(jù)著空間，紙才不濕。” ?? 張老師后來(lái)在備課本中寫(xiě)道:“學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程，說(shuō)是在老師的引導(dǎo)下，充分地思考、質(zhì)疑，主動(dòng)獲得知識(shí)的過(guò)程?！?問(wèn)題: 請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析張老師的教學(xué)行為。(14分)

31.材料

剛接班的宋老師在班上設(shè)置了一個(gè)“微語(yǔ)”本，要求同學(xué)們各取一個(gè)昵稱，每天可以在“微語(yǔ)”本上寫(xiě)下自己的感想，同學(xué)們都非常興奮，紛紛在本子上留言，坦陳進(jìn)入六年級(jí)后的心聲。

一天，宋老師在“微語(yǔ)”本上發(fā)現(xiàn)一個(gè)署名為“霜美人”的留言，字里行間透出失落失和傷感?！啊廊恕钦l(shuí)呢? 他(她)怎么了?”帶著疑惑，宋老師通過(guò)一段時(shí)間的觀察，比對(duì)字跡，發(fā)現(xiàn)“霜美人”原來(lái)是一個(gè)大眼睛的女生--李小霜。經(jīng)了解，原來(lái)小霜自幼父母雙亡，從小就由爺爺奶奶撫養(yǎng)，家庭拮據(jù)。但小霜學(xué)習(xí)十分努力，成績(jī)優(yōu)秀，每年都被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)習(xí)之余，她還堅(jiān)持自己的業(yè)余愛(ài)好--舞蹈。

宋老師對(duì)小霜說(shuō):“我剛接手咱們班，對(duì)同學(xué)們不了解，不如你當(dāng)我的助手，好嗎?”小霜爽快地答應(yīng)了。

在接下來(lái)的日子里，宋老師對(duì)小霜更加關(guān)注了，在生活上關(guān)心、照顧，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求。同時(shí)，利用班會(huì)等機(jī)會(huì)，讓小霜展示舞蹈特長(zhǎng)。慢慢地，小霜在“微語(yǔ)”本上的留言漸漸不再顯得憂傷了。在協(xié)助宋老師的班級(jí)工作上，她也很主動(dòng)，十分負(fù)責(zé)，人也自信多了。

在學(xué)校組織的迎新年聯(lián)歡會(huì)上，小霜?jiǎng)e具創(chuàng)意地用報(bào)紙折疊了一套晚禮服，在舞臺(tái)上走秀。演出很成功，小霜的臉上露出了開(kāi)心的笑容。問(wèn)題:

請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析宋老師的教育行為。(14 分)32.材料:

中華文化歷史悠久，內(nèi)涵豐富。能夠代表中華文化的符號(hào)數(shù)量眾多。其中最具有代表性的，一定非漢字莫屬。這不僅因?yàn)闈h字是中華文化的載體，更是漢字本身就是中華文化不可或缺的組成部分。從她產(chǎn)生的那一 刻起，漢字就能擔(dān)負(fù)起承載中華文化的重任，幾千年來(lái)與中華文化相伴而行，盡管飽經(jīng)滄，卻能同舟共濟(jì)，共同譜寫(xiě)了中華文明的不朽篇章。

漢字的強(qiáng)大生命力，源自她與所記錄的漢語(yǔ)的高度適切性。

瑞典漢學(xué)家高本漢曾評(píng)價(jià)說(shuō):“中國(guó)不廢除自已特殊的文字而采用我們的拼音文字、并非出于任何愚蠢和頑固的保守性。中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形非常適合，所以它是必不可少的?！?/p>

首先，古代漢語(yǔ)以單音詞為主，特別先泰兩漢更是如此。漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn)，正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)，從而形成了字詞之間清晰的對(duì)應(yīng)關(guān)系。雖然漢語(yǔ)詞匯后來(lái)逐漸走上了復(fù)音化道路，但這種字詞對(duì)應(yīng)關(guān)系仍是整個(gè)漢語(yǔ)詞匯系統(tǒng)的根基。其次，我國(guó)幅員遼闊，人口眾多，自古以來(lái)方言分歧就極為復(fù)雜。早在《論語(yǔ)》中就已出現(xiàn)“雅言”一詞，指的就是當(dāng)時(shí)的“普通話”。孟子曾嘲笑楚國(guó)的許行說(shuō)話像伯勞鳥(niǎo)叫，還發(fā)過(guò)“若使其子之齊語(yǔ)也，則使齊人傅諸?使楚人傅諸?”的議論。如此嚴(yán)重的方言分歧，如采用直接記錄語(yǔ)音的拼音文字，必將導(dǎo)致不同方言區(qū)文字的分裂，并最終導(dǎo)致文化的分裂。而漢字是表意體系的文字，字形并不具備精確的表音功能，這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端，可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。文字的統(tǒng)一，有利于維護(hù)文化的統(tǒng)一，進(jìn)而維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一。

漢字的強(qiáng)大生命力，源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)過(guò)和完善。

一種文字能否長(zhǎng)期充當(dāng)全民的交際工具，關(guān)鍵在于這種文字能否有效滿足社會(huì)和語(yǔ)言發(fā)展的需求。語(yǔ)言中詞匯越來(lái)越豐富，這就要求文字一定要具有能產(chǎn)機(jī)制，文字的字符數(shù)量能隨之增加;社會(huì)發(fā)展中需要記錄的事務(wù)日漸繁多，這就要求文字越來(lái)越方便書(shū)寫(xiě)，以有效提高記事速度。漢字發(fā)展的總體方向，恰恰滿足了這兩方面的重要需求。

較早產(chǎn)生的漢字多為象形字，個(gè)性化很強(qiáng)，數(shù)量也相當(dāng)有限。盡管人們后來(lái)摸索出用兩個(gè)或幾個(gè)象形字組合造字的會(huì)意方法，也仍然無(wú)法滿足語(yǔ)言日漸豐富的需求。如果解決不了能產(chǎn)性的問(wèn)題，漢字很可能像其他幾大古文字一樣，轉(zhuǎn)而走向拼音文字的道路。但充滿智慧的中國(guó)先民們，在早期樸素辯證哲學(xué)的啟發(fā)下，運(yùn)用“一陰一陽(yáng)之謂道”的思想理念，將一元化的象形方法轉(zhuǎn)化為二元化的形聲機(jī)制，產(chǎn)生了由形符和聲符組合而成的形聲字。這種音義結(jié)合的構(gòu)形方式，因其很大的優(yōu)越性、區(qū)別性、能產(chǎn)性和系統(tǒng)性被廣泛應(yīng)用，也使?jié)h字的長(zhǎng)期生存成為可能。

在書(shū)寫(xiě)方面，漢字由早期的整體象形性，到小篆的完全線條化，再到隸楷的徹底筆畫(huà)化，一直朝著方便書(shū)寫(xiě)的方向進(jìn)行統(tǒng)性調(diào)整，有效滿足了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。特別是計(jì)算機(jī)問(wèn)世以來(lái)，漢字又通過(guò)形碼和音碼等多重手段，很好地解決了電腦輸入和呈現(xiàn)的問(wèn)題，粉碎了“計(jì)算機(jī)是漢宇的掘墓人”的預(yù)言。(摘編自王立軍《漢字: 中華文化的獨(dú)特符號(hào)》）

問(wèn)題:（1）文中引用高本漢的話說(shuō)“中國(guó)的文字和中國(guó)的語(yǔ)言情形非常適合”，其“適合”具體表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)

（2）文章在論述“漢字的強(qiáng)大生命力，源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善”

這點(diǎn)時(shí)，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么? 請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。(10 分)

三、寫(xiě)作題(本大題1小題，50分)

33.閱讀下面的材料，寫(xiě)一篇文章。

當(dāng)年濟(jì)南老火車站被拆、是這座歷史文化名城長(zhǎng)久的痛。這一建于100多年前的哥式老建筑，被譽(yù)為“20世紀(jì)初世界上優(yōu)秀的交通建筑，是當(dāng)時(shí)中國(guó)可與歐洲著名火車相媲美的建筑作品”。最近，當(dāng)?shù)孛襟w就復(fù)建展開(kāi)新一輪調(diào)查投票，想彌補(bǔ)當(dāng)年的遺憾.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇不少于800字的論說(shuō)文。

【參考答案】 選擇題：

1.A 2.B 3.A 4.B 5.B 6.D 7.D 8.D 9.A 10.A

11.D 12.D 13.C 14.C 15.C 16.B 17.B 18.B 19.C 20.C 21.C 22.D 23.A 24.D 25.A 26.D 27.C 28.A 29.B 材料分析題：

30.答：材料中教師的做法是正確的，符合教師觀的要求。

首先，新課程改革下的教師觀要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，對(duì)待學(xué)生要幫助引導(dǎo)。材料中教師在上課的過(guò)程中不斷的引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

其次，新課改的教師觀要求教師對(duì)待學(xué)生要尊重贊賞。材料中，教師在上課的過(guò)程中對(duì)待學(xué)生的方式方法是非常尊重的，將學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體來(lái)看待了，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

第三，新課改下的教師觀要求教師是課程的開(kāi)發(fā)者。材料中教師通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生獲得新知，是這一點(diǎn)的體現(xiàn)?？傊?，材料中教師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的。

31.答：材料中教師的做法是正確的，符合教師職業(yè)道德的要求。

首先，教師職業(yè)道德要求教師要做教書(shū)育人，對(duì)待學(xué)生要做到素質(zhì)教育，因材施教，材料中教師的做法體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

其次，教師職業(yè)道德要求教師要做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平公正的來(lái)對(duì)待。材料中教師對(duì)學(xué)生生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

第三，教師職業(yè)道德要求教師做到為人師表，一言一行給學(xué)生做榜樣，材料中教師的行為為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，體現(xiàn)了這一點(diǎn)?？傊處煹淖龇ㄊ钦_的，值得我們學(xué)習(xí)。

32.答：(1)①首先,古代漢語(yǔ)以單音詞為主,漢字一字一個(gè)音節(jié)的特點(diǎn),正與漢語(yǔ)詞匯的這種特點(diǎn)相適應(yīng)。②我國(guó)幅員遼闊,人口眾多,自古以來(lái)方言分歧就極為復(fù)雜。漢字是表意體系的文字, 字形并不具備精確的表音功能,這正好彌補(bǔ)了拼音文字的弊端,可以在不同方言區(qū)之間起到統(tǒng)一的交際作用。

(2)文章在論述“漢字的強(qiáng)大生命力,源自她自身系統(tǒng)的不斷調(diào)適和完善”時(shí)從漢字的總體

發(fā)展方向、漢字自身的調(diào)整兩個(gè)方面論述了漢字擁有強(qiáng)大生命力的原因。在論述漢字自身的調(diào)整時(shí),又分別從漢字由象形字向形聲字的發(fā)展、書(shū)寫(xiě)的便利化兩個(gè)方面進(jìn)行了分析。作文立意：

1、以史為鑒，要從全局看問(wèn)題，不要盲目做出評(píng)判和決定。可引申老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要全面。

2、傳承優(yōu)秀的歷史文化?？梢陮W(xué)生優(yōu)秀品格要鼓勵(lì)要發(fā)展。

3、不斷創(chuàng)新，緬懷歷史，及時(shí)改進(jìn)?？梢暌⒆惝?dāng)下教育學(xué)生，及時(shí)反思改進(jìn)。

4、保護(hù)傳統(tǒng)文化。

第五篇：內(nèi)黃招教真題

教育理論考試試卷

—、單項(xiàng)選擇（每題1分，共70分）

1、教育的本質(zhì)屬性是()A階段性 B階段性 C培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) D生產(chǎn)性

2、馬克思主義認(rèn)為教育起源于()A人的本能 B無(wú)意識(shí)的模仿 C家庭 D生產(chǎn)勞動(dòng)

3、世界上第一部教育文獻(xiàn)是()A《論語(yǔ)》 B《大學(xué)》 C《學(xué)記》 D《孟子》

4、系統(tǒng)論述班級(jí)授課制度的教育家是()A盧梭 B夸美紐斯 C培根 D赫爾巴特

5、提倡發(fā)現(xiàn)法的教育家是()A布魯姆 B布魯納 C洛克 D皮亞杰

6、決定教育性質(zhì)的是()A生產(chǎn)力 B科學(xué)技術(shù) C文化 D政治經(jīng)濟(jì)制度

7、在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用的因素是()A遺傳素質(zhì) B教育 C環(huán)境 D個(gè)體主觀能動(dòng)性

8、學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)行為準(zhǔn)則，是()A校園物質(zhì)文化 B校園精神文化 C校園組織與制度文化 D校園文化

9、青少年兒童的身心發(fā)展具有關(guān)鍵期，它反映的個(gè)體自心發(fā)展的規(guī)律是()A階段性 B順序性 C個(gè)別差異性 D不平衡性

10、教育目的住各級(jí)各類學(xué)校的具體化是()A課程日標(biāo) B教育目的 C培養(yǎng)日標(biāo) D教學(xué)目標(biāo)

11、一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)是()A國(guó)民教育制度 B學(xué)校教育制度 C壬戌學(xué)制 D癸卯學(xué)制

12、進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)頒布的第一個(gè)教育規(guī)劃綱要是()A《中國(guó)教育發(fā)展和改革綱要》 B《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

C《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展與改革規(guī)劃綱要(2010～2020)D《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)

13、學(xué)生尤其是小學(xué)生極易出現(xiàn)“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的現(xiàn)象，這反映的？特點(diǎn)是()

A向師性 B依賴性 C可塑性 D獨(dú)特性

14、在教學(xué)活動(dòng)中，教師尤其要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)重視（）A養(yǎng)成學(xué)生的品德 B發(fā)展學(xué)生的能力 C養(yǎng)成學(xué)生的個(gè)性 D傳授給學(xué)生知識(shí)

15、“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A循序漸進(jìn) B啟發(fā)性 C直觀性 D因材施教

16、教學(xué)過(guò)程中“直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合”規(guī)律的主要觀點(diǎn)是()A學(xué)生學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主 B學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)必須以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ) C直接經(jīng)驗(yàn)比間接經(jīng)驗(yàn)更重要 D以間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔

17、赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的階段是()A預(yù)備、提示、聯(lián)想、概括、運(yùn)用 B明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法 C學(xué)、思、習(xí)、行 D感知、理解、鞏固、運(yùn)用

18、在下列評(píng)價(jià)類型中，具有較強(qiáng)甄別性特點(diǎn)的是()A相對(duì)性評(píng)價(jià) B診斷性評(píng)價(jià) C絕對(duì)性評(píng)價(jià) D目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)

19、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如果企圖用“堵”和“壓”的辦法去解決，就會(huì)產(chǎn)生矛盾，造成反抗；用大禹治水的辦法，能使學(xué)生明白事理，提高認(rèn)識(shí)，這反映的基本原則是()A知行統(tǒng)一 B依靠積極因素，克服消極因素 C疏導(dǎo) D正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合

20、“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，反映的德育方法是()A說(shuō)理教育法 B品德評(píng)價(jià)法 C陶冶教育法 D榜樣示范法

21、班主任工作的首要任務(wù)是()A上好每一堂課 B組織和培養(yǎng)班集體 C了解和研究學(xué)生 D教育好個(gè)別學(xué)生

22、“入芝蘭之室，久而不聞其香”，這是由于()A感覺(jué)對(duì)比 B感覺(jué)相互作用 C聯(lián)覺(jué) D感覺(jué)適應(yīng)

23、課外教育工作是()A課堂教學(xué)的組成部分 B課堂教學(xué)的延續(xù) C課外校外的文體活動(dòng) D課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充

24、教師上課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的()A隨意注意 B無(wú)意注意 C隨意事注意 D有意注意

25、報(bào)告、講演所采用的言語(yǔ)各類是()

A獨(dú)白言語(yǔ) B表面言語(yǔ) C內(nèi)部言語(yǔ) D對(duì)話言語(yǔ)

26、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”反映的是()A邏輯記憶 B情緒記憶 C言語(yǔ)記憶 D動(dòng)作記憶

27、長(zhǎng)時(shí)記憶中，最主要的信息編碼方式是()A視覺(jué)編碼 B表象編碼 C語(yǔ)言編碼 D聽(tīng)覺(jué)編碼

40、有的學(xué)生認(rèn)為，自己考試成功是努力的結(jié)果，其歸納是()A內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控 B外部、穩(wěn)定、可控 C外部、穩(wěn)定、不可控 D內(nèi)部、穩(wěn)定、可控

41、心理健康教育的總目標(biāo)是()A提高學(xué)生的成績(jī) B克服學(xué)生的厭學(xué)情緒 C發(fā)展學(xué)生的能力 D提高學(xué)生的心理素質(zhì)

46、首次提出“隱性課程”概念的學(xué)者是()A杰克遜 B泰勒 C杜威 D博比特

47、目前在我國(guó)，中小學(xué)課程的主要構(gòu)成部分包括()A知識(shí)、能力、價(jià)值觀 B知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值態(tài)度 C教學(xué)大綱、教科書(shū) D課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材

48、現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡的是()A發(fā)展性評(píng)價(jià) B形成性評(píng)價(jià) C終結(jié)性評(píng)價(jià) D自評(píng)價(jià)

49、《中華人民共和國(guó)教育法》是()A單行法 B根本法 C普通法 D行政法

50、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定，公民的年齡是()A未滿15周歲 B未滿16周歲 C未滿17周歲 D未滿18周歲

51、我國(guó)教師節(jié)的確立時(shí)間是()A 1989年 B 1985年 C 1986年 D 1993年

52、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十四條規(guī)定，對(duì)違法犯罪的未成年人的處罰是()A懲罰為主，體罰為輔 B教育為主，體罰為輔 C教育為主，懲罰為輔 D適當(dāng)?shù)捏w罰

53、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條規(guī)定()A對(duì)于已滿十四周歲未成年人犯罪的案件，公開(kāi)審理 B對(duì)于已滿十六周歲未成年人犯罪的案件，公開(kāi)審理

C對(duì)于已滿十八周歲未成年人犯罪的案件，公開(kāi)審理

D對(duì)于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，—律不公開(kāi)審理

54、《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條規(guī)定，教師的平均工資水平與國(guó)家的平均工資水平之關(guān)系是()A相當(dāng)于 B不低于或高于 C不高于 D無(wú)關(guān)于

55、因某些情形，被縣級(jí)以上人民政府教育行政撤銷其教師資格的，自撤銷之日起不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的年限是（5年）

A 2年 B 3年 C 4年 D 6年

56、教師偷拆學(xué)生的信件，其侵權(quán)類型是（）

A受教育權(quán) B人身自由權(quán) C隱私權(quán) D人格尊嚴(yán)權(quán)

58、教師工作的中心環(huán)節(jié)是()A備課 B上課 C課外輔導(dǎo) D學(xué)生成績(jī)的考查與評(píng)定

59、教師職業(yè)道德的靈魂是()A以身作則 B愛(ài)國(guó)守法 C關(guān)愛(ài)學(xué)生 D愛(ài)崗敬業(yè) 60、教師的根本任務(wù)、天職是()A教好功課 B傳播真理 C熱愛(ài)教育事業(yè) D教書(shū)育人 63、個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與凋節(jié)，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知是()A反省 B反思 C重新認(rèn)識(shí) D元認(rèn)知 64、“先行組織者”的教學(xué)策略所體現(xiàn)的教學(xué)技術(shù)是()A強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B強(qiáng)調(diào)教師的組織者作用

C重視引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為 D強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)的聯(lián)系 65、建構(gòu)主義的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的()A動(dòng)態(tài)性 B客觀性 C永恒性 D普遍適應(yīng)性 66、心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是()A青年期 B少年期 C幼兒期 D成年期 67、下列不屬于非智力因素的是（）A動(dòng)機(jī) B興趣 C意志 D觀察力

68、考試工作者基于解決實(shí)際問(wèn)題的重要，與專家、同事共同作剛，將實(shí)際問(wèn)題研究主題的研究方法是()A個(gè)案研究法 B敘事研究法 C行動(dòng)研究法 D調(diào)查法

69、學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固知識(shí)，培養(yǎng)各種技能技巧的基本教學(xué)方法是()A講授法 B談話法 C實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

二、多項(xiàng)選擇題

7l、下列選項(xiàng)中，關(guān)于終身教育，正確的是（）A貫穿人一生的教育

B強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化 C強(qiáng)調(diào)青少年教育與成人教育的一體化 D強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化

E法國(guó)朗格郎的《終身教育引論》被公認(rèn)為終身教育理論的代表作 72、下列選項(xiàng)中，關(guān)于杜威的教育思想，正確的是()A主張教師中心 B從做中學(xué)

C經(jīng)驗(yàn)是其教育思想的核心 D教育即生活 E教育即生長(zhǎng) 73、下列選項(xiàng)中，關(guān)于素質(zhì)教育，正確的是()A素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育 B素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育 C素質(zhì)教育是針對(duì)中小學(xué)的教育 D素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的 E素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

74、下列選項(xiàng)中，關(guān)于教師勞動(dòng)創(chuàng)造性特點(diǎn)的表現(xiàn)，正確的是()A因材施教 B不斷更新教學(xué)方法 C教育機(jī)智 D以身作則 E為人師表 75、下列選項(xiàng)中，關(guān)于師生關(guān)系，正確的是()A師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間最基本、最重要的關(guān)系 B民族型是理想的師生關(guān)系

C建立良好的師生關(guān)系必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀 D師生在人格上是平等的關(guān)系 E師生在社會(huì)道德是授受關(guān)系

76、問(wèn)題解決常用的啟發(fā)式策略是()A手段一目的分析 B算法 C爬山法 D逆推法 E深度 77、下列選項(xiàng)中，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的是()A腦 B腦神經(jīng) C脊髓 D脊神經(jīng) E神經(jīng)元 78、復(fù)習(xí)是防止遺忘的方法，正確的復(fù)習(xí)應(yīng)該是()A及時(shí)復(fù)習(xí)B合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間 C分散復(fù)復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)結(jié)合 D復(fù)習(xí)的方法要多樣化 E深度回憶與反復(fù)識(shí)記結(jié)合

79、思維的過(guò)程，包括()A分析與綜合 B比較與分類比 C抽象與概括 D系統(tǒng)化與集體化 E抽象與概括是思維的基本過(guò)程 80、良好的思維品質(zhì)所具有的特點(diǎn)是()A敏捷性 B靈活性 C獨(dú)創(chuàng)性 D深刻性 E批判性