第一篇：激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用論文1

激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用教育激勵(lì)，以人為本，激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。從而讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，愛上語文。教師應(yīng)該樹立正確的激勵(lì)理念，滿足學(xué)生的心理需要，營(yíng)造快樂和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情和興趣。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，寓教于樂。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)； 激勵(lì)教育 ；小學(xué)語文教學(xué)； 自信

一、引言

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，教師所關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的主體地位和情感體驗(yàn)，進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生普遍缺乏課堂參與熱情。為了改變這種現(xiàn)象，新時(shí)期的教育改革將激勵(lì)教育放在重要位置。值得肯定的是，激勵(lì)教育在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)。

激勵(lì)教育，在小學(xué)語文教育方面效果顯著，但是如何巧妙的運(yùn)用激勵(lì)教育，掌握正確的激勵(lì)方法是非常關(guān)鍵的。心理學(xué)家經(jīng)過試驗(yàn)證明：小學(xué)生的注意力時(shí)間有限，而且小學(xué)生也有被肯定被愛的需要。激勵(lì)教育可以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種渴望，發(fā)自內(nèi)心的愛上語文，增強(qiáng)自信心。對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

現(xiàn)在激勵(lì)教育受到普遍認(rèn)可，尤其是語文課堂中的激勵(lì)教育，得到了許多教師的充分重視和廣泛應(yīng)用。小學(xué)語文教學(xué)中，在激勵(lì)教育應(yīng)用方面仍存在誤區(qū)。有較大的發(fā)展空間。在此，我們探究激勵(lì)教育存在的問題，分析實(shí)施激勵(lì)教育的原則，尋找正確進(jìn)行激勵(lì)教育的策略和方法。教育工作者，要以人為本，不吝嗇自己的贊美，正確把握的激勵(lì)教育的方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受快樂。

二、研究的意義

(一)完善激勵(lì)教育理論，讓理論更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

現(xiàn)有的關(guān)于激勵(lì)理論的研究，大多來自管理學(xué)和心理學(xué)，近年來，被引入到教育學(xué)中，激勵(lì)教育理論需要完善。在小學(xué)語文教育階段中正確運(yùn)用激勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，保持良好的心態(tài)，在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文。所以，教育工作者完善激勵(lì)教育理論，對(duì)語文教學(xué)實(shí)踐有著至關(guān)重要的作用。

(二)探索正確的激勵(lì)方法，更好的為教育教學(xué)服務(wù)

現(xiàn)階段，在激勵(lì)教育方面還存在一些問題，教師吝嗇自己的激勵(lì)和贊美，還有激勵(lì)泛化，缺少針對(duì)性。隨著激勵(lì)教育的研究，教育工作者，尋求正確的激勵(lì)教育方法，營(yíng)造良好和諧的氛圍，師生之間的關(guān)系融洽，運(yùn)用正確的激勵(lì)方法激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，愛上語文。

(三)可操作性強(qiáng)，現(xiàn)實(shí)意義較大

對(duì)于該課題的研究，可以根據(jù)實(shí)際情況，分析問題，解決問題，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，尊重個(gè)別差異進(jìn)行激勵(lì)教育，實(shí)踐性強(qiáng)，并非紙上談兵。激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到老師的愛，拉近了學(xué)生與老師的距離。在語文教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文不僅是識(shí)字寫字的工具學(xué)科，語文還是具有美感的人文學(xué)科。激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，研究這一課題的現(xiàn)實(shí)意義較大。

三、激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表示，缺乏鼓勵(lì)，一個(gè)人自身的潛能只能發(fā)揮20％—30％，而正確與充分的鼓勵(lì)則能使人發(fā)揮出潛力的80％—90％，足以可見教師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生，發(fā)揮潛能，激發(fā)學(xué)生興趣有巨大作用。在語文課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生起來讀課文，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，“你可以的，老師相信你！”學(xué)生會(huì)充滿力量，讀的更加流暢。興趣是最好的老師，教師要善于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，通過“小紅花”、“鼓掌加油”。語言、動(dòng)作、眼神等多種激勵(lì)相結(jié)合的手法，小學(xué)生有一種被表 2 揚(yáng)、被激勵(lì)的強(qiáng)烈渴望，非常在乎別人對(duì)他的肯定。教師要發(fā)自內(nèi)心熱愛學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，比如我在上林海音《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》時(shí)，這篇課文講述作者在北京城南的童年趣事，我抓住學(xué)生的好奇心，激勵(lì)學(xué)生分角色朗讀課文，進(jìn)入作者的童年世界，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生積極性高，課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)習(xí)二年級(jí)課文《小鹿的玫瑰花》時(shí)，我?guī)砹宋耶嫷拿倒寤ㄟ€有玫瑰花貼紙，并且告訴學(xué)生：如果講臺(tái)誰表現(xiàn)的好，我就把這玫瑰花送給誰，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，從而讓學(xué)生明白小鹿的玫瑰花沒有“白栽”給別人帶來快樂，自己會(huì)更快樂！

興趣是最好的老師，教師在課堂上激發(fā)兒童的興趣，讓學(xué)習(xí)快樂起來，濃厚的興趣是長(zhǎng)效的興奮劑，教師的激勵(lì)和肯定，給學(xué)生插上興趣的翅膀，愛上語文。(二)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

莎士比亞曾經(jīng)說過：“贊美是照在心靈上的陽光，沒有陽光。我們就不能生長(zhǎng)”可見，激勵(lì)的話語，有著無法言說的魅力，心理學(xué)家認(rèn)為：激勵(lì)往往可以讓一個(gè)萎靡不振的人突然擁有自信和進(jìn)步的力量，而打擊和責(zé)難足以讓一個(gè)內(nèi)心堅(jiān)強(qiáng)的人變得灰心喪氣，讓一個(gè)軟弱敏感的人更加懦弱自卑。在語文教學(xué)中，教師的激勵(lì)對(duì)于學(xué)生來說無疑是重要的。在小學(xué)語文課堂上，教師提出一個(gè)問題，班里會(huì)有積極踴躍發(fā)言的，有沉默寡言的，有低頭害羞的幾種類型的學(xué)生。此時(shí)，教師應(yīng)“該多鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一些鼓勵(lì)的話語，可以給予他們無形的力量，拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生敢于發(fā)言，愿意和大家分享自己的想法，鼓勵(lì)他們勇敢的展現(xiàn)自我，從心底里爆發(fā)出奮斗的信心和力量。

對(duì)于一些后進(jìn)生，教師不能吝嗇對(duì)他們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，表揚(yáng)不是好學(xué)生的專利，后進(jìn)生一般比較敏感，他們渴望得到教師的關(guān)注和肯定，教師應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，與他們溝通交流，相信他們的能力。讓他們感受到愛，充滿正能量。激勵(lì)他們，讓他們有信心，找到自己的人生價(jià)值，對(duì)以后的身心發(fā)展有巨大影響。(三)激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

在語文課堂上，有些學(xué)生對(duì)課文提不起興趣，認(rèn)為語文枯燥無味，是一門識(shí)字寫字課，抹殺了語文的人文性和美感。此時(shí)教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入課文，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。比如 3 在上四年級(jí)課文《第一次抱母親》時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，告訴他們：“你們都是善良的好孩子，你們的母親從小到大照顧你們很辛苦，你們?yōu)槟赣H做過什么讓她感動(dòng)的事情嗎？你們的健康和努力學(xué)習(xí)就是給她最好的禮物。下面請(qǐng)同學(xué)們來分享他和母親之間有趣或難忘的故事？”激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)言，融入課文，感受作者的內(nèi)心世界。

學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，會(huì)提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，從心里愛上語文，感受語文獨(dú)特的魅力與價(jià)值。

（四）讓學(xué)生身心愉悅，課堂氣氛積極活躍

于永正說過：“一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣十足?！苯處熞耧枬M，教師的積極情緒會(huì)感染學(xué)生，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師與學(xué)生之間相互影響。教師在課堂上要激勵(lì)學(xué)生積極踴躍的參與，在歡快愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)課文《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師可以通過課件播放視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，活躍課堂氣氛。教師可以寓教于樂，讓學(xué)生在歡快的氣氛下學(xué)習(xí)，保持身心愉悅，樂于學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施激勵(lì)教育的原則

(一)客觀公正，實(shí)事求是

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)教育，教師要遵循客觀公正的原則，激勵(lì)教育是面向全體學(xué)生的教育，民主平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)待優(yōu)等生和后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，愛無差等。隨著教育觀念的進(jìn)步，激勵(lì)教育得到大力推崇。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，避免學(xué)生被過多掌聲包圍，缺少是非觀念，滋生不良的負(fù)面影響。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)表揚(yáng)要真實(shí)、中肯、入情入理。比如：對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能一味的贊美，夸大其詞，忽略了學(xué)生的不足，學(xué)生不能很好的正視自己的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步造成不利影響。

教師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，要堅(jiān)持正確的方法，平等、客觀、公正。讓激勵(lì)發(fā)揮理想的效果，給學(xué)生信心的同時(shí)，讓學(xué)生正視自己，形成良好的自我概念和定位。(二)情感真摯，寓情與理

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生形成良好的互動(dòng)。在實(shí)施激勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，在眼神給學(xué)生暗示，給予肯定。教師要以真摯的 情感、誠(chéng)信的態(tài)度，用飽含愛意的語言，激勵(lì)學(xué)生。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，寓情于理，情理交融。于永正說過：“輕描淡寫、面無表情的鼓勵(lì)和肯定，會(huì)使學(xué)生不以為然，甚至不領(lǐng)情?！彼越處熢诩?lì)學(xué)生的時(shí)候，要真誠(chéng)、用心，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界。

比如在學(xué)習(xí)口語交際和生字詞的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言和動(dòng)口、動(dòng)手能力，感情真摯，給學(xué)生無形的力量，樂于學(xué)習(xí)，愛上語。在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)更多的是來自外界，所以教師應(yīng)該尊重學(xué)生，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，情感真摯，營(yíng)造良好的氛圍。在語文課堂上，教師激勵(lì)學(xué)生應(yīng)該深入學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，比如在學(xué)習(xí)課文《愛如茉莉》時(shí)，教師激勵(lì)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)愛如茉莉的真摯情感，體會(huì)父母之間平淡卻深厚的感情，以情動(dòng)人，寓情于理。

(三)物質(zhì)激勵(lì)與情感激勵(lì)相結(jié)合

物質(zhì)激勵(lì)對(duì)于小學(xué)生來說，是一種重要的激勵(lì)方法，直接有效，符合小學(xué)生的心理。比如在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用小組激勵(lì)的方法，選取優(yōu)秀的小組成員，進(jìn)行給予小紅花、趣味貼畫等物質(zhì)激勵(lì)的方法，激勵(lì)學(xué)生興趣，朝著更好的方向發(fā)展。在考試測(cè)驗(yàn)后，教師可以對(duì)有進(jìn)步、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)本子、鋼筆等學(xué)習(xí)用具。物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，要加以情感激勵(lì)，與學(xué)生溝通交流，教師要從學(xué)生角度出發(fā)，理解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。往往情感的激勵(lì)，能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，撫慰學(xué)生的心靈，給學(xué)生以力量。小學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀還沒有那么成熟，過多物質(zhì)激勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)功利化，滋長(zhǎng)拜金主義，所以教師在激勵(lì)時(shí)，要采取物質(zhì)激勵(lì)和情感激勵(lì)相結(jié)合的原則。

(四)全體激勵(lì)與個(gè)體激勵(lì)相結(jié)合

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，在小學(xué)語文教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，民主平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展。比如在上公開課時(shí)，教師不應(yīng)該只關(guān)注成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)該面向全體，給成績(jī)中下等的學(xué)生機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們勇敢的發(fā)言，樂于分享自己的觀點(diǎn)和想法，鍛煉他們的心理素質(zhì)，增強(qiáng)他們的自信心。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校精神生活的意義在于喚起每一個(gè)學(xué)生人格的獨(dú)特性?！苯處煈?yīng)該關(guān)心熱愛全體學(xué)生，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教師應(yīng)該因材施教。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué) 5 生身上的優(yōu)點(diǎn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別突出，但是熱愛勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，教師應(yīng)該給予表揚(yáng)和激勵(lì)，還有的同學(xué)畫畫動(dòng)手能力強(qiáng)，教師應(yīng)該給他們發(fā)揮的空間，讓他們制作語文手抄報(bào)，負(fù)責(zé)黑板報(bào)的工作，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。所以，教師要堅(jiān)持個(gè)體激勵(lì)與全體激勵(lì)相結(jié)合的原則，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，面向全體。

五、小學(xué)語文教學(xué)正確進(jìn)行激勵(lì)教育的策略

(一)樹立正確的激勵(lì)理念

1.尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

教師要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，懷著一顆真誠(chéng)的心，對(duì)待學(xué)生。教師首先不能吝嗇自己的激勵(lì)和贊美，要有一雙發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，有自己的閃光點(diǎn)，比如：在上語文“口語交際”模塊的時(shí)候，教師可以多鼓勵(lì)平時(shí)害羞、很少發(fā)言的學(xué)生，給他們一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，尊重他們，激勵(lì)他們多發(fā)言、多交流。不要把贊美、表揚(yáng)當(dāng)作是好學(xué)生的專屬品，對(duì)于成績(jī)一般甚至是后進(jìn)生更需要得到教師的激勵(lì)和關(guān)注。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生。

2.激勵(lì)教育要適度、因時(shí)制宜、及時(shí)有效

教師在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)教育，在學(xué)生認(rèn)為語文枯燥乏味的時(shí)候，教師可以運(yùn)用課件激勵(lì)，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。在學(xué)生積極性不高，成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句溫暖而有力的話，但是，無論是課件激勵(lì)還是語言行為激勵(lì)，都要堅(jiān)持適度原則，不能在課堂中過度使用，“好”聲成災(zāi)，激勵(lì)過多會(huì)使學(xué)生習(xí)慣了被“贊美”包圍，從而漠然視之，甚至不能客觀的正視自己。激勵(lì)教育要因時(shí)制宜，及時(shí)有效，教師應(yīng)該在第一時(shí)間，對(duì)學(xué)生的突出表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)，及時(shí)的贊美十分重要。在他們喪失信心的時(shí)候，給他們力量，激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。

(二)運(yùn)用多種方法激勵(lì)教學(xué)

在小學(xué)語文課堂上，實(shí)施激勵(lì)教育的方法多種多樣，教師在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，根據(jù)不同的時(shí)機(jī)、情境靈活運(yùn)用，讓教學(xué)效果達(dá)到最佳。1.情境激勵(lì)

比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇感人的課文時(shí)，我們可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境，通過課件再現(xiàn)父親尋找兒子幾天幾夜的偉大，和兒子對(duì)父親的充分信任，通過人物的語言、動(dòng)作行為感受父愛的偉大，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生直觀的感受和思考的空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.榜樣激勵(lì)

在班級(jí)中，教師可以將成績(jī)優(yōu)異、有進(jìn)步的學(xué)生樹立為榜樣，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)其他學(xué)生，引導(dǎo)他們借鑒學(xué)習(xí)。讓他們有明確的目標(biāo)，并朝著目標(biāo)努力，挖掘他們的潛力，激發(fā)他們的能量，有巨大的動(dòng)力學(xué)習(xí)語文。

3.語言激勵(lì)

課堂教學(xué)離不開語言，課堂激勵(lì)也離不開語言，教師激勵(lì)的語言要有藝術(shù)、真實(shí)，飽含情感。教師的一句平平淡淡的“好”“棒”之類的語言，沒有觸動(dòng)學(xué)生的心靈，只停留在表面。而且教師激勵(lì)的語言要真誠(chéng)、生動(dòng)幽默，符合小學(xué)生天真活潑的心理特征，更易于學(xué)生接受，引起情感上的共鳴。

4.行為激勵(lì)

行為上對(duì)學(xué)生給予肯定，是一種直接有效的方法，一個(gè)欣賞的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)會(huì)心的微笑，都給學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，給學(xué)生無形而巨大的力量。于永正說過：“有一種激勵(lì)手段叫“掌聲”，不要低估了掌聲的作用?！笔堑?，除此之外，教師還可以通過全班同學(xué)的掌聲，來激勵(lì)學(xué)生，簡(jiǎn)單有效，學(xué)生會(huì)有一種自我榮譽(yù)感，會(huì)備受鼓舞，充滿激情和能量。

(三)營(yíng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主體，往往會(huì)出現(xiàn)“一言堂”和“滿堂灌”的形式，學(xué)生被動(dòng)的接受“填鴨式”教育，新課改倡導(dǎo)積極自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如：在學(xué)習(xí)口語交際、綜合性學(xué)習(xí)模塊時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)表達(dá)“祝賀感謝”時(shí)，教師可以充分給予學(xué)生開口說話、表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，可以讓小組之間進(jìn)行互相祝賀，就大家喜歡的話題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的口語交際情境，讓學(xué)生參與進(jìn)來，說者暢所欲言，聽者興趣盎然充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

蘇霍姆林斯基說過：“教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的內(nèi)心世界?！币詫W(xué)生為本，與學(xué) 7 生溝通交流，形成良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。讓學(xué)生在心情愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，大大提高的學(xué)習(xí)效率，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的無限潛能。所以，激勵(lì)教育需要營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，激勵(lì)教育正確運(yùn)用，需要教育工作者共同努力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的愛上語文！!

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：信息技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用論文

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用

銀達(dá)鎮(zhèn)中心小學(xué)：蘭立新

教育技術(shù)在國(guó)內(nèi)又稱電化教育。簡(jiǎn)言之，就是最新技術(shù)手段應(yīng)用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)教育信息進(jìn)行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達(dá)到教育最優(yōu)化的目標(biāo)。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性和先導(dǎo)性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。而且這些優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)必將使之在未來教育中社會(huì)化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了活力，為學(xué)校的教學(xué)科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會(huì)化，實(shí)現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計(jì)算機(jī)教育的開展，傳統(tǒng)的學(xué)校教育和學(xué)齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動(dòng)能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進(jìn)行，使得更多的人獲得受教育的機(jī)會(huì)。

科技發(fā)展，知識(shí)更新，要求人們不斷地獲取知識(shí)，即使一流的學(xué)者，也存在著知識(shí)更新的問題，這就是所謂的“終身教育?！毙畔⒔逃秊槿藗兛旖莞咝Т笕萘康靥峁┙逃畔?，適應(yīng)了這一社會(huì)的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時(shí)間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢(shì)的，在教學(xué)中起到開闊視野，拓寬聽域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動(dòng)靜變化，遠(yuǎn)近變化，時(shí)序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進(jìn)行的動(dòng)物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學(xué)生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學(xué)精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學(xué)所用??

信息教育的這一特點(diǎn)解決了教學(xué)上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點(diǎn)，使世界變小，信息流通變快；這一特點(diǎn)，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對(duì)提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學(xué)的質(zhì)量也是信息教育的基本特點(diǎn)，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學(xué)校教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的：促進(jìn)教師鉆研教材，分析學(xué)情，合理組合教學(xué)媒體，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學(xué)的程序和操作性；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；有利于學(xué)生實(shí)際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強(qiáng)教學(xué)的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學(xué)校教育的改革，提高學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量，另一方面則是以學(xué)校教育為依托，迅速把教育的實(shí)踐領(lǐng)域擴(kuò)大到社會(huì)，例如防“非典”期間，電視臺(tái)的空中課堂就是一個(gè)很好的探索。很好的為學(xué)習(xí)者提供了方便有效的自學(xué)條件，這使得教育在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，保證了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)。教師把教學(xué)內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計(jì)算機(jī)貯存系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)者則可以通過計(jì)算機(jī)終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學(xué)習(xí)資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學(xué)方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實(shí)現(xiàn)。

總之，信息教育的實(shí)施是一種教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，它使人們對(duì)教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認(rèn)識(shí)。它必將成為一種面向未來的社會(huì)化的教育形式。

第三篇：小學(xué)多媒體教學(xué)論文多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動(dòng)畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。

一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學(xué)習(xí)語文。

1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)者，集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。由于教師死機(jī)的這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。

2、優(yōu)化了師生關(guān)系 師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系，教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下 講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向 參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過程之中，極大的尊重學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng) 語文是一門文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力，而多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力等各種能力。

1、突破時(shí)空的限制，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒有興趣更談不上主動(dòng)、自覺、及至自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。教師使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如小語第六冊(cè)《廬山云霧》是描繪了廬山那絢麗多姿，神奇多變的景象，使學(xué)生熱愛我們偉大祖國(guó)的大好河山?？墒谴蟛糠滞瑢W(xué)都沒有親眼見過，盡管課文描寫的非常美，盡管老師用充滿感情的語言來形容，講述，可是學(xué)生的腦海里沒有這樣的圖畫，因此興趣不高。但如果運(yùn)用多媒體來教學(xué)，多媒體可突破時(shí)空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現(xiàn)在同學(xué)們眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當(dāng)?shù)慕庹f，同學(xué)們頓時(shí)就被深深吸引住，特別是當(dāng)多媒體展現(xiàn)云霧“瞬息萬變”的畫面時(shí)，同學(xué)們高興的直拍手，嘴里不禁的說：“廬山的云霧真

神奇呀！我恨不得馬上就去廬山看看?！本瓦@樣同學(xué)們主動(dòng)通過自己的感官去深刻的體會(huì)課文，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來。

2、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)如何巧妙的突破文章的重難點(diǎn)，這一直以來是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙的再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如：我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，她制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳罚?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點(diǎn)迎刃而解。

3、拓寬視聽范圍，訓(xùn)練記憶能力人類感覺器官獲取信息主要靠視聽覺，而傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過聽覺讓學(xué)生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動(dòng)記憶，記憶的時(shí)間也不長(zhǎng)。多媒體則從不同方面刺激學(xué)生多種感官，形成學(xué)生大腦皮層多個(gè)興奮中心，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，從而使他們?cè)谧詫W(xué)的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如：《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的。為了便于學(xué)生觀察，就可利用多媒體制作一個(gè)放大的翠鳥鏡頭，讓學(xué)生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進(jìn)行細(xì)致的觀察。通過觀察學(xué)生看著畫面，就能很快的說出翠鳥的外形特征，每每我一提起翠鳥長(zhǎng)的什么樣，同學(xué)們都能準(zhǔn)確無誤的告訴我。學(xué)生對(duì)翠鳥外形特征的認(rèn)識(shí)更直觀、準(zhǔn)確、記憶也就更為深刻了。

4、走進(jìn)動(dòng)畫世界，激發(fā)表達(dá)欲望 心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意，在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每位同學(xué)都酷愛“動(dòng)畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動(dòng)畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。如：聽、說訓(xùn)練《知錯(cuò)就改》根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作了

1、孫小圣和小熊丁丁去公園。

2、孫小圣在公園的柱子上留下七個(gè)字。

3、孫小圣改正錯(cuò)誤等三幅動(dòng)畫片。在教學(xué)時(shí)逐幅播放，同時(shí)根據(jù)需要適時(shí)配上聲音，這樣學(xué)生就不知不覺地被帶入了一個(gè)美妙的動(dòng)畫世界，學(xué)生的聽覺、視覺都被利用起來，促進(jìn)心理內(nèi)化，學(xué)生興趣盎然，每欣賞完一幅動(dòng)畫后就會(huì)議論紛紛，爭(zhēng)先恐后的舉手想要發(fā)表自己的意見。甚至有同學(xué)還針對(duì)別人的發(fā)言提出自己的見解。如：當(dāng)一名同學(xué)說到孫小圣知道自己錯(cuò)了低下頭的時(shí)候，就有同學(xué)提出問題：“光知道錯(cuò)了還不行，應(yīng)該改正?！蹦窃趺锤恼兀客瑢W(xué)們針對(duì)這個(gè)問題有進(jìn)行了一番討論。有的同學(xué)說：“應(yīng)該擦掉”有的同學(xué)說：“應(yīng)該在亭子旁豎一塊牌子寫上：禁止涂寫”等。同學(xué)們?cè)谟懻撝胁粌H能大膽發(fā)表自己的意見，而且使自己的表達(dá)能力有所提高。在討論中他們的想像力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng) 從以上兩大方面我們可以看到在語文教學(xué)時(shí)使用多媒體教學(xué)，不僅能使師生關(guān)系融洽，課堂氣氛積極向上，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感覺和學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課堂上從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位，對(duì)學(xué)生理解、記憶表達(dá)等能力的訓(xùn)練效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。那么，是否只要較多使用多媒體技術(shù)就能讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)語文，主動(dòng)的接受知識(shí)呢？經(jīng)驗(yàn)表明，只有正確的使用多媒體技術(shù)，才能較好的達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)生的能力。反之，如果使用不當(dāng)，不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，使課堂氣氛處于沉悶或混亂狀態(tài)，而且會(huì)局限學(xué)生的思維，不能達(dá)到語文課的教學(xué)目的。因此，在語文教學(xué)時(shí)應(yīng)有多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)做到以下“四要”。

1、教師要在課前作好充分的備課工作 教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，樹立以學(xué)生為中心的思想，選擇具有最佳表達(dá)效果的多媒體技術(shù)，使多媒體應(yīng)用得舒適、適當(dāng)，學(xué)生才更容易學(xué)、更愿意學(xué)。這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的思維。

2、課件設(shè)計(jì)要從學(xué)生切實(shí)感受出發(fā) 一切先進(jìn)的教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)，語文教學(xué)課件的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要以學(xué)生的思想、思維感受及接受能力著手，如在低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，如能正確運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受益匪淺。一方面，大大提高了學(xué)生的識(shí)字

興趣；另一方面，學(xué)生對(duì)于漢字的演變過程有了較深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的課件更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、課堂上要關(guān)注師生之間的交互性 多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，如教師在教學(xué)過程中只是關(guān)注各種教學(xué)屏幕，未注意學(xué)生的反饋和交流，使“人灌”變?yōu)椤皺C(jī)灌”那么學(xué)生仍處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，以致感到厭煩甚至不愿聽課，課堂的氣氛就會(huì)處于“沉悶”或“混亂狀態(tài)”。而如果教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)能夠關(guān)注到學(xué)生的反饋，并及時(shí)地進(jìn)行語言式眼神的交流，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生受到重視的感覺，其學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被激發(fā)。

4、要避免走進(jìn)多媒體使用的誤區(qū) 有的教師誤認(rèn)為，只要多次使用多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就能營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動(dòng)畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力,學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安狀態(tài)?？傊?，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。

第四篇：賞識(shí)教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略論文

在新課程改革不斷深入的背景下，我國(guó)小學(xué)語文課堂教學(xué)中積極應(yīng)用的賞識(shí)教育，體現(xiàn)了以人為本、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)思想。在這一模式下，教師應(yīng)在充分尊重全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并積極將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行緊密的結(jié)合，促使學(xué)生開始積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加牢固的掌握。該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的自主獨(dú)立性，對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)效率具有重要意義。

一、賞識(shí)教育的特點(diǎn)

（一）變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體

新時(shí)期，在應(yīng)用賞識(shí)教育的過程中，最主要的目的就是促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索。賞識(shí)教育實(shí)施過程中，教師可以在批改學(xué)生作業(yè)本的過程中，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定鼓勵(lì)的語言和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在了解自身不足的基礎(chǔ)上，能夠意識(shí)到自己的努力受到了關(guān)注，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，賞識(shí)教育在應(yīng)用過程中，還能夠增加教師同學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，促使教師更加了解學(xué)生的思想、特點(diǎn)等，也能夠促使學(xué)生更容易接受教師的引導(dǎo)，從而提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生由于年齡的限制，心理和思想還不夠成熟，在日常學(xué)習(xí)過程中，非常渴望教師的贊美和鼓勵(lì)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中積極應(yīng)用賞識(shí)教育法，能夠促使教師和學(xué)生之間進(jìn)行真誠(chéng)的情感交流，更有助于教師將有效的學(xué)習(xí)方法及模式傳遞給學(xué)生。教師應(yīng)用賞識(shí)教育，能夠通過語言及教學(xué)模式等方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中擁有更高的積極性。

（二）有助于幫助小學(xué)生樹立自信

現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)用賞識(shí)教育，不僅可以通過口頭的形式來鼓勵(lì)學(xué)生，還可以通過卡片、比賽等形式，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，努力將自身的特長(zhǎng)展示出來，并在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，不斷樹立堅(jiān)定的自信。這種教學(xué)方式同傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有一定的積極性，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)施過程中，以教師為課堂學(xué)習(xí)主體，以“填鴨式”的教學(xué)模式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授，不注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，不利于學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值。而新時(shí)期，在積極應(yīng)用賞識(shí)教育的過程中，學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步都能夠得到教師的認(rèn)可，都能夠受到教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，還能夠在班級(jí)同學(xué)面前獲得教師獎(jiǎng)勵(lì)的大紅花等。這種教學(xué)模式，適應(yīng)了小學(xué)生的性格特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸樹立起較強(qiáng)的自信心，不僅有助于提升小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，更有助于培養(yǎng)小學(xué)生逐漸形成正確的心理，同時(shí)學(xué)會(huì)通過自己的努力來贏得他人的贊美。

二、賞識(shí)教育在語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育，應(yīng)注重方式方法，應(yīng)保證提升小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，才能夠提升課堂教學(xué)效率。現(xiàn)階段，應(yīng)用賞識(shí)教育的過程中，最主要的方式就是將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容同小學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中努力回憶自身的經(jīng)歷，從而對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，教師應(yīng)抓住小學(xué)生生活實(shí)際中的例子，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也更加熱愛自己的生活。例如，在進(jìn)行《我是男子漢》一課的講解過程中，教師可以大量收集小男子漢的成長(zhǎng)故事，對(duì)故事的主人公進(jìn)行贊美和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極將自身生活中的實(shí)例講出來，同大家一起分享。這一過程中，學(xué)生的表達(dá)能力得到鍛煉，對(duì)課文內(nèi)容能夠進(jìn)行更深刻的理解。

（二）積極應(yīng)用新型教學(xué)模式

新時(shí)期，小學(xué)語文教學(xué)過程中，積極應(yīng)用賞識(shí)教育必須注重引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式，這一過程中，不僅可以促使學(xué)生擁有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中，可以針對(duì)學(xué)生不同的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行判定，也可以抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。

例如，課堂教學(xué)過程中，不僅可以應(yīng)用多媒體等信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的多重感官進(jìn)行刺激，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解深度[3]。同時(shí)，還可以采用小組教學(xué)法等多種模式。例如，在進(jìn)行《亡羊補(bǔ)牢》一課的講解過程中，可以將學(xué)生分成若干小組，各小組進(jìn)行成語比賽，通過努力盡量描述，讓其他組成員猜，表現(xiàn)好的小組可以得到教師的獎(jiǎng)賞。在游戲環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)χR(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的記憶，有助于提升學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系

賞識(shí)教育在實(shí)施過程中，教師必須努力構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍，促使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)過程中，既能夠互相幫助，也能夠在適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中互相進(jìn)步。

良好的課堂環(huán)境能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立起自信心，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在日后的學(xué)習(xí)過程中，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種氛圍，是提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。因此，教師在日常教學(xué)過程中，應(yīng)盡量給予學(xué)生平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，促使其感受到教師的贊揚(yáng)和同學(xué)之間的鼓勵(lì)、幫助，從而更加積極主動(dòng)的進(jìn)行更好的表現(xiàn)。例如，在進(jìn)行《美麗的草原我的家》一課的講解過程中，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生努力搜集資料，可以問長(zhǎng)輩，也可以去圖書館等，并在課堂中將自身的資料展示出來，從而得到其他學(xué)生的肯定和教師的表揚(yáng)，這樣一來，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加積極主動(dòng)。新時(shí)期，我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)積極實(shí)施了教學(xué)模式及理念的改革，賞識(shí)教育就是在這種情況下被有效應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中來的。教師通過對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和激勵(lì)，促使學(xué)生意識(shí)到自身的價(jià)值，同時(shí)了解學(xué)習(xí)中的快樂，從而更加積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，符合新課程改革的要求。在結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生的過程中，能夠促使學(xué)生意識(shí)到語文知識(shí)的重要價(jià)值，同時(shí)應(yīng)用新型教學(xué)模式，教師通過精心的課程設(shè)計(jì)，能夠給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要意義。

第五篇：教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用論文

21世紀(jì)是速度與變化的時(shí)代，更是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深入人們生活的各個(gè)角落，從工作到娛樂，從創(chuàng)業(yè)方式到購買方式，幾乎有人類活動(dòng)的地方就有網(wǎng)絡(luò)的痕跡。信息技術(shù)在改變?nèi)祟惿罘绞降耐瑫r(shí)，也為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更加有效的方式方法，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中，更好地開展體育教學(xué)活動(dòng)，已成為小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的重要手段之一。筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用，做以下幾點(diǎn)分析，希望能給廣大同仁帶來一起感悟。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的比較

1.傳統(tǒng)小學(xué)中的體育教學(xué)

（1）在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育知識(shí)通常以語言進(jìn)行描述，輔助相關(guān)的示意圖和模型，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)理解不足，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)掌握得不準(zhǔn)確，在科目訓(xùn)練中容易因動(dòng)作不準(zhǔn)確導(dǎo)致受傷，給小學(xué)生的身體健康造成影響。（2）傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，老師在講解知識(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)多，老師無法進(jìn)行充分的溝通和交流，再加上體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，小學(xué)生自身注意力不集中等原因，難以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果不明顯。（3）傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風(fēng)等天氣嚴(yán)重影響體育活動(dòng)的順利開展，當(dāng)遇到相對(duì)惡劣的天氣時(shí)，教師無法有效地組織體育活動(dòng)，無法進(jìn)行示范指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊不清，動(dòng)作要領(lǐng)無法掌握。

2.作用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)

（1）現(xiàn)在教育技術(shù)立足于現(xiàn)代科技與信息技術(shù)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)軟件使傳統(tǒng)的教學(xué)變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現(xiàn)代技術(shù)將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更直觀、更形象的素材，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)的演示。（2）有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以保證教師有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，配合準(zhǔn)備好的素材，輔助以語言上的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更全面清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)配合教師接受教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率顯著提高，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實(shí)際體育教學(xué)中利用各種科技輔助教學(xué)，可以給學(xué)生生動(dòng)、新奇感，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《網(wǎng)球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學(xué)生喜歡的經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)題材動(dòng)畫作品，根據(jù)學(xué)生年級(jí)高低不同可在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插播放動(dòng)漫、世界杯或奧運(yùn)會(huì)的精彩片段，根據(jù)教育的內(nèi)容創(chuàng)建情境，迎合學(xué)生的興趣愛好。觀看過后鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，分享感受，在這過程中提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和自我表達(dá)能力，充分做到利用現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)建立正確演示動(dòng)作

生動(dòng)形象容易被學(xué)生接受，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)就是將圖片、影像與聲音相互結(jié)合，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以往的體育教學(xué)是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術(shù)，無法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生亦對(duì)此模式感到枯燥無味。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體為學(xué)生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗(yàn)，遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式的講解與示范。靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀生動(dòng)地展示正確動(dòng)作要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高運(yùn)動(dòng)技能。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于樹立良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

小學(xué)生處在身體發(fā)育、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，還階段品德意志的培養(yǎng)對(duì)其未來的成長(zhǎng)道路至關(guān)重要，通過體育來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如，某校進(jìn)行足球比賽時(shí)，教師將比賽錄制下來，然后給學(xué)生播放，并對(duì)比賽的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在玩中進(jìn)行教育，快樂地教，快樂地學(xué)，快樂地成長(zhǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合所表現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?？偠灾?，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)工作開拓了新的事業(yè)，為教育事業(yè)開啟了新的天地?？茖W(xué)靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來，將是廣大教師突破體育教學(xué)難點(diǎn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。