第一篇：《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思

聯(lián)系生活大膽組合促進(jìn)對(duì)話

校研究課《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄及反思

上課前請(qǐng)聽(tīng)課老師根據(jù)古詩(shī)目錄，隨便抽背班內(nèi)學(xué)生古詩(shī)。

師：給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)著這么多老師的面推銷(xiāo)一下自己，談一談自己的理想，誰(shuí)來(lái)？（板書(shū)：理想）

生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進(jìn)步留下濃重的一筆。

生：我的理想是成為一名醫(yī)生，為所有的人根除疾病的痛苦。

生：我的理想是成為一名文學(xué)家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。

師：同學(xué)的理想真?zhèn)ゴ?，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開(kāi)

理想之門(mén)的鑰匙，好好看看，在哪里見(jiàn)過(guò)，你對(duì)它了解多少？

（反思：這是導(dǎo)入部分，讓學(xué)生用推銷(xiāo)自己的方式來(lái)談?wù)勛约旱睦硐耄幌铝思て鹆藢W(xué)生對(duì)話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。）

生：這是一塊特殊的石頭。

生：這是書(shū)上的一幅圖

生：這是安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。

問(wèn)，仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味，告訴同學(xué)們，這塊石頭有什么與眾不同？

生：這塊石頭狀如臥兔

生：這塊石頭中間有一個(gè)光光滑圓潤(rùn)的小洞。

生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個(gè)光光滑圓潤(rùn)的小洞。

師：你將來(lái)一定能做一位出色的領(lǐng)導(dǎo)，因?yàn)槟銖男【蛯W(xué)會(huì)在別人的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）

（反思：文本在對(duì)話中的角色是什么，我認(rèn)為在學(xué)生思維受阻，發(fā)言沒(méi)有深度時(shí)借助規(guī)范的文本語(yǔ)言一定能幫學(xué)生打開(kāi)思路，這一教學(xué)環(huán)節(jié)就充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。）

師：哪位大力士將這塊石頭變成這個(gè)樣子的呢？

學(xué)生齊答：小水滴

師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個(gè)樣子的呢？老師不信，除非你們能在書(shū)上找到內(nèi)容告訴我這位大力士就是小水滴？

生：默讀課文，（提醒不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。）

生：回答（老師相機(jī)出示）

1、原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了&&水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

2、水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。[

師：你們的回答，老師有點(diǎn)相信了，其實(shí)這兩部分內(nèi)容老師也讀了好幾遍，我對(duì)接連不斷、日雕月琢這兩個(gè)詞感受很深，你們各自讀一讀，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過(guò)你的朗讀讓老師堅(jiān)信大力士就是小水滴。

生：各自練讀課文。

師：指名讀課文，余生評(píng)價(jià)。

學(xué)生1：剛才他讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了終于一詞，體現(xiàn)了小水滴的精神。

學(xué)生2：我準(zhǔn)備突出目標(biāo)專

一、持之以恒因?yàn)檫@兩個(gè)詞最能體現(xiàn)（讀）

師：你們都比我讀得好，真是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個(gè)名子嗎？

生：石頭上的故事

生：小水滴

生：水滴的力量

生：滴水穿石

師；每個(gè)同學(xué)的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書(shū)）

生：一齊和老師書(shū)空這四個(gè)字。

（反思：新課標(biāo)下的老師角色有了很大的轉(zhuǎn)變，我個(gè)人認(rèn)為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)老師故意裝傻，提出與書(shū)上相反的觀點(diǎn)，讓學(xué)生再讀文本，用文本上知識(shí)來(lái)糾正老師的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在此環(huán)節(jié)是表現(xiàn)得很積極。）

師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹(shù)葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說(shuō)得呢？讀讀課文吧！

生：讀課文回答。

師：出示雨水，因?yàn)樗鼪](méi)有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒,所以&&。你能根據(jù)你的朗讀，把這句話填完整嗎？

生：因?yàn)?&，所以連一片樹(shù)葉也滴不穿。

生：因?yàn)?&，所以滴不穿石頭。

師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學(xué)校的教學(xué)樓可就殘了。（眾笑）

生：因?yàn)?&，所以一片樹(shù)葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。

師：又一位領(lǐng)導(dǎo)人出現(xiàn)了，你又巧妙地對(duì)前兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。

師：說(shuō)了這么多大家準(zhǔn)備怎么來(lái)讀雨水這一節(jié)呢？

生：婉惜的語(yǔ)氣

生：批評(píng)的語(yǔ)氣

&&

師：都可以，請(qǐng)同學(xué)們就按著自己的體會(huì)來(lái)讀讀這節(jié)課文。[

生：（讀的南腔北調(diào)。）

師：這就叫與眾不同，讀也要有個(gè)性。不過(guò)在體現(xiàn)個(gè)性的時(shí)候也要有一定的共性，聽(tīng)老師來(lái)讀這一節(jié)。

生：再讀。

（反思：課堂上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，并不能不要共性。這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性應(yīng)是重在讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的體驗(yàn)，而不是重在學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)。讀雨水的表現(xiàn)這一節(jié)，教者因?yàn)橹匾暳藢W(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)，結(jié)果回報(bào)的是南腔北調(diào)當(dāng)老師范讀后，學(xué)生齊讀卻表現(xiàn)得格外好，可見(jiàn)共性一定是個(gè)性進(jìn)行感司的前提。）

師：水滴力量雖小，但是它目標(biāo)專

一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)中有著許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。

學(xué)生讀書(shū)。

學(xué)生匯報(bào)：課文介紹了李時(shí)珍、齊白石、愛(ài)迪生三位成功的事例。

師：選擇一個(gè)你喜歡的事例，仔細(xì)地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛(ài)到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？

生：各自讀課文，進(jìn)行感悟。

生：我讀的是&&我從&&感受到了小水滴的精神。

略

師：大家說(shuō)的真是不錯(cuò)，不知讀得怎么樣呢，來(lái)，大家一起來(lái)試一試。

生齊讀課文

師：除了書(shū)上的三個(gè)人，你還了解那些這樣的人呢？

生：略

（文本是學(xué)習(xí)的載體，組合文本則是教者智慧的體現(xiàn)。以一個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生進(jìn)行文本的組合與再現(xiàn)是再合適不過(guò)的選擇。）

師：聽(tīng)了這么的故事，我們事以得出一個(gè)結(jié)論，出示：古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊頑石最終取得成功的嗎？

這樣句子該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀了呢，同桌互相聽(tīng)一聽(tīng)。

學(xué)生讀（提醒，要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）

師：思考滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解為？頑石可以理解為？

生：滴水穿石的精神指的是目標(biāo)專

一、持之以恒的精神。

生：頑石是指阻力，是要戰(zhàn)勝的困難

略

師：我們理解了超大型個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

學(xué)生答略

師：冰凍三尺，非一日之寒出示只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。找一找，哪些詞可以構(gòu)成反義詞。

生：目標(biāo)專一與三心二意

生：持之以恒與半途而廢

生：不懈努力日積月累孜孜不倦

師；哪其它的詞語(yǔ)呢？

生：是三心二意的朋友。

師；你們準(zhǔn)備和誰(shuí)做朋友呢？

生：略

師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啟示，讓我們牢牢記住這句話吧，一齊讀一讀。

生讀。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，老師為什么把這塊石頭當(dāng)作打開(kāi)理想之門(mén)的鑰匙送給大家你，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的猜想：

生：我猜想老師是讓我們學(xué)習(xí)水滴的精神對(duì)任何事情要不放棄，最終會(huì)像小水滴一樣實(shí)現(xiàn)理想。

生：我猜測(cè)老師是要我們用這反鑰匙去實(shí)現(xiàn)我們的理想，我一定不會(huì)讓老師失望的。

生略

（反思：用已會(huì)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，對(duì)于文中重點(diǎn)詞句的理解我們有很多技術(shù)層面的方法，但更重要的是意識(shí)上認(rèn)識(shí)，我們必須要問(wèn)：理解是什么？對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解必須與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合，必須能對(duì)學(xué)生自己的表達(dá)起到一定的示范作用。換句話說(shuō)：理解就是讓學(xué)生感悟作者巧妙的表達(dá)方式。）

師：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開(kāi)理想之門(mén)。為了時(shí)刻提醒了自己，下面我們一起來(lái)做一個(gè)書(shū)簽，可以送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個(gè)作品。

生：動(dòng)手制作。

展評(píng)（略）

（反思：一個(gè)小小的動(dòng)手活動(dòng)，讓學(xué)生一下了對(duì)自己頭腦中已存在的一些知識(shí)進(jìn)行了整合，更加明白了從古至今人類社會(huì)成功人士的共性，積累了更多的與目標(biāo)專

一、持之以恒相關(guān)的警言警句。

第二篇：滴水穿石的啟示教學(xué)實(shí)錄

《滴水穿石的啟示》課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，板書(shū)課題

師：上課！

生：老師，您好！

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！

師：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)倏创笃聊?。看到什么了？?tīng)到什么了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我聽(tīng)到了滴水的聲音，我看到了這塊石頭由于滴水的緣故，所以幾千年過(guò)去了石頭上有一個(gè)圓圓的小洞。

師：孩子們看到這個(gè)畫(huà)面你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？好，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？

生：那么小的水滴，力量是微不足道的，怎么能把一塊石頭滴穿呢？

師：還有嗎？

生：水滴為什么會(huì)從上面滴下來(lái)呢？水滴滴了多長(zhǎng)時(shí)間吧這塊石頭滴穿了呢？

師：這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)了課文你會(huì)找到答案的 生：石頭那么堅(jiān)韌水滴怎么可能把石頭滴穿呢？

師：對(duì)啊，剛才幾個(gè)同學(xué)都想知道：這小小的水滴怎么能滴穿這堅(jiān)硬的石塊呢？同學(xué)們，這節(jié)課，這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)22課。一起讀課題： 生：滴水穿石的啟示。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀讀課文，注意傾聽(tīng)老師的要求，第一，讀懂字音，難讀的的地方多讀兩遍把它讀通、讀順。第二，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)什么了？ 好，孩子們，放出聲音來(lái)讀課文，開(kāi)始。

師：孩子們課文都讀完了么？

生：讀完了。

師：這篇課文有幾個(gè)生字咱們要特別注意的。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀這兩個(gè)字？好，請(qǐng)你來(lái)。

生1：給予

鍥而不舍。

生2：第二個(gè)字的讀音你再看看。

生1：鍥而不舍。

師：對(duì)了，來(lái)同學(xué)們?cè)蹅內(nèi)嘁黄饋?lái)讀。

生：給予。

生：鍥而不舍。

師：同學(xué)們這個(gè)“給”是個(gè)什么字？

生：多音字。

師：還可以讀成。

生：給。

師：誰(shuí)能用gei給這個(gè)讀音來(lái)組詞呢？好請(qǐng)你來(lái)。

生：送給。

師：看來(lái)呀，字詞是難不倒大家啦，現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：課文主要寫(xiě)什么了？老師請(qǐng)你來(lái)。

生：課文通過(guò)講滴水穿石這一件事，告訴我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示：要專一，持之以恒，不能三心二意。

師：不錯(cuò)，你的概括能力挺強(qiáng)的。但是有一個(gè)字音你沒(méi)有讀準(zhǔn)，給予（jǐyǚ）我們的啟示，記住了么？好還有哪位同學(xué)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你來(lái)。

生：一塊小小的水滴，能把石頭滴穿。一滴小小的水滴能把石頭滴穿，從這件事里他給我們，他給予我們一件，一個(gè)啟示是目標(biāo)專一，而不三心二意，不能半途而廢做事要有堅(jiān)持不懈的精神。

師：這篇課文滴水穿石給予我們的啟示是什么，課文是怎么說(shuō)的？

生：目標(biāo)專一，而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

師：孩子，老師聽(tīng)明白了，只要我們目標(biāo)專一，持之以恒，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們——

生：美好的理想。

師：這就是滴水穿石給予我們的——

生：?jiǎn)⑹尽?/p>

三、匯報(bào)交流，設(shè)疑點(diǎn)撥

師：同學(xué)們，你們一定都想知道;這水滴是如何滴穿石塊的吧？

生：是。

師：看看課文中哪一個(gè)自然段告訴了我們，第幾自然段？

生：第一自然段和第二自然段，重點(diǎn)是第一自然段。

師：對(duì)，那老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)讀？好，請(qǐng)這個(gè)女孩來(lái)讀。

生：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。這個(gè)小洞是怎么形成的呢？原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落出來(lái)。

師：滴落下來(lái)。

生：滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：孩子，這段這么長(zhǎng)，你能讀的這么流利，真棒！請(qǐng)坐。同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描述一下這水滴是怎樣滴穿石塊的？能用上課文中的句子么？好請(qǐng)你來(lái)。

生：原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)。而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：你真能干，一下子找到了描寫(xiě)滴水穿石的句子。而且讀的很有感情，老師真佩服你。請(qǐng)坐。同學(xué)們，老師建議大家也來(lái)讀讀他找的這段話，邊讀邊想：哪些詞引起了你的關(guān)注？老師請(qǐng)你來(lái)。

生：從“接連不斷”引起了我的關(guān)注，因?yàn)樗斡袑Ｒ坏哪繕?biāo)，才能把石塊滴穿。

師：你真會(huì)讀書(shū)，還讀出了水滴的精神。孩子，那水滴接連不斷向下滴，他滴在了什么地方，什么地方？你來(lái)說(shuō)。

生：這塊石頭的上面。

師：上面的課文中有一個(gè)詞，這水滴滴在？

生：滴在石塊的一個(gè)地方

師：是呀，孩子們，不管歲月如何三番變化，這水滴就是朝著同一個(gè)地方，重復(fù)著同樣的動(dòng)作。從這里我們就能看出水滴的——

生：目標(biāo)專一，持之以恒。

師：還誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還關(guān)注了哪些詞？好請(qǐng)這個(gè)小女孩。

生：我從鍥而不舍這個(gè)詞中看出了水滴持之以恒他總是朝一個(gè)目標(biāo)往下滴才能，終于把石塊滴穿

師：是呀。你也很佩服，讀出來(lái)自己的感受。同學(xué)們那咱們來(lái)看看鍥而不舍這個(gè)詞，“鍥”什么意思，你們知道嗎？沒(méi)關(guān)系，那老師來(lái)告訴大家?！板洝笔堑窨痰囊馑迹钦麄€(gè)詞連起來(lái)是什么意思呢？好，那位男同學(xué)。旁邊的小女孩拿話筒給他好么？

生：那個(gè)詞的意思是不斷的雕刻。

師：對(duì)，那整個(gè)詞放在課文中他指的是什么？好，請(qǐng)你來(lái)。

生：他指的是水滴不斷的雕刻這塊石頭。

師：對(duì)呀。同學(xué)們這水滴不斷的雕刻這塊石塊，往下滴。他這樣，是一天兩天嗎？

生：不是。

師：那是多長(zhǎng)時(shí)間？看看課文怎么說(shuō)的？一起說(shuō)。

生：幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了。

師：幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了，這水滴不斷的往下滴，都在雕刻著這石頭，這就是課文中的另一個(gè)詞，一起說(shuō)。

生：日雕月琢。

師：我們?cè)賮?lái)看看，鍥而不舍和日雕月琢這兩個(gè)詞。你有什么發(fā)現(xiàn)么？你來(lái)說(shuō)。

生：我發(fā)現(xiàn)鍥而不舍和日雕月琢近義詞

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，同學(xué)們，作者在一句話當(dāng)中用了一組近義詞，來(lái)寫(xiě)水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的——

生：目標(biāo)專一，持之以恒。

師：幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了——一起讀。

生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：冰凍三尺，非一日之寒。而滴水能滴穿石塊也絕非一日之功啊幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了——再讀。

生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：同學(xué)們我們?cè)賮?lái)讀讀這段話相信你們更能體會(huì)到水滴的目標(biāo)——

師、生：專

一、持之以恒。

師：我們一起來(lái)。在在安徽廣德太極洞內(nèi)，讀。

生：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。這個(gè)小洞是怎么形成的呢？原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：聽(tīng)，我們的耳邊又想起了這滴答水滴的聲音，這小小的水滴居然能把滴穿石塊滴穿，看到這滴水穿石的現(xiàn)象。作者又想到什么呢?我們?nèi)嘁黄疠p聲讀讀課文的第二自然段，水滴的力量，預(yù)備齊——

生齊讀。

師：作者想到了什么？看看課文，好請(qǐng)你說(shuō)。

生：作者想到了水滴的力量是微不足道的，可是他目標(biāo)專一，持之以恒，所以他能把石塊滴穿的。

師：孩子，如果說(shuō)石塊是有精神的，那水滴的精神又是什么？

生：水滴的精神就是目標(biāo)專一，持之以恒。

師：對(duì)了，再看看，作者還想到了什么？好請(qǐng)你來(lái)。

生：還想到了我們?nèi)绻芟笏文菢舆€有什么事做不成呢？

師：對(duì)呀，作者還想到了我們學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。同學(xué)們，看看這是什么句子，什么句子？

生：反問(wèn)句。

師：能給他換種說(shuō)法，意思不變嗎？好，你這個(gè)小男孩，來(lái)，話筒呢傳給他。

生：如果我們我們?nèi)绻枷笏文菢樱瑳](méi)有什么事情做不成。

師：你能讀好這個(gè)反問(wèn)句么？試一試，好么?

生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢？

師：老師感受到你有把事情做好的決心,但是如果通過(guò)你的朗讀，能把你的決心亮出來(lái)就更好了，再試試好嗎？

生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢?

師：老師感受到了你的自信心，同學(xué)們，咱們?nèi)嘁黄饋?lái)讀，如果——齊。

生齊讀。

師：同學(xué)們，這強(qiáng)烈的反問(wèn)句分明是再告訴我們，做事情要——

生：目標(biāo)專一，持之以恒。

師：才能夠獲得——

生：成功。

師：這就是作者由滴水穿石的這個(gè)現(xiàn)象，所提出的觀點(diǎn)，為了更好的講清楚觀點(diǎn)，作者接下來(lái)舉了一些例子，列舉了一些人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，看看作者列舉了哪些人？

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些人？

生：寫(xiě)了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、還有齊白石

師：同學(xué)們你對(duì)那一個(gè)人物成功的事例比較感興趣呢？能和我們談?wù)剢?？好，?qǐng)你來(lái)。

生：我對(duì)齊白石，我對(duì)齊白石老爺爺感興趣。因?yàn)樗幸淮蔚搅送砟甑臅r(shí)候他都會(huì)堅(jiān)持每晚，每天做三幅畫(huà)。從這里我知道了齊白石老爺爺并不是因?yàn)樽约旱搅送砟甓蛔鳟?huà)

師：看來(lái)是白石老爺爺?shù)某种院愕木癜涯憬o感動(dòng)了。是嗎？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的。你想來(lái)？

生：我對(duì)李時(shí)珍這位名人很感興趣。因?yàn)樗麨榱顺晒ψ弑榱舜蟀雮€(gè)中國(guó)，最終獲得成功，他有滴水穿石的這種，持之以恒，持之以恒的精神。

師：是呀，看起來(lái)也是他這種持之以恒的精神把你給感動(dòng)了，同學(xué)們其實(shí)每一個(gè)成功的名人都有一個(gè)令人感動(dòng)的事情，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)學(xué)李時(shí)珍是如何獲得成功的。

師：請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)李時(shí)珍的部分來(lái)。請(qǐng)你來(lái)讀讀？

生：明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍，從小立志學(xué)醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。

師：看來(lái)有點(diǎn)緊張，同學(xué)們現(xiàn)在我們放慢閱讀的角度，再來(lái)細(xì)細(xì)地品讀這段話。注意從這段話抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)李時(shí)珍的目標(biāo)專一，持之以恒。為了幫助大家學(xué)習(xí)老師下發(fā)了學(xué)習(xí)卡。你們看，我們這個(gè)學(xué)習(xí)卡有三個(gè)板塊第一個(gè)板塊是學(xué)習(xí)要求，第二板塊是學(xué)習(xí)資料，是來(lái)幫助我們來(lái)學(xué)習(xí)李時(shí)珍的故事的。第三個(gè)板塊是學(xué)習(xí)疑惑，同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這段話之后，還有什么問(wèn)題可以把它寫(xiě)下來(lái)。大家聽(tīng)明白了嗎？

生：聽(tīng)明白了。

師：好。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先自己好好讀讀這段話，讀完之后四人小組合作共同學(xué)習(xí)。好，自己讀?？梢赃x擇你自己喜歡方式：默讀，放出聲音讀。都可以。

師：已經(jīng)讀完的同學(xué)們，就回頭找到你的小伙伴，利用學(xué)習(xí)卡快速學(xué)習(xí)吧。同學(xué)們，老師給你們5分鐘的時(shí)間，大家要高效率的完成。

師：找到了關(guān)鍵詞，大家動(dòng)筆在文中把它畫(huà)出來(lái)。

師：好了，同學(xué)們現(xiàn)在咱們來(lái)交流交流吧，交流是一種分享，分享咱們就有收獲了，待會(huì)兒，每一小組派一名代表請(qǐng)匯報(bào)，可以結(jié)合你的閱讀的體會(huì)，或者利用學(xué)習(xí)卡來(lái)談一談，好嗎？來(lái)，哪一小組想跟咱們匯報(bào)一下，交流一下？好，請(qǐng)你來(lái)。

生：我們小組學(xué)習(xí)的是翻山越嶺，師：你們學(xué)的是翻山越嶺？

生：翻山越嶺和李時(shí)珍的第一本《本草綱目》和翻山越嶺走遍了大半個(gè)中國(guó)白天冒著毒蛇猛獸滑落深山的危險(xiǎn)，還沒(méi)有草料。晚上還要整理材料廢寢忘食我很小就體會(huì)他很認(rèn)真。

師：看來(lái)，你們小組讀出了李時(shí)珍的艱辛哪，同學(xué)們，剛才這個(gè)小組抓住了“翻山越嶺”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)，那我們也要關(guān)注一下這個(gè)詞，還有哪個(gè)小組也是抓住這個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)的，來(lái)談?wù)劙?，好，?qǐng)你來(lái)。

生：他如果不翻山越嶺的話那他就踩不到草藥這樣的話他就沒(méi)有剛才的《本草綱目》。

師：是啊同學(xué)們通過(guò)“翻山越嶺”這個(gè)關(guān)鍵詞我們似乎看到李時(shí)珍艱難跋涉在崇山峻嶺當(dāng)中，隨時(shí)都有滑落山澗，還會(huì)遭遇到毒蛇猛獸的襲擊，那可是會(huì)有生命的危險(xiǎn)的呀，面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，他放棄了么？

生：沒(méi)有。

師：那這是要何等的勇氣和毅力呀，從這個(gè)關(guān)鍵詞，我們就可以體會(huì)到李時(shí)珍的——

生：目標(biāo)專一，持之以恒。

師：還有那個(gè)小組想和咱們交流一下？好請(qǐng)你來(lái)。

生：我們組抓到了“償藥草”這個(gè)詞因?yàn)槔顣r(shí)珍為了編寫(xiě)本草綱目遍百草吃藥草，一次親身體驗(yàn)曼陀羅的藥效，失去知覺(jué)，雙寶黛比。幾十年來(lái)他遍嘗了上千種，獲得了寶貴而真實(shí)的藥效資料。

師：同學(xué)們別小看“償藥草”這三個(gè)字，李時(shí)珍為了編寫(xiě)本草綱目遍嘗了上千種藥草，這些藥草有點(diǎn)可能是甘甜的，有的可能是苦澀的，還有的可能是有毒性的，可以說(shuō)李時(shí)珍每一次常藥草都是徘徊在生與死的邊緣，面對(duì)這樣的危險(xiǎn)他放棄了么？

生：沒(méi)有。

師：從這個(gè)詞咱們又能看出李時(shí)珍的。

生：目標(biāo)專一，持之以恒。

師：同學(xué)們，李時(shí)珍他這樣翻山越嶺，一一償藥草，他這樣不懈的努力，只是一天兩天么，一天兩天么？

生：不是。

師：那是多長(zhǎng)時(shí)間？課文哪個(gè)詞告訴我們？一起說(shuō)。

生：二十幾年。

師：這是一個(gè)怎樣的二十幾年哪？你今天回到問(wèn)題非常積極，老師表?yè)P(yáng)你。

生：是非常辛苦、非常艱難的二十幾年。

師：這還是一個(gè)怎樣的二十幾年？你來(lái)說(shuō)。

生：是和生死之交的時(shí)候，和生死魔鬼搏斗的二十幾年。

師：搏斗的二十幾年，還有么？

生：生死邊緣徘徊的二十幾年。

師：說(shuō)的好。

生1：堅(jiān)持、危險(xiǎn)，冒著生命的危險(xiǎn)的二十幾年

生2：這是隨處充滿危險(xiǎn)的二十幾年

師：這還是一個(gè)目標(biāo)——

師、生：專一，持之以恒二十幾年

師：這更是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的 生：二十幾年

師：我們就帶著這樣的感情來(lái)讀讀這段話，你們就更能體會(huì)到李時(shí)珍的目標(biāo)專一，持之以恒。

明白作者的用意。齊！

師：同學(xué)們，學(xué)到這你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)么？

生：我的問(wèn)題是《本草綱目》是一般什么樣的書(shū)？他里面都寫(xiě)了什么內(nèi)容？

師：這是一本什么樣的藥學(xué)巨著，是吧？同學(xué)們那我們現(xiàn)在就一起來(lái)看看這本藥學(xué)巨著《本草綱目》。

師：同學(xué)們，看著《本草綱目》中這一串串?dāng)?shù)字，你們一定讀懂了這數(shù)字背后的艱辛與堅(jiān)持，這數(shù)字背后的毅力。李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》容易么？

生：不容易。

師：水滴能夠滴穿石塊容易嗎？

生：不容易。

師：那么水滴和李時(shí)珍之間有什么相似之處呢？好請(qǐng)你來(lái)。

生：他們都是目標(biāo)專

一、持之以恒，堅(jiān)持不懈。

師：是呀，正像課文中最后一段所說(shuō)的，來(lái)我們一起讀，我們要銘記。

師：目標(biāo)專

一、持之以恒、就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。這就是《滴水穿石》指引我們的——

生：?jiǎn)⑹尽?/p>

四、課堂評(píng)價(jià)，拓展應(yīng)用

師：好同學(xué)們，今天我們學(xué)的是一篇體裁獨(dú)特的說(shuō)明事理的文章，在這樣說(shuō)明事理的文章，是我們五年級(jí)階段第一篇?，F(xiàn)在同學(xué)們就跟著老師來(lái)一起回顧一下我們今天的學(xué)習(xí)，看看作者是怎么寫(xiě)的：作者先寫(xiě)了太極洞內(nèi)，滴水穿石的——

師、生：現(xiàn)象。

師：接著提出了，只要——

生：目標(biāo)專

一、持之以恒、就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

師：為了更好的講清楚這個(gè)觀點(diǎn)作者接下來(lái)，作者舉了一些——

生：例子。

師：事例。最后作者得出了，只要——

生：目標(biāo)專

一、持之以恒。

師：就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想，這個(gè)啟示。同學(xué)們看，象這樣說(shuō)明事理的方法層次清楚、有理有據(jù)。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了李時(shí)珍是如何獲得成功的，下節(jié)課老師帶著我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩個(gè)名人成功的事例，好，同學(xué)們那就讓我們收獲滿滿的下課吧。

第三篇：《滴水穿石的啟示》教學(xué)實(shí)錄

《滴水穿石的啟示》課堂實(shí)錄

【課前談話】

師：孩子們，告訴你們，巫溪?jiǎng)⑷愕墓枢l(xiāng)——廣西。這座城市富有豐富的自然資源而被稱為“奇石之都”。我們一起來(lái)欣賞吧！

師：這小魚(yú)是不是栩栩如生啊?這像不像咱們國(guó)寶的大熊貓啊？

師：同學(xué)們，從你們神往的眼神中老師看出來(lái)了，你們?cè)蹅兞莸钠媸芨信d趣，是嗎？ 生：是。

師：其實(shí)啊，還有比這更神奇的石頭呢！今天就跟著老師一起走進(jìn)安徽廣德太極洞去領(lǐng)略大自然的又一大奇觀吧！同學(xué)們準(zhǔn)備好上課了嗎？ 生：準(zhǔn)備好了！【上課時(shí)間】 師：好，上課！生：老師，您好！師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐！

師：同學(xué)們，請(qǐng)?jiān)倏创笃聊?。看到什么了？?tīng)到什么了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，大膽一些！咱們五四班的孩子很能干??！好，你來(lái)！

生：我聽(tīng)到了滴水的聲音，我看到了這塊石頭由于滴水的緣故，所以幾千年過(guò)去了石頭上有一個(gè)圓圓的小洞。

師： 孩子們看到這個(gè)畫(huà)面你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？好，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？ 生：那么小的水滴，力量是微不足道的，怎么能把一塊石頭滴川呢？ 師：還有嗎？

生：水滴為什么會(huì)從上面滴下來(lái)呢？水滴滴了多長(zhǎng)時(shí)間吧這塊石頭滴川了呢？ 師：這個(gè)問(wèn)題相信學(xué)了課文你會(huì)找到答案的 生：石頭那么堅(jiān)韌水滴怎么可能把石頭滴川呢？

師：對(duì)啊，剛才幾個(gè)同學(xué)都想知道：這小小的水滴怎么能滴川這堅(jiān)硬的石塊呢？同學(xué)們，這節(jié)課，這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題一起走進(jìn)22課。來(lái)，我們?nèi)嘁黄鹱x課題：22 讀。生：22滴水穿石的啟示。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的教材自由讀讀課文，注意傾聽(tīng)老師的要求，第一，讀懂字音難讀的的地方多讀兩遍把它讀通都順為止。第二，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)什么了？好孩子們，自由讀課文，放出聲音來(lái)讀，開(kāi)始。

師：同學(xué)們聽(tīng)清楚老師的要求，自由讀自己的，好吧，好，開(kāi)始讀，自己開(kāi)始讀。師：孩子們課文都讀完了么？ 生：讀完了。

師：這篇課文有幾個(gè)生字咱們要特別注意的。來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀這兩個(gè)字？好，請(qǐng)你來(lái)。生1：給予 給予 鍥而不舍 鍥而不舍。生2：第二個(gè)字的讀音你再看看。生1：鍥而不舍。

師：對(duì)了，來(lái)同學(xué)們?cè)蹅內(nèi)嘁黄饋?lái)讀。生：給予。生：鍥而不舍。

師：同學(xué)們這個(gè)“給”是個(gè)什么字？ 生：多音字。師：還可以讀成。生：給。

師：誰(shuí)能用gei給這個(gè)讀音來(lái)組詞呢？好請(qǐng)你來(lái)。生：送給。

師：看來(lái)呀，字詞是難不倒大家啦，現(xiàn)在我們來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題：課文主要寫(xiě)什么了？好，老師請(qǐng)你來(lái)。生：課文通過(guò)講滴水穿石這一件事，告訴告訴我們就是讓我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示，要專一，持之以恒，不能三心二意。

師：不錯(cuò)，你的概括能力挺強(qiáng)的。但是有一個(gè)字音你沒(méi)有讀準(zhǔn)，給予（jǐyǚ）我們的啟示，記住了么？好還有哪位同學(xué)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你來(lái)。

生：一塊小小的水滴，能把石頭滴穿。一滴小小的水滴能把石頭滴穿，從這件事里他給我們，他給予我們一件，一個(gè)啟示是目標(biāo)專一，而不三心二意，不能半途而廢做事要有堅(jiān)持不懈的精神。師：這篇課文滴水穿石給予我們的啟示是什么，課文是怎么說(shuō)的？

生：目標(biāo)專一，而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。師：孩子，老師聽(tīng)明白了，只要我們“目標(biāo)專一，持之以恒”(板書(shū))。就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們—— 生：美好的理想。

師：這就是滴水穿石給予我們的—— 生：?jiǎn)⑹尽?/p>

師：同學(xué)們你們一定都想知道;這水滴是如何滴穿石塊的吧？ 生：是。

師：看看課文中哪一個(gè)自然段告訴了我們，第幾自然段？ 生：第一自然段和第二自然段，重點(diǎn)是第一自然段。

師：對(duì)拉，那老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一自然段。誰(shuí)來(lái)讀？好，請(qǐng)這個(gè)女孩來(lái)讀。對(duì)，拿著你的話筒，其他同學(xué)要注意聽(tīng)。

生：滴水穿石的啟示，在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。這個(gè)小洞是怎么形成的呢？原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落出來(lái)。師：滴落下來(lái)。

生：滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：孩子，這段這么長(zhǎng)，你能讀的這么流利，真棒！來(lái)。請(qǐng)坐。同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)描述一下這水滴是怎樣滴穿石塊的？能用上課文中的句子么？好請(qǐng)你來(lái)。

生：原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)。而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：你真能干，一下子找到了描寫(xiě)滴水穿石的句子。而且讀的很有感情，老師真佩服你。請(qǐng)坐。同學(xué)們，老師建議大家也來(lái)讀讀他找的這段話，邊讀邊想：哪些詞引起了你的關(guān)注？原來(lái)在這塊石頭的上方，預(yù)備齊。

生：原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)。而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞引起了你的關(guān)注？好，老師請(qǐng)你來(lái)。

生：從接連不斷引起了我的關(guān)注，因?yàn)樗斡袑Ｒ坏哪繕?biāo)，才能把石塊滴穿。

師：你真會(huì)讀書(shū)，還讀出了水滴的精神。孩子，那水滴接連不斷向下滴，他滴在了什么地方，什么地方？你來(lái)說(shuō)。

生：這塊石頭上，這塊石頭的上面。師：上面的課文中有一個(gè)詞，這水滴滴在？ 生：滴在這塊石頭的巖縫里

師：哦，沒(méi)想好，坐下，別著急，坐下。你來(lái)幫助他。生：滴在石塊的一個(gè)地方

師：是呀，孩子們，不管歲月如何三番變化，這水滴就是朝著同一個(gè)地方，重復(fù)著同樣的動(dòng)作。從這里我們就能看出水滴的—— 生：目標(biāo)專一，持之以恒。

師：還誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你還關(guān)注了哪些詞？好請(qǐng)這個(gè)小女孩。

生：我從鍥而不舍這個(gè)詞中看出了水滴持之以恒他總是朝一個(gè)目標(biāo)往下滴才能，終于把石塊滴穿 師：是呀。你也很讀書(shū)，讀出來(lái)自己的感受。同學(xué)們那咱們來(lái)看看鍥而不舍這個(gè)詞，“鍥”什么意思，你們知道嗎？沒(méi)關(guān)系，那老師來(lái)告訴大家?！板洝笔堑窨痰囊馑?，那整個(gè)詞連起來(lái)是什么意思呢？好，那位男同學(xué)。旁邊的小女孩拿話筒給他好么？ 生：那個(gè)詞的意思是不斷的雕刻。

師：對(duì)，那整個(gè)詞放在課文中他指的是什么？好，請(qǐng)你來(lái)。生：他指的是水滴不斷的雕刻這塊石頭。

師：是呀。同學(xué)們這水滴不斷的雕刻這塊石塊，往下滴。他這樣，是一天兩天嗎？ 生：不是。

師：那是多長(zhǎng)時(shí)間？看看課文怎么說(shuō)的？一起說(shuō)。生：幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了。

師：使啊，孩子們，幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了，這水滴不斷的往下滴，都在雕刻著這石頭，這就是課文中的另一個(gè)詞，一起說(shuō)。生：日雕月琢。

師：我們?cè)賮?lái)看看，鍥而不舍和日雕月琢這兩個(gè)詞。你有什么發(fā)現(xiàn)么？你來(lái)說(shuō)。生：我發(fā)現(xiàn)鍥而不舍和日雕月琢近義詞

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，同學(xué)們，作者在一句話當(dāng)中用了一組近義詞，來(lái)寫(xiě)水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的—— 生：目標(biāo)專一，持之以恒。

師：幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了，一起讀。

生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：冰凍三尺，非一日之寒。而滴水能滴穿石塊也絕非一日之功啊。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了——再讀。

生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。師：同學(xué)們我們?cè)賮?lái)讀讀這段話相信你們更能體會(huì)到水滴的目標(biāo)—— 師、生：專

一、持之以恒。

師：我們一起來(lái)。在在安徽廣德太極洞內(nèi)，讀。

生：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個(gè)光滑圓潤(rùn)的小洞。這個(gè)小洞是怎么形成的呢？原來(lái)在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來(lái)，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過(guò)去了，幾千年、幾萬(wàn)年過(guò)去了??水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

師：聽(tīng)，我們的耳邊又想起了這滴答水滴的聲音，這小小的水滴居然能把滴穿石塊滴穿，看到這滴水穿石的現(xiàn)象。作者又想到什么呢?我們?nèi)嘁黄疠p聲讀讀課文的第二自然段，水滴的力量，預(yù)備齊—— 生齊讀。

師：作者想到了什么？看看課文，好，請(qǐng)你說(shuō)。

生：作者想到了水滴的力量是微不足道的，可是他目標(biāo)專一，持之以恒，所以他能把石塊滴穿的。師：孩子，如果說(shuō)水滴是有精神的，那水滴的精神又是什么？ 生：水滴的精神就是目標(biāo)專一，持之以恒。

師：對(duì)了，再看看，作者還想到了什么？好，請(qǐng)你來(lái)。生：還想到了我們?nèi)绻芟笏文菢舆€有什么事做不成呢？

師：對(duì)呀，作者還想到了我們學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度。同學(xué)們，看看這是什么句子，什么句子？ 生：反問(wèn)句。

師：能給他換種說(shuō)法，意思不變嗎？好，你這個(gè)小男孩，來(lái)，話筒呢傳給他。生：如果我們?nèi)绻枷笏文菢?，沒(méi)有什么事情做不成。師：你能讀好這個(gè)反問(wèn)句么？試一試，好么? 生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢？

師：老師感受到你有把事情做好的決心,但是如果通過(guò)你的朗讀，能把你的決心亮出來(lái)就更好了，你再來(lái)試試好嗎？

生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢? 師：老師感受到了你的自信心，同學(xué)們，咱們?nèi)嘁黄饋?lái)讀，如果——齊。生齊讀。

師：同學(xué)們，這強(qiáng)烈的反問(wèn)句分明是再告訴我們，做事情要—— 生：目標(biāo)專一，持之以恒。師：才能夠獲得—— 生：成功。

師：這就是作者由滴水穿石的這個(gè)現(xiàn)象，所提出的觀點(diǎn)，為了更好的講清楚觀點(diǎn)，作者接下來(lái)舉了一些例子，列舉了一些人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，看看作者列舉了哪些人？ 師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了哪些人？ 生：寫(xiě)了李時(shí)珍、愛(ài)迪生、還有齊白石

師：同學(xué)們你對(duì)那一個(gè)人物成功的事例比較感興趣呢？能和我們談?wù)剢?？好，?qǐng)你來(lái)。

生：我對(duì)齊白石，我對(duì)齊白石老爺爺感興趣。因?yàn)樗幸淮蔚搅送砟甑臅r(shí)候他都會(huì)堅(jiān)持每晚，每天做三幅畫(huà)。從這里我知道了齊白石老爺爺并不是因?yàn)樽约旱搅送砟甓蛔鳟?huà)

師：看來(lái)是白石老爺爺?shù)某种院愕木癜涯憬o感動(dòng)了。是嗎？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的。你想來(lái)？ 生：我對(duì)李時(shí)珍這位名人很感興趣。因?yàn)樗麨榱顺晒ψ弑榱舜蟀雮€(gè)中國(guó)，最終獲得成功，他有滴水穿石的這種，持之以恒，持之以恒的精神。

師：是呀，看起來(lái)也是他這種持之以恒的精神把你給感動(dòng)了，同學(xué)們其實(shí)每一個(gè)成功的名人都有一個(gè)令人感動(dòng)的事情，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)學(xué)學(xué)李時(shí)珍是如何獲得成功的。師：請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)李時(shí)珍的部分來(lái)。請(qǐng)你來(lái)讀讀？

生：明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍，從小立志學(xué)醫(yī)。他翻山越嶺，走遍了大半個(gè)中國(guó)，訪名醫(yī)，嘗藥草，經(jīng)過(guò)二十幾年的不懈努力，終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。

師：看來(lái)有點(diǎn)緊張，同學(xué)們現(xiàn)在我們放慢閱讀的腳步，再來(lái)細(xì)細(xì)地品讀這段話。注意從這段話抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)李時(shí)珍的目標(biāo)專一，持之以恒。為了方便大家學(xué)習(xí)老師下發(fā)了學(xué)習(xí)卡。你們看，我們這個(gè)學(xué)習(xí)卡有三個(gè)板塊第一個(gè)板塊是學(xué)習(xí)要求，第二板塊是學(xué)習(xí)資料，是來(lái)幫助我們來(lái)學(xué)習(xí)李時(shí)珍的故事的。第三個(gè)板塊是學(xué)習(xí)疑惑，同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這段話之后，還有什么問(wèn)題可以把它寫(xiě)下來(lái)。大家聽(tīng)明白了嗎？ 生：聽(tīng)明白了。

師：好。那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先自己好好讀讀這段話，讀完之后四人小組合作共同學(xué)習(xí)。好，自己讀?？梢赃x擇你自己喜歡方式：默讀，放出聲音讀。都可以。

師：已經(jīng)讀完的同學(xué)們，就回頭找到你的小伙伴，利用學(xué)習(xí)卡快速學(xué)習(xí)吧。同學(xué)們，老師給你們5分鐘的時(shí)間，大家要高效率的完成。

師：找到了關(guān)鍵詞，大家動(dòng)筆在文中把它畫(huà)出來(lái)。

師：好了，同學(xué)們現(xiàn)在咱們來(lái)交流交流吧，交流是一種分享，分享咱們就有收獲了，待會(huì)兒，每一小組派一名代表請(qǐng)匯報(bào)，可以結(jié)合你的閱讀的體會(huì)，或者利用學(xué)習(xí)卡來(lái)談一談，好嗎？來(lái)，哪一小組想跟咱們匯報(bào)一下，交流一下？好，請(qǐng)你來(lái)。生：我們小組學(xué)習(xí)的是翻山越嶺，師：你們學(xué)的是翻山越嶺？

生：翻山越嶺和李時(shí)珍的第一本《本草綱目》和翻山越嶺走遍了大半個(gè)中國(guó)白天冒著毒蛇猛獸滑落深山的危險(xiǎn)，還沒(méi)有草料。晚上還要整理材料廢寢忘食我很小就體會(huì)他很認(rèn)真。

師：看來(lái)，你們小組讀出了李時(shí)珍的艱辛哪，同學(xué)們，剛才這個(gè)小組抓住了“翻山越嶺”這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)，那我們也要關(guān)注一下這個(gè)詞，還有哪個(gè)小組也是抓住這個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)的，能談?wù)劙?，好，?qǐng)你來(lái)。生：他如果不翻山越嶺的話那他就踩不到草藥，這樣的話他就不能寫(xiě)成的《本草綱目》。

師：是啊同學(xué)們，通過(guò)“翻山越嶺”這個(gè)關(guān)鍵詞我們似乎看到李時(shí)珍艱難跋涉在崇山峻嶺當(dāng)中，隨時(shí)都有滑落山澗，還會(huì)遭遇到毒蛇猛獸的襲擊，那可是會(huì)有生命的危險(xiǎn)的呀，面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，他放棄了么？ 生：沒(méi)有。

師：那這是要何等的勇氣和毅力呀，從這個(gè)關(guān)鍵詞，我們就可以體會(huì)到李時(shí)珍的—— 生：目標(biāo)專一，持之以恒。

師：還有那個(gè)小組想和咱們交流一下？好，請(qǐng)你來(lái)。

生：我們組抓到了“償藥草”這個(gè)詞。因?yàn)槔顣r(shí)珍為了編寫(xiě)本草綱目遍百草吃藥草，一次親身體驗(yàn)曼陀羅的藥效，失去知覺(jué)，雙寶黛比。幾十年來(lái)他遍嘗了上千種，獲得了寶貴而真實(shí)的藥效資料。師：是啊，同學(xué)們別小看“償藥草”這三個(gè)字，李時(shí)珍為了編寫(xiě)本草綱目遍嘗了上千種藥草，這些藥草有點(diǎn)可能是甘甜的，有的可能是苦澀的，還有的可能是有毒性的，可以說(shuō)李時(shí)珍每一次品嘗藥草都是徘徊在生與死的邊緣，面對(duì)這樣的危險(xiǎn)他放棄了么？ 生：沒(méi)有。

師：從這個(gè)詞咱們又能看出李時(shí)珍的。生：目標(biāo)專一，持之以恒。

師：同學(xué)們，李時(shí)珍他這樣翻山越嶺，一一嘗藥草，他這樣不懈的努力，只是一天兩天么，一天兩天么？ 生：不是。

師：那是多長(zhǎng)時(shí)間？課文哪個(gè)詞告訴我們？一起說(shuō)。生：二十幾年。

師：這是一個(gè)怎樣的二十幾年哪？你今天回答問(wèn)題非常積極，老師表?yè)P(yáng)你。生：是非常辛苦、非常艱難的二十幾年。師：這還是一個(gè)怎樣的二十幾年？你來(lái)說(shuō)。

生：是和生死之交的時(shí)候，和生死魔鬼搏斗的二十幾年。師：搏斗的二十幾年，還有么？ 生：生死邊緣徘徊的二十幾年。師：說(shuō)的好。

生1：堅(jiān)持、危險(xiǎn)，冒著生命的危險(xiǎn)的二十幾年 生2：這是隨處充滿危險(xiǎn)的二十幾年 師：這還是一個(gè)目標(biāo)——

師、生：專一，持之以恒二十幾年 師：這更是一個(gè)創(chuàng)造奇跡的 生：二十幾年

師：我們就帶著這樣的感情來(lái)讀讀這段話，你們就更能體會(huì)到李時(shí)珍的目標(biāo)專一，持之以恒?！懊鞔t(yī)藥學(xué)家”。齊！

師：同學(xué)們，學(xué)到這你們還有什么問(wèn)題要問(wèn)么？

生：我的問(wèn)題是《本草綱目》是一般什么樣的書(shū)？他里面都寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 師：這是一本什么樣的藥學(xué)巨著，是吧？同學(xué)們那我們現(xiàn)在就一起來(lái)看看這本藥學(xué)巨著《本草綱目》。師：同學(xué)們，看著《本草綱目》中這一串串?dāng)?shù)字，你們一定讀懂了這數(shù)字背后的艱辛與堅(jiān)持，這數(shù)字背后的毅力。李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》容易么？ 生：不容易。

師：水滴能夠滴穿石塊容易嗎？ 生：不容易。

師：那么水滴和李時(shí)珍之間有什么相似之處呢？好請(qǐng)你來(lái)。生：他們都是目標(biāo)專

一、持之以恒，堅(jiān)持不懈。

師：是呀，正像課文中最后一段所說(shuō)的，來(lái)我們一起讀，我們要銘記。

師：目標(biāo)專

一、持之以恒、就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。這就是《滴水穿石》給予我們的—— 生：?jiǎn)⑹尽?/p>

師：好同學(xué)們，今天我們學(xué)的是一篇體裁獨(dú)特的說(shuō)明事理的文章，在這樣說(shuō)明事理的文章，是我們五年級(jí)階段遇到的第一篇?，F(xiàn)在同學(xué)們就跟著老師來(lái)一起回顧一下我們今天的學(xué)習(xí)，看看作者是怎么寫(xiě)的：作者先寫(xiě)了太極洞內(nèi)，滴水穿石的—— 師、生：現(xiàn)象。

師：接著提出了，只要——

生：目標(biāo)專

一、持之以恒、就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。師：為了更好的講清楚這個(gè)觀點(diǎn)作者接下來(lái)，作者舉了一些—— 生：例子。

師：板書(shū)：事例。最后作者得出了，只要—— 生：目標(biāo)專

一、持之以恒。

師：就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想，這個(gè)啟示。同學(xué)們看，像這樣說(shuō)明事理的方法層次清楚、有理有據(jù)。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了李時(shí)珍是如何獲得成功的，下節(jié)課老師帶著我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩個(gè)名人成功的事例，好，同學(xué)們那就讓我們收獲滿滿的下課吧。

第四篇：《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思

東溝小學(xué)

程晶晶

《滴水穿石的啟示》這篇課文。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來(lái)列舉李時(shí)珍、愛(ài)迪生、齊白石三位名人正是有著這種精神所以取得了成功，再加一個(gè)反面例子，進(jìn)一步證明只有目標(biāo)專

一、持之以恒才能夠最終取得成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

一、以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。

在學(xué)習(xí)滴水穿石這一現(xiàn)象的時(shí)候，我主要抓住了“目標(biāo)專一”和“持之以恒”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生找找為什么說(shuō)水滴目標(biāo)專、持之以恒？我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“接連不斷”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”等進(jìn)行品析，體會(huì)這些詞語(yǔ)所要表達(dá)的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)滴水能夠穿石的道理，并進(jìn)一步體會(huì)第二、四自然段作者的表達(dá)方式。

二、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力。

在學(xué)習(xí)文章列舉的三個(gè)名人事例時(shí)，采用了由扶到放的學(xué)習(xí)方法。先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了李時(shí)珍的例子，從哪些詞語(yǔ)能感受到李時(shí)珍像水滴一樣目標(biāo)專

一、持之以恒？如“翻山越嶺”、“訪名醫(yī)”、“嘗草藥”、“二十幾年”等。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再聯(lián)系四年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇課文《李時(shí)珍夜宿古寺》，想象一下：你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？體會(huì)李時(shí)珍艱難地探索，不懈地努力！最后再練習(xí)有感情地朗誦。

學(xué)習(xí)完第一個(gè)名人事例后，我及時(shí)地總結(jié)了學(xué)習(xí)方法：（1）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，作出批注。（2）結(jié)合批注，談感受。（3）最后全班交流，用朗讀表達(dá)自己的感受，并與同學(xué)一起分享。

對(duì)于文中所列舉的一個(gè)反面例子的作用，并不是我直接說(shuō)出，而是從啟示中的一句話：“目標(biāo)專一而不三心二意、持之以恒現(xiàn)不半途而廢”中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是兩組近義詞，這兩組近義詞作者是從正反兩方面來(lái)表達(dá)的，文中也有這樣的方法。引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，學(xué)生看便反應(yīng)過(guò)來(lái)，原來(lái)三位名人的成功與雨水的失敗也形成了正反兩方面的對(duì)比，我適時(shí)告訴學(xué)生這就是正反舉例的方法。正面事例加上反面事例，增加了說(shuō)理的效果。并倡導(dǎo)學(xué)生將這種方法大膽地運(yùn)用到作文中去。這也是一種寫(xiě)作方法的滲透。

三、精心設(shè)計(jì)檢測(cè)，深化本課主題。

檢測(cè)部分，分為兩部分，先讓學(xué)生說(shuō)出與“滴水穿石”意思相近的四字詞。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用剛剛熟記于心的四字詞，談?wù)勛约荷钪心荏w現(xiàn)“滴水穿石”的事例。我認(rèn)為此檢測(cè)起到一舉兩得的作用。既能考查學(xué)生是否體會(huì)到“滴水穿石”含義，檢測(cè)的本節(jié)課的重點(diǎn)，又將語(yǔ)文的人文性貫徹其中，看看學(xué)生對(duì)“滴水穿石”的精神到底體會(huì)有多深。這也是對(duì)自己的檢測(cè)。

本節(jié)課我基本完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在不少問(wèn)題。我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)，我講得還是太細(xì)，放得不夠。對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位。評(píng)價(jià)還不是很有效。但是我最大的收獲是我學(xué)會(huì)了如何使用教材讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流，起到了良好的教學(xué)效果。

第五篇：滴水穿石的啟示教學(xué)反思

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思 睢寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 魯智娟

這次參加縣里的評(píng)優(yōu)課比賽，本來(lái)在短短的一天時(shí)間內(nèi)，把課備好，第二天就要去李集小學(xué)上課，真是很緊張，況且抽到的課竟然是出乎意料的“《滴水穿石的啟示》”，這是一篇說(shuō)理性的文章，處理不好的話枯燥乏味，在教材的人文性方面沒(méi)有什么能夠值得深入挖掘的地方，拿到教材，真是有點(diǎn)懵了，有點(diǎn)不值如何下手。

在稍微冷靜以后，我認(rèn)真地看了教材和教參，并在鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)上看了一些關(guān)于這篇課文的教材解讀，心里有了一些底。既然是說(shuō)理性的文章，說(shuō)理是最主要的內(nèi)容，說(shuō)的是什么理呢？滴水穿石的道理，這是這一個(gè)單元教材的主題。課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有什么難度。但是說(shuō)理性的文章對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸很少，這篇課文的思路很清晰，是一篇典型的說(shuō)理性文章，開(kāi)始作者以安徽太極洞內(nèi)的“滴水穿石”的奇觀，引出作者的觀點(diǎn)：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”然后作者舉了三位名人的事例和雨水的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)：“我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?！?/p>

那么教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在哪里呢？我覺(jué)得不僅僅把教學(xué)重點(diǎn)放在理解上，應(yīng)該超越理解，把教學(xué)重點(diǎn)放在語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練和寫(xiě)法的學(xué)習(xí)上，這才能讓學(xué)生真正有所收獲。這也是新課標(biāo)的精神。

因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我緊緊圍繞兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：一是對(duì)于“滴水穿石”道理的感悟，二是作者的思路和寫(xiě)作方法，另外在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了多處語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，如學(xué)習(xí)第一節(jié)是，讓學(xué)生練習(xí)用自己的語(yǔ)言介紹“滴水穿石”的奇觀，目的是內(nèi)化語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，首先練習(xí)概括，教給學(xué)生概括的方法；感悟李時(shí)珍的“滴水穿石”精神時(shí)，設(shè)計(jì)了一處寫(xiě)話練習(xí)，想象李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》所經(jīng)歷的艱難： 李時(shí)珍為了寫(xiě)成藥學(xué)巨著《本草綱目》，烈日炎炎的夏天，他_____________________________； 大雪紛飛的冬天，他_____________________________； 昏黃的孤燈下，他_______________________

…… 就這樣，一天天，一年年，堅(jiān)持著，堅(jiān)持著……

在音樂(lè)聲中，學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)得很精彩，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，我從寫(xiě)法上給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，如能注意抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)，能運(yùn)用形象化的語(yǔ)言給我們展示了動(dòng)人的畫(huà)面等。這樣，語(yǔ)言訓(xùn)練才能扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)到位。

在點(diǎn)撥寫(xiě)作方法方面，我在板書(shū)上面也體現(xiàn)出來(lái)。如作者在開(kāi)頭提出觀點(diǎn)，我在“目標(biāo)專一，持之以恒”的前面板書(shū)了“觀點(diǎn)”，在“古今中外，正反對(duì)比”前面板書(shū)“事例”，在談到李時(shí)珍時(shí)，通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)話與課文的對(duì)比，總結(jié)出說(shuō)理文的寫(xiě)作的語(yǔ)言特點(diǎn)“簡(jiǎn)練、概括”。自認(rèn)為這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)。

在李集小學(xué)五（2）班上的這節(jié)課，上完后，感覺(jué)效果還是比較滿意的，學(xué)生在這節(jié)課上應(yīng)該學(xué)到很多有用的東西。用評(píng)委的話說(shuō)“實(shí)實(shí)在在，扎實(shí)有效”。

當(dāng)然，課堂總是“遺憾”的，回過(guò)頭來(lái)看，還有很多不盡如人意的地方。比如時(shí)間的安排方面，有點(diǎn)緊張，可能是我想要的太多，沒(méi)有充分考慮農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又要感悟道理，又要學(xué)習(xí)寫(xiě)法，又要語(yǔ)言訓(xùn)練，內(nèi)容塞得滿滿的，教學(xué)時(shí)，不能給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，有點(diǎn)浮于表面。特別明顯的是寫(xiě)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)完，就不得不停下來(lái)。如果去掉一些環(huán)節(jié)，時(shí)間更寬松一些，效果一定會(huì)更好。