第一篇：《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思

榆次羊毫街小學(xué) 鄭俊嬋

《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，并由此引出本文的觀點：目標(biāo)專一，持之以恒，就能做成事。接下來正反兩方面說明這一觀點：三位名人的成功都是因著這種精神所以取得了成功，而“雨水”不能“穿石”是因沒有這種精神。最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。本文的結(jié)構(gòu)是提出論點———擺出事例進行論證———得出結(jié)論?？煞譃槿糠帧?/p>

考慮到學(xué)生的順序思維和理解的困難，我重點抓住三幾個句子指導(dǎo)學(xué)生朗讀品味，設(shè)計了教學(xué)程序：

第一句：“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，使之成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”

這句是說明太極洞中石頭上圓洞的形成原因。在這句的教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合對“鍥而不舍”和“日雕月琢”兩個詞的理解談太極洞內(nèi)的奇觀形成的原因?！板浂簧帷保窨桃患|西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力?！叭盏裨伦痢保咳彰吭露荚诘褡?，比喻長時間不間斷地做一件事情?！板浂簧帷焙汀叭盏裨伦痢笔堑嗡┦脑颉?/p>

第二句：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

這句講的是滴水穿石現(xiàn)象給人們的啟示，點明了課題，也提出了本文的中心論點：目標(biāo)專一，持之以恒，就能做成任何事情。開始先讓學(xué)生談?wù)劇皬牡嗡┦哪睦锟闯觥繕?biāo)專一’？” “又從滴水穿石的哪里看出‘持之以恒’？接下來我又讓回答 第2句反問句，是什么意思？

第三句：“古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

這個反問句是對前面三個事例的總結(jié)，指出，全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神。理解此句我讓學(xué)生質(zhì)疑，然后就學(xué)生的問題先是小組討論，最后全班交流，交流后，大家明白了“滴穿”指目標(biāo)專一，持之以恒的工作過程?！邦B石”，堅硬的石頭，這里比喻艱苦的工作或事業(yè)，或指成功道路上的困難、挫折等。要獲取工作的成效與事業(yè)的成功，就必須有“滴水穿石”的精神。全世界一切成功人士，都具有滴水穿石的精神。

本文例證很周密、嚴謹，舉的3個名人事例都很典型。李時珍

是中國明代醫(yī)藥學(xué)家，愛迪生是美國19世紀大發(fā)明家，這兩位是歷史上的杰出人才，應(yīng)“古今中外”中的“古”；齊白石是我國現(xiàn)代書畫家，應(yīng)“古今中外”中的“今”；李時珍與齊白石是我國的名人，應(yīng)“古今中外”中的“中”；愛迪生是美國的名人，應(yīng)“古今中外”中的“外”。3個名人中有醫(yī)藥學(xué)家、發(fā)明家、書畫家，概指各項事業(yè)。文章用這些事例說明不同時期、不同國家、不同領(lǐng)域的杰出人士都憑“滴水穿石精神”而獲成功，進而證明了論點。

為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，談?wù)勀氵€知道哪些人具有滴水穿石的精神，把課內(nèi)的知識向課外延伸；最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示也理解了啟示。

由于人物離學(xué)生的生活實際較太遠，所以就要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并通過插圖、文字方面的介紹，為學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容作了較好的鋪墊。還幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解他們所面臨的困難，調(diào)動學(xué)生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發(fā)他們對人生的目標(biāo)、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。

另外，在課堂教學(xué)時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學(xué)生在讀書中進行思考、領(lǐng)悟，在思考、領(lǐng)悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學(xué)時間的不夠（沒能很好的把握好），學(xué)生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约鹤x了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位

“如何在課堂教學(xué)中互動交流、展示”課題研究計劃

榆次羊毫街小學(xué) 鄭俊嬋

一、指導(dǎo)思想

如何在課堂教學(xué)中互動交流、展示。以提高教學(xué)質(zhì)量，提升

自己的專業(yè)水平為目的，結(jié)合自身情況，制定本學(xué)期的課題研究計劃。

二、具體內(nèi)容

1、落實好課題實施計劃

開學(xué)初制定本學(xué)期的課題研究計劃和實施措施，把課題研究與課堂教學(xué)結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞自己的子課題進行教育教學(xué)實踐，與同學(xué)科研究教師相互聽課，研討交流。

2、集中與分散相結(jié)合，開展課題研究課活動。

自己要自覺的進行學(xué)習(xí)提高，除了個人研究的同時，要與同學(xué)科教研組在教研活動時間集中進行研討與交流。

3、開展課題階段性成果的撰寫

學(xué)期末進行反思自己的課題研究情況，完成課題小結(jié)，在課題研究過程中撰寫的設(shè)計的案例、反思參加省市評選。

此外還要積極參加省市區(qū)課題組的各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動，來提高自己的科研水平。

《組織學(xué)生互動交流和展示分享研究》階段小結(jié)

羊毫街小學(xué)

鄭俊嬋

“組織學(xué)生互動交流和展示分享研究”課題是我區(qū)實驗課題之一，現(xiàn)就本人在實驗中所經(jīng)歷的點滴收獲做以下階段性小結(jié)。

一、研究的目的

為了在課堂上讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)會分享，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們繼續(xù)開展“組織學(xué)生互動交流和展示分享”課題實驗研究。

二、內(nèi)容與方法

根據(jù)實驗方案內(nèi)容要求，我們五年級是4個語文老師在不同班級同時開始實驗，每位實驗教師根據(jù)自己在實驗過程中的經(jīng)驗與教訓(xùn)，定期進行交流，學(xué)期末撰寫階段性小結(jié)。

三、課題實驗情況

作為二年級數(shù)學(xué)教師的我，在課題實驗中，按照學(xué)校的統(tǒng)一要求和布署，針對自己所教的二年級數(shù)學(xué)課程，有計劃的進行著分項實驗。二年級數(shù)學(xué)課本是采用了2012新人教版教材，此教材是課程改革的產(chǎn)物，與課程改革的理念相吻合，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變由接受式向自主式學(xué)習(xí)起到了引領(lǐng)的作用，適合“組織學(xué)生互動交流和展示分享研究”課題的實驗研究。下面就本人的具體做法做以下匯報。

1、課題實驗的過程，是教師自身提高完善的過程

在課題的推進過程中，我注重提高自己對實驗課題的思想認識，利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流，結(jié)合自己的實驗情況，逐步提高自己的實驗水平，確保實驗課題能夠科學(xué)規(guī)范的正常進行。在教研室和學(xué)年組組織的公開課和交流課中，積極學(xué)習(xí)其他教師成功的課題經(jīng)驗，不斷的改進自己的實驗方法，使課題的實驗效果在總結(jié)中提高，在提高中不斷地完善。

2、在實驗中，初步探出一套適合自己且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計思路。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)實際情況，讓學(xué)生在自己確定研究主題和探究方法的基礎(chǔ)上，由學(xué)生分小組去解決問題。在合作過程中，學(xué)生體驗到成功與失敗，通過這樣的課堂實驗，使我進一步明白了，課堂教學(xué)活動過程，進行自主探究教學(xué)，首先教師要構(gòu)造問題情景，從學(xué)生生活中的實例出發(fā)，貼近學(xué)生經(jīng)驗，讓學(xué)生帶著問題進行探究學(xué)習(xí)，然后通過教師引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步形成解決問題的思路和方法。最后獲得和形成教學(xué)方法，使學(xué)生解決問題、從而達到繼續(xù)探究創(chuàng)新。

3、課題的實驗也要“以人為本”。

在實驗的過程中，我們以小學(xué)生的身心接受能力為立足點，不斷地改進自己的試驗思路。以小學(xué)生為中心，體現(xiàn)“以人為本”，即“以小學(xué)生為本”。對小學(xué)生來說，知識和經(jīng)驗都處于較低水平，教學(xué)中的情景設(shè)置，要適合學(xué)生的年齡特點和初始知識經(jīng)驗。要注意根據(jù)學(xué)生不同情況進行個別指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與程度。只有這樣才能達到學(xué)生自主探究與合作、交流相結(jié)合，通過集體討論使不同的學(xué)生得到不同的收獲。

三、階段性成果

1、首先，培養(yǎng)學(xué)生在研討中將觀察實驗中對各種現(xiàn)象的精確感覺表述出來，使學(xué)生的感覺變得更加敏銳，發(fā)展其觀察能力。

2、通過學(xué)生的互動交流和展示分享，有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的事實，找出更多的關(guān)系，使學(xué)生的認識更全面、更豐富，更減化和優(yōu)化探究過程，提高學(xué)習(xí)效率，甚至能夠彌補教師知識的不足。

總之，通過實驗研究，我班的學(xué)生已初步形成了積極的互動交流和展示分享的意識，作為實驗教師的我也信心十足，進行了初期的經(jīng)驗積累，為下期課題的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二篇：《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思

東溝小學(xué)

程晶晶

《滴水穿石的啟示》這篇課文。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉李時珍、愛迪生、齊白石三位名人正是有著這種精神所以取得了成功，再加一個反面例子，進一步證明只有目標(biāo)專

一、持之以恒才能夠最終取得成功，最后揭示作者從中受到的啟示。

一、以讀為主線，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。

在學(xué)習(xí)滴水穿石這一現(xiàn)象的時候，我主要抓住了“目標(biāo)專一”和“持之以恒”兩個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生找找為什么說水滴目標(biāo)專、持之以恒？我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中抓住重點詞語“接連不斷”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”等進行品析，體會這些詞語所要表達的內(nèi)涵。然后再讓學(xué)生說一說滴水能夠穿石的道理，并進一步體會第二、四自然段作者的表達方式。

二、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生交流能力。

在學(xué)習(xí)文章列舉的三個名人事例時，采用了由扶到放的學(xué)習(xí)方法。先和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了李時珍的例子，從哪些詞語能感受到李時珍像水滴一樣目標(biāo)專

一、持之以恒？如“翻山越嶺”、“訪名醫(yī)”、“嘗草藥”、“二十幾年”等。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再聯(lián)系四年級時學(xué)過的一篇課文《李時珍夜宿古寺》，想象一下：你仿佛看到了怎樣的畫面？體會李時珍艱難地探索，不懈地努力！最后再練習(xí)有感情地朗誦。

學(xué)習(xí)完第一個名人事例后，我及時地總結(jié)了學(xué)習(xí)方法：（1）抓關(guān)鍵詞語，作出批注。（2）結(jié)合批注，談感受。（3）最后全班交流，用朗讀表達自己的感受，并與同學(xué)一起分享。

對于文中所列舉的一個反面例子的作用，并不是我直接說出，而是從啟示中的一句話：“目標(biāo)專一而不三心二意、持之以恒現(xiàn)不半途而廢”中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是兩組近義詞，這兩組近義詞作者是從正反兩方面來表達的，文中也有這樣的方法。引導(dǎo)學(xué)生看板書，學(xué)生看便反應(yīng)過來，原來三位名人的成功與雨水的失敗也形成了正反兩方面的對比，我適時告訴學(xué)生這就是正反舉例的方法。正面事例加上反面事例，增加了說理的效果。并倡導(dǎo)學(xué)生將這種方法大膽地運用到作文中去。這也是一種寫作方法的滲透。

三、精心設(shè)計檢測，深化本課主題。

檢測部分，分為兩部分，先讓學(xué)生說出與“滴水穿石”意思相近的四字詞。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用剛剛熟記于心的四字詞，談?wù)勛约荷钪心荏w現(xiàn)“滴水穿石”的事例。我認為此檢測起到一舉兩得的作用。既能考查學(xué)生是否體會到“滴水穿石”含義，檢測的本節(jié)課的重點，又將語文的人文性貫徹其中，看看學(xué)生對“滴水穿石”的精神到底體會有多深。這也是對自己的檢測。

本節(jié)課我基本完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在不少問題。我覺得有些環(huán)節(jié)，我講得還是太細，放得不夠。對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不到位。評價還不是很有效。但是我最大的收獲是我學(xué)會了如何使用教材讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流，起到了良好的教學(xué)效果。

第三篇：滴水穿石的啟示教學(xué)反思

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思 睢寧縣實驗小學(xué) 魯智娟

這次參加縣里的評優(yōu)課比賽，本來在短短的一天時間內(nèi)，把課備好，第二天就要去李集小學(xué)上課，真是很緊張，況且抽到的課竟然是出乎意料的“《滴水穿石的啟示》”，這是一篇說理性的文章，處理不好的話枯燥乏味，在教材的人文性方面沒有什么能夠值得深入挖掘的地方，拿到教材，真是有點懵了，有點不值如何下手。

在稍微冷靜以后，我認真地看了教材和教參，并在鳳凰語文網(wǎng)上看了一些關(guān)于這篇課文的教材解讀，心里有了一些底。既然是說理性的文章，說理是最主要的內(nèi)容，說的是什么理呢？滴水穿石的道理，這是這一個單元教材的主題。課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，學(xué)生理解起來沒有什么難度。但是說理性的文章對于小學(xué)生來說，接觸很少，這篇課文的思路很清晰，是一篇典型的說理性文章，開始作者以安徽太極洞內(nèi)的“滴水穿石”的奇觀，引出作者的觀點：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”然后作者舉了三位名人的事例和雨水的事例來證明自己的觀點，最后總結(jié)強調(diào)自己的觀點：“我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想?！?/p>

那么教學(xué)的重點應(yīng)該放在哪里呢？我覺得不僅僅把教學(xué)重點放在理解上，應(yīng)該超越理解，把教學(xué)重點放在語言運用的訓(xùn)練和寫法的學(xué)習(xí)上，這才能讓學(xué)生真正有所收獲。這也是新課標(biāo)的精神。

因此，在進行教學(xué)設(shè)計時，我緊緊圍繞兩點進行教學(xué)：一是對于“滴水穿石”道理的感悟，二是作者的思路和寫作方法，另外在教學(xué)時設(shè)計了多處語言訓(xùn)練點，如學(xué)習(xí)第一節(jié)是，讓學(xué)生練習(xí)用自己的語言介紹“滴水穿石”的奇觀，目的是內(nèi)化語言，提高學(xué)生的語言表達能力；在學(xué)習(xí)第三自然段時，首先練習(xí)概括，教給學(xué)生概括的方法；感悟李時珍的“滴水穿石”精神時，設(shè)計了一處寫話練習(xí)，想象李時珍寫《本草綱目》所經(jīng)歷的艱難： 李時珍為了寫成藥學(xué)巨著《本草綱目》，烈日炎炎的夏天，他_____________________________； 大雪紛飛的冬天，他_____________________________； 昏黃的孤燈下，他_______________________

…… 就這樣，一天天，一年年，堅持著，堅持著……

在音樂聲中，學(xué)生展開想象的翅膀，寫得很精彩，點評的時候，我從寫法上給予點撥和鼓勵，如能注意抓住人物的動作、神態(tài)等細節(jié)，能運用形象化的語言給我們展示了動人的畫面等。這樣，語言訓(xùn)練才能扎扎實實落實到位。

在點撥寫作方法方面，我在板書上面也體現(xiàn)出來。如作者在開頭提出觀點，我在“目標(biāo)專一，持之以恒”的前面板書了“觀點”，在“古今中外，正反對比”前面板書“事例”，在談到李時珍時，通過學(xué)生的寫話與課文的對比，總結(jié)出說理文的寫作的語言特點“簡練、概括”。自認為這是我這節(jié)課的設(shè)計上的亮點。

在李集小學(xué)五（2）班上的這節(jié)課，上完后，感覺效果還是比較滿意的，學(xué)生在這節(jié)課上應(yīng)該學(xué)到很多有用的東西。用評委的話說“實實在在，扎實有效”。

當(dāng)然，課堂總是“遺憾”的，回過頭來看，還有很多不盡如人意的地方。比如時間的安排方面，有點緊張，可能是我想要的太多，沒有充分考慮農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又要感悟道理，又要學(xué)習(xí)寫法，又要語言訓(xùn)練，內(nèi)容塞得滿滿的，教學(xué)時，不能給學(xué)生足夠的時間去思考，有點浮于表面。特別明顯的是寫話訓(xùn)練環(huán)節(jié)，因為時間的關(guān)系，學(xué)生沒有寫完，就不得不停下來。如果去掉一些環(huán)節(jié)，時間更寬松一些，效果一定會更好。

第四篇：滴水穿石的啟示教學(xué)反思

《滴水穿石的啟示》教學(xué)反思

香江路第一小學(xué) 薛紅

《滴水穿石》這篇課文是蘇教版五年級上冊的一篇文章，篇幅不長，文句平實卻蘊含深刻的道理，我在備課之時，意圖通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生立足文本，以讀促思。讓學(xué)生既學(xué)到相關(guān)的知識，又學(xué)好相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，還能從本課的三個具有?滴水穿石?精神的人物身上學(xué)到他們目標(biāo)專

一、持之以恒的精神，從而提高和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在導(dǎo)入課文時，我先請學(xué)生談?wù)勛约旱睦硐?，激起了學(xué)生對話的興趣，而后設(shè)置一個情景為學(xué)生實現(xiàn)理想提供一個秘訣，這正是這節(jié)課的一個重點話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。接著，老師故意裝傻，提出“小水滴怎么可能滴穿石塊?”引導(dǎo)學(xué)生在書中尋找答案。學(xué)生因而閱讀文本的積極性大增，紛紛用文本上的句子來說服老師。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作交流，自主學(xué)習(xí)文章第三段，從三個人物事例中讓學(xué)生反復(fù)品讀，抓住重點詞理解正是因為他們目標(biāo)專

一、持之以恒，才取得了巨大的成就。學(xué)生通過閱讀、交流合作、感悟、再閱讀，對課文的理解很到位，讓我喜出望外。

于是，我乘熱打鐵，把第四小節(jié)內(nèi)容提上來，引導(dǎo)學(xué)生對比“傾盆大雨”和“水滴”因目標(biāo)的專一與否而產(chǎn)生的不同結(jié)果。學(xué)生

--沉浸于學(xué)習(xí)的樂趣，很快明白了二者的差距，從而進一步了解的滴水穿石的精神，為后繼學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

從本課的教學(xué)中，我體會到: 1．把課堂主動權(quán)教給學(xué)生，老師“傻”一點兒，學(xué)生就回報給你意外的驚喜。說實話，在上課之前，我很擔(dān)心本班學(xué)生不會自己去理解課文?！缎抡n程標(biāo)準》提出：?能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果并且能在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。?而且，像這樣文句淺顯而含義深刻的課文不讓學(xué)生自己去讀懂、理解，從而鍛煉自己的閱讀能力，實在是可惜。因而，我做好了上砸輪流課的準備，大膽上演了一出學(xué)生“教”老師的戲，沒想到，效果比我設(shè)想得還好，這讓我進一步堅定了把課堂主動權(quán)交給學(xué)生的信念。

2．學(xué)生合作交流，合作探究很重要，《新課程標(biāo)準》也提出：?學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。?所以我在課上指導(dǎo)好小組合作交流。讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的步驟，小組各個成員的具體分工，承擔(dān)的義務(wù)，這樣既可以提高課堂效率，學(xué)生能夠積極進取，還使課堂秩序井然。

-2--3．鼓勵學(xué)生說話，說完整的話。學(xué)生學(xué)習(xí)語文就是要在生活實踐中運用，而語言交際能力的培養(yǎng)尤其重要。練習(xí)說話不是只在口語交際課上，應(yīng)貫穿在平時的課堂當(dāng)中。使學(xué)生表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。因此我讓學(xué)生課下搜集了關(guān)于具有?滴水穿石?精神的人物資料。在課上，我不是讓她們隨意照著找好的資料照本宣讀，而是讓他們有時間準備，而且按照填空的方法訓(xùn)練說話。例如：?（）目標(biāo)專一，持之以恒，所以他取得了（）的成就，如果我們像他一樣具有‘滴水穿石’的精神，還有什么事情完不成呢？?這樣既練習(xí)了學(xué)生脫離課本說話，又減輕學(xué)生負擔(dān)，讓學(xué)生在較低的臺階向上爬。

4．學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成很重要。在學(xué)生讀書、寫字時，我會巡視全場，時刻提醒學(xué)生注意良好的讀書寫字姿勢。在學(xué)生默讀過程中，提醒學(xué)生思考并隨時做批注。遇到訓(xùn)練寫話說話的時候，盡量訓(xùn)練大部分的學(xué)生。

5．課堂氣氛很重要。可能上午第三節(jié)課的原因，學(xué)生開始的積極性不高，但經(jīng)過我的課堂調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所調(diào)整。我覺得學(xué)生愿意學(xué)才是學(xué)好的基礎(chǔ)。教師一定要調(diào)好課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想自己學(xué)會，學(xué)好。這就是我對本課的教學(xué)反思。

2016.1

--

第五篇：滴水穿石的啟示教學(xué)反思

要想上好一節(jié)課的確是很不容易的一件事，這節(jié)課上下來我也是感觸良深。

首先這是一篇說明事理的課文，學(xué)生剛開始接觸這樣的文章，所以比較難理解，因此我決定用多媒體輔助本課的教學(xué)，比如在說滴水穿石的時候，我就穿插了水滴滴落倒石頭上的聲音，從而讓學(xué)生感受到那微不足道的聲音，加深了對“滴水穿石”的理解。活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這節(jié)課的不足之處，就在課文的第三自然段，對中間的李時珍、愛迪生、齊白石三位人物的詮釋和點評還不到位。三位名人來自不同的時代、不同的國家、不同的領(lǐng)域，并且都有過不同的困難經(jīng)歷，但最終讓他們名垂青史的是他們都有著目標(biāo)專

一、持之以恒的鉆研精神，由于這三個人物離我們的生活都已經(jīng)相對很遠，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，讓學(xué)生可以感受三位名人當(dāng)時所處環(huán)境的惡劣，要完成成就的困難，在這個基礎(chǔ)上更好地理解他們所具有的像水滴一樣的目標(biāo)專

一、持之以恒的精神，但是因為在剛開始引入這個自然段的時候就缺少了朗讀，因此學(xué)生在感悟的時候明顯感到有點力不從心。可見這方面的滲透還是很不夠的，并且由于這方面的欠缺，直接對下面對觀點的論證也產(chǎn)生了影響，這是做的很不到位的地方。

綜合上述，雖然要完成的教學(xué)重點、難點我基本已經(jīng)解決了，可整篇課文卻顯得有點散了，缺乏了一條主線，一條能夠貫穿整篇文章教學(xué)的線索。而且也感到，對學(xué)生一些基本東西的訓(xùn)練還不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是浮在表面。我知道這是我自身基本功不扎實的緣故。短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來我需要學(xué)習(xí)的地方還很有待改進。