第一篇：初一學(xué)生歷史學(xué)情分析及對(duì)策

初一學(xué)生歷史學(xué)情分析及對(duì)策（上）

一、準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維特征

孫：兩位老師，工作在一線的教師都有這樣一種體會(huì)，就是作為初中歷史的起始篇，中國(guó)古代史的教學(xué)開(kāi)展起來(lái)還是有一定難度的。因?yàn)?，中?guó)古代史的教學(xué)主要在初一年級(jí)開(kāi)展，這個(gè)階段的學(xué)生處在一個(gè)非常重要的過(guò)渡期，表面上看是小學(xué)階段向初中階段過(guò)渡，實(shí)際上，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、思維方式等諸多方面都在不斷地發(fā)展、變化。初一年級(jí)學(xué)生的年齡一般都在12歲上下。這個(gè)年齡階段的學(xué)生具有什么樣的特點(diǎn)呢？

張：的確，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言是一個(gè)非常重要的時(shí)期。我們不妨從認(rèn)知發(fā)展和初中歷史教學(xué)兩個(gè)角度來(lái)分析一下學(xué)生的特點(diǎn)。從認(rèn)知發(fā)展的角度來(lái)看，按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來(lái)講，這是兒童認(rèn)知發(fā)展的最后一個(gè)階段，也是一個(gè)非常重要的階段。

11、12歲以后的學(xué)生處于具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段的過(guò)渡時(shí)期。學(xué)生的思維特點(diǎn)是思維形式擺脫思維內(nèi)容；可以進(jìn)行假設(shè)——演繹推理，并且能夠?qū)で罂赡苄灾械默F(xiàn)實(shí)性，尋找正確答案。部分孩子處在具體運(yùn)算階段，部分孩子處在形式運(yùn)算階段。

賈：《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》中的疆域比較，理解清朝民族政策的歷史意義，為學(xué)生具體運(yùn)算搭建臺(tái)階。在這一課中，我把時(shí)間（朝代）和疆域圖建立了聯(lián)系。我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，共包括三個(gè)小的活動(dòng)環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生體驗(yàn)了中國(guó)疆域變遷的歷程，探究了歷代民族政策的特點(diǎn)，感悟了清朝對(duì)鞏固多民族統(tǒng)一國(guó)家的歷史貢獻(xiàn)。

張：2011年版新課標(biāo)也提到了學(xué)生現(xiàn)有的歷史思維特點(diǎn)及相應(yīng)的對(duì)策，“歷史課程逐漸轉(zhuǎn)向注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法的培養(yǎng)”、“初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能”、“初步理解唯物史觀”、“學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生”。

孫：兩位老師對(duì)于初一學(xué)生的思維特點(diǎn)的分析，我是否可以這樣理解。我們的歷史教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，還要逐步引導(dǎo)通過(guò)多種途徑感知?dú)v史，形成歷史概念，認(rèn)識(shí)時(shí)代特征和發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)之上，能夠?qū)v史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷。也就是給學(xué)生創(chuàng)造從形象思維過(guò)渡到抽象思維的機(jī)會(huì)。案例：《祖國(guó)境內(nèi)遠(yuǎn)古居民》

賈：孫老師的案例很典型的體現(xiàn)出了教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾谓Y(jié)合學(xué)生的思維水平更好的開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)然，這是一個(gè)過(guò)程，教師在這一過(guò)程中要不斷引導(dǎo)學(xué)生，盡量選取更加形象化、生動(dòng)的史料和符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。同時(shí)我們也要考慮的不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同班級(jí)之間的學(xué)生的差異，教學(xué)中才能做到有的放矢。小結(jié)：以上課例和具體分析提醒我們?cè)谥袊?guó)古代史的教學(xué)中，首先要做到的就是準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維特征。不要讓我們的歷史教學(xué)幼稚化，也不要脫離學(xué)生的思維發(fā)展階段，讓學(xué)生夠不著。要考慮到一個(gè)最近發(fā)展區(qū)的問(wèn)題。

一方面，從生理、心理發(fā)展的角度來(lái)講，依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段的理論，了解具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡的學(xué)生的特點(diǎn)。另一方面，要根據(jù)課標(biāo)的內(nèi)容和要求，針對(duì)這一階段課標(biāo)對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握、能力提升，以及情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展要求，開(kāi)展教學(xué)。當(dāng)然實(shí)際教學(xué)之中，我們也要關(guān)注到本身執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)適合開(kāi)展什么樣的教學(xué)活動(dòng)。

二、用好奇之心點(diǎn)燃思維的火炬

孫：看來(lái)，只有清楚地了解當(dāng)前初中生的思維特點(diǎn)，才能更好地開(kāi)展歷史教學(xué)。以往我們?cè)诮虒W(xué)中都會(huì)注意，面對(duì)初一年級(jí)的歷史教學(xué)，一定要生動(dòng)、形象。但是，初一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是中國(guó)古代史，其內(nèi)容與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，這也會(huì)增大我們的教學(xué)實(shí)施的難度吧？

張：的確這個(gè)問(wèn)題是很多一線老師都會(huì)面臨的問(wèn)題。實(shí)際上，換一個(gè)角度來(lái)看，這也不是個(gè)問(wèn)題，例如，距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生往往更感興趣。古人與今人之間的時(shí)間距離、空間距離、心理距離恰到好處。人類文明產(chǎn)生以前的事情，學(xué)生可以得到的信息太少，距離太遠(yuǎn)，學(xué)生不太感興趣。人類文明誕生以后，學(xué)生既可以通過(guò)影視、文學(xué)、課本，又可以通過(guò)身邊的歷史遺跡遺存，感受到歷史的蛛絲馬跡。所以，中國(guó)古代史距離學(xué)生不是太近，也不是太遠(yuǎn)。我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在中國(guó)古代史學(xué)習(xí)上的興趣，發(fā)掘更多的興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇之心。孫：看來(lái)，距離可以產(chǎn)生美。我們比較熟悉一句話就是一切歷史都是當(dāng)代史。張老師能否結(jié)合這句話來(lái)給我們解釋怎么樣利用這個(gè)距離產(chǎn)生美呢？

張：還有一句意思相近的話當(dāng)代學(xué)者葛兆光說(shuō)過(guò)“我們都生活在歷史的延長(zhǎng)線上?！逼鋵?shí)，在中國(guó)古代史的教學(xué)中這一點(diǎn)得到了充分的體現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論的角度可以這樣解釋克羅齊的話，歷史正是以當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)生活作為其參照系，這意味著，過(guò)去只有和當(dāng)前的視閾相重合的時(shí)候，才為人所理解。所以，我們引導(dǎo)學(xué)生搭建一個(gè)通道，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)通道體驗(yàn)和解讀歷史。

賈：在我們的調(diào)查中，120多份樣本均表示“對(duì)中國(guó)古代史非常感興趣”。我們可以充分利用學(xué)生的好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究。但是，實(shí)際教學(xué)中我們?cè)鯓硬僮髂?？我?tīng)過(guò)孫老師的一節(jié)課，中華文化的勃興，也就是先秦時(shí)期的文化，距離學(xué)生的確非常遠(yuǎn)。但是課堂上，學(xué)生卻非常活躍，看得出對(duì)這部分內(nèi)容非常感興趣，這與教師的設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。就像張老師所說(shuō)的，孫老師搭建了一個(gè)通道。請(qǐng)孫老師為我們介紹一下這個(gè)案例。案例《中華文化的勃興》

張：在我們的教學(xué)中，這種例子是比較多的。大家可以發(fā)揮自己的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如可以根據(jù)學(xué)生生活的區(qū)域，充分利用身邊的歷史遺存，也可以去博物館參觀，甚至可以讓學(xué)生動(dòng)手去做一些東西。大家看一下，這是北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的學(xué)生制作的“文物”。請(qǐng)孫老師給我們介紹一下。

孫：這是我們?cè)谥v完河姆渡和半坡生活之后，從通用技術(shù)組借來(lái)了陶泥，學(xué)生自己完成的作品。整個(gè)活動(dòng)大致20分鐘，也就是半節(jié)課，學(xué)生在展示自己的成果時(shí)，要講解作品的用途，依據(jù)哪些史實(shí)、材料，設(shè)計(jì)和制作的。設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)也是打開(kāi)學(xué)生通往中國(guó)古代史這扇大門(mén)的鑰匙，就是激發(fā)學(xué)生的好奇之心。賈：看來(lái)，抓住學(xué)生的好奇心很重要，也很有效。中國(guó)古代史涉及到的內(nèi)容很多，學(xué)生的興趣點(diǎn)主要集中在那些方面呢？調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，中國(guó)古代史中學(xué)生最感興趣的問(wèn)題依次是人物事跡、古代的戰(zhàn)爭(zhēng)、文學(xué)藝術(shù)等內(nèi)容。從各朝代歷史來(lái)看，學(xué)生對(duì)明清階段最感興趣，其次是隋唐、宋元。當(dāng)然，不同地區(qū)不同個(gè)性的學(xué)生感興趣的內(nèi)容是不一樣的。但作為教師，應(yīng)該懂得學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將之發(fā)展到志趣，這是最為重要的。

小結(jié)：根據(jù)兩位老師的談話內(nèi)容，我整理成了這樣一段話，距離可以產(chǎn)生美；分析學(xué)情很必要；課前找到興趣點(diǎn)；課堂之上搭通道；激發(fā)熱情更高效。相信掌握了這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我們就可以做到“好奇之心、點(diǎn)燃火炬”！

三、充分利用學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)

張：當(dāng)然，還有一個(gè)方法也可以解決我們剛才提到的“古代史距離學(xué)生較遠(yuǎn)在教學(xué)中我們?nèi)绾翁幚怼钡膯?wèn)題。就是充分了解學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)。孫老師做過(guò)這項(xiàng)整理工作，請(qǐng)孫老師談?wù)勊淖龇ā?/p>

孫：具體地說(shuō)，就是調(diào)查一下小學(xué)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)哪些古代史的內(nèi)容。我們可以參考2011年小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（可配合具體內(nèi)容），也可以參考相關(guān)的教科書(shū)，主要集中在五年級(jí)的上、下冊(cè)。小學(xué)階段的歷史教學(xué)有這樣一個(gè)特點(diǎn)，即小學(xué)時(shí)期的歷史課程是與其他課程結(jié)合起來(lái)的。就歷史教學(xué)而言，時(shí)序性比較亂，是一種主題教學(xué)。

張：是的，在這也是我們?cè)诔踔袣v史教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。小學(xué)階段的歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的。調(diào)查中大部分學(xué)生都表示他們是在小學(xué)時(shí)期喜歡上中國(guó)古代史的。下面，我們請(qǐng)賈老師介紹一下小學(xué)階段，學(xué)生從課堂中已經(jīng)了解到哪些歷史知識(shí)？

賈：這是我們從幾個(gè)版本的教材中收集、整理的一份知識(shí)清單，未必全面，僅供大家參考。

孫：兩位老師的建議可以為我們提供非常好的借鑒。我們談到了善于利用學(xué)生的好奇之心，也強(qiáng)調(diào)了要關(guān)注學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且充分利用。在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面，不同地區(qū)、學(xué)校的學(xué)生的情況不僅相同。在拉近初中生與中國(guó)古代史的距離方面，其實(shí)我們一線教師可以大膽地從多個(gè)角度進(jìn)行嘗試，從多個(gè)方面了解學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展教學(xué)，相信都會(huì)取得很好的效果。學(xué)習(xí)賈老師的經(jīng)驗(yàn)，我也總結(jié)一下就是了解學(xué)情很重要；原有經(jīng)驗(yàn)細(xì)心找；不斷總結(jié)勤思考；基礎(chǔ)之上更高效。

四、合理開(kāi)發(fā)學(xué)生身邊的資源

張：需要指出的是，在歷史學(xué)習(xí)中僅僅有興趣是不夠的。那么，除了充分重視學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)之外，還有哪些資源是我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用的。接下來(lái)，我們結(jié)合具體的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)分析一下。

賈：在我們的調(diào)查中，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一道題目，你喜歡中國(guó)古代史的原因有哪些。很多學(xué)生都選擇了這樣幾項(xiàng)原因，首先是自己看過(guò)相關(guān)的書(shū)籍，主要是針對(duì)中小學(xué)生的歷史知識(shí)普及型的讀物，也有一小部分學(xué)生看過(guò)比較專業(yè)的歷史書(shū)籍。從這一點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生或多或少都有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。這也是一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。還有很多學(xué)生都表示受到了家長(zhǎng)的影響，可見(jiàn)，家庭的熏陶也是一種優(yōu)勢(shì)。孫：在調(diào)查了這個(gè)問(wèn)題之后，我一直有一個(gè)疑問(wèn)，在這里也想向兩位老師請(qǐng)教。問(wèn)卷中很多學(xué)生都受到了熱播影視劇的影響。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都發(fā)現(xiàn)了影視劇的巨大影響，這自然也是一種優(yōu)勢(shì)。在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，大部分學(xué)生表示自己對(duì)明清史最感興趣。后來(lái)，我們又調(diào)查了原因，就是某些熱播影視劇的影響。學(xué)生在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)，老師不對(duì)，電視劇里是這樣演的，書(shū)上是那樣說(shuō)的，我該怎么處理這個(gè)問(wèn)題呢？

張：影視對(duì)于學(xué)生的影響是無(wú)法避免的。第一、汲取優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)興趣。影視語(yǔ)言是連續(xù)的，史料是斷裂的。當(dāng)史料沉默時(shí)，該如何繼續(xù)我們的研究。通過(guò)有根據(jù)的、合理的想象，填補(bǔ)史料之間的裂縫。第二、順?biāo)浦?，去偽存真。這些影視劇大部分都是由比較受歡迎的小說(shuō)改編而成。由于是文學(xué)作品，還有被改編成影視劇后的收視率問(wèn)題，歷史人物的性格和很多歷史事件都經(jīng)過(guò)了編劇的藝術(shù)創(chuàng)作，所以非常受歡迎。但是，也導(dǎo)致很多劇情與我們講述的基本史實(shí)存在較大差異。很多影視劇又打著“歷史正劇”的口號(hào)，導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為這就是真實(shí)的歷史。面對(duì)影視中有許多史實(shí)錯(cuò)誤，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)挑錯(cuò)。第三、因勢(shì)利導(dǎo)，推薦好書(shū)。有的史書(shū)，既像影視一樣情節(jié)生動(dòng)，同時(shí)又像史學(xué)專著一樣嚴(yán)謹(jǐn)真實(shí)。推薦給教師和學(xué)生。《王氏之死》《馬丁·蓋爾歸來(lái)》《叫魂》等。

孫：我覺(jué)得第二個(gè)建議，就是發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)找錯(cuò)誤非常有趣。賈老師，您能結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷給舉個(gè)例子嗎？

賈：我們以清朝的服飾為例，比如開(kāi)裾，也就是“開(kāi)氣兒”，是有制度要求的。單以男性來(lái)講，從皇太極時(shí)期便規(guī)定，前后左右四開(kāi)裾的袍子，只有宗室才能穿著。而清宮戲中上到朝中大臣，下到販夫走卒，幾乎都是身著四開(kāi)裾的。更有甚者，很多反復(fù)播放的清宮戲中的太監(jiān)都是身著四開(kāi)裾的袍子。再有，皇帝也并非總是身著一身黃色服裝，日常服裝整體顏色樸素，除腰帶外很少出現(xiàn)黃色。當(dāng)然，除此之外還有后宮嬪妃或?qū)m女，總拿著個(gè)手絹亂甩。事實(shí)上，清代貴族女性身上的確常配有手絹，但是主要是素色，另外主要是握在手中或收好。孫：現(xiàn)在我明白如何處理這個(gè)問(wèn)題了。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生一方面興趣濃厚，但是一方面也提出了很多問(wèn)題。這些問(wèn)題大都涉及到這樣一個(gè)現(xiàn)象，就是史實(shí)與劇本的區(qū)別。因此，對(duì)于影視劇的影響我們也要注意到其中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史實(shí)與影視劇劇情的區(qū)別，這也是一個(gè)非常好的教學(xué)契機(jī)。除此之外，還有哪些資源可以利用呢？

張：還有一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，是很多學(xué)生談到的，他們說(shuō)自己的古代史學(xué)的好也有經(jīng)常會(huì)去博物館參觀的因素。當(dāng)然，這一點(diǎn)在大城市相對(duì)容易達(dá)成。但是，在小城市、農(nóng)村也不意味著就沒(méi)有自己的教學(xué)資源。我們也可以根據(jù)本地的實(shí)際情況，開(kāi)發(fā)更加符合本地學(xué)生實(shí)際狀況的資源，讓我們的歷史教學(xué)更加豐富多彩。如地區(qū)農(nóng)村的歷史教師，在講到中國(guó)古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)就很有優(yōu)勢(shì)，如曲轅犁、翻車等，學(xué)生很熟悉。北京大興區(qū)一位歷史教師就曾發(fā)動(dòng)學(xué)生制作農(nóng)具模型，專門(mén)上過(guò)一節(jié)中國(guó)古代農(nóng)具的活動(dòng)課。邊疆地區(qū)的歷史教師，在講到中國(guó)古代民族關(guān)系和對(duì)外交往時(shí)就很有優(yōu)勢(shì)。新疆移琳琳老師“神奇的姓氏”。

小結(jié)：看來(lái)，在資源開(kāi)發(fā)方面，一定要從自身學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，合理開(kāi)發(fā)利用。總結(jié)一下，就是關(guān)注資源很必要；去偽存真要做到；身邊資源多開(kāi)發(fā)；合理利用效率高。

五、巧妙解決學(xué)生的認(rèn)知困難

孫：聽(tīng)了張老師的講解，我對(duì)初一年級(jí)中國(guó)古代史的教學(xué)更有信心了。但是，在中國(guó)古代史的教學(xué)過(guò)程中，我有這樣一個(gè)體會(huì)，就是學(xué)生學(xué)好這部分內(nèi)容的理由各有不同，但是，面對(duì)的困難卻基本一致。在我們的調(diào)查中，無(wú)論是數(shù)學(xué)、外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班，還是普通班的學(xué)生都表示，他們?cè)谌齻€(gè)方面出現(xiàn)的問(wèn)題比較多。史料閱讀、時(shí)間記憶以及地圖的識(shí)認(rèn)。在我們具體的教學(xué)過(guò)程中，二位老師有遇到過(guò)類似的問(wèn)題嗎？

張：其實(shí)孫老師談到的問(wèn)題，主要來(lái)自與學(xué)生的歷史意識(shí)?！皻v史意識(shí)”，可以概括為3個(gè)重點(diǎn)：“差別意識(shí)”（古今人事多有不同）、“背景意識(shí)”（依據(jù)當(dāng)時(shí)環(huán)境理解）、“變遷意識(shí)”（了解過(guò)程辨別方向）（參見(jiàn)約翰·托什《史學(xué)導(dǎo)論》）。我舉個(gè)例子——案例《清朝時(shí)期的民族關(guān)系》，孫老師，你對(duì)這節(jié)課是如何處理的呢？

孫：每一輪備課都會(huì)覺(jué)得讓人頭痛，這部分內(nèi)容本身就比較復(fù)雜，涉及的民族較多，方法也不盡相同。始終覺(jué)得講得太深，學(xué)生理解不了，講的太淺，似乎又沒(méi)有把問(wèn)題剖析清楚。

張：的確，這節(jié)課比較典型的體現(xiàn)了學(xué)生在中國(guó)古代史學(xué)習(xí)中歷史意識(shí)的重要性。我聽(tīng)過(guò)賈老師的一節(jié)課，賈老師運(yùn)用了史料、地圖等材料，整體設(shè)計(jì)深入淺出，很是精妙。請(qǐng)賈老師介紹一下，這節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，它是怎樣處理這幾個(gè)問(wèn)題的吧！

案例：《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》 賈：就史料閱讀這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，特別是文言文史料確實(shí)是學(xué)生比較頭疼的部分。不僅初一如此，即使高中也存在同樣的問(wèn)題。但是，我想，歷史學(xué)科并非語(yǔ)文學(xué)科，我們上課用史料不是為了用而用，而是應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)，學(xué)生可以從中訓(xùn)練提取信息、歸納概括等能力，通過(guò)材料加深對(duì)相關(guān)史實(shí)的理解，并逐步培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)（如史論結(jié)合，史由證出等）。在《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》一課中，我用了五個(gè)材料。

孫：看來(lái)，只要我們老師從學(xué)生的角度出發(fā)，去關(guān)注我們教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，我們的教學(xué)的有效性就會(huì)大大提高。實(shí)際上，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史的過(guò)程中，學(xué)生的困難雖然多，但是主要集中在歷史學(xué)習(xí)的方法上。學(xué)生的歷史思維的培養(yǎng)，歷史學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，是我們從最初進(jìn)行中國(guó)古代史教學(xué)的過(guò)程中就必須要關(guān)注的。小結(jié)：認(rèn)知困難要關(guān)注；歷史意識(shí)巧滲透；設(shè)計(jì)活動(dòng)解難點(diǎn)；提升方法很必要。

第二篇：八年級(jí)歷史學(xué)情分析

引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，壓力促使學(xué)生堅(jiān)持，并快速前進(jìn)，成功則堅(jiān)定了學(xué)生的信心，獲

八年級(jí)歷史學(xué)情分析

得了希望，反過(guò)來(lái)又進(jìn)一步激發(fā)興趣，堅(jiān)定信心，實(shí)現(xiàn)理想，達(dá)到目的。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)不斷地探索，進(jìn)一步地了解學(xué)生，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以更好的適應(yīng)新的課程改革的需要，圓滿完成自己的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)在上一個(gè)學(xué)年，我擔(dān)任了七年級(jí)也就是現(xiàn)在的八年級(jí)的歷史教學(xué)工作，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生有很深刻的了解。每個(gè)教師都希望學(xué)生要求上進(jìn)，自覺(jué)、刻苦，成績(jī)好，然而事實(shí)總是不能盡如人意，總是有些學(xué)生不自覺(jué)，或不太自覺(jué)，不愿學(xué)習(xí)，害怕學(xué)習(xí)。有些學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、害怕學(xué)習(xí)，原因是多方面的，既有態(tài)度、方法方面的，又有信心、毅力的方面的；既有自身的又有外在的，而最關(guān)鍵的、最根本的則是缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。

那么，學(xué)生動(dòng)力從那里來(lái)呢？良好的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、適度的壓力、不斷的成功是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源。教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握知識(shí)、技能，培養(yǎng)能力，陶冶品德、美感，全面發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)。歷史教學(xué)過(guò)程是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程。

根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，班級(jí)與班級(jí)各種情況不同，在對(duì)學(xué)生的知識(shí)要求上，有 層次教學(xué),如《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中，有的學(xué)生只查找有關(guān)鴉片的由來(lái)，但有的班級(jí)不僅做這些，還要寫(xiě)出論文，“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中華民族帶來(lái)了什么影響？”在課堂上進(jìn)行交流，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，彼此增加了知識(shí)容量，增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，也縮短了師聲之間的距離，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)生動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中施加適當(dāng)?shù)膲毫?，讓學(xué)生不斷地獲得成功，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。如果說(shuō)興趣、成功使學(xué)生獲得了熱情，那么壓力則讓學(xué)生多了一份冷靜。動(dòng)力提供目標(biāo)，興趣

生成長(zhǎng)。

第三篇：初三歷史學(xué)情分析

初三歷史學(xué)情分析

本學(xué)期我任教初三年級(jí)7---10班的歷史課。我所教的這幾個(gè)班9班學(xué)生上課比較認(rèn)真，成績(jī)較好。

7、10班學(xué)生上課紀(jì)律很好，但是有部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不會(huì)聽(tīng)課，掌握不好課堂所學(xué)知識(shí)。8班學(xué)生上課紀(jì)律不太好，部分男生課堂上說(shuō)話，做小動(dòng)作，制止幾次還不停止，影響教學(xué)效果。7班學(xué)生基礎(chǔ)較差，要想提高歷史整體成績(jī)，還有一定的難度。

一、學(xué)生存在的問(wèn)題

1、學(xué)生普遍沒(méi)時(shí)間學(xué)歷史只靠課上45分鐘，又要熟悉教材，又要分析透知識(shí)點(diǎn)，還要訓(xùn)練做題方法，時(shí)間非常緊。而學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，對(duì)課本內(nèi)容不熟悉，學(xué)生做題太少，知識(shí)面狹窄，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題方面有待提高。

2、做題方法欠缺，分析、理解問(wèn)題的能力較差，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，每次小測(cè)，選擇題滿分的學(xué)生極少，材料題很多學(xué)生達(dá)不到點(diǎn)子上。所以一方面要砸實(shí)基礎(chǔ)，另一方面要知道做題方法，加強(qiáng)做題訓(xùn)練。

3、仍有部分學(xué)生不會(huì)審題，不按要求答題。卷面不整潔，字體潦草等等。

二、結(jié)合以上問(wèn)題我將采取下列措施

1、在今后的教學(xué)中一定要抓好備課環(huán)節(jié)，備課要做到全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確。

2、提高課堂效果。教師在課堂上要精講，學(xué)生在課堂上要多動(dòng)腦、動(dòng)嘴，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3、拓展學(xué)生的知識(shí)面，掌握作題技巧，多做題、多練習(xí)，從做題中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高做題能力。

4、抓好學(xué)生的思想工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。爭(zhēng)取初三中考取得好成績(jī)。

第四篇：期中考試后歷史學(xué)情分析

期中考試后歷史學(xué)情分析

期中考試結(jié)束，通過(guò)試卷分析，現(xiàn)將我教二、五、四、六班的情況做如下分析：

期中考試年級(jí)歷史成績(jī)平均分為24、3分，第一層的二班平均分為25、7分，五班為27分，第二層的四班為21分，六班為21、9分。作為第一層的班級(jí)，二班的成績(jī)比一層的最高分三班27、3分的成績(jī)差1、6分，差距較大，五班的成績(jī)和三班差距有0、3分。通過(guò)分析，二班在這次考試中，高分人數(shù)不多，而低分段的人數(shù)相對(duì)多一些，有幾個(gè)后來(lái)轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的同學(xué)基礎(chǔ)較差，影響到班級(jí)平均成績(jī)，這個(gè)班的學(xué)生還有一些不重視歷史的學(xué)習(xí)，平時(shí)對(duì)歷史的復(fù)習(xí)較少。五班的成績(jī)還算比較平穩(wěn)，但是這次出現(xiàn)一個(gè)特殊情況就是徐玉茵只有13分，問(wèn)其情況因?yàn)闆](méi)有重視。五班的學(xué)習(xí)氛圍還算可以，整體成績(jī)沒(méi)有太大的波動(dòng)。作為第二層次的四班，這次的成績(jī)下滑，主要是有學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低。還要幾個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)太差，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就是混日子。六班這次的成績(jī)有提高，但是這個(gè)班也有部分同學(xué)沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，無(wú)所事事，渾天度日。

針對(duì)這種情況，對(duì)第一層的班級(jí)，要加強(qiáng)對(duì)他們的教育，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)科的重要性，調(diào)動(dòng)他們的積極性。對(duì)考試失常的學(xué)生，幫助他們分析原因，找到不足，迎頭趕上。第二層次的班級(jí)，重要是和班主任聯(lián)合做好班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)落后學(xué)生多做一些思想工作，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服不良習(xí)慣，建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高成績(jī)。

第五篇：九年級(jí)歷史學(xué)情分析

九年級(jí)歷史學(xué)情分析

一、思想狀況分析

九年級(jí)1班大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性明確、學(xué)習(xí)積極性高，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，部分同學(xué)有上進(jìn)心，但主動(dòng)性不夠，需要老師的引導(dǎo)。九年級(jí)2班的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不能積極主動(dòng)地完成學(xué)業(yè)，甚至不能完成老師布置的作業(yè)。大部分學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，一方面他們對(duì)因青春期生理、心理急劇變化而產(chǎn)生的豐富而深刻的感受和體驗(yàn)，有諸多成長(zhǎng)的煩惱；另一方面面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力和開(kāi)放的社會(huì)環(huán)境帶來(lái)的各種刺激和誘惑，難免不知所措。

二、學(xué)習(xí)狀況分析

九年級(jí)是一個(gè)產(chǎn)生劇烈變化的時(shí)期，更是一個(gè)危險(xiǎn)的時(shí)期，也是一個(gè)爬坡的時(shí)期，是一個(gè)分水嶺。

第一類:學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣.學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定 第二類:基礎(chǔ)差,但熱情高,方法不當(dāng)

第三類：學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但因各種原因成績(jī)（如懶、上課紀(jì)律差易開(kāi)小差注意力不集中、不想上學(xué)的思想作怪等）就是提不上來(lái)。

第四類:基礎(chǔ)差,沒(méi)有太大的興趣,但盡量跟住老師.這些孩子的家長(zhǎng)當(dāng)然也在督促。

第五類:跟不上正常的進(jìn)度.另外，大部分學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高，有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學(xué)習(xí)自主性不太強(qiáng)，基礎(chǔ)較薄弱，通過(guò)七、八年級(jí)的精心培養(yǎng)，學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。語(yǔ)言文明，思想健康，積極、認(rèn)真、扎實(shí)。但有的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)沒(méi)信心，在自動(dòng)放棄學(xué)習(xí)。

三、今后措施

1、在教學(xué)中必須立足基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練，提高答題得分率。

2、運(yùn)用科學(xué)探究的方法，獲取相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀世界、注重文獻(xiàn)史料的積累借鑒，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、牢固地掌握各課的知識(shí)考點(diǎn)，并培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生也從中得到了感性和理性的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

3、多督促、多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，遵循貼近

生活、貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)思路，抓好平時(shí)輔導(dǎo)，給予學(xué)生幫助。