第一篇：作文指導(dǎo)：如何使人物活起來(lái)

如何使人物活起來(lái)

——人物描寫方法要點(diǎn)學(xué)習(xí)(教案)教學(xué)目標(biāo)

１．嘗試觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。

２．初步掌握人物肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫方法的要點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：常用的人物描寫的方法有：肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

二、第一個(gè)驛站：肖像描寫

1、肖像描寫，也叫外貌描寫，是對(duì)人物的長(zhǎng)相、穿著、打扮等特征的描寫。

2、比較漫畫和作文片段，給你什么啟示？

學(xué)生習(xí)作 ：他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋，他就是我的同桌。

啟示：肖像描寫不求面面俱到,但要抓住特征，寫出其與眾不同之處。

3、示例：猜猜他是誰(shuí)

闊臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齒釘耙。

4、練習(xí)（展示三毛漫畫）： 長(zhǎng)他得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發(fā)。

三、第二個(gè)驛站：動(dòng)作描寫

1、動(dòng)作描寫，指對(duì)人物的行為動(dòng)作的描寫。

2、比較比較：“羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中?！保ㄔ模?/p>

改后：“羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來(lái)的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開(kāi)已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)?！?/p>

3、動(dòng)作描寫要點(diǎn)：要注意寫出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，努力寫出細(xì)節(jié)，反映人物的特點(diǎn)。

4、練習(xí)：用動(dòng)作描寫擴(kuò)寫句子

例句：有個(gè)小銀元落在地上。

有個(gè)小銀元，從桌上滾下來(lái)，落在地上丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)靥?/p>

四、第三個(gè)驛站：語(yǔ)言描寫

1、語(yǔ)言描寫，指對(duì)人物對(duì)話和獨(dú)白的描寫。

通過(guò)對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。

2、示例：天下大雪，秀才、縣官、財(cái)主相遇，財(cái)主提議以雪為題，每人念一句詩(shī)。秀才說(shuō)了一句：“大雪落地似鵝毛”。縣官接了一句：“滿天下皇家瑞氣”。財(cái)主笑著說(shuō)：“下它三年又何妨”。這時(shí)，來(lái)了 一個(gè)窮人，一聽(tīng)就生氣，嘟噥了一句：“放你娘的狗屁。”

賞析：這段話，表明了不同身份的的人有不同的思想感情，說(shuō)的話當(dāng)然不同。秀才讀書人，用了個(gè)比喻來(lái)形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂(lè)事；唯獨(dú)窮人，饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨。

3、語(yǔ)言描寫要點(diǎn)

A、人物語(yǔ)言描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等特點(diǎn)。B、語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，能反映人物的特征。

4、練習(xí)：（找找問(wèn)題）

A、八歲的小明對(duì)爸爸說(shuō)：“你給我好好聽(tīng)著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌??”

B、不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說(shuō)：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了。”

C、領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到我班檢查，班長(zhǎng)說(shuō)：“你能來(lái)檢查，應(yīng)該感到榮幸，我們歡迎你！”

5、演一演

“怎么賣？”

“三塊。”

“芹菜也這么貴？”

“ 過(guò)年什么不貴？” “還不如買肉吃呢?！?/p>

“肉是肉味，菜是菜味?！?“便宜點(diǎn)吧?！?/p>

“進(jìn)貨就貴，怎么便宜？” “那就沒(méi)法買了！”

“你上別的攤也是這個(gè)價(jià)！”

賞析：賣菜的哄抬物價(jià)，唯利是圖。買菜的斤斤計(jì)較，勤儉節(jié)約。

五、第四個(gè)驛站：心理描寫

1、心理描寫是對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的描寫。

2、比較比較：

此刻，犯了錯(cuò)的我正走進(jìn)老師的辦公室：

我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。（原文）改后：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那里面沒(méi)有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯(cuò)真的那么嚴(yán)重嗎？

3、心理描寫要點(diǎn)

第一、心理描寫要符合具體的情境。

第二、要努力寫人物細(xì)微的感情和心理變化過(guò)程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。

六、人物描寫方法要點(diǎn)歸納

1、肖像描寫要點(diǎn)： 抓住人物典型的外在特點(diǎn)，反映其個(gè)性。

2、動(dòng)作描寫要點(diǎn)：要注意寫出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，努力寫出細(xì)節(jié)，反映人物特點(diǎn)。

3、語(yǔ)言描寫要點(diǎn)：

a.人物語(yǔ)言的描寫要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養(yǎng)等 特點(diǎn)。

b.語(yǔ)言須簡(jiǎn)潔，能反映人物的特征。

4、心理描寫要點(diǎn)：

a.心理描寫要符合具體的情境。

b.要寫出人物細(xì)微的感情和心理變化過(guò)程，反映出人物感受、特點(diǎn)。

七、1、多種描寫手法的綜合演練之一

她罵他懦夫。（運(yùn)用你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。）

她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加語(yǔ)言）

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加動(dòng)作）

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加神態(tài)）

其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫！”（添加心理）

2、多種描寫手法的綜合演練之二：觀察圖片，任選一幅進(jìn)行描寫練習(xí)。

八、作業(yè)：今天學(xué)習(xí)的方法完成以下內(nèi)容寫作：

1、照片上的媽媽或爸爸

2、籃球比賽中，體育委員的精彩進(jìn)球

3、好友考試砸了，你怎樣說(shuō)?

4、要進(jìn)行期考了，你怎么想? 5

第二篇：作文讓人物活起來(lái)

課題：讓人物活起來(lái)之人物描寫訓(xùn)練

授課教師：李愛(ài)芳

課型：作文指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo):1.深刻地認(rèn)識(shí)描寫在塑造人物形象中的作用；

2.采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生外貌描寫和動(dòng)作描寫的能力，并能將這些方法運(yùn)用到寫

作中去，提高學(xué)生的寫作水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟外貌描寫和動(dòng)作描寫描寫的要點(diǎn)并靈活運(yùn)用到寫作中。

教具準(zhǔn)備：多媒體、導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)方法：導(dǎo)練結(jié)合法、合作探究法。

教學(xué)過(guò)程:

一、鑒賞例文，導(dǎo)入新課

讀導(dǎo)學(xué)案上的兩篇作文,認(rèn)真比較一下：哪一篇寫得生動(dòng)形象,并結(jié)合例文說(shuō)明理由。例文1：

我的弟弟

我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8歲，屬牛的。長(zhǎng)得很漂亮,就是太調(diào)皮了。我弟弟很喜歡我，一有空就跑到我家里和我玩。

有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把門撞開(kāi)沖了進(jìn)來(lái)，一看到葡萄就用手去抓，讓我一下子把他打開(kāi)了。我讓他去洗手，他就氣得在地上打滾，裝哭。我低下頭問(wèn)他：“小狗是誰(shuí)？”他想了想說(shuō)：“反正不是我?！蔽矣终f(shuō)：“現(xiàn)在在我家里有只小狗，你說(shuō)他是誰(shuí)？”我以為這下他就沒(méi)法說(shuō)了。可他說(shuō)：“小狗是丑丑。”（我家確實(shí)有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后經(jīng)過(guò)一番談判，確定以他給我倒一袋垃圾的代價(jià)換取了一些葡萄。后來(lái)，聽(tīng)我爸爸說(shuō)，叫他倒的那袋垃圾出現(xiàn)在了我家屋后，而不是垃圾堆。

還有一次，我與他打撲克，他才學(xué)會(huì)不太會(huì)玩，插牌的速度很慢，所以我與他玩的時(shí)候常常耍賴：趁他不注意的時(shí)候，我就把手里的小牌和下面的大牌換了。所以他每次都是輸。最后他氣得不玩了。我以為他是因?yàn)槊看屋數(shù)脑虿挪煌媪?，可他卻說(shuō)：“你耍賴的次數(shù)太多了，我每次都能看到，耍賴的技術(shù)也不過(guò)關(guān)。”結(jié)果當(dāng)他站起來(lái)要走的時(shí)候，屁股底下卻出現(xiàn)了一堆牌。

這就是我的弟弟，一個(gè)又饞又懶又很聰明、很機(jī)靈的小孩。

例文2：

我的弟弟

我的弟弟叫豪豪，今年8歲，屬牛的。他白嫩的臉蛋上鑲嵌著黑寶石般的眸子，模樣俊秀的像個(gè)女孩子。他雖然屬牛，但股子里沒(méi)有牛的那種老實(shí)與穩(wěn)重，反而透出了猴子的機(jī)靈與調(diào)皮，因此，在本家素有“開(kāi)心果”之稱，他的趣事時(shí)刻在發(fā)生。瞧，好戲又開(kāi)場(chǎng)了??

一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他聞味后，奪門而入，伸手就去抓，看

那雙沾滿污跡的小手向葡萄伸去，早已形成條件反射的我，伸手將其打到一邊，并下令讓他去洗手?？蛇@次他怎么也不聽(tīng)，躺在地上“清潔地面”----打滾。我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)道：“咱家現(xiàn)在有只小狗，是誰(shuí)？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地說(shuō)到：“是丑丑啊！”（我家確實(shí)有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后經(jīng)過(guò)一番談判，我們和平解決：他以倒一袋垃圾的代價(jià)換取了一些葡萄.本以為這事就此結(jié)束,可沒(méi)想到,他剛走不久,爸爸進(jìn)來(lái)對(duì)我說(shuō):”你是越來(lái)越懶了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了這個(gè)小家伙的當(dāng)?氣死我了!

經(jīng)過(guò)這次事件之后,我發(fā)誓定要報(bào)仇雪恨,終于,機(jī)會(huì)來(lái)了??

一天，弟弟吵著要打牌，可是，與剛學(xué)會(huì)打牌的他玩起來(lái)多沒(méi)意思。不過(guò)，偶然一個(gè)

想法在我腦海中閃現(xiàn)：以弟弟的好勝心，我只要連勝他三局，定會(huì)把他氣得夠嗆。打牌開(kāi)始了，在玩中，我從不放棄每一次機(jī)遇----趁他不注意，偷偷地把牌換掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厲害的，出牌總是那么有把握。最終，我以5：3勝利了。他氣得臉紅紅的，說(shuō)道：“不和你玩了，你總愛(ài)耍賴，每次都讓我看到，耍賴技術(shù)一點(diǎn)也不過(guò)關(guān)！”哇噻！簡(jiǎn)直是神童！連這都能讓他看穿，我氣憤的朝他撲去，這一撲不要緊，他也露餡了，他的屁股下竟出現(xiàn)了一堆牌。唉，我又一次戰(zhàn)敗了??

弟弟就是這么有趣，但不管是調(diào)皮的他，可愛(ài)的他，還是機(jī)靈的他，永遠(yuǎn)都是我的最愛(ài)！

（讀完后，讓學(xué)生起來(lái)點(diǎn)評(píng)）

師總結(jié)：第一篇文章寫得不生動(dòng)，太空洞，語(yǔ)言平淡，而第二篇文章運(yùn)用大量描寫，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，使人物活了起來(lái)。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

出示目標(biāo)，學(xué)生齊讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、知識(shí)回顧

師生一起回顧常見(jiàn)的人物描寫方法：

外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。

四、領(lǐng)悟描寫方法要點(diǎn)，并進(jìn)行寫作應(yīng)用練習(xí)

怎樣進(jìn)行細(xì)致的描寫？這節(jié)課我們重點(diǎn)領(lǐng)悟一下外貌描寫和動(dòng)作描寫兩種方法的寫作要點(diǎn)，并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

（一）外貌描寫：

1、外貌描寫的內(nèi)容：外貌描寫是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫。

2、人物外貌描寫三大招：

第一招：抓住典型的特征，突顯出個(gè)性。

猜一猜他是誰(shuí)？

他身材不高也不矮，滿頭的黑發(fā)梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一個(gè)高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運(yùn)動(dòng)服，手上戴一塊手表，腳穿一雙旅游鞋。（學(xué)生習(xí)作）

讀一讀，看看能否知道是寫的誰(shuí)？為什么猜不出？毛病在哪里？

學(xué)生交流，得出結(jié)論。

精彩片斷欣賞：

姑娘渾身上下可用一個(gè)“圓”字來(lái)概括，胳膊和腿圓滾滾的。圓嘟嘟的臉上有一雙又大又黑的眼睛，圓溜溜的，閃動(dòng)著調(diào)皮、無(wú)邪的光；小嘴還張得圓圓的。扎著兩個(gè)麻花兒辮兒，白色的蝴蝶結(jié)像兩只暫停在她頭上的白蝴蝶。

第二招：要有一定的順序。

描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。

精彩片斷欣賞：

我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見(jiàn)一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

第三招：善用修辭。

精彩片斷欣賞：

片斷

1、那富婆一身珠光寶氣，五根手指像五根胖墩墩的香腸。

片斷

2、妹妹七歲，是一年級(jí)學(xué)生，穿著白襯衫和藍(lán)色的學(xué)生褲，胖墩墩的像個(gè)小東瓜，又像是個(gè)胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。她跑起來(lái)很吃力，臉蛋累得通紅，微微凸出的前額滲出細(xì)小的汗珠。

總結(jié)外貌描寫方法，學(xué)生體會(huì)并掌握。

3、牛刀小試：出示圖片，讓學(xué)生談?wù)剤D片中人物的特點(diǎn)，找出人物的特征。

4、才藝展示：

請(qǐng)描寫一個(gè)同學(xué)或者一位老師的外貌，要求抓住特征，反映其個(gè)性。寫出后讓大家來(lái)猜猜你寫的是誰(shuí)，大家能猜出你就順利過(guò)關(guān)了哦～～

學(xué)生寫完后四個(gè)人一組進(jìn)行交流。統(tǒng)計(jì)過(guò)關(guān)的同學(xué)，然后指名交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

（二）動(dòng)作描寫：

1、例文賞析，明確動(dòng)作描寫要點(diǎn)：

片斷

1、可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

----朱自清《背影》

怎樣“爬上月臺(tái)”的？“爬”這個(gè)動(dòng)作分解成了幾個(gè)動(dòng)作？父親爬月臺(tái)容易嗎？能不能看出父親對(duì)兒子的愛(ài)？

片斷

2、原文： 晚上，父親親自幫我鋪好了床。

修改后：父親堅(jiān)持要親自幫我鋪床，他慢慢地從樓下抱上來(lái)三床被，將兩床鋪在床板上當(dāng)墊被，又摸索著將被子沿床邊折疊好，再鋪上床單，然后將蓋被放在上面。做完這一切，他又下樓去找來(lái)一個(gè)枕頭，放在我的床頭，把手伸進(jìn)被窩里捂一會(huì)，說(shuō)道：“這下應(yīng)該不冷了”，看著父親忙碌的樣子，我想伸手幫忙，他卻讓我先歇著。（劉雪豐《父親老了》）

作者將“鋪床”這個(gè)動(dòng)作分解成哪幾個(gè)動(dòng)作？表現(xiàn)了人物的什么性格特點(diǎn)？

師生總結(jié)，明確動(dòng)作描寫要點(diǎn)：

動(dòng)作描寫要細(xì)致分解：即：將要描寫的動(dòng)作分解為幾個(gè)階段，然后對(duì)每個(gè)階段進(jìn)行描寫（注意動(dòng)詞的選用)，寫出人物動(dòng)作的生動(dòng)性，重視細(xì)節(jié)描寫，并反映出人物的性格特點(diǎn)。

2、例文賞析，進(jìn)一步體會(huì)描寫要點(diǎn)：

原文：羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

點(diǎn)撥：這一精彩射門動(dòng)作可分解為四個(gè)小動(dòng)作：①接到傳球；②繞過(guò)對(duì)方防守； ③避開(kāi)守門員；④踢球入網(wǎng)。

修改后：羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來(lái)的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開(kāi)已撲到跟前的守門員，側(cè)身起腳，‘唰’的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

品評(píng)修改后的文斷，體會(huì)動(dòng)作描寫要點(diǎn)。

3、牛刀小試：

將下列動(dòng)作細(xì)致分解：（1）起跑（2）跳遠(yuǎn)（3）洗衣服（4）炒菜

學(xué)生思考后，口頭作答。

4、才藝大比拼：從上面的四題中任選一題（或者自己定題）寫作，要求將動(dòng)作描寫具體生動(dòng)，表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。

注意：分男女兩組進(jìn)行比賽，看看誰(shuí)是有心人哦??

五、修改自己的作文：

拿出自己的作文，找出里面寫人或者寫事的文章，針對(duì)一個(gè)片斷進(jìn)行細(xì)致的修改，鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

六、歸納總結(jié)談收獲：

1、談收獲：

四十五分鐘很快又過(guò)去了，靜下心來(lái)想想，這節(jié)課你有收獲嗎？哪個(gè)同學(xué)能談?wù)勀愕氖斋@？

2、歸納總結(jié)：

（師總結(jié)）在以后的寫作中，同學(xué)們一定要注意以下三點(diǎn)問(wèn)題：

a、要仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較，反復(fù)思考，寫出人物特點(diǎn)。

b、要掌握人物描寫方法的寫作要點(diǎn)并靈活運(yùn)用，更好地使人物活起來(lái)。c、不管運(yùn)用哪種描寫方法，都要為表現(xiàn)人物的個(gè)性服務(wù)。

希望同學(xué)們多思考，多實(shí)踐，提高自己的寫作水平。在這堂課快結(jié)束時(shí)，我給大家提兩條要求，并送你們兩句名言：

a、多觀察生活：

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。----羅丹

b、多讀書多積累

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。----杜甫

七、作業(yè)：

請(qǐng)留心觀察身邊的親人或者同學(xué)，然后運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的描寫方法寫一篇寫人的文章，要求抓住人物特征，將人物寫得生動(dòng)形象。

第三篇：如何使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)

如何使語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)

活是變革的前提，活是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。迎著課程改革的春風(fēng)，廣大教師正在不斷地學(xué)習(xí)新理念，嘗試新方法，力求新突破，努力構(gòu)建一個(gè)活生生的語(yǔ)文課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做法很值一試：

一、拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓教學(xué)內(nèi)容活起來(lái)

在信息處于瞬息萬(wàn)變的二十一世紀(jì)，僅僅依靠幾本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要的。因此語(yǔ)文教學(xué)必須打通渠道，充分挖掘語(yǔ)文課程資源，引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的“源頭活水”，讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來(lái)。那么什么才是語(yǔ)文教學(xué)的“源頭活水”呢？

其一，源于那多彩多姿的社會(huì)生活?！靶腥f(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書?！鄙鐣?huì)生活中凡是與人有關(guān)的活動(dòng)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的材料的資源。都能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。如旅行、參觀、訪問(wèn)、郊游等，無(wú)一不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“源頭活水”。所以教師要經(jīng)常組織學(xué)生跨出校門，涉足社會(huì)，走進(jìn)生活，融入自然。到工廠和實(shí)驗(yàn)室去參觀，到街頭去當(dāng)宣傳員，到鄉(xiāng)間田頭去干活，到名山大川去游覽；從城市到鄉(xiāng)間，從喧囂的生產(chǎn)車間到寂靜的圖書館，從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間。

其二：源于那浩如煙海的人文文化。走進(jìn)名家，研讀經(jīng)典。這不僅是學(xué)生獲得知識(shí)，提高能力的重要途徑，而且能使學(xué)生大開(kāi)眼界，興趣倍增，由厭學(xué)語(yǔ)文轉(zhuǎn)而愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。作為教師一方面要為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，解決學(xué)生“無(wú)米”的問(wèn)題。比如訂一些報(bào)紙雜志，辦一個(gè)班級(jí)圖書角，經(jīng)常組織學(xué)生到校圖書室看書等。另一方面要對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以科學(xué)指導(dǎo)，每次閱讀什么，閱讀多少，怎么閱讀，都要有“量”的規(guī)定和“質(zhì)”的要求。

二、采取多種手段，讓教學(xué)方法活起來(lái)

教學(xué)有方，教無(wú)定法，靈活多變是教學(xué)方法的生命。選擇任何一種教學(xué)方法，其目的只有一個(gè)，就是吸引學(xué)生激活課堂。不管你的方法有多好，只要一成定例，就會(huì)令人乏味，束縛學(xué)生的求異創(chuàng)新思維。所以教師在教學(xué)方法的選擇運(yùn)用上必須從實(shí)際出發(fā)，要因文而異，因人而異。

其一，教學(xué)方法的選擇要因文而異。小學(xué)語(yǔ)文課本中的入選文章一般體現(xiàn)出體裁的多樣性，有散文、詩(shī)詞；有簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，有長(zhǎng)篇小說(shuō)的縮寫及文言文。因此教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同類型的文章采用不同的方法。

其二，教學(xué)方法選擇要因人而異。學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程。就教師而言，在選擇教學(xué)方法時(shí)，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，以長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)“藏拙”。長(zhǎng)于朗讀，在“聽(tīng)取蛙聲一片”中讓學(xué)生汲取信息，體會(huì)感悟，提高技能，獲得美的享受；精于寫作的，要寫下水作文，現(xiàn)身說(shuō)法，給學(xué)生當(dāng)好示范；善于誘導(dǎo)的，要巧設(shè)疑問(wèn)，引生入勝??就學(xué)生而言，教師要研究學(xué)生的個(gè)體差異，包括學(xué)生的能力、個(gè)性、特長(zhǎng)及優(yōu)缺點(diǎn)等。在備教材的同時(shí)還要備學(xué)生，對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。做到因材施教，因人而異。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，讓師生雙方活起來(lái)

教“活”、學(xué)“活”，課堂氣氛不能不“活”。教師引導(dǎo)學(xué)生“探究”，學(xué)生全方位投入思考；教師鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試”，學(xué)生又大膽實(shí)踐；教師激勵(lì)學(xué)生“超越”，學(xué)生就思維飛揚(yáng)；教師讓學(xué)生“選擇”，學(xué)生就自作主張；教師促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)造”，學(xué)生不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，這樣的語(yǔ)文課堂才是我們所希望的。因此在教學(xué)中我們要做到：

其一，轉(zhuǎn)變教師的角色。在課堂上教師不能唯我獨(dú)尊，要建立起平等的師生關(guān)系。學(xué)生答對(duì)的，我們要給予肯定；答得有創(chuàng)見(jiàn)的，我們就要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；想得比老師還要高明的，我們則虛心聽(tīng)取。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生的朋友。只有這樣，在課堂上師生之間才能進(jìn)行心靈的對(duì)話，才能營(yíng)造出活潑的課堂氣氛。

其二，呵護(hù)學(xué)生的靈性。在教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，由于某位學(xué)生的回答與老師的答案不符時(shí)，往往會(huì)遭到老師地責(zé)備，甚至有些學(xué)生的大膽想法會(huì)被老師認(rèn)為是無(wú)稽之談。這樣的處理方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)非是“當(dāng)頭一棒”，大大地打擊了學(xué)生的積極性。日積月累，會(huì)使我們的教學(xué)失去活力，學(xué)生失去靈性。如有位老師問(wèn)學(xué)生：冰融化了變成什么？有的學(xué)生說(shuō)變成水，有的學(xué)生說(shuō)變成小河。只有一個(gè)學(xué)生回答變成春天。結(jié)果回答成水和小河的受到表?yè)P(yáng)，說(shuō)成春天的被老師認(rèn)為是胡說(shuō)八道。這個(gè)老師的做法令人悲哀。唯一有靈性的孩子被他狠狠地打擊了一番，其結(jié)果或許這個(gè)世界上真的因此少了一位詩(shī)人。因此，我們要處處為學(xué)生著想，當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)。當(dāng)他們有發(fā)現(xiàn)時(shí)，要給予肯定。當(dāng)他們遇到挫折時(shí)，要給予幫助。要讓學(xué)生覺(jué)得你是可以信賴的人，是可以傾訴的人。只有這樣他們才會(huì)有話可說(shuō)，甚至無(wú)話不說(shuō)。

課程改革呼喚全新的語(yǔ)文教學(xué)，只有讓我們行動(dòng)起來(lái)，多作嘗試，敢于標(biāo)新立異，才能推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的變革。

楊彥，教師，現(xiàn)居山東鄒城。

第四篇：描寫讓人物活起來(lái)

描寫讓人物“活”起來(lái)

（二）——?jiǎng)幼髡Z(yǔ)言描寫訓(xùn)練

設(shè)計(jì)理念：對(duì)于初四的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)顯得尤為重要。一方面作文教學(xué)能夠檢驗(yàn)和提升他們的知識(shí)的積累，思想的成長(zhǎng)，另一方面從功利角度講，作文水平的提高，關(guān)系到孩子的前途與命運(yùn)。因此我在本學(xué)期開(kāi)學(xué)初就涉及了一系列的作文訓(xùn)練課。以期通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練能使學(xué)生在迷霧中找到一條通往光亮的道路。初四的作文重點(diǎn)要抓住兩個(gè)方面：一是結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，一是內(nèi)容的豐實(shí)。內(nèi)容的豐實(shí)主要是解決作文的細(xì)節(jié)描寫問(wèn)題，作文的局部和細(xì)節(jié)起著相當(dāng)重要的作用。一個(gè)新穎的詞語(yǔ)、一個(gè)優(yōu)美的句子，一個(gè)名人、一本名著都可以成為作文的“亮點(diǎn)”，因此，高分作文的同學(xué)都是把握語(yǔ)言的高手，學(xué)生作文要得到發(fā)展等級(jí)的分?jǐn)?shù)，就必須重視這個(gè)問(wèn)題，教師對(duì)寫作應(yīng)當(dāng)有一種激情和切實(shí)到位的指導(dǎo)。有名的唐惠忠老師總能在作文指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題。成功的細(xì)節(jié)可以極大地增強(qiáng)藝術(shù)感染力，是文學(xué)創(chuàng)作和記敘文不可忽視的寫作技巧。我在作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)寫具體，寫出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，抓住具體的情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，增強(qiáng)文章的感染力，讓人有身臨其境的感覺(jué)。對(duì)抓住具體情節(jié)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的方法反復(fù)訓(xùn)練，使之成為能力。語(yǔ)言優(yōu)美永遠(yuǎn)是作文“出彩”的一個(gè)重要因素。文章因描寫而美麗，不僅記敘文、散文是這樣，即便是議論文也應(yīng)該如此。也許我們都習(xí)慣于在寫議論文時(shí)板起面孔說(shuō)教，似乎這就是議論文的特色，其實(shí)不然。因?yàn)閮?yōu)美的語(yǔ)句、豐富的聯(lián)想、精當(dāng)?shù)谋扔?、新穎的表達(dá)，不僅使例證得以豐滿，而且也深深地感染了讀者，給人留下深刻的印象。也是一篇作文獲得成功的一個(gè)很重要的原因。因此，我們可以從描寫和表達(dá)手法的靈活多變中使自己的作文趨向生動(dòng)形象，加強(qiáng)感染力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)《背影》的動(dòng)作描寫探究出方法，并能運(yùn)用于“實(shí)戰(zhàn)演練”。

2、能根據(jù)《胡椒面》的視頻說(shuō)出語(yǔ)言描寫的注意事項(xiàng)和方法。

3、能綜合運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的性格。

4、能通過(guò)賞析佳作體會(huì)到熱愛(ài)生活、體悟生活、堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作對(duì)寫作水平提高的重要性。

創(chuàng)新點(diǎn)：摒棄以往作文教學(xué)的隨意性和生硬的一言堂，在預(yù)設(shè)和生成方面下功夫，引導(dǎo)學(xué)生從具體可感的事物里探索發(fā)現(xiàn)寫作規(guī)律和原則，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體悟生活，提高對(duì)生活的感知能力。并用自己的寫作激情和成果激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱情。

亮點(diǎn)： 利用多媒體等多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面感官，利用一個(gè)小品既檢驗(yàn)鞏固學(xué)生動(dòng)作描寫，又引出語(yǔ)言描寫這一環(huán)節(jié)，并能使學(xué)生一下子抓住人物的不同性格特征，從而總結(jié)提煉出語(yǔ)言描寫應(yīng)該注意的問(wèn)題和方法。另外，自己的下水作品的展示也是本科的一大亮點(diǎn)。授課流程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)作文課我們一起研究了人物的肖像描寫，但是僅僅通過(guò)肖像來(lái)描寫一個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它充其量只是一張照片或是一張肖像畫，我們還應(yīng)當(dāng)賦予人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，讓人物從畫面上走下來(lái)，成為一個(gè)有血有肉的人，鮮活的展現(xiàn)在我們面前。這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究人物的動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。（板書：動(dòng)作描寫 語(yǔ)言描寫）

二、憶海拾貝

打開(kāi)記憶的倉(cāng)庫(kù)，在語(yǔ)文課本中有這樣一段文字，總是讓我們感動(dòng)著……（課件展示）

同學(xué)們知道這段文字選自哪篇課文嗎？（朱自清的《背影》）對(duì)，這是一個(gè)買橘子的父親的背影，一個(gè)凝聚著濃濃愛(ài)子之情的背影，讓我們帶著感情把這段文字朗讀一下。（學(xué)生朗讀）朱自清用他那飽含深情的雙眼記錄下這一刻，用他那雋永的文筆描繪下這段動(dòng)作，讓父親的形象立體而生動(dòng)。我們?cè)谑斋@著感動(dòng)的同時(shí)，是否也能說(shuō)出這段動(dòng)作描寫精彩的原因呢？（學(xué)生思考后回答教師引導(dǎo)提煉：）

1、作者選用的動(dòng)詞很準(zhǔn)確，比如一個(gè)“攀”，一個(gè)“縮”充分描摹出父親翻月臺(tái)時(shí)的艱難吃力，換做其他動(dòng)詞就沒(méi)那么形象了。這不禁讓我想起了王安石的一句詩(shī)：春風(fēng)—— →生：又綠江南岸?！鷰煟寒?dāng)初王安石為了找一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，曾找了“到、過(guò)、入、滿”等不下十幾次的反復(fù)推敲，最后才選中了“綠”這個(gè)動(dòng)詞，所以，我們可以學(xué)習(xí)這種反復(fù)推敲的方法?？梢园堰@種方法命名為—— →生：推敲法。（板書：推敲法）

2、從這段動(dòng)作描寫可以看出作者觀察得很仔細(xì)，他把父親攀爬月臺(tái)的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致具體的分解，原本可能是“翻過(guò)月臺(tái)”，卻被他細(xì)化成走、探身、穿、爬、攀、縮、微傾等一系列動(dòng)作?？梢?jiàn)，人物的動(dòng)作不是孤立的，而往往是一連串的組合動(dòng)作。正因?yàn)樽髡甙褎?dòng)作過(guò)程分解出來(lái)了，所以才會(huì)這么精彩。我們就把這種方法稱為“分解法”吧。（板書：分解法）

3、在描寫動(dòng)作時(shí)還應(yīng)該有意識(shí)地在動(dòng)詞前加上恰當(dāng)?shù)男揎棾煞帧＠纾鹤髡呷绻皇菍憽白叩借F道邊”，那就平淡無(wú)奇了，但在“走”字前加上個(gè)“蹣跚”表達(dá)效果就截然不同了，把父親行走時(shí)身體肥胖、走路搖擺的情態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。在動(dòng)詞前加上生動(dòng)貼切的修飾成分，往往會(huì)有“柳暗花明”的效果。你來(lái)給這種方法命名吧?！盒揎椃?。（板書：修飾法）

板書呈現(xiàn)： 分解法

動(dòng)作描寫 推敲法

修飾法

分享了大家的思考成果，我們發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用分解法、推敲法和修飾法來(lái)進(jìn)行動(dòng)作描寫。希望同學(xué)們能把它們運(yùn)用到我們接下來(lái)的“實(shí)戰(zhàn)演練”中。

三、實(shí)戰(zhàn)演練

1、下面，我們一起來(lái)看一段人物的動(dòng)作表演，請(qǐng)同學(xué)們先用“分解法”將人物的動(dòng)作過(guò)程捕捉下來(lái)。（課件展示小品《胡椒面》視頻片段）

（學(xué)生口頭捕捉動(dòng)作過(guò)程）

2、老師將同學(xué)們捕捉的動(dòng)作過(guò)程用文字呈現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們推敲一下括號(hào)中哪個(gè)動(dòng)詞較為準(zhǔn)確并簡(jiǎn)述理由。

（學(xué)生推敲選擇，并簡(jiǎn)述理由）

3、動(dòng)詞已經(jīng)選準(zhǔn)確了，這段動(dòng)作描寫是否已經(jīng)傳神了呢？還缺了點(diǎn)什么呢？（修飾成分）請(qǐng)同學(xué)們選擇一處動(dòng)詞進(jìn)行修飾潤(rùn)色。（學(xué)生添加修飾成分，并簡(jiǎn)述理由）

同學(xué)們，典型的動(dòng)作描寫，可以讓人物形象栩栩如生；反映人物心聲的語(yǔ)言描寫也可以讓人物形象更加豐滿起來(lái)，讓讀者不僅如聞其聲，而且如見(jiàn)其神，如知其妙。

四、感受經(jīng)典：接著看《胡椒面》小品視頻片斷：剛出場(chǎng)時(shí)的語(yǔ)言各自有什么特點(diǎn)，給你什么啟示？（學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言描寫應(yīng)注意的事項(xiàng)）

1.每個(gè)人所說(shuō)的話都符合他的身份、年齡、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、習(xí)慣愛(ài)好和心理狀態(tài)，以及所處的特定環(huán)境，使讀者觀其言而知其人，聞其聲便能明其性。也就是說(shuō)，語(yǔ)言描寫中滲透著人物內(nèi)在的神韻，傳達(dá)著人物的精、氣、神。語(yǔ)言描寫的實(shí)質(zhì)是揭示人物的思想性格或道德品質(zhì)。

2.如果只是死板的講話，那么陳佩斯和朱時(shí)茂能贏得那么多掌聲嗎？可見(jiàn)光靠語(yǔ)言表現(xiàn)還是不夠傳神，應(yīng)該加上動(dòng)作或神態(tài)等語(yǔ)態(tài)的描寫。

考驗(yàn)醫(yī)術(shù)：門被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說(shuō)話。高芳芳說(shuō)：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“沒(méi)看見(jiàn)。”李星說(shuō)。（課件展示）

同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這段語(yǔ)言描寫如何？（學(xué)生評(píng)價(jià)，應(yīng)到學(xué)生猜想這四個(gè)孩子的性格）

妙手回春：板凳要坐十年冷，文章不寫一句空。那就請(qǐng)同學(xué)們各顯神通，綜合運(yùn)用多種描寫方法，適當(dāng)改寫這段文字使人物性格和精神面貌更鮮明。（學(xué)生動(dòng)筆修改，學(xué)生讀自己的文章，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)）

教師課件展示自己的修改成果給學(xué)生一個(gè)高屋建瓴的示范：門被打壞了，開(kāi)了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒(méi)有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！?誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√?，他來(lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，……沒(méi)看見(jiàn)?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒瑯O不自在。

五、真情告白：現(xiàn)在給大家讀讀我的一篇文章：

早點(diǎn)是從來(lái)不在家吃的，這回例外。除了喬遷新居外，更重要的，孩子的姥姥姥爺也搬來(lái)一起住。

早市剛買來(lái)的小菜嬌嫩欲滴，青翠可人。抽出了一棵小白菜，掐了幾葉香菜，用蔥花熗鍋后，煮了一頓蝴蝶面。

看，綠葉白蝶紅胡蘿卜丁，色香味形足令人垂涎。女兒瀟瀟樂(lè)得圍著鍋轉(zhuǎn)了一圈又一圈，然后站在廚房門口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“姥姥—爸爸—吃飯—蝴蝶面——”瀟瀟用筷子匆匆地吃了幾個(gè)，又貪玩兒不吃了。我邊吃邊哄：“吃吧，吃吧，吃了這面，一會(huì)兒就變成小蝴蝶飛走了。”可好，這下子，女兒索性就放下筷子，一口也不吃了。

“乖，姥姥喂喂?！薄安怀粤耍瑡寢屨f(shuō)吃了蝴蝶面就變成小蝴蝶飛了?！薄澳?，你不吃，我們吃了也會(huì)變蝴蝶飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，快吃吧，咱們一塊飛?！?/p>

“嗯——嗯——你們變了蝴蝶也飛不遠(yuǎn)，老蝴蝶，一飛就飛回來(lái)了?！?/p>

瀟瀟似乎知道在哄她，又似乎不明白這到底是咋回事，碗里的小蝴蝶飛速地減少。

“快摸摸小腰，小翅膀一鼓一鼓往外長(zhǎng)呢，飛喲——”

“沒(méi)有！”瀟瀟斬釘截鐵地說(shuō)，小手卻情不自禁地在腰際摸來(lái)摸去。

我們卻一直不動(dòng)聲色地偷著樂(lè)。

一碗蝴蝶面，一個(gè)美麗如詩(shī)的家庭歡樂(lè)曲，因它，溫馨縷縷，余香猶存。通過(guò)這篇小文，你有什么感受？你覺(jué)得語(yǔ)言描寫還應(yīng)注意些什么呢？

總結(jié)：對(duì)，情感是文章的靈魂，如果只有華美的辭藻，靈動(dòng)的技巧，而沒(méi)有真切的情感，文章也只會(huì)變得空洞乏味，矯揉造作。真情來(lái)自于生活，生活是多姿多彩的，它需要我們善于觀察、捕捉生活中的點(diǎn)滴，感受生活帶給我們的驚喜！語(yǔ)言描寫還得放在具體的生活環(huán)境中才會(huì)更富生命力，如果運(yùn)用富有情趣的口語(yǔ)會(huì)更具表現(xiàn)力。千萬(wàn)不能寫廢話、大話和空話。板書呈現(xiàn)：

分解法 合身份

動(dòng)作描寫

推敲法 個(gè)性

加語(yǔ)態(tài)

語(yǔ)言描寫

修飾法 造情境

張三絕不附屬于李四，李四也絕不等同于張三。此所謂“一花一世界，一樹(shù)一菩提?！彼裕覀儫o(wú)論是運(yùn)用分解法、推敲法、修飾法來(lái)進(jìn)行動(dòng)作描寫還是運(yùn)用加語(yǔ)態(tài)、合身份、造情境的方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言描寫，都應(yīng)該立足于體現(xiàn)人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界，真正張揚(yáng)出人物的個(gè)性！

六：學(xué)以致用

任選其一自設(shè)情境綜合運(yùn)用人物的描寫方法表現(xiàn)人物性格。1 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的溫柔。2 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的粗魯。3 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的勢(shì)利眼。4 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的俏皮。5 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的幼稚。6 通過(guò)語(yǔ)言描寫表現(xiàn)一個(gè)人的正直。

七、總結(jié)：1同樣的生活可能在不同的人筆下就呈現(xiàn)出不同的色彩，有的豐富多彩，有的卻蒼白乏味。因此，我們要熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活帶給我們的一切，讓生活的色彩永遠(yuǎn)明亮燦爛！.2.作為中學(xué)生的我們，平時(shí)往返于學(xué)校、家庭，無(wú)論是生活的經(jīng)歷還是閱歷，我們都不可能非常豐富，所以，完全依賴于從生活中發(fā)現(xiàn)、感悟也是不現(xiàn)實(shí)的。我認(rèn)為還有很多的生活感 悟是間接地從閱讀中得到的。我們可以在閱讀中與作者同喜同悲，感受作者感受到的，也感受作者所沒(méi)有感受到的，來(lái)累積我們的知識(shí)和情感積淀。正如杜甫所說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”歷史上哪一位文壇巨匠不是通過(guò)豐富的閱讀而厚積薄發(fā)的呢？所以，我們還應(yīng)該多閱讀，博采眾家之長(zhǎng)。同學(xué)們已經(jīng)用眼睛，用心靈，找到了把一篇文章寫好寫活寫絕的法寶，那就是除了要有生動(dòng)的描寫，還需要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作，堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持感動(dòng)！

我們常常抱怨生活缺少令人感動(dòng)的事與物，殊不知其實(shí)是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的心靈之眼，是我們沒(méi)有把自己融入到生活與大自然之中，沒(méi)有用心地去觀察和感悟生活。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪杏涗浵伦屇愀袆?dòng)的每一個(gè)瞬間，不斷積累，這樣才能描繪出最真實(shí)、最感性的生活，你也才會(huì)成為一個(gè)富有的人！

課件展示：熱愛(ài)生活、體悟人生、堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫作。

八、作業(yè)：把剛才寫的人物片斷擴(kuò)展成一篇寫人的記敘文,不少于600字。

新陽(yáng)中學(xué)

王洪艷

第五篇：優(yōu)化載體,使非公黨建“活起來(lái)”

瓜州：優(yōu)化載體，使非公黨建“活起來(lái)”

7月份以來(lái)，瓜州縣非工委針對(duì)我縣部分非公企業(yè)黨建活動(dòng)開(kāi)展難、作用發(fā)揮難的“兩難”問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，積極優(yōu)化工作載體，開(kāi)展了非公企業(yè)基層黨建系列活動(dòng)，讓非公企業(yè)黨建實(shí)踐“活”了起來(lái)。

一是重調(diào)研，有的放矢促落實(shí)?？h非工委按照工作覆蓋由企業(yè)發(fā)展而定、工作重點(diǎn)由企業(yè)主的需要而定、活動(dòng)選擇由黨員職工的渴求而定的“三定”原則，于7月24日深入走訪5家非公企業(yè)，調(diào)研公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、黨組織活動(dòng)開(kāi)展等情況，問(wèn)計(jì)于業(yè)主、問(wèn)需于一線職工，查找黨組織作用發(fā)揮方面存在的問(wèn)題?？茖W(xué)謀劃、有的放矢，解決好非公企業(yè)黨建“做什么”、“怎么做”的問(wèn)題。

二是強(qiáng)素質(zhì)，觀摩交流促提升。8月初，縣非工委組織縣委派駐非公企業(yè)黨建聯(lián)絡(luò)員和部分非公企業(yè)黨組織負(fù)責(zé)人開(kāi)展了觀摩座談活動(dòng)。通過(guò)觀摩黨建示范點(diǎn)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)現(xiàn)場(chǎng)，工委主要領(lǐng)導(dǎo)、各聯(lián)絡(luò)員和組織負(fù)責(zé)人交流工作情況、觀摩體會(huì)等形式，把各非公企業(yè)黨組織活動(dòng)開(kāi)展、作用發(fā)揮等情況進(jìn)行縱橫對(duì)比，讓先進(jìn)領(lǐng)路，使一般跟隨、促后進(jìn)提高，激勵(lì)黨員真正“動(dòng)起來(lái)”。

三是抓爭(zhēng)創(chuàng)，先鋒引領(lǐng)促發(fā)展。按照省、市非工委的要求，將“立足崗位做貢獻(xiàn) 同步小康當(dāng)先鋒”和“作用發(fā)揮年”兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步推向深入，分類指導(dǎo)生產(chǎn)加工、商貿(mào)物流、窗口服務(wù)和建筑施工等非公企業(yè)黨組織，設(shè)計(jì)特色鮮明的活動(dòng)10項(xiàng)，積極開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)先鋒崗、先鋒號(hào)活動(dòng)，在貢獻(xiàn)中讓黨組織創(chuàng)先進(jìn)、讓黨員爭(zhēng)優(yōu)秀，切實(shí)讓黨組織“活起來(lái)”，把組織活力轉(zhuǎn)化為企業(yè)的發(fā)展活力。

（撰稿人：王興華）