第一篇：高績(jī)效管理五步法

高績(jī)效管理五步法

在中國(guó)民間，流傳著一個(gè)關(guān)于“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的寓言故事，每次聽(tīng)過(guò)都會(huì)開(kāi)心地笑笑，其實(shí)這個(gè)故事是一個(gè)關(guān)于績(jī)效管理的經(jīng)典故事。為什么在這個(gè)故事里，一個(gè)和尚的績(jī)效好過(guò)兩個(gè)和尚的績(jī)效呢？為什么有了三個(gè)和尚以后，就沒(méi)有績(jī)效了呢？在和尚之間引入績(jī)效管理，能改進(jìn)三個(gè)和尚的績(jī)效嗎？能解決他們喝水的問(wèn)題嗎？

一個(gè)科學(xué)合理的績(jī)效管理體系是如何建立起來(lái)的？實(shí)施過(guò)程包括哪些核心步驟？基于多年的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這里我們首次提出“績(jī)效管理五步法”的概念，即將一個(gè)完整的績(jī)效管理體系劃分為戰(zhàn)略地圖的建立、目標(biāo)分解與傳遞、制訂績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效考核及績(jī)效結(jié)果的應(yīng)用五個(gè)核心步驟，并形成一個(gè)全封閉的循環(huán)。

績(jī)效管理第一步：戰(zhàn)略地圖的建立績(jī)效管理是戰(zhàn)略實(shí)施的重要保證，績(jī)效管理的驅(qū)動(dòng)對(duì)象是戰(zhàn)略。在戰(zhàn)略和績(jī)效管理之間，若戰(zhàn)略不清晰，有再完善的績(jī)效管理系統(tǒng)或再?gòu)?qiáng)的績(jī)效驅(qū)動(dòng)力，其實(shí)都是沒(méi)有什么意義的。企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)不清晰，績(jī)效管理活動(dòng)只會(huì)使員工像沒(méi)頭的蒼蠅一樣盲動(dòng)。對(duì)那些戰(zhàn)略不清晰的企業(yè)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展績(jī)效管理也許是一種悲哀，因?yàn)闆](méi)有人知道前進(jìn)的方向是否正確，沒(méi)有人知道自己的目標(biāo)是否能達(dá)成，也沒(méi)有人知道自己的努力是在加速成功還是在加速失敗，更沒(méi)有人知道企業(yè)明天會(huì)怎樣。所以企業(yè)在實(shí)施績(jī)效管理系統(tǒng)前，必須要梳理清楚自己的戰(zhàn)略。

什么是戰(zhàn)略地圖？戰(zhàn)略地圖就是利用平衡計(jì)分卡將戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為一系列可衡量和分解、并具有一定內(nèi)在邏輯關(guān)系的指標(biāo)和事件的組合。如何將戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為具體的績(jī)效目標(biāo)？如何根據(jù)戰(zhàn)略制訂戰(zhàn)略地圖？這個(gè)過(guò)程其實(shí)并不復(fù)雜，但要制訂一個(gè)與戰(zhàn)略完全契合的戰(zhàn)略地圖卻是非常不容易的。首先，建立起符合經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的財(cái)務(wù)指標(biāo)和體現(xiàn)顧客價(jià)值主張的服務(wù)指標(biāo)。在這兩個(gè)緯度，盡量多設(shè)置一些成長(zhǎng)性的指標(biāo)，少設(shè)置一些維持性的指標(biāo)。完成這兩個(gè)緯度的指標(biāo)設(shè)置后，需要對(duì)每一個(gè)指標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題很簡(jiǎn)單，那就是“如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)指標(biāo)？”。通過(guò)問(wèn)題的答案找出實(shí)現(xiàn)這些指標(biāo)的方法、流程和內(nèi)部核心活動(dòng)來(lái)。

從平衡計(jì)分卡的內(nèi)在邏輯關(guān)系來(lái)講，內(nèi)部視角的指標(biāo)是為了有效支持、幫助財(cái)務(wù)和顧客指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而存在的。在選擇內(nèi)部過(guò)程指標(biāo)選時(shí)，一方面既要考慮到與財(cái)務(wù)和顧客價(jià)值的內(nèi)在相關(guān)性，還要綜合考慮長(zhǎng)指標(biāo)、短指標(biāo)對(duì)財(cái)務(wù)和顧客指標(biāo)的支持程度。一般來(lái)講，盡可能在內(nèi)部視角多設(shè)置一些長(zhǎng)指標(biāo)，少設(shè)置一些短指標(biāo)，也只有這樣，才能增強(qiáng)內(nèi)部過(guò)程對(duì)財(cái)務(wù)和顧客視角的支持性和驅(qū)動(dòng)程度。完成內(nèi)部過(guò)程的指標(biāo)設(shè)置后，還需要設(shè)置員工學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)指標(biāo)，這個(gè)緯度的指標(biāo)需要站在人力資源戰(zhàn)略的高度上來(lái)考慮和設(shè)置。從根本的角度來(lái)看，這個(gè)緯度的指標(biāo)要系統(tǒng)解決好“如何提供戰(zhàn)略所需要的新能力和核心能力”的問(wèn)題。設(shè)置完四個(gè)緯度的指標(biāo)后，最后還要將戰(zhàn)略與戰(zhàn)略地圖結(jié)合起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)性的檢討，確保戰(zhàn)略地圖能有效和完整地體現(xiàn)戰(zhàn)略的各項(xiàng)內(nèi)容和思想。雖然不同企業(yè)的戰(zhàn)略地圖從形式和內(nèi)容上都有所不同，但所有戰(zhàn)略戰(zhàn)圖的內(nèi)在原理卻是完全相通的。

一個(gè)科學(xué)合理的戰(zhàn)略地圖應(yīng)該符合哪些最基本的要素呢？歸納起來(lái)講，有兩個(gè)基本判斷要素，第一個(gè)要素是KPI的數(shù)量及分布比例；第二個(gè)要素是KPI的性質(zhì)比例?！鬕PI的數(shù)量及分布比例。根據(jù)Best Practices公司對(duì)成功導(dǎo)入平衡計(jì)分卡的32個(gè)組織的研究資料顯示：這些成功應(yīng)用BSC的公司，他們戰(zhàn)略地圖的指標(biāo)數(shù)都在20左右，所有這些指標(biāo)在四個(gè)層面上的典型分配比例如下：

財(cái)務(wù) 20％左右

客戶 20％左右

內(nèi)部流程 40％左右

學(xué)習(xí)與成長(zhǎng) 20％左右

◆ KPI的性質(zhì)比例。KPI可以從多個(gè)角度進(jìn)行性質(zhì)判斷。從財(cái)務(wù)性的角度可以將KPI分為財(cái)務(wù)性指標(biāo)和非財(cái)務(wù)性指標(biāo)，Best Practices公司的研究資料顯示，那些優(yōu)秀公司的KPI，基本上都超過(guò)了80％的比例是非財(cái)務(wù)性的指標(biāo)，只有不到20％的指標(biāo)是財(cái)務(wù)性的指標(biāo)。從定性和定量的角度來(lái)看，可以將KPI分為定性指標(biāo)和定量指標(biāo)，Best Practices公司的研究資料顯示，所有公司的定量指標(biāo)比例都明顯高于定性指標(biāo)的比例。從時(shí)間跨度的角度來(lái)看，可以將KPI分為短指標(biāo)和長(zhǎng)指標(biāo)，Best Practices公司的研究資料顯示，所有公司的長(zhǎng)指標(biāo)比例都明顯高于短指標(biāo)的比例。從對(duì)戰(zhàn)略支持性的角度來(lái)看，可以將KPI分為成長(zhǎng)性指標(biāo)和維持性指標(biāo)，Best Practices公司的研究資料顯示，所有公司的成長(zhǎng)性指標(biāo)比例都明顯高于維持性指標(biāo)的比例。

績(jī)效管理第二步：目標(biāo)分解目標(biāo)分解的目的在將運(yùn)用BSC建立起來(lái)的公司的戰(zhàn)略地圖通過(guò)一系列科學(xué)的方面、工具分解到各個(gè)職能部門去，最終形成可以對(duì)各職能部門進(jìn)行績(jī)效考核的KPI指標(biāo)詞典。尋找驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略地圖的強(qiáng)相關(guān)部門的有效工具是目標(biāo)矩陣分解圖。目標(biāo)矩陣分解圖的橫坐標(biāo)是公司的一級(jí)職能部門，縱坐標(biāo)是BSC四個(gè)視角緯度所包含的各個(gè)目標(biāo)。部門職能是目標(biāo)分解的依據(jù)，針對(duì)目標(biāo)矩陣圖中的每一個(gè)目標(biāo)，首先應(yīng)尋找與這個(gè)目標(biāo)相關(guān)的部門是哪些部門，然后將強(qiáng)相關(guān)部門在目標(biāo)矩陣圖中標(biāo)識(shí)出來(lái)。強(qiáng)相關(guān)是指實(shí)現(xiàn)指標(biāo)最核心部分不可或缺的直接責(zé)任，承擔(dān)這些直接責(zé)任的部門就是我們所講的強(qiáng)相關(guān)部門。在運(yùn)用目標(biāo)矩陣分解圖確定了各部門的目標(biāo)后,應(yīng)將這些目標(biāo)分解成為具體的KPI指標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)分解最典型的工具是魚(yú)骨圖。通過(guò)目標(biāo)矩陣分解，已經(jīng)確定了各部門承擔(dān)的公司目標(biāo)，在魚(yú)骨圖上，每個(gè)公司級(jí)目標(biāo)用一根大魚(yú)骨來(lái)表示，然后來(lái)尋找為了達(dá)成公司的目標(biāo)可以用來(lái)考核該部門的KPI指標(biāo)，并把該指標(biāo)用小魚(yú)骨來(lái)表示。在尋找KPI時(shí)，如果能合理利用安達(dá)信四緯度評(píng)價(jià)法（數(shù)量、質(zhì)量、時(shí)間、成本）和PDCA等工具將很容易尋找到合適的KPI指標(biāo)。對(duì)KPI進(jìn)行詳細(xì)定義是績(jī)效管理體系能正常推進(jìn)的重要保證。如果對(duì)KPI定義的緯度太少，可能無(wú)法清楚和全面地傳達(dá)出KPI的各種基本信息，很容易使人們對(duì)KPI的認(rèn)知產(chǎn)生偏差或歧異。一般對(duì)KPI的定義應(yīng)包括以下9個(gè)方面：指標(biāo)編號(hào)：為便于管理，特別是有HR軟件的企業(yè)，通常需求對(duì)指標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)的編號(hào)?？己酥芷冢褐笜?biāo)的考核周期通常有月度、季度、半年度和年度等四種。計(jì)量單位：通常KPI的計(jì)量單位有：數(shù)量單位（個(gè)數(shù)）、財(cái)務(wù)單位（元）、時(shí)間單位（天數(shù)）、比例單位（%）等。指標(biāo)定義：對(duì)指標(biāo)的內(nèi)在性質(zhì)及范圍等多方面內(nèi)容進(jìn)行界定和說(shuō)明，避免理解上的歧異。設(shè)置目的：闡述指標(biāo)設(shè)立的意義，幫助大家對(duì)指標(biāo)的正面理解。計(jì)算公式：清晰界定指標(biāo)量化評(píng)價(jià)的方法，一般將完成結(jié)果輸入公式中可以產(chǎn)生結(jié)果了。相關(guān)說(shuō)明：許多備注信息需要在本欄目中闡述清楚，或者表面需要參考的相關(guān)附件等。數(shù)據(jù)輸出：確定指標(biāo)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)由哪個(gè)部門或崗位提供。強(qiáng)相關(guān)部門：指標(biāo)通常與哪幾個(gè)部門相關(guān)?？己朔椒ǎ嚎己说某Ｓ梅椒ㄓ形宸N，包括比率法、層差法、說(shuō)明法、非此即彼法、負(fù)法考核法等。通常我們所說(shuō)的績(jī)效指標(biāo)詞典，指的是基于戰(zhàn)略的關(guān)鍵業(yè)績(jī)指標(biāo)和基于部門職能的基礎(chǔ)業(yè)績(jī)指標(biāo)的一系列指標(biāo)及其相關(guān)資料的總和。KPI績(jī)效指標(biāo)部分的內(nèi)容包括有戰(zhàn)略地圖、目標(biāo)強(qiáng)弱相關(guān)分解圖、部門目標(biāo)分解圖、指標(biāo)定義表、指標(biāo)規(guī)劃識(shí)別表、定性指標(biāo)等級(jí)識(shí)別表、定量指標(biāo)目標(biāo)值和其它相關(guān)的一些附件資料等。CPI績(jī)效指標(biāo)部分的內(nèi)容包括有通用指標(biāo)和專用指標(biāo)等。

績(jī)效管理第三步：制訂績(jī)效計(jì)劃什么是績(jī)效計(jì)劃？績(jī)效計(jì)劃通常由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，一是工作計(jì)劃，二是行動(dòng)方案。幾乎每一個(gè)KPI，都需要有一個(gè)有效的績(jī)效計(jì)劃來(lái)支持它的實(shí)現(xiàn)?？?jī)效計(jì)劃的核心包括兩部分內(nèi)容：一是確定實(shí)現(xiàn)績(jī)效目標(biāo)的工作流程，二是建立部門工作計(jì)劃和員工的考核量表。對(duì)任何一個(gè)指標(biāo)，特別是那些驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的成長(zhǎng)性指標(biāo)來(lái)講，沒(méi)有流程作為指引是萬(wàn)萬(wàn)不行，部門需要制定新的流程來(lái)支撐這些指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但僅僅隨便建立一個(gè)流程也是不行的，因?yàn)橐_(dá)成一個(gè)目標(biāo)的流程可能有很多種，不同的流程代表了不同的效率和結(jié)果，你一定要從低成本和高效率的角度選擇一個(gè)最佳的流程。部門工作計(jì)劃歸納起來(lái)講回答清楚了四個(gè)問(wèn)題，這四個(gè)問(wèn)題分別是：

一、支持績(jī)效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的績(jī)效事件是什么？

二、每一個(gè)績(jī)效事件由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？

三、每一個(gè)績(jī)效事件在什么時(shí)候完成？

四、每一個(gè)績(jī)效事件如何評(píng)價(jià)？在制定員工考核量表時(shí)，有幾個(gè)問(wèn)題需要搞清楚：

一、是否所有員工都需求制定考核量表？

二、考核量表的制定周期如何確定？

三、考核量表的制定依據(jù)是什么？

四、員工考核量表的制定流程是什么？

五、考核量表如何進(jìn)行調(diào)整和變更？績(jī)效管理第四步：績(jī)效考核績(jī)效考核可以分為三個(gè)層次，分別是對(duì)企業(yè)總體績(jī)效的考核，對(duì)部門的績(jī)效考核及對(duì)員工的考核。對(duì)企業(yè)總體績(jī)效的考核相對(duì)比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)企業(yè)的做法是從平衡計(jì)劃卡的四個(gè)視角中選擇一些重要的指標(biāo)作為評(píng)價(jià)企業(yè)總體績(jī)效的指標(biāo)。一般所選擇的指標(biāo)以財(cái)務(wù)指標(biāo)為主，有時(shí)也包含有一些管理類的和業(yè)務(wù)類的指標(biāo)。對(duì)部門的績(jī)效考核相對(duì)是比較復(fù)雜的，它由兩條主線構(gòu)成：第一條主線是對(duì)KPI的考核，另一條主線是對(duì)CPI的考核。對(duì)KPI的考核包括績(jī)效資料的收集、自評(píng)、副總評(píng)價(jià)、可信度審核、總經(jīng)理評(píng)價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)CPI的考核是由專查小組通過(guò)專查活動(dòng)完成的。在考核評(píng)價(jià)之前，對(duì)績(jī)效資料的收集是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，缺少評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)和資料，是很難進(jìn)行有效和正確的評(píng)價(jià)的?？?jī)效資料從性質(zhì)上來(lái)看，可以簡(jiǎn)單劃分為兩類：一類是由職能部門輸出的各種報(bào)表數(shù)據(jù)，第二類是由評(píng)價(jià)者和第三方依據(jù)主觀判斷所輸出的各種數(shù)據(jù)。自評(píng)是各部門經(jīng)理對(duì)自我目標(biāo)完成情況的一個(gè)自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，自評(píng)是績(jī)效溝通的基礎(chǔ)，自評(píng)解決了績(jī)效管理體系一個(gè)非常重要的被考核者的參與性問(wèn)題。副總對(duì)部門經(jīng)理的評(píng)價(jià)過(guò)程是一個(gè)基于部門經(jīng)理自評(píng)基礎(chǔ)之上的再評(píng)價(jià)過(guò)程?？尚哦葘徍耸潜３挚?jī)效管理體系運(yùn)行結(jié)果公平、公正和公開(kāi)性非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)可信度審核，可以發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程的各種客觀錯(cuò)誤和主觀錯(cuò)誤。部門考核的最后一步是總經(jīng)理評(píng)價(jià)，總經(jīng)理評(píng)價(jià)具有非常重要的意義。第一，通過(guò)總經(jīng)理評(píng)價(jià)，解決了績(jī)效管理體系定性指標(biāo)考核者唯一的問(wèn)題。第二，通過(guò)總經(jīng)理評(píng)價(jià)，可以對(duì)部門的非正常的績(jī)效分?jǐn)?shù)進(jìn)行調(diào)節(jié)，確?？?jī)效分?jǐn)?shù)的公平和公正。對(duì)各部門CPI的評(píng)價(jià)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般由專查小組通過(guò)定期的專查活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)，專查分?jǐn)?shù)需經(jīng)過(guò)職能部門的可信度審核方可生效。

對(duì)員工的績(jī)效考核一般分為三條主線，這三條主線分別是：

一、基于工作計(jì)劃的業(yè)績(jī)考核；

二、基于素質(zhì)模型的能力考核；

三、基于行為指標(biāo)的態(tài)度考核。對(duì)于業(yè)績(jī)指標(biāo)的考核，一般采取月度或季度考核的方式進(jìn)行，而對(duì)能力指標(biāo)和態(tài)度指標(biāo)的考核，一般采取相對(duì)周期比較長(zhǎng)的考核方式，如年度或半年度考核?？?jī)效管理第五步：績(jī)效結(jié)果的應(yīng)用績(jī)效成績(jī)的應(yīng)用是多方面的，大多數(shù)企業(yè)進(jìn)行績(jī)效管理的主要目的是為了績(jī)效薪酬的分配，而實(shí)際上，這是非常簡(jiǎn)單的運(yùn)用，對(duì)績(jī)效成績(jī)的運(yùn)用可以包括以下以幾個(gè)方面，工資調(diào)整、績(jī)效獎(jiǎng)金分配、層級(jí)晉升與職位調(diào)整、教育培訓(xùn)和指導(dǎo)員工職位發(fā)展等?？?jī)效考核結(jié)果運(yùn)用于工資調(diào)整主要是指對(duì)于業(yè)績(jī)好的員工工資進(jìn)行提升，對(duì)于業(yè)績(jī)差的員工工資進(jìn)行降低?？?jī)效考核成績(jī)運(yùn)用于績(jī)效獎(jiǎng)金分配體現(xiàn)了對(duì)員工的短期激勵(lì)，業(yè)績(jī)的考核結(jié)果為月度（季度）及年度獎(jiǎng)金的確定提供了很好的依據(jù)。連續(xù)的考核記錄為員工的層級(jí)晉升提供了很好的依據(jù)，通過(guò)對(duì)員工一定時(shí)期的連續(xù)的績(jī)效分析，可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人才，并將他們調(diào)整到更重要的崗位和更高的職位上去工作。通過(guò)累積考核結(jié)果的記錄，可以發(fā)現(xiàn)員工群體或個(gè)體與公司要求的差距，從而及時(shí)組織相關(guān)的教育培訓(xùn)活動(dòng)，有針對(duì)性去提升員工的知識(shí)、技能或職業(yè)素養(yǎng)。從較長(zhǎng)期的連續(xù)的考核結(jié)果中，管理者可以看出員工的真實(shí)潛能和職業(yè)傾向，當(dāng)員工的職業(yè)生涯定位不準(zhǔn)確時(shí)，管理人員應(yīng)及時(shí)和員工進(jìn)行溝通，一起對(duì)員工職業(yè)發(fā)展道路進(jìn)行重新的規(guī)劃和調(diào)整。

第二篇：材料議論文五步法

材料議論文結(jié)構(gòu)五步法

引——析——例——聯(lián)——結(jié)

第一步：“引”——引用所供材料，提出觀點(diǎn)。第二步：“析”——根據(jù)所提供材料分析論述，具體闡述自己的觀點(diǎn)。第三步：“例”——例舉事例，并加以分析，進(jìn)一步論證觀點(diǎn)。第四步：“聯(lián)”——聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)論證觀點(diǎn)，使文章具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。第四步：“結(jié)”——照應(yīng)開(kāi)頭，重申論點(diǎn)，提出希望。

材料1：

春秋時(shí)期，孫叔敖曾任楚國(guó)令尹，頗有美譽(yù)。據(jù)說(shuō)，孫叔敖少年時(shí)，在出游的路上看見(jiàn)一條雙頭蛇，他聽(tīng)說(shuō)看見(jiàn)雙頭蛇的人會(huì)死去，為了不使別人看見(jiàn)，便追上去殺了這條蛇，還把它深深的埋掉。回家后，他向母親說(shuō)了這件事，還為自己看見(jiàn)雙頭蛇而即將死去向母親訣別。母親告訴他：“做善事的人會(huì)得到善報(bào)，你不會(huì)死的！”后來(lái)，孫叔熬果真以仁義之名，享譽(yù)鄉(xiāng)里。

例文

從孫叔敖打蛇說(shuō)起

孫叔敖，楚國(guó)令尹，少時(shí)路遇一條雙頭蛇，他聽(tīng)說(shuō)見(jiàn)雙頭蛇的人會(huì)死去，為了不讓別的人再看見(jiàn)，便追上去殺了那條蛇。孫叔敖這種關(guān)心他人，勇于自我犧牲的高尚情操，令人肅然起敬。（引）

我們今天自然知道，看見(jiàn)雙頭蛇并不會(huì)喪命，但我們不能指責(zé)幾千年前的孫叔敖太過(guò)迷信。在他看來(lái)，看見(jiàn)雙頭蛇就會(huì)遭滅頂之災(zāi)，然而他不顧自己的生死安危，毅然殺死了雙頭蛇。究竟是什么力量促使他這樣做？這種力量決不僅僅來(lái)源于孫叔敖的勇敢，而是升華到一種崇高的精神境界，那就是舍己為人的精神。倘若換了一個(gè)自私的人，恐怕早就被雙頭蛇嚇得魂不附體，或?yàn)樽约旱牟恍液籼鞊尩兀踔涟筒坏萌澜绲娜硕己妥约阂黄鹚廊?，哪里還能做出這樣的壯舉！

（析——因果、假設(shè)、對(duì)比）

一位詩(shī)人說(shuō)過(guò)：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。衡量一個(gè)人品質(zhì)的高低，取決于他是否具有犧牲自我幸福他人的精神。亙古至今，曾經(jīng)涌現(xiàn)出一大批孫叔敖一樣的人物：大禹為大眾的生存而獻(xiàn)身，留下了“三過(guò)家門而不入”的美談；譚嗣同為理想信念而獻(xiàn)身，吟出了“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”這樣悲壯的詩(shī)句；魯迅為拯救國(guó)民精神而獻(xiàn)身，樹(shù)立了“我以我血薦軒轅”的雄心壯志。這樣的例子不勝枚舉?！拔覀冏怨乓詠?lái)就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人… …他們是中華民族的脊梁”。我們的國(guó)家之所以能夠擺脫奴役，洗刷恥辱，能夠在短短幾十年時(shí)間里蓬勃發(fā)展，日益走上繁榮富強(qiáng)之路，能夠深深根植于世界民族之林，就是因?yàn)橛辛嗽诓煌瑫r(shí)期具有無(wú)私奉獻(xiàn)、自我犧牲精神的人物。（例——引證、例證+分析）

如今社會(huì)上流行“人不為己，天誅地滅”的腐朽人生觀，有些人甚至把“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”當(dāng)作處世哲學(xué)，奉為圭臬。這種扭曲、頹廢、腐朽的思想散發(fā)著自私自利的惡臭。面對(duì)這些情況，一大批品質(zhì)高尚的人率先發(fā)揚(yáng)了自我犧牲的精神：有時(shí)時(shí)命懸一線也毫無(wú)怨言的王百姓，有用盡心血、值得患者“托付生命的人”——華益慰，更有青島市民組成的 “微塵”愛(ài)心群體……是他們，凈化心靈，美化社會(huì)，讓我們的社會(huì)充滿了“我為人人，人人為我”的春天般的氣息。（聯(lián)——對(duì)比）

在加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的今天，舍己為人的精神顯得日益重要，它將成為衡量一個(gè)人品質(zhì)高低的準(zhǔn)則。讓我們立刻行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)中國(guó)新時(shí)代的“孫叔敖”，讓精神文明之花處處開(kāi)放。（結(jié)——提出希望，照應(yīng)前文）

材料2：

清末封疆大使左宗棠告老還鄉(xiāng)，在長(zhǎng)沙大興土木，為子孫后代留下豪華府第，他總怕工匠偷工減料，親自拄著拐杖到工地督工，這兒摸摸，那兒敲敲。有位老工匠看他如此不放心，就說(shuō)：大人，放心吧。我活了這么大一把年紀(jì)，在長(zhǎng)沙城造了不知多少府第，從來(lái)沒(méi)有倒塌過(guò)，但屋主易人卻是經(jīng)常的事。左宗棠聽(tīng)了，不覺(jué)滿面羞愧，嘆息而去。

例文 “造屋”不如“樹(shù)人”

清末封疆大使左宗棠告老還鄉(xiāng)之后，為子孫建造豪華府第，他怕工匠偷工減料，府第造得不堅(jiān)固。一位老工匠對(duì)他說(shuō)：“在我手上造的府第，從來(lái)沒(méi)有倒塌過(guò)，但屋主易人卻是常有的事?！边@段話使我們領(lǐng)悟到一個(gè)深刻的哲理：“造屋”不如“樹(shù)人”。引——恰當(dāng)概括原材料，引出觀點(diǎn)

左宗棠滿腹經(jīng)綸，雄才大略，但在給子孫留下什么遺產(chǎn)的問(wèn)題上卻顯得老愚昏聵，遠(yuǎn)不如一介布衣老工匠的世事洞明。從秦始皇到清末，有多少封建帝王、達(dá)官貴人、富商豪紳為子孫造屋，又有幾個(gè)子孫守住了？秦始皇平定六國(guó)，大興土木，修建連綿三百里的阿房宮，指望傳給子孫萬(wàn)代，結(jié)果二世而亡，成為千古笑柄。鹽商巨賈在揚(yáng)州營(yíng)造的徐園、個(gè)園、何園，想遺澤子孫，結(jié)果園主多易，已成夢(mèng)幻。

析———對(duì)分析材料，闡述觀點(diǎn)

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，現(xiàn)代許許多多的人在教育后代上遠(yuǎn)比左宗棠高明。老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陳毅，不為兒女“造屋”，而是身教言傳，賦詩(shī)叮嚀，教導(dǎo)兒女嚴(yán)于律己，學(xué)習(xí)馬列，精通業(yè)務(wù)，努力工作，為國(guó)效力?，F(xiàn)在的山西省委書(shū)記胡國(guó)富，教育兒子不圖享受，深入基層，埋頭苦干，建功立業(yè)。我們的領(lǐng)導(dǎo)干部，不為子孫“造屋”，著力“樹(shù)人”，為廣大人民群眾作出了榜樣，受到了大家的稱贊。千千萬(wàn)萬(wàn)的普通百姓，教兒孫堂堂正正做人，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，勤勤懇懇工作，讓兒孫早日成為國(guó)家有用之才。教兒女自立成材，已成為時(shí)代的主流。

例——列舉事例，分析論述，印證觀點(diǎn)

當(dāng)前，仍然有一些人思想糊涂，繼續(xù)步左宗棠的后塵。有些領(lǐng)導(dǎo)干部為子孫尋求舒適豪華的居室，謀求輕松愉快的工作，選擇豐厚實(shí)惠的單位；有些剛富起來(lái)的人為兒女建造高樓大廈，購(gòu)臵高檔物品，準(zhǔn)備大量錢財(cái)。但是，他們的子孫，有的好吃懶做，隨意揮霍，成了敗家子；有的吃喝嫖賭，胡作非為，變成社會(huì)渣滓；有的兇狠蠻橫，欺壓百姓，成為地方惡少。做父母的，只顧“造屋”，不知“樹(shù)人”，結(jié)果禍及子孫，貽害無(wú)窮！聯(lián)—由此及彼，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化主題 “兒孫自有兒孫福，莫為兒孫做牛馬?！边@是至理名言。在為兒孫留下什么的問(wèn)題上，明智之舉是“樹(shù)人”不“造屋”，多留精神財(cái)富，少留物質(zhì)財(cái)富，教育子孫明辨是非，識(shí)別真?zhèn)?，積善養(yǎng)德，自立自強(qiáng)，開(kāi)拓進(jìn)取，做一個(gè)有利于人民有益 于社會(huì)的人。結(jié)—呼應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)，提出希望

如何引“材料”

“早”——一般在文章開(kāi)頭即要引述材料，自然地引出全文的中心論點(diǎn)，讓讀者很快知道作者要講什么道理。這就做到了切題快，扣題緊。“精”——篇幅不能太長(zhǎng)緊扣觀點(diǎn)突出材料中某一方面的內(nèi)容，這樣才能使材料得到精當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。

“活”——靈活，不能照抄照搬，要根據(jù)自己所提煉的觀點(diǎn)，有所側(cè)重，有所取舍，要把直接引用與間接引用相結(jié)合?！耙迸c“議”結(jié)合。

以《傷仲永》為例，敘述材料，引出觀點(diǎn)

觀點(diǎn)1：成才離不開(kāi)后天的努力

說(shuō)起成才，很自然地想到了方仲永的悲劇。他天資聰穎，五歲便能作詩(shī)，被視為神童。但因其父“不使學(xué)”，使幼慧的仲永后來(lái)未能得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)，以致到成年時(shí)，“泯然眾人矣。”方仲永的結(jié)局從反面啟示人們：人的成才固然與先天有關(guān)，但后天的努力更必不可少的。

文章要論述的觀點(diǎn)是“成才要有后天的努力”，復(fù)述時(shí)著意揭示材料在這方面的因素，突出“不使學(xué)”所帶來(lái)的后果。

觀點(diǎn)2：不要把天才捧死

五歲就能“指物作詩(shī)立就”的神童，后來(lái)竟“泯然眾人”，這是誰(shuí)之過(guò)？他自己有責(zé)任，他父親有責(zé)任，這自不必說(shuō)；那些旁觀捧場(chǎng)的“邑人”難道就沒(méi)有責(zé)任嗎？當(dāng)方仲永在眾人面前“作詩(shī)”的時(shí)候，當(dāng)其父“曰扳仲永環(huán)謁于邑人”的時(shí)候，有哪位“邑人”曾提醒過(guò)他們要注意后天的學(xué)習(xí)??！“邑人”們?cè)谛蕾p神童詩(shī)的時(shí)候，只是一味稱頌，“或以錢幣乞之”，使方氏父子陶醉飄然?？梢?jiàn)，方仲永后來(lái)之所以成為平庸之輩，與“邑人”的捧場(chǎng)是密切相關(guān)的。

扣住材料中含有的“捧場(chǎng)害人”的消極因素，通過(guò)分析，指出“邑人”“只是一味稱頌，”的錯(cuò)誤做法，從而提出“捧場(chǎng)害人，害才”的觀點(diǎn)，給人以深刻的啟迪。

觀點(diǎn)3：切莫貽誤子女前途

五歲兒童作詩(shī)能一揮而就，實(shí)在令人羨慕，但最后仍“泯然眾人”，不免令人惋惜，尤其是仲永之父把兒子當(dāng)作搖錢樹(shù)，“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，而未能讓兒子繼續(xù)學(xué)習(xí)，活生生貽誤其前程。作父母的切不可斷送后代的前程??！

抓住“日扳仲永環(huán)謁于邑人”的舉動(dòng)來(lái)復(fù)述，從而得出“不可貽誤子女前途”觀點(diǎn)，從另一個(gè)角度精當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了所給材料。

第三篇：民主決策五步法

完善民主決策五步法推動(dòng)農(nóng)村黨風(fēng)

廉政建設(shè)示范點(diǎn)工作上臺(tái)階

鎮(zhèn)村現(xiàn)有人口542人、227戶，黨員12名。村民分別散居在，村民主要從事種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)和運(yùn)輸業(yè)、服務(wù)業(yè)。全村村民的土地均已被征用，目前村民耕種的是2008年市政府在杜拉爾拔給村民租種的人均10畝土地。我村在鎮(zhèn)黨委、政府、鎮(zhèn)紀(jì)委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)市紀(jì)委創(chuàng)建農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點(diǎn)方案工作安排，結(jié)合我鎮(zhèn)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作的總體部署，圍繞我村實(shí)際，開(kāi)展農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點(diǎn)創(chuàng)建工作，做到標(biāo)本兼治、突出重點(diǎn)、狠抓落實(shí)并取得了一些成效，為我村新農(nóng)村黨風(fēng)廉政建設(shè)工作創(chuàng)造了良好的環(huán)境，取得了一定的效果。

（一）建立完善了各項(xiàng)規(guī)章制度，為民主決策提供了制度保障

我村高度重視農(nóng)村基層黨風(fēng)廉政建設(shè)示范點(diǎn)工作，建立健全了黨風(fēng)廉政建設(shè)工作制度、民主生活會(huì)議制度、黨員廉政承諾制度、村民代表議事制度、“三重一大”等制度，公布了村民自治條例和村民公約，制定黨風(fēng)廉政建設(shè)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和近期目標(biāo)，做到村干部和黨員以身作則，帶頭遵守廉潔自律規(guī)定，不搞特殊化。通過(guò)建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度并強(qiáng)力執(zhí)行，初步形成了按制度辦事、按章辦事的良好氛圍，為民主決策的實(shí)施提供 了制度保障。

（二）發(fā)揮村民監(jiān)督委員會(huì)作用，提高了民主決策的執(zhí)行力

村民監(jiān)督委員會(huì)重點(diǎn)圍繞參與權(quán)、建議權(quán)、審核權(quán)、監(jiān)督權(quán)四項(xiàng)權(quán)利發(fā)揮職能作用，在工作中自覺(jué)做到參與不干預(yù)、幫忙不添亂、審核不審批、履職不對(duì)立，切實(shí)當(dāng)好村民的貼心人，村兩委會(huì)的好幫手，扎實(shí)推進(jìn)了基層民主建設(shè)。

（三）推行“陽(yáng)光三公開(kāi)”，為民主決策提供監(jiān)督平臺(tái) 我村在三公開(kāi)工作方面做了進(jìn)一步的規(guī)范和完善，一是將黨務(wù)、村務(wù)、財(cái)務(wù)等情況進(jìn)行及時(shí)有效的公開(kāi)，對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)報(bào)表、農(nóng)村最低生活保障金的審批、勞動(dòng)保障各項(xiàng)工作的辦事程序、計(jì)劃生育辦事程序等各項(xiàng)工作的辦事程序、依據(jù)、時(shí)限、結(jié)果、投訴渠道等，全面公開(kāi)接受村民的監(jiān)督。

（四）開(kāi)展“勤廉雙述”工作，現(xiàn)場(chǎng)解答群眾質(zhì)詢 我村結(jié)合實(shí)際定期召開(kāi)由村干部和黨員、村民代表參加的村干部“勤廉雙述”報(bào)告會(huì)。在報(bào)告會(huì)上，村“兩委”班子成員先后述職、述廉。一是，匯報(bào)一段時(shí)間來(lái)的思想、學(xué)習(xí)情況。二是，重點(diǎn)匯報(bào)參與的民主決策的有關(guān)事項(xiàng)情況，包括提議、決策情況及決策后的執(zhí)行情況，避免了決策人為操作、個(gè)人說(shuō)了算。三是村干部當(dāng)面接受村民質(zhì)詢，解答村民疑問(wèn)，反饋村民反映問(wèn)題的辦理情況。四是現(xiàn)場(chǎng)對(duì)村干部進(jìn)行無(wú)記名民主測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果與村干部年底評(píng)比、考核掛鉤，進(jìn)一步激發(fā)了干 部干事創(chuàng)業(yè)的積極性。

第四篇：五步法調(diào)研

把握“五個(gè)環(huán)節(jié)”

專題調(diào)研是工作中使用頻率最高的一種方式，也是開(kāi)展工作、推動(dòng)工作取得成效的重要途徑。多年來(lái)，各部門科室創(chuàng)新了不少好的經(jīng)驗(yàn)和做法。科學(xué)把握專題調(diào)研的“五個(gè)環(huán)節(jié)”。

一、科學(xué)選題是前提

選題是否科學(xué)，將直接反映著專題調(diào)研質(zhì)量的高低?？茖W(xué)選題主要是回答好“選什么”、“怎么選”兩個(gè)基本問(wèn)題。

選題首先應(yīng)準(zhǔn)確把握“需要做、可以做、做得到”三要素的結(jié)合?！靶枰觥笨紤]的主要問(wèn)題是上級(jí)黨委宣傳部門以及本級(jí)黨委政府要求我們做什么，希望做什么，群眾期盼做什么。這樣做既體現(xiàn)了圍繞中心、服務(wù)大局的原則，又體現(xiàn)了對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)一致性原則?！翱梢宰觥笔侵缚陀^條件是否具備，人力、物力、財(cái)力、群眾心理承受力是否允許?？陀^條件不具備的事情，就是不可以做的事情?！白龅玫健笔切麄魉枷霊?zhàn)線能力所及。做到量力而行，有所為，有所不為，選擇那些經(jīng)過(guò)努力能夠做、做得好的題目。

這次的選題是上級(jí)部署與自我申報(bào)相結(jié)合的。

二、組建隊(duì)伍是關(guān)鍵

調(diào)研要達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵是組建一支智能結(jié)構(gòu)合理的調(diào)研隊(duì)伍。針對(duì)調(diào)研課題的不同，調(diào)研隊(duì)伍的構(gòu)成應(yīng)分別具備以下特點(diǎn)：

精干、高效、協(xié)調(diào)。個(gè)人的力量畢竟有限，要發(fā)揮大家的智慧。

三、深入調(diào)查是基礎(chǔ)

調(diào)查情況真實(shí)豐富直接關(guān)系到報(bào)告的質(zhì)量。為此專題調(diào)查的基礎(chǔ)性主要取決于兩個(gè)基本點(diǎn)：一是通過(guò)調(diào)查使占有材料具有豐富性。深入基層實(shí)際，深度考察調(diào)查，廣泛收集材料，梳理、歸納、分析事物的內(nèi)在聯(lián)系。二是通過(guò)調(diào)查使占有材料具有真實(shí)性。調(diào)查的情況真實(shí)可靠，才能作為認(rèn)識(shí)事物的依據(jù)，否則，只能導(dǎo)致不確切的結(jié)論。

在當(dāng)前假情況、假數(shù)字、假政績(jī)屢禁不止的情況下，必須改進(jìn)宣傳文化部門的調(diào)研工作，通過(guò)多種調(diào)查方法的交叉運(yùn)用，充分聽(tīng)取不同意見(jiàn)（包括反面意見(jiàn)），收集到豐富而真實(shí)的材料。

四、創(chuàng)新研究是主線

創(chuàng)新研究要做好四個(gè)方面的工作：一是個(gè)人準(zhǔn)備。課題組每個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)將調(diào)查中得到的大量材料加以去粗取精、分析綜合、梳理提煉，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛在智能的躍升。二是集體討論。在這個(gè)過(guò)程中，要堅(jiān)持虛實(shí)結(jié)合，既注意深層次的理性分析，又重視提出創(chuàng)新型的實(shí)際措施；遠(yuǎn)近結(jié)合，既注意從發(fā)展趨勢(shì)上分析問(wèn)題，又重視近期實(shí)際問(wèn)題的對(duì)策；點(diǎn)面結(jié)合，既注意從面上判斷情況，又重視從點(diǎn)上剖析問(wèn)題，使意見(jiàn)、建議具有較高的前瞻性和可操作性。三是評(píng)估研究。對(duì)調(diào)研結(jié)論要組織有關(guān)人員和經(jīng)驗(yàn)豐富的人士，反復(fù)評(píng)估論證，力求準(zhǔn)確無(wú)誤，拿出調(diào)研成果精品。

五、成果轉(zhuǎn)化是目的宣傳文化部門專題調(diào)研所形成的成果只有轉(zhuǎn)化為黨政決策，或變成有關(guān)職能部門工作行為和社會(huì)實(shí)踐，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

第五篇：課堂教學(xué)五步法

課堂教學(xué)五步法——小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式初探

小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是人文學(xué)科，小語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高能力?！币郧暗恼Z(yǔ)文課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不愿回答問(wèn)題，不愿做習(xí)題。有些問(wèn)題、練習(xí)內(nèi)容忽視了學(xué)生的自我需要，脫離了他們內(nèi)心真實(shí)的感受、理解和情感，使極具人文價(jià)值，充滿人性之美，最具趣味的語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥乏味。為此，小學(xué)語(yǔ)文有效的課堂教學(xué)模式針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中忽視的問(wèn)題提出，并力圖改變語(yǔ)文教學(xué)時(shí)學(xué)生被動(dòng)的局面，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)其今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)技能基礎(chǔ)，真正使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得以提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)模式的研究目標(biāo)及構(gòu)想

為提高小學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)，特提出“課堂教學(xué)五步法”課堂教學(xué)模式，這一教學(xué)模式可包括“情趣導(dǎo)入—自讀質(zhì)疑—細(xì)讀研討—練習(xí)運(yùn)用—拓展延伸“五個(gè)步驟。簡(jiǎn)稱“課堂教學(xué)五步法”。在充分掌握“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”的基礎(chǔ)上，不斷喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主性和積極創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識(shí)，采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，解決問(wèn)題，掌握知識(shí)，發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。

二、研究實(shí)施

（一）按有效課堂教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施

1、情趣導(dǎo)入 讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有強(qiáng)烈的求知欲望。這是語(yǔ)文課發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件。教師可根據(jù)不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂(lè)等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。適時(shí)提供有關(guān)的背景材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為新知識(shí)的迅速聯(lián)系作準(zhǔn)備。

2、自讀質(zhì)疑 自讀是培養(yǎng)自學(xué)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去讀，去思考，去領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或教師導(dǎo)讀整體感知課文，初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，并自覺(jué)針對(duì)重點(diǎn)詞句加以圈點(diǎn)批注，把握文章重點(diǎn)詞句及相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的初步結(jié)論。教師在保證學(xué)生有充裕的時(shí)間的同時(shí)，注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和使用工具書(shū)能力的培養(yǎng)，為好生提供一些加強(qiáng)的自學(xué)任務(wù)，為差生提供達(dá)標(biāo)的輔助臺(tái)階。

3、細(xì)讀研討 在自讀后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)在自讀中明白了什么，特別還要講是怎樣弄懂的。學(xué)生能夠圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)自覺(jué)運(yùn)用學(xué)法熟讀精思，主動(dòng)研討，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵；品評(píng)文章語(yǔ)言的精妙、結(jié)構(gòu)的完美，并主動(dòng)積累語(yǔ)言。討論為每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體的學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性。學(xué)生的自信心和成就感往往在自我表現(xiàn)中得以增強(qiáng)。討論的形式可以是全班，也可以是小組或同桌；討論的內(nèi)容可以是老師的設(shè)問(wèn)，也可以是學(xué)生的質(zhì)疑。教師應(yīng)重視集體開(kāi)竅反應(yīng)，注意指導(dǎo)學(xué)生的思路和表達(dá)方法，處理好獨(dú)立思考和聽(tīng)取別人發(fā)言的聯(lián)系，以讀為本，精講善問(wèn)，面向全體，因材施教，注意啟發(fā)和激勵(lì)，讓大多數(shù)學(xué)生參與課堂討論，以讀促解，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

4、練習(xí)運(yùn)用 練習(xí)是指閱讀課堂中的練習(xí)。這種練習(xí)以質(zhì)勝量，抓住知識(shí)的縱橫聯(lián)系，有利于知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生按定向目標(biāo)自我設(shè)計(jì)自測(cè)題，進(jìn)行重點(diǎn)項(xiàng)目的基本功訓(xùn)練和根據(jù)自己的能力完成教師提供的自測(cè)題，主動(dòng)鞏固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，教師可設(shè)計(jì)形式多樣的有層次的訓(xùn)練題，或引導(dǎo)學(xué)生自己出題，利用面批、互批、自改、講評(píng)等形式當(dāng)堂反饋，以表?yè)P(yáng)為主及時(shí)評(píng)價(jià)。

5、拓展延伸 有資料表明，學(xué)生語(yǔ)言的積累來(lái)自課外?？梢?jiàn)，課外是學(xué)生積累語(yǔ)言的廣闊空間。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際需求推薦讀物；引導(dǎo)學(xué)生參與與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的讀書(shū)、讀報(bào)、視聽(tīng)或參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

（二）課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的操作方法

課堂教學(xué)是多姿多彩的智力活動(dòng)，俗話說(shuō)“教無(wú)定法”，對(duì)不同的學(xué)生和教材在不同的情況下，教學(xué)方法應(yīng)是靈活多樣的有針對(duì)性的，不應(yīng)該也不可能成為一成不變的模式。為此我們依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本規(guī)律，按照“整體——部分——整體”閱讀課堂教學(xué)的基本策略，設(shè)計(jì)了基本模式，并提出適應(yīng)具體課授課情境的調(diào)節(jié)方法。

1、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，可隨學(xué)生年級(jí)段的升高，逐步加大自學(xué)自悟表達(dá)和質(zhì)疑、討論的獨(dú)立性。對(duì)低年級(jí)學(xué)

生，教師可適當(dāng)增加自讀提示和表達(dá)指導(dǎo)，選擇或增加有關(guān)的字、詞、句以及看圖、觀察、朗讀、說(shuō)話、表演等教學(xué)操作內(nèi)容；中年級(jí)著重選擇和增加有關(guān)自然段、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)段，以及背誦、復(fù)述、深入理解、讀寫(xiě)結(jié)合、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、有序表達(dá)等項(xiàng)目；高年級(jí)則著力于較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)段和篇，以及理解語(yǔ)句內(nèi)含和表現(xiàn)手法，把握結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟中心，體會(huì)情感，認(rèn)識(shí)事物，質(zhì)疑爭(zhēng)辯，美讀鑒賞等教學(xué)操作內(nèi)容。

2、基本模式中各階段的具體操作內(nèi)容和方式，還可根據(jù)具體課文的教學(xué)目的進(jìn)行調(diào)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，側(cè)重體會(huì)情感的，要增加理解語(yǔ)句內(nèi)涵、朗讀欣賞、背誦復(fù)述等練習(xí)；側(cè)重提高認(rèn)識(shí)的，要增加理解思想內(nèi)容、體會(huì)情感，質(zhì)疑問(wèn)難、把握中心等練習(xí)；側(cè)重結(jié)構(gòu)聯(lián)系、表現(xiàn)手法和讀寫(xiě)結(jié)合的，要增加認(rèn)識(shí)段、篇層次關(guān)系、理解語(yǔ)句含義、學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧、體會(huì)表達(dá)效果、讀后寫(xiě)練等練習(xí)。

三、具體課例

以三年級(jí)第四單元17課《可貴的沉默》為例。第一課時(shí)

1、導(dǎo)入課題，激趣引入。

2、初讀課文圈畫(huà)生字詞，圍繞課題提出有關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。

3、檢查學(xué)生生字詞的情況，注重從生字的音、形、義方面著手。1）、給生字組詞和擴(kuò)詞訓(xùn)練。2）、聯(lián)系生活實(shí)際理解相關(guān)的詞語(yǔ)。

3）、指導(dǎo)寫(xiě)字，把相同規(guī)律的字歸到一起有重點(diǎn)地指導(dǎo)寫(xiě)字。

4、檢查讀課文情況，把課文讀正確，注意對(duì)多音字的指導(dǎo)。思考課前提出的問(wèn)題。

5、把課文讀流利，讀不流利的地方多讀幾遍。1）、自己提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。2）、小組內(nèi)討論推薦本組最有價(jià)值的問(wèn)題。

3）、全班內(nèi)交流確定本課最有價(jià)值的問(wèn)題，供下一節(jié)課研究學(xué)習(xí)。

6、選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。1）、指名讀自己喜歡的部分。2）、鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的句段。

7、檢查本課學(xué)習(xí)的生字詞。第二課時(shí)

1、導(dǎo)入課文，思考課文主要寫(xiě)了什么？

2、觀察書(shū)上的插圖描寫(xiě)了什么內(nèi)容，理請(qǐng)文章的條理。

3、學(xué)習(xí)熱鬧的情景。

1）抓住重點(diǎn)詞句感受父母對(duì)自己的愛(ài)。2）想象自己過(guò)生日時(shí)的快樂(lè)情景。

4）讀出自己的快樂(lè)心情。練讀——指名讀——對(duì)比讀——齊讀

4、學(xué)習(xí)沉默時(shí)的可貴。1）讀課題，提出問(wèn)題。

2）體會(huì)沉默的可貴，抓住重點(diǎn)詞句理解體會(huì)。3）感受前后“熱鬧”的不同。

4）指導(dǎo)讀出自己的體會(huì)。

5、讀寫(xiě)結(jié)合

1）、回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。請(qǐng)以“親愛(ài)的爸爸媽媽，我想對(duì)你說(shuō)： ”

2）、課后把自己說(shuō)的寫(xiě)在日記本上。

四、研究結(jié)論

1、師生關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中的基本人際關(guān)系。教師應(yīng)主動(dòng)改變角色意識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。

2、注意挖掘?qū)W生的自主能力。教學(xué)以人的發(fā)展為終極目標(biāo)與最高原則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性能量的釋放。教學(xué)模式不僅僅注重學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性、自發(fā)性學(xué)習(xí)過(guò)渡。

3、學(xué)貴質(zhì)疑，問(wèn)題是思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們努力激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，大膽提出疑難問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生無(wú)疑處生疑，產(chǎn)生解決問(wèn)題的意識(shí)和欲望。由疑而問(wèn)是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程，用課堂教學(xué)模式激活學(xué)生的思維，讓他們調(diào)整自己的認(rèn)知策略，通過(guò)“讀”與“思”、討論交流，達(dá)到釋疑解難的目的。

我們語(yǔ)文課堂教學(xué)要樹(shù)立全局觀念，瞻前顧后，各年段的要求不同，要抓住教學(xué)重點(diǎn)不放，只有這樣，才能高質(zhì)量地完成語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)和全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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