第一篇：用閱讀點亮智慧的學校（最終版）

用閱讀點亮智慧的學校

——記合陽城關鎮(zhèn)東街小學“四讀”活動

本學期，合陽城關鎮(zhèn)東街小學讓大學區(qū)同行特別關注，因為，這個學校有一個引人注目的特色——“四讀”活動，讓師生讀書成為一種習慣。

以前，這個校園缺少書香氣，教師缺少書卷氣，學生缺少書生氣。今年，校長和全體同志痛定思痛，決心實施“建智慧校園，奠幸福人生”的工程，強力開展了“四讀”活動，讓讀書成為一種習慣，努力為處在閱讀積累黃金時期的孩子鋪設一條走向成功的書香路。

試點“四讀”見成效

為了全面提高師生的語文素養(yǎng)，學校經過前期的深入調研，了解師生閱讀情況，發(fā)現(xiàn)師生閱讀量太少，學生書包除了作文書和課本，再看不到其它課外讀物，老師除了教本和參考書，幾乎也沒讀過大部頭書籍；閱讀速度慢得驚人，小學高段每分鐘閱讀竟然不超過200字；閱讀教學無法進行等問題亟待解決。經反復思考，決定大膽在五年級試點實施“四讀”活動，從坐姿糾正到眼腦并用，從閱讀口號到閱讀內容，從閱讀方法到閱讀效果，從閱讀課堂到習作水平，都有大幅度的改變提升。尤其將閱讀應用于常態(tài)教學中，學生自學能力普遍提高，學習成績穩(wěn)中提高，上學期全縣統(tǒng)考中，五年級語文成績名列全縣第三。本學期，在全校師生中大面積推廣“四讀”活動，引導教師轉變質量觀。樹立可持續(xù)發(fā)展的學生觀，力爭改變校園師生的精神面貌。

推廣閱讀顯智慧

為打造“智慧校園”，引導學生博覽群書，提高素質，讓學生在閱讀中快樂成長，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建舞臺，為

學校內涵發(fā)現(xiàn)搭建平臺。學校出臺了《“四讀”活動實施方案》，用六個確保為讀書活動保駕護航。

確保充分的時間。學校強力實施“四讀”時間，四讀即：操前誦讀經典（全體學生集中10分鐘，統(tǒng)一誦讀經典詩文。）課內讀課本（學生通過課文引領學會讀書方法，領悟讀書真諦。）增設閱讀課，稱其為讀書時光，讀名著經典和百科全書（每天開設一節(jié)25分鐘閱讀課，學生在教師指導下進行讀書活動，培養(yǎng)閱讀興趣及閱讀習慣。）課外進行興趣閱讀（每天放學后學生自由讀書，讀自己感興趣的有益身心健康的讀物，使閱讀實現(xiàn)課外延伸。）

確保有高質量的好書讀。開學初，學校對校圖書室閱覽室的圖書進行了調整，依據教育部推薦的“必讀”和“選讀”書目，充實了圖書，并把新的圖書搬進教室，置放于開放式書架。同時，各班設立了“圖書站”“圖書銀行”，鼓勵學生每人捐內容健康，質量第一的兩本好書，登記編號造冊，暫存于班級，互相借閱，進行圖書漂流，實現(xiàn)資源共享，這樣孩子們分享優(yōu)秀的書籍，感受閱讀的快樂，科普讀物。

確保讀書有標準。我們分年級設置了讀書標準：一年級第一學期以聽故事、童話為主，培養(yǎng)興趣，一年級第二學期和二年級第一學期由“聽書”向讀“帶拼音繪畫本”的讀書過渡。二年級第二學期到三年級則逐步實現(xiàn)對“拼音版圖書”的過渡性閱讀。四至六年級則由易到難，逐步讀有深度的課外讀物及名家作品。

確保讀書有計劃。開學初，語文組就制定了切實可行的四讀活動計劃方案，各班依據此方案，制定適合班級特點的讀書方案，學生在教師指導下制定自己的讀書成長計劃。讀書方案包括讀書目標、讀書數目、讀書時間、讀書預期成果等。

確保讀書有方法。班級每周一次的讀書方法講座和讀書

交流課，學生在教師指導下學會閱讀，并逐步學會精讀、快讀、瀏覽等讀書方法，指導學生學會摘抄精彩語段、旁批、積累、運用等。起初學生做摘抄是“老虎吃天，無從下口”，現(xiàn)在每天一篇讀書筆記或是心得體會或是摘抄，互換摘記交流讀書所得。

確保讀書有氛圍。為了營造濃郁的讀書氛圍，學校用“傳承經典，點亮智慧專題文化墻介紹“諸子百家，唐詩宋詞等”優(yōu)秀傳統(tǒng)文化瑰寶，用“書籍開啟智慧，讓智慧點亮人生”專題文化墻給學生介紹中外經典名著，整個校園充滿了文化氣息。

有了這六個確保，“四讀”活動實施以來，東街師生讀書的熱情被點燃了，他們啃讀名著，在傳承中和大師對話，與大師共舞；他們在讀書銀行里放飛理想，汲取營養(yǎng)；他們在圖書漂流中駛向快樂的讀書高速公路。

全面鋪開燃激情

推出“四讀”活動，我校掀起讀書熱潮，學生個個爭當“讀書郎”，師生讀書興趣越來越高，閱讀速度越來越快，閱讀數量越來越大，閱讀效果在各類活動中日漸凸出。

評選各類星，學生讀書興趣更加濃厚。班級評選各類“小明星”，如“讀書星、摘抄王、小書蟲、書簽星、手編小報星等”活動，使得校園里群星閃爍，星光燦爛，極大的促進了學生的讀書熱情。六年級一位同學的家長看到孩子的照片貼在讀書星的方框里，高興地說：“我的孩子太幸運，如果學校不開展讀書活動，她還是一無所知，是學校的四讀活動讓她變成“百科書”。一年級的一位家長曾懷疑學校四讀活動，家長會上看到自己孩子的特大變化，激動地說：讀書真好！

生生比賽讀。五年級一班生生比賽規(guī)則：比誰讀得快、比誰積累多、比誰體會深、比誰習作進步快、比誰讀書成果

多等。結果，張唯嘉同學三本名著已讀完，拔的頭籌；孫蕊潔積累多，體會深，自然名列前茅；寇錦旋成為大家有目共睹的讀書進步者。這樣有趣的活動，足足吊起了孩子們讀好書的胃口。

讀書匯報形式多樣。學校十一個班級經常組織形式多樣的讀書匯報課，黨青麗老師的《昆蟲記》讀書交流課，學生在交流中掌握了許多昆蟲的生活習性；王軍閣老師的快樂閱讀表演課，讓一年級的小朋友愛上讀書；王麗老師組織開展了《愛的教育》讀書匯報會，讓學生學會愛自己，愛別人。

讀書習慣逐步養(yǎng)成。每當閱讀課鈴聲響起，學生一改往日的混亂場面，自覺的拿出課外讀物，全神貫注地投入到閱讀中去，有的捧讀名著，有的勾畫旁批，有的執(zhí)筆摘抄，大家親身體會閱讀帶給他們無盡的知識，無窮的樂趣。

讀書成果豐富多彩。半學期來，各班都不同程度的展示了自己的讀書成果，一年級小朋友的童話故事表演生動形象；二年級的孩子們故事繪聲繪色；三四年級的詩歌朗誦行云流水；五六年級的名著推薦會震撼人心。除此之外，每班還展示了裝訂成冊的讀書計劃、讀書記錄卡、讀書體會、摘抄、手抄報等，還為此賦予詩意的題目，如《文苑》《詩海拾貝》等，孩子們看著裝訂成書的體會，驚訝地說：這真是我們的讀書成果嗎？

四讀活動開展讓學生還改善了行為習慣，課余時間，大家討論的不再是qq，不再是網游，而是讀書。你又讀了什么書？哪個人物怎么樣？故事情節(jié)如何？摘抄完了沒？手抄報準備怎么做？校園里多了份書香氣。

說起閱讀活動，師生們個個喜歡；說起閱讀帶來的變化，師生們個個開顏；說起閱讀課堂展示，師生們個個積極；說起閱讀習作，師生胸有成竹。閱讀這種持之有效的教育方法，對師生產生了強烈的吸引，為師生打開了智慧之門?！八淖x”

活動，讓讀書成為一種習慣，在孩子的心靈上播下了讀書的種子，他們正在開花，香氣已彌漫整個校園。

閱讀點亮東小路

“四讀”不僅僅是一種活動，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，提高知識素養(yǎng)，更是給了我們一種教育思想，學校已形成了“依托閱讀，建智慧校園，奠幸福人生”的框架模式?！伴喿x”理念在全體師生中扎根成長，“閱讀”成為東小的金字招牌。“得閱讀之法，興教學之風，走人生之路”已經成為東小的宏圖大志。

“四讀”活動，無不彰顯出東小師生追求書生氣和書香氣，追求文氣和雅氣的高貴價值取向。閱讀改變人生，閱讀改變教育，教師和學生醉心閱讀，那一定是精神飽滿、心靈充盈。校長在一次列會中說：讀書應該做到四個不要，即：不要等有時間才讀書；不要等有書屋才讀書；不要等用時才讀書；不要恨其讀書晚。一時間，這段精辟的話語在全校流傳。大家已明白，急功近利、立竿見影是癡心妄想，讀書必須堅持，方才會有更大的成效。今后，我們懷揣夢想，揮灑更多的汗水，讓閱讀像空氣一樣無處不在，讓孩子呼吸著飽含文化氣息，汲取古今精華，終享幸福人生的智慧。東小這所被閱讀點亮智慧的學校，如同明珠在大學區(qū)這片美麗的土壤中也熠熠生輝。

第二篇：用智慧點亮課堂9.28

用智慧點亮課堂

——高秀慧小學語文“激趣—誘導—合作”教學法

高密市恒濤雙語實驗學校 高秀慧

“慧于心，智于行”，在教學工作中 “輕負擔，高質量”離不開智慧，用智慧打造高效課堂是我不止的追求。我的發(fā)言分為三個部分。

激趣

【兒歌】 兒歌有節(jié)奏感，瑯瑯上口，孩子們樂于接受。我大量搜集兒歌，將所學的知識融匯在其中，讓孩子在樂中學。

規(guī)范一年級新生的兒歌，如：坐： 頭正、身直、腳并攏。讀： 書斜立，眼睛看，大聲讀。寫：手離筆尖一寸，胸離桌邊一拳，眼離書本一尺。吃：先洗手，再排隊，不說話，不挑食，吃完飯，清桌面。立：回答問題先站直，出門站隊快靜齊。聽：上課聽講要認真，老師講話不插嘴，同學講話不打岔。說：普通話，要堅持，小聲議，大聲說，要發(fā)言，先舉手，一句一句講清楚?？矗豪蠋熤v話看老師，老師寫字看黑板，同學發(fā)言坐正聽。備：下課了，換書快，先入廁，再休息，文明游戲要牢記，聽鈴聲，進課堂，安靜坐正把課上。

學習漢語拼音的兒歌，如：拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。j q x

和 ü

相拼省點規(guī)則：

小ü 小ü真淘氣，從不和u在一起，見了聲母j q x，馬上就把點省去。點省去，還念ü。標調兒歌：

見 ɑ 別放過，沒 ɑ 找 o e，i u 并排標在后。聲母與整體認讀音節(jié)區(qū)別兒歌：

z c s（zh ch sh r）是聲母，發(fā)音輕短要記住，zi ci si（zhi chi shi ri）是音節(jié)，漢字注音它幫忙。音節(jié)拼讀兒歌：

兩拼音節(jié)——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音節(jié)——聲（母）輕介（母-指中間的 i u）快韻母響，三音連讀很順當。識字兒歌，如：團：口才口才，才在口里吐不出來。圓：口員口員，員在口里吐不出來。拜：拜年先舉手，四橫加一豎。掃：手勁可真大，大山推倒啦

【繪畫】直觀生動的繪畫更是孩子們所喜愛的，我在課堂上充分利用簡筆畫、課本上的插圖來激發(fā)孩子的學習興趣。

學習拼音字母時，（出示簡筆畫）利用形象的圖畫幫助孩子記憶抽象的字母，化繁為簡。識字時，（出示簡筆畫）圖畫與漢字對照，讓孩子對文字產生濃厚的興趣。

學習課文時，（出示簡筆畫）利用簡筆畫幫助孩子理解課文，激發(fā)興趣。如：《青蛙看?！?這些簡筆畫很容易畫，幾筆就能在黑板上勾勒出了，孩子們在一片驚嘆聲中興致勃勃地學會了難學的知識，并且天生愛好畫畫的他們，在腦子里記住了這些畫，自然而然也就記住了相應的知識。

【講故事】喜歡聽故事是孩子們的天性，我在課堂上經常講一些孩子們喜愛的故事，既調節(jié)神經，又學到其中蘊含的道理和知識。

例如，寫字時，我給他們講懷素寫字的故事，給他們講王羲之的兒子王獻之的故事，懂得下苦功夫。

做題時，我給他們講陳景潤的故事，懂得專心。

學習《雨后》、《送給盲婆婆的蟈蟈》等充滿生活情趣的詩歌時，我給他們講我小時候的趣事，讓孩子感受樂趣。

學習了《王二小》，我給他們講邱少云、羅盛教、黃繼光等，讓他們更充分地體會革命烈士的精神。

通過講這些故事，孩子們能更深入地理解課文內容，并將知識向課外延伸，刺激孩子的求知欲。

【猜謎語】孩子們都非常喜歡猜謎語，我在教學中通過猜謎語刺激孩子們的學習興趣，讓他們內心產生一種強大的學習動力。猜謎語識字，如： 告:一口咬掉牛尾巴 甩:用字長尾巴 怕:大白天心里慌 志:男士在心上,有志氣.考:考試考5分.始:一個女的到臺灣去了.為:力字上下加兩點.猜謎語理解課文：《畫風》 看不見來摸不到，四面八方到處跑，跑過江河水生波，穿過森林樹呼嘯。

猜謎語調節(jié)氣氛：讓孩子出謎語，也可以來腦筋急轉彎，讓孩子輕松一下，俗話說，不會休息就不會工作。

【做游戲】這也是孩子們喜歡的學習方式。

背上寫字猜一猜，既鞏固識字，又激發(fā)孩子的學習熱情。（照片）

小小繩子變變變，我拿了一根小繩，做出了一個a，又做了一個s，孩子們一看很好玩，紛紛拿出小繩做起來。我就讓他們比一比看看誰做得多，孩子們饒有興趣。在游戲中鞏固了拼音知識。（圖片）

【歌曲】

為了讓孩子積淀文學素養(yǎng)，擴充知識，我們每年都要舉行陽春詩話，搜集大量關于春節(jié)、二月

二、清明等關于春天的故事，讓孩子可以用各種形式展示出來，如：說、演，其中唱也是一種主要的形式。我們將古詩編成歌曲，讓孩子在唱中背誦古詩。如：《村居》、《春曉》、《元日》（新年好）等。（時間關系，不為大家一一播放。）

【競賽】

競賽也是為了提高教學質量，在教學中常用的一種教學方式。如：讀詞競賽、寫字競賽；形式多樣，如：個人競賽、小組競賽、男女競賽、分排競賽等。

總之，教學過程中要針對不同的教學內容設計不同的教學方法，要靈活多樣，這樣的課堂才能讓孩子在輕負擔高質量的列車上快樂、飛速地前進。

誘導

在課堂上，除了靈活多樣、精彩紛呈的教學方法、教學技巧外，組織學生有序地學習，塑造一個良好的課堂環(huán)境，也是至關重要的。

【樹立榜樣】

樹立好榜樣，能帶動整體。

寫字時，我一邊觀察孩子們寫字，一邊表揚，“余家寫的字真??！老師就喜歡看漂亮的字，這樣的同學老師喜歡。” “文瑞這個捺腳尖出得到位，剛剛第一次練就能寫地這么好。太了不起了”，“雨寒也寫得好，亞峰也很棒，同學們剛學寫字就寫得這么好，真了不起?！痹诎駱拥母姓傧?，在老師的贊揚聲里，孩子們用心地寫著，教室沉浸在一片安靜的氛圍中，這種感覺真好！

【明確要求】

磨刀不誤砍柴工，布置一年級的小孩做事情，要求要少要小，還要多叨叨幾遍，確保每個小孩弄明白了。

如：布置孩子讀課文，老師先提要求，“讀準字音，不會讀的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。”“請一名同學再說一遍要求。”“小紅再說一下。”“小剛再說一下”，指名三四個同學說了，孩子明確了要求，再開始讀課文。對于一年級孩子來說，這是必要的。

【巧妙激勵】

好鋼要用在刀刃上。老師鼓勵孩子要恰到好處，課堂上，結合自己的教學實際，在關鍵時候入情入境地來上一句，會對孩子的心靈起到震懾的作用。

孩子學習往往注意力不夠持久，看，王昊正被指名讀書呢，小凌志等幾個同學開始要“出軌”了，我不動聲色，拿起一個小紅花，走到聽得最認真的妍雯面前，給她貼在手上。王昊一讀完，我就說：“妍雯聽得最認真，所以老師獎給她一朵小花?！焙⒆觽円幌伦由戆逋Φ酶绷?，眼睛睜得更亮了，小凌志也一下子精神了。這個例子告訴我們，獎勵要注意把握時機。因為獎勵的時機有效，所以起到了良好的激勵作用，正是“好鋼要用在刀刃上”。

教學也跟打仗一樣，有時得講點孫子兵法。為了讓孩子在最短的時間內，把知識掌握好，就得想辦法讓孩子的大腦動起來。

【快速記憶法】

復習的時候，要求會寫的生字詞比較多，讓孩子寫在本子上，費時間，而且快慢不一，趕急了還容易寫不好。為了統(tǒng)一速度，節(jié)約時間，我把需要掌握的生詞寫在黑板上，讓孩子們一邊讀，一邊伸出手指在空中寫一遍，必要的時候寫兩遍，寫得時候還要強調用腦子記住它，這是空中練習。然后我一個一個讀著，讓孩子閉上眼睛再寫一下試試，是不是真的記住了，記不住可以睜開眼睛看看黑板，這是空中自查。最后我就通下來空中聽寫一遍，孩子碰到不會的還可以睜眼看，記住這個詞，全部結束后把不會的多下功夫記憶一下，這是空中檢測。

這種學習的過程孩子眼、手、口、腦多種感覺器官并用，學習效率自然大大提高；還可以鍛煉孩子自律意識，自我檢查的習慣；并能有效杜絕書寫潦草，保持工整、漂亮的本色。

【限時記憶法】

小學低年級語文要求背誦的東西是很多的，為了讓孩子們快速背誦，我讓全班同學全體起立，背過的就坐下，孩子們要面子，都爭取早背過表現(xiàn)給老師看，因而特別賣力。這樣很容易就把沒背過的同學篩出來，老師做到心里有數，可以重點關注一下。如果有同學沒背過就坐下了，好辦，請一個懷疑對象起來試試，背不過的話，就可以用來“殺一儆百”，這樣基本就不敢有“做假”的了。這個辦法非常好，我經常用。

【閱讀擴充法】

多涉獵各類課外讀物，為課堂補充動力和營養(yǎng)。

要想孩子學習得更好，課堂上效率更高，光啃教科書是遠遠不夠的，一定要培養(yǎng)、鼓勵、刺激孩子多讀課外書，孩子讀得課外書多了，主動地去吸取外界的各類知識，他的思維就開闊了，眼界也放遠了，對文字的敏感度就提高了，反映在課堂學習上，他接受得就更快了，學習負擔也就更輕了。我們學校分為低年級段，中年級段，高年級段為孩子推薦了讀物。低年級：

中年級：

高年級：

【用是最好的學】知識學會了，該背的、寫的、讀的都過關了，就得打造最后一個環(huán)節(jié)“會用”。

要檢驗孩子會不會用，就得精心設計練習題目，把握住兩點：全、不濫。

如：“溫暖”一詞必須掌握，那必須要考查到，這是“全”；設計一次，就不要以同樣的形式老出現(xiàn)，這叫“不濫”。

每種題型都要練到，把規(guī)律、技巧、注意事項拎出來千叮嚀萬囑咐，然后就得放手，讓孩子放開思維的韁繩，從腦子里提取儲存的知識，到戰(zhàn)場上去縱橫馳騁，如果碰著新題型，要教孩子沉著冷靜，記住一點：萬變不離其宗，運用所學知識，多思考，自己想法解決。

合作

【小組合作】

老師要摸清楚一些孩子后進的原因，是年齡小，還是智力差，還是不喜歡學習，還是家庭原因，然后對癥下藥。

付成，年齡小，學習習慣差，成績很差，但這個小孩很聰明，我就針對這個小孩的特點，在小組內，讓小組長幫他找出錯誤之處，給他講，讓他自己想明白為什么錯了，然后考考他，這個孩子進步驚人，這樣既給孩子減輕了負擔，不用一遍遍地寫呀，抄呀，補呀，還取得了好效果。

【師生合作】

活動并不是傻玩，老鷹捉小雞，可以鍛煉孩子的敏捷性，責任感；丟手絹，可以培養(yǎng)孩子的期待心理；我利用大課間跟孩子玩游戲，讓孩子感受玩的無盡樂趣。有的孩子，我利用玩的過程，幫著孩子找足差距。

我班的小泉，父母在遠方打工，一歲多就由保姆帶。這個孩子由于父母愛的缺失，常產生一些怪異行為，喊著他的名字，他無動于衷；有時故意躺在地上出洋相；上課要么趴在那里不動，要么扯著嗓子大聲喊… …學過的東西基本掌握不了。小泉喜歡畫畫，我在大課間活動的時候，就單獨跟他玩，我就跟她玩畫杠杠的游戲，我用腳畫一個a，再讓他學我的樣子畫一個，或者在空中畫一個，我跟他不停地畫，他漸漸地好起來，期末考試還得了94分，家長滿意，我也高興。

【生生合作】

幼兒園的孩子喜歡一起玩過家家，合作的非常好，玩的很投入。在孩子的學習中，也可以讓他們同桌合作，完成一個教學任務，諸如，背古詩，讀課文，說話練習等，然后讓他們展示，給他倆捆綁打分，為了倆人都好，他們會聯(lián)合起來，取長補短，這樣能培養(yǎng)他們的合作能力，提高學習效率。

【親子合作】

家長給孩子講故事，孩子幫家長家長系鞋帶，這都是心靈與感情的交流，借助這種強大的動力，可以更好地促進孩子的學習，如：親子打牌，識記拼音，識記生字；親子競賽，提高運算能力；親子閱讀，提高文學素養(yǎng)等。輕負擔，高質量，是老師的追求、孩子的愿望、家庭的福祉、社會的期盼。讓我們攜起手來，打造一片更加晴朗、高遠的藍天吧！

第三篇：用愛心點亮智慧之光（推薦）

用愛心點亮智慧之光

特殊教育學?！袄卒h號”教研組事跡材料

孩子是祖國的花朵、民族的未來，誰不希望自己的孩子活潑健康？然而這個世界上卻無可避免地生活著這樣一群羸弱的生命，他們要么沒有靈敏的聽覺，要么沒有聰慧的大腦和靈巧的四肢，他們被稱為“殘障”。他們需要更多的呵護、更多的關心。在遼寧省清原縣特殊教育學校就有一批在特殊教育崗位上默默耕耘的辛勤園丁，他們用愛心點亮了智慧之光。

從1969年建成清原縣唯一一所聾啞學校，到2003年正式更名為遼寧省清原縣特殊教育學校以來，遼寧省清原縣特殊教育學校走過了50多個春秋，先后有幾百名學生畢業(yè)，他們在老師們耐心細致的教導下，大多具備了生活自理能力和勞動技能，能夠自食其力，過上了幸福安定的生活。

走進遼寧省清原縣特殊教育學校，與“雷鋒號”教研組的老師們一交談，你會發(fā)現(xiàn)這里的老師用自己的愛心為孩子們營造了一個溫暖的家。她們?yōu)榱苏疹欉@些殘障孩子常常顧不上自己的孩子、自己的家。

正常孩子學會穿衣疊被，只是成長道路上的“必修課”，但對于殘障兒童來說，要掌握這些基本技能，得付出常人難以想象的汗水和淚水。有的孩子剛來學校時，就連洗手、洗臉、系鞋帶都不會，老師們就把每件事分成幾個步驟，一遍遍手把手地教。有的孩子還帶來一些不良習慣，高文軒老是愛吮大拇指，董微老師并沒有訓斥他，而是

經常和他聊天、做游戲，多關心照顧他，他吮手指的毛病逐漸改掉了；韓春新上課坐不住，剛來時一節(jié)課要進出10多次，鉛筆本子到處亂扔，也是在魏麗娟老師一遍遍的耐心教導下，變得專心了；朱浩東有一次上勞技課鉆到了桌子底下，郭麗新老師讓他出來，他卻把自己的鼻子打出了血，甚至還把凳子狠狠地摔到地上，可郭老師沒有責怪他，而是與他交朋友，經常鼓勵他，后來他的美術作品還在市里得了獎。輔導學生學習時，學生的口水會滴在董微老師的手上，而董微老師絲毫都不理會，輕輕檫去后繼續(xù)輔導學生；個別智障學生有遺尿的毛病，張平和魏麗娟老師就多次為他們換洗衣褲；個別女學生自理能力很差，在她們月經期間，張而麗老師還要為她更換衛(wèi)生用品；還有一些智障學生有很重的自卑心理，總認為自己是智障兒童，不愿意參加集體、社會活動，怕丟臉。劉娜和郭利新老師就對他們進行細心的開導，上學的路上經常與他們結伴而行，和他們聊天，鼓勵他們參加各項社會實踐活動，激發(fā)學生的自信心；對于個別學生的早戀問題，我們的老師沒有粗暴的制止，而是像對待朋友那樣，和學生談心，幫助學生度過青春期。很多家長都對她們說：“對孩子，我們自己都沒有這么大的耐心，感謝您，老師?！?是的，我們老師們的付出甚至比家長還多，但他們卻不求回報。郭利新老師說，她要求畢業(yè)生在路上見到她，不必叫她老師，只要點點頭，一個微笑就夠了，因為她擔心學生的“殘障”身份“暴露”后，會影響他們的生活。多么無私，多么體貼，正是老師們的無私情懷和辛勤付出，才使得這些孩子克服殘障與我們共同生活在同一片藍天下。

有一次，一名學生放學后沒有回家，張而麗老師知道后，立即和學生父親一起去找。那天風雪交加，寒風刺骨，張而麗老師從醫(yī)院到車站，從大街到小巷，找遍了鎮(zhèn)上的每一個角落，直到半夜終于在電影院附近發(fā)現(xiàn)了那位學生。又有一次，一名學生上體育課時突然臉色灰白，四肢抽搐，癱倒在操場上，董微老師得知后心急如焚，背起學生直奔醫(yī)院，當學生父母聞訊趕來，看到滿頭大汗、氣喘吁吁的董老師時，感動得說不出話來。

特殊教育學校的班主任工作，沒有轟轟烈烈的事跡可以表彰，沒有驚天動地的事情可以炫耀，更多的是瑣碎的小事，需要教師的高度責任心，需要教師的對學生的愛心，這些會形成了一種無聲的語言，影響了智障學生的行為。

有一次，老師們帶領學生參加教育局組織的活動，從電影院出來時忽然下起了大雨，老師們就把雨傘都給了學生，自己卻淋在了大雨里。當時，各個學校出來的人很多，又全都打著傘，根本分不清誰是自己的學生，當時，我們的老師都焦急的大喊自己班級學生的名字。沒有想到，在這個時候，所有的學生，突然間全都合上了雨傘，手拉起手的同聲說：“我在這！我在這！”面對淋在了大雨里的學生，老師們的內心激動無法言表，這是我們老師終身難忘的一場電影，這是我們老師一生中最幸福的時刻。

在多年的教學過程中，老師們根據殘障兒童的身心特點，摸索出了一套適合他們的教學方式。董微老師說：“教這些孩子一定要有耐心，要經常性地循環(huán)、反復，要花工夫“盯”，只有這樣才能讓他們

較好地掌握所學知識。”魏麗娟老師利用業(yè)余時間自制了大量教具，為了讓學生認識并理解數字“1”的含義，她要在白板上貼上畫有鉛筆、水果、動物等許多不同圖案的卡片，反復講解。最近老師們正在對一套自編教材作做最后的修改，這套教材采用主題單元的形式，教學生掌握日常實用知識，例如“學習用品”這一單元，可以借助鉛筆、橡皮等的直觀形象，教學生認識數字，學會各種學習用品名稱，了解其用途和使用方法等。

只有對學生懷有一顆真誠的愛心，這份真誠的愛才會指導自己在工作中做一名有師德的老師，只有做一名有師德的老師，才會贏得學生真誠的回報。雖然，我們的殘障學生是遲開的花朵，但我們相信只要我們勤勉的工作，我們的學生也會有很大的進步，即使無花，也芬芳！

第四篇：用經典的智慧點亮人生之路

用經典的智慧點亮人生之路

----開設《品味老子 感悟人生》選修課的體會

黑河學院 吳立紅

【內容摘要】： 開設《品位老子感悟人生》選修課不僅可以聆聽古圣先哲教誨，解決人生困惑，感悟終極關懷，更能繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保持文化自覺，擔當歷史責任。國學選修課開課過程充滿曲折，弘揚傳統(tǒng)文化任重道遠?！娟P鍵詞】： 老子選修課

開課意義

To Light up Life with Classical Wisdom — Personal Experience on Offering the Optional Course of To Study Lao Tzu and

Understand Life

Heihe Institute

Wu Lihong Abstract: Having been offered the optional course of To Study Lao

Tzu and Understand Life, not only can the students be edified by the saints of antiquity and solve confusing difficulties in their life but also excellent traditional culture is liable to be inherited and historical responsibilities would be carried out.The process of offering the optional course of Chinese culture is full of complications and the task of carrying forward traditional culture is arduous.Key Words: the optional course on Lao Tszu;the meaning of offering the optional course

2006年被人們稱為中國的國學復興之年，被譽為“一座讓專家通向老百姓的橋梁”的中央電視臺《百家講壇》欄目，推出了《于丹論語心得》、《姚淦銘教授講老子的智慧》以及《易中天品三國》等一系列節(jié)目，在舉國上下掀起了一個學習傳統(tǒng)文化原典，弘揚中華人文精神的熱潮。我本人一直對中國傳統(tǒng)文化經典心懷向往，在這個熱潮的感染下也在業(yè)余時間潛心鉆研傳統(tǒng)文化典籍，特別在研度讀老子的《道德經》過程中深深地被其中高超的辯證智慧所折服，受到醍醐灌頂般的人生啟迪。恰逢期末學校報選修課，我心中萌發(fā)了把自己的研讀體會與學生分享的想法，于是選開了《品位老子 感悟人生》的選修課，現(xiàn)將開課中的兩點感想與同仁們交流。

一、開設《品位老子 感悟人生》選修課的意義

第一聆聽古圣先哲教誨，解決人生困惑，感悟終極關懷。人生在世不可避免地有煩惱和痛苦，從日常生活中的衣食之憂，到社會工生活中的生存之道。大學時代是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，學生經過高考的拼殺躋身于大學生的行列，要面對考試及升學就業(yè)的壓力和人際交往中的困惑與煩惱。小的煩惱需要小的關懷，大的痛苦則需要根本性的關懷。哲學解決的正是精神的焦慮、、人生的危機和意義的失落，給人以終極的關懷。傳統(tǒng)文化中有豐富的思想寶藏，教育工作者應該注意挖掘其中的優(yōu)秀資源。老子是我國古代最重要的哲學家，是唯一可與孔子并駕齊驅的偉大思想家，他所撰述的《道德經》是一部思想深奧、內涵豐富的哲學著作，為人們提供了處世、謀事、治學、養(yǎng)生的智慧原則，成為是中華民族珍貴的精神文化遺產。老子提出的“道法自然”、“無為無不為”、“不爭而善勝”、“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強”，“天下大事成于細，難事成于易”等思想至今仍對人們具有人生的啟迪作用，也應該成為解決學生思想困惑的重要教育材料。有人說老子的《道德經》像散落的珍珠，我們無意將其串聯(lián)起來，隨意擷取一顆就能折射出人生的哲理。為此我把本門選修課的課題確定為《品位老子 感悟人生》，結合學生的思想實際和現(xiàn)實需要確立了道-----安身立命的根本、老子的辯證法思想、向老子學習養(yǎng)生之道、向老子學習競爭之道、向老子學習謀事之道、向老子學習治學之道、向老子學習為人處世之道、體會老子的無為之境、向老子學習說話藝術、向老子學習管理之道、老子的軍事思想以及老子的社會政治思想等專題。力求借助選修課的平臺，師生一道追尋中華傳統(tǒng)文化之源，用經典的智慧點亮人生之路。

第二繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保持文化自覺，擔當歷史責任。

“一個民族之所以偉大，就在于它有偉大的文化，尤其是具有偉大的思想?！庇鴼v史學家湯因比認為，在六千年的人類歷史上，出現(xiàn)過二十六個文明形態(tài)，但所有這些文明形態(tài)惟有中華文明從未中斷地發(fā)展到今天。中華文化所蘊涵的思維方式、價值觀念，為人類歷史做出了偉大的貢獻，在當代仍然具有獨特的魅力。西方的有識之士力求吸取東方傳統(tǒng)文化的智慧來反思并解決當代人類的困境。瑞典諾貝爾物理獎獲得者漢內斯.阿爾文先生1988年在巴黎諾貝爾獎獲得者集會時講過：人類要生存下去，就必須回到兩千五百年前去汲取古老的中華智慧。有人預言，二十一世紀是中國的世紀，更是中國文化的世紀。只有具有堅實、鮮明的中華文化傳統(tǒng)的現(xiàn)代化中國，才能使中華民族在世界民族之林中立于不敗之地。費孝通先生早就提出，要樹立我們本民族文化的自覺意識。作為中國的知識分子應該擔負起傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的責任。樹立文化主體意識，首先應該從了解傳統(tǒng)文化開始，傳統(tǒng)文化典籍是我們民族的文化的重要載體，追溯文化源頭，了解研讀傳統(tǒng)文化原典，就應該成為每一個中國學人的必修課，而不是可有可無的選修課。

二、開設《品位老子 感悟人生》課的曲折過程

理想終歸不是現(xiàn)實，要把理想轉化為現(xiàn)實要經過努力去實現(xiàn)。回想近一年共兩次的選修課開設過程，真可謂充滿曲折。最初選課時，確定教學目標、編大綱、列目錄，好一陣忙乎，光是題目就改了三回。填好選修課申報表后，自己便開始想：能有多少學生選呢？按照學校的規(guī)定選課的人數要達到30人才能開班，究竟能不能達到這個數目呢？距離選課的截止日期只有三天，我惴惴不安地去教務處詢問，果然不出我的意料，只有20個學生選課。望著電腦顯示屏上與我的課列在一起的其它選修課程，人家人數都達到七、八十，甚至幾百人，我這20人夾在中間顯得是那么可憐！中華文化典籍在功利社會是缺少市場的，我心中充滿了酸楚與悲哀。同事看出了我的心事，好心地給我出主意：可以找一些各系的老師做做學生的工作，他們幫助推薦一下，一旦課開出來了，以后選課的就多了。我真心同事對我的幫助和信任，但我決定不這么做。如果不是發(fā)自內心的選擇又會有什么意義呢？我不會要這樣的選修課！順其自然吧，夠數，我就開，不夠數，我寧可呆著，也不會求學生來學的。實際上這時我對開老子選修課已經不報希望了?？稍诜偶偾敖虅仗幫ㄖ遥业摹镀肺焕献?感悟人生》的選修課可以開了，選課人數正好是30人！天不負我，心中又生出峰回路轉的欣喜。沒想到會有如此戲劇性的轉折。其實，我覺得悲哀也好，欣喜也罷并不是為我自己，是為我們傳統(tǒng)文化的命運和學生的價值取向。課選上了，我自然很高興，畢竟我的傳統(tǒng)文化典籍選修課可以開了，而且完全是學生自愿選的！

更讓我感到欣慰的是經過師生共同努力，教學取得了比較理想的效果。教學中我先為自己作了教學理念和方法的定位。我該怎樣講《老子》呢？首先，我不想僅做個工具書。如果只是逐字逐句地摳生詞，譯句子，那我充其量不過是個工具書。工具書到處都有，何必由你來當？其次，我也不想做個搬運工，只是把各家各派的觀點匯總在一起，兜售給學生，學生自己都長著手呢，自己不會去搜集嗎？再次，我也決不要做勾兌假酒的酒販子，用粗制濫造的假貨對付學生。我想我力求做一個釀酒師兼品酒師，用我的良心、智慧、經驗與技巧去釀造醇酒----第一要“懂”：深刻領悟老子精神；第二要“通”：從熟悉到通曉，各章各句順手拈來；最重要的是“化”：把老子的思想與自己對人生的領悟融為一體，把遠古的智慧與現(xiàn)代人的生活進行有效的融合，化為自己的思想和語言傳達給學生。更為重要的是，教學一定要緊扣學生成長和成才的實際，以解決學生學習和生活中的困惑為中心。在上學期開學不久，學校發(fā)生了一件事，一位即將取得碩士學位并將留校任教的學生尋了短見，在學校師生中引起了不小的波動。對這件事我們教師對外是很低調的，但在校內對學生不能回避，應該正視并對學生進行教育和引導。為此我把預計最后講的關于養(yǎng)生之道的內容臨時調整前移，結合老子純任自然、清靜質樸，寵辱不驚、深根固柢的自然主義養(yǎng)生觀，對學生進行調節(jié)心態(tài)、珍愛生命的教育。針對學生對未來就業(yè)充滿憂慮，卻又無所事事的浮躁心態(tài)，講解老子“重為輕根，靜為躁君。輕則失本，躁則失君”、“千里之行始于足下”的思想，教育學生志存高遠，歸根復命，堅守根本。針對現(xiàn)代社會競爭激烈，向學生介紹老子以退為進的策略之爭、回避鋒芒的明智之爭和以柔克剛的生存之道。針對學生受功利思想的影響片面追求占有和擁有，講解老子“有之以為利，無之以為用”的思想，正確對待“有”并珍惜所有，又要看到“無”的潛力與價值。針對學生在人際交往中的苦惱，讓學生學習老子所推崇的水德—“上善若水，水善利萬物而不爭，居眾人之所惡，故幾于道”，像水一樣與人為善、像水一樣處下不爭而又堅韌頑強無往不勝……每到周六我們老子選修課的師生們便如約而至，如同共赴一個心靈之約，共享一場精神盛餐。學生通過作業(yè)把自己心事向老師傾訴，我感到自己的心與學生的心從未靠得這樣近，我深深感受到做一個教師的責任，也品嘗到了當一個老師的幸福。本學期已是第二次開設《品位老子 感悟人生》選修課了，選課學生也增加了。我向學校申請了多媒體教室，制作了配有音像資料的課件，再也不用在學生的幫助下大段大段地往黑板上抄寫原文了。為了加深對老子思想的深入研究，我還申報了題為《老子思想及現(xiàn)代價值研究》的省人文社科類的科研課題。今后我會繼續(xù)開設中國傳統(tǒng)文化典籍方面的選修課，為傳承弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也為營造我院的人文氛圍盡自己的綿薄之力。有不當之處敬請同仁方家指教。

參考書目： 《老子》《論語》今讀 陳怡 程鋼編著 高等教育出版社 《老子評傳》 陳鼓應 白奚著 南京大學出版社

《中國的品格》 樓宇烈 著 當代中國出版社

第五篇：用愛心和智慧點亮教育人生

用愛心和智慧點亮教育人生

——2012年工作總結

摘要：通過一年的工作經歷，我將教師德育和實際工作相結合，探索出適合小學施教的模式，從而能夠為今后的工作提供一些可供參考的思路。

關鍵詞：德育，小學，教學

通過一點一滴的小事，將關愛播撒到每一位學生的心間，這是我一年來從事班主任工作的宗旨與核心。殷殷師愛猶如春風化雨，讓學生能認清自身價值，挖掘自身潛能，激發(fā)向上的力量。在從事班主任工作的這些年中，我付出的不僅僅是時間和精力，更多的是愛心與真情；我不僅僅用知識為學生搭建通往成功的階梯，更用博愛溫暖學生落寞無助的心靈，用賞識激發(fā)學生不斷進取的信心與勇氣。在接近、關心和幫助學生的同時，我收獲了真誠、感動與幸福，體味到了做教師的責任、價值與崇高。

一、用強烈的事業(yè)心，夯實班級工作堅實的基礎

教育是愛的事業(yè)，古今中外的教育家們教育思想有所不同，教育風格各有千秋，但有一點是共同的，那就是“有愛才有教育”。我深知只有把職業(yè)當作事業(yè)來干，才能對自己的工作充滿了熱愛，而有了這份熱愛，工作中才能產生巨大的動力。今年是我工作的第一年，在一所民辦的寄宿制小學工作。學校安排我教二年級語文并擔任二（3）班的班主任。要勝任教育教學工作，必須有足夠的知識儲備?！澳砷L，不言放棄”的信念，讓我能夠

吃別人沒吃過的苦，花別人沒花過的時間，下別人沒下過的苦功。每天，朝與晨露同起，備課、上課、批改、輔導；暮與星月為伴，學習優(yōu)秀教師的經驗，閱讀各種教育理論??慢慢地，專業(yè)成長了，方法靈活了，教育工作有聲有色了，對教育也產生了濃厚興趣，我驚喜地發(fā)現(xiàn)自已深深愛上了教師這一職業(yè)，并把它作為實現(xiàn)價值的一生追求。

二、用真誠的愛心打造堅如磐石的和諧班集體

學校以“在乎學生，從‘心’做起”、“在大同的教育中創(chuàng)造大不同”為教育主張，以“會生活、會學習、會探究，有素養(yǎng)、有特長、有創(chuàng)見”為學生成長目標，追求植根于心靈的教育，充分關注好每一個學生，充分發(fā)展好每一個學生。沒有愛就沒有教育。關愛學生，用心呵護學生，是做好班主任工作的前提。擔任班主任工作后，我始終堅持“愛心教育”，把對學生的愛，始終放在班級工作的第一位。

每一個班級都各有不同的特點，每一個學生都有與眾不同的個性。班主任只有細心地與學生進行心與心的溝通，才能產生情感的碰撞與交融。

洋是位男生，平日沉默寡言，總是獨來獨往，幾乎沒有談得來的朋友。對他這種性格，我十分擔心，一時又不知該怎樣與他交流。通過一番靜心思考后，我沒有直接找他指出問題，而是悄悄遞給他一張小紙條：我在小學讀書時，最喜歡與朋友們在一起，2

敞開心扉，海闊天空地暢談。紙條末尾，我誠懇地寫道：“我愿意和你做朋友”。

我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他不像以前那樣封閉自己，也開始嘗試著和我做更多的交流。而我對他更是付出加倍的關愛，并時常詢問他近日的生活與學習情況，鼓勵、引導他大膽表達出自己的想法，與別人分享他的進步與提升。我也慢慢發(fā)現(xiàn)，他逐漸變得開朗起來，嘗試著和同學、老師做更多的交流。我也經常通過紙條、聊天的方式，和他溝通、談心??“每一次愉快的交流、真誠的激勵都對他產生了積極的影響?！彼胤砰_自己，把自己更多地融入了集體。我趁熱打鐵幫他制定學習目標，而一個個具體目標的實現(xiàn)，讓他對學習與生活逐漸有了更多的信心與熱情，他的性格也變得開朗起來，朋友也多了起來。

我堅信，這一張張既方便又省時的小小的紙條，勝過無數次的說教與批評。因為，只有平等、坦誠的溝通與交流，才是直達學生心靈的唯一途徑。

三、用方法探索和細節(jié)關注搭建與學生心靈溝通的橋梁

在一年的班主任工作中，我一直堅持“育才先育人”的理念，面對每一個學生，我都會有意識地加強對學生的道德教育。我知道，單純的說教并不能起到理想的效果，還可能引起學生的厭煩。而言傳身教或許會更有影響力。所以，在平時的教學工作中我會時刻嚴格要求自己，要求學生做到的，我一定先做到，有意識地培養(yǎng)學生雷厲風行的好習慣。在班級管理中我很注重細節(jié)，教育

學生從小事做起，從為人處事做起，讓學生懂得該如何做人做事。為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣，我堅持從打掃衛(wèi)生，飲食起居等日常行為抓起，每天的衛(wèi)生和自習我都堅持不定時地抽查，通過狠抓落實、不斷強化，耐心細致地關注著學生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)問題及時進行幫助和教育。從小事做起，教會孩子們明辨是非。

偉是班里一名男生，在一周時間內晚自習經常吵鬧，嚴重違反了校規(guī)校紀。當我找到他時，他竟輕描淡寫地說：“上網只是想陪朋友聊聊天而已??”。對他這種若無其事的態(tài)度，我十分惱火，當時真想狠狠教訓他一番。但理智告訴我，越是這樣的孩子，越需要愛的呵護與尊重，在他的成長過程中，肯定不缺少處分和批評，而是缺少貼心的提醒、平等的幫助與熱切的鼓勵。因此，我對他沒有進行過多的責備，更沒有棄他不管，而是耐心地與之交談，幫助他分析這些行為產生的根源——學習基礎較差，課業(yè)跟不上，進而導致厭學以及行為散漫??找到了問題的癥結之后，我又與他進行了一次又一次平等的交談，對他的不良心態(tài)進行耐心的疏導。慢慢地，我們由師生變?yōu)榱伺笥?，還彼此約定，他每天進步一點點，或者每天改正一個小缺點，我便以邀請其他任課教師單獨幫他輔導功課作為獎勵??這位學生逐漸改掉了不良習慣，在學習上奮起努力、各科成績突飛猛進。是的，師愛就應該是教育的“潤滑劑”，只有滿懷耐心與智慧地對學生施與關愛，平等對待每一位有過失的學生，才能喚醒每一位“問題學 4

生”的情感，才能激發(fā)他們的潛能，溫暖他們的心扉，甚至改變他們的命運。

每一個班級都各有不同的特點，每一個學生都有與眾不同的個性。班主任只有細心地與學生進行心與心的溝通，才能產生情感的碰撞與交融。

四、用家校聯(lián)系提高社會群眾滿意度

做班主任以來，我非常注重于與家長的聯(lián)系，通過走訪，電話家訪，家長網校等多種方法更多的了解學生，因為我深知，了解學生的家庭情況和思想狀況，對學生的學習、生活有針對性的進行引導教育，就能使每名學生都能找到自信，都能得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展。

當然，教育工作只靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，我和各位任課老師同心協(xié)力，對于學習成績不理想的學生，總是傾注比較多的關注，對他們的學習情況都十分關心。無論上課提問、作業(yè)抓促、課后談話都比較多。學生成長在一個充滿愛的大家庭里，在老師精神和物質上的幫助下，迸發(fā)出對學習無比的激情，學習的自覺性大大提高。

五、用求實的態(tài)度把教育視為科學

教育是科學，科學的價值在于實事求是，無論對待班主任工作還是教學工作，我都做到了這一點。在班主任工作中始終堅持“知-情-意-行”的教育規(guī)律，讓學生在濃厚的情感氛圍中明白做人的道理，改變著個人的行為方式。我一直非常注重細節(jié)，從

備課，到批改，到反饋，到反思，我都要求自已一絲不茍，細致到位。課堂上；我注重教學改革，最大限度地提高課堂教學效率。把教學過程作為課題的研究過程，以提升課堂效率為核心，注重從教師、教材、教法、教境等方面，多緯度構建“靈活、開放”的教學體系，總結形成了獨具特色的“六注重”教學法，即注重啟發(fā)學生學習興趣、注重培養(yǎng)學生的學習情感，注重為學生創(chuàng)設豐富情境、注重為學生開拓思維空間、注重提供合作交流氣氛、習題設計注重貼近學生生活實際。

六、用創(chuàng)新的智慧詮釋教育的藝術性

教育就像是藝術，藝術的生命就在于不斷的創(chuàng)新，這樣才能讓教育煥發(fā)出生命的光彩。這是時代的要求，這是學生的需求，家長的愿望。

我通過“師生交流熱線”“個別談話”“主題活動”和推行“五三卡”等形式及時給予解決。讓每個學生的情緒都能得到長期的穩(wěn)定，徹底摒棄了自卑、煩躁、抑郁等消極情緒。從而走向寧靜、走向陽光。以最佳的狀態(tài)投入到緊張、充實的學習中。

三尺講臺是我此生不渝的選擇！在教育這塊富饒的土地上，雖有耕耘的艱辛，但更有收獲的喜悅。在平凡中我履行著教育的職責，在創(chuàng)新中我演繹著教育的精彩。我將用智慧點亮教育的人生，我將用愛心點亮孩子的明天！

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