第一篇：《心理學(xué)》考試大綱
第一章 概論
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章學(xué)習(xí),要求理解心理學(xué)的概念及學(xué)科性質(zhì),了解心理學(xué)的發(fā)展歷程及其各學(xué)術(shù)流派,了解心理學(xué)的理論與應(yīng)用分支,掌握心理學(xué)的研究方法,明確學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義與作用。本章重點(diǎn): 1.心理學(xué)的概念及性質(zhì) 2.心理學(xué)的歷史發(fā)展與流派 3.心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域 4.心理學(xué)的研究方法 5.學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義 本章難點(diǎn): 1.心理學(xué)的概念 2.心理學(xué)的流派
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)心理學(xué)的概念
一、什么是心理學(xué)
二、心理學(xué)的科學(xué)性質(zhì)
第二節(jié)心理學(xué)的歷史發(fā)展與流派
一、科學(xué)心理學(xué)的誕生及構(gòu)造主義心理學(xué)
二、機(jī)能主義心理學(xué)
三、行為主義心理學(xué)
四、格式塔心理學(xué)
五、精神分析學(xué)派
六、人本主義心理學(xué)
七、認(rèn)知心理學(xué)
第三節(jié)心理學(xué)的主要分支
一、心理學(xué)的理論領(lǐng)域
二、心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域 第四節(jié)心理學(xué)的研究方法
一、觀察法
二、測(cè)驗(yàn)法
三、實(shí)驗(yàn)法
四、調(diào)查法
第五節(jié)學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義和作用
一、認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界
二、調(diào)整和控制行為
三、直接應(yīng)用在實(shí)際工作上
三、考核知識(shí)點(diǎn)(一)智力的性質(zhì)(二)智商與智力差異(三)智力發(fā)展的特征 〈四〉智力的理論
(五)智力測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)(六)智力的影響因素
四、考核要求
〈一〉 智力的性質(zhì)
識(shí)記:智商、比率智商、離差智商
領(lǐng)會(huì):智力的類型,智力的發(fā)展特征,智力與能力的關(guān)系
應(yīng)用:如何看待智力差異(二)智力的理論 識(shí)記：智力的一般因素與特殊因素,流體智力與晶體智力
領(lǐng)會(huì):各理論的主要觀點(diǎn)(三)智力測(cè)驗(yàn)
識(shí)記:常模、信度、效度
領(lǐng)會(huì):智力測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與類型,智力測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別(四)智力的影響因素 識(shí)記:遺傳因素
領(lǐng)會(huì):智力的影響因素
應(yīng)用:如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用 第七章 動(dòng)機(jī)與情緒,情感
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章學(xué)習(xí),要求理解動(dòng)機(jī)和情緒情感的概念,掌握動(dòng)機(jī)理論飛了解動(dòng)機(jī)和情緒情感的種類,把握動(dòng)機(jī)和情緒情感的作用。本章重點(diǎn):
1.動(dòng)機(jī)的概念、功能與產(chǎn)生 2.動(dòng)機(jī)的種類 3.社會(huì)性動(dòng)機(jī) 4.動(dòng)機(jī)理論
5.情緒情感的界定與種類 6.情緒情感的表達(dá) 7.情緒情感的功能 本章難點(diǎn):
1.動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系
三、考核知識(shí)點(diǎn)(一)心理學(xué)的概念(二)心理學(xué)誕生的標(biāo)志(三)心理學(xué)的分支(四)心理學(xué)的研究方法(五)學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義
四、考核要求(一)心理學(xué)的概念 識(shí)記：心理學(xué)的概念
領(lǐng)會(huì)：心理學(xué)的基本性質(zhì)帆(二)心理學(xué)的分支
領(lǐng)會(huì)：心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域(三)心理學(xué)的研究方法
領(lǐng)會(huì)：心理學(xué)各種方法的主要特點(diǎn)(四)學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義
應(yīng)用：心理學(xué)在生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義
第二章意識(shí)與注意
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章學(xué)習(xí),要求理解意識(shí)的概念與不同狀態(tài),了解睡眠的階段與失眠的種類,了解夢(mèng)的心理學(xué)原理與研究,了解催眠的特征與理論。
本章重點(diǎn): 1.意識(shí)的概念
2.意識(shí)的不同狀態(tài)(層次)3.生物節(jié)律 4.睡眠與夢(mèng) 5.催眠現(xiàn)像
二、課程內(nèi)容 第一節(jié)意識(shí)的性質(zhì)
一、什么是意識(shí)
二、意識(shí)的狀態(tài) 第二節(jié)注意
一、什么是注意
二、注意與意識(shí)的關(guān)系
三、注意的種類
第三節(jié)生物節(jié)律、睡眠與夢(mèng)
一、生物節(jié)律
二、睡眠與失眠
三、夢(mèng) 2.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系 3.動(dòng)機(jī)理論
4.情緒情感與動(dòng)機(jī)的關(guān)系
二、課程內(nèi)容 第一節(jié)動(dòng)機(jī)與行為
一、動(dòng)機(jī)的定義.二、動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生
三、動(dòng)機(jī)的種類
四、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率 第二節(jié)社會(huì)性動(dòng)機(jī)
一、交往動(dòng)機(jī)
二、成就動(dòng)機(jī)
三、工作動(dòng)機(jī) 第三節(jié)動(dòng)機(jī)理論、一、本能理論
二、匱乏與成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)理論
三、認(rèn)知與期待理論 第四節(jié)情緒情感及其種類
一、情緒情感的定義
二、情緒與情感的區(qū)別
三、情緒情感的種類
四、情緒情感的表達(dá) 第五節(jié)情緒情感的功能
一、情緒情感的動(dòng)機(jī)作用
二、情緒情感的調(diào)控功能
三、情緒情感的健康功能
四、情緒情感的信號(hào)功能
三、考核知識(shí)點(diǎn)
（一）動(dòng)機(jī)的概念與特征(二)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生與作用(三)動(dòng)機(jī)的種類
（四）社會(huì)性動(dòng)機(jī)
（五）動(dòng)機(jī)理論
（六）情緒情感的概念及二者的區(qū)別
（七）情緒情感的種類
（八）情緒情感的表達(dá)(九)情結(jié)情感的作用
四、考核要求(一)動(dòng)機(jī)與行為
識(shí)記:動(dòng)機(jī)、需要、誘因
領(lǐng)會(huì):動(dòng)機(jī)的基本特征,動(dòng)機(jī)的功能、需要、第四節(jié)意識(shí)的特殊現(xiàn)象
一、催眠
二、心理促動(dòng)藥物的影響
三、考核知識(shí)點(diǎn)(一)意識(shí)的概念
(二)意識(shí)的狀態(tài)與注意的參與(三)生物節(jié)律的特點(diǎn)(四)睡眠的階段(五)失眠的種類(六)夢(mèng)的特征與研究
(七)催眠的概念、催眠狀態(tài)下的心理特征、催眠理論
四、考核要求
（一）意識(shí)的性質(zhì) 識(shí)記:意識(shí)、無意識(shí)
領(lǐng)會(huì):意識(shí)的四種不同狀態(tài),注意與意識(shí)狀態(tài)的關(guān)系
（二）生物節(jié)律
識(shí)記：生物節(jié)律、日節(jié)律 領(lǐng)會(huì)：生物節(jié)律與睡眠
（三）睡眠與失眠
領(lǐng)會(huì)：腦電波與睡眠的階段,失眠的種類在城的種類！:i;
（四）催眠現(xiàn)像
領(lǐng)會(huì):催眠的原理,催眠與睡眠的區(qū)別
第三章感覺與知覺
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過學(xué)習(xí)本章,要求理解感覺和知覺的基本概念,感覺和知覺的關(guān)系。了解視覺系統(tǒng)和聽覺系統(tǒng)的基本構(gòu)造,以及視覺聽覺產(chǎn)生的機(jī)制。理解社會(huì)知覺與一般知覺的異同,了解社會(huì)知覺的特殊性和基本規(guī)律。本章重點(diǎn): 1.感覺和知覺的概念 2.社會(huì)認(rèn)知的基本過程 3.視覺、聽覺的機(jī)制 本章難點(diǎn): 1.感覺、知覺的過程 2.社會(huì)知覺的過程
誘因與動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的關(guān)系,動(dòng)機(jī)的種類 應(yīng)用:說明動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的關(guān)系 〈二〉 社會(huì)性動(dòng)機(jī)
識(shí)記:交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、工作動(dòng)機(jī) 領(lǐng)會(huì):成就動(dòng)機(jī)的成分,工作動(dòng)機(jī)理論
應(yīng)用:影響成就動(dòng)機(jī)高低的因素,社會(huì)性動(dòng)機(jī)在人們生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義(三)動(dòng)機(jī)理論
識(shí)記:本能理論、匱乏動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知與期待理論
領(lǐng)會(huì):馬斯洛的需要層次
應(yīng)用:用匱乏與成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知與期待理論解釋人們?cè)谧非竽繕?biāo)過程中的現(xiàn)象(四)情緒情感的概念
識(shí)記:情緒情感、心境、應(yīng)激
領(lǐng)會(huì):情緒與情感的區(qū)別,情緒情感表達(dá)的方式
應(yīng)用:如何保持良好的心境
（五）情緒情感的功能 應(yīng)用:說明情緒情感在生活、學(xué)習(xí)和工作中的作用
第八章人格
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章學(xué)習(xí),要求理解人格的基本概念與特性,了解人格的不同結(jié)構(gòu)成分,掌握人 格的兩個(gè)主要理論,了解各種人格差異,了解人格的測(cè)評(píng)方法,理解影響人格的重要因素。本章重點(diǎn):
1.人格的概念與特性 2.人格的結(jié)構(gòu) 3.人格理論
4.人格的影響因素 本章難點(diǎn):
1.氣質(zhì)與性格的關(guān)系 2.人格理論 3.認(rèn)知方式
二、課程內(nèi)容 第一節(jié)人格性質(zhì)
一、人格的界定
二、人格的結(jié)構(gòu) 第二節(jié)人格差異
二、課程內(nèi)容 第一節(jié)感覺概述
一、感覺的一般概念
二、感覺的生理機(jī)制
三、感受性與感覺閾限 第二節(jié)視覺
一、視覺刺激
二、基本的視覺現(xiàn)象
三、視覺的機(jī)制 第三節(jié)聽覺
一、聽覺剌激
二、基本的聽覺現(xiàn)象
三、聽覺的機(jī)制
第四節(jié)知覺--感覺的整合
一、知覺的一般概念
二、知覺的特性
三、知覺的種類 第五節(jié)社會(huì)知覺
一、社會(huì)知覺的一般概念
二、社會(huì)認(rèn)知的過程
三、考核知識(shí)點(diǎn)(一)感覺的基本概念(二)感受性與感覺閾限(三)基本的視覺現(xiàn)像和機(jī)制(四)基本的聽覺現(xiàn)像和機(jī)制(五)知覺的一般概念(六)知覺的特性和機(jī)制(七)社會(huì)知覺的一般概念(八)社會(huì)認(rèn)知的過程
四、考核要求(一)感覺概述
識(shí)記：感覺的基本概念 領(lǐng)會(huì)：感受性和感覺閾限(二)視覺系統(tǒng)
識(shí)記:視覺適應(yīng),顏色的特性
領(lǐng)會(huì)：視覺產(chǎn)生的機(jī)制,色覺理論
（三）聽覺系統(tǒng)
領(lǐng)會(huì):聽覺產(chǎn)生的機(jī)制,基本的聽覺現(xiàn)像(三)知覺--感覺的整合
識(shí)記:知覺的概念,知覺的特性 領(lǐng)會(huì):知覺的機(jī)制
簡(jiǎn)單應(yīng)用:感覺的整合--知覺的形成
一、認(rèn)知方式差異
二、氣質(zhì)差異
三、性格差異 第三節(jié)人格理論
一、人格特質(zhì)說
二、人格類型說 第四節(jié)人格成因
一、生物遺傳因素
二、社會(huì)文化因素
三、家庭環(huán)境因素
四、早期童年經(jīng)驗(yàn)
五、自然物理因素 第五節(jié)人格測(cè)量
一、測(cè)驗(yàn)法
二、投射法
三、考核知識(shí)點(diǎn)
〈一〉 人格的概念與特性氣(二)人格的結(jié)構(gòu)
(三)人格特質(zhì)說與人格類型說(四)認(rèn)知方式(五)人格測(cè)量方法
〈六〉人格形成的影響因素
四、考核要求
（一）人格概述
識(shí)記：人格、氣質(zhì)、性格、自我意識(shí) 領(lǐng)會(huì):人格的特性,氣質(zhì)類型,氣質(zhì)與性格的區(qū)別,自我調(diào)控的三個(gè)系統(tǒng) 應(yīng)用:如何看待人的氣質(zhì)差異(二)人格理論
識(shí)記:特質(zhì)、個(gè)性特質(zhì)、共性特質(zhì)
領(lǐng)會(huì):特質(zhì)的種類,現(xiàn)代特質(zhì)理論,類型的三種模式,特質(zhì)說與類型說的關(guān)系。應(yīng)用:描述各種人格差異的特征(三)認(rèn)知方式 識(shí)記:認(rèn)知方式
領(lǐng)會(huì):各種認(rèn)知方式差異的特點(diǎn)
應(yīng)用:在教育中如何發(fā)揮不同學(xué)生認(rèn)知方式的優(yōu)勢(shì)
(四)人格測(cè)量
領(lǐng)會(huì):人格測(cè)量的主要方法(五)人格形成的影響因素 領(lǐng)會(huì):影響人格形成的因素(四)社會(huì)知覺
識(shí)記:社會(huì)知覺的一般概念,社會(huì)知覺的特性 領(lǐng)會(huì):社會(huì)知覺的基本過程
第四章 記憶與學(xué)習(xí)
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章學(xué)習(xí),要求理解記憶的基本過程、記憶的類別、記憶系統(tǒng)中各成分的特點(diǎn)及關(guān)系,應(yīng)用:在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征
第九章人際交往與社會(huì)影響
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí),要求掌握人際交往的基本過程和特點(diǎn),人際喜歡和吸引的條件,人際關(guān)系的測(cè)量方法,群體的特征和結(jié)構(gòu),群體對(duì)個(gè)了解遺忘的規(guī)律及主動(dòng)遺忘的作用、記憶與學(xué)習(xí)的關(guān)系,掌握提高記憶能力的方法及學(xué)習(xí)策略。本章重點(diǎn): 1.記憶的過程 2.記憶系統(tǒng)
3.遺忘的規(guī)律及克服遺忘的方法 4.學(xué)習(xí)的策略 本章難點(diǎn): 1.記憶系統(tǒng)中各成分的特征及其相互間的關(guān)系
2.學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系 3.提高記憶能力的方法
二、課程內(nèi)容 第一節(jié) 記憶概述
一、記憶的概念
二、記憶的基本過程
三、記憶的類型 第二節(jié) 記憶系統(tǒng)一、感覺記憶
二、短時(shí)記憶
三、長(zhǎng)時(shí)記憶 第三節(jié) 遺忘
一、遺忘的進(jìn)程與遺忘曲線
二、遺忘的原因及其影響因素
三、有意遺忘的作用
四、提高記憶能力的方法 第四節(jié) 學(xué)習(xí)
一、學(xué)習(xí)的定義
二、學(xué)習(xí)過程的一般模式
三、學(xué)習(xí)的分類
四、學(xué)習(xí)的策略與方法
三、考核知識(shí)點(diǎn) 體行為的影響。本章重點(diǎn):
1.三維人際關(guān)系理論 2.人際溝通和人際吸引 3.人際關(guān)系的測(cè)量
4.群體對(duì)個(gè)體行為的影響 本章難點(diǎn):
1.人際交往的心理需要 2.人際關(guān)系的測(cè)量
3.群體對(duì)個(gè)體行為的影響
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)人際交往概述
一、人際交往的心理需要
二、人際交往的理論
第二節(jié)人際溝通與人際吸引
一、人際溝通
二、人際吸引的條件
三、人際關(guān)系的測(cè)量
第三節(jié)群體及其對(duì)個(gè)人行為的影晌
一、群體的一般特性
二、社會(huì)影響
三、考核知識(shí)點(diǎn)
〈一〉 人際關(guān)系理論
〈二〉 人際交往的心理需要(三)溝通的過程和模式
(四)人際喜歡和吸引的條件
〈五〉人際關(guān)系測(cè)量的原理與步驟(六)群體的概念和特征
（七）群體對(duì)個(gè)體行為的影響
四、考核要求
〈一〉 人際交往概述 識(shí)記：人際關(guān)系的概念(一)記憶的概念與基本過程(二)記憶的類型(三)記憶系統(tǒng)
(四)遺忘及遺忘曲線
(五)遺忘的原因及其影響因素(六)提高記憶能力的方法(七)學(xué)習(xí)的策略與萬法
四.考核要求(一)記憶概述 識(shí)記:記憶
領(lǐng)會(huì):記憶的過程,記憶的類型(二)記憶系統(tǒng)
識(shí)記:感覺記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶
領(lǐng)會(huì):感覺記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶的特征與區(qū)別,記憶系統(tǒng)間各成分的關(guān)系
應(yīng)用:說明短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件,長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存與建構(gòu)的特征、(三)遺忘 識(shí)記:遺忘
領(lǐng)會(huì):遺忘曲線,遺忘的原因,有意遺忘的作用
應(yīng)用:如何提高記憶能力(四)學(xué)習(xí)識(shí)記:學(xué)習(xí)
領(lǐng)會(huì):學(xué)習(xí)的過程,學(xué)習(xí)的分類,學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系
應(yīng)用:學(xué)習(xí)的策略
第五章 思維與創(chuàng)造性
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí),要求掌握思維的基本概念和過程,思維的基本特性,概念形成的過程與問題解決的實(shí)質(zhì)和步驟,形成問題解決的有關(guān)理論模式,了解問題解決的影響因素,掌握想像和創(chuàng)造性的概念、測(cè)量、影響因素等,掌握問題解決能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性訓(xùn)練的基本方法
本章重點(diǎn): 1.思維的基本概念、過程和機(jī)制 2.概念形成的過程和有關(guān)條件
3.問題解決的過程、理論模式和方法步驟 4.問題解決的影響因素 領(lǐng)會(huì)：三維人際關(guān)系理論,人際交往的心理需要
〈二〉 人際溝通和吸引
識(shí)記:溝通的概念、溝通的要素和模式 領(lǐng)會(huì):人際喜歡和吸引的條件測(cè)量的基本步驟
〈三〉 群體及其對(duì)個(gè)體行為的影響
識(shí)記: 群體的概念、群體的功能，社會(huì)助長(zhǎng)，從眾，去個(gè)體化
領(lǐng)會(huì):群體對(duì)個(gè)體行為的影響
簡(jiǎn)單應(yīng)用:從眾與服從的原因及其影響因素
第十章,心理健康
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí),要求了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn),掌握壓力、挫折、焦慮等概念,理解和掌握壓力、挫折、焦慮的處理策略,掌握培養(yǎng)健康個(gè)性的基本方法和途徑。本章重點(diǎn):
1.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
2.壓力、挫折、焦慮的應(yīng)對(duì)策略 3.健康個(gè)性的培養(yǎng) 本章難點(diǎn):
1.壓力、挫折、焦慮的應(yīng)對(duì)策略 2.健康個(gè)性培養(yǎng)的有效途徑
二、課程內(nèi)容
第一節(jié),心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
一、科學(xué)的健康觀念
二、什么是心理健康
三、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
四、增進(jìn)心理健康的途徑與方法 第二節(jié)心理健康與壓力 →、壓力及其來源
二、壓力的身心反應(yīng)
三、壓力的影響因素及其應(yīng)對(duì)策略 第三節(jié),心理健康與挫折
一、挫折的概念
二、挫折的產(chǎn)生原因
三、挫折后的反應(yīng)
四、挫折的應(yīng)對(duì)策略 第四節(jié)心理健康與焦慮
一、焦慮的概念 5.創(chuàng)造性的概念，影響創(chuàng)造性的因素 本章難點(diǎn)
1.問題解決能力的培養(yǎng) 2.創(chuàng)造性的測(cè)量 3.創(chuàng)造性的培養(yǎng)
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 思維及其基本特征
一、思維的概念和特征
二、思維的過程和種類 第二節(jié) 概念的形成過程
一、概念的心理學(xué)定義
三、概念形成過程的研究 第三節(jié) 推理和問題解決
一、推理
二、問題解決的定義
三、問題解決的策略和方法
四、影響問題解決的因素 第四節(jié) 想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)
一、想像和創(chuàng)造思維
二、創(chuàng)造性的測(cè)量和鑒別
三、創(chuàng)造性的影響因素和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
三、考核知識(shí)點(diǎn)
（一）思維的概念和過程
（二）思維的機(jī)制
（三）概念的形成過程和條件
（四）推理的過程和影響因素
（五）問題解決的概念、理論模式和方法步驟
（六）問題解決能力的培養(yǎng)及其影響因素
（七）創(chuàng)造性的概念
（八）創(chuàng)造性的測(cè)量和鑒別
（九）創(chuàng)造性的影響因素和創(chuàng)造力培養(yǎng)
四、考核要求
(一)思維及其基本特征
識(shí)記:思維的概念,思維的特征 領(lǐng)會(huì):思維的機(jī)制(二)概念的形成過程
識(shí)記:概念的性質(zhì)和分類,概念的功能 領(lǐng)會(huì):概念形成的過程和條件
（三）推理和問題解決
識(shí)記:推理的概念,問題解決的概念
二、焦慮的主要類型和產(chǎn)生原因
三、焦慮的應(yīng)對(duì)策略
三、考核知識(shí)點(diǎn)
(一)心理健康的概念和標(biāo)準(zhǔn) 〈二〉壓力的概念、來源(三)應(yīng)對(duì)壓力的策略
(四)挫折的概念、類型、原因 〈五〉挫折的防衛(wèi)方式(六)挫折的應(yīng)對(duì)策略
(六)焦慮的概念、類型、原因(七)焦慮的應(yīng)對(duì)策略
四、考核要求
(一)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
識(shí)記:心理健康的概念,心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 領(lǐng)會(huì):增進(jìn)心理健康的有效途徑 〈二〉心理健康與壓力 識(shí)記:壓力的概念
領(lǐng)會(huì):壓力的來源,壓力的影響因素、簡(jiǎn)單應(yīng)用:壓力的應(yīng)對(duì)策略(三)心理健康與挫折
識(shí)記:挫折的概念,挫折的類型
領(lǐng)會(huì):挫折產(chǎn)生的原因,挫折的防衛(wèi)方式 簡(jiǎn)單應(yīng)用:挫折的應(yīng)對(duì)策略(四)心理健康與焦慮畢生發(fā)展 識(shí)記:焦慮的概念,焦慮類型 領(lǐng)會(huì):焦慮產(chǎn)生的原因 簡(jiǎn)單應(yīng)用:焦慮的應(yīng)對(duì)策略
第十一章 畢生發(fā)展
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章的學(xué)習(xí),要求掌握個(gè)體發(fā)展的基本理論,個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展過程,社會(huì)性發(fā)展過程,人生各階段身心發(fā)展的特點(diǎn)與畢生發(fā)展的理論和意義。本章重點(diǎn)
1.個(gè)體認(rèn)知發(fā)展過程 2.個(gè)體社會(huì)性發(fā)展過程 3.老年人身心發(fā)展的特點(diǎn) 4.畢生發(fā)展的意義 本章難點(diǎn):
1.個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的基本問題 領(lǐng)會(huì):推理的一般過程,問題解決的一般過程,問題解決的理論模式和方法步驟
（四）想像和創(chuàng)造性培養(yǎng)
識(shí)記:想像的概念,創(chuàng)造性的概念 領(lǐng)會(huì):創(chuàng)造性的測(cè)量和鑒別
第六章 智力
一、學(xué)習(xí)目的與要求
通過本章學(xué)習(xí),要求理解智力的基本概念及智力的不同類型,理解智商與智力的關(guān)系，了解智力的個(gè)體差異與發(fā)展特征,了解智力測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)與經(jīng)典性智力測(cè)驗(yàn),掌握智力的各種理論觀點(diǎn),掌握遺傳、環(huán)境、教育在智力發(fā)展中的作用。本章重點(diǎn): 1.智力的性質(zhì)及類別 2.智商與智力差異 3.智力的理論 4.智力測(cè)驗(yàn)
5.智力的影響因素 本章難點(diǎn): 1.智力的性質(zhì) 2.智力的理論 3.智力的影響因素
二、課程內(nèi)容 第一節(jié)智力概述
一、智力的性質(zhì)
三、智商與智力差異
四、智力發(fā)展的特征 第二節(jié)智力的理論
一、智力的因素論
二、多元智力理論
三、智力結(jié)構(gòu)論
四、智力的認(rèn)知理論 第三節(jié)智力的測(cè)量
一、智力測(cè)驗(yàn)概述
二、心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)
三、經(jīng)典智力測(cè)驗(yàn)
四、智力測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)的關(guān)系 第四節(jié)智力的影響因素：遺傳與環(huán)境
一、遺傳因素對(duì)智力的影響
二、家庭環(huán)境對(duì)智力的影響
三、學(xué)校教育對(duì)2.個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容
二、課程內(nèi)容
第一節(jié)個(gè)體發(fā)展的基本理論
一、心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)
二、心理發(fā)展年齡階段的劃分
三、影響心理發(fā)展的主要因素
四、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法 第二節(jié)兒童期的身心發(fā)展
一、胎兒和新生兒的發(fā)展
二、嬰幼兒的身心發(fā)展
三、兒童期認(rèn)知和語言的發(fā)展
四、兒童期社會(huì)性的發(fā)展 第三節(jié)青少年心理的發(fā)展
一、青少年時(shí)期的身體發(fā)展
二、青少年時(shí)期的心理發(fā)展
第四節(jié)成年期和老年期的心理發(fā)展
一、成年初期
二、中年期
三、老年期
三、考核知識(shí)點(diǎn)
(一)個(gè)體發(fā)展的基本理論和基本階段(二)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展過程(三)個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展過程
(四)成年期的心理發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)(五)老年人身心發(fā)展的主要特點(diǎn)
四、考核要求
〈一〉 個(gè)體發(fā)展的基本理論
識(shí)記:心理發(fā)展的年齡特征,關(guān)鍵期2.領(lǐng)會(huì):心理發(fā)展年齡階段的劃分,心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性應(yīng)用:能夠運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)(二)個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展 識(shí)記:認(rèn)知發(fā)展的基本概念
領(lǐng)會(huì):皮亞杰關(guān)于認(rèn)知發(fā)展的理論,嬰幼兒言語發(fā)展的基本階段和特點(diǎn)〈三〉個(gè)體的社會(huì)性發(fā)展過程
識(shí)記:社會(huì)性發(fā)展的一般概念
領(lǐng)會(huì):社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容,社會(huì)性發(fā)展研究的主題,柯爾伯格關(guān)于兒童道德判斷發(fā)展的理論,青少年個(gè)體個(gè)性發(fā)展的主要特點(diǎn)(三)成年期的心理發(fā)展 智力的影響
五、社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響
識(shí)記:成年初期的主要發(fā)展任務(wù) 領(lǐng)會(huì):中年危機(jī)的主要原因
簡(jiǎn)單應(yīng)用:如何增進(jìn)老年人的身心健康?如何增進(jìn)人生最優(yōu)化發(fā)展?
考試命題的若干要求
(一)考試大綱是命題的根據(jù),試卷中的命題不要任意擴(kuò)大或縮小考試范圍,也不能提高或降低考核要求?？荚嚸}要覆蓋到各章,適當(dāng)突出重點(diǎn)章,體現(xiàn)本課程的重點(diǎn)。
(二)本課程在試卷中對(duì)不同能力層次的分?jǐn)?shù)比例為:識(shí)記占15%,領(lǐng)會(huì)占30%,簡(jiǎn)單應(yīng)用占35%,綜合應(yīng)用占20%。
(三)合理安排試題的難易程度。試題難易程度可分為:易、較易、較難和難四個(gè)等級(jí)。每份試卷中,不同難易度試題的分?jǐn)?shù)比例一般為易占20%,較易占30%,較難占30%,難占20%。必須注意,試題的難度與能力層次不是一個(gè)概念。在各個(gè)能力層次中都存在著不同的難度,切勿混淆。
(四)本課程考試命題的主要題型有:名詞解釋、選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題、案例題等。各種題型的具體形式可參見本大綱的附錄。
附錄:考試題型舉例
一、名詞解釋: 差別感受性:是能覺察出同類刺激物之間最小差別量的能力。
二、單項(xiàng)選擇題:
感覺閾限與感受性之間是什么關(guān)系?(B)A.正比關(guān)系 B.反比關(guān)系 C.對(duì)數(shù)關(guān)系 D.常數(shù)值
三、簡(jiǎn)答題:知覺的基本特性有哪些? 選擇性、整體性、理解性、恒常性。
記分說明:每個(gè)特性及對(duì)各特性的解釋說明都應(yīng)該得分。
四、論述題:
舉例說明如何根據(jù)有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)? 記分說明:說出2種動(dòng)機(jī)理論以上可得三分之一的分,說出4條措施以上可得三分之一的分,舉例得當(dāng)又可得三分之一的分。
五、案例分析:
請(qǐng)對(duì)下面案例中張小平的心理過程進(jìn)行分析: 張小平因患感冒在醫(yī)院候診,他發(fā)現(xiàn)旁邊不遠(yuǎn)處有人在不斷地抽煙,弄得他總想咳嗽,而抽煙者身旁就有一塊“禁止吸煙”的警告牌,可那位抽煙人卻視而不見,身旁的其他人以及護(hù)士也好像熟視無睹。張小平感到憤怒,他想對(duì)抽煙人發(fā)火,但卻發(fā)現(xiàn)對(duì)方是滿口粗言穢語的大漢,所以,張小平又決定忍氣吞聲算了。然而那個(gè)抽煙人竟走到了張小平的旁邊坐了下來,還在不斷地抽煙。這時(shí),張小平已經(jīng)到了忍無可忍的地步,他怒氣沖沖地找到了值班經(jīng)理,大聲地指責(zé)他沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任。值班經(jīng)理莫名其妙地看著張小平說:"你哪兒不舒服?不會(huì)是頭腦有問題吧? 記分說明:
1.對(duì)張小平的感知覺過程進(jìn)行分析,哪些剌激作用于他?引起了他什么感知覺?(占三分之一的成績(jī))2.對(duì)張小平的情緒情感過程進(jìn)行分析,他產(chǎn)生了哪些情緒感?情緒情感又有哪些變化?(占三分之一的成績(jī))3.對(duì)張小平的行為反應(yīng)進(jìn)行分析,他是如何行動(dòng)的?他的行動(dòng)對(duì)他的心理過程又有什么影響?(占三分之一的成績(jī))
第一章
1.什么是心理學(xué)? 2.科學(xué)心理學(xué)何時(shí)誕生?它以什么事件為標(biāo)志? 3.簡(jiǎn)述心理學(xué)各流派的主要觀點(diǎn)與特征。4.簡(jiǎn)述心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域。5.簡(jiǎn)述心理學(xué)各種方法的主要特點(diǎn)。
6.心理學(xué)在生活、學(xué)習(xí)和工作上有什么意義?
第二章
1.請(qǐng)解釋下述概念:意識(shí)、注意、生物節(jié)律、日節(jié)律。2.意識(shí)有哪些不同的狀態(tài)?這些狀態(tài)與注意有什么關(guān)系? 3.舉例說明集中不同的注意在生活中起什么作用? 4.睡眠可以劃分為哪些不同階段?各階段腦電波的特點(diǎn)如何? 5.失眠有哪些種類? 6.催眠的原理是什么?它與睡眠有什么區(qū)別?
第三章
1.請(qǐng)解釋下述概念：感覺、感受性、感覺閾限、明適應(yīng)、暗適應(yīng)、知覺、社會(huì)知覺。2.視覺是如何產(chǎn)生的? 3.簡(jiǎn)述主要的色覺理論。
4.基本聽覺現(xiàn)象有哪些?聽覺又是如何產(chǎn)生的? 5.知覺有哪些特性? 6.深度知覺、運(yùn)動(dòng)知覺、時(shí)間知覺的產(chǎn)生各受到哪些因素的影響? 7.簡(jiǎn)述社會(huì)認(rèn)知過程中信息整合的特點(diǎn)。8.討論暈輪效應(yīng)在教育過程中的不良影響。
第四章
1.請(qǐng)解釋下述概念:記憶、感覺記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、圖式、學(xué)習(xí)。2.記憶包括哪些基本過程? 3.如何對(duì)記憶進(jìn)行分類? 4.簡(jiǎn)述記憶的三存儲(chǔ)模型。
5.長(zhǎng)時(shí)記憶是如何儲(chǔ)存與建構(gòu)的? 6.短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶有哪些條件? 7.為什么會(huì)遺忘?影響遺忘的因素有哪些? 8.舉例說明你常使用的記憶術(shù)。9.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的過程與分類。10.學(xué)習(xí)與記憶有什么關(guān)系?
第五章
1.什么是思維?思維有哪些種類? 2.什么是概念?簡(jiǎn)述一下心理學(xué)家如何用人工概念方法研究概念的形成。3.什么是問題解決?問題解決的途徑和方法有哪些? 4.影響問題解決的心理因素有哪些? 5.什么是推理?推理有哪些形式? 6.什么是想象?什么是創(chuàng)造性思維? 7.談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。
第六章
2.請(qǐng)解釋下述概念:智商、比率智商、離差智商、常模、信度、效度。3.簡(jiǎn)述能力可以劃分為哪些類型,智力與能力的關(guān)系又如何? 4.如何理解智力的個(gè)別差異? 4．如何解釋人與人之間在智力上存在的個(gè)別差異? 5.請(qǐng)簡(jiǎn)述斯皮爾曼有關(guān)智力研究中的g因素理論。6.何謂流體智力與晶體智力,二者在發(fā)展上有什么區(qū)別? 7.什么是斯騰伯格智力理論中的元成分和操作成分? 8.智力測(cè)驗(yàn)可以劃分為哪些類型,智力測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別是什么? 9.試說明影響智力發(fā)展的各種因素和作用。
第七章
1.名詞解釋：動(dòng)機(jī)、需要、誘因、成就動(dòng)機(jī)、交往動(dòng)機(jī)、情緒、心境、激情、應(yīng)激、道德感、理智感、美感。
2.舉例說明動(dòng)機(jī)與需要、誘因的關(guān)系。
3.試以自己的體驗(yàn)說明動(dòng)機(jī)在我們生活中的作用。
4.動(dòng)機(jī)分為哪兒種?生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)在我們的生活中分別扮演什么角色? 5.如何培養(yǎng)較高的成就動(dòng)機(jī)水平? 6.簡(jiǎn)述情緒與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。
7.情緒的基本成分與種類有哪些? 8.情緒的主要表達(dá)方式是什么? 9.情緒對(duì)我們的身心健康有何影響? 第八章
1.名詞解釋:人格、人格特質(zhì)、認(rèn)知方式、氣質(zhì)、性格、投射測(cè)驗(yàn)。2.心理學(xué)家是如何看待人格的?人格具有哪些特性? 3.人格結(jié)構(gòu)都包含哪些成分?各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系?其中最重要的成分是什么? 4.影響人格形成與發(fā)展的因素有哪些?各對(duì)人格起什么作用? 5.比較并分析特質(zhì)說與類型說這兩種人格描述模式。
6.人格差異都表現(xiàn)在哪些方面?對(duì)照各種人格差異的特點(diǎn)分析自己的人格特征。7.如何形成健康人格? 1.人格測(cè)量的方法有哪些? 第九章
1.什么是人際交往的心理需要? 2.分析比較舒茨的人際需要的三維理論和霍曼斯的社會(huì)交換理論的異同。
3、什么是人際溝通?它的基本功能是什么?
4、簡(jiǎn)述非語言溝通的類型和功能。
5、人際吸引的主要條件有哪些?它們之間有什么關(guān)系?
6、什么是群體?群體有哪些基本特征?
7、什么是社會(huì)助長(zhǎng)和社會(huì)惰化,它們的主要原因有哪些?
8、分析去個(gè)體化現(xiàn)象的發(fā)生過程和原因。
9、群體極化和群體思維會(huì)對(duì)群體決策造成什么影響?
10、從眾與服從有什么區(qū)別?比較從眾與服從的原因。
第十章
1.心理健康的概念是什么?什么樣的人才稱得上心理健康? 2.引發(fā)壓力的原因有哪些?壓力會(huì)帶來什么樣的身心反應(yīng)? 3.想想自已是怎樣應(yīng)對(duì)生活中的壓力的,試一試放松訓(xùn)練,并記錄效果。4.什么是挫折?挫折后的反應(yīng)有哪些?如何應(yīng)對(duì)挫折? 5.舉例說明什么是心理防御機(jī)制。6.焦慮包括哪幾種類型?分別說明。
7.結(jié)合自己生活中的例子,說明如何克服焦慮。
第十一章
1.什么是畢生發(fā)展?畢生發(fā)展心理學(xué)主要研究哪些問題? 2.發(fā)展心理學(xué)主要有哪些研究方法,它們各自的特點(diǎn)是什么? 3.影響心理發(fā)展的因素有哪些?各有什么影響? 4.如何認(rèn)識(shí)皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的階段理論? 5.兒童的社會(huì)性發(fā)展包括哪些內(nèi)容?柯爾伯格如何論述兒童的道德判斷發(fā)展過程? 6.青少年時(shí)期心理發(fā)展的主要特點(diǎn)和內(nèi)容是什么? 7.成年人心理發(fā)展的主要特點(diǎn)和內(nèi)容是什么? 8.回顧個(gè)人發(fā)展的歷程,分析影響自已心理發(fā)展的主要因素? 9.利用畢生發(fā)展的觀點(diǎn),討論如何科學(xué)合理地對(duì)自己的一生進(jìn)行規(guī)劃?
第二篇：《幼兒心理學(xué)》考試大綱.
《幼兒心理學(xué)》考試大綱
（討論稿）Ⅰ、考試性質(zhì)
《幼兒心理學(xué)》是幼師專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程?？荚囈越虒W(xué)大綱和高等教育出版社出版，史獻(xiàn)平主編的《幼兒心理學(xué)》（2009年版）為依據(jù)?！队變盒睦韺W(xué)》課程的考試內(nèi)容、考核目標(biāo)和考試命題充分體現(xiàn)幼師專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)與特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本理論的掌握水平,以及運(yùn)用相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和技能解決問題的能力?？荚嚨哪康脑谟诹私鈱W(xué)生對(duì)本學(xué)理科基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理的理解，注重考察學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科理論解決幼教實(shí)際問題的能力。要求學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱中涉及的概念、觀點(diǎn)和原理能清楚地理解和識(shí)記，能深入理解和運(yùn)用重要的理論、原理分析幼兒的行為,探索解決的方法。為和諧師生關(guān)系、發(fā)揮師生潛能、進(jìn)行因材施教、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)、提高教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)。
Ⅱ、考試內(nèi)容
本科目考試主要考察考生對(duì)中學(xué)心理學(xué)基本概念、基本原理、基本理論把握、理論以及應(yīng)用和分析問題、解決問題的能力?？荚囈从硨W(xué)科知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，注重對(duì)考生思考問題和解決問題能力的考核。
考核要求分為識(shí)記、理解和應(yīng)用三個(gè)能力層次，其具體要求如下：
識(shí)記：要求記住考試大綱和指定參考教材中規(guī)定的基本概念、原理、原則、結(jié)論等。理解：要求領(lǐng)會(huì)和理解有關(guān)概念、原理、理論的主要含義、適用條件，用自己的語言進(jìn)行表述，或舉例加以說明，正確理解概念、原理、理論之間的區(qū)別和聯(lián)系。
應(yīng)用：能夠?qū)⑺鶎W(xué)的心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于具體教育教學(xué)情境，說明事實(shí)、提供參考建議、解決實(shí)際問題。
Ⅲ、考試大綱
第一章 緒論
【考試內(nèi)容】
識(shí)記：心理學(xué)、幼兒心理學(xué)的概念。理解：學(xué)習(xí)心理學(xué)的意義；心理現(xiàn)象的本質(zhì)。應(yīng)用：主要的心理學(xué)研究方法?！局攸c(diǎn)內(nèi)容】
心理學(xué)、幼兒心理學(xué)的概念；心理現(xiàn)象的本質(zhì)；幼兒教育學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
第二章 幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)理論
【考試內(nèi)容】
理解：幼兒心理發(fā)展的影響因素；成熟勢(shì)力說、行為主義學(xué)說、精神分析學(xué)說、認(rèn)知發(fā)展學(xué)說、社會(huì)學(xué)習(xí)論的代表人物及主要理論觀點(diǎn)?！局攸c(diǎn)內(nèi)容】
幼兒心理發(fā)展的影響因素；行為主義學(xué)說、認(rèn)知發(fā)展學(xué)說的代表任務(wù)及主要理論觀點(diǎn)；觀察學(xué)習(xí)的概念；替代強(qiáng)化的概念。
第三章 幼兒的感知覺和注意
【考試內(nèi)容】
識(shí)記：感覺、知覺、注意、絕對(duì)感覺域限、差別感覺域限、無意注意、有意注意、錯(cuò)覺、觀察力的概念。
理解：感覺、知覺的特性及其應(yīng)用；影響幼兒注意發(fā)展的因素；幼兒感知覺的特點(diǎn)。應(yīng)用：幼兒注意及觀察力的培養(yǎng)?！局攸c(diǎn)內(nèi)容】
感覺、知覺、注意、有意注意、差別感覺域限、錯(cuò)覺的概念；幼兒注意及觀察力的培養(yǎng)；感、知覺的特性及其應(yīng)用；影響幼兒注意發(fā)展的因素。
第四章 幼兒的記憶與想象
【考試內(nèi)容】
識(shí)記：記憶、想象、無意想象、有意想象的概念。理解：記憶的過程；幼兒記憶、想象的特點(diǎn)。
應(yīng)用：記憶、想象的分類及其應(yīng)用；幼兒記憶、想象的培養(yǎng)。【重點(diǎn)內(nèi)容】 記憶、想象、無意想象的概念；幼兒記憶、想象的特點(diǎn)；幼兒記憶、想象的培養(yǎng)。
第五章 幼兒思維與言語的發(fā)展
【考試內(nèi)容】
識(shí)記：思維、直觀動(dòng)作思維、形象思維、邏輯思維、直覺思維、分析思維、集中思維、發(fā)散思維、常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維、語言的概念。
理解：思維的特征；幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)；幼兒判斷推理的特點(diǎn)；嬰幼兒語音、詞匯和語法的發(fā)展特點(diǎn)；幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展。
應(yīng)用：思維的類型及其應(yīng)用；幼兒思維能力的培養(yǎng)；幼兒言語能力的培養(yǎng)?！局攸c(diǎn)內(nèi)容】
思維、形象思維、分析思維、常規(guī)思維、發(fā)散思維、語言的概念；思維的類型及其應(yīng)用；嬰幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)；嬰幼兒語音、口語表達(dá)能力的發(fā)展特點(diǎn)；幼兒思維能力及言語能力的培養(yǎng)。
第六章 幼兒情感與意志
【考試內(nèi)容】
識(shí)記：情感、激情、心境、應(yīng)激、道德感、理智感、美感、意志、意志努力的概念。理解：情感與認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系；情感的種類；培養(yǎng)幼兒情感的重要性；幼兒情緒和情感發(fā)展的特點(diǎn)；意志的特征；意志的主要心理成分；幼兒意志的特點(diǎn)。應(yīng)用：幼兒情感的培養(yǎng)方法；幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)；幼兒自制力的培養(yǎng)。【重點(diǎn)內(nèi)容】
情感、理智感、美感、道德感、意志的概念；幼兒情緒和情感發(fā)展的特點(diǎn)；幼兒情感的培養(yǎng)方法；意志的主要心理成分；幼兒意志的特點(diǎn)；幼兒堅(jiān)持性、自制力的培養(yǎng)。
第七章 幼兒個(gè)性的發(fā)展（上）
【考試內(nèi)容】
識(shí)記：個(gè)性、需要、興趣、自我意識(shí)的概念。
理解：個(gè)性的基本特征；需要的種類；幼兒需要發(fā)展的特點(diǎn)；興趣的品質(zhì)；幼兒興趣發(fā)展的特點(diǎn)；自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)；幼兒自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)。應(yīng)用：幼兒需要的培養(yǎng)；幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)。【重點(diǎn)內(nèi)容】 個(gè)性、需要、興趣、自我意識(shí)的概念；幼兒需要發(fā)展的特點(diǎn)；幼兒需要的培養(yǎng)；興趣的品質(zhì)；幼兒興趣發(fā)展的特點(diǎn)；幼兒自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)；幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)。
第八章 幼兒個(gè)性的發(fā)展（下）
【考試內(nèi)容】
識(shí)記：能力、氣質(zhì)、性格的概念。
理解：能力的特征；幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)；氣質(zhì)類型的主要特征；如何看待氣質(zhì)類型；幼兒氣質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)；幼兒的氣質(zhì)和教育；性格的結(jié)構(gòu)；幼兒性格的發(fā)展特點(diǎn)。應(yīng)用：幼兒能力的培養(yǎng)；幼兒性格的培養(yǎng)。【重點(diǎn)內(nèi)容】
能力、氣質(zhì)、性格的概念；幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)；幼兒性格的培養(yǎng)；氣質(zhì)類型的主要特征。
第九章 幼兒的人際交往
【考試內(nèi)容】
識(shí)記：依戀、同伴關(guān)系的概念；
理解：人際交往的作用；人際交往的心理需要；人際交往的一般原則；親子交往的重要性；依戀關(guān)系的類型；親子交往的年齡特征；親子交往的影響因素；家長(zhǎng)對(duì)兒童交往技能的指導(dǎo)；同伴交往在兒童心理發(fā)展中的作用；兒童同伴交往的類型；兒童交往能力的必備要素。應(yīng)用：師幼交往對(duì)兒童的影響?！局攸c(diǎn)內(nèi)容】
依戀的概念；人際交往的一般原則；親子交往的影響因素；同伴交往在兒童心理發(fā)展中的作用；兒童同伴交往的類型；師幼交往對(duì)兒童的影響；兒童交往能力的必備要素。
第十章 兒童心理健康維護(hù)
【考試內(nèi)容】
理解：心理健康的特征；兒童心理健康的標(biāo)志；影響兒童心理健康的因素；新生兒身心發(fā)展特點(diǎn)與心理健康維護(hù)；嬰兒心理發(fā)展特點(diǎn)與心理健康維護(hù)；
應(yīng)用：兒童心理偏差的行為表現(xiàn)（吮吸手指、咬指甲癖、口吃、遺尿癥、夜驚、退縮行為、精神性厭食、恐懼癥、緘默癥、夢(mèng)魘、多種行為模式、攻擊性行為、說謊）；先學(xué)前兒童心 理發(fā)展特點(diǎn)和心理健康維護(hù)；學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和心理健康維護(hù)；教師對(duì)兒童心理健康的維護(hù)?！局攸c(diǎn)內(nèi)容】
兒童心理健康的標(biāo)志；影響兒童心理健康的因素；學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和心理健康維護(hù)；教師對(duì)兒童心理健康的維護(hù)；吮吸手指、口吃、多種行為模式、攻擊性行為及說謊的癥狀、原因和預(yù)防矯治方法。
Ⅳ、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)
（一）考試形式
考試形式為閉卷筆試。試卷滿分100分，考試時(shí)間120分鐘。
（二）題型比例
1、試卷題型比例：客觀題（判斷題、選擇題、填空題等）和主觀題（分析題、論述題、實(shí)際運(yùn)用題）的比例為4：6左右，題型一般至少有4種類型。
2、試卷題型：填空題、選擇題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、案例分析。
（三）內(nèi)容比例
識(shí)記：40％；理解：40％；綜合應(yīng)用20％。試題有適度的靈活性、綜合性。
（四）考試難度
試題有適當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度，較易、中等、較難的題目比例一般為3:5:2，較易的30％，中等難度50％，較難20％。
第三篇：教育心理學(xué)考試大綱簡(jiǎn)答
教育心理學(xué)考試大綱簡(jiǎn)答
教育心理學(xué)的作用：1幫助教師準(zhǔn)確滴了解問題2為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)3幫助教師預(yù)測(cè)并干預(yù)學(xué)生4幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。首先要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有的水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍?。（怎樣?chuàng)設(shè)問題情
影響遷移的主要因素：1相似性、2原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)：3學(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)
原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的主要影響表現(xiàn)在：
1首先，學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)2其次，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用。3在此，學(xué)習(xí)者是否具有i相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元人認(rèn)知策略。
如何進(jìn)行有效知識(shí)概括：1配合運(yùn)用正例和反例2正確運(yùn)用變式3科學(xué)地進(jìn)行比較。4啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括
操作技能的培訓(xùn)要求：1準(zhǔn)3確滴示范與講解2必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)3充分而有效的反饋4建立穩(wěn)定清新的動(dòng)覺主題材料3呈現(xiàn)做筆記的線索4在黑板上些3重要信息5給學(xué)生提供整套的筆記，給他們看5給學(xué)生提供結(jié)構(gòu)式的輔助手段
影響問題解決的主要因素：1問題的特征2已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)3定勢(shì)與功能固著
提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量1幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)2提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括3重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)
倫理道德發(fā)展具有自律性言行一致的變現(xiàn)1形成品德結(jié)構(gòu)更為完善
4道德信念與道德理想2自我意識(shí)增強(qiáng)3道德行為習(xí)慣逐步鞏固
影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件1外部條件《1.、》家庭教養(yǎng)方式2社會(huì)風(fēng)氣3同伴群體、二內(nèi)部條件1認(rèn)知失調(diào)2態(tài)度定勢(shì)3道德認(rèn)知
心理健康的教育意義 1預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要2提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要3對(duì)學(xué)校日常教育工作的配合與補(bǔ)充
學(xué)校開展健康教育有以下幾條途徑 1開設(shè)心理健康教育有關(guān)的教程2開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課3在學(xué)科中滲透心理健康教育的內(nèi)容4結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育5個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢6小組輔導(dǎo)
影響學(xué)生行為改變的方法遵循以下原則 1面向全體學(xué)生原則2預(yù)防與發(fā)展結(jié)合的原則3尊重與理解學(xué)生原則4學(xué)生主體性原則5個(gè)別化對(duì)待的原則、整體性發(fā)展原則
行為改變的方法 1強(qiáng)化法2代金獎(jiǎng)勵(lì)法3行為塑造法4示范法5處罰法6自我控制法 行為演練的基本方法 1全身松弛訓(xùn)練2系統(tǒng)脫敏法3肯定性訓(xùn)練
指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動(dòng) 1復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)2呈現(xiàn)新材料3提供有指導(dǎo)的練習(xí)4提供反饋和糾正5提供獨(dú)立的練習(xí)6每周或每月的復(fù)習(xí)
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 1 發(fā)現(xiàn)教學(xué)2情景教學(xué)3合作學(xué)習(xí)，1》分工合作2》密切配合3》各自盡力4》社會(huì)互動(dòng)5》團(tuán)隊(duì)歷程
個(gè)別化教學(xué)包含的環(huán)節(jié) 1診斷學(xué)生的初始學(xué)習(xí)水平2提供教師與學(xué)生之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系3引入有序和結(jié)構(gòu)化的教學(xué)材料隨之以操作與練習(xí)4容許學(xué)生一自己的速度向前學(xué)
教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的功能 1為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息2是學(xué)校鑒別學(xué)生成績(jī)家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式3是教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成部分4作為教育評(píng)價(jià)和決策的依據(jù)
教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑 1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)2開展微格教學(xué)3進(jìn)行專門訓(xùn)練4反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
高創(chuàng)造性一般具有的特性1具有幽默感2有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)3能夠容忍模糊與錯(cuò)誤4喜歡幻想5具有強(qiáng)烈的好奇心6具有獨(dú)立性
合作學(xué)習(xí)必備的特征1分工合作2密切結(jié)合3各自盡力4社會(huì)互動(dòng)5團(tuán)體歷程
教學(xué)技能理論與實(shí)踐簡(jiǎn)答
制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的要求1要通讀教材2內(nèi)容項(xiàng)目要齊全3分析要準(zhǔn)確深入4教學(xué)目標(biāo)要明確、進(jìn)度要合理科學(xué)
編寫教案的的基本要求1要切合實(shí)際、堅(jiān)持五性（科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性性）2要優(yōu)選教法、精設(shè)課型3要重視正本關(guān)注附件4要認(rèn)真?zhèn)湔n糾正備課5要內(nèi)容全面、并及時(shí)調(diào)整 課堂導(dǎo)入的基本要求1導(dǎo)入要有針對(duì)性2導(dǎo)入要有啟發(fā)性3導(dǎo)入要有趣味性4要恰當(dāng)把握導(dǎo)入的度5導(dǎo)入要有藝術(shù)性
課堂講授的基本要求1語言要規(guī)范簡(jiǎn)明生動(dòng)2要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋信息3要與板書、體態(tài)語相配合4緊密聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
課堂提問的基本要求1合理地設(shè)計(jì)問題2要面向全體學(xué)生提問3提問要目的明確4提問的語言要準(zhǔn)確5提問的態(tài)度要溫和自然6要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)7
課堂傾聽的基本要求1創(chuàng)設(shè)平等的師生對(duì)話情境2營造和諧輕松的課堂氣氛3欣賞學(xué)生的獨(dú)特4要傾聽不同學(xué)生的聲音5傾聽后要進(jìn)行及時(shí)反饋
課堂對(duì)話的基本要求1營造對(duì)話的氣氛2選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題3真誠的傾聽學(xué)生言說4要及時(shí)的指導(dǎo)和修正對(duì)話
課堂板書的基本要求1要精選內(nèi)容、突出重點(diǎn)2要條例清晰、層次分明3要形式靈活、布局合理4文字要恰當(dāng)5書寫要規(guī)范6時(shí)機(jī)要恰當(dāng)
結(jié)課的基本要求1結(jié)課要有針對(duì)性2結(jié)課要有全面性和深刻性3結(jié)課要簡(jiǎn)潔明快4結(jié)果要有趣味性
布置作業(yè)和批改作業(yè)的要求布置作業(yè)的要求1內(nèi)容要精心選擇2難易要適度3數(shù)量要適量4題目要適量5形式要靈活
批改作業(yè)的要求1批改要及時(shí)2批改方式要靈活3要尊重學(xué)生4批改態(tài)度要認(rèn)真5批改要統(tǒng)一6批改要與講評(píng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)口語的基本要求1符合規(guī)范、內(nèi)容科學(xué)、合乎邏輯2通俗易懂生動(dòng)活潑、富于啟發(fā)3條理清晰、層次分明、重點(diǎn)突出4要富于創(chuàng)造性、有獨(dú)特的風(fēng)格
學(xué)法指導(dǎo)的基本要求1要明確目的2要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律3要著眼于發(fā)展學(xué)生的思維能力4要與學(xué)情相結(jié)合5促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化
自主學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)要求1讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定2幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略3吧生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生4提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)5采取多種指導(dǎo)方式
說課的意義 1說課有利于教師學(xué)習(xí)共同的對(duì)話交流2有利于提高教學(xué)質(zhì)量3有利于提高教師的素質(zhì)
說課的基本要求1語言簡(jiǎn)明、重點(diǎn)突出2關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新突出自身特色3說理透徹、理論與實(shí)踐象結(jié)合4要有較強(qiáng)的教學(xué)反思意識(shí)
評(píng)課的基本要求1評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化2要堅(jiān)持評(píng)課之道3評(píng)課要有提高性4評(píng)課要有激勵(lì)性5 教學(xué)反思的作用1有利于提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)2有利于提高教師的職業(yè)幸福感3有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系
教學(xué)反思的途徑 1閱讀理論文獻(xiàn)在理論解讀中反思2撰寫教學(xué)日志、通過寫作反思3尋求專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助、在對(duì)話討論中反思
教育方法概論簡(jiǎn)答
教育方法的概念表述為：教育方法是教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的的而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式
當(dāng)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)1重視實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性2重視教學(xué)中學(xué)生知情智力的整體統(tǒng)一3加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究4重視現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用5教學(xué)方法的模式化
教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)1依據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)理論2依據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的原理方法3依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要4依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)5依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求 1一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合2集體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合3難度適中4便于檢測(cè)
教師要著掌握以下教學(xué)內(nèi)容分析和處理方法 1 研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確基本要求2通欄教材，鳥瞰全局3疏通教材，清除障礙4熟悉教材，重點(diǎn)記憶5分析教材，把握三點(diǎn)6精心設(shè)計(jì)，妥善安排7閱讀材料，吸取營養(yǎng)
設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間的策略 1把握好整體時(shí)間的分配2保證學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間3科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)4盡可能增加學(xué)生專注學(xué)習(xí)的時(shí)間5防止教學(xué)時(shí)間遺失
運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求 1提出明確的目的，要求和思考題2教會(huì)學(xué)生使用工具書3幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀的方法4用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀
教師選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)有以下幾方面 1教學(xué)目的和任務(wù)2教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)3每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)4學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)5教師自身的素養(yǎng)6教學(xué)時(shí)間和效率的要求
教學(xué)組織發(fā)展的特點(diǎn) 1教學(xué)組織形式的確定化2教學(xué)組織形式多樣化、綜合化3教學(xué)組織形式個(gè)別化4更加重視課外、校外活動(dòng)
教學(xué)組織的選擇 1根據(jù)學(xué)校的物質(zhì)資源選擇教學(xué)組織形式2根據(jù)師生數(shù)量和教師專業(yè)水平選擇教學(xué)組織形式3根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)組織形式4根據(jù)課程的性質(zhì)和課程的內(nèi)容，選擇教學(xué)組織形式5根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇教學(xué)組織形式6選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用教學(xué)組織形式
要上課就要遵循課堂教學(xué)的基本要求1目標(biāo)明確2內(nèi)容正確3方法恰當(dāng)4教學(xué)組織嚴(yán)密5教學(xué)效果優(yōu)異
教學(xué)研究在教學(xué)改革與發(fā)展的動(dòng)力 1促進(jìn)教育教學(xué)的改革動(dòng)力2提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要依據(jù)3發(fā)展和完善教學(xué)理論的重要基礎(chǔ)4提高廣大教師素質(zhì)的重要
教學(xué)研究的一般順序 1 選擇研究的問題2查閱文獻(xiàn)形成理論構(gòu)思3制定研究計(jì)劃4實(shí)施研究過程5分析研究得出的結(jié)論6形成研究報(bào)告7研究成果的評(píng)價(jià)
第四篇：(學(xué)前)教育心理學(xué)考試大綱
《（學(xué)前）教育心理學(xué)》考試大綱
課程類別：專業(yè)必修課
課程編號(hào)：99201
2學(xué)分：3學(xué)分
總 學(xué) 時(shí)：54學(xué)時(shí)；理論學(xué)時(shí)：48；實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)：0；上機(jī)學(xué)時(shí)：0
適用專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)（本科）；第2學(xué)期開設(shè)，每周3學(xué)時(shí)。
先修課程：幼兒心理學(xué)
一、課程的性質(zhì)、目的、任務(wù)
《（學(xué)前）教育心理學(xué)》是一門專業(yè)理論課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《幼兒心理學(xué)》課程的礎(chǔ)上，進(jìn)一步在專業(yè)理論上的提升和拓展。通過對(duì)幼兒教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的掌握。通過學(xué)習(xí)，可以 了解最新的學(xué)習(xí)理論；可以學(xué)到指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的具體方法。通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生解決實(shí)踐問題能力，同時(shí)，也為學(xué)生自身心理素質(zhì)的提高提供有益指導(dǎo)。
二、考試要求
本門課程考核要求由低到高共分為“了解”、“掌握”、“運(yùn)用”三個(gè)層次。其含義：了解，指學(xué)生能懂得所學(xué)知識(shí)，能在有關(guān)問題中認(rèn)識(shí)或再現(xiàn)它們；掌握，指學(xué)生清楚地理解所學(xué)知識(shí)，并且能在基本應(yīng)用中正確地使用它們；運(yùn)用，指學(xué)生能較為深刻地理解所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確、熟練地使用它們來分析解決學(xué)前教育中的實(shí)際問題。
三、考試內(nèi)容與具體要求
第一章緒論
深刻理解《幼兒教育心理學(xué)》的學(xué)科性質(zhì)，掌握《幼兒教育心理學(xué)》研究?jī)?nèi)容、幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)
第二章學(xué)習(xí)理論
對(duì)理論的理解:各理論主張、代表人物、理論評(píng)價(jià)
應(yīng)用：理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)應(yīng)用理論分析實(shí)踐中的一些具體方法的應(yīng)用、解釋實(shí)踐中的一些具體問題。
考試內(nèi)容：
第一節(jié)：行為主義學(xué)習(xí)理論
一、斯金納的操作學(xué)習(xí)理論
二、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論
三、行為主義的教學(xué)方法在促進(jìn)幼學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
第二節(jié) 人本主義取向的學(xué)習(xí)理論
一、馬斯洛的需要理論與幼兒需要
二、羅杰斯的個(gè)人中心學(xué)習(xí)——幼兒中心學(xué)習(xí)
三、人本主義教學(xué)方法在幼兒學(xué)習(xí)中應(yīng)用
第三節(jié)、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論
一、奧蘇貝爾――幼兒的概念的學(xué)習(xí)
二、布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
第三章 幼兒學(xué)習(xí)心理概述
了解大腦與學(xué)習(xí)關(guān)系，了解幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，理解幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式 考試內(nèi)容：
第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)與腦科學(xué)基礎(chǔ)
一、腦科學(xué)研究與幼兒的學(xué)習(xí)
二、幼兒學(xué)習(xí)障礙與腦生理機(jī)能
三、影響腦早期發(fā)育因素
第二節(jié)、３－６歲幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)及方式
(一)幼兒學(xué)習(xí)主要方式
(二)幼兒學(xué)習(xí)主要特點(diǎn)
第四章 幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)一學(xué)習(xí)遷移
了解幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；了解有關(guān)理論主張；掌握如何有效促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)遷移 考試內(nèi)容：
第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其有效
一、幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概念
二、動(dòng)機(jī)理論歸因理論
三、幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特征
四、培養(yǎng)幼兒動(dòng)機(jī)有效方法
第二節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的遷移
一、什么是遷移
二、幼兒學(xué)習(xí)遷移
三、促進(jìn)幼兒遷移
第五章：幼兒學(xué)習(xí)個(gè)別差異與教學(xué)
樹立一個(gè)觀念——個(gè)別差異存在普通性針對(duì)個(gè)別差異如何教育（了解）；
應(yīng)用：如何開展適宜性教學(xué)
考試內(nèi)容：
第一節(jié)幼兒學(xué)習(xí)的個(gè)別差異
一、什么是個(gè)別差異
二、幼兒學(xué)習(xí)能力差異
三、幼兒學(xué)習(xí)類型差異
四、幼兒學(xué)習(xí)告別差異
第二節(jié) 適宜性教學(xué)
一、什么是適宜性教學(xué)
二、適宜性教學(xué)的主要方式
第六章幼兒社會(huì)性學(xué)習(xí)與教學(xué)
社會(huì)性概念（掌握）；了解社會(huì)能力對(duì)幼兒的重要意義；應(yīng)用：有效促進(jìn)幼兒社會(huì)交往活動(dòng)。
考試內(nèi)容：
第一節(jié)社會(huì)性概述
社會(huì)性發(fā)展概念
第二節(jié)幼兒社會(huì)能力與學(xué)習(xí)
一、社會(huì)能力及其構(gòu)成二、社會(huì)能力的價(jià)值
三、社會(huì)能力影響細(xì)節(jié)
四、教師如何指導(dǎo)幼兒社會(huì)能力發(fā)展
第三節(jié)幼兒同伴關(guān)系
一、社會(huì)測(cè)量法
二、幼兒同伴關(guān)系類型
三、指導(dǎo)幼兒同伴關(guān)系
第七章幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)
了解創(chuàng)造性內(nèi)涵、幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)；掌握和應(yīng)用幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的途經(jīng)和方法
考試內(nèi)容：
第一節(jié)幼兒創(chuàng)造性概述
一、創(chuàng)造性含義
二、幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)
第二節(jié)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征
第三節(jié)幼兒創(chuàng)造性的影響因素與教育培養(yǎng)
一、幼兒創(chuàng)造性影響因素
三、幼兒創(chuàng)造性的教育培養(yǎng)
第八章 幼兒的語言學(xué)習(xí)與教學(xué)
了解：幼兒是如何學(xué)語言的；掌握和應(yīng)用：幼兒學(xué)習(xí)語言的有效策略。
考試內(nèi)容：
第一節(jié)幼兒語言學(xué)習(xí)的理論
一、讀寫萌芽理論
二、全語言學(xué)習(xí)理論
第二節(jié)幼兒語言教學(xué)的策略與教師角色
一、幼兒語言教學(xué)策略
二教師在幼兒語言教學(xué)中角色
第三節(jié)嬰幼兒語言的學(xué)習(xí)與促進(jìn)
一、影響嬰幼兒語言發(fā)展的內(nèi)外因素
二、3歲前嬰兒語言發(fā)展的有效促進(jìn)。
三、3-6歲幼兒語言發(fā)展的有效促進(jìn)。
第九章幼兒學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
了解：幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的意義，掌握和應(yīng)用：幼兒評(píng)價(jià)的具體方法。
考試內(nèi)容：
第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)概述
一、幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)含義。.二、幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值。
第二節(jié)有效評(píng)價(jià)的特征與目標(biāo)
一、有效的幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的特征
二、幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)
第三節(jié)幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法
一、幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本方法
三、幼兒學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合方法
第十章幼兒園班級(jí)管理與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
了解：幼兒園班級(jí)管理的目標(biāo)和特點(diǎn)；掌握和應(yīng)用：管理的具體方法，初步學(xué)會(huì)環(huán)境設(shè)計(jì)?？荚噧?nèi)容：
第一節(jié)幼兒園班級(jí)管理概述
一、什么是幼兒園班級(jí)管理
二、幼兒園班級(jí)管理目標(biāo)與特點(diǎn)
三、有效班級(jí)管理方法
第二節(jié)環(huán)境設(shè)計(jì)與幼兒的學(xué)習(xí)
一、環(huán)境設(shè)計(jì)的原則
三、環(huán)境設(shè)計(jì)與幼兒學(xué)習(xí)行為
第十一章幼兒教師心理
了解： 明確幼兒教師的角色特征；幼兒教師的專業(yè)發(fā)展階段；掌握：構(gòu)建幼兒教師心理素質(zhì)；幼兒教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)
考試內(nèi)容：
第一節(jié) 幼兒教師的角色
一、幼兒教師與家長(zhǎng)角色差異
二、幼兒年齡特點(diǎn)與教師角色
第二節(jié)幼兒教師心理素質(zhì)
一、幼兒園教育活動(dòng)特點(diǎn)與幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)
二、幼兒教師專業(yè)心理素質(zhì)
第三節(jié)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展
第四節(jié)幼兒教師的成長(zhǎng)與培養(yǎng)
四、主要參考文獻(xiàn)
1.陳幗眉、姜勇：《幼兒教育心理學(xué)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2013；
2．陳琦，劉儒德：《當(dāng)代教育心理學(xué)》，北京：北京師范大學(xué)出版社，1998；
3．邵瑞珍：《教育心理學(xué) 》，上海：上海教育出版社，1997；
4．施良方：《學(xué)習(xí)論：學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論與原理》，北京：人民教育出版社，1994；
5．王振宇：《兒童社會(huì)化與教育》，北京：人民教育出版社，1992；
6．費(fèi)斯勒 ：《教師職業(yè)生涯周期：教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)》，董麗敏等譯，中國輕工業(yè)出版社，2005。等。
五、考核方式
方案
（一）：本課程成績(jī)考核采用綜合評(píng)定法，總成績(jī)?yōu)?00分，由平時(shí)考核30％——、期末考核80％組成。
平時(shí)考核主要看出勤、課堂筆記、課堂聽講、平時(shí)作業(yè)等情況。
期末考核采取開卷考試形式，題型主要有名詞解釋、簡(jiǎn)答題、列舉題、辨析題、綜合應(yīng)用題、材料分析題等。
方案
（二）：根據(jù)課程考核改革方案，如開展了研究性、探究性教學(xué)試點(diǎn)改革的班級(jí)，平時(shí)成績(jī)由平時(shí)作業(yè)、出勤與聽課等綜合而成，在總成績(jī)中占40%。具體為出勤占5 %；討論占5 %；作業(yè)占10 %；調(diào)查報(bào)告或案例分析占20 %。
執(zhí)筆人：李國強(qiáng)
二О一四年二月
第五篇：2013年遼寧省心理學(xué)考試大綱（模版）
2013年遼寧省心理學(xué)考試大綱
第一章 緒論
1、心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。2、1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)專門的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特被視為科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人。
3、感覺是人最簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)，但卻是我們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。
4、認(rèn)識(shí)過程（感覺、知覺、記憶、思維、想象）
心理過程 情緒情感過程 意志過程 心理現(xiàn)象
人格傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀）人格
人格特征（能力、氣質(zhì)、性格）
5、心理學(xué)的研究方法：實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法（書面調(diào)查、口頭調(diào)查）、臨床法、個(gè)案法。
6、亞里士多德的《靈魂論》被認(rèn)為是歷史上第一部論述心理學(xué)的專著。
7、構(gòu)造主義的代表人物是馮特、鐵欽納。主張用內(nèi)省法研究心理經(jīng)驗(yàn)。
8、機(jī)能主義的代表人物是詹姆斯。主張研究人適應(yīng)環(huán)境的心理機(jī)能。
9、行為主義的代表人物是華生。主張用客觀的方法研究人和動(dòng)物的行為。
10、完型主義的代表人物是韋特默、考夫卡、苛勒。主張研究心理整體。
11、精神分析心理學(xué)代表人物是弗洛伊德。主張用精神分析研究無意識(shí)。
12、人本主義的代表人物是馬斯洛、羅杰斯。主張研究人的積極的本性。
13、教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)：（1）高尚的職業(yè)道德；（2）廣博的知識(shí)；（3）完善的人格；（4）全面的能力：教育教學(xué)能力、組織管理能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力；（5）專業(yè)的技能：教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)語言技能、教學(xué)監(jiān)控技能、教學(xué)操作和示范技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、教學(xué)研究技能、思想教育和心理輔導(dǎo)技能。
14、教師應(yīng)掌握的心理輔導(dǎo)技術(shù)：關(guān)注技術(shù)、傾聽技術(shù)、沉默技術(shù)、宣泄技術(shù)、探討技術(shù)、面質(zhì)技術(shù)、自我表露技術(shù)、行為矯正技術(shù)。第二章 中學(xué)生的身心特征
1、腦
中樞神經(jīng)系統(tǒng)
脊髓
神經(jīng)系統(tǒng) 脊神經(jīng)
周圍神經(jīng)系統(tǒng) 腦神經(jīng) 交感神經(jīng)
植物性神經(jīng)
副交感神經(jīng)
2、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓，是心理產(chǎn)生的主要基礎(chǔ)。
3、反射是有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激作出的規(guī)律性的反應(yīng)。
4、實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)通路叫反射弧。它由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。
5、巴甫洛夫把反射分為條件反射和無條件反射。無條件反射是與生俱來的、不學(xué)即會(huì)的反射；條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)后天訓(xùn)練和學(xué)習(xí)建立起來的反射，是反射的高級(jí)形式。
6、個(gè)體心理發(fā)展的階段劃分：乳兒期（0-1）、嬰兒期（1-3）、幼兒期也叫學(xué)齡前期（3-
6、7）、童年期也叫學(xué)齡初期（6、7-
11、12）、少年期也叫學(xué)齡中期（11、12-
14、15）、青年初期也叫學(xué)齡晚期（14、15-
17、18）。
7、個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征：（1）階段性和連續(xù)性；（2）穩(wěn)定性和可變性；（3）個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力。
8、影響個(gè)體心理發(fā)展的因素：（1）遺傳：遺傳、生理成熟；（2）自然環(huán)境：空氣質(zhì)量、噪聲、社會(huì)密度、自然災(zāi)害；（3）社會(huì)文化：文化傳統(tǒng)、拷貝世界、學(xué)校教育。
9、中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征：（1）過渡性；（2）閉鎖性；（3）社會(huì)性。第三章 中學(xué)生的學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)并由經(jīng)驗(yàn)引起相對(duì)持久的心理和行為變化的過程。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)；（2）以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主；（3）是為了促進(jìn)全面發(fā)展；（4）為未來的實(shí)踐做準(zhǔn)備。
3、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)；有根據(jù)學(xué)習(xí)的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)的刺激—反應(yīng)理論是由桑代克創(chuàng)立的；布魯納是學(xué)習(xí)的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論模型的代表；班杜拉倡導(dǎo)的是社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
5、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)另一種學(xué)習(xí)的易化或干擾現(xiàn)象。根據(jù)遷移作用的性質(zhì)，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移時(shí)間順序的不同，可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可分為水平（橫向）遷移和垂直（縱向）遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移。
6、影響遷移的主要因素：（1）相似性；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）對(duì)學(xué)習(xí)材料的概括水平；（4）心向和定勢(shì)。
7、技能是指通過練習(xí)二形成的，趨于完善化的、自動(dòng)化的活動(dòng)方式。按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可分為動(dòng)作技能和智力技能。
8、動(dòng)作技能的形成過程：（1）認(rèn)知定向階段；（2）掌握局部動(dòng)作階段；（3）初步掌握完整動(dòng)作階段；（4）動(dòng)作協(xié)調(diào)完善化階段。
9、智力技能的形成過程：（1）活動(dòng)的定向階段；（2）物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng)階段；（3）有聲言語階段；（4）無聲的外部言語階段；（5）內(nèi)部言語階段。
10、練習(xí)過程的一般趨勢(shì)：（1）先快后慢；（2）先慢后快；（3）先慢后快再慢；（4）先快后慢再快。（會(huì)看圖）
11、練習(xí)達(dá)到一定程度，動(dòng)作技能成績(jī)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象，叫“高原期現(xiàn)象”。
12、品德即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物表現(xiàn)出來的某些未定的心理特征和傾向。
13、品德的心理結(jié)構(gòu)：（1）道德認(rèn)識(shí)；（2）道德情感；（3）道德意志；（4）道德行為；（5）品德成分的交互作用。第四章 感覺與知覺
1、感覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物個(gè)別屬性的反映。
2、感覺過程主要包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：（1）對(duì)感受器的刺激過程；（2）傳入神經(jīng)的活動(dòng)；（3）中樞神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦皮質(zhì)的活動(dòng)。
3、感受性指感覺器官對(duì)刺激物的感覺能力。感受性的大小是用感覺閾限的大小來度量的。感覺閾限指能引起感覺的持續(xù)一定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度。每一種感覺都有絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限以及差別感受性和差別感覺閾限。絕對(duì)感受性指剛剛能覺察出最小刺激強(qiáng)度的能力。絕對(duì)感覺閾限指剛剛能引起感覺的最小刺激量。差別感受性指剛能覺察出兩個(gè)同類刺激物之間最小差異量的感覺能力。差別閾限（最小可覺差）指剛能引起差別感覺的兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量。
4、后象是指當(dāng)前刺激作用停止后，感覺并不立刻消失，還要保持短暫時(shí)間的現(xiàn)象。視覺后象分正后象和負(fù)后象。
5、感覺適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用，是感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。視覺適應(yīng)包括感受性降低的明適應(yīng)和感受性提高的暗適應(yīng)。
6、感覺對(duì)比是同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感覺在強(qiáng)度和性質(zhì)上發(fā)生變化的現(xiàn)象。
7、聯(lián)覺是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。
8、光的波長(zhǎng)決定色調(diào)；振幅決定明度；成分決定飽和度。
9、視覺辨別物體細(xì)節(jié)的能力叫視敏度，在醫(yī)學(xué)上稱之為視力。
10、顏料混合遵循減法原則，色光混合遵循加法原則。
11、聲波頻率決定音高，聲波振幅決定音響，聲波混合決定音色。
12、味覺主要包括酸、甜、苦、咸。
13、知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映。
14、錯(cuò)覺指在特定條件下對(duì)客觀事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種固有傾向和歪曲知覺。
15、知覺的特性：（1）選擇性；（2）整體性；（3）理解性；（4）恒常性。第五章 記憶
1、記憶是人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。記憶是通過識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。
2、記憶分類：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，可分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運(yùn)動(dòng)記憶；按記憶的意識(shí)參與程度劃分，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。
3、記憶是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)，是由感覺記憶（瞬時(shí)記憶）、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成的。
4、短時(shí)記憶的容量大約是7±2個(gè)組塊。
5、遺忘是對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)和重現(xiàn)，或錯(cuò)誤地再認(rèn)與重現(xiàn)。
6、艾賓浩斯的遺忘規(guī)律：先快后慢（會(huì)畫圖和說明）
7、影響遺忘的因素：（1）識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量；（2）識(shí)記材料的系列位置；（3）學(xué)習(xí)的程度；（4）情緒體驗(yàn)。
8、前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。
9、明明知道某件事情但就是無法回憶出來的現(xiàn)象稱為“舌尖”現(xiàn)象。10、表象具有形象性、概括性、可操作性的特征。
11、有效的記憶策略：（1）復(fù)述；（2）背誦；（3）結(jié)果反饋；（4）記憶線索。第六章 思維
1、思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映。
2、思維的基本過程包括：分析、綜合、比較、抽象、概括。
3、思維分類：根據(jù)思維的憑借物和解決問題的方式，可分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；根據(jù)思維過程中是以日常經(jīng)驗(yàn)還是以理論為指導(dǎo)來劃分，可分為經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維；根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識(shí)的清晰程度，可分為直覺思維和分析思維；根據(jù)解決問題時(shí)的思維方向，可分為聚合思維和發(fā)散思維；根據(jù)思維創(chuàng)新成分的多少，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。
4、概念是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象的一般特征和本質(zhì)特征的反映，是思維的最基本單位。
5、概念分類：根據(jù)概念所反映的事物屬性的抽象和概括程度，可分為具體概念和抽象概念；根據(jù)概念所反映的事物屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系，可分為合取概念、析取概念、關(guān)系概念；根據(jù)概念形成的途徑，可分為前科學(xué)概念和科學(xué)概念；根據(jù)概念的外延特征，可分為單獨(dú)概念、普通概念和集合概念；根據(jù)概念的認(rèn)為性，可分為自然概念和人工概念。
6、影響概念形成的因素：（1）過去經(jīng)驗(yàn)的影響；（2）提供概念所包括事物的變式；（3）下定義；（4）在實(shí)踐中運(yùn)用概念；（5）概念系統(tǒng)。
7、推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷出發(fā)推出另一個(gè)新判斷的思維形式。其形式主要有：演繹推理、歸納推理、類比推理。
8、影響問題解決的因素：（1）知識(shí)和智力；（2）問題情境；（3）功能固著；（4）原型啟發(fā)；（5）定勢(shì)；（6）醞釀效應(yīng)。
9、問題解決的一般性障礙：（1）情緒障礙；（2）文化障礙；（3）習(xí)慣障礙；（4）知覺障礙。
10、言語的形式分為外部言語和內(nèi)部言語，外部言語有分為口頭言語和書面言語。
11、想象是在人腦中憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的心理過程。按照想象活動(dòng)是否具有目的性，可分為無意想象和有意想象，有意想象又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。第七章 意識(shí)狀態(tài)
1、意識(shí)的特征：（1）覺知性是最基本的特征；（2）能動(dòng)性；（3）目的性；（4）社會(huì)歷史性。
2、注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。
3、注意的兩個(gè)特點(diǎn)是：指向性和集中性。
4、注意的功能：（1）選擇功能；（2）維持功能；（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。
5、注意分類：根據(jù)注意有無目的性和意志努力的程度，可分為無疑注意和有意注意。
6、引起無疑注意的原因：（1）刺激物的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的活動(dòng)和變化、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系；（2）主體自身的狀態(tài)：需要和興趣、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生理狀況和情緒狀態(tài)。
7、維持有意注意的條件：（1）目的任務(wù)要明確；（2）合理地組織活動(dòng)；（3）克服困難。
8、注意的品質(zhì)：（1）注意的穩(wěn)定性；（2）注意的范圍；（3）注意的分配；（4）注意的轉(zhuǎn)移。第八章 行為調(diào)控
1、需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。
2、馬斯洛的需要理論：（1）需要層次理論；（2）需要的層次越低，越基礎(chǔ)，迪對(duì)人的影響越大；基本需要得以滿足，高層次需要才能出現(xiàn)；（3）生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
3、需要分類：依需要的起源可將其劃分為生物性需要和社會(huì)性需要。
4、動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)在動(dòng)力。
5、動(dòng)機(jī)的功能：（1）激活功能；（2）指向功能；（3）調(diào)節(jié)與維持功能。
6、動(dòng)機(jī)分類：根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，可分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)的意識(shí)水平，可分為有意識(shí)東河無意識(shí)動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起作用的不同，可分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)的來源，可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。
7、耶克斯—道德森定律：動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)動(dòng)機(jī)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。在一定范圍內(nèi)，動(dòng)機(jī)增強(qiáng)有利于工作效率的提高，特別是在學(xué)習(xí)力所能及的課題時(shí)，其效率的提高更明顯。（會(huì)畫圖和看圖說明）。
8、意志是意識(shí)的能動(dòng)作用，是人為了一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。
9、意志品質(zhì)：（1）自覺性；（2）果斷性；（3）堅(jiān)韌性；（4）自制力。
10、動(dòng)機(jī)沖突的形式：（1）雙趨式?jīng)_突；（2）雙避式?jīng)_突；（3）趨避式?jīng)_突；（4）雙重趨避式?jīng)_突。
11、挫折是指?jìng)€(gè)體的意志行為受到無法克制的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。
12、挫折的應(yīng)對(duì)方法：（1）正確對(duì)待挫折；（2）改善挫折情境；（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；（4）調(diào)節(jié)包袱水平；（5）建立和諧的人際關(guān)系。
13、情緒是人對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。
14、情緒狀態(tài)：（1）心境；（2）激情；（3）應(yīng)激。
15、產(chǎn)生情緒障礙的原因：（1）生理；（2）學(xué)習(xí)；（3）自我心理；（4）人際關(guān)系；（5）社會(huì)。16:、中學(xué)生情緒障礙的調(diào)節(jié)：（1）提高認(rèn)識(shí)水平，豐富情感體驗(yàn)；（2）調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，合理宣泄；（3）轉(zhuǎn)移注意力；（4）自我言語暗示；（5）加強(qiáng)心理健康教育。第九章 人格特征
1、人格特性：（1）獨(dú)特性；（2）整體性；（3）穩(wěn)定性；（4）功能性；（5）自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一。
2、影響人格形成和發(fā)展的因素：（1）生物遺傳；（2）家庭環(huán)境；（3）學(xué)校教育；（4）社會(huì)文化；（5）自我因素；（6）自然環(huán)境。
3、能力的分類：根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域的不同，可分為一般能力和特殊能力；按照活動(dòng)中能力的創(chuàng)造性大小，可分為再造能力和創(chuàng)造能力；根據(jù)能力在人生中的不同發(fā)展趨勢(shì)以及能力和先天稟賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系，可分為液體能力和晶體能力；按照能力的功能，可分為認(rèn)知能力、操作能力、社會(huì)交往能力。
4、液體能力較少依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的天賦；晶體能力決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。
5、能力發(fā)展的個(gè)體差異：（1）能力發(fā)展水平的差異；（2）能力表現(xiàn)早晚的差異；（3）能力類型的差異；（4）特殊能力的差異；（5）能力的性別差異。
6、世界上第一個(gè)實(shí)用的智力測(cè)驗(yàn)發(fā)表于1905年，是由比納、西蒙編制的，稱為比納—西蒙智力量表。
7、氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、傾向性等方面的動(dòng)力特征，使人的全部心理活動(dòng)都染上獨(dú)特的個(gè)人色彩。
8、氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。
9、性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。
10、性格的類型：根據(jù)知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度，可分為理智型、情緒型和意志型；根據(jù)個(gè)體的獨(dú)立性程度，可分為獨(dú)立型和順從型；根據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可分為內(nèi)向型和外向型；根據(jù)個(gè)體的社會(huì)生活方式，可分為理論型、經(jīng)濟(jì)型、審美型、社會(huì)型、權(quán)力型和宗教型。
11、當(dāng)代健康人格的主要標(biāo)準(zhǔn)：（1）智力正常；（2）認(rèn)知客觀準(zhǔn)確；（3）開拓進(jìn)取、創(chuàng)新的精神；（4）社會(huì)適應(yīng)能力和解決問題能力；（5）道德責(zé)任感；（6）事業(yè)心和工作能力；（7）情緒調(diào)控能力；（8）人際關(guān)系融洽；（9）意志堅(jiān)強(qiáng)可控；（10）獨(dú)立性和自主性。
12、應(yīng)對(duì)指?jìng)€(gè)體在面臨壓力時(shí)為減輕負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過程。
13、應(yīng)對(duì)的特征：（1）情境性；（2）過程性；（3）策略性；（4）反應(yīng)性；（5）中介調(diào)節(jié)性。第十章 人際交往
1、交往過程的基本要素：信息源、信息、信息渠道、接受者。
2、人際交往的種類：根據(jù)社會(huì)個(gè)體人際反應(yīng)的外部表現(xiàn)，人際關(guān)系可劃分為外露型、內(nèi)涵型、偽裝型；按人際關(guān)系形成的基礎(chǔ)，人際關(guān)系可分為血緣型、地緣型、業(yè)緣型；依據(jù)個(gè)人與他人的關(guān)系。將人際關(guān)系分為謙讓型、進(jìn)取型、分離型。
3、人際認(rèn)知是個(gè)體在交往中觀察了解他人的外在特征和外顯行為，形成印象，并推測(cè)、判斷其心理狀態(tài)、人格特征、行為動(dòng)機(jī)和意向的過程。
4、人際印象是指我們對(duì)別人的看法。其具有一致性傾向、評(píng)價(jià)的中心性、核心特征作用等特點(diǎn)。
5、首因效應(yīng)，也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或“第一印象”效應(yīng)，指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入對(duì)的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響。
6、近因效應(yīng)是指在人際認(rèn)知活動(dòng)中，最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用。
7、光環(huán)效應(yīng)又稱“暈輪效應(yīng)”、“成見效應(yīng)”，是指在人際交往過程中，人們常從對(duì)方所具有的某個(gè)特征泛化到其，他有關(guān)的一系列特征上，從局部信息形成一個(gè)完整的印象。
8、定勢(shì)效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)識(shí)他人時(shí)，常常會(huì)不自覺地以有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，按事物的一定外部聯(lián)系對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知和評(píng)價(jià)。
9、投射效應(yīng)是指以己度人，認(rèn)為自己具有某種特征，他人也一定會(huì)有與自己形同的特性，把自己的情感、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。
10、正性偏差是指人們對(duì)他人的判斷往往具有正面評(píng)價(jià)超過負(fù)面評(píng)價(jià)的傾向。
11、刻板效應(yīng)是社會(huì)上對(duì)于某一類事物或人產(chǎn)生的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。
12、歸因指的是根據(jù)所獲得的各種信息對(duì)他人的外在行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，從而推斷其原因的過程。
13、中學(xué)生人際交往的特點(diǎn)：（1）強(qiáng)烈的交往需要并渴望獨(dú)立；（2）采取自主獨(dú)立的行為傾向，關(guān)注自我發(fā)展；（3）趨向關(guān)系性交往；（4）喜歡與異性交往。第一章 緒論
1、心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。2、1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個(gè)專門的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特被視為科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人。
3、感覺是人最簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)，但卻是我們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。
4、認(rèn)識(shí)過程（感覺、知覺、記憶、思維、想象）
心理過程 情緒情感過程 意志過程 心理現(xiàn)象
人格傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀）人格
人格特征（能力、氣質(zhì)、性格）
5、心理學(xué)的研究方法：實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）、測(cè)驗(yàn)法、調(diào)查法（書面調(diào)查、口頭調(diào)查）、臨床法、個(gè)案法。
6、亞里士多德的《靈魂論》被認(rèn)為是歷史上第一部論述心理學(xué)的專著。
7、構(gòu)造主義的代表人物是馮特、鐵欽納。主張用內(nèi)省法研究心理經(jīng)驗(yàn)。
8、機(jī)能主義的代表人物是詹姆斯。主張研究人適應(yīng)環(huán)境的心理機(jī)能。
9、行為主義的代表人物是華生。主張用客觀的方法研究人和動(dòng)物的行為。
10、完型主義的代表人物是韋特默、考夫卡、苛勒。主張研究心理整體。
11、精神分析心理學(xué)代表人物是弗洛伊德。主張用精神分析研究無意識(shí)。
12、人本主義的代表人物是馬斯洛、羅杰斯。主張研究人的積極的本性。
13、教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)：（1）高尚的職業(yè)道德；（2）廣博的知識(shí)；（3）完善的人格；（4）全面的能力：教育教學(xué)能力、組織管理能力、系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力；（5）專業(yè)的技能：教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)語言技能、教學(xué)監(jiān)控技能、教學(xué)操作和示范技能、教學(xué)評(píng)價(jià)技能、教學(xué)研究技能、思想教育和心理輔導(dǎo)技能。
14、教師應(yīng)掌握的心理輔導(dǎo)技術(shù)：關(guān)注技術(shù)、傾聽技術(shù)、沉默技術(shù)、宣泄技術(shù)、探討技術(shù)、面質(zhì)技術(shù)、自我表露技術(shù)、行為矯正技術(shù)。第二章 中學(xué)生的身心特征
1、腦
中樞神經(jīng)系統(tǒng)
脊髓
神經(jīng)系統(tǒng) 脊神經(jīng)
周圍神經(jīng)系統(tǒng) 腦神經(jīng) 交感神經(jīng)
植物性神經(jīng)
副交感神經(jīng)
2、中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括腦和脊髓，是心理產(chǎn)生的主要基礎(chǔ)。
3、反射是有機(jī)體在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下，對(duì)內(nèi)外環(huán)境刺激作出的規(guī)律性的反應(yīng)。
4、實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)通路叫反射弧。它由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。
5、巴甫洛夫把反射分為條件反射和無條件反射。無條件反射是與生俱來的、不學(xué)即會(huì)的反射；條件反射是在無條件反射的基礎(chǔ)上，經(jīng)后天訓(xùn)練和學(xué)習(xí)建立起來的反射，是反射的高級(jí)形式。
6、個(gè)體心理發(fā)展的階段劃分：乳兒期（0-1）、嬰兒期（1-3）、幼兒期也叫學(xué)齡前期（3-
6、7）、童年期也叫學(xué)齡初期（6、7-
11、12）、少年期也叫學(xué)齡中期（11、12-
14、15）、青年初期也叫學(xué)齡晚期（14、15-
17、18）。
7、個(gè)體心理發(fā)展的年齡特征：（1）階段性和連續(xù)性；（2）穩(wěn)定性和可變性；（3）個(gè)體心理發(fā)展的動(dòng)力。
8、影響個(gè)體心理發(fā)展的因素：（1）遺傳：遺傳、生理成熟；（2）自然環(huán)境：空氣質(zhì)量、噪聲、社會(huì)密度、自然災(zāi)害；（3）社會(huì)文化：文化傳統(tǒng)、拷貝世界、學(xué)校教育。
9、中學(xué)生心理發(fā)展的一般特征：（1）過渡性；（2）閉鎖性；（3）社會(huì)性。第三章 中學(xué)生的學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活中獲得個(gè)體經(jīng)驗(yàn)并由經(jīng)驗(yàn)引起相對(duì)持久的心理和行為變化的過程。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：（1）是在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)；（2）以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主；（3）是為了促進(jìn)全面發(fā)展；（4）為未來的實(shí)踐做準(zhǔn)備。
3、奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)；有根據(jù)學(xué)習(xí)的方式將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)的刺激—反應(yīng)理論是由桑代克創(chuàng)立的；布魯納是學(xué)習(xí)的認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)理論模型的代表；班杜拉倡導(dǎo)的是社會(huì)學(xué)習(xí)理論。
5、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)另一種學(xué)習(xí)的易化或干擾現(xiàn)象。根據(jù)遷移作用的性質(zhì)，遷移可分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移時(shí)間順序的不同，可分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可分為水平（橫向）遷移和垂直（縱向）遷移；根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和具體遷移。
6、影響遷移的主要因素：（1）相似性；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）對(duì)學(xué)習(xí)材料的概括水平；（4）心向和定勢(shì)。
7、技能是指通過練習(xí)二形成的，趨于完善化的、自動(dòng)化的活動(dòng)方式。按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可分為動(dòng)作技能和智力技能。
8、動(dòng)作技能的形成過程：（1）認(rèn)知定向階段；（2）掌握局部動(dòng)作階段；（3）初步掌握完整動(dòng)作階段；（4）動(dòng)作協(xié)調(diào)完善化階段。
9、智力技能的形成過程：（1）活動(dòng)的定向階段；（2）物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng)階段；（3）有聲言語階段；（4）無聲的外部言語階段；（5）內(nèi)部言語階段。
10、練習(xí)過程的一般趨勢(shì)：（1）先快后慢；（2）先慢后快；（3）先慢后快再慢；（4）先快后慢再快。（會(huì)看圖）
11、練習(xí)達(dá)到一定程度，動(dòng)作技能成績(jī)會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象，叫“高原期現(xiàn)象”。
12、品德即道德品質(zhì)，是指?jìng)€(gè)體按照社會(huì)道德準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)，對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)周圍事物表現(xiàn)出來的某些未定的心理特征和傾向。
13、品德的心理結(jié)構(gòu)：（1）道德認(rèn)識(shí)；（2）道德情感；（3）道德意志；（4）道德行為；（5）品德成分的交互作用。第四章 感覺與知覺
1、感覺指人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物個(gè)別屬性的反映。
2、感覺過程主要包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)：（1）對(duì)感受器的刺激過程；（2）傳入神經(jīng)的活動(dòng)；（3）中樞神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦皮質(zhì)的活動(dòng)。
3、感受性指感覺器官對(duì)刺激物的感覺能力。感受性的大小是用感覺閾限的大小來度量的。感覺閾限指能引起感覺的持續(xù)一定時(shí)間的刺激量或刺激強(qiáng)度。每一種感覺都有絕對(duì)感受性和絕對(duì)感覺閾限以及差別感受性和差別感覺閾限。絕對(duì)感受性指剛剛能覺察出最小刺激強(qiáng)度的能力。絕對(duì)感覺閾限指剛剛能引起感覺的最小刺激量。差別感受性指剛能覺察出兩個(gè)同類刺激物之間最小差異量的感覺能力。差別閾限（最小可覺差）指剛能引起差別感覺的兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量。
4、后象是指當(dāng)前刺激作用停止后，感覺并不立刻消失，還要保持短暫時(shí)間的現(xiàn)象。視覺后象分正后象和負(fù)后象。
5、感覺適應(yīng)是指由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用，是感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。視覺適應(yīng)包括感受性降低的明適應(yīng)和感受性提高的暗適應(yīng)。
6、感覺對(duì)比是同一感覺器官在不同刺激物的作用下，感覺在強(qiáng)度和性質(zhì)上發(fā)生變化的現(xiàn)象。
7、聯(lián)覺是指一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象。
8、光的波長(zhǎng)決定色調(diào)；振幅決定明度；成分決定飽和度。
9、視覺辨別物體細(xì)節(jié)的能力叫視敏度，在醫(yī)學(xué)上稱之為視力。
10、顏料混合遵循減法原則，色光混合遵循加法原則。
11、聲波頻率決定音高，聲波振幅決定音響，聲波混合決定音色。
12、味覺主要包括酸、甜、苦、咸。
13、知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事物整體的反映。
14、錯(cuò)覺指在特定條件下對(duì)客觀事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種固有傾向和歪曲知覺。
15、知覺的特性：（1）選擇性；（2）整體性；（3）理解性；（4）恒常性。第五章 記憶
1、記憶是人腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。記憶是通過識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的。
2、記憶分類：根據(jù)記憶內(nèi)容的不同，可分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和運(yùn)動(dòng)記憶；按記憶的意識(shí)參與程度劃分，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。
3、記憶是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的信息加工系統(tǒng)，是由感覺記憶（瞬時(shí)記憶）、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)不同的子系統(tǒng)構(gòu)成的。
4、短時(shí)記憶的容量大約是7±2個(gè)組塊。
5、遺忘是對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)和重現(xiàn)，或錯(cuò)誤地再認(rèn)與重現(xiàn)。
6、艾賓浩斯的遺忘規(guī)律：先快后慢（會(huì)畫圖和說明）
7、影響遺忘的因素：（1）識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量；（2）識(shí)記材料的系列位置；（3）學(xué)習(xí)的程度；（4）情緒體驗(yàn)。
8、前攝抑制是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。
9、明明知道某件事情但就是無法回憶出來的現(xiàn)象稱為“舌尖”現(xiàn)象。10、表象具有形象性、概括性、可操作性的特征。
11、有效的記憶策略：（1）復(fù)述；（2）背誦；（3）結(jié)果反饋；（4）記憶線索。第六章 思維
1、思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映。
2、思維的基本過程包括：分析、綜合、比較、抽象、概括。
3、思維分類：根據(jù)思維的憑借物和解決問題的方式，可分為直觀動(dòng)作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；根據(jù)思維過程中是以日常經(jīng)驗(yàn)還是以理論為指導(dǎo)來劃分，可分為經(jīng)驗(yàn)思維和理論思維；根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識(shí)的清晰程度，可分為直覺思維和分析思維；根據(jù)解決問題時(shí)的思維方向，可分為聚合思維和發(fā)散思維；根據(jù)思維創(chuàng)新成分的多少，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。
4、概念是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象的一般特征和本質(zhì)特征的反映，是思維的最基本單位。
5、概念分類：根據(jù)概念所反映的事物屬性的抽象和概括程度，可分為具體概念和抽象概念；根據(jù)概念所反映的事物屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系，可分為合取概念、析取概念、關(guān)系概念；根據(jù)概念形成的途徑，可分為前科學(xué)概念和科學(xué)概念；根據(jù)概念的外延特征，可分為單獨(dú)概念、普通概念和集合概念；根據(jù)概念的認(rèn)為性，可分為自然概念和人工概念。
6、影響概念形成的因素：（1）過去經(jīng)驗(yàn)的影響；（2）提供概念所包括事物的變式；（3）下定義；（4）在實(shí)踐中運(yùn)用概念；（5）概念系統(tǒng)。
7、推理是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷出發(fā)推出另一個(gè)新判斷的思維形式。其形式主要有：演繹推理、歸納推理、類比推理。
8、影響問題解決的因素：（1）知識(shí)和智力；（2）問題情境；（3）功能固著；（4）原型啟發(fā)；（5）定勢(shì)；（6）醞釀效應(yīng)。
9、問題解決的一般性障礙：（1）情緒障礙；（2）文化障礙；（3）習(xí)慣障礙；（4）知覺障礙。
10、言語的形式分為外部言語和內(nèi)部言語，外部言語有分為口頭言語和書面言語。
11、想象是在人腦中憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的心理過程。按照想象活動(dòng)是否具有目的性，可分為無意想象和有意想象，有意想象又可分為再造想象和創(chuàng)造想象。第七章 意識(shí)狀態(tài)
1、意識(shí)的特征：（1）覺知性是最基本的特征；（2）能動(dòng)性；（3）目的性；（4）社會(huì)歷史性。
2、注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。
3、注意的兩個(gè)特點(diǎn)是：指向性和集中性。
4、注意的功能：（1）選擇功能；（2）維持功能；（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。
5、注意分類：根據(jù)注意有無目的性和意志努力的程度，可分為無疑注意和有意注意。
6、引起無疑注意的原因：（1）刺激物的特點(diǎn)：刺激物的強(qiáng)度、刺激物的新異性、刺激物的活動(dòng)和變化、刺激物之間的對(duì)比關(guān)系；（2）主體自身的狀態(tài)：需要和興趣、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生理狀況和情緒狀態(tài)。
7、維持有意注意的條件：（1）目的任務(wù)要明確；（2）合理地組織活動(dòng)；（3）克服困難。
8、注意的品質(zhì)：（1）注意的穩(wěn)定性；（2）注意的范圍；（3）注意的分配；（4）注意的轉(zhuǎn)移。第八章 行為調(diào)控
1、需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)。
2、馬斯洛的需要理論：（1）需要層次理論；（2）需要的層次越低，越基礎(chǔ)，迪對(duì)人的影響越大；基本需要得以滿足，高層次需要才能出現(xiàn)；（3）生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。
3、需要分類：依需要的起源可將其劃分為生物性需要和社會(huì)性需要。
4、動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)在動(dòng)力。
5、動(dòng)機(jī)的功能：（1）激活功能；（2）指向功能；（3）調(diào)節(jié)與維持功能。
6、動(dòng)機(jī)分類：根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)，可分為生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)的意識(shí)水平，可分為有意識(shí)東河無意識(shí)動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起作用的不同，可分為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī)；根據(jù)動(dòng)機(jī)的來源，可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。
7、耶克斯—道德森定律：動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)動(dòng)機(jī)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。在一定范圍內(nèi)，動(dòng)機(jī)增強(qiáng)有利于工作效率的提高，特別是在學(xué)習(xí)力所能及的課題時(shí)，其效率的提高更明顯。（會(huì)畫圖和看圖說明）。
8、意志是意識(shí)的能動(dòng)作用，是人為了一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。
9、意志品質(zhì)：（1）自覺性；（2）果斷性；（3）堅(jiān)韌性；（4）自制力。
10、動(dòng)機(jī)沖突的形式：（1）雙趨式?jīng)_突；（2）雙避式?jīng)_突；（3）趨避式?jīng)_突；（4）雙重趨避式?jīng)_突。
11、挫折是指?jìng)€(gè)體的意志行為受到無法克制的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。
12、挫折的應(yīng)對(duì)方法：（1）正確對(duì)待挫折；（2）改善挫折情境；（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；（4）調(diào)節(jié)包袱水平；（5）建立和諧的人際關(guān)系。
13、情緒是人對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。
14、情緒狀態(tài)：（1）心境；（2）激情；（3）應(yīng)激。
15、產(chǎn)生情緒障礙的原因：（1）生理；（2）學(xué)習(xí)；（3）自我心理；（4）人際關(guān)系；（5）社會(huì)。16:、中學(xué)生情緒障礙的調(diào)節(jié)：（1）提高認(rèn)識(shí)水平，豐富情感體驗(yàn)；（2）調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，合理宣泄；（3）轉(zhuǎn)移注意力；（4）自我言語暗示；（5）加強(qiáng)心理健康教育。第九章 人格特征
1、人格特性：（1）獨(dú)特性；（2）整體性；（3）穩(wěn)定性；（4）功能性；（5）自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一。
2、影響人格形成和發(fā)展的因素：（1）生物遺傳；（2）家庭環(huán)境；（3）學(xué)校教育；（4）社會(huì)文化；（5）自我因素；（6）自然環(huán)境。
3、能力的分類：根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域的不同，可分為一般能力和特殊能力；按照活動(dòng)中能力的創(chuàng)造性大小，可分為再造能力和創(chuàng)造能力；根據(jù)能力在人生中的不同發(fā)展趨勢(shì)以及能力和先天稟賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系，可分為液體能力和晶體能力；按照能力的功能，可分為認(rèn)知能力、操作能力、社會(huì)交往能力。
4、液體能力較少依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的天賦；晶體能力決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。
5、能力發(fā)展的個(gè)體差異：（1）能力發(fā)展水平的差異；（2）能力表現(xiàn)早晚的差異；（3）能力類型的差異；（4）特殊能力的差異；（5）能力的性別差異。
6、世界上第一個(gè)實(shí)用的智力測(cè)驗(yàn)發(fā)表于1905年，是由比納、西蒙編制的，稱為比納—西蒙智力量表。
7、氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、傾向性等方面的動(dòng)力特征，使人的全部心理活動(dòng)都染上獨(dú)特的個(gè)人色彩。
8、氣質(zhì)類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)。
9、性格是一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中表現(xiàn)出來的人格特征。
10、性格的類型：根據(jù)知、情、意在性格中的表現(xiàn)程度，可分為理智型、情緒型和意志型；根據(jù)個(gè)體的獨(dú)立性程度，可分為獨(dú)立型和順從型；根據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可分為內(nèi)向型和外向型；根據(jù)個(gè)體的社會(huì)生活方式，可分為理論型、經(jīng)濟(jì)型、審美型、社會(huì)型、權(quán)力型和宗教型。
11、當(dāng)代健康人格的主要標(biāo)準(zhǔn)：（1）智力正常；（2）認(rèn)知客觀準(zhǔn)確；（3）開拓進(jìn)取、創(chuàng)新的精神；（4）社會(huì)適應(yīng)能力和解決問題能力；（5）道德責(zé)任感；（6）事業(yè)心和工作能力；（7）情緒調(diào)控能力；（8）人際關(guān)系融洽；（9）意志堅(jiān)強(qiáng)可控；（10）獨(dú)立性和自主性。
12、應(yīng)對(duì)指?jìng)€(gè)體在面臨壓力時(shí)為減輕負(fù)面影響而做出的認(rèn)知和行為的努力過程。
13、應(yīng)對(duì)的特征：（1）情境性；（2）過程性；（3）策略性；（4）反應(yīng)性；（5）中介調(diào)節(jié)性。第十章 人際交往
1、交往過程的基本要素：信息源、信息、信息渠道、接受者。
2、人際交往的種類：根據(jù)社會(huì)個(gè)體人際反應(yīng)的外部表現(xiàn)，人際關(guān)系可劃分為外露型、內(nèi)涵型、偽裝型；按人際關(guān)系形成的基礎(chǔ)，人際關(guān)系可分為血緣型、地緣型、業(yè)緣型；依據(jù)個(gè)人與他人的關(guān)系。將人際關(guān)系分為謙讓型、進(jìn)取型、分離型。
3、人際認(rèn)知是個(gè)體在交往中觀察了解他人的外在特征和外顯行為，形成印象，并推測(cè)、判斷其心理狀態(tài)、人格特征、行為動(dòng)機(jī)和意向的過程。
4、人際印象是指我們對(duì)別人的看法。其具有一致性傾向、評(píng)價(jià)的中心性、核心特征作用等特點(diǎn)。
5、首因效應(yīng)，也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或“第一印象”效應(yīng)，指?jìng)€(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過程中，通過“第一印象”最先輸入對(duì)的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響。
6、近因效應(yīng)是指在人際認(rèn)知活動(dòng)中，最近的印象對(duì)人的評(píng)價(jià)起著重要作用。
7、光環(huán)效應(yīng)又稱“暈輪效應(yīng)”、“成見效應(yīng)”，是指在人際交往過程中，人們常從對(duì)方所具有的某個(gè)特征泛化到其，他有關(guān)的一系列特征上，從局部信息形成一個(gè)完整的印象。
8、定勢(shì)效應(yīng)是指當(dāng)認(rèn)識(shí)他人時(shí)，常常會(huì)不自覺地以有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，按事物的一定外部聯(lián)系對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知和評(píng)價(jià)。
9、投射效應(yīng)是指以己度人，認(rèn)為自己具有某種特征，他人也一定會(huì)有與自己形同的特性，把自己的情感、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。
10、正性偏差是指人們對(duì)他人的判斷往往具有正面評(píng)價(jià)超過負(fù)面評(píng)價(jià)的傾向。
11、刻板效應(yīng)是社會(huì)上對(duì)于某一類事物或人產(chǎn)生的一種比較固定、概括而籠統(tǒng)的看法。
12、歸因指的是根據(jù)所獲得的各種信息對(duì)他人的外在行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，從而推斷其原因的過程。
13、中學(xué)生人際交往的特點(diǎn)：（1）強(qiáng)烈的交往需要并渴望獨(dú)立；（2）采取自主獨(dú)立的行為傾向，關(guān)注自我發(fā)展；（3）趨向關(guān)系性交往；（4）喜歡與異性交往。
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