第一篇：讓孩子享受閱讀的快樂

讓孩子享受閱讀的快樂

“我的孩子上小學三年級了，但是一點兒也不愛念書，每天不是看電視，就是看漫畫。怎么樣才能讓孩子愛讀書呢?”父母們經(jīng)常問我類似的問題，尤其是母親。母親們好像覺得孩子不愛讀書，是兒童教育上的嚴重失誤。遇到這種情形，我總是忍不住想反問母親們：“你說孩子不愛看書，那么你自己喜歡看書嗎?如果你沒有讀書的習慣，最多只是翻翻婦女雜志，卻成天要求孩子念書，那么不是太自私了嗎？”有的父母可能覺得自己在如何讓孩子愛上讀書方面可謂是煞費苦心，親子閱讀做的也夠好，可孩子依然不愛讀書，所以今天我想與大家探討一下我心目中的親子閱讀。

先回憶一下平日你對孩子說的最多的是什么？“做功課去！”“讀書去！”這兩句話可能是我們的口頭禪吧？更有甚者，我們大人在看著電視卻呵斥孩子去讀書，聽話的孩子可能會心不甘情不愿的離開。父母一個勁兒地催促孩子讀書，不但毫無意義，而且有害。如果你想讓孩子讀那本書，你不妨自己先饒有興趣的的去讀，你可以搖頭晃腦的自我陶醉大聲讀，精彩處你甚至可以笑出聲來（哪怕是表演也好），孩子這時不主動把書從你手里奪去才怪！這要比你念口頭禪有效得多。因為這個時候傳達給孩子的是：讀書是一件快樂的事情，而不是一項任務。“閱讀是一種享受，讓孩子享受閱讀的快樂，大人愈少干涉孩子讀書愈好，讀書本來就是一種個人自由?！边@是我想急于告訴各位家長們的。

想讓孩子成為愛書人，做父母的先去掉根深蒂固的功利閱讀思想。你不會否認你讓孩子多讀書的目的是想讓孩子成績好，將來考上好大學，找到好工作。是的，孩子成績好，將來工作好做家長的會覺得更有面子。閱讀是一種樂趣，而不是家長的面子。當然我說的功利閱讀并不僅指讀書為了好成績，還有下面這種情況。每當孩子讀完一本書，我們都會急不可耐的問：這本書好不好看?哪里最有趣?你最喜歡哪一幅插畫?故事在講什么?老公公遇到了什么事?老婆婆叫什么名字?大野狼剛開始做了什么事?然后呢?最后大野狼怎么了?故事里一共有幾只羊、幾只豬?大野狼和豬加起來一共有幾只?小紅帽為什么會被可怕的大野狼吃掉? 諸如此類的問題。或許您認為，這樣才能讓故事書充分發(fā)揮功效。我們跟孩子一同讀一本書時，你千萬不要急于去提問孩子五花八門的問題，來考驗孩子讀懂了沒，認真讀了沒。如果是自然地互相討論，當然最理想，但一定要做到不落痕跡。我認為，讀書最寶貴的時刻，不是在讀的時候，而是在讀完以后。這時，讀者可以用自己的想法和體驗，重新思考書中的人和事，這是我們?nèi)粘Ｉ钪袕涀阏滟F的自省時刻。從掀開故事書的扉頁，聽到“好久好久以前??”的那一刻起，孩子就已經(jīng)在故事的世界中悠游。直到故事結(jié)束以后，他們?nèi)匀粫簳r沉浸在故事中，在幻想的世界里天馬行空。這是一段寶貴的時間，孩子可以自由地層開想象的翅膀，在幻想的世界中翱翔，不斷激發(fā)自己的想象力?？上?，大人們經(jīng)常在這段時間不停地問問題，踐踏這塊幻想的美田。到最后，孩子只要一想到看完書又要接受一連串的炮轟，他可能就完全感受不到讀書的樂趣了。除非孩子愿意，他自己想把閱讀的感受和喜悅和你分享，否則，故事書變成了虐待孩子的刑具，我們的親子閱讀也就變了味道。孩子們也經(jīng)常和我探討他們讀過的書，都是他們急于把自己的疑問、感受、喜悅和我分享，并且還會推薦我去閱讀。我會老老實實的當忠實的聽眾，并且適時提出自己的疑問，我的疑問他們可能還會再去書中找，他們的疑問我們會一起找答案，親子間交互傳遞這種喜悅，孩子自然會擁有正確的人生觀。我盡可能去制造大人和小孩一起讀書的快樂氣氛，因為這是最好的閱讀指導。

孩子上幼兒園的時候我們可能都給孩子讀過書，孩子現(xiàn)在上五年級了，很多家長可能認為孩子都認識很多字了，不用我們給他讀了，其實不然。孩子的人生經(jīng)驗還很有限，有時自己看書很難了解故事的內(nèi)容，充其量只是跟著文字讀而已。相反，大人擁有較豐富的人生體驗和讀書經(jīng)驗，在閱讀時能充分體會作者的心情和思想，并通過文字想象故事所描繪的世界，甚至對某些內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，深受感動。如果滿懷愛心地念書給孩子聽，必定能將文字轉(zhuǎn)化成生動、溫暖的話語，并讓這些話語傳入孩子的耳中和心中。換句話說，讀的人根據(jù)自己對文章的理解，將書中的真諦和自己的感受傳達給孩子。這種言語的體驗和心靈的溝通，是幼兒自己看書時無法體驗的。我與孩子們一起讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，我想象著孔子說“點，爾何如？”的語氣，讀完之后，她們捧腹大笑，笑過之后，提出“孔子為什么贊同點的觀點”這個問題，我就順水推舟的解釋了一番，我們對這個問題的討論也沒就此而止。為了增加樂趣，我們會輪流讀一個故事，一篇美文，可能讀的不是很完美，但只要孩子覺得有趣，形式可以多種多樣。和孩子一起讀書的樂趣不是一兩句話能表達完的，我們何樂不為呢？所以即使孩子已經(jīng)能夠自己看，父母最好還是照樣念給他們聽。這對豐富親子的生活，建立心靈互通的人際關(guān)系，也有相當積極的意義。

以上是我對親子閱讀的一點體會，不對之處請各位家長批評指正。

第二篇：讓孩子享受童書

讓孩子享受童書

浣東街道和濟小學應祝萍

我的童年處在經(jīng)濟條件還差的八零年代，在那個需要故事、需要童書滋潤的年齡，我們的精神糧食非常貧瘠。沒有各種各樣的童書，沒有離奇神往的童話，在農(nóng)村成長的我唯一能夠享受的故事就是夏天的夜晚，圍著艾草，熏出煙氣趕跑蚊蟲聽長輩講老虎外婆和牛郎織女。多么渴望自己擁有一本精彩的故事書，可路遠迢迢的書店里價格不菲的兒童讀物都是可想而不可及。

而今，經(jīng)濟富裕了，生活條件也好了。作為一個孩子，他們的童年應該有故事、繪本和童書，而且要注意閱讀盡量做到周全，不能像“吃飯的時候挑食”一樣，如此，能夠得到很多優(yōu)點，而且所得的營養(yǎng)會很全面。作為一名教師，也要陪著孩子多讀些童書，它也可以使你很容易地進入孩子們的流行語言體系，同時也使自己擁有一顆幼稚的心。

這會兒四五歲的小孩子也大都喜歡聽故事，愛纏著爸爸媽媽講故事，當爸爸媽媽的故事窮盡的時候又開始纏爺爺奶奶。而在我們鄉(xiāng)下能從爸爸媽媽爺爺奶奶嘴里纏出些故事來還好哩。更多的家長是忙著賺大錢，閑時給自己點麻將牌九兩百斗牛消消累。孩子纏繞時給點零花錢：“買些東西吃吃，一邊玩去?！?/p>

農(nóng)村里的幼兒孩子能有一兩本兒童書已經(jīng)是很不錯的了。當然指不上爸爸媽媽有時間陪著孩子一起看書，爺爺奶奶更是沒字眼兒認不得書。孩子一個人閑著沒事就翻翻書，在翻了幾遍，看膩了上面僅有圖案，又看不懂內(nèi)容，幾次過后，也就找不到亂丟的書了。或許被當了煤爐的引火紙，或許是被折成了紙飛機。

又聽見村子里一些家長紛發(fā)的牢騷：“這人，真的不愛看書，捧起書就歪頭歪腦了。劈牌打彈倒這么起勁。真不知道該怎么教他勒！”

其實，真怪不得我們的孩子。打小壓根沒有讀書這號子習慣，讓他一下子突然喜歡上閱讀，那也自然是不可能。要使孩子們 把玩的時間用來喜歡閱讀，這想法很好。不過，我們總也不能說讓他喜歡就能讓他喜歡上的呀！關(guān)鍵還得培養(yǎng)起他對閱讀的興趣來嘛！

看看我們的孩子。下課了鈴響了，孩子們用不著我說就水泄一樣涌出教室去游樂場玩。嗡嗡的耳根子一下子就清凈了。隨手從抽屜里抽出那本厚厚的《白鹿原》來，這是莎莎極力推薦給我看的，我也為此下了狠狠的決心，幾天里把它給啃完。

“ 我是泰羅，泰羅奧特曼！”看到精彩處，也禁不住這樂樂的大聲喊叫。一抬頭，看見四五個孩子圍著樂樂一起在看《 奧特曼》的小人書。王健健手里還拽著一個穿紅衣裳的小奧特曼，一邊揚著那小玩具，一邊連著幾個問題問我：“應老師，你喜歡奧特曼？你猜我這個是什么奧特曼？你知道這是誰給我買的嗎？”我還沒來得及回答王健健提出的一連串的問題，樂樂又推開圍觀的小朋友，捧著他那本 小人書 《 奧特曼》跑到我跟前：“應老師，這是我阿姨給我新買來的，家里還有很多碟片的。那，給你看看！”我接過書，卻沒有看。這種奧特曼的書、玩具和碟片我們家里也多得堆來踢去，想當初我外甥四五歲那會兒也盡是這些，整天是泰羅奧特曼、杰克奧特曼、雷歐奧特曼還有就是怪獸怪獸的，最討厭的還要算你一打開電視機，他就把碟片放進碟機，硬纏著你陪他一起看哩。沒辦法就捧本書，耳朵受罪般的免不了那些個咿咿呀呀。就是打那會兒開始，也就沒來由地討厭起奧特曼來了。

“ 樂樂，你怎么那么多的 奧特曼 呀！”他可 樂開了，以為我也很羨慕他呢！更是高興地跟小朋友們炫耀起阿姨來，阿姨給他買了很多的 奧特曼的玩具、碟片和書。

其實，也不能全怪 樂樂阿姨，她已經(jīng)很有一番從小培養(yǎng)孩子讀書的習慣的意識了，比一般家長的思想先進得多，只不過她買的書籍我不敢茍同。就是教室里也是那不多的幾本《白雪公主》、《三只小豬》、《小紅帽》等等這些故事已經(jīng)是看了又看，孩子早已提不起興趣來了。

“小朋友們，你們想聽故事嗎？你們想看“圖畫書”嗎？這幾天表現(xiàn)好，下星期老師就給你們講，就給你們看！”霎時間，一個個端坐著，聽著游戲規(guī)則。“嘩！”熟悉的游戲又井

然有序地開始了。

前一陣子，聽莎莎講什么“繪本”、“童書”，一時間還沒聽出個所以然來，終于還是明白了?！袄L本”、“童書”時下最流行的兒童讀物，作者編者很用心的編寫制作，東西很精致很漂亮，當然價格也不菲，不過城里孩子的家長舍得花錢和時間，和孩子一起享受由此帶來的無盡快樂。

莎莎近段時間對“繪本”、“童書”很熾熱，買書，做課件，自發(fā)帶著孩子們上多媒體教室欣賞書籍。下課了，孩子們的臉上寫滿了依依不舍。這份上了，難道還體會不出“繪本”、“童書”課給孩子們帶來的樂趣。

我是看在眼里羨慕在心里，不說給這幫孩子買，就家里那個已經(jīng) 3 歲女兒也該培養(yǎng)她看書的習慣了。迫切的待到周末，領(lǐng)著孩子一起到新華書店，直奔莎莎介紹的童書速遞專柜。書城那些繪本和童書的確是牢牢抓住了我的眼球?！恫噬臑貘f》、《爺爺一定有辦法》、《我的爸爸》......拿著這本，看看那本，一本都舍不得放下。嘿！都買下吧，臉上少抹一點，衣服少買一件就行了，精神糧食不可少哇！在為女兒挑好幾本繪本以后，我也為自己精心挑選了一份小小的禮物——《特別的女生薩哈拉》。我看了留著將來孩子看，希望有一天我和我的孩子也能夠像特別的女生薩哈拉一樣成為較美好的中心。

和孩子一起的時間總覺得過得特別快。又開始一天的工作了，借著自己剛欣賞童書后帶來的勁頭，暫時也滿足一下孩子的心理需求。我給一邊翻書一邊跟他們講了《彩色的烏鴉》、《爺爺一定有辦法》、《我的爸爸》故事來：很久以前，烏鴉可不是像現(xiàn)在這樣黑乎乎的。他們曾經(jīng)有著彩色的羽毛，十分漂亮。?? 一個不幸的問題——你們之中誰最漂亮？給美麗的烏鴉們帶來了一場災難。彩色的烏鴉都認為自己是最美的，他們甚至為了這個問題而打架。烏鴉的世界變得紛亂起來。直到有一天，下了一場雨。你們知道是什么顏色的嗎？“黑色的！”孩子們異口同聲的喊著。誰說我們的孩子不懂得閱讀和欣賞，只是大人們不講究方法而一味地指責孩子，錯不在孩子。于是烏鴉都變成了黑色的了，但他們還是認為自己的黑色是最美的 ??

爺爺一定有辦法把藍色的星星布翻過來，又翻過，爺爺拿起剪刀喀吱喀吱的剪，再用針飛快地縫進，縫出，縫進，縫出??這塊料子還夠做??

這是我爸爸，他真的很酷！?? 他吃得和馬一樣多！?? 我很愛我爸爸，而且，你知道嗎？爸爸也很愛我，永遠愛我！

孩子們聽得認真，一雙雙小眼睛瞪得炯炯的。完全沉浸在故事中，為彩色 烏鴉的離奇遭遇而同情，為有這么一個富有愛心的爺爺而羨慕，為有這么一個酷酷的爸爸而驕傲！

連著幾天，孩子們都粘在我的身邊，纏著嚷著：“應老師，什么時候在給我們看書，講故事??？”這不沒逼著孩子呢，他們自己已經(jīng)強烈要求看書讀書了。接下來的幾天我又帶了一些諸如《彩色的魚》、《小可人兒》、《小豬唏哩呼?！?、《小魚兒出?！坊蚩?，或講，或讀。

童年，不可缺少故事，沒有閱讀的童年是不完整。閱讀書籍對于一個孩子而言重要性是不容質(zhì)疑。人的成長歷程中，閱讀是不可或缺的。我們老師是點燈的人，把一本本有趣又耐人尋味的童書，推介、引領(lǐng)、饋贈給孩子們，和他們一起興致勃勃地閱讀，浸染書香；家長是陪航的人，除了給孩子買來這些好書帶來綠色文化之外，更應多花些時間陪著孩子一起閱讀，一起體驗書中美好的東西，那孩子可就會幸福得沒邊沒沿了！

第三篇：劉金霞----讓孩子享受快樂的教育

讓孩子享受快樂的教育

周莊學校 劉金霞

現(xiàn)實生活中，有的英語老師，認為英語教學很簡單，無非就是劃劃重點單詞和重點句，讓學生們背寫重點單詞，背背重點句子而已。他們認為這么簡單的英語，有些學生還不學習，有的才考幾分，殊不知機械重復的背單詞背句子把學生們學習的興趣已經(jīng)打擊的所剩無幾了。學生沒有興趣，成績也很難提升，把學習當成一件很痛苦的事，那么孩子的成績和能力無從提高。難道英語課就應該這么枯燥乏味的上嗎？不，絕對不是這樣。

那么什么樣的課堂下，孩子才能快樂的學習呢？把學習英語當成放松和愉悅的事呢？隨著英語教育的改革和英語教學理念的不斷更新，英語的教學思想和方法也在不斷的更新，與時俱進。

一、詞匯教學中當下提出的新理念就是自然拼讀教學。

自然拼讀法也叫直接拼讀法（Phonics），是指在沒有掌握和不借助國際音標的前提下，利用英語字母或字母組合的規(guī)律，直接把所學的英語單詞準確地拼讀和拼寫出來。記住了詞形也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫形式，即“見詞能讀，聽音能寫”。自然拼讀法是一種實用而高效的單詞記憶法，我們要了解其特點，從而在教學中能夠靈活應用，讓學生更加高效快樂地記憶單詞。

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如上圖，自然拼讀法強調(diào)字母組合與單詞讀音相結(jié)合，符合英語單詞“音形結(jié)合”的特點，避免了音標記憶法過于注重單個字母發(fā)音的缺點。自然拼讀法不提倡學生一個字母一個字母去記單詞，而是要把多個字母看作是一個“音形結(jié)合”的整體，然 后再結(jié)合單詞讀音記憶字母組合或是整個單詞。我們要學習的單詞成千上萬，可是許多單詞中都包含有同一個字母組合，而且許多字母組合發(fā)音較固定，不像是單個元音字母在不同的單詞中有不同的發(fā)音。英語中最常用的字母組合就幾十個，在平時讓學生記單詞時要結(jié)合單詞讀音記住字母組合，這樣會在以后記單詞時輕松不少。學生在規(guī)律中，快樂的記住單詞了，把學習單詞當做一種享受。享受快樂的英語學習。

二、在語篇教學中，情境教學的引入，使學生們的學習興趣大大提升了

我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！敝挥泻蜕鐣钕嘟Y(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點。英語新課程標準強調(diào)課程應“從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”,“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐和形成自主學習能力的過程”。由此可見,生活化教育已成為現(xiàn)代教學的大勢所趨。英語教學應該貼近生活,運用于生活,服務于生活。

要想成功的上好英語課，首先要使學生們對英語感興趣，興趣是最好的老師。感興趣了才會更好的學習英語。要使學生們感興趣就要把英語教學生活化。在教學中要創(chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活。老師要有創(chuàng)設(shè)情境的意識，帶著這種意識去備課，然后在課堂上去激情的上課，將自己融入到課堂生活中去，引領(lǐng)學生們學以致用。讓學生們在輕松愉快的環(huán)境中學習，感受學習英語的快樂。

例如在學習冀教版小學五年級下冊Who is thirsty ?的時候，我就準備了tea ,pop,water,juice 四種飲料。講課前我用一塊布遮住了這些飲料。進入課堂的時候，學生們的注意力都吸引到了我這里，都在小聲的議論老師手里拿的是什么？我先做 了 一個很很渴的動作，然后說I am thirsty.邊說邊把這個詞寫到黑板上。讓學生們根據(jù)老師的表情去猜這個單詞的意思。然后我拿走布。讓學生門一一 識別這些飲料，我還準備了好多一次性的小杯子。然后學生們認識飲料后，緊接著我問Who is thirsty?同學們很多舉起手來，I am thirsty.我會找一個英語口語好點的學說，what would you like ? 她會選擇自己喜歡的料，當他能用英語選擇的時候我會給她到點她選的飲料。小學生一看見可以喝到飲料都搶著說，讓后在這個情景中，我會把句子的結(jié)構(gòu)整理出來。一節(jié)課很輕松快的過去了。

例如在講授冀教版小學英語五年級下冊lesson 6 What are they doing?的時候我注意到這一節(jié)課是長篇的對話課，其重點就是講授一個現(xiàn)在正在進行時。于是我就脫離了課本，讓同學們表演了幾個動作，第一個動作是讓一個學生表演睡覺，另一個動作是 讀書，另一個是畫畫，然后分別讓學生們?nèi)ピ谶@些動作下說英語?，F(xiàn)在正在進行時就很容易的學會了。這就是情境教學的好處吧。故事課我會讓小組合作的形式，去自己解決。另外我還堅持用英語課件授課，即使每天晚上做課件做到很晚想到學生們學的效果好，我也堅持下去。

孩子的童年只有一次，我希望在陪伴孩子成長的過程中，多一點看到孩子臉上幸福的笑容，讓孩子快樂的學習。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓學生在學習英語的過程中更多的享受其中。

第四篇：讓孩子快樂成長

讓孩子快樂成長

小二班靈靈的父母忙于生意，所以每天很早送寶貝來幼兒園，很晚來接寶貝回家。在老師們眼中靈靈是個漂亮、乖巧的小女孩，不論是在班上還是在家中，她的表現(xiàn)一直很好，從來不讓媽媽和老師們操心?？墒亲詮那岸螘r間跟父母去了旅游回來后，靈靈就變了，一來幼兒園就哭個不停，不管媽媽和老師們怎么勸都不停，媽媽一氣之下扭頭就走，靈靈立刻追了出去，緊緊抱住媽媽，最終媽媽狠狠心還是走了。老師們耐心的勸慰，可還是沒什么效果，幾次靈靈沖出教室，都被老師們拉了回來。從那以后在幼兒園的靈靈就變得沉默不語，整天愁眉苦臉的，也不和小朋友們玩了，一個人坐在角落。老師們都說靈靈媽媽不應該帶她去旅游，還玩那么長時間，把靈靈都帶嬌氣了。

通過走訪和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了問題的主要原因，靈靈的父母都是個體經(jīng)營者，由于工作比較忙，不得不把沒睡醒的靈靈喊起來送去幼兒園，不得不那么遲來接她。靈靈又是家里唯一的孩子，家里自然是比較溺愛她，平時不能多陪著她，心里有歉意，就特地請假帶她去旅游，時間比較長，讓孩子造成更依戀父母的情緒。同時，父母的教育方式過于簡單、粗暴。自從旅游回來后，每次送靈靈來幼兒園，她都哭，靈靈的媽媽覺得給老師帶來了麻煩，很不好意思，為了讓靈靈停止哭泣，媽媽只好哄騙她早點接她回家，不會那么遲了。幾次安慰下來也不耐煩了，把她交給老師后就走了。靈靈的爸爸看到靈靈這樣表現(xiàn)，更是生氣，硬是把靈靈推進了教室。這樣的方式更是讓靈靈對上幼兒園產(chǎn)生抵觸心理，甚至懼怕。再次，就是老師方面的原因，靈靈在老師的心里是一個獨立，乖巧的孩子，突然的變化讓老師也有一些莫名其妙的，以為過幾天可能就好了，并沒有重視這件事情。導致事情沒有好的轉(zhuǎn)變，反而更加惡化了。靈靈從此之后就變得沉默不語，不會和別人打開心扉聊天交流，說明老師沒有對他進行及時的疏導，對孩子的觀察不仔細，沒有給靈靈安全感和信任感。最后是孩子方面的原因。靈靈本是個很乖巧的孩子，在幼兒園的表現(xiàn)都很好。由于和父母一段長時間的旅游，對父母產(chǎn)生了依戀的情緒，很渴望能像別的小朋友一樣每天按時回家，按時來園，渴望爸爸媽媽每天能多陪自己一下。從那之后每天來園都是又哭又鬧，每天都是被父母哄騙，說會來的早一些，不會在遲了，結(jié)果都沒有做到，久而久之對孩子的心里有了很多負面的影響。不愿意在與人交流，不愿融入到集體的生活中。

找到問題的癥結(jié)所在，我想辦法進行疏導。星期一來幼兒園靈靈又是哭著進來的，我先勸走了靈靈的媽媽，等靈靈情緒基本穩(wěn)定后，我和她面對面坐著，就像朋友一樣，問她這次去玩的開心嗎？說到這個靈靈就來了精神，臉上的表情一下生動了起來，情緒漸漸好了起來，也愿意留在幼兒園了。課間休息的時候，我也經(jīng)常把靈靈叫到身邊，和她聊聊天，說說她最喜歡的芭比小公主，問問她最高興的是什么事，不一會兒就圍上來好多小朋友，大家一起你一句我一句，靈靈笑了，和小朋友們玩在一起了。孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護，希望得到老師的愛。這就需要教師用自己一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內(nèi)心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。

同時，經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)班上有個叫蘇子昊的小男孩，經(jīng)常欺負小朋友，尤其是欺負沉默不語的靈靈，他知道欺負了靈靈都不會告訴老師，沒有人批評他。蘇子昊就更明目張膽的欺負靈靈了。所以靈靈不喜歡來幼兒園并不是因為去旅游之后變嬌氣了，而是另有原因的。之后我與蘇子昊小朋友進行交流，詢問他為什么要欺負靈靈，教育他小朋友要友好相處，不能用手去碰別的小朋友，這樣是沒有禮貌的。經(jīng)過一段時間的教育和觀察，發(fā)現(xiàn)蘇子昊不再欺負靈靈了，能和她友好相處了。對于蘇子昊小朋友的進步老師們也給予了及時的表揚。靈靈媽媽來接園時，我請她配合，一起做靈靈的思想工作。將了解來的情況及時反饋給她，也請靈靈的爸爸媽媽理解孩子的心情，原諒靈靈這段時間的表現(xiàn)。回家后可以找個合適的時間，與靈靈好好談談心，讓她明白爸爸媽媽那么遲來接她是因為工作的需要，有困難要找老師，讓靈靈對老師建立足夠的信任感。同時我經(jīng)常與靈靈媽媽保持聯(lián)系，反饋她在園的表現(xiàn)。

現(xiàn)在的靈靈又和以前一樣了，開朗活潑，愿意和小朋友們一起玩了。從一開始歇斯底里的哭鬧不愿意來幼兒園，到后來的小眼眶紅紅，不和其他朋友交往，再到現(xiàn)在的開朗活潑，愿意上幼兒園，看到靈靈在我的引導下慢慢變好，看到靈靈父母放心的離開幼兒園，我從心底里感到高興，帶給我一份大大的欣慰。通過這件事也使我再一次明白只要你心中有愛，為每一個孩子付出你的愛，就能得到最燦爛的收獲。

第五篇：讓孩子快樂讀書

讓孩子快樂讀書

——談學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)

<<語文課程標準>>明確指出使學生:“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”.特別是低段學生，激發(fā)閱讀興趣尤其重要?，F(xiàn)代心理學的研究也表明：興趣是影響學習活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，“興趣”是最好的老師，是學生主動積極的開展學習活動的關(guān)鍵。因此我們必須重視激發(fā)學生的閱讀興趣，以“興趣”這把鑰匙去開啟兒童心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。那么,怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢?下面談談自己的體會和做法

一、引導學生由課內(nèi)走向課外

我在平時的教學中有意識的幫助學生拓展學習時空。不失時機的向?qū)W生推薦與教學內(nèi)容有緊密聯(lián)系又符合年齡特征的課外讀物。積極引導學生由課內(nèi)走向課外，使他們課內(nèi)所學知識得到拓寬延伸。如在教學《獄中聯(lián)歡》一文之前，我就引導學生課前閱讀<<在烈火中永生>>和小說<<紅巖>>，準備在課上交流，學生的閱讀積極性很高。又如在教學《蟋蟀的住宅》一文時，學生提出“其它昆蟲會建造住宅嗎？它們又是怎樣建造的”我沒有立即解答，而是因勢利導，向他們推薦<<昆蟲記>>等,讓他們課后閱讀有關(guān)的課外讀物，自己弄清別的昆蟲建造住宅的方法及它們的生活習性。一下課，孩子們紛紛奔向圖書柜和閱覽室，爭相閱讀課外書籍。他們的求知欲在閱讀過程中得到了滿足。此外，在上完《草船借箭》<<景陽崗>>《猴王出世》等課文后，我趁學生的學習熱情未減時，又及時引導他們閱讀名著<<三國演義>><<水滸傳>><<西游記>>與課文有關(guān)的章節(jié),并開展”我來評說歷史人物”讀書交流等活動,這樣,學生讀有興致,讀有所獲。

二、組織開展豐富多彩的閱讀活動

為了培養(yǎng)孩子課外閱讀的良好習慣，增強閱讀興趣，我針對學生的身心特點，圍繞課外閱讀開展了一系列學生喜愛的活動。如故事會、朗誦會、讀書心得交流會、演講賽和讀書筆記讀書心得手抄報展評等。

我先從班上選出幾位閱讀能力較強，朗誦水平較高的學生，加以指導，然后讓他們在朗誦會或故事會上給全班同學講有趣的故事、寓言，讀一些優(yōu)美的詞句，情節(jié)感人的詩詞文章。臺上聲情并茂，臺下鴉雀無聲。學生的表情隨著故事情節(jié)的變化，時喜時怒，時樂時悲。那些生動有趣的故事，曲折感人的情節(jié)，聲情并茂的朗讀對學生產(chǎn)生的感染力，誘惑力很大

在“圖書信息發(fā)布會”之前，我讓孩子們根據(jù)提出的要求做好準備。學生為了能在全班同學面前展示自己的閱讀能力，一個個潛心閱讀，認真摘記?！鞍l(fā)布會”上，爭先恐后的展示自己的圖書，有聲有色的介紹、推薦自己的讀物。臺下的同學聽了他們的講述，更想先睹為快。下課鈴剛響，便紛紛爭相借閱。

三、營造濃郁的閱讀氛圍

為了促進學生進行大量閱讀，我利用每周用一節(jié)的課外閱讀課，指導學生閱讀課外書籍。同時，要求學生每天早中晚各安排二十分鐘的課外閱讀，自由讀書、看報。課內(nèi)得法，課外獲益。學生的閱讀興致日漸濃厚。

班級成立了“小書蟲俱樂部”，交流讀書方法，討論閱讀感受，介紹名人讀書故事，指導學生自辦手抄報，刊載美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記讀后感??他們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲。學生的讀寫能力明顯增強。

為了激發(fā)學生的興趣和熱情,體驗成功的喜悅和快樂,我在班上開辟了”書海拾貝”書林漫步心語心苑等專欄.我將學生自己評選出來的讀書筆記作文手抄報書簽放在班上的專欄里和學校櫥窗里展覽。當他們看到自己的勞動成果受到別人的欣賞與肯定時，心中該是何等的自豪。

四、適時激勵

當學生們閱讀了一定量的課外讀物后，情動于中，有話想說。我又不失時機的引導他們凝墨于紙，發(fā)話于文。指導他們寫出一篇篇內(nèi)容較充實，情真意切的讀后感。適時進行評選，鼓勵他們向紅領(lǐng)巾廣播站學校書蟲文學社等投稿。定期評選“優(yōu)秀讀書筆記”，優(yōu)秀手抄報“小博士”“故事大王”,書香少年讓他們充分享受成功的快樂和收獲的喜悅，進一步激發(fā)了孩子們課外閱讀的興趣。

解書云