第一篇：六年級(jí)寫人文章的閱讀

六年級(jí)寫人文章的閱讀

一、齊白石臨摹學(xué)生的畫

那年，齊白石在當(dāng)時(shí)的北平藝術(shù)?？茖W(xué)校當(dāng)老師，指導(dǎo)學(xué)生們畫畫。有一次，他的學(xué)生謝時(shí)尼在課堂上畫了一幅《梅雞圖》。圖畫上一枝梅花艷麗俊秀，梅花下的公雞畫得非常生動(dòng)別致，特別是公雞那彎彎的尾巴顯得十分活潑可愛。

齊白石瞧著這幅畫，欣賞了很長(zhǎng)時(shí)間，然后，笑著對(duì)謝時(shí)尼說(shuō)：“你畫的這畫太有味道了，能借我回去臨摹一張嗎？”謝時(shí)尼聽了齊白石的話，起初還以為老師在跟他開玩笑?？墒?，他一看到老師那副認(rèn)真懇切的神情，知道老師沒有跟他開玩笑，就把《梅雞圖》交給了齊白石。

一周后，齊白石又來(lái)上課了。他講完課后，便拿出自己臨摹出來(lái)的畫對(duì)謝時(shí)尼說(shuō)：“你看我臨摹得好不好？”

謝時(shí)尼被老師這種虛心認(rèn)真的精神感動(dòng)了。過(guò)了多年以后，每當(dāng)謝時(shí)尼想起這件事時(shí)，都感到老師這種虛心認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神值得他學(xué)一輩子。

1．文中“臨摹”一詞中的“臨”是什么意思？（）

A 面對(duì)，面臨

B 靠近，挨近

C 到來(lái)，來(lái)臨

D 照著，根據(jù) 2．齊白石長(zhǎng)時(shí)間欣賞《梅雞圖》的原因是：（）A 梅花艷麗俊秀。B 公雞畫得生動(dòng)別致。C 想臨摹《梅雞圖》。D 《梅雞圖》太有味道。3．“這畫太有味道了?！敝械摹拔兜馈笔鞘裁匆馑?？（）A 酸甜苦辣等味 B 香、臭等味 C 畫的意境 D 意思

4、為什么起初謝時(shí)尼以為老師在跟他開玩笑？（）A 齊白石是大畫家，怎么可能臨摹學(xué)生的畫。B 齊白石說(shuō)話時(shí)的神情不夠嚴(yán)肅。C 齊白石經(jīng)常跟學(xué)生開玩笑。D 謝時(shí)尼覺得自己的畫不夠好。

5.在文中用“”畫出具體描寫《梅雞圖》的語(yǔ)句。

二、風(fēng)雨中的菊花

午后的天灰蒙蒙的，沒有一絲風(fēng)。烏云壓得很低，似乎要下雨。就像一個(gè)人想打噴嚏，可是又打不出來(lái)，憋得很難受。

多爾先生情緒很低落，他最煩在這樣的天氣出差。由于生計(jì)的關(guān)系，他要轉(zhuǎn)車到休斯敦。開車的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，他隨便在站前廣場(chǎng)上漫步，借以打發(fā)時(shí)間。

“太太，行行好。”聲音吸引了他的注意力。循著聲音望去，他看見前面不遠(yuǎn)處一個(gè)衣衫襤褸的小男孩伸出鷹爪般的小黑手，尾隨著一位貴婦人。那個(gè)婦女牽著一條毛色純正、閃閃發(fā)亮的小狗急匆匆地趕路，生怕小黑手弄臟了她的衣服。

“可憐可憐吧，我三天沒有吃東西了。給一美元也行?！笨紤]到甩不掉這個(gè)小乞丐，婦女轉(zhuǎn)回身，怒喝一聲：“滾!這么點(diǎn)小孩就會(huì)做生意!”小乞丐站住腳，滿臉的失望。

真是缺一行不成世界。多爾先生想。聽說(shuō)專門有一種人靠乞討為生，甚至還有發(fā)大財(cái)?shù)哪?。還有一些大人專門指使一幫孩子乞討，利用人們的同情心。說(shuō)不定這些大人就站在附近觀察呢，說(shuō)不定這些人就是孩子的父母。如果孩子完不成定額，回去就要挨處(fá)。不管怎么說(shuō)，孩子也怪可憐的。這個(gè)年齡本來(lái)應(yīng)該上學(xué)，在課堂里學(xué)習(xí)，可是??這個(gè)孩子的父母太狠心了，無(wú)論如何應(yīng)該送他上學(xué)，將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

多爾先生正思忖著，小乞丐走到他跟前，攤著小臟手：“先生，可憐可憐吧，我三天沒有吃東西了。給一美元也行?！辈还苓@個(gè)乞丐是生活所迫，還是欺騙，多爾先生心中一陣難過(guò)，他掏出一美元的硬幣，遞到他手里。

“謝謝您，祝您好運(yùn)!”小男孩金黃色的頭發(fā)都連成了一個(gè)板塊，全身上下只有牙齒和眼球是白的，估計(jì)他自己都忘記上次洗澡的時(shí)間了。樹上的鳴蟬在聒噪，空氣又悶又熱，像龐大的蒸(lóng)。多爾先生不愿意過(guò)早去候車室，就信步走進(jìn)一家鮮花店。他有幾次在這里買過(guò)禮物送給朋友。賣花姑娘認(rèn)出了他，忙打招呼?！澳阋袋c(diǎn)什么?”小姐訓(xùn)練有素，禮貌而又有分寸。她不說(shuō)“買什么”，以免強(qiáng)加于人。這時(shí)，從外面又走進(jìn)一人，多爾先生瞥見那人正是剛才的小乞丐。小乞丐很是認(rèn)真地逐個(gè)端詳柜臺(tái)里的鮮花?！澳阋袋c(diǎn)什么?”小姐這么問(wèn)，因?yàn)樗龔膩?lái)沒有想小乞丐會(huì)買。“一束萬(wàn)壽菊。”小乞丐竟然開口了。

“要我們送給什么人嗎?”

“不用，你可以寫上‘獻(xiàn)給我最親愛的人’，下面再寫上‘祝媽媽生日快樂!’”“一共是二十美元，”小姐一邊寫，一邊說(shuō)。

小乞丐從破衣服口袋里嘩啦啦地掏出一大把硬幣，倒在柜臺(tái)上，每一枚硬幣都磨得亮晶晶的，那里面可能就有多爾先生剛才給他的。他數(shù)出二十美元，然后虔誠(chéng)地接過(guò)下面有紙牌的花，轉(zhuǎn)身離去。這個(gè)小男孩還蠻有情趣的，這是多爾先生沒有想到的?；疖嚱K于駛出站臺(tái)，多爾先生望著窗外，外面下雨了，路上沒有了行人，只剩下各式車輛。突然，他在風(fēng)雨中發(fā)現(xiàn)了那個(gè)小男孩，只見他手捧鮮花，一步一步地緩緩地前行，他忘記了身外的一切，瘦小的身體更顯單薄。多爾看到

他的前方是一塊公墓，他手中的菊花迎著風(fēng)雨怒放著。火車撞擊鐵軌越來(lái)越快，多爾先生的胸膛中感到一次又一次的強(qiáng)烈沖擊。他的眼前模糊了。

1、注音或?qū)憹h字。

弄（）臟單?。ǎ?/p>

蒸lóng（）

處fá（）

2、寫出近義詞。

思忖（）

虔誠(chéng)（）

3、勾出一個(gè)比喻句。

4、本文刻畫的主要人物是誰(shuí)?他所做的一件事情是什么?

5、小乞丐用來(lái)買花的“每一枚硬幣都磨的亮晶晶的”表明了什么?

6、對(duì)小乞丐的外貌描寫，突出了什么特點(diǎn)?可以看出他怎樣的生活處境?

7、小乞丐從賣花姑娘手中“虔誠(chéng)地接過(guò)下面有紙牌的花”，在風(fēng)雨中“手捧鮮花，一步一步地緩緩前行，他忘記了身外的一切”，這表現(xiàn)了小乞丐什么樣的思想感情?

8、文章最后說(shuō)“多爾先生的胸膛中感到一次又一次強(qiáng)烈沖擊，他的眼前模糊了”。是什么強(qiáng)烈沖擊著多爾先生?“模糊”說(shuō)明了什么?

三、父親的名片

父親整天只知道干活，我便少了管教，成了小狗一條，整天上房爬坡，攆雞趕狗，無(wú)所不為。這時(shí)，村里人每見父親，總是笑著打趣：“老三，你可養(yǎng)了個(gè)好兒子！”父親臉一紅，搖頭嘆息：“別提了，敗家子，丟人現(xiàn)眼！”言罷，還恭恭敬敬給人家遞上一支煙。

上學(xué)后，依然頑性難改，有一回竟嚴(yán)重到請(qǐng)家長(zhǎng)的地步。當(dāng)那位戴著瓶底的老師見到父親的老實(shí)相時(shí)驚訝地險(xiǎn)些把瓶底晃下來(lái)您就是他的父親不像不像您那寶貝兒子哪一點(diǎn)像您把您的臉都丟盡了打架逃學(xué)剪女孩的頭發(fā)我不記得是怎樣回家的，但見父親不言不語(yǔ)不吃飯時(shí)，才真正明白：我的好壞就代表著父親的臉面，是父親向外人展

示的一張“名片”。汗與淚的付出，終有收獲的時(shí)候。小學(xué)升初中，我全鄉(xiāng)第一，初一初二均全屆第一，參加競(jìng)賽獲二等獎(jiǎng)。“名片”變了，父親也變了。當(dāng)父親被請(qǐng)到頒獎(jiǎng)大會(huì)上時(shí)，激動(dòng)得半天才說(shuō)出一句話：“我就是這娃的爹?！比珗?chǎng)笑了，我也笑了。我終于成為父親引以為豪的“名片”了，父親也終于可以在眾鄉(xiāng)鄰面前提起自己的兒子，可以在一片嘖嘖稱贊聲中坦然接過(guò)別人遞過(guò)來(lái)的一支煙了。

（1）給文中第2自然段沒加標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)。（2）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。打趣： 坦然：（3）畫波浪線的句子起的作用是（4）文中所說(shuō)的“名片”是指（5）從文中找出一句比喻句抄在下面橫線上。（7）你有當(dāng)名片的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你的感受或看法。

四、兩袖清風(fēng)

于謙是我國(guó)明代的愛國(guó)英雄。

于謙曾經(jīng)在河南、山西做官，按當(dāng)?shù)氐囊?guī)矩，地方官員每年都要到京城接受考查。一些貪官污吏為了保住自己的“烏紗帽”，用搜刮老百姓交來(lái)的錢財(cái)向京城的上司送禮、行賄。

這一年輪到于謙進(jìn)京了，他把自己所管地區(qū)百姓的疾苦、要求和治理計(jì)劃整理好，便準(zhǔn)備動(dòng)身了。手下人拉住他說(shuō)：“你什么東西都不帶怎么行呢？”于謙裝作不懂地說(shuō)：“我應(yīng)該帶的都帶齊了，還帶什么呀？”手下人說(shuō)：“你進(jìn)京不送禮，什么事情也辦不成啊？”于謙又好氣又好笑地說(shuō)：“你看，我一年只有這些俸祿，家里還有父母妻兒，哪里有多余金銀去巴結(jié)上司??！”“沒有金銀帶些地方特產(chǎn)嘛！”手下人著急地說(shuō)。“地方特產(chǎn)？那都是老百姓的血汗，我怎么能拿去討好上司？”于謙說(shuō)著提起兩只袍袖對(duì)手下人說(shuō)：“你看，這就是我要帶的東西?！笔窒氯斯碜幼屑?xì)看了看，不解地問(wèn)：“你帶的是什么？”“兩-袖-清-風(fēng)！”于謙說(shuō)完哈哈大笑起來(lái)。

1、“烏紗帽”在文中指的是，“兩袖清風(fēng)”在文中的意思是。

2、讀畫--的句子，于謙這么做，說(shuō)明了什么？

3、短文歌頌了于謙的什么品質(zhì)？

第二篇：六年級(jí)寫人文章閱讀訓(xùn)練

在生活的大潮中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不與人打交道，很多人都停留在我們的記憶深處，他們或是帶給我們啟迪，或是讓我們感覺樸實(shí)，或是讓我們知道什么是人間真愛。寫人文章就是以人物描寫為主，通過(guò)對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)及細(xì)節(jié)的描寫，反映人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。我們?cè)陂喿x此類文章時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)著眼：

1.仔細(xì)閱讀分析文章的來(lái)龍去脈

了解文章所寫的來(lái)龍去脈是抓住文章中人物性格特點(diǎn)和中心思想的基礎(chǔ)。寫人和記事是分不開的，文章中的任何人物特點(diǎn)都是在事情的發(fā)展的變化過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的，文章的中心思想也是在事情發(fā)展演變的過(guò)程中逐漸表現(xiàn)出來(lái)的。因此，熟悉作者所寫的事情是理解寫人文章的關(guān)鍵一步。

2.分析人物的描寫方法

外貌：外貌又稱肖像，是作者對(duì)人物容貌、神情、姿態(tài)、服飾等方面的描繪。人物的外貌往往反映人物的個(gè)性與內(nèi)心，以塑造一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。閱讀時(shí)，可以通過(guò)分析人物外貌來(lái)了解人物的內(nèi)心變化及個(gè)性特點(diǎn)。

語(yǔ)言：文章中人物的語(yǔ)言，往往能反映人物一定的思想、個(gè)性和心理特點(diǎn)，讀書時(shí)分析揣摩人物的語(yǔ)言有助于我們加深對(duì)人物的理解。

動(dòng)作：閱讀時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，好多人物都是抓住他（她）的動(dòng)作來(lái)寫的。因?yàn)槿宋锏膭?dòng)作同樣能明顯地反映人物的個(gè)性，因此，閱讀文章時(shí)，要多在人物的動(dòng)作描寫上注意，并品味琢磨其特別的地方，即不同職業(yè)和性格的人物，不僅僅語(yǔ)言不同；反過(guò)來(lái)，一些與眾不同的動(dòng)作，又會(huì)深化人物的性格特點(diǎn)。

心理活動(dòng)：人物心理指人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)的描寫。心理活動(dòng)直接反映人的內(nèi)心世界，一個(gè)鮮活、生動(dòng)的人物往往是靠許多心理描寫而突出其個(gè)性的。心理活動(dòng)刻畫得好，把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加深人細(xì)致，會(huì)給讀者留下極深刻的印象。

細(xì)節(jié)：細(xì)節(jié)指那些對(duì)寫人起特殊作用的細(xì)小情節(jié)，包括生活小事、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。細(xì)節(jié)描寫是非常重要的，它是使人物豐滿和栩栩如生的重要手段。讀者對(duì)一個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析品味，會(huì)感到人物思想品質(zhì)更加鮮明，人物形象更加生動(dòng)、富有生活氣息，會(huì)對(duì)文章理解更深。

環(huán)境：人物的一切活動(dòng)都與他（她）所處的環(huán)境分不開，并受到環(huán)境的制約。讀書了解人物時(shí)，分析環(huán)境可以更好地理解人物的行為、語(yǔ)言以及心理活動(dòng)。同時(shí)，具體的社會(huì)與自然環(huán)境描寫，對(duì)于襯托人物也起著重要作用。

3.抓文章所寫的主要情節(jié)和關(guān)鍵字詞語(yǔ)句

讀寫人文章，要熟悉文章所寫的緊扣人物活動(dòng)的具體事件，抓住文中的主要情節(jié)，分析人物在具體事件中的表現(xiàn)。是作品中的情節(jié)推動(dòng)事件的發(fā)展，人物在事件的發(fā)展中，使性格升華與深化?？梢哉f(shuō)，沒有情節(jié)，作品就很難完成對(duì)人物的塑造。

一、能一句話概括文章大意，歸納中心。

二、認(rèn)真審題，仔細(xì)閱讀題中每一個(gè)字，尤其注意否定詞與數(shù)量詞。

三、找到題目在原文的位置，從位置前后找答案。

四、能用原文的盡力用原文。

五、答題時(shí)，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。

七、要求概括的，可用以下概括方法：

1、原文句子簡(jiǎn)明化。

2、綜合原文的重要詞語(yǔ)。

3、結(jié)合原文的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言概括。

八、認(rèn)真書寫：工整規(guī)范，一目了然；清晰美觀，百看不厭。破三類文體共同題目二十五式

一、中心句（中心論點(diǎn)及說(shuō)明對(duì)象或特征）的找法：

1、文章開頭

2、文章結(jié)尾

3、中間

4、題目

5、概括

二、文章開頭的作用：

1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

2、開篇點(diǎn)題，提出中心（中心論點(diǎn)）

3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對(duì)象），激起讀者閱讀興趣

三、文章結(jié)尾的作用：

1、深化中心，升華感情

2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)

3、總結(jié)上文，提出倡議，發(fā)出號(hào)召 四、一句話或一段話的作用：

1、結(jié)構(gòu)上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展.2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

①、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；②充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)；③說(shuō)明了前（后）一話（說(shuō)明事物的特征）

五、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：：聯(lián)想、想像、象征、比較、對(duì)比、襯托、烘托、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。

六、“這”、“它們”等指代什么：

1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句；

2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

七、仿句：

1、話題。

2、句式。

3、修辭。

4、結(jié)構(gòu)。

5、表達(dá).6、色彩。

7、字?jǐn)?shù)。

十一、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題：

１、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。

２、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)作者對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見佳”。３、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或優(yōu)美或講求對(duì)稱或準(zhǔn)確嚴(yán)密或用了動(dòng)詞、形容詞??再評(píng)思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教育??

４、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。

５、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（準(zhǔn)確、生動(dòng)）。

６、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。

７、議論文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及議論文語(yǔ)言的特色。

８、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；⑤運(yùn)用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。

十二、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。

答題方法及步驟：１、表明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）；２、分析原句優(yōu)點(diǎn)；３、分析改句缺點(diǎn)。

十三、給文段擬題：

１、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。

２、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在６個(gè)字左右。

十四、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)：

１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的親身經(jīng)歷。

二十四、提煉中心、主題：

要注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過(guò)??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說(shuō)明??、揭示??、反映??等。二

十五、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實(shí)際就是要考查學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面：

１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；

２、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解；

３、對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)說(shuō)；

４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解； ５、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；

６、調(diào)動(dòng)知識(shí)的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；

７、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容；

８、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)進(jìn)行賞析。

三、環(huán)境描寫的作用：

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：１、表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境特點(diǎn)；２、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；３、渲染氣氛；４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；５、突出、深化主題。

四、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比

1、比喻：根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯、熟知的事物來(lái)說(shuō)明抽象的、深?yuàn)W的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)得生動(dòng)具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對(duì)深?yuàn)W生疏事物解說(shuō)、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

2、擬人：把物當(dāng)作人來(lái)寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來(lái)描寫物。作用：使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

3、夸張：對(duì)事物的性質(zhì)、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質(zhì)，烘托氣氛，加強(qiáng)渲染力，引起聯(lián)想效果。

4、排比：把結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣一致、意思相關(guān)聯(lián)的三個(gè)以上的句子或成分排列在一起。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果。

5、對(duì)偶：字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形式相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子，表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近的意思。作用：整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6、反復(fù)：為了強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思，某種感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子。反復(fù)的種類：連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)。連續(xù)反復(fù)中間無(wú)其他詞語(yǔ)間隔。間隔反復(fù)中間有其他的詞語(yǔ)。

7、設(shè)問(wèn)：為了引起別人的注意，故意先提出問(wèn)題，然后自己回答。作用提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。

8、反問(wèn)：無(wú)疑無(wú)問(wèn)，用疑問(wèn)形式表達(dá)確定的意思，用肯定形式反問(wèn)表否定,用否定形式反問(wèn)表肯定。

劉翔

小時(shí)候的劉翔是個(gè)頑皮的男孩，“膽子大”是很多人對(duì)他的評(píng)價(jià)。正是因?yàn)榭吹剿葎e的孩子更頑皮，家長(zhǎng)才把他送到了少年體校。體校的道路走得并不是很順利，他幾乎決定放棄，但一件事情改變了年少的劉翔的決定。

他七八歲的時(shí)候，他的爺爺已經(jīng)70歲了，此前老人家是不會(huì)騎自行車的，但70歲那年突然就想學(xué)，而且學(xué)會(huì)了。老人說(shuō)自己學(xué)會(huì)了去哪兒都方便。劉翔就想：爺爺70歲都能學(xué)會(huì)騎自行車，自己為什么要放棄呢？現(xiàn)在回想起來(lái)，劉翔還在感嘆，如果沒有爺爺這個(gè)行動(dòng)的刺激，也許就沒有現(xiàn)在的他了。開始的時(shí)候，劉翔練的是跳高，他很自信地說(shuō)：“如果我的身高能夠達(dá)到兩米，我在跳高項(xiàng)目上將會(huì)很有作為。”他當(dāng)時(shí)已經(jīng)拿過(guò)上海市少年跳高冠軍了，的確是一個(gè)很不錯(cuò)的跳高人才。但是就是那一年，他現(xiàn)在的跨欄教練孫海平看上他了。用他的話說(shuō)，跨欄選手需要膽量，很多人看到1米多高的欄橫在眼前就不敢過(guò)，二劉翔有這樣的膽量，再就是從他練跳高看，他的速度和爆發(fā)力很好。

2001年11月，法國(guó)里昂的一次室內(nèi)田徑大獎(jiǎng)賽，6名選手進(jìn)入60米欄的決賽，劉翔站在第五道，其中有三個(gè)美國(guó)選手，他旁邊的第六道也是一名美國(guó)選手。發(fā)令槍響過(guò)了，沒想到第六道的那個(gè)美國(guó)選 手在跨第二個(gè)欄的時(shí)候就摔倒了，劉翔則是第三個(gè)沖過(guò)終點(diǎn)，這樣的興奮僅保持了2秒鐘，裁判和大屏幕同時(shí)宣布：第五道中國(guó)劉翔沒有成績(jī)。怎么會(huì)這樣呢？劉翔和他的教練感到很氣憤，就去找裁判理論。原來(lái)裁判誤將那個(gè)摔倒的美國(guó)選手當(dāng)成劉翔了。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)，中國(guó)人是不會(huì)在這個(gè)項(xiàng)目上跑出好成績(jī)的。那是一次沒有電視轉(zhuǎn)播的比賽，幸好劉翔的教練用自己的微型攝像機(jī)將全部過(guò)程拍下來(lái)，這是孫海平的習(xí)慣，劉翔的每一次比賽他都會(huì)用攝像機(jī)拍下來(lái)，而這成了那次證明劉翔沒有摔倒的唯一證據(jù)，錄像十分清楚地顯示，中國(guó)的劉翔第三。終于還了劉翔一個(gè)清白，也給國(guó)際田徑界的裁判提了個(gè)醒：中國(guó)人是可以在短距離的項(xiàng)目上有所作為的。

正是這樣的一次偶然事故，給了劉翔師徒很大的刺激，也讓他們的訓(xùn)練更有了動(dòng)力。

真正讓世界知道劉翔是2002年7月瑞士洛桑的一次國(guó)際田聯(lián)大獎(jiǎng)賽。19歲的他跑出了13秒12的個(gè)人最好成績(jī)，并打破了美國(guó)人保持了2年之久的世界青年紀(jì)錄和中國(guó)人劉彤保持了8年的亞洲紀(jì)錄。真正讓世界矚目劉翔的是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)，他一舉奪得奧運(yùn)金牌并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄、平了世界紀(jì)錄。劉翔成了中國(guó)人的驕傲，也是亞洲人的驕傲。

當(dāng)鮮花和掌聲將劉翔包圍的時(shí)候，他默默地背起行囊，朝著下一個(gè)目標(biāo)努力著。

1、選詞填空

自信 信心 信念 誠(chéng)信

（1）劉翔對(duì)奪冠滿懷（）

（2）他很()地說(shuō)：“如果我的身高能夠達(dá)到兩米，我在跳高項(xiàng)目上將會(huì)很有作為?！?3)人與人之間應(yīng)該多一些（），少一些猜忌。

（4）他堅(jiān)定了必勝的（）

2、劉翔在少年體校立足并堅(jiān)持訓(xùn)練，對(duì)他觸動(dòng)最大的是誰(shuí)？為什么？

3、文中敘述了劉翔的哪幾件事？詳寫了哪件事？這件事對(duì)劉翔產(chǎn)生了怎樣的影響？

4、對(duì)“當(dāng)鮮花和掌聲將劉翔包圍的時(shí)候，他默默地背起行囊，朝著下一個(gè)目標(biāo)努力著?！边@句話理解正確的是（）

A成功沒有終點(diǎn)，鮮花和掌聲只代表過(guò)去，想獲得更大的成功，就應(yīng)該繼續(xù)跋涉。B鮮花和掌聲是對(duì)成功的肯定，沒有鮮花和掌聲，努力地勁頭就不足了。C鮮花和掌聲已經(jīng)證明成功了，劉翔累了，他想休息一下。

1、請(qǐng)你想象一下，劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄決賽中奪冠的情景，用比喻或夸張的手法寫一句話。

霍金：輪椅上的勇士

霍金是誰(shuí)？他是一個(gè)大腦，一個(gè)神話，一個(gè)當(dāng)代最杰出的理論物理學(xué)家，一個(gè)科學(xué)名義下的巨人?? 或許，他只是一個(gè)坐著輪椅，挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士。

一次，霍金坐輪椅回柏林公寓，過(guò)馬路時(shí)被小汽車撞倒，左臂骨折，頭被劃破，縫了13針，但48小時(shí)后，他又回到辦公室投入工作。

雖然身體的殘疾日益嚴(yán)重，霍金卻力圖像普通人一樣生活，完成自己所能做的任何事情。他甚至是活潑好動(dòng)的——這聽起來(lái)有點(diǎn)好笑，在他已經(jīng)完全無(wú)法移動(dòng)之后，他仍然用唯一可以活動(dòng)的手指驅(qū)動(dòng)著輪椅在前往辦公室的路上“橫沖直撞”；當(dāng)他與查爾斯王子會(huì)晤時(shí)，旋轉(zhuǎn)自己的輪椅來(lái)炫耀，結(jié)果軋到了查爾斯王子的腳趾頭。當(dāng)然，霍金也嘗到過(guò)“自由”行動(dòng)的惡果，這位量子引力的大師級(jí)人物，多次在微弱的地球引力的左右下，跌下輪椅。幸運(yùn)的是，每一次他都頑強(qiáng)地重新“站”起來(lái)。

1985年，霍金動(dòng)了一次穿氣管手術(shù)，從此完全失去了說(shuō)話的能力。他就是在這樣的情況下，極其艱難的寫出了著名的《時(shí)間簡(jiǎn)史》，探索著宇宙的起源。

1、多音字組詞

tiāo()huà()f?ng（）

挑 tiào()huá()fang（）

2、閱讀第1自然段，填空

（1）這一自然段運(yùn)用了（）的修辭手法。

（2）畫橫線的句子在全文中起的是（）的作用。

3、短文的第三自然段主要寫（）

4、“幸運(yùn)的是，每一次他都頑強(qiáng)的重新‘站’起來(lái)?！边@句話中的“站”字為什么加引號(hào)？

2、短文通過(guò)哪些事例來(lái)說(shuō)明霍金是挑戰(zhàn)命運(yùn)的勇士？

美國(guó)西海岸的邊境城市圣迭戈的一家醫(yī)院里，常年住著因外傷全身癱瘓的威廉 馬修。當(dāng)陽(yáng)關(guān)從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺由于藥物的副作用而萎縮。

年輕的女護(hù)士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說(shuō)；“鉆心的劇痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著?！?/p>

馬修住院的前幾年，身體沒喲任何感覺，沒有舒適感也沒有痛楚感。在醫(yī)生的精心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號(hào)。

在痛楚中發(fā)現(xiàn)喜悅，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來(lái)了喜悅，而且?guī)?lái)了希望。當(dāng)然一個(gè)重要前提在于，馬修是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

過(guò)去馬修經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)沒有任何知覺的日夜。如果說(shuō)，痛楚感是一處斷壁殘?jiān)脑挘瑹o(wú)知覺則是死寂 的沙漠。痛楚感使馬修體驗(yàn)到了“存在”。從某種意義上說(shuō)，這甚至是一種價(jià)值的體現(xiàn)——醫(yī)療價(jià)值與康復(fù)價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)然，馬修不是病態(tài)的自虐狂，他把痛楚作為契機(jī)，進(jìn)而康復(fù)，享有正常人享有的所有感受。誰(shuí)也不能保證可憐的馬修能等到這一天，但他和醫(yī)生一起朝這個(gè)方向努力，因而他盼望痛楚會(huì)在第二天早晨如期到來(lái)。

1、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)的意思。

以手掩面;()契機(jī)：（）

2、破折號(hào)的用法：①表注釋②表語(yǔ)義轉(zhuǎn)折③表聲音延長(zhǎng)或中斷 請(qǐng)判斷下面句子中破折號(hào)的用法，選擇序號(hào)填在句子后面的括號(hào)中

A當(dāng)陽(yáng)關(guān)從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。

B鉆心的劇痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著。

3、面對(duì)來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊，馬修的表現(xiàn)依次是：（）感激（）（用文中的詞語(yǔ)填寫）

4、你對(duì)“生之喜悅”這個(gè)題目的理解是（）

5、馬修為什么要感激使他鉆心難忍的痛楚？

3、第5自然段中將“痛楚”先說(shuō)成是一處斷壁殘?jiān)?，后又說(shuō)成是一種契機(jī)，是否矛盾？為什么？

4、在短文中找出變現(xiàn)馬修所經(jīng)受的痛苦的句子，選兩句抄下來(lái)。

不識(shí)字的老師

① 那個(gè)年代的留美學(xué)生，暑假打工是唯一能延續(xù)求學(xué)的方法。

② 仗著身強(qiáng)體壯，這年代我找了份（gāo xīn）的伐木工作。在科羅拉多州，工頭替我安排了一個(gè)伙伴——一個(gè)健碩的老黑人，大概有60多歲了，大伙兒叫他“路瑟”。他從不叫我名字，整個(gè)夏天在他那厚唇間，我的名字成了“我的孩子”。

③ 一開始我有些怕他，在無(wú)奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心。我開始欣賞他，繼而在那個(gè)夏日結(jié)束時(shí)，他成為我一生中難忘的長(zhǎng)者，帶領(lǐng)著年輕無(wú)知的（líng hún），看清了真正的世界。

④ 有一天一早，我的額頭被卡車頂桿撞了個(gè)大包。中午時(shí)，大拇指又被工具砸傷了。然而在午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨：“真是倒霉又痛苦的一天?！彼麥厝岬闹噶酥柑?yáng)說(shuō)：“別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里是不會(huì)有倒霉和痛苦的。”我倆在珍惜中又開始揮汗工作，不久太陽(yáng)依約下山了。一次，兩個(gè)工人不知為什么爭(zhēng)吵，眼看卷起袖子就要揮拳了。他走過(guò)去，在每人耳邊喃喃地輕聲說(shuō)了句話，兩人便分開了，不久便握了手。我問(wèn)他施了什么“咒語(yǔ)”，他說(shuō)：“我只是告訴他倆：你們正好都站在地獄的邊緣，快退后一步?！?/p>

⑤ 午餐時(shí)，他總愛夾長(zhǎng)長(zhǎng)地面包走過(guò)來(lái)，叫我掰一段。又一次我不好意思地向他道謝，他聳聳肩笑道：“他們吧面包做成長(zhǎng)長(zhǎng)的一條，我想應(yīng)該是方便與人分享，才好吃吧。”從此，我常在午餐中掰一段長(zhǎng)長(zhǎng)地面包，既填飽了肚子，也溫暖了心坎。

⑥ 伐木工人沒事時(shí)總愛滿嘴粗話，（ka bó）地叫罵著同事以取樂。然而他說(shuō)話總是柔順而甜美，我問(wèn)他為什么，他說(shuō)：“如果人們能學(xué)會(huì)把白天說(shuō)的話，夜深人靜時(shí)再咀嚼一遍，那么他們一定會(huì)選些柔軟而甜蜜的話說(shuō)?！边@習(xí)慣到今天我仍承襲著。

⑦ 有一天他拿了一份文件，叫我替他讀一讀。他咧著嘴笑了笑：“我不識(shí)字。”

⑧ 我仔細(xì)地替他讀完文件，隨口問(wèn)他，不識(shí)字的他怎能懂那么多深?yuàn)W的道理。那黝黑而粗壯的老人仰望著填空說(shuō)道：“孩子，上帝知道不是每個(gè)人都能識(shí)字，除了《圣經(jīng)》，他也把真理寫在天地之中，你能呼喚，就能讀它?！?/p>

⑨ 現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠(yuǎn)忘不了路瑟。

1讀拼音，寫詞語(yǔ)。

gāo xīn líng hún ka bó（）（）（）ⅴ

3、本文記敘了“不識(shí)字的老師”的哪幾件事？

4、從文中找出我對(duì)“不識(shí)字的老師”情感變化的詞語(yǔ)

（）（）（）（）５、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出路瑟對(duì)我的幫助之大，影響之深？用橫線畫出來(lái)。

6、“夜深人靜時(shí)再咀嚼一遍”中“咀嚼”的正確理解應(yīng)為（）A回味、反思 B吞咽動(dòng)作

7、用“Ⅴ”標(biāo)出路瑟性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)。溫柔（）寬容（）拾金不昧（）誠(chéng)實(shí)（）細(xì)心（）助人為樂（）

８、讀完全文，請(qǐng)你想想，為什么老人不識(shí)字，而我還要稱他為老師？

5.小鳥和守林老人

起初，鳥兒們非常驚詫：怎么來(lái)了個(gè)白胡子老頭？是捕鳥的吧？打獵的吧？不像。帶了一條黑狗，可沒帶獵槍。老人在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。

奇怪，鳥兒們用晶亮的小眼睛彼此（咨詢 詢問(wèn)）著，用它們鳥國(guó)的語(yǔ)言爭(zhēng)論著。不過(guò)，很快，鳥兒們就發(fā)現(xiàn)，他是個(gè)好老頭，是它們天堂的保護(hù)神。

那天，來(lái)了一伙偷砍樹木的人。老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞。激烈的爭(zhēng)吵、黑狗的狂吠。老人展開一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一座真正的山神。他們低下了 頭。

那伙人走了，老人輕輕撫摩受傷的樹干，撫摩流出樹脂的傷痕，又拾起從樹上震落的鳥窩，輕輕的安放在樹枝上??

老人取得了鳥兒們的信任，鳥兒們認(rèn)定他是一個(gè)“好人”！

老人走動(dòng)在茂密的樹蔭里。白發(fā)滿頭，是一朵碩大的蒲公英，是一盞明亮的神燈??！鳥兒們開始拜訪老人的小屋。唧唧，喳喳，翻譯出來(lái)是：“您好！您好!”

老人呵呵笑著，用飯粒和愛撫招待他的客人。一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人肩上。老人伸手接住了這珍貴的（饋贈(zèng) 贈(zèng)送）。接著，又是一顆，又是一顆??

這一夜老人睡得很好。

時(shí)間在樹葉上寫了許多故事，許多故事深深地嵌進(jìn)樹的年輪。老人開始和每一只小鳥、每一棵樹告別。

敏感的鳥兒知道，已經(jīng)很老的老人，一定是要走了。

林中的小屋沒有升起炊煙的那天，鳥兒們知道老人走了。樹林里又靜寂又黯淡的一天啊。誰(shuí)也沒有邀約誰(shuí)，鳥兒們都來(lái)了。成千上萬(wàn)的鳥兒，在林中小屋上盤旋，哀鳴。整座山林都在搖晃，樹葉和樹枝輕輕拂動(dòng)。

鳥兒們銜來(lái)無(wú)數(shù)的花瓣，無(wú)數(shù)的綠葉。伴著陽(yáng)光，樹林里下了一場(chǎng)花瓣雨，綠葉雨。飄落的花瓣和綠葉呵，掩蓋了林中小屋??

1、在文中的括號(hào)了劃去不合適的詞。

2、文中稱守林老人是（），是（），是（），這是對(duì)老人的（）。

3、讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞，從這句話中你能體會(huì)到什么？

老人輕輕撫摩受傷的樹干，撫摩流出樹脂的傷痕，又拾起從樹上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝．．．．．．．．．．．．．上??

4、文中畫線部分繪了一幅怎樣的畫面？請(qǐng)用一個(gè)詞或一兩句話把這一畫面概括出來(lái)。

5、“鳥兒們知道老人走了?！边@里的“走了”實(shí)際上是指（），文章這樣寫事因?yàn)椋ǎ?/p>

6、省略號(hào)的作用有：①表示列舉的省略；②表示語(yǔ)意未盡；③表示說(shuō)話的斷斷續(xù)續(xù)。說(shuō)說(shuō)下列句子中省略號(hào)的作用。

（1）接著，又是一顆，又是一顆??（）

（2）飄落的花瓣和綠葉呵，掩蓋了林中小屋??（）訓(xùn)練6 一位母親與家長(zhǎng)會(huì)

第一次參加家長(zhǎng)會(huì)，幼兒園的老師說(shuō)：“你的兒子有多動(dòng)癥，在板凳上連三分鐘都坐不了，你最好帶他去醫(yī)院看一看?！?/p>

回家的路上，兒子問(wèn)她老師都說(shuō)了些什么。她鼻子一酸，差點(diǎn)流下淚來(lái)。因?yàn)槿?0名小朋友，惟有他表現(xiàn)最差；惟有對(duì)他，老師表現(xiàn)出不屑。然而□她還是告訴了她的兒子□老師表?yè)P(yáng)了你□說(shuō)寶寶原來(lái)在板凳上坐不了一分鐘□現(xiàn)在能坐三分鐘了□其他的媽媽都非常羨慕媽媽，因?yàn)槿嘀挥袑殞氝M(jìn)步了□

那天晚上，她兒子破天荒地吃了兩碗米飯，并且沒有讓她喂。

兒子上小學(xué)了。家長(zhǎng)會(huì)上，老師說(shuō)：“全班50名同學(xué)，這次數(shù)學(xué)考試，你兒子排49名。我們懷疑他智力有些障礙，您最好能帶他去醫(yī)院查一查?！?/p>

回去的路上，她流下了淚。然而，當(dāng)她回到家里，卻對(duì)坐在桌前的兒子說(shuō)“老師對(duì)你充滿信心。他說(shuō)了，你并不是個(gè)笨孩子，只要能細(xì)心些，會(huì)超過(guò)你的同桌的，這次你的同桌排在第21名?！?/p>

說(shuō)這話時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，兒子暗淡的眼神一下子充滿了光，沮喪的臉也一下子舒展開來(lái)。她甚至發(fā)現(xiàn)，兒子溫順得讓她吃驚，好象長(zhǎng)大了許多。第二天上學(xué)時(shí)，去得比平時(shí)都要早。

孩子上了初中，又一次家長(zhǎng)會(huì)。她坐在兒子的座位上，等著老師點(diǎn)她兒子的名字，因?yàn)槊看渭议L(zhǎng)會(huì)，她兒子的名字在差生的行列總是被點(diǎn)到。然而，這次卻出乎她的預(yù)料，直到結(jié)束，都沒有聽到。她有些不習(xí)慣。臨別，去問(wèn)老師，老師告訴她：“按你兒子現(xiàn)在的成績(jī)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)危險(xiǎn)。”

她懷著喜悅的心情走出校門，此時(shí)發(fā)現(xiàn)兒子在等她。路上她扶著兒子肩膀，心里有一種說(shuō)不出的甜蜜，她告訴兒子“班主任對(duì)你非常滿意，他說(shuō)了，只要你努力，很有希望考上重點(diǎn)高中。”

高中畢業(yè)了。一個(gè)第一批大學(xué)錄取通知書下達(dá)的日子，學(xué)校打電話讓她兒子到學(xué)校去一趟。她有一種預(yù)感，她兒子被清華錄取了，因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)，她給兒子說(shuō)過(guò)，她相信他能考取這所學(xué)校。

她兒子從學(xué)?；貋?lái)，把一封印有清華大學(xué)招生辦公室的特快專遞交到她的手里，突然轉(zhuǎn)身跑到自己房間里大哭起來(lái)。邊哭邊說(shuō)：“媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您??”

這時(shí)，她悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上。

1、在第二自然段中的□中填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、“（兒子邊哭邊說(shuō)：‘媽媽，我一直都知道我不是個(gè)聰明的孩子，是您??’”請(qǐng)發(fā)揮想象力，把省略號(hào)所省略的內(nèi)容寫出來(lái)。

3、文中的兒子能被清華大學(xué)錄取，最主要的原因是

4、初中的那次家長(zhǎng)會(huì)后，媽媽為什么“懷著驚喜的心情走出校門”，心里還有一種“說(shuō)不出的甜蜜”？

文章結(jié)尾說(shuō)媽媽“再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚水，任它打在手中的信封上”，以“淚”表“情”，把媽媽悲喜交加的情感充分地表達(dá)了出來(lái)，在感嘆作者筆法的同時(shí)，你覺得這淚水中飽含了媽媽的哪些情感？

6、文中老師對(duì)孩子是

的態(tài)度；母親對(duì)孩子是 的態(tài)度。你贊成哪一種方法？為什么？

第三篇：寫人文章

寫人文章

寫人文章，就是以描寫人物為主的文章，人物可以是群體，也可以是一個(gè)人。寫人的文章則側(cè)重于描寫人物的言行舉止、心理動(dòng)態(tài)等，人物是主要的描寫對(duì)象，文章中所寫的事件是為了突出人物的性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)服務(wù)的。一般來(lái)講，寫人的文章都是通過(guò)幾件事情來(lái)反映一個(gè)人的性格特點(diǎn)，而記事的文章則是從頭到尾清晰地記敘下來(lái)一件事。這是寫人文章與記事文章最大的不同。

在閱讀寫入類文章時(shí)，我們應(yīng)該注意以下的幾點(diǎn)：

一、從人物的外表特征中品味人物的性格和品質(zhì)

人物的外表往往反映著人物的個(gè)性和內(nèi)心的活動(dòng)。寫人的文章里，外表一般包括容貌、神情、體態(tài)、衣著。

如《心的高原》中這樣描寫袼央：“格央皮膚很白，似乎完全沒有紫外線照射的影子，高高的額頭，長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。格央會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，但是她卻很少說(shuō)話，神情安靜而且又靦腆，然后又有一種極晶瑩透明的東西在眉宇間閃爍。”這段文字使用了外貌描寫，突出格央的單純、害羞、沒有受到世俗的污染的美好品格。

二、注意作者對(duì)人物的言行和心理的描寫，感受人物的思想感情

俗話說(shuō)：“言為心聲”，意思就是說(shuō)，從一個(gè)人的語(yǔ)言能夠看出他的性格和內(nèi)心來(lái)。如《鎖匠的徒弟》-文中這樣描寫老鎖匠的兩個(gè)徒弟：老鎖匠問(wèn)大徒弟：“保險(xiǎn)柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“師傅，里面有很多錢，全是百元大鈔?！眴?wèn)二徒弟同樣的問(wèn)題，二徒弟支吾了半天說(shuō)：“師傅，我沒看見里面有什么，您只讓我打開鎖，我就打開了鎖?！?/p>

通過(guò)兩個(gè)徒弟對(duì)開鎖一事不同的回答和回答時(shí)不同的表情，我們可以很明顯地看出大徒弟愛財(cái)、貪婪和二徒弟不貪心、忠實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

對(duì)人物的動(dòng)作描寫同樣也能表現(xiàn)出入物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

如《一條項(xiàng)鏈》-文中：“那婦女沒有說(shuō)話，緩緩地?cái)傞_雙手舉起來(lái)，掌心里托著一條金閃閃的項(xiàng)鏈。我不禁一怔，看去，那不正是我遺失了多時(shí)的金項(xiàng)鏈嗎？”那位婦女“緩緩地”“攤開雙手”“舉起來(lái)”“托著”表現(xiàn)了她對(duì)項(xiàng)鏈小心呵護(hù)的善良品質(zhì)。

另外，在寫人的文章中，對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫能夠更加直接反映人物的內(nèi)心世界，作者經(jīng)?？啃睦砻鑼憗?lái)塑造一個(gè)鮮活生動(dòng)的人物形象。

如《舊軍鞋》一文中，最后老鞋匠“久久地凝視著，覺得只有這雙鞋，才是世界上最珍貴的深刻地表達(dá)了他對(duì)軍人的崇敬之情，從側(cè)面表現(xiàn)出軍人舍己為人的高尚品質(zhì)。

只有把人物放到典型的事件中，他們的性格、思想、內(nèi)心世界才能充分地表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)典蠶

件可以是一件，也可以是幾件?？坍嬋宋?，肯定離不開典型的事例，我們要從這些事例中認(rèn)真分相

物的性格特點(diǎn)。

一般來(lái)講，寫人的文章都是通過(guò)一件事或幾件事表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。有的是表現(xiàn)一個(gè)方面自

征，有的是反映人物某幾個(gè)方面的特征。這就要求我佃根據(jù)文章不同的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。我們j

讀懂文章的基礎(chǔ)上，分析這篇文章的寫作目的，從而更加深刻地體會(huì)文章的中心思想。記事類文章，就是用敘述性的語(yǔ)言文字把所要敘述事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮以及結(jié)果全部i

來(lái)，讓讀者能夠切身地感受到這些發(fā)生在文章主人公身上的事情，從而感悟到生活的真理。閱讀這類文章時(shí)要注意幾點(diǎn)：

記事文章普遍具有的六要素是，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們開始在讀一篇i

文章時(shí)，首先就要了解所述事件的發(fā)生時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)、事件中的人物都有哪些；以及事情發(fā)生6

因、事情又是怎樣發(fā)展到高潮的以及事情的結(jié)果如何。如果帶著這些問(wèn)題去閱讀文章，并找到答

我們就能知道文章要講述的內(nèi)容是什么，這樣就能為閱讀并理解把握文章的大意打好基礎(chǔ)。記事的文章一般都是按照一定的順序來(lái)寫的，這些順序通常有，(1)順序：就是按照時(shí)間和i

發(fā)展的先后關(guān)系來(lái)敘述。這是最常見的記事類文章的敘事方法。(2)倒敘：先寫事情的結(jié)果或者j

某個(gè)重要的環(huán)節(jié)、片段，然后再?gòu)念^開始描寫事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。這種方式的主要特點(diǎn)是，能{

文章產(chǎn)生懸念、使得文章起伏不定，讓人產(chǎn)生閱讀的興趣。(3)插敘：就是在敘述事件的過(guò)程中，事件的某一片段、情芾進(jìn)行必要的交代而插入的敘說(shuō)，在敘說(shuō)交代完后再回到原文的記敘。這種j的手法能夠使讀者更清楚地了解文章、可以更好地把握文章所要反映的意義。

記事類文章，是用人物來(lái)把整個(gè)事件串聯(lián)起來(lái)的，人物是次要的，因此事件的起因、經(jīng)過(guò)和I

構(gòu)成了文章的主要環(huán)節(jié)，所以事情的經(jīng)過(guò)是記事文章的主體，明白了這一點(diǎn)有助于我們對(duì)文章的j的把握和理解。另外，在敘述的過(guò)程中，作者有時(shí)也會(huì)表達(dá)他自己的看法，這些往往也會(huì)成為理I

章的突破點(diǎn)。

閱讀文章的時(shí)候，在清楚了“六要素”之后，還要掌握其間的相互聯(lián)系，也就是事件中所包含的人

物、涉及的情節(jié)是怎樣在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。抓住了事物之間的聯(lián)系，我們就能理清文

章的脈絡(luò)，加深對(duì)文章的理解。

寫景類文章，就是透過(guò)作者對(duì)景物的描寫，讀者欣賞到一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫卷。閱崔 下面幾個(gè)方面：}此類文章要注意

寫景文章主要有三種類別：第一類是寫人們生活環(huán)境的景色，如課文《梅雨潭》《鳥的天堂》；第二

類是寫撈}覽過(guò)程中的景色，如課文《記金華的雙龍洞》；第三類是描寫自然景象，如課文《火燒云》《第一場(chǎng)雪》。了解了寫景文章的類別，我們?cè)陂喿x中就可以根據(jù)不同的特點(diǎn)，采取不同的閱讀方法。

寫景一般是按照一定的順序來(lái)寫的，因此理清描寫順序?qū)斫馊膬?nèi)容有相當(dāng)大的幫助。寫景文童

一般有四種順序：第一，按空間順序?qū)?。如從上到下，從左到右，從近到遠(yuǎn)，從四周到中間等。第二，按觀察的先后順序?qū)?。一般是以游覽的順序?qū)?，前后順序比較清楚。第三，按時(shí)間推移的順序?qū)憽ｋS著

時(shí)間的變化，描寫的景物也會(huì)發(fā)生微妙的變化。第四，按景物的不同類型來(lái)寫。如《美麗的小興安嶺》

一文，就分別寫了小興安嶺夏天里樹木、霧、陽(yáng)光、草地等錄物的不同，層次分明。

寫景文章在結(jié)構(gòu)上一般有兩種：一是總分結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的形式或是總分，或是分總。二是總分總

結(jié)構(gòu)。課文《桂林山水》就是先總的贊美桂林山水美，再用兩個(gè)自然段分寫桂林的山幣 再說(shuō)桂林山水。Ⅱ水，最后總起來(lái)

無(wú)論是哪類寫景的文章，都不是單純的寫景，而是借助對(duì)景物的描寫，通過(guò)比喻、擬人、夸張等描

寫手法來(lái)抒發(fā)自己的思想感情來(lái)感染讀者。文章字里行間所流露出的作者的思想感情，往往是文章的中

』心a課文《林?！肪吐?lián)系大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情。從景中分

析出作者所賦予的思想感情，是我們閱讀寫景文章應(yīng)把握的重點(diǎn)。

狀物就是把事物的顏色、形態(tài)、性能等特點(diǎn)，用傳神、生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來(lái)。

這里的“狀物文”主要側(cè)重于描寫事物。一般分為“靜物狀物文”和“動(dòng)物狀物文。植物狀物

文”。如《花果山》就是一篇“靜物類狀物文”，它介紹了花果山的特點(diǎn)；《燕子》是一篇。動(dòng)物類狀物

文”，介紹了小燕子的外形特點(diǎn)、飛行特點(diǎn)、停歇特點(diǎn)；《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是。植物類狀物文，，描寫

了楊梅果的形狀、顏色和味道。所以，閱讀此類的文章，我們先要在結(jié)構(gòu)上弄清它有那些突出的特點(diǎn)。

文章要言之有序，狀物文也不例外a狀物文的寫作順序，有的是按總一分一總的順序?qū)?，有的按?/p>

整體到部分寫，或者是按照從概括到具體寫。寫動(dòng)物類的狀物文，一般是按外形、動(dòng)態(tài)、習(xí)性的順序，寫植物類的狀物文一般是按形狀、顏色、味道的順序，寫靜物類狀物文一般是按形態(tài)、結(jié)構(gòu)、用途的順

序。閱讀時(shí)，首先要弄清這些寫作順序，我們才會(huì)掌握文章的內(nèi)容，加深對(duì)文章內(nèi)涵的理解。一般狀物類的文章，都是首先通過(guò)對(duì)事物的描述，突出事物的特點(diǎn)，從而表達(dá)自己的思想感情，

第四篇：寫人文章

最近我看了一本〈〈愛心樹〉〉的書?？戳诉@本書這使我想到了爸爸媽媽對(duì)我的愛。爸爸媽媽總是想方設(shè)法滿足我的要求。還有那些關(guān)心過(guò)我的朋友和我的老師，他們的付出是不奢求回報(bào)的。我終于明白無(wú)論對(duì)待什么事情都要環(huán)著一棵感恩的心。我們快樂，感謝生活的美好，我們憂傷，感謝生活給了我們另一種豐富的體驗(yàn)。

魯濱遜的所作所為充分顯示了他堅(jiān)毅的性格和創(chuàng)造精神.同樣我們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí),也要搞一些發(fā)明創(chuàng)造,從小養(yǎng)成一種創(chuàng)新精神,把魯濱遜在荒島,不畏艱險(xiǎn),不怕失敗挫折,艱苦奮斗的精神結(jié)合起來(lái),為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力.艱苦的環(huán)境,也會(huì)促成人成才 《魯濱遜漂流記》給我的啟示是:只有奮斗,才有出路

湯姆·索亞 是個(gè)聰明愛動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。體現(xiàn)出湯姆不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)持正義的優(yōu)秀品格。

第五篇：寫人的文章

我最熟悉的人是小表弟，他才8歲,我的小弟弟小名叫陽(yáng)陽(yáng)，我喜歡叫他陽(yáng)陽(yáng)陀。他有一雙烏黑的大眼睛和一個(gè)肥嘟嘟的臉蛋，非常惹人喜愛 小毛弟對(duì)世界充滿了好奇，如果你帶小毛弟出去，他會(huì)手足舞蹈，臉笑成一朵花。如果你不帶他出去，光自己一個(gè)人出去的話，他會(huì)哭的像下雨似的。就是因?yàn)樗暮闷嫘?，才讓他差點(diǎn)丟了性命。

他4歲的時(shí)候，媽媽正在做家務(wù)，我在看書，陽(yáng)陽(yáng)在玩。不知什么時(shí)候他跑向了陽(yáng)臺(tái)，打開了窗戶，掉了下去！幸好他還算機(jī)靈，雙手抓住電線桿，雙腳踩到通水的管子，然后大聲叫。我和媽媽聽到他的叫聲以后就趕緊尋找，最后到了陽(yáng)臺(tái)看到了我弟弟，媽趕緊把他抱上來(lái)，那時(shí)媽媽的眼淚都流出來(lái)了。經(jīng)過(guò)這一次的教訓(xùn)，媽媽每天都要把陽(yáng)臺(tái)的窗子關(guān)好。

陽(yáng)陽(yáng)還愛說(shuō)甜言蜜語(yǔ)。有一次，我問(wèn)陽(yáng)陽(yáng)：“姐姐好不好？”陽(yáng)陽(yáng)馬上說(shuō)“姐姐好！”我又問(wèn)：“姐姐是不是世界上最漂亮的？”陽(yáng)陽(yáng)也說(shuō)：“姐姐是！”總之如果是你的話里有兩個(gè)字是一樣的話，那陽(yáng)陽(yáng)就會(huì)重復(fù)這個(gè)字。

陽(yáng)陽(yáng) 還是個(gè)“貪吃鬼”。有一次姥姥叫他給我拿南瓜子，可是這個(gè)“貪吃鬼”把南瓜子全都吃了，我一粒都沒有吃到。陽(yáng)陽(yáng)還是挺聰明的，你只要對(duì)他說(shuō)四個(gè)字以下的話，他就會(huì)重復(fù)的。假如你對(duì)他說(shuō)：“啊彌陀佛”，那他就會(huì)含糊不清地說(shuō)“啊彌陀佛”。

陽(yáng)陽(yáng)可以掌控他們家的快樂、生氣。想讓我們生氣的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)就會(huì)在地上拉一泡尿。想讓我們快樂的話，他就唱一首他自創(chuàng)的歌。這就是我弟弟，我很喜歡他，他就想一只快樂的皮球。

古人云“百善孝為先”，年少的我們一天天長(zhǎng)大，含辛茹苦把我們養(yǎng)大的母親卻一天天的變老了.....也許我們不曾發(fā)現(xiàn)，為我們做了這么多的事情的母親竟一點(diǎn)怨言也沒有。而我們卻一天又一天的浪費(fèi)光陰，可否想過(guò)，母親，她每天晚上晚回家的原因是什么？也許我們認(rèn)為她是在吃喝游樂，閑逛市場(chǎng)。可事實(shí)誰(shuí)又能想得到，她，我們偉大的母親每天晚上都在月光和微弱的燈光下為我們工作掙錢，為的是什么？都是為了能讓我們過(guò)上好日子呀！不想再讓我們?cè)倩氐剿齻円郧斑^(guò)的那種苦日子，想讓我們吃飽穿暖，好好的學(xué)習(xí)，將來(lái)好有出息。也許每個(gè)母親節(jié)你們都會(huì)問(wèn)母親想要些什么，可我們的母親每次的回答都是；孩子呀！你好好學(xué)習(xí)，讓媽媽不為你操心就行了。

也許懂媽媽心的孩子心中都會(huì)有一點(diǎn)觸動(dòng)吧！她們只需我們不讓她操勞就滿足了，在我們看來(lái)就這一點(diǎn)微不足道的要求，很容易很簡(jiǎn)單?？?，有哪一次我們真正的做到過(guò)了，每每發(fā)下來(lái)的成績(jī)單都只會(huì)讓媽媽嘆氣。難道她們所做的一切一切都是白費(fèi)的嗎？不，在她們看來(lái)不是的，她們相信她們的孩子會(huì)回報(bào)她的。同學(xué)們，摸摸自己的心膛吧！想想日日夜夜為我們而工作的母親，想想她們?yōu)槲覀兌賱诘哪赣H，想想她們每個(gè)日日夜夜工作的情形....她們下班時(shí)我們是否為她們端上一杯濃濃的咖啡，說(shuō)句溫馨的話語(yǔ)，端上一盆洗腳水....我們是否知道她們的生日，是否在她們的生日那天對(duì)她們說(shuō)了聲祝福。

愛，世界上處處有，處處存在，可又有哪種比得過(guò)母愛！母愛是純潔的，是偉大的，是無(wú)私的，是無(wú)與倫比的。

我就是我。男子漢大丈夫行不更名坐不改姓——我叫羅祺輝。我屬虎，虎有王者風(fēng)范，結(jié)實(shí)健美。李白的《蜀道難》中寫了“朝避猛虎，夕避長(zhǎng)蛇”這八大字，也放映出猛虎的兇悍和強(qiáng)大。

雖然我屬虎，但是沒有那般驚人的膽量，還有些膽小如鼠。那是一個(gè)陰沉沉的夜晚，大風(fēng)呼呼地怒號(hào)和玻璃猛烈撞擊，時(shí)常震得發(fā)出“鐺鐺”的聲音，小區(qū)中黑茫茫的一片，只有零星的路燈在閃爍。在這鬼天氣中，媽媽要我去奶奶家拿一件東西。雖然我進(jìn)行家庭抗議，但媽媽許諾事成之后給我十元，最終我難敵金錢的誘惑接受了。我吹著口哨，騎著我的折疊式自行車悠哉悠哉地往奶奶家騎。霎那間，我想起了，去奶奶家要經(jīng)過(guò)一條小巷，那條小巷白天就是冷冷清清，空無(wú)一人，那在這寒風(fēng)呼嘯，漆黑的夜晚，更不是會(huì)把我嚇得魂飛魄散嗎？雖然條條道路通奶奶家，但這是唯一的捷徑，我只好如此。到了巷口，一股寒氣直逼我來(lái)，我不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，巷中像灌了桶漆般伸手不見五指。我硬著頭皮將車騎入巷內(nèi)，不僅黑不溜秋，四下還都是怪響。路凹凸不平，坑坑洼洼，有些地方還盛滿了水。我把車騎得飛快，只想快一點(diǎn)擺脫這由黑暗產(chǎn)生的恐懼，于是，我腳下生風(fēng)，車騎得更快了。旁邊的景物從眼前一閃而過(guò)，只見一個(gè)黑影從我眼前閃過(guò)，我猛的剎車，車子一歪就把我重重地甩在地上。我沒來(lái)的及去感受這些痛，就把車子扶起搖搖晃晃的騎走了。

我十分怕“鬼”，但在對(duì)付壞人上我還是有一套的。我的姨姨開店期間，我經(jīng)常到他店里和我弟弟玩。有一天，我們?nèi)ス战堑囊粋€(gè)小商店買東西，只見一個(gè)叔叔向我們走來(lái)，他遞給我弟一包已經(jīng)開了的地瓜干，當(dāng)時(shí)我也沒在意。我和弟弟買完?yáng)|西后，我留意到小聲問(wèn)弟弟：“你認(rèn)識(shí)那個(gè)人嗎？”。弟弟搖搖頭說(shuō)：“不認(rèn)識(shí)，我也不知道他為什么要給我這個(gè)東西?！蔽业牡谝桓杏X是我們遇見壞人了。我悄悄帶弟弟神不知鬼不曉的以迅雷不及掩耳之勢(shì)繞到他身后，一路狂奔回了店，嗨，真是有驚無(wú)險(xiǎn)呀！

這是過(guò)去的我，人都在變，我也不例外。我相信你們會(huì)更好地了解我，相信我，就說(shuō)到這吧！

我爸爸身材高大魁梧，他長(zhǎng)著一頭自然卷曲的頭發(fā)，要是在人群中，只要看頭發(fā)就能一下子把爸爸給認(rèn)出來(lái)。

爸爸的頭發(fā)與眾不同，做事的方式也與眾不同。他極愛整潔，無(wú)論什么時(shí)候都是穿戴得整整齊齊、干干凈凈，就連早晨去跑步鍛煉時(shí)，他都要先把頭發(fā)梳得整整齊齊，而且只要身上出了一點(diǎn)汗，馬上就要洗澡換衣服。他不僅自己愛干凈，還要求我們?nèi)胰硕家獝鄹蓛?，房間要收拾得一塵不染，如果東西放錯(cuò)了或亂放，他就會(huì)發(fā)脾氣。有一次，因?yàn)槲业姆块g很亂，一些草稿紙放錯(cuò)了地方，他大發(fā)脾氣，狠狠地把我訓(xùn)了一頓，還讓我寫檢討。

爸爸有一個(gè)特點(diǎn)，買東西時(shí)他把實(shí)用放在第一位，其次才看外表。他常說(shuō)：“不要看東西好看就買，要看好不好用?！北热邕@次我們家買MP3，來(lái)到柜臺(tái)前，五顏六色、形狀各異的MP3讓人眼花繚亂，我的眼光總是往外型奇特、色彩艷麗的MP3上看，并不時(shí)的給爸爸出主意，讓他買這種款、買那種款，可是爸爸絲毫不受我的影響，仔細(xì)地看產(chǎn)品的說(shuō)明書，最后爸爸堅(jiān)持自己的原則，買了一個(gè)雖說(shuō)不是非常好看，但是效果很好的MP3。

爸爸對(duì)我要求很嚴(yán)，做什么事都要一絲不茍，因?yàn)榘职窒Ｍ页蔀橐粋€(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕Ｃ刻?，練字、寫日記這兩樣是絕對(duì)不可以少的，要是我忘記寫日記或沒練字，他馬上就會(huì)找我“算賬”，把我罵一頓，而且，不管多晚，都要我補(bǔ)上。爸爸還要求寫日記時(shí)不能有錯(cuò)別字，也不能用改正紙，他要讓我養(yǎng)成不寫錯(cuò)別字的習(xí)慣，只要被他發(fā)現(xiàn)了，總要訓(xùn)我，有時(shí)甚至我睡著了，也會(huì)把我拉起來(lái)。

爸爸訓(xùn)我時(shí)，我有時(shí)也會(huì)恨他，怨他對(duì)我要求太嚴(yán)。但仔細(xì)想想，爸爸這樣做也是為了我好，所以，要恨也是一下子，過(guò)了一會(huì)就忘了。這就是我的與眾不同的爸爸，我又愛又怕的爸爸。