第一篇：蘇教版六年級(jí) 寫人文章復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

第一組寫人文章復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

——《鄭成功》《最后的姿勢(shì)》《詹天佑》《鞋匠的兒子》

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)梳理鞏固四篇寫人課文的字詞基礎(chǔ)知識(shí)。2.復(fù)習(xí)梳理鞏固四篇寫人課文的內(nèi)容和表達(dá)。

3.通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)卡的前置性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步養(yǎng)成梳理知識(shí)點(diǎn)、歸類整理的能力。

4.通過(guò)對(duì)寫人課文內(nèi)容和表達(dá)的梳理，讓學(xué)生了解寫法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力，也培養(yǎng)學(xué)生高效閱讀寫人文章的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了九篇寫人的文章，今天我們來(lái)復(fù)習(xí)其中的四篇，齊讀課題。古人講，溫故知新，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，梳理知識(shí)，總結(jié)方法，有所收獲。

二、復(fù)習(xí)第一個(gè)板塊：字詞歸類，巧整理。

1.小組交流導(dǎo)學(xué)卡上的第一個(gè)板塊“字詞歸類，巧整理”，準(zhǔn)備闖關(guān)。2.闖關(guān)。

第一關(guān)：識(shí)讀關(guān)。學(xué)生讀要求：字正腔圓

讀正確

出示含有易錯(cuò)音的詞語(yǔ)，讓學(xué)生闖關(guān)。

課件出示：生死攸關(guān)

坍 塌

藐 視

尷 尬 要挾

要強(qiáng)好勝 記

載

載歌載舞

開(kāi)火車讀，齊讀。如果出錯(cuò)，教師相機(jī)糾正。第二關(guān)：聽(tīng)記關(guān)。學(xué)生讀要求：聽(tīng)記詞語(yǔ)：風(fēng)帆蔽空

鐮刀

嶺

讓兩個(gè)學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫，一子上寫。

人一個(gè)，分開(kāi)寫詞，其他同學(xué)在本用心傾聽(tīng)寫規(guī)范

洗漱

詮 釋

輕 蔑

攀山越聽(tīng)寫完反饋，先一起批黑板上的。正確加一顆星，寫得漂亮加一個(gè) 笑臉。同桌互評(píng)。全班反饋，改錯(cuò)。

第三關(guān)：詞義關(guān)。學(xué)生讀要求：你說(shuō)詞義

我對(duì)詞 讓學(xué)生當(dāng)詞義小老師，考其他的同學(xué)。詞義小老師享有的特權(quán)是，可以提問(wèn)任何一個(gè)想提問(wèn)的同學(xué)或是小組。并要對(duì)同學(xué)的回答做出評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)：找三位學(xué)生，然后人人參與，同桌互相當(dāng)詞義小老師。對(duì)回答錯(cuò)的，小老師要負(fù)責(zé)教會(huì)同桌。

教師反饋，評(píng)價(jià)。

三、復(fù)習(xí)第二個(gè)板塊：內(nèi)容表達(dá)，細(xì)梳理。

1.讓學(xué)生快速瀏覽課文，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)卡上的表格。2.小組交流。3.全班交流。

預(yù)設(shè)：1.先從簡(jiǎn)單的主人公開(kāi)始交流，因?yàn)楸容^簡(jiǎn)單，所以用齊答的方式。明確答案。

鄭成功

譚千秋

詹天佑

林肯

2.交流人物的品質(zhì)。相對(duì)簡(jiǎn)單。找生交流。明確： 鄭成功:愛(ài)國(guó)

譚千秋: 恪盡職守

關(guān)愛(ài)學(xué)生

舍己救人

詹天佑:愛(ài)國(guó)

身先士卒

嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

林肯: 襟懷坦蕩 寬容大度

仁愛(ài)正義

易錯(cuò)點(diǎn)：學(xué)生容易在概括人物品質(zhì)時(shí)使用不是指品質(zhì)的詞語(yǔ)，老師要引導(dǎo)。3.交流典型事例：因?yàn)橛眯?biāo)題的方式，所以相對(duì)簡(jiǎn)單，教師引導(dǎo)的點(diǎn)在于使用的小標(biāo)題盡量字?jǐn)?shù)一致。

參閱答案如下：鄭成功：收復(fù)臺(tái)灣

建設(shè)臺(tái)灣

譚千秋 ：守護(hù)學(xué)生或是救護(hù)學(xué)生

詹天佑：修筑鐵路（接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線路）

林肯：首次演講

維護(hù)統(tǒng)一 4.交流文章的表達(dá)特色

這是最難的一項(xiàng)。重點(diǎn)的要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文再讀再悟。

①串起四篇文章的點(diǎn)：a題目。特別引導(dǎo)學(xué)生比較體會(huì)同樣是寫名人的文章，為什么《鄭成功》和《詹天佑》用人名為題，而《鞋匠的兒子》卻用人物的出身為題。從而感受題目的擬定都為表現(xiàn)人物品質(zhì)服務(wù)。

b篇末點(diǎn)題：《鄭成功》和《最后的姿勢(shì)》。指生讀感受結(jié)尾的作用，總結(jié)全文，突出中心。

②重點(diǎn)復(fù)習(xí)《最后的姿勢(shì)》中的側(cè)面描寫，一是以救援人員的話、獲救學(xué)生的話、一位老師的話來(lái)側(cè)面烘托譚老師的英雄壯舉；二是四處典型的環(huán)境描寫，通過(guò)課件的出示引導(dǎo)學(xué)生讀，再次體會(huì)環(huán)境描寫的作用：渲染人物出場(chǎng)的情境，推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)。

③《詹天佑》一課重點(diǎn)學(xué)習(xí)篇首點(diǎn)題的寫法，全文圍繞一個(gè)中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”來(lái)寫，而“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開(kāi)始勘測(cè)線路。”“鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，就不得不開(kāi)鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨”“詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種‘人’字形線路。”這三句話又是三個(gè)段落的中心句。全文中心句，段落中心句的安排使得文章的結(jié)構(gòu)及其緊湊嚴(yán)謹(jǐn)。

④《鞋匠的兒子》側(cè)重于特定情境下的人物的語(yǔ)言描寫。注重對(duì)人物的正面描寫。

小結(jié)：寫人的文章共同的特點(diǎn)都是用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)的，在刻畫人物時(shí)，直接對(duì)人物進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，是正面描寫，除了進(jìn)行正面描寫，往往還通過(guò)其他人的表現(xiàn)和環(huán)境的描寫來(lái)刻畫人物，這是側(cè)面描寫，正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合使得人物給我們留下了深刻的印象。今天的四篇文章在表達(dá)上就各具特色。

在布局謀篇上，我們重點(diǎn)關(guān)注了題目的擬定、篇首點(diǎn)題、篇末點(diǎn)題和在結(jié)構(gòu)上起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句。

隨著以后學(xué)習(xí)，我們也會(huì)學(xué)到更多的表達(dá)方法。

四、布置作業(yè)：

整理第二組寫人的文章，從字詞歸類 內(nèi)容表達(dá)梳理等方面。相信，你能行！

第二篇：六年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

ａ、事序分段法，即按照事情發(fā)展的順序給課文分段。如《將相和》、《掛兩支筆的孩子》、《飛奪瀘定橋》、《沿著紅軍走過(guò)的路》、《開(kāi)國(guó)大典》、《我的戰(zhàn)友邱少云》、《賣火柴的小女孩》、《勞動(dòng)的開(kāi)端》、ｂ、時(shí)序分段法，即按照時(shí)間推移的順序給課文分段。《梳羊角辮的小姑娘》、《少年閏土》、《三顧茅廬》。

ｃ、地序分段法，即按照地點(diǎn)變換的順序給課文分段?！肚镉尉吧健?ｄ、事類分段法，即按照事物的不同類型、不同性質(zhì)去給課文分段。《布衣元帥》、《廬山云霧（古人贊美、特點(diǎn)描述、成因探索）》、《采蒲臺(tái)的葦（人葦關(guān)系、概述英雄事跡、具體事例）》、《老師領(lǐng)進(jìn)門（上學(xué)、上課、路遇）》、《太陽(yáng)》、《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》、《再見(jiàn)了，親人》、《桂林山水》

ｅ、總分分段法，即按照先總結(jié)后分述，或先總后分再總的文章結(jié)構(gòu)去給課文分段?！恫拍軄?lái)自勤奮》、《葛洲壩工地夜景》、《囑咐》

在概括課文的段落大意的時(shí)候，主要抓住段中說(shuō)的是“誰(shuí)”或“什么”，再分析其“怎么樣”、“是什么”或“干什么”，去歸納段落大意。這樣，段意的語(yǔ)句就會(huì)精煉些。以上三步總的來(lái)說(shuō)，是對(duì)課文的局部認(rèn)識(shí)。

3.精讀課文，回到整體。

在局部認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們?cè)倬x課文。所謂“精讀”，既指細(xì)心地讀，又指有重點(diǎn)地讀。這一遍讀課文，要達(dá)到三個(gè)了解和明白，從而從整體上認(rèn)識(shí)課文：

① 抓住課文的主要內(nèi)容。“抓”的方法有二：

ａ、用“段意串聯(lián)法”認(rèn)識(shí)課文主要內(nèi)容。即在分段、概括段意后，用自己的話把各段段意串聯(lián)起來(lái)，認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容。以蘇教版四年級(jí)下學(xué)期第2課《第一朵杏花》一文為例。課文第一段（1—5）：寫竺可楨看到杏花想要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，就囑咐孩子明年要留心。第二段（6— 15）：寫第二年，竺可楨在孩子的幫助下準(zhǔn)確記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間。第三段（16）：寫竺可楨通過(guò)常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。將這三段的段意用我們自己的話串聯(lián)起來(lái)，我們便可以說(shuō)，《第一朵杏花》這篇課文的主要內(nèi)容講的是竺可楨看到杏花想要知道第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，就囑咐孩子明年要留心，第二年，竺可楨在孩子的幫助下準(zhǔn)確記下了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間，并告訴我們，竺可楨就是這樣通過(guò)常年精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

ｂ、用“問(wèn)題歸納法”認(rèn)識(shí)課文重要內(nèi)容。如，《三顧茅廬》一課，我們可以把它歸納為三個(gè)問(wèn)題去認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容：劉備為什么要三顧茅廬，怎樣三顧茅廬的，三顧茅廬的結(jié)果怎樣。課文第一段（§1）寫劉備前兩次誠(chéng)心誠(chéng)意到隆中拜訪諸葛亮，請(qǐng)他輔助自己，沒(méi)見(jiàn)著。第二段（§2—4）寫劉備第三次拜訪諸葛亮，在離諸葛亮草堂半里多地就下馬步行，到了草堂聽(tīng)說(shuō)諸葛亮在午睡，就在階下等候，見(jiàn)面后聽(tīng)了諸葛亮的分析和策略，茅塞頓開(kāi)。第三段（§5）寫劉備對(duì)諸葛亮的親密與敬重。合起來(lái)就是：課文寫劉備前兩次誠(chéng)心誠(chéng)意到隆中拜訪諸葛亮，請(qǐng)他輔助自己，沒(méi)見(jiàn)著。寫劉備第三次拜訪諸葛亮，在離諸葛亮草堂半里多地就下馬步行，到了草堂聽(tīng)說(shuō)諸葛亮在午睡，就在階下等候，見(jiàn)面后聽(tīng)了諸葛亮的分析和策略，茅塞頓開(kāi)。寫從此以后，劉備對(duì)諸葛亮的更加親密與敬重。

②領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。文章的中心思想，指文章集中表達(dá)的思想感情。我們?cè)陬I(lǐng)會(huì)課文的中心思想的時(shí)候，中心思想就是 作者寫文章的目的，或告訴人們一個(gè)道理，或贊頌人物的一種精神，或抒發(fā)自己的感情。表述一般都要用上“告訴”、“贊頌或贊美”、“表現(xiàn)”、“抒發(fā)”等詞語(yǔ)，它還要做到“二看”：

一看作者的寫作目的或?qū)懽饕鈭D。如《才能來(lái)自勤奮》一課，作者的寫作目的在于通過(guò)列舉了國(guó)內(nèi)外三位著名科學(xué)家成功的事例，說(shuō)明才能來(lái)自勤奮的道理。

二看人物表現(xiàn)、事件意義、事物特點(diǎn)。也可以去領(lǐng)會(huì)文章的中心思想?！度櫭]》中，劉備尊重人才、求賢若渴，諸葛亮洞悉天下大勢(shì)，胸中早有應(yīng)付之策的雄才大略。課文的中心思想就是：課文敘寫了劉備三顧茅廬，特別是第三次拜訪諸葛亮的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了劉備尊重人才、求賢若渴、誠(chéng)心誠(chéng)意的思想品格，也體現(xiàn)了諸葛亮洞悉天下大勢(shì)，胸中早有應(yīng)付之策的雄才大略?！稛o(wú)私的愛(ài)》、《飛奪瀘定橋》的中心思想是：課文記敘了紅軍在長(zhǎng)征途中飛奪瀘定橋的戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的革命精神，說(shuō)明了紅軍是一支所向披靡革命隊(duì)伍。

③分析文章的寫作特點(diǎn)。文章的寫作特點(diǎn)，指文章通過(guò)語(yǔ)言文字，用什么技法去表達(dá)中心思想的。在這方面，適合于我們小學(xué)生用的方法有借鑒法。就是平日注意老師對(duì)一篇一篇課文的寫作特點(diǎn)的分析，從觀察、中心、選材、組材、選詞造句、語(yǔ)句修飾手法等方面去分析自己讀的這篇課文，通過(guò)聯(lián)想、對(duì)比、對(duì)照去認(rèn)識(shí)。按照以上的“標(biāo)準(zhǔn)”和方法，我們就可以讀懂課文了。

例：《老師領(lǐng)進(jìn)門》，特點(diǎn)有三：一是選材有點(diǎn)有面，詳略得當(dāng)；其二，語(yǔ)言委婉，含義深刻，運(yùn)用了大量的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，表達(dá)效果強(qiáng)；其三人物形象鮮明，文中的田老師循循善誘，博學(xué)多才，口才好，文筆好，善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)。

《我的戰(zhàn)友邱少云》以第三人稱、從側(cè)面表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律、顧全大局、不怕?tīng)奚某绺哂⑿坌蜗蟆?/p>

（四）增加練習(xí)具體實(shí)踐

1、以《無(wú)私的愛(ài)》、《才能來(lái)自勤奮》訓(xùn)練點(diǎn)，布置學(xué)生結(jié)合“理解文章6標(biāo)準(zhǔn)和三讀”談自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生獨(dú)立完成《六年級(jí)（上冊(cè)）閱讀綜合訓(xùn)練》中的《綠滿校園》一文。并。校對(duì)

第三篇：人教第七冊(cè)單元第一二復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

課

題：復(fù)習(xí)第一單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理第一單元知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元基礎(chǔ)知識(shí)

2、在練習(xí)中提高學(xué)生閱讀理解能力。

教學(xué)重點(diǎn)：整理本單元的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在練習(xí)中鞏固本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，并提高解題能力。教學(xué)教具：課件 教學(xué)過(guò)程

一、回顧本單元主題

第一單元 主題：“自然奇觀”展現(xiàn)大自然的神奇，邊讀邊想象，感受大自然的魅力，體會(huì)作者生動(dòng)的描寫。

二、每課要點(diǎn) 第一課 《觀潮》

1、讀課文，記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法，注意多音字的讀音：薄，號(hào)，度、稱

了解課文大意：課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)到近、奔騰而去的全過(guò)程，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀?！吨v透教材》P2

“奇觀”指的是什么？你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀？

2、第3.4自然段重點(diǎn)朗讀，要求背誦的。是從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙?，先聞其聲，再觀其形，思其序。

大潮來(lái)之前，錢塘江將面很平靜，觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來(lái)了，開(kāi)始只是一條白線；近些，只見(jiàn)白浪翻滾；浪潮越來(lái)越近，氣勢(shì)磅礴，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

兩丈有多高，從中你感受到什么？潮頭很高，范圍很寬，感受到潮水來(lái)勢(shì)洶涌澎湃。

3、找出課文中寫得具體形象的句子?！督虆ⅰ稰3.4

4、復(fù)習(xí)《課堂》第7題

5、造句：依舊、猶如、好象 第3課《鳥(niǎo)的天堂》

1、讀課文，記生字。注意“茫，規(guī)律”的寫法。多音字：樂(lè)、干、數(shù)、泊、應(yīng)、盛。區(qū)分“陸續(xù)、繼續(xù)” 感知全文大意：課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥(niǎo)的天堂”的所見(jiàn)所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹(shù)和第二天早晨群鳥(niǎo)活動(dòng)的景象。第一次經(jīng)過(guò)時(shí)，只看到生長(zhǎng)茂盛的大榕樹(shù)，卻不見(jiàn)一只鳥(niǎo)的影兒，產(chǎn)生了“鳥(niǎo)的天堂”沒(méi)有一只鳥(niǎo)兒的想法。第二次再去時(shí)，見(jiàn)到了鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)鳴的熱鬧景象。見(jiàn)《教參》P14

課文第7.8.12自然段要求背誦

2、鳥(niǎo)的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒(méi)有加呢？ “鳥(niǎo)的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹(shù)。

鳥(niǎo)的天堂指的是鳥(niǎo)兒生活在那株榕樹(shù)上十分自由幸福，真像在天堂中一樣。

3、“枝干的樹(shù)木不可計(jì)數(shù)”的原因是什么？（枝上又生根??）

4、課后第3題，見(jiàn)《教參》P15

5、課堂第5題照樣子寫句子，意思不變。

課堂第7題讀一讀寫一寫。

6、《每》P6精彩回放

三、能力練習(xí)小卷練習(xí)

四、問(wèn)題反饋

五、板書設(shè)計(jì)

第一單元

易讀錯(cuò)的字 易寫錯(cuò)的字 多音字 四字詞語(yǔ)：昂首東望、人聲鼎沸、佳句辨析：那“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂??！重點(diǎn)段落 中心思想 教學(xué)反思

課

題：復(fù)習(xí)第二單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理第二單元知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元基礎(chǔ)知識(shí)

2、在練習(xí)中提高學(xué)生閱讀理解能力。

3、能背誦默寫第5課古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：整理本單元的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在練習(xí)中鞏固本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，并提高解題能力。教學(xué)教具：課件 教學(xué)過(guò)程

一、回顧本單元主題

第二單元

主題“觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事”在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣觀察的，并學(xué)習(xí)他們的觀察方法，對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行連續(xù)觀察，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記下來(lái)。

二、課文要點(diǎn)梳理 第5課《古詩(shī)兩首》

1、讀古詩(shī)，說(shuō)意思。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！备嬖V我們當(dāng)局者迷，旁觀者清這樣一個(gè)道理?！熬墶笔鞘裁匆馑?。句意

也可以說(shuō)詩(shī)人的觀察地點(diǎn)和角度在變化，所看到的景色也各不相同。如《畫楊桃》從不同角度觀察結(jié)果也不同。

“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！痹谙萑肜Ь车那闆r下，使用這兩句?！耙伞笔鞘裁匆馑?，這兩句的意思。“題、識(shí)、莫”的意思是什么？

2、多音字：重 第6課《爬山虎的腳》

1、讀課文，要求背誦全文，記生字。注意“虎、疊”。多音字：鋪、角、空

課文主要寫了什么？描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的，激發(fā)我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈的興趣?！督虆ⅰ稰34.35

課文中把爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方的反面伸出枝狀的細(xì)絲比作是“腳”。見(jiàn)《每》P22交流展示 把細(xì)絲比做“蝸牛的觸角”感受到爬山虎的腳很細(xì)，不容易被發(fā)現(xiàn)，作者觀察得很仔細(xì)。

2、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的”？

因?yàn)榕郎交⑹且荒_一腳往上爬，長(zhǎng)出一只腳巴住墻，隨著長(zhǎng)出嫩葉，再又長(zhǎng)出一只腳巴住墻，又長(zhǎng)出嫩葉，所以，葉子的葉尖一順兒朝下。腳長(zhǎng)在葉柄的反面，必須觸著墻生長(zhǎng)，否則會(huì)枯萎，不留痕跡，所以??

3、觸著墻的爬山虎的腳和沒(méi)有觸著墻的爬山虎的腳有什么不同

4、《課堂》

4、正確填寫“的、地、得” 第6題讀一讀，寫一寫 第7課《蟋蟀的住宅》

1、讀課文，記生字。注意“蔽、搜、拋”。多音字“差、曲、彈、扒”。課文大意：課文開(kāi)門見(jiàn)山地引出說(shuō)明對(duì)象，從蟋蟀對(duì)住宅的選擇寫起，由外到內(nèi)寫出了住宅的特點(diǎn)，接著寫蟋蟀修建住宅的經(jīng)過(guò)。體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

介紹住宅的外部：蟋蟀的住宅在一條傾斜的隧道，出口的地方有一叢草，門口收拾得很平坦，那是蟋蟀的平臺(tái)。

住宅內(nèi)部的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清潔、干燥、衛(wèi)生。

2、“隨遇而安”什么意思，遇是什么意思。從哪里可以知道蟋蟀不肯隨遇而安？《教參》P43

3、為什么說(shuō)它的住宅可以算是“偉大的工程”？因?yàn)轶翱恐?jiǎn)單、柔弱的“工具”——自己的前足和后腿，一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出這樣整潔、衛(wèi)生、干燥的巢穴?！督虆ⅰ稰43蓋房子經(jīng)過(guò)：蟋蟀蓋房子時(shí)，用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，用后足踏地，用后腿上的兩排鋸?fù)仆翐溟_(kāi)。

4、文中采用大量的擬人寫法，如“專家、主人、大廳、臥室、彈琴、唱歌、修理、休息”從中體會(huì)到作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊賞。

三、練習(xí)

四、問(wèn)題反饋

五、板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 課

題：第一、二單元綜合練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理第一、二單元園地內(nèi)的知識(shí)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元語(yǔ)文園地的知識(shí)

2、在練習(xí)中提高學(xué)生閱讀理解能力。

3、整理略讀課的知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：整理本單元的知識(shí)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：在練習(xí)中鞏固本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，并提高解題能力。教學(xué)教具：課件 教學(xué)過(guò)程

一、回顧語(yǔ)文園地一

1、聽(tīng)寫：詞語(yǔ)盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)

2、口語(yǔ)交際與寫作中，要寫出哪些景物給你留下了深刻的印象，突出哪一點(diǎn)奇特之處。

我的發(fā)現(xiàn)：讀書，就要進(jìn)入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。日積月累：有關(guān)自然景觀的對(duì)聯(lián)，要求背誦的

趣味語(yǔ)文：認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)用字的精妙與回文。了解“好”在對(duì)聯(lián)中的讀音和意思。

3、《課堂》第3題照樣子，把加點(diǎn)詞的意思寫具體。

4、《每》P10交流展示

二、回顧第2課

1、瀏覽課文，記生字。咫尺是什么意思，說(shuō)明什么。堪稱是什么意思。多音字：藏、長(zhǎng)

2、了解它的兩大最，最長(zhǎng)，504千米，最深，最深大6009米，峽谷里的水是千姿百態(tài)，山如神來(lái)之筆，自然景觀猶如神奇美麗的畫卷，享有“植物類型植物館”和“動(dòng)物王國(guó)”的美稱，他的發(fā)現(xiàn)是上個(gè)世紀(jì)人類最重要的地理事件之一。

三、回顧

4、火燒云

1、瀏覽課文，記生字。

課文寫了什么？寫晚飯過(guò)后火燒云從上來(lái)到下去中那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出文中寫顏色的詞語(yǔ)。

四、回顧語(yǔ)文園地二

1、詞語(yǔ)盤點(diǎn)

2、口語(yǔ)交際與作文：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個(gè)角度看。

3、我的發(fā)現(xiàn)：因?yàn)橛^察得認(rèn)真、細(xì)致，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的觀察，所以作者才能把句子寫得這么具體、準(zhǔn)確。

4、日積月累：以兒歌的形式告訴我們每月里的典型花卉。

5、成語(yǔ)故事：“胸有成竹”比喻做事之前，已經(jīng)有通盤的考慮和充分的把握。文與可筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動(dòng)傳神的竹子？課文中哪句可以解釋文章的題目？

從哪些地方能看出他畫的竹子“生動(dòng)傳神”？

五、回顧第8課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

1、瀏覽課文，了解大意，記生字。

課文講的是年輕的魏格納在住院期間，用食指在地圖上畫著各個(gè)大陸的海岸線（起因），通過(guò)將地圖上的陸地進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)所有的大陸都能吻合在一起，經(jīng)過(guò)不斷考察，提出大陸漂移學(xué)說(shuō)。

2、他的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證

3、“靜謐”（寧?kù)o）“不可思議”（不可想象，不能理解）“浩如煙?！保ㄐ稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富，說(shuō)明他經(jīng)歷的艱辛和挫折）

六、綜合練習(xí)

七、問(wèn)題反饋

板書設(shè)計(jì)

語(yǔ)文園地

略讀 課

我的發(fā)現(xiàn)

主要內(nèi)容 日積月累

主要特點(diǎn)習(xí)

作

好詞佳句

教學(xué)反思：

第四篇：人教六年級(jí)《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

１、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

２、體會(huì)含義深刻的句子，歸納文章中心。

３、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文。

１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂２４課－－窮人。

２、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文９－１１節(jié)。

①思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？

他會(huì)怎么說(shuō)？

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。?/p>

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？（生邊說(shuō)師邊貼紙條）

②你能用“既（想到）．．．又（想到）．．．也（想到）．．．還（想到）．．．”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)？

③是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）

自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的？

為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？

如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？

他會(huì)說(shuō)什么呢？

３、理解－－忐忑不安。

４、練讀９－１１節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。

５、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，（板書：沉思2）接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

二、抓桑娜的心理活動(dòng)，串讀全文。

㈠１、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

３、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容（板書：沉思1）

②、學(xué)習(xí)課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？

㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”？

１、請(qǐng)同學(xué)默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)？

２、完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

①如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

②如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

③桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。

３、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導(dǎo)朗讀，齊讀第８節(jié)。

㈢、１、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)？”

２、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？

３、此時(shí)的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么？（板書：沉默、沉默）

４、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。（板書：沉默）

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里在想什么?/p>

５、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？

漁夫?yàn)槭裁闯聊?？心里?huì)想什么？

６、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？

筆頭訓(xùn)練：

漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，（）。

與其（），不如（）。

寧可（），也要（）。

①你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)（）

如果把他們抱來(lái)（）

這種矛盾憂慮的心理？

②你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其（）不如（）

寧可（）也要（）的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個(gè)字中體會(huì)到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）

——訓(xùn)練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？

７、齊讀漁夫說(shuō)的話：２４－２７節(jié)。

８、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。

三、總結(jié)：

板書：

１２窮人

（沉思１）自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

（忐忑不安）為什么把他們抱過(guò)來(lái)（沉默１）

（沉思２）如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)

他會(huì)說(shuō)什么呢（沉默２）

練習(xí)紙

一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整。

桑娜心里想：_____________________________

如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（）；

如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）；

二、想象：

第一次沉默時(shí)

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

第二次沉默時(shí)

桑娜心里想：（）；

漁夫心里想：（）；

三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整。

漁夫心里想：_________________________________

如果不把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)；（）；

如果把這兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，（）；

與其（），不如（）；

寧可（），也要（）。

第五篇：六年級(jí)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)成語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生梳理成語(yǔ)的類型及歸類方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累成語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得成語(yǔ)是中國(guó)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶，感悟成語(yǔ)的博大精深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣和對(duì)成語(yǔ)的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主整理復(fù)習(xí)成語(yǔ)的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【課前活動(dòng)】——《我說(shuō)你做》

1、教師說(shuō)出成語(yǔ)，讓學(xué)生做動(dòng)作。（手舞足蹈、東張西望、抬頭挺胸、鴉雀無(wú)聲）

2、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師剛說(shuō)的這些四字詞語(yǔ)都是什么呀？

一、復(fù)習(xí)填空導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)積累

成語(yǔ)，是中華民族悠久文化中的一塊瑰寶，今天這節(jié)課，就讓我們一起漫游成語(yǔ)王國(guó)，感受成語(yǔ)的獨(dú)特魅力。

1、首先讓我考考你，你會(huì)填嗎？

聲東擊（）

積少成（）

（）鈞一發(fā)（）雷貫耳

臥（）嘗膽

拔（）助長(zhǎng)

2、同學(xué)們從這些成語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

3、不光這幾類，成語(yǔ)中還有描寫山川風(fēng)光的、描寫四季的，描寫人物心情的，描寫動(dòng)物植物的，等等。下面我們就共同來(lái)回顧一下。

課件展示

二、整理詞語(yǔ)，拓展積累

小學(xué)六年，你一定積累了很多成語(yǔ)，老師期待你們?cè)谙旅娴膹?fù)習(xí)中能有精彩的表現(xiàn)。

1.這些平時(shí)作業(yè)中遇到的易讀錯(cuò)的詞，你能讀準(zhǔn)嗎？（指名讀，正音，開(kāi)火車，齊讀）

翹首以待qiáo 兢兢業(yè)業(yè)jīng 大腹便便pián 誨人不倦huì 乘虛而入chéng 強(qiáng)詞奪理qiǎng 悄然無(wú)聲qiǎo 莘莘學(xué)子shēn 2.這些是容易寫錯(cuò)的詞，能幫它們改正確嗎？

金壁輝煌 專心志志 莫名奇妙 銀妝素裹 山青水秀 精兵減政 小結(jié)：聯(lián)系字義記字形，就不容易寫錯(cuò)了。

3、會(huì)讀會(huì)寫只是基本要求，在需要時(shí)能否調(diào)兵遣將，立刻搜尋出合適的成語(yǔ)呢？這樣的景象讓你想起了哪些？

課件出示不用季節(jié)圖片，學(xué)生說(shuō)成語(yǔ)

4、領(lǐng)略了各樣的風(fēng)景，再來(lái)看一看人物，許多成語(yǔ)故事都是跟歷史上的人物有關(guān)的，你知道下列成語(yǔ)中的主要人物嗎？

完璧歸趙（藺相如）四面楚歌（項(xiàng)羽）單刀赴會(huì)（關(guān)羽）精忠報(bào)國(guó)（岳 飛）紙上談兵（趙括）

5、成語(yǔ)中不僅有故事，還蘊(yùn)涵著很多的道理。請(qǐng)看下面的這些成語(yǔ)：

①時(shí)光荏苒 ②水滴石穿③誨人不倦 ④白駒過(guò)隙 ⑤迷途知返 ⑥學(xué)而不厭 ⑦聞過(guò)則喜 ⑧見(jiàn)賢思齊 ⑨有教無(wú)類 ⑩一心一意 你能給這些成語(yǔ)分分類嗎？

表現(xiàn)時(shí)間飛逝的：①時(shí)光荏苒④白駒過(guò)隙 逝者如斯（還可以用哪些詞來(lái)形容？光陰似箭、歲月如流、日月如梭、烏飛兔走。）

形容學(xué)習(xí)態(tài)度的：②水滴石穿⑥學(xué)而不厭⑩一心一意

說(shuō)明做人道理的：⑤迷途知返⑦聞過(guò)則喜 ⑧見(jiàn)賢思齊（說(shuō)明了哪些做人的道理？）

顯示教育理念的：③誨人不倦⑨有教無(wú)類

小結(jié)：平時(shí)學(xué)習(xí)歸類積累，關(guān)鍵時(shí)刻調(diào)動(dòng)起自己的成語(yǔ)儲(chǔ)備，便能脫口而出了。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用，練習(xí)鞏固

過(guò)渡：成語(yǔ)來(lái)源于生活，用之于生活，只有學(xué)以致用才能讓我們祖國(guó)的文化發(fā)揚(yáng)光大．下面這些人物就是我們課本中出現(xiàn)過(guò)的，你能從不同的角度選用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他們嗎？

1、運(yùn)用一個(gè)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)，評(píng)價(jià)下列人物。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了許多人物，有（）的詹天佑，（）的宋慶齡，（）的諸葛亮，（）藺相如。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，會(huì)使用筋斗云（騰云駕霧）；擁有七十二變，千變?nèi)f化、（大顯神通）；一雙（火眼金睛）可以（明察秋毫）。

2、你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下你的老師和同學(xué)（或者是你的父母）嗎？

3、根據(jù)語(yǔ)境填寫合適的成語(yǔ)。

學(xué)習(xí)如逆水行舟，（不進(jìn)則退），你怎么可以緊一陣松一陣呢？ 在教學(xué)樓快倒塌的（千鈞一發(fā)）的時(shí)刻，他迅速把幾個(gè)孩子摟在懷里，孩子們（安然無(wú)恙），他卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了。

4、讀下面一段話，看看什么地方能換上成語(yǔ)，并讀一讀句子，看看句子有什么變化？

昨天天氣不錯(cuò)，爸爸說(shuō)要帶我去江灘公園放風(fēng)箏，這個(gè)意外的消息讓我高興的快要發(fā)狂了。爸爸總是天未亮就出門，天黑了才回家，工作很辛苦，常常累得一點(diǎn)勁都沒(méi)了，哪有時(shí)間陪我出去玩。人未出門，可我恨不得立刻就到公園。來(lái)到公園，這里的人可真多?。】纯礉M天的各種顏色的風(fēng)箏，我一下子都等不得了，拉著爸爸的手直奔江邊。

小結(jié)：當(dāng)然，使用成語(yǔ)要恰如其分，并不是任意堆砌。

5、課堂練習(xí)：任選用下列成語(yǔ)中的三個(gè)編寫一段話 喜出望外 愁眉苦臉 大發(fā)雷霆 忐忑不安

四、拓展總結(jié)

成語(yǔ)也會(huì)七十二變，瞧——有什么發(fā)現(xiàn)？（三個(gè)字的），還有五字、六字 ……這樣不規(guī)則的成語(yǔ)，同學(xué)們課后可以搜集積累。當(dāng)然，成語(yǔ)還有其它的歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。請(qǐng)大家課后積累多運(yùn)用，爭(zhēng)做成語(yǔ)小專家。