第一篇：自主作文

樹立“以學(xué)為主”新觀念 構(gòu)建“自主作文”新模式

——“以學(xué)為主”教改課題總結(jié)

陽信縣教研室 張洪星 洋湖中學(xué) 黃俊偉

一、問題的提出

長期以來，作文教學(xué)處于“教師難教，學(xué)生難寫，高耗低效”的被動局面。教師難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生難于無材料可寫，教師難于有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生難于思維過程的快速有序展開，教師難于學(xué)生能力培養(yǎng)，學(xué)生難于寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。針對這種被動局面，我們進(jìn)行了認(rèn)真的反思，要給作文教學(xué)注入應(yīng)有的活力，就要進(jìn)行教學(xué)改革。

我校自主作文課改組在縣教研室張洪星老師的指導(dǎo)幫助下，在快速作文教學(xué)改革取得初步成果的基礎(chǔ)上，認(rèn)真領(lǐng)會“以學(xué)為主”新觀念，努力探討“自主”、“合作”、“探究”教學(xué)理念在作文教學(xué)中運(yùn)用的途徑,確立了“能力來自于訓(xùn)練，材料來源于生活，方法來自于課文”的教學(xué)策略。

二、實(shí)施方案

新課標(biāo)提出：“作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！辫b于此“自主作文”要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主地位，使其參與整個教學(xué)過程，建構(gòu)立體開放的課堂教學(xué)模式。我們的作文教學(xué)主要有三種課型，即雙課型自主探究課、雙課型“魔鬼”訓(xùn)練課、單課型放膽文寫作課。

（一）雙課型自主探究課

該課型100分鐘內(nèi)完成命題、構(gòu)思、寫作、交流評改過程。

1、學(xué)生參與命題過程。

這一過程改變過去由教師單一命題，學(xué)生不會做、不能做也得做的被動局面，把作文命題的權(quán)利還給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易貼近自己實(shí)際生活，使之有話可說。有一次讀寫訓(xùn)練課，我讓學(xué)生閱讀的材料是《艱辛的歷程》并結(jié)合文章內(nèi)容聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一寫自己的母親。有一名性格孤僻的男生，不去認(rèn)真作文，而是低聲的唱小調(diào)。我沒有批評他，而是先觀察他的表情，可以看出他的眼神之中含著悲傷和無耐，我突然想起這個學(xué)生的母親已去世了，他根本得不到母愛，我為自己課前沒有考慮細(xì)致而感到自責(zé)，便告訴同學(xué)們可以寫其他的家人、同學(xué)或老師，該生寫了自己的奶奶，文章感情真摯其中有一句話讓我記憶猶新：“我雖然得不到媽媽的愛，但是我覺得自己很幸福，因?yàn)槲矣幸粋€比媽媽還疼愛我關(guān)心我的奶奶。”這篇文章內(nèi)容充實(shí)，感情真摯且別具一格，被評為優(yōu)秀作文?？梢姲衙}選材的權(quán)利還給學(xué)生，是多么重要。

正如新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“提倡學(xué)生自主擬題少寫命題作文”。作文訓(xùn)練一般給學(xué)生提供寫作范圍，在這個范圍內(nèi)學(xué)生自由選擇文體，自主選擇材料，自主命題。這樣才能寫出有個性的文章，才能夠把個人的風(fēng)采展現(xiàn)出來。

2、小組合作自主探究

學(xué)生確定了寫作標(biāo)題后，小組交流，談自己的寫作思路、寫作意圖等，教師適當(dāng)點(diǎn)播，這樣學(xué)生對文章的內(nèi)容材料布局安排做到心中有數(shù)，為下一步寫作打下了基礎(chǔ)。

3、自主創(chuàng)新，展現(xiàn)思維，快速成文。

學(xué)生作文40分鐘完成600字的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)證明要做到快速作文的“快速”并不難，因?yàn)槿说乃季S有時要超越時空，所謂“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”即是，但這種思維往往又轉(zhuǎn)瞬即逝。所以讓學(xué)生把思維及時付諸文字是關(guān)鍵，但快速并不是擯棄了作文“質(zhì)量”，相反二者應(yīng)該是統(tǒng)一的，因?yàn)榭焖俚耐瑫r學(xué)生的思維是高度集中的，最活躍的，這種思維狀況下的作文一般是高質(zhì)量的，而是往往能出現(xiàn)令人怦然心動的精彩文章。快速成文的過程是學(xué)生快速展現(xiàn)思維的過程，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要形式，真正體現(xiàn)自主作文的“自主”。

4、自主探究的評價過程

“寫”如果做到了“盡情”“投入”那么這個過程是很辛苦的，但這個過程更應(yīng)該充滿一種愉悅之情，一種美的享受，即寫作的“快感”。當(dāng)然這種快感是一種自我感覺，怎樣讓這種快感延續(xù)下去進(jìn)而化作寫作的動力呢？那就靠寫作之后的“評”，“評”有學(xué)生之間的互評，有老師的點(diǎn)評，有個人的自評。

（1）學(xué)生之間的互評

學(xué)生之間的修改可依據(jù)本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)，不能使學(xué)生東拉西扯，而導(dǎo)致課堂結(jié)構(gòu)松散。學(xué)生明確評議原則后四人一組，互批互改，劃出錯別字、病句，并共同商議給每篇作文寫出評語及修改方案，最后要求小組成員在評語后簽名，以增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

（2）教師的點(diǎn)評

教師的點(diǎn)評要提倡鼓勵性原則，要多給學(xué)生寫肯定性的評語，“精彩”的評語，即使學(xué)生的作文糟糕。如看到好的作文給學(xué)生的評語是“棒極了”、“大家手筆”，“我看到了語言大師的文章”??如看到差的作文，可寫“作文進(jìn)步了”，“作文在某方面頗有功夫”，“你的作文讓我好驚喜”······這種肯定性的批語增強(qiáng)了學(xué)生自主作文的自信心。另外要多給學(xué)生打分?jǐn)?shù)，要尊重學(xué)生。對作文中的不足以建議形式提出。

（3）學(xué)生自評，我們叫它“寫后記”，“寫后記”是學(xué)生對自己作文得失的總結(jié)、評判，它是學(xué)生由寫作實(shí)踐向?qū)懽骼碚摰囊淮物w躍，在寫后記中學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)們的評語，重新審視自己的作文，或者傾吐“快感”，或者把失敗原因和盤托出，或?qū)懶薷姆桨福鼮橹匾耐悄軞w納出一些寫作的方法技巧來?！皩懞笥洝笔箤W(xué)生走出了“廬山”作為局外人認(rèn)出了“廬山真面目”。當(dāng)然寫后記本身就是一次寫作訓(xùn)練，是主體參與評改的重要形式，也是教師點(diǎn)評和學(xué)生互評的目的所在。

可見自主探究快速作文訓(xùn)練，100分鐘完成自主命題，自主寫作，自主批改的過程，符合自主、合作、探究的新理念。

（二）雙課型“魔鬼”訓(xùn)練課

這是一種高強(qiáng)度、高效率作文訓(xùn)練模式，可分三個階段進(jìn)行。第一個階段寫前準(zhǔn)備。作文課前兩三天把訓(xùn)練重點(diǎn)、訓(xùn)練范圍告訴同學(xué)們，學(xué)生課下做好寫前準(zhǔn)備，標(biāo)題、材料、主題結(jié)構(gòu)等都做到心中有數(shù)，胸有成竹。第二階段，集中精力快速成成文。100分鐘內(nèi)完成三篇大作文，共1800字。第三階段，小組交流。在自己完成的三篇大作文中選出最好的一篇來，小組間交流，互評互改互相借鑒。大部分同學(xué)對“魔鬼”訓(xùn)練十分感興趣，他們在日記中寫道“魔鬼訓(xùn)練萬歲！”

（三）單課型放膽文寫作課

所謂放膽文就是放開膽子寫作文，寫自己想寫的內(nèi)容，自由寫作放飛心靈，不受任何約束，盡情地?fù)]毫波墨，愿意寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，真正體現(xiàn)自主作文。在一次寫作文交流課上一位同學(xué)的好朋友因病未能到校（寫作交流課分組自由組合，兩人一組，同學(xué)們一般是找自己最要好的同學(xué)）看到別的同學(xué)有說有笑的交流著寫作感受，她有感而發(fā)寫了一篇放膽文，原文如下：

朋友離開我的時候

最親切、最友好的朋友在今天離開了我，我非常寂寞，孤獨(dú)，痛苦。

今天又是作文課，交流作文是和自己最親密的朋友一起進(jìn)行的。作文課開始了，別人的朋友都在自己的身邊，我在自己的座位上等了許久，我的朋友管林艷還沒有來到我的身邊，我轉(zhuǎn)回頭一看，想了起來，她今天沒來，聽到我旁邊的人七嘴八舌地說“管林艷病了……” 這時我的眼睛一下子模糊了，淚水奪眶而出，像剛開閘的洪水一下子涌了出來，一滴滴的落在了我的作文本上，浸透了上面的字跡。我抑制不住自己的感情，可又怕被別人看到，臉上滿是淚痕，模糊的眼簾里滿是別人朋友間在指著作文上的字細(xì)嚼慢咽地品著作文的內(nèi)容，仔細(xì)分析著，他們臉上都布滿了笑意，心里都充滿了快樂，可我哪？一看別人，心里就充滿悲傷痛苦?？纯磩e人想想自己，眼淚又涌了出來，那是一種無法承受的苦痛。不由地想起往日與朋友在一起談笑風(fēng)生，鉆研問題，共度快樂等事。

親愛的朋友，我真的希望你永在我的身邊。

這樣感人肺腑的文章不也正是自主作文所綻開的燦爛的花朵嗎！放膽文有寫與父母鬧矛盾的，有寫教師拖堂給同學(xué)們帶來的痛苦的，有寫自己瞬間感悟的，因?yàn)閷W(xué)生寫此類文章放的開，一般都能做到感情真摯，語言流暢。

為了上述三種課型能取得更好的效果，我校作文教學(xué)有以下要求：

1、學(xué)生每周寫日記不少于1500字，讀書筆記不少于1500字，根據(jù)年級的高低適當(dāng)增減，目的是讓學(xué)生多讀、勤讀、多寫、勤寫，養(yǎng)成一個良好的讀寫習(xí)慣。

2、教師寫下水文，品嘗寫作的甘苦，設(shè)身處地為學(xué)生的寫作著想。

3、學(xué)生定期辦手抄報“百草園”、“七色光”、“花季風(fēng)”、“雛鳳聲”等年級不同各具特色。

三、自主作文教改中的幾點(diǎn)認(rèn)識

1、生活是“自主作文”的源泉。

生活是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，如果照本宣科，僅囿于書本課堂，那么作文教學(xué)就會沉悶毫無生氣，學(xué)生興致索然。寫作是運(yùn)用，是服務(wù)于生活的，讓學(xué)生的作文與火辣辣的生活實(shí)際結(jié)合起來，這才是作文教學(xué)的節(jié)拍，也正是其自身發(fā)展的規(guī)律。脫離了生活，作文教學(xué)就會陷入低谷，學(xué)生“自主作文”就無從談起。以學(xué)為主，就要指導(dǎo)學(xué)生去自主的觀察生活、感悟生活，這樣學(xué)生寫起來才有話可說，有一吐為快之感。如表現(xiàn)父愛，母愛為主題的作文學(xué)生寫起來就很盡情，下面摘錄學(xué)生作文中的一此佳句。

“生活的路上，堆積的衣服，父親總是耐心的洗”。

“我愛父親，他是我生命的桅帆，幫我渡過暗礁，載我到成功的彼岸！。

”屋內(nèi)幽暗的燈下，母親正在一針針的為我織著毛衣，我清晰的看到母親頭上一根根銀發(fā)正向我發(fā)出刺眼的光。忽然母親的身子抖動了一下，我知道母親的手被扎了一下，我的淚一下了流了出來??“。

作文訓(xùn)練中要讓學(xué)生認(rèn)識到生活對于作文的重要，原來作文就是生活。也只有這樣，才能激起學(xué)生作文的興趣。

2、自主作文與自主閱讀相機(jī)結(jié)合。

讀可以促進(jìn)寫?！弊x書破萬卷，下筆如有神“說的就是讀對寫的幫助，反過來，寫也可以促進(jìn)讀，自己有了體會，自然就提高了理解欣賞能力，閱讀和寫作應(yīng)結(jié)合起來，閱讀文章我們了解學(xué)生把注意力放在體察，領(lǐng)悟作者的命題立意的觀點(diǎn)，選材布局的方法，表情達(dá)意的語言上，不僅使學(xué)生了解文章寫什么，還要明白作者怎樣寫的，更重要的是作者為什么這樣寫，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生去體味，仿效，邊讀邊練習(xí)寫作。”課文無非是一個例子“，如讀了朱自清的《背影》、朱德的《回憶我的母親》、魯迅的《藤野先生》一類文章，讓學(xué)生練習(xí)贊美父親、母親、老師的文章。這類文章學(xué)生讀起來入情（如讀《背影》時與作者的淚流在一起）寫起來也就盡情。

3、”自主作文“離不開教師的指導(dǎo)。

新《課標(biāo)》教學(xué)建議中提出語文教學(xué)中要”充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，有了正確的指導(dǎo)學(xué)生“自主作文”才能夠在正確的軌道上快速運(yùn)行。教師的指導(dǎo)應(yīng)著眼于以下兩個方面：

（1）教師要教給學(xué)生作文的技巧。如古人說的“鳳頭、豬肚、豹尾”，如考場作文要有簡潔的開頭，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，生動的表達(dá)；如《從百草園到三味書屋》兩相比說的寫法；如《棗核》的巧說懸念法，如《藤野先生》的典型事例和明線暗線相結(jié)合。如每次作文要“貫一”即要有一個明確的中心，突破一個訓(xùn)練重點(diǎn)，不宜太多條條框框，要最大限度地減少審題障礙。

（2）作文指導(dǎo)又要“無法”。寫自己想寫的內(nèi)容，自由寫作放飛心靈，不受任何約束，盡情地?fù)]毫潑墨，愿意寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，真正體現(xiàn)自主作文，表達(dá)真情實(shí)感。

（3）指導(dǎo)學(xué)生理解作文與做人的關(guān)系。

教師要通過寫作態(tài)度，寫作思想素質(zhì)，作文品質(zhì)等教育來加強(qiáng)學(xué)生的“作文即做人”的意識。作文教學(xué)要堅持正面引導(dǎo)。如魯迅的“民族魂”；朱自清的“餓死不吃美國救濟(jì)糧”的民族氣節(jié)；竺可楨寫了38年零37天的日記，直到過逝那天；魏書生老師把寫日記看作是“凈化心靈的享受”與思想賽跑等等。

教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用為學(xué)生自主作文服務(wù)社會，要勤奮，做學(xué)生的榜樣（如寫“下水文”）多開發(fā)作文教學(xué)的思路，方法。

4、“自主作文”教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，新課標(biāo)指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，自主作文教學(xué)更是如此，自主作文是學(xué)生個性的抒發(fā)，是學(xué)生風(fēng)采的展現(xiàn)與千篇一律，千人一面的作文有質(zhì)的差別，著重作文過程也是學(xué)生自主創(chuàng)新的過程。常規(guī)作文教學(xué)模式對學(xué)生影響較深，學(xué)生思維定勢，寫出創(chuàng)新型等，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，做到一起展現(xiàn)個性。如學(xué)生在寫《朋友》這篇文章時，大部分學(xué)生寫自己在交往中不慎傷害了朋友，得出珍惜友情的主題而有些學(xué)生則獨(dú)辟蹊徑。有的則寫到書是我們的朋友，它可以使我們汲取知識，增長見識，擴(kuò)大見聞，書無時無不伴我健康成長。還有的同學(xué)寫到：朋友，你不是一張紙，浸水則濕，透風(fēng)則旋，這些包含著個性的文字形象的展示了“自主作文”的成果，突破思維定勢展示個人風(fēng)采，自主創(chuàng)新作文是自主作文的基本訓(xùn)練方式。

四、實(shí)施效果

“自主作文”教學(xué)改革幾年多來，成效顯著：

1、“學(xué)生寫作文的興趣極大的提高了，作文教學(xué)由”教師難教，學(xué)生難寫，高耗低效“變?yōu)椤苯處煇劢蹋瑢W(xué)生樂寫，快速高效“。

2、90%的學(xué)生能完成每周1500字的日記和1500字的讀書筆記，一學(xué)期下來每位同學(xué)往往能寫厚厚的好幾本，課外閱讀量寫作量都有了明顯增大。

3、100%的學(xué)生能在40分鐘內(nèi)完成600字的大作文。90%的學(xué)生能在100分鐘內(nèi)完成三篇大作文。

4、大量的學(xué)生作品在報刊發(fā)表或在市縣獲獎，學(xué)生的閱讀品位不斷提高，不少學(xué)生閱讀了部分中外名著。

5、教師”下水文“大量發(fā)表獲獎。

6、我校多名語文教師先后被評為市縣優(yōu)秀教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、骨干教師，有多人獲市、縣優(yōu)質(zhì)課或執(zhí)教觀摩課，或參加全縣送課活動,縣教研室多次在我校召開教改現(xiàn)場會。

7、在市教學(xué)示范學(xué)校驗(yàn)收中，語文組教改成果受到了市領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評。

8、連續(xù)幾年來我校語文教學(xué)成績一直列全縣前三名，這也許最能說明”自主作文“的成效。

9、”以學(xué)為主“自主，合作探究的教學(xué)理念被廣大師生所認(rèn)可，更新了教學(xué)觀念。

以上是我們在自主作文教學(xué)改革中的一些做法和幾點(diǎn)認(rèn)識。作文教學(xué)是一片肥沃的黑土地，還需要我們?nèi)ゲ粩嗟母挪粩嗟淖⑷牖钏肝覀兊摹弊灾髯魑?教學(xué)改革能在這片黑土上結(jié)出累累碩果。

第二篇：自主作文快樂作文

自主作文快樂作文

——對作文教學(xué)的初步探索

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。作文難，究竟難在哪里？作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在許多原因。其一，多年的“教師命題——學(xué)生作文——教師批改——學(xué)生看分”模式，束縛了小學(xué)生思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作的興趣；其二，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)的聯(lián)系，學(xué)生課外閱讀量不大，視野狹窄、詞匯貧乏、認(rèn)識水平低，學(xué)生感到有話不會表達(dá)；其三，教師沒有從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，對學(xué)生要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?！币虼耍谧魑慕虒W(xué)中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的自主性。

一、作文選材的自由性、自主性

每冊單元基本訓(xùn)練里的作文教師應(yīng)緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，然而，豐富多彩的生活本身是學(xué)生作文的源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事、花鳥蟲魚、風(fēng)雨雷電，鼓勵學(xué)生寫下自己所見、所聞、所感。教師每學(xué)期都應(yīng)有一定數(shù)量的作文由學(xué)生自己選材，自定題目，文章長短自由，有話則長說，無話則短說。作文時，孩子以自己的生活實(shí)際為立足點(diǎn)，有內(nèi)容可寫，寫作興趣便會油然而生。我在班上，對這些自由選材的作文，實(shí)行的是隨寫隨改制。教師不做統(tǒng)一要求，學(xué)生有感而寫，他們往往是興致勃勃地寫完，第二天便滿懷期待地送到老師面前，老師給學(xué)生面批面改，發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光之處，鼓勵他們使用富有個性的語言，為他們表達(dá)的真情實(shí)感激動不己，對優(yōu)秀的習(xí)作，在班上聲情并茂地誦讀。學(xué)生得到老師的肯定與鼓勵，寫作興趣高漲，都期待寫出下一篇好文章來，送到老師面前批改。

二、作文訓(xùn)練方法的多樣性、開放性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中一個最積極、最活躍的心理因素，作文最忌過多地講解理論知識，教師應(yīng)力求把作文課上得生動活潑，使學(xué)生興趣盎然。

1、先觀察后作文。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。從小就要對學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，可以指導(dǎo)學(xué)生看圖、看實(shí)物，也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀、瀏覽，教給學(xué)生觀察方法；留心生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生會有序地觀察，細(xì)致地觀察，抓住重點(diǎn)觀察，還要學(xué)會邊觀察邊展開想象和聯(lián)想。

2、先實(shí)踐后作文?？梢杂杏媱澋卦O(shè)計游戲（如丟手絹、擊鼓傳花），開展活動（如拔河、接力賽）還可以外出春游、秋游等。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動，往往津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動的經(jīng)過和感受，學(xué)生語言會更加豐富，寫的文章很有條理，也具有生活氣息。

3、抓時機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，教師要善于抓住有利時機(jī)讓學(xué)生寫作文。例如，課間同學(xué)之間發(fā)生的一場**，運(yùn)動場上精彩的場面，大掃除時發(fā)生了一件趣事，課堂上一場精彩的辯論……，不失時機(jī)地讓學(xué)生寫下來。學(xué)生不會覺得這是一次作文任務(wù)，卸去了壓力，寫作的“難”字也不翼而飛。

三、作文評改的靈活性、互動性

批改作文對老師而言是“大工作量”，教師們總是對作文精批細(xì)致，改完后的作文已是“滿紙紅遍”。但其批改效果卻極微弱，很多學(xué)生都只關(guān)心分?jǐn)?shù)。其實(shí)，作文的評改也應(yīng)讓學(xué)生積極主動地參與。教師可采取學(xué)生自評，教師再評的方法，先讓學(xué)生用修改符號對自己的作文進(jìn)行修改，修改完畢，讓學(xué)生根據(jù)自己的表達(dá)水平和努力程度給自己評分，教師參考學(xué)生自評評分，如果師生評分不一致，教師給予口頭或書面說明。高年級學(xué)生，還可以讓學(xué)生之間互相評改作文，學(xué)生互評互改時，可讓作文水平較高的學(xué)生和較差的學(xué)生互相評改。

教師在教學(xué)中的智慧能帶給學(xué)生無盡的新鮮與活力，能激起他們最大的習(xí)作渴望與熱情，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，寫作的主人，就是老師的大智慧。

作者：黃阿萍

單位：鷹潭市一小

電話：***

第三篇：自主招生作文

高水平大學(xué)自主招生

作文選編㈠

【2006北京大學(xué)】某官員貪污腐敗被人檢舉，在單位的職工大會上作了檢討。請你模擬想象該官員的心理與口氣，寫一份檢討書。

要求：檢討看似深刻，實(shí)際上毫無悔改之心，堆砌辭藻，敷衍了事。1000

我的檢討書

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

痛苦呵!在行將進(jìn)入猴年之際，不幸東窗事發(fā)，我的那點(diǎn)貪贓枉法之事被人抖露出來。此時此刻，我痛心疾首，追悔莫及。為黨辛辛苦苦，嘔心瀝血奮斗了幾十年，盡管政績無數(shù)，卻瞬間化為烏有。我對不起黨，地不起人民，對不起栽培我的領(lǐng)導(dǎo)，對不起養(yǎng)育我的父母，對不起所有關(guān)心和愛護(hù)我的朋友們，同志們。

二十年前，當(dāng)我在黨旗下舉手宣誓時，熱血沸騰，心潮澎湃。我立誓要為黨和人民的事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一切。從這以后，我為工作勤勤懇懇，盡心竭力，廢寢忘食，發(fā)奮拼搏，受到了同志們的好評和上級領(lǐng)導(dǎo)的嘉獎。我一天天進(jìn)步起來，從辦事員而股長、副科長而科長，然后從副處長到處長。雖然磕磕碰碰，但總算還算順心如意。在競爭激烈的官場上，我能夠過關(guān)斬將不斷進(jìn)取，既是領(lǐng)導(dǎo)慧眼識才，也是我的造化好??！九十年代前，要進(jìn)步，勤奮工作和個人才干是必備條件，但人際關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)提攜也不可或缺。九十年代后，形式有些改變。要進(jìn)步，背景關(guān)系和資金支持或利益交換成了最重要的因素?！斑M(jìn)步”的“尺碼”就像現(xiàn)在做工程項(xiàng)目或推銷產(chǎn)品要有所“表示”一樣，有時候是“明碼標(biāo)價”的。為了自己的“進(jìn)步”，你不可能獨(dú)善其身，也不可能為了“清白”而成為眾矢之的，乃至遭遇“滅頂之災(zāi)”。為了“進(jìn)步”，你只能隨波逐流。大家都在積極爭取“進(jìn)步”，你難道心甘情愿“落后”于人嗎？為了“進(jìn)步”，你就必須廣泛吸取資金（萬不得已時，銀行貸款也是良好的資金來源）。有了雄厚的資金保障和可靠的依托，你才可能“快速發(fā)展”，“脫穎而出”，形成“良性循環(huán)”。我由此“進(jìn)步”到廳級，而后又副省級，省級。可以說，這種競爭還是比較公平合理的。金錢面前，人人平等。而后，為什么事少

得了“勞務(wù)費(fèi)”（或獻(xiàn)上妻女美色）呢？當(dāng)我在要求“進(jìn)步”時，我的下級們不也在要求“上進(jìn)”嗎？我依靠的領(lǐng)導(dǎo)顯然也在爭取“進(jìn)步”！大家都很需要錢！大家都不容易?。?/p>

改革開放以后，鄧小平的“讓一部分人先富起來”的政策，使許許多多的人成為億萬富翁。在這個過程中，我也緊跟形勢，為其中的許多人做了不少富有“創(chuàng)造性”的工作。使他們快速積累，越做越大，越做越強(qiáng)。為大幅度提升本地區(qū)的GDP,解決大量的就業(yè)問題，立下了不可磨滅的功勛。這些朋友們出于感激之情，用各種方式酬謝了我。說實(shí)話，初開始我也是有顧慮的。后來看看，周圍的一些同僚們都照收不誤（有些人胃口還很大，相比之下我還算清廉的），我也就順其自然了。何況，這也可以說是“勞務(wù)所得”，為了我自己的發(fā)展，我也正需要錢??！你說我容易嗎？

十來年里，從我這兒過手的錢少說也有幾千萬了，但真正留在我手里的也不過上千萬。除了孝敬相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)或討好幾位心儀的女友以外，聯(lián)絡(luò)各種感情花費(fèi)了一些。還有不少錢，我上交了“廉政賬戶”。另有一部分，我捐助了“希望工程”。對貧困地區(qū)，我也奉獻(xiàn)了不少。我畢竟受黨多年的教育，起碼的黨性覺悟還是有的。如今，我把所有剩下的余款，全部上繳給國家。希望黨組織能夠根據(jù)我上述的情況，酌情處理。不管怎么說，我的問題相對于黨章而言，還是比較嚴(yán)重的。我的所作所為，玷污了黨的光輝形象，在社會上造成了非常惡劣的影響。我一定要好好學(xué)習(xí)，痛改前非。我還希望在自己的有生之年，為黨.為國家.為人民做一點(diǎn)力所能及的事情。希望組織上再給我一次機(jī)會吧，我一定從頭做起！

【2009上海交通大學(xué)】請以“傾聽”為題寫一篇文章，不少于800字。

傾聽

每天，我們的耳朵邊都響著千萬種聲音。有長者的教誨，有他人的牢騷；有鶯歌燕語，有山風(fēng)松濤。我們用耳朵來獲取信息，卻忽略了我們的心靈。

某天，好友在聽古箏曲，我叫了幾遍，她都沒有聽見。我生氣地說她“耳朵沒帶”，她卻淡然一笑，說：“帶了，不過裝在心上呢?！?/p>

猛然間，我如醍醐灌頂，明白了“傾聽”的真正含義——那不是機(jī)械地用雙耳獲取信息，而是將耳朵裝在心上，再去感悟世間的種種。

如果沒有用心在聽，又如何能知道“高山流水”中的志向？如果沒有用心在聽，又如何能了解《思舊賦》中的深情？如果沒有用心聽，又如何能感悟《廣陵散》中的悲憤？

從此，我學(xué)會了真正的傾聽，用心傾聽。

我聽海子的“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”，想著那溫暖、美好、光明的世界，憧憬著詩人心中那一片圣潔的土地；我聽張愛玲的“長的是痛苦，短的是人生”，朦朧中仿佛看到燈紅酒綠的大上海，一個異世女子孤傲地行走；我聽席慕容的“故鄉(xiāng)是一顆沒有年輪的老樹”，腦海中閃現(xiàn)出一幅漂泊游子看著飄零的黃葉潸然淚下的畫面。

我用心靈上的耳朵去聽，聽到了人們對世事滄桑的感慨，對人性的善良的呼喚，對國家淪陷的吶喊，對精神家園的渴求。我將這些偉大的情感洪流注入我干涸的心田——從此，我不再是金字塔里風(fēng)干的木乃伊，不再是行尸走肉。

走在農(nóng)家小巷里，我聽著雞鳴犬吠、鄉(xiāng)音俚語，耳邊又響起了陶淵明的“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”，我開始熱愛恬靜與平凡；走在青石板的深處，我聽著木屐打著青磚的節(jié)拍，耳邊又響起蘇軾的“青山古城隅，萬里歸來卜筑居”，我開始尋求一處心的寓所；走在鄉(xiāng)間田埂上，我聽著鶯歌燕語，耳邊又響起了白居易的“幾處早鶯爭暖樹，誰家春燕啄春泥”，我開始試著享受自然給予的快樂。

讓心靈裝上耳朵，去聆聽世間萬籟，再去體悟人生的真理。讓歷史的琴弦撥動起高亢的音符，讓歲月的長河拍打出洶涌的曲調(diào)，那時，你的心田上便會盛開出一片純潔的百合花。

【2009蘭州大學(xué)】哲學(xué)家維特根斯坦說：“我貼在地面步行，不在云端跳舞。”這句名言表達(dá)形象，意義深刻，他會引發(fā)我們不同的聯(lián)想和感悟。

請結(jié)合這句名言，選擇一個角度，自定立意，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于800字的文章。

貼著地面行走

云端的你，體態(tài)輕盈，翩翩起舞；云端的你，空靈得讓人著迷，飄渺得讓人敬畏。多少次，我仰望深邃的蒼穹，渴望漫步云端；可多少次，我告誡自己，只有貼著地面行走，才有機(jī)會飛上云端跳舞。

貼著地面行走，讓幸?；貧w最質(zhì)樸的人們。有一群人，他們世世代代從事著世界上最古老的職業(yè)，他們整日整夜地“面朝黃土背朝天”，他們有著世界上最憨厚的微笑，最可愛的名字——農(nóng)民。生活的重?fù)?dān)無情地壓彎了多少挺直的脊梁，粗糙的鐵梨剝蝕了多少雙寬厚的手。然而他們無怨無悔，依舊用汗水澆灌原本并不肥沃的土地，用勤勞解決了一個泱泱大國的溫飽問題?？勺詈?，他們又得到了什么？幾間破舊的平房，幾套縫縫補(bǔ)補(bǔ)的棉襖，枯黃的燈光下，他們煩惱的是如何給他們的子女交上高昂的學(xué)費(fèi)，苦惱的是如何給他們的父母交上高昂的醫(yī)療費(fèi)。難道這就是他們的宿命？

可是看到那些拿著公款去拉斯維加斯賭博的官員，看到那些整天出入各種高檔休閑會所的官員，我感到憤然。有些自稱是人民公仆的人啊，在云端悠閑漫步的日子真的很愜意，可是你們到底履行了多少本該履行的責(zé)任，為老百姓做了多少實(shí)實(shí)在在的事情呢？

貼著地面行走，讓珍惜回歸最傳統(tǒng)的文化。隨著綜合國力的不斷提高，中國這個沉睡了近一百年的古老的國度正在以一種驚人的速度崛起。而中國人，這群擁有博大的胸懷與非凡才智的人們仿佛一下子飛到了云端，他們開始慢慢覺得自己的穿著打扮是多么地庸俗，春節(jié)上火紅的燈籠是多么地?zé)o聊，字正腔圓的京劇是多么地落伍，四四方方的四合院是多么地?fù)頂D。漸漸地，他們開始追求虛無縹緲的時尚，開始費(fèi)盡心思建造一棟棟美輪美奐的摩天大樓，開始漫無目的地唱搖滾、跳街舞，開始盲目地?zé)嶂杂谶^圣誕節(jié)、情人節(jié)。

敬愛的同胞們，你們是否注意到我們的傳統(tǒng)文化正像一片片秋冬的黃葉寂寞地凋零，你們是否聽見傳統(tǒng)文化長一聲短一聲地嗚咽孤鳴，你們是否讀懂了傳統(tǒng)文化的孤獨(dú)和無奈。那片曾經(jīng)肥沃的根植傳統(tǒng)文化的土壤正一天天地貧瘠，難道我們不

應(yīng)該停止在云端毫無意義地炫耀，難道我們不應(yīng)該回歸這片土地，給予它我們的呵護(hù)和珍惜嗎？

貼著地面行走，讓奮斗回歸最初的追求。曾幾何時，我們“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；曾幾何時，我們“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。也許正是因?yàn)榻?jīng)歷過了追夢的迷惘和彷徨、奮斗的艱辛，當(dāng)有一天我們真的飛到云端時才會那樣盡情地跳躍，轉(zhuǎn)身，渴望跳出最絢麗的舞姿。試想，如果當(dāng)初沒有地面上一串串厚重的腳印，沒有用汗水和淚水交換煎熬的辛苦，沒有對夢想執(zhí)著的追求，你會飛到云端嗎？你會如此踏實(shí)地起舞嗎？

朋友們，不要一味地好高騖遠(yuǎn)，不要將成功看成僥幸，如果沒有穩(wěn)重務(wù)實(shí)的態(tài)度，沒有平和的心態(tài)，沒有踏實(shí)的腳印，成功永遠(yuǎn)都是空中樓閣，你永遠(yuǎn)不會飛到云端。

記得哲學(xué)家維特根斯坦說：“我貼在地面行走，不在云端跳舞。”是啊，云端很美，可是總讓你缺少一份安穩(wěn)感，你總是擔(dān)心自己會重重地墜落。地面很平實(shí)，可是總讓你擁有一份厚重感、歸屬感。

【2009四川大學(xué)】一只驢在大火中失去了房屋，其他的動物，豬、狗等分析是應(yīng)該送上食物，還是幫助修建房屋，最后他們寫上了一封慰問信。

請根據(jù)材料寫一篇作文，立意自定，題目自擬，不少于800

燈，總算亮了一次

春天，冰雪融化。

五保戶林奶奶一大早起床，就去擺弄門外窗下的幾株花草。這些花草啊，冬天被凍得都縮起來了，像個殘暮之年困苦的小老兒，死一般的色彩包裹了全身?？蛇@春天一到哦，它們那灰色皮下的綠芽，像破殼的小雞一樣，啄破了皮，搖著腦袋向外擠。林奶奶最喜歡它們了。

巷口驟然響起一陣剎車聲，猛地一下像拉起的警笛，緊接著一片腳步聲由遠(yuǎn)及近。林奶奶右手握著鏟子撐著地，左手扶著膝蓋緩緩起身。林奶奶不用回頭就知道，這

一定是市長帶著記者來拜訪她了。那浩浩蕩蕩的陣勢，讓人覺得好像今年春晚的《大河之舞》。

果不其然。

市長小秘書伸出她白嫩的小手扶起老人，另一只手從老人手上用倆指頭小心地捏住沾滿泥土的鏟子，隨手向墻根邊一丟。林奶奶仰起臉來看了看這小秘書，長得可水靈了。可林奶奶怎么也記不起她見過這姑娘了，雖說這市長逢年過節(jié)都一定來看望她，可林奶奶每一次見他的小秘書都跟見著新人一樣，完全與上一次的面孔對不上號。她想，人老嘍，忘事快嘍。

小秘書扶起林奶奶在床邊坐下，市長也緊挨著林奶奶坐下。市長伸出一雙潔凈的手，小心地握住了林奶奶的手，接著，便轉(zhuǎn)過頭和藹地面向著小屋子里塞得滿滿的記者。眾記者立馬像被閃電劈了的鳥，拼了命地摁快門。林奶奶其實(shí)一直搞不明白，為什么市長每次和她握手時，都不看她。

握著手持續(xù)了十秒，就在林奶奶以為市長脖子僵住了時，市長轉(zhuǎn)過了腦袋，開始了他親切的慰問。

“您老，年過得好嗎？”

“好！就是有些冷?！?/p>

“趕明兒我差人給你送個暖氣來?！?/p>

“用不了，電線前年叫老鼠啃斷了，連燈都沒有嘍！”

市長皺了皺眉：“這又要從長計議了??”

市長又十分關(guān)切地問了林奶奶的其他生活細(xì)節(jié)，林奶奶受寵若驚，可她總覺得這些話在哪里聽過，只是她記不清楚了。

市長的慰問以“這些問題很復(fù)雜，要從長計議”結(jié)尾。他再一次和林奶奶親切地握手，又一陣閃光燈亮起，明晃晃地照亮了小屋。

林奶奶送市長到門口，陽光鋪滿了小屋的墻。市長小秘書遞了一張名片給林奶奶，說：“老人家，有什么困難，只管打這個電話。市長一定全力幫你解決?！?/p>

折騰了一番，慰問大部隊(duì)終于噴著濃濃的尾氣離開了，林奶奶蹲下，撿起地上的鏟子又開始打理花兒。這花兒呀，只要你誠心對它好，它就會開得很美。林奶奶突然想起，市長今年的問題和去年是一樣的，怪不得這么熟悉。

林奶奶又想，市長來慰問真好，小屋有了他的閃光燈照耀，總算亮了一次。至于這唯一留下的名片，正好糊窗子??

第四篇：體驗(yàn)生活 自主作文

體驗(yàn)生活 自主作文

隨著教育改革的不斷深入，教育與社會生活的關(guān)系越來越密切，教育教學(xué)生活化、社會化、活動化、終身化的趨勢也越來越明顯。作文教學(xué)作為綜合運(yùn)用實(shí)踐祖國的語言文字最重要的途徑和方式，也越來越表現(xiàn)出以上發(fā)展趨勢。國家教育部最近制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”、“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”，這就為我們教師提出了“生活作文”教學(xué)的研究主題及要求。

據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明：對于影響中學(xué)生作文水平提高的主要因素，認(rèn)為缺乏生活體驗(yàn)、缺乏寫作素材的占48%，認(rèn)為缺乏寫作興趣的占33%，認(rèn)為表達(dá)水平低、缺乏寫作技巧的占19%。作文教學(xué)還相對處于低效、低質(zhì)的水平層次。分析原因，48%的師生認(rèn)為缺乏生活體驗(yàn)、缺乏寫作素材是最主要、最首要的原因，所占比例遠(yuǎn)高于其他任何原因。因此，已發(fā)展性教育理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試體驗(yàn)生活，自主進(jìn)行作文是提高高年級學(xué)生作文水平和能力的關(guān)鍵所在。經(jīng)過幾年的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我初步取得了一些成果。本文就如何提高小學(xué)高年級學(xué)生“生活作文”水平的基本方法，從如下幾個方面具體談一談自己的看法。

一、豐富學(xué)生生活，拓寬寫作天地 生活是寫作的源泉，是寫作的綠洲，沒有生活就沒有寫作的主題，沒有生活就沒有寫作的材料，總之沒有生活也就沒有作文。因此，教師要特別注意豐富學(xué)生生活，拓展學(xué)生的寫作天地。

實(shí)施開放式的作文課堂教學(xué)是豐富學(xué)生生活空間的有效方法。教師要把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，要從寫的角度來引導(dǎo)閱讀課文，要從分析作者為什么要寫，寫什么，怎樣寫，這樣寫有什么效果等方面來學(xué)習(xí)理解課文。這樣做，作文教學(xué)就會向閱讀教學(xué)開放，課文作者的生活與學(xué)生的生活就會交融，學(xué)生就能間接地與作者一道去認(rèn)識、體驗(yàn)生活。

把作文教學(xué)與課外活動、校外活動結(jié)合起來也是豐富學(xué)生生活空間的有效方法。要讓學(xué)生在參觀、訪問、游玩、勞動等社會實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)作文和運(yùn)用作文?？梢韵忍岢鲎魑囊?，然后有目的、有計劃地組織開展有關(guān)活動，活動后寫出作文。也可以先無目的的開展有關(guān)活動，在有了充分的生活感受和體驗(yàn)后，在有了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望時，趁勢提出作文要求，進(jìn)行寫作。也可以讓學(xué)生在自覺參加活動的過程中自然產(chǎn)生寫作的愿望，進(jìn)行自擬題作文。

鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活也是豐富學(xué)生生活空間的有效方法。要鼓勵學(xué)生利用課余時間、雙休日、節(jié)日、寒暑假等在教師或家長的帶領(lǐng)或指導(dǎo)下積極參加社會生活勞動，參加社會生產(chǎn)勞動。要讓學(xué)生到校內(nèi)外的實(shí)際生活中體驗(yàn)生活的苦與甜，體驗(yàn)生活的艱辛與喜悅，搜集生活中的典型事例，認(rèn)識生活中的真實(shí)人物，品味人生的真正價值，感受生活中的各種美。正如葉老說的：“訓(xùn)練學(xué)生作文，必須注重傾吐他們的積累”。

二、關(guān)注生活過程，培養(yǎng)寫作能力

生活過程本身既是作文的內(nèi)容，也是作文的過程；生活中處處潛藏著培養(yǎng)、提高寫作能力的機(jī)會。要注意在生活的全過程和作文的全過程中；在生活實(shí)踐和作文實(shí)踐的全過程中培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)注生活過程是培養(yǎng)觀察能力和積累能力的有效方法。國家教育部最近制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”。一方面教師平時要多了解學(xué)生，多引導(dǎo)他們注意觀察生活，積累生活，開闊其視野，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉生活素材的習(xí)慣和能力。我在作文訓(xùn)練中，曾緊扣學(xué)生的生活引導(dǎo)學(xué)生練筆，訓(xùn)練他們觀察生活，捕捉生活的能力，收到了較好的效果。如命題作文《寫給父母的一封信》。我提前一周指導(dǎo)學(xué)生一定要立足真實(shí)的生活，要從日常生活的細(xì)節(jié)捕捉父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴、如絲如縷的關(guān)愛及自己體會這些關(guān)愛時的真情實(shí)感，堅決摒棄編造生活。學(xué)生有了一周的觀察和積累的過程，在過程中提高了能力。一周后進(jìn)行當(dāng)堂作文，大多數(shù)學(xué)生的作文都寫得十分感人，都在原基礎(chǔ)上有較大的進(jìn)步。一位男同學(xué)寫道：“父親，我是一個不爭氣的兒子，每當(dāng)您對我發(fā)火之后，您總是一個人呆坐在角落里黯然傷神?？粗榭s的脊背和那斑白的兩鬢，我的心一陣陣隱痛??”學(xué)生寫得真摯純樸，字里行間都充溢著真誠。關(guān)注生活過程是培養(yǎng)認(rèn)識能力和思維能力的有效方法。所謂認(rèn)識能力、思維能力主要是指認(rèn)識生活的能力，分析事物的能力，辨別是非的能力，而這些能力都是作文中審題能力，駕馭題材能力和思辨能力的基礎(chǔ)。只有把學(xué)生置身于生活的過程中才能教給學(xué)生多角度，多層次地思考生活，學(xué)會在生活中發(fā)揮聯(lián)想和想象，豐富認(rèn)識和思維的內(nèi)容，訓(xùn)練他們認(rèn)識和思維的廣度和深度，促進(jìn)認(rèn)識和思維能力的提高。表面上看學(xué)生生活面窄，生活空間不夠開闊；但是他們每天都要經(jīng)歷一些事情，都要接觸許多真誠和質(zhì)樸的人和事，都要認(rèn)識和思考生活，只要能善于認(rèn)識和思考，高年級小學(xué)生的生活也是極豐富的。正如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)生思考的越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對認(rèn)識的感受性就越敏感”。

關(guān)注生活過程是培養(yǎng)語言能力和表達(dá)能力的有效方法。我們閱讀作品，總是希望獲取正確的思想和豐富的知識，獲得美的熏陶和令人尋味的啟示。作為作者，也總是追求語言的準(zhǔn)確性、生動性，以向讀者展示自己的思想情操和人格魅力，傳授自己從社會實(shí)踐中得來的對事物的認(rèn)識。就這一點(diǎn)來說，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，最重要的是培養(yǎng)語言的準(zhǔn)確性和生動性。我們常常被古人的佳詞麗句所折服，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”，寥寥幾句，寫出了春到江南的秀色、春天萬物生長的過程及作者思鄉(xiāng)的情緒。正如老舍先生所說：“從生活中找語言，語言就有‘根’”。在生活中，在民間具有豐富的語言材料；在生活中，在生活體驗(yàn)中有許多語言靈感的生發(fā)機(jī)制和機(jī)會。

三、在生活中孕育升華，培養(yǎng)寫作情感 情感是寫作中最積極，最有效的內(nèi)在的動力，正所謂“詩以言情”、“文以情生”。國家教育部最近制定的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”。

開設(shè)作文情景課是有效培養(yǎng)學(xué)生寫作情感的有效方法。面對實(shí)情實(shí)景，師生共同在創(chuàng)設(shè)的特定范圍內(nèi)有組織有目的有對象地寫作，容易釀造氛圍，調(diào)動情緒，激發(fā)興趣，觸發(fā)靈感，最終形成穩(wěn)定的情感。教師要充分利用模型、掛圖、燈光、色彩、音響、多媒體設(shè)備等創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境；教師要充分利用誦讀、表演、講述、討論、聯(lián)想、想象等創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境；要讓學(xué)生在情境中進(jìn)行觀察、感受、體會；要在情境中激發(fā)起情感，激發(fā)起寫作（表達(dá)）的欲望；要在情境中提出作文任務(wù)；要在情境中進(jìn)行并完成作文的全過程。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的真心感受真實(shí)生活也是培養(yǎng)寫作情感的有效方法。小學(xué)高年級學(xué)生既具有兒童天真、純樸、善良、公心的心理特點(diǎn)，也具有少年勇敢、堅定、進(jìn)取、創(chuàng)新的心理特點(diǎn)。要注意引導(dǎo)學(xué)生面向社會，關(guān)注生活，以飽滿的熱情去觀察和對待周圍的人、事、物，對待周圍的一切現(xiàn)象和變化。要鼓勵學(xué)生將感情融入生活，融入寫作過程中，融入文章的字里行間。最終形成“在生活中孕育情感，在情感中孕育作文”的作文生成機(jī)制。

要求學(xué)生勤寫深思也是培養(yǎng)寫作情感的有效方法。魯迅先生曾說過：“選材要嚴(yán)，開掘要深”。只有凝聚了作者的真情實(shí)感，閃耀著作者思想火花的材料才可能孕育出美之華章。一位同學(xué)寫《我的媽媽》這篇作文，開頭就開門見山進(jìn)入正題：“世界上最偉大的莫過于母愛??”接著記敘家里發(fā)生的令人傷心的事：父親因病去世，母親獨(dú)自一人挑起生活的重?fù)?dān)??“我”曾有過放棄讀書的念頭，但最終化悲痛為力量，勤奮學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績來報答母親的愛。文中母親的性格非常鮮明，她勤勞、堅強(qiáng)的品質(zhì)格外感人。

四、把握生活脈搏，體現(xiàn)時代精神

學(xué)生作文時，往往不注意從自己身邊選材，從生活小事中選材，從現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)和生活中選材，從未來發(fā)展創(chuàng)造中選材，寫出來的作文往往跳不出“大、空、舊、假、套”的圈子。雖然是學(xué)生作文，也應(yīng)體現(xiàn)出鮮明的“當(dāng)代精神”，也應(yīng)站在時代的前列，敏銳感應(yīng)時代脈搏，透出時代氣息。要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，探索人生，及時而準(zhǔn)確地提出并回答當(dāng)代人們普遍關(guān)心的各個方面、各種各樣的現(xiàn)實(shí)問題。切忌把學(xué)生的生活和思想封閉在對過去的所謂“美好的凈土”之中，這種“遠(yuǎn)離”、“逃避”現(xiàn)實(shí)和生活的做法，無益于學(xué)生作文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，無益于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)現(xiàn)代社會和未來社會需要的各級各類人才的教育目標(biāo)。

著眼于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展選材是體現(xiàn)時代精神的有效方法。如以轉(zhuǎn)基因植物的出現(xiàn)、破譯人類基因密碼、人類起源的各種學(xué)說、環(huán)境保護(hù)、納米技術(shù)的出現(xiàn)、超薄電視的出現(xiàn)、第三代移動電話系統(tǒng)的推廣運(yùn)用、電腦的普及運(yùn)用等為內(nèi)容進(jìn)行作文。選材要著眼于當(dāng)代新風(fēng)。如以義務(wù)植樹、便民服務(wù)、珍惜愛護(hù)生命、終身學(xué)習(xí)、國際平等交往、清正廉潔等為內(nèi)容進(jìn)行作文。著眼于社會熱點(diǎn)選材也是體現(xiàn)時代精神的有效方法。如以民主選舉班干部、學(xué)生統(tǒng)一校服的利與弊、正確認(rèn)識素質(zhì)與升學(xué)的關(guān)系、正確處理師生和生生關(guān)系、迎接新世紀(jì)、迎接“入世”的機(jī)遇與挑戰(zhàn)等內(nèi)容進(jìn)行作文。紛繁多變的當(dāng)代社會生活是寫作的無盡活水，學(xué)生只有緊跟時代步伐，才能不斷激發(fā)出對生活的新鮮感受，寫出時代感強(qiáng)的鮮活文章。

總之，運(yùn)用主體發(fā)展理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多渠道自主體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主表達(dá)對生活的認(rèn)識、對生活的理解及創(chuàng)造未來生活的美好愿望，既能提高學(xué)生的寫作水平，也能提高學(xué)生熱愛生活的情感，還能促進(jìn)學(xué)校與社會、教育與生活的聯(lián)系，真是一舉多得，取得了良好的綜合教育效益。

第五篇：自主

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之我見

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。審視傳統(tǒng)的小語教學(xué)，那種面面俱到、串講串問、惟恐學(xué)生學(xué)不懂，以教師為中心的做法，顯然已不能適應(yīng)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。筆者認(rèn)為：小語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生自能學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，以教師引導(dǎo)下的學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中理解、積累和運(yùn)用語言?？傊?，就是在教學(xué)中大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而促使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以形成與發(fā)展。

一、“熟讀深思子自明”——還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：學(xué)生始終是教育過程的主動參與者，而不是被動接受者。尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，就要盡可能地在學(xué)習(xí)上給學(xué)生自主選擇的權(quán)利。因此，在語文教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書。課堂上教師有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地讀，促使學(xué)生在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。如教學(xué)《夕照》一文時，可放手讓學(xué)生自由閱讀，邊讀邊想，把自己認(rèn)為寫得最精彩的地方劃下來并說說精彩在什么地方。然后，通過朗讀把自己的理解和體會表達(dá)出來，如喜歡畫畫的就可以把這種景象以畫面的形式表現(xiàn)出來。這樣，學(xué)生在課堂上主動地進(jìn)行讀、品、評、賞、畫，學(xué)習(xí)的勁頭高漲。他們各抒己見，把認(rèn)為最精彩的理由說得頭頭是道；思維活躍，把夕照的迷人景象畫得栩栩如生。

再如我在執(zhí)教研究課《麻雀》一文時，由于有不少老師聽課，所以課前我精心設(shè)計教學(xué)步驟，準(zhǔn)備引領(lǐng)學(xué)生閱讀、理解課文，可是在教學(xué)途中，一位同學(xué)向我提出：陳老師，我覺得老麻雀真是太偉大了您能不能讓我們自由組合來演一演這個故事。這真是將我一軍，若放手讓他們表演，一定完不成本課時的教學(xué)任務(wù)，引來聽課老師的非議；若不讓他們表演，又覺得遏制了學(xué)生的才能。咋辦呢？“一切為了孩子”這一教育的根本宗旨回響在我耳旁。于是我對這位同學(xué)說：“可以，我和后面聽課的老師希望能領(lǐng)略到你們精彩的表演！”一時間，課不像課了，同學(xué)們在教室里忙得個不亦樂乎：有的三五成群圍在一起編排，有的干脆手舞足蹈演起來了??大約8分鐘后，一場場雖不算精彩但卻形象逼真的動作及恰到好處的語言表達(dá)，贏得了聽課老師的熱烈掌聲。下課鈴響了，預(yù)先的設(shè)計只完成了一半，這堂既“糟糕”又“成功”的課給我留下了很大的思維空間：假若不尊重學(xué)生的意愿，按自己事先設(shè)計的教學(xué)方案會出現(xiàn)這樣的課堂亮點(diǎn)嗎？課堂還會如此充滿生命活力嗎？

實(shí)踐證明，給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的自主選擇，能充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，學(xué)生的個性也能在閱讀中得以彰顯和發(fā)展。

二、“青山正補(bǔ)墻頭綠”——提供學(xué)生合作交流的平臺

素質(zhì)教育旨在促使學(xué)生生動活潑、自主和諧地發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須使學(xué)生能真正地參與學(xué)習(xí)活動。因此，在課堂教學(xué)中，教師始終要堅持“以學(xué)生為主體”的教育觀，給 1

學(xué)生提供充分展示自己的舞臺，讓學(xué)生在有限的時間和空間里，多讀、多動、多思、多說、多聽，而教師本人則隱退至后臺充當(dāng)學(xué)生“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者?！备鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流是實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)活動的有效方式。教師只要把握好討論時機(jī)，及時抓住并利用有價值的信息，巧設(shè)懸念，精要點(diǎn)撥，就一定能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在開放的氛圍、個性化的語言中碰撞出閃光的思維火花，從而得出前人或他人未曾有過的獨(dú)特的感悟或新異的結(jié)論。

如在教學(xué)白居易的《暮江吟》古詩時，先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讀讀詩句，觀察插圖，聯(lián)系注釋想想詩意；在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生組成四人小組合作交流進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓他們根據(jù)自己的興趣愛好選擇小畫家、翻譯家、朗誦家中的任何一個角色，分別以特有的形式表達(dá)對詩句的感悟。當(dāng)小畫家的用簡筆畫的形式畫出詩意，當(dāng)翻譯家的用自己的語言表述詩句所描繪的意境，當(dāng)朗誦家的以朗誦的形式朗誦詩句；然后，再讓學(xué)生推薦匯報結(jié)果，班中其他同學(xué)當(dāng)小評委，與匯報的同學(xué)進(jìn)行自由交流，教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、調(diào)控。這樣，學(xué)生不僅各取所需，各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中學(xué)懂了古詩，而且在課堂上構(gòu)建了“生生合作”、“師生合作”等多種形式交互進(jìn)行的立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的個性得到淋漓盡致地張揚(yáng)、體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。

三、“語不驚人死不休”——創(chuàng)設(shè)學(xué)生深入探究的氛圍

一篇篇看似淺近的語文教材，其中往往蘊(yùn)含著許多有價值的問題和豐富的內(nèi)涵。因此，我們要鼓勵學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課題、文中重點(diǎn)句子及精彩片斷、課文插圖、文中空白課文結(jié)尾等內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并且引導(dǎo)學(xué)生針對質(zhì)疑提出的有價值的問題進(jìn)行深入探究。

如一位教師在教學(xué)《揠苗助長》一文時，在學(xué)生充分的讀、思、議、練的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么問題嗎？”沉靜片刻，一位學(xué)生提出：“有，我很好奇，以前真有這么個笨農(nóng)夫嗎？”一石激起千層浪，兩種截然不同的意見便產(chǎn)生了，由此也引發(fā)了一場精彩的辯論：

生甲：我以為沒有。你們看，圖上那個農(nóng)夫那么老了，難道他以前沒有種過禾苗嗎？怎么會到這把

年紀(jì)還來做這種蠢事！我想，這則寓言只是作者為了告訴我們一個道理而編造出來的。

生乙：我認(rèn)為是有的。因?yàn)橐郧翱茖W(xué)不發(fā)達(dá)，農(nóng)夫沒多少種田的知識，他不懂損傷了根禾苗就不能

存活的道理也是有可能的。

生丙：對，可能他以前沒有做過，而這一次想早點(diǎn)收成，就嘗試了這種方法。

生?。何艺J(rèn)為也是有的，因?yàn)槔蠋熃?jīng)常說寫作文要從生活中選材，這篇文章這么有趣，一定是真的。

生戊：我反對。誰說有趣的文章就一定是真實(shí)的。很多好文章都是作者想象創(chuàng)作的，這則寓言一定也是。

這時候，教師適時調(diào)控：同學(xué)們都有各自的見解，這很好，至于這則寓言，由于它是從古代流傳下來的，我們很難印證它是真是假。但我們可以確定的是，作者之所以寫這則寓言，就是想讓我們懂得一個道理。那么，究竟是個什么道理呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們以小組為單位，探究一下。最終，學(xué)生在繼續(xù)閱讀課文、深入探究的基礎(chǔ)上，形成了一致的意見：這則寓言主要是告訴我們無論干什么事，都不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，如果一味強(qiáng)調(diào)快速發(fā)展，事情反而會做得不好。這樣的學(xué)習(xí)方式，效果很明顯，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解得到了融會貫通，理解也很到位。

總之，在小語教學(xué)中，教師始終應(yīng)做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生絕不會認(rèn)為學(xué)習(xí)語文是一種沉重的負(fù)擔(dān)，他們將感到是一種無限的快樂，學(xué)習(xí)興趣陡增，課堂也將會呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，無疑，學(xué)生的語文素養(yǎng)也會在潛移默化中得以形成與發(fā)展。

孫家小學(xué) 邢兵