第一篇：自主修改作文2)

自主修改作文

課時(shí)目標(biāo)：

1、看圖了解修改作文的意義和作用。

2、實(shí)踐，學(xué)會(huì)修改作文。教學(xué)進(jìn)程：

一、看圖導(dǎo)入，釋題

1、打開課本第四頁(yè)，圖中畫的是誰(shuí)，在什么地方，干什么？ 今天我們一起來(lái)講一講修改作文的問題。板書課題：自主修改作文

文章寫好了，要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，才能成為好文章。出示小資料

1、學(xué)生討論：魏巍為什么要反復(fù)修改自己的文章？修改的結(jié)果怎么樣？說(shuō)明了什么？

老師指點(diǎn)。

2、討論：

作家寫作要修改，我們小學(xué)生寫作要不要修改呢？應(yīng)該從哪些方面修改呢？

3、看圖，明確如何修改作文

(1)圖上畫的是誰(shuí)？在干什么？他們是怎么坐的？(2)同學(xué)們正在認(rèn)真的修改作文。

(3)他們坐姿端正，提筆姿勢(shì)正確，書本文具擺放整齊。他們各個(gè)專心致志。講述修改的方法。

4、講述：先讀通全文，再邊讀原文邊用修改符號(hào)修改，修改后重清譽(yù)清。

看書中小學(xué)生的作文是如何修改的？請(qǐng)同學(xué)們一句一句的讀，先讀修改以前的，再讀修改以后的，想一想作者為什么這樣改？

指名回答

三、學(xué)習(xí)修改作文的方法

1、認(rèn)真觀察，看看里面一共修改了幾處？是怎樣修改的？

2、想一想：小作者為什么這樣修改？

3、我們修改作文時(shí)應(yīng)該從那幾個(gè)方面來(lái)考慮？(1)錯(cuò)別字用詞不當(dāng)(2)語(yǔ)句多余,標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)(3)語(yǔ)句顛倒,詞語(yǔ)脫漏

4、你從小作者的修改中學(xué)到了哪些修改符號(hào)？你還知道哪些修改符號(hào)？

5、運(yùn)用修改符號(hào)修改好作文后還應(yīng)該怎么辦？

四、總結(jié)與延伸

1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些修改作文的方法？

2、指名回答，各抒己見。

3、總結(jié)：

學(xué)習(xí)修改作文不僅是一種知識(shí)，而且是一種很重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會(huì)修改作文，養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣，對(duì)提高自己的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文能力會(huì)有很大的幫助。

布置作業(yè)： 練習(xí)修改作文。板書設(shè)計(jì)：

錯(cuò)別字

標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)

用詞不當(dāng)

語(yǔ)句多余

語(yǔ)序顛倒 詞語(yǔ)脫漏

第二篇：自主修改作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《第一次……》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 東羅鎮(zhèn)中心小學(xué) 韋鮮風(fēng)

習(xí)作要求：

每個(gè)人都有許許多多的第一次。比如，第一次站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，第一次當(dāng)升旗手，第一次上電腦課，第一次沒完成作業(yè)……想一想，哪一個(gè)第一次是你最難忘的？拿起筆來(lái)，把這個(gè)第一次寫出來(lái)吧。

寫的時(shí)候，要注意把事情寫清楚，寫出自己的感受來(lái)。題目可以用“第一次……”，也可以根據(jù)內(nèi)容自己擬題。題目分析：

本次習(xí)作是訓(xùn)練要求學(xué)生寫自己最難忘的一件事情，盡量要求第一次經(jīng)歷（這個(gè)第一次是廣義的，只要是學(xué)生記憶深刻、比較難忘的的事，就可以。畢竟世界上從來(lái)沒有兩件完全一樣的東西。）。習(xí)作提示先要求回憶并敘述最難忘的第一次經(jīng)歷的一件事，然后提出習(xí)作要求：一是把事情寫清楚，二是寫出自己的感受來(lái)。設(shè)計(jì)理念：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)的習(xí)作欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生“我要寫”的思想，這就是學(xué)生習(xí)作的快樂之本；

二、積累素材，指導(dǎo)選材，讓學(xué)生寫出富有個(gè)性的作品，避免千篇一律，感受與眾不同的快樂；

三、鼓勵(lì)修改，以讀促改，鼓勵(lì)欣賞自己的作品，加強(qiáng)習(xí)作樂趣，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣；

四、多種評(píng)價(jià)機(jī)制，老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自己評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生擁有成功體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

激發(fā)興趣 交流體驗(yàn)

一、導(dǎo)語(yǔ)入題，引起交流：

1、今天我們是第幾次在這里上公開課了？還記得第一次上課的情景嗎？當(dāng)時(shí)心情怎樣？今天的感受又是怎樣的？我可是既高興又緊張，誰(shuí)知道為什么？

（學(xué)生暢談，并利用已有體驗(yàn)來(lái)回答問題，以使學(xué)生在生活中回憶自己的經(jīng)歷與感受。）

2、列舉生活中的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的第一次的某個(gè)經(jīng)歷，注意指導(dǎo)說(shuō)清事情的過(guò)程和自己的感受。

（由學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生的習(xí)作貼近學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。）

3、其實(shí)我們的作文課就是用你手里的筆寫出你的生活經(jīng)歷。生活是作文的源泉，俗話說(shuō)“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)?！睕]有生活，就沒有作文，離開生活，我們的作文也就成了一灘絕望的死水。

二、例文引路，舉三選一，體現(xiàn)選材獨(dú)特：

1、同學(xué)們剛才講了好多“第一次”，現(xiàn)在請(qǐng)將你能想起來(lái)的 “第一次”，選擇最難忘的三個(gè)寫在本上。（拓寬學(xué)生的習(xí)作范圍，降低學(xué)生習(xí)作取材的難度。）

2、老師也有難忘的經(jīng)歷。（出示例文，范讀。）第一次“受騙”

千不該萬(wàn)不該，不該一時(shí)“心軟”聽了媽媽的話，和她一起來(lái)到了口腔醫(yī)院。

看到消毒柜里的各種鉗子，想到它們將會(huì)在我的嘴里“鼓搗”，我連舌頭都僵硬了。

眼看著醫(yī)生的手指向了我，我只能咬咬牙，以董存瑞舍身炸碉堡的勇氣躺到了臺(tái)子上。醫(yī)生看了看我的牙齒，對(duì)媽媽說(shuō)：“這孩子的牙齒需要矯正，只是現(xiàn)在還沒有換完，得過(guò)一段時(shí)間再來(lái)?！眿寢屨f(shuō)：“可他的大牙疼得厲害?！眿寢屨媸堑模@話怎么能告訴醫(yī)生呢？他一聽，還不拔掉我的牙??？我趕緊補(bǔ)充：“不對(duì)，是大牙快掉了！”誰(shuí)知我的補(bǔ)充起了反作用，醫(yī)生笑呵呵地說(shuō)：“那我就給你拔掉吧?！蔽覈樀脺喩戆l(fā)抖，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地抗議：“不……”醫(yī)生依舊笑瞇瞇地說(shuō)：“不拔就不拔，讓我看看牙齒是不是松動(dòng)得厲害，行嗎？”我見他這么和藹，就乖乖地張大了嘴。醫(yī)生用鉗子夾住那顆松動(dòng)的牙齒，左右搖晃了幾下，忽然一用勁，把它拔了出來(lái)！我驚呆了，連鮮血從嘴里溢了出來(lái)也沒發(fā)覺。等我明白自己被醫(yī)生“騙”了之后，差點(diǎn)兒哭出來(lái)。我的牙啊！媽媽不但不同情我，還和醫(yī)生一起哈哈大笑。就連旁邊的一位阿姨也插了一句：“小朋友，你真是遇到拔牙?高手?了?！?/p>

好不容易結(jié)束了，我站了起來(lái)，正想指責(zé)醫(yī)生為什么騙我，醫(yī)生說(shuō)：“小心哦，說(shuō)太多的話，血又會(huì)流個(gè)不停的?！眹樀梦亿s緊捂住了嘴，直到晚上上床睡覺，也沒敢開口說(shuō)話。后來(lái)我才知道，我又被醫(yī)生“騙”了！

1、這個(gè)故事怎么樣？你有過(guò)同樣的經(jīng)歷嗎？因?yàn)檫@篇作文寫的是大家沒經(jīng)歷過(guò)，而是作者的獨(dú)特經(jīng)歷，所以大家才感到新鮮。

2、現(xiàn)在將你寫在本子上的三個(gè)“第一次”進(jìn)行篩選，找出一個(gè)比較獨(dú)特、新鮮的、也許別人不知道的材料。這個(gè)過(guò)程叫選材，你的作文能否吸引人，關(guān)鍵看你所選的材料是否新穎。（這個(gè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的取材進(jìn)行了指導(dǎo)，并有效的避免學(xué)生習(xí)作的千篇一律，為學(xué)生寫出有個(gè)性的文章提供保障。）

三、自主擬題，個(gè)性作文：

1、選好材料的同學(xué)請(qǐng)你根據(jù)自己的材料，為自己的作文起一個(gè)有創(chuàng)意的題目，并考慮怎樣根據(jù)自己所選的材料來(lái)完成自己的敘述。

2、現(xiàn)在已經(jīng)擬好了題目，并有了自己的習(xí)作構(gòu)思的同學(xué)就可以開始作文了。（強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求，學(xué)生開始習(xí)作。）

注意習(xí)作過(guò)程出現(xiàn)的一些問題，并及時(shí)解決。交流作文，閱讀修改：

一、朗讀、欣賞自己的作文。

1、這節(jié)課我們不做講評(píng)，而是要讀你自己的作文，像讓語(yǔ)文課讀課文一樣來(lái)朗讀自己的作品。指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀自己的作品，并學(xué)會(huì)欣賞自己的作品。

（作文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。引導(dǎo)學(xué)生自改的方法就是讀自己的作品。）

二、練習(xí)概括，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：

1、請(qǐng)同學(xué)用最簡(jiǎn)練、最準(zhǔn)確的一句話來(lái)概括一下你寫了一件什么事？

三、示范朗讀、示范修改：

1、請(qǐng)兩至三名學(xué)生讀自己的作品，教師與同學(xué)邊聽邊提修改建議。

2、請(qǐng)你用同樣的方法再讀自己的作品，可以找同學(xué)來(lái)進(jìn)行互相修改。

3、在你的作品中，至少找出五處你認(rèn)為寫得最好的內(nèi)容。

四、評(píng)價(jià)習(xí)作結(jié)果： 教學(xué)反思：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：

“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程?！?/p>

“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

“寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力?！?“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”

“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！?/p>

“寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力?！?/p>

以課標(biāo)的內(nèi)容為指導(dǎo)，我設(shè)計(jì)了快樂作文“第一次……”。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我將已有作文課的優(yōu)秀部分、有關(guān)作文言論的精彩部分融合在一起，形成我的作文設(shè)計(jì)特色和理念，即：快樂習(xí)作、張揚(yáng)個(gè)性、自主修改、體驗(yàn)成功，并遵循這個(gè)理念來(lái)進(jìn)行我的作文教學(xué)過(guò)程。在本節(jié)作文課上，我將課堂分成練說(shuō)導(dǎo)寫、習(xí)作和修改欣賞三個(gè)部分。

在動(dòng)筆之前，我將拓寬學(xué)生習(xí)作范圍，降低作文難度作為第一個(gè)重點(diǎn)來(lái)解決。讓學(xué)生以講述自己經(jīng)歷的故事的方式，搜集習(xí)作材料。同時(shí)我設(shè)計(jì)欣賞例文環(huán)節(jié)和指導(dǎo)學(xué)生選材環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作思路，也避免作文千篇一律。在教學(xué)過(guò)程中的，“三選一”選材方法是本課的一亮點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思方面，我先讓學(xué)生根據(jù)材料來(lái)確定自己的個(gè)性化的題目，然后考慮如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的材料。習(xí)作指導(dǎo)到此結(jié)束，下面開始動(dòng)筆成文。

在寫的過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)書寫工整、有不會(huì)的字先用拼音代替，寫完之后再查字典，這樣以免學(xué)生中斷自己的寫作思路。

本課的欣賞和修改過(guò)程完全是以課標(biāo)的理念為指導(dǎo)的。先是對(duì)作文的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方面包括對(duì)習(xí)作過(guò)程的評(píng)價(jià)（同學(xué)們書寫認(rèn)真、速度較快、作文初稿完成得好）、對(duì)作文修改過(guò)程的評(píng)價(jià)（同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀了自己的文章，并且將不好的地方進(jìn)行了修改，這種習(xí)慣非常好，因?yàn)椤昂梦恼率歉某鰜?lái)的?！保?、對(duì)作文結(jié)果的評(píng)價(jià)（大家的作文寫得非常精彩，十分真實(shí)，感情也很飽滿。）；評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)（找到自己作文中五處以上的優(yōu)點(diǎn)。）、師生共評(píng)（學(xué)生范讀，大家聽然后評(píng)、改。）。并采取評(píng)選“魅力少年”和“陽(yáng)光女孩”的方式來(lái)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

在課上，我還注重讓學(xué)生練習(xí)有條理地說(shuō)話、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想感情，鍛煉學(xué)生的朗讀能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)和能力等。讓作文課不單是寫，而且還有聽、說(shuō)、讀等方面的訓(xùn)練。

本課里同樣也有一些有待改進(jìn)的地方，如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的時(shí)，可以讓這個(gè)過(guò)程更精練些；在習(xí)作過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)一下作文的主題是“第一次”，以免跑題；還有個(gè)別字音要注意發(fā)音準(zhǔn)確。

第三篇：讓小學(xué)生自主修改作文

二 讓小學(xué)生自主修改作文（教案）

小學(xué)生自主修改作文的前提是讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改作文的必要性，也是寫好作文的好方法之一。學(xué)會(huì)自己動(dòng)手修改作文的方法，熟悉修改作文的步驟。才能讓學(xué)生們提高自己修改作文的能力，從而完成新課標(biāo)作文教學(xué)目標(biāo)------提高小學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞：自己修改作文 必要性 方法 步驟

常見小學(xué)生寫完作文后，把筆一丟：大功告成，讓老師改去吧！新課標(biāo)指出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過(guò)程中提高寫作能力。只有自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手修改，才能切實(shí)提升文章的質(zhì)量，提高自己的寫作能力。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生修改作文的能力呢？

一、認(rèn)識(shí)修改作文的必要性 “文章不厭百回該”，好文章是改出來(lái)的。在作文課上，多為學(xué)生講一些署名作家不斷修改自己文章的故事，用名人修改文章的實(shí)例教育學(xué)生。如王安石的《泊船瓜洲》，詩(shī)中“春風(fēng)又綠江南岸”句里的“綠”字，就是經(jīng)歷多次的反復(fù)修改才定的，終于成了千古絕句。我國(guó)唐代詩(shī)人賈島，相傳他出到京師時(shí)，一次，在驢背上得到兩句好詩(shī)：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！焙髞?lái)，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定時(shí)，撞上迎面而來(lái)的韓愈的馬車。韓愈問明情況后，不但沒有責(zé)怪，倒幫他斟酌起字來(lái)，說(shuō)：“敲子好！”這就是“推敲”的由來(lái)。據(jù)說(shuō)，俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這部長(zhǎng)篇巨著，就曾先后修改過(guò)多遍。另外，教學(xué)中把學(xué)生改前的作文和改后的作文進(jìn)行比較，陳列在教室里，讓學(xué)生翻閱比較，了解一篇好文章的來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，認(rèn)識(shí)修改作文的必要性。

二、掌握自主修改作文的方法 魯迅先生曾要求人們：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜”。因此，在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生修改作文，教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，形成能力，提高作文素質(zhì)。主要有以下幾種方法：1.增加：內(nèi)容不具體的要增加，要寫具體；2。刪除：刪去重復(fù)啰嗦的內(nèi)容；3.調(diào)整：條理不清楚、語(yǔ)句顛倒的內(nèi)容要調(diào)整；4.連接：不連貫的地方要連接成連貫；5.改正：改正錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和不通順的句子。6.交流：與同學(xué)交流閱讀再修改。經(jīng)過(guò)相互間的商討、爭(zhēng)辯，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，使學(xué)生從中體會(huì)到修改作文的妙處和樂趣。7.講評(píng)：先根據(jù)學(xué)生作文中普遍存在的問題，選擇典型作文，集體講評(píng)，評(píng)時(shí)要求學(xué)生各抒己見，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣改的理由。教師的指點(diǎn)加上學(xué)生的講評(píng)，有利于糾正普通存在的問題，鍛煉學(xué)生修改作文的能力。

三、教給修改作文的步驟

1.深化立意。指導(dǎo)學(xué)生修改作文首先要考查、評(píng)改立意，看“意”即文章的思想觀點(diǎn)是否立得對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生分析事物的本質(zhì)，調(diào)整立意，從而達(dá)到提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、作文育人的目的。2.取舍材料。每篇文章都應(yīng)該使立意統(tǒng)帥材料，材料又足以體現(xiàn)立意。小學(xué)生由于閱歷膚淺，觀察不仔細(xì)，頭腦中儲(chǔ)藏的材料貧乏。教學(xué)中要求學(xué)生記真人、敘真事、寫實(shí)景、抒實(shí)感。做到“人無(wú)我有，人有我新，人新我奇”。.調(diào)整結(jié)構(gòu)。推敲文章的結(jié)構(gòu)安排，是作文修改的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)這方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。求通即作文時(shí)要求做到思路通暢、條理清楚、重點(diǎn)突出。求巧即要求結(jié)構(gòu)巧妙，行文講究一定技巧。在小學(xué)階段常用的寫作技巧有：前后照應(yīng)、開篇點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)明中心、倒敘法、對(duì)比法等。修改作文時(shí)可讓學(xué)生試著運(yùn)用這些寫作方法，使文章更活波生動(dòng)，給人留下深刻的印象。

4.潤(rùn)色語(yǔ)言。語(yǔ)言文字的加工潤(rùn)色較多地要由修改階段完成。語(yǔ)言的修改先得求“順”然后再求“美”。求順，即要求學(xué)生語(yǔ)言通順，它包括改正錯(cuò)別字，調(diào)整不恰當(dāng)?shù)脑~，修改病句，糾正誤用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。這是小學(xué)階段作文修改中對(duì)學(xué)生最基本的要求，大多數(shù)學(xué)生能自己完成這些內(nèi)容的修改。求美，即在語(yǔ)句流暢的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生錘煉語(yǔ)言，使語(yǔ)句形象生動(dòng)。

四、提高自主修改作文的能力 葉圣陶先生指出：能不能把古來(lái)傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動(dòng)地位呢？假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮決定，學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎？養(yǎng)成自己改的能力，這是終身受用的。教師要深刻領(lǐng)會(huì)葉老的重批輕改作文教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。首先，學(xué)生交上作文，教師只做評(píng)點(diǎn)和指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)點(diǎn)充分肯定，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)不足及時(shí)指出。如“第一段開門見山，很簡(jiǎn)潔，老師欣賞”然后，寫出鼓勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。其次，學(xué)生根據(jù)老師的批改認(rèn)真修改，最后，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。經(jīng)過(guò)兩個(gè)的輪回，學(xué)生在修改作文的過(guò)程中作文能力得到提高。

五、修改文案例

讀作文《我的發(fā)現(xiàn)》中的一個(gè)片斷：

春天的一個(gè)早晨，烏云密布，我和小伙伴興高采烈地去度假村玩。來(lái)到了度假村，我們?cè)诤舆呁嫫鹆松匙?。玩得正高興時(shí)，我看見水里有兩只大龍蝦。它一會(huì)兒浮到水上，一會(huì)兒沉入水底，速度很慢，好像在悠閑地散著步。突然，一只大螃蟹大搖大擺地走了過(guò)來(lái)，龍蝦仿佛看見了，迅速往后退。這只大螃蟹的兩只大螯像兩把鋒利的剪刀，一會(huì)兒張開，一會(huì)兒閉上。我拿了一根木棍去逗它，只見它用大螯緊緊地夾住了木棍。我和它僵持了一會(huì)兒，只聽“咔嚓”一聲，木棍斷了，它揮動(dòng)著大螯，說(shuō)：“再來(lái)呀！我不怕你?！?/p>

小組成員內(nèi)的評(píng)議：

生1：大螃蟹能走嗎？應(yīng)該是爬吧，這不是寫童話。還有螃蟹只能夾樹枝，不能夾木棍，“木棍”這個(gè)詞好像是指粗的木棍，你這里也應(yīng)改一下。

生2：螃蟹是不能說(shuō)話的，你可以改成“好像在說(shuō)”。

生3：我還覺的螃蟹和龍蝦的動(dòng)作描寫得還好，觀察日記要求看得細(xì)致，我覺得你在看它們動(dòng)作時(shí)肯定也看到了他們的樣子，你可以把它們的樣子也寫下來(lái)，這樣更能具體地體現(xiàn)出你的發(fā)現(xiàn)。

生1又說(shuō)：我還有一點(diǎn)建議，春天是不會(huì)烏云密布的，應(yīng)該寫夏天。（小組成員一陣沉默后，反對(duì)聲迭起：不對(duì)，烏云不僅僅是夏天才有。）

……

多么合理的建議，這位同學(xué)照這樣的建議修改后，作文果真比原先具體、通順、合理。

六、學(xué)生修改自己作文。

第四篇：淺談小學(xué)生自主修改作文的指導(dǎo)

高年級(jí)作文自改與互批

苗 萍

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生作文都是教師批改，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位。這樣就使學(xué)生認(rèn)為，批改是教師的事，與自己無(wú)關(guān)。其結(jié)果是：學(xué)生寫完作文后，把筆一丟：大功告成，讓老師改去吧！教師精批細(xì)改了，學(xué)生并不完全理解教師的用意，即使學(xué)生能看懂教師的批改說(shuō)明，未必就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生作文的能力，這次作文出現(xiàn)的毛病，下次作文又重犯了，教師還得這樣改。新課標(biāo)指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過(guò)程中提高寫作能力?！蔽艺J(rèn)為，要提高學(xué)生作文能力，還得發(fā)動(dòng)學(xué)生自己修改作文。必須讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)修改作文，只有學(xué)會(huì)自己動(dòng)腦思考，動(dòng)手修改，才能切實(shí)提升文章的質(zhì)量，提高自己的寫作能力。

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改作文的必要性

1、告訴學(xué)生，好文章是改出來(lái)的

玉不琢，不成器。寫文章是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，自然更不例外?！拔恼虏粎挵倩卦摗?，好文章是改出來(lái)的。在作文課上，我為學(xué)生講一些著名作家不斷修改自己文章的故事，用名人修改文章的實(shí)例教育學(xué)生。讓學(xué)生明白：好文章是改出來(lái)的。激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣，認(rèn)識(shí)修改作文的必要性。

2、告訴學(xué)生，修改文章是自己的事，是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：五年級(jí)的學(xué)生，要“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順、行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。《標(biāo)準(zhǔn)》還說(shuō)：“不僅要注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān) 注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平?！毙薷淖魑?，不僅是老師的事，更是學(xué)生自己的事，學(xué)生只有學(xué)會(huì)自己修改作文，提高修改作文能力，養(yǎng)成自覺修改的習(xí)慣，才能寫好作文，提高語(yǔ)文能力。

二、教給學(xué)生自主修改作文的方法

學(xué)生不是天生就會(huì)修改的，這就要求我們老師教給學(xué)生修改的步驟和方法。因此，在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生修改作文，教給學(xué)生修改作文的方法，使學(xué)生在修改作文的訓(xùn)練過(guò)程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，形成能力，提高作文素質(zhì)。

1、教給學(xué)生修改的基本任務(wù)

告訴學(xué)生，修改作文，包括以下幾個(gè)方面（1）把文章改得切題

作文初稿完成后，首先應(yīng)檢查：作文的內(nèi)容是否完全符合題目規(guī)定的要求。如果寫《我的同學(xué)》，就不能寫成自己和同學(xué)間發(fā)生的事，而應(yīng)寫這個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，所寫事例也須是反映這個(gè)同學(xué)特征或品質(zhì)的。（2）把文章改得中心明確

課標(biāo)在課程總目標(biāo)里是這樣要求的：“ 能具體明確、文從字順地表述自己的意思?！彪m然，新課標(biāo)并沒有“中心明確”的說(shuō)法，但寫一篇文章，總要讓人明白你想說(shuō)的意思吧，你要說(shuō)的是高興的事還是傷心的事，是郁悶的事還是憤怒的事？因此，修改時(shí)就要檢查：所選內(nèi)容是不是自己想表達(dá)的意思，自己想表達(dá)的意思是否說(shuō)清楚了。（3）把文章改得條理清楚 推敲文章的結(jié)構(gòu)安排，是作文修改的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)這方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。求通即作文時(shí)要求做到思路通暢、條理清楚、重點(diǎn)突出。在“通”的基礎(chǔ)上，還可“求巧”，求巧即要求結(jié)構(gòu)巧妙，行文講究一定技巧。在小學(xué)階段常用的寫作技巧有：前后照應(yīng)、開篇點(diǎn)題、結(jié)尾點(diǎn)明中心、倒敘法、對(duì)比法等。修改作文時(shí)可讓學(xué)生試著運(yùn)用這些寫作方法，使文章更活潑生動(dòng)，給人留下深刻的印象。

（4）把文章改得文通字順，標(biāo)點(diǎn)、格式正確。

文章是用語(yǔ)言文字表達(dá)思想的。一般地說(shuō)，人們思維的速度快，而書寫的速度慢，書寫趕不上思維。寫文章時(shí)，學(xué)生的注意力大部分集中在思考內(nèi)容上，因此，對(duì)文字、語(yǔ)句、標(biāo)點(diǎn)和格式難免有疏忽，留下或大或小的錯(cuò)誤。特別是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力還不強(qiáng)，出現(xiàn)毛病的可能性就更大。所以，小學(xué)生作文的自我修改，就更應(yīng)重視這方面的問題。

這是“求順”，在求順的基礎(chǔ)上，還可“求美”，即在語(yǔ)句流暢的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生錘煉語(yǔ)言，使語(yǔ)句形象生動(dòng)。

2、教給學(xué)生修改的基本方法

主要有以下幾種方法：

（1）增加：內(nèi)容不具體的要增加，要寫具體；（2）刪除：刪去重復(fù)啰嗦的內(nèi)容；

（3）調(diào)整：條理不清楚、語(yǔ)句顛倒的內(nèi)容要調(diào)整；（4）連接：不連貫的地方要連接成連貫；

3（5）改正：改正錯(cuò)別字、不恰當(dāng)?shù)脑~、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和不通順的句子。在使用的時(shí)候

3、教給學(xué)生修改的方式與步驟

修改文章按修改方式分，一般可分為二種：一種是單一性修改，另一種是綜合性修改。單一性修改就是按照是否切題，中心是否明確，選材是否合適，條理是否清楚，以及字詞句、標(biāo)點(diǎn)和書寫格式是否有病，逐項(xiàng)修改，一次只從一個(gè)方面修改。好處是：目標(biāo)單一，注意力集中，在某一項(xiàng)上考慮得細(xì)致，不易漏掉問題；缺點(diǎn)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，比較麻煩。但對(duì)初學(xué)修改的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種方式不僅易學(xué)，也很有必要。

單一性修改，一般地說(shuō)，是先從大的方面著手，然后再看字詞句。如果從字詞句入手，改后才發(fā)現(xiàn)在選材、結(jié)構(gòu)方面有大問題，那么前面的修改就白做了。

也就是說(shuō)：必須按照從整體到部分的順序進(jìn)行。

①考查、深化立意。古人曾把文章的立意比作軍中領(lǐng)兵的將帥，沒有將帥的軍隊(duì)稱之為烏合之眾。因此修改文章，首先應(yīng)抓住這個(gè)“意”字。指導(dǎo)學(xué)生修改作文首先要考查、評(píng)改立意，看“意”是否立得對(duì)，立得明。有位學(xué)生在《我的爸爸》中寫了一件這樣的事情：有一次單元考試，“我”只得了五十分，爸爸憤怒地用竹枝抽了“我”一頓。文章只注重描寫爸爸如何打“我”，雖然寫出了爸爸嚴(yán)厲的性格特點(diǎn)，但沒什么意義。經(jīng)指點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的習(xí)作“意”在反映一種特殊的愛——“打是疼，罵是愛”。據(jù)此修改作文，對(duì)爸爸打“我”之后的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，文章的立意變得清晰了。由此 可見，修改文章“并不是雕蟲小技”，其實(shí)是“修改思想”。教師對(duì)學(xué)生不斷地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，能加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

②審核、取舍材料。小學(xué)生由于閱歷膚淺，觀察不仔細(xì)，頭腦中儲(chǔ)藏的材料貧乏，作文常常是套話連篇，假話嚇人。寫好事，只局限在“讓座”“拾金不昧”的虛構(gòu)中；寫人物面貌，千人一面；寫人物語(yǔ)言、萬(wàn)人一腔。這是極不可取的，對(duì)材料的審核，一是求“實(shí)”，二是求“新”。材料必須真實(shí)，否則，更談不上新穎。我的學(xué)生在《作文報(bào)》上，《語(yǔ)花報(bào)》上發(fā)表過(guò)好多篇作文，被我選中推薦的，都是真實(shí)的。一次我讓全班同學(xué)以《一件

事》為題作文，有一位同學(xué)寫了這樣一件事：俗話說(shuō)老鼠過(guò)街，人人喊打；小偷與老鼠一樣，既怕人，又怕光?？墒?，有的小偷，既不怕人，又不怕光。然后就寫了她去美琪學(xué)英語(yǔ)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小偷用一把鉗子夾出了一位農(nóng)民模樣的人的包里的一百元錢，恰巧農(nóng)民發(fā)現(xiàn)了，這位同學(xué)正高興小偷被發(fā)現(xiàn)了，一定會(huì)被扭到公安局，沒想到那位農(nóng)民不但沒大聲嚷嚷，還摸出5元錢給小偷叫小偷買煙抽，讓小偷把100元錢還給他，小偷很不耐煩，打掉了5元錢，在回龍灣站下車后，大搖大擺地走了。真是怪事！讓人不禁為現(xiàn)在社會(huì)中的一些不良現(xiàn)象扼腕嘆息。所以，寫作文，題目沒有新舊之分，題材卻一定要選取新的。

③審查、調(diào)整結(jié)構(gòu)。小學(xué)生由于構(gòu)思技巧不成熟，寫作時(shí)常常想到什么寫什么，即使列了提綱，也常常不順著既定的思路去寫。因此他們的作文初稿往往條理紊亂，詳略不分，街接不緊，結(jié)構(gòu)松散。所以，推敲文章的結(jié)構(gòu)安排，是作文修改的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。對(duì)這方面的修改，首先求“通”，再求“巧”。本學(xué)期第三次作文是介紹一種物 品，結(jié)果有幾個(gè)同學(xué)的作文條理紊亂，重點(diǎn)不突出，比如有個(gè)同學(xué)寫桂圓，我讓他先介紹桂圓的外形，包括形狀，大小、顏色，再寫桂圓的結(jié)構(gòu)（外殼、果肉、果核），再寫它是瀘州特產(chǎn)，人們?nèi)绾沃谱鳌⒓庸?、保存桂圓等，一個(gè)方面一個(gè)方面地寫，一方面寫一段，條理就清楚了。他按所說(shuō)去修改，作文面貌煥然一新。

④推敲、潤(rùn)色語(yǔ)言。寫作是一種特殊的、高度緊張的精神勞動(dòng)。為了保持思路的暢通，行文往往講究快，意隨筆轉(zhuǎn)，一氣呵成。因而語(yǔ)言文字的加工潤(rùn)色較多地要由修改階段完成。就小學(xué)生的作文來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言的修改先得求“順”，然后再求“美”。有位學(xué)生在《我的妹妹》一文中有這樣一段外貌描寫“妹妹還不到1歲，大大的眼睛，小小的嘴巴??”，這里的外貌描寫的句子看起來(lái)很通暢，但卻欠生動(dòng)具體，我要全班學(xué)生集體修改，改后的描寫為“妹妹還不到1歲，大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，亮亮的鼻頭，櫻桃般的小嘴，又圓又粉嫩的臉蛋水靈靈的，真想上去咬她一口??”這樣一改，妹妹的外貌特點(diǎn)既生動(dòng)活潑，又真實(shí)具體。因此對(duì)語(yǔ)言美的修改要當(dāng)作重要內(nèi)容來(lái)抓。

這是修改一篇文章的一般程序。

三、學(xué)生自主修改作文的訓(xùn)練步驟

訓(xùn)練學(xué)生自主修改作文應(yīng)由易到難、循序漸進(jìn)，由分項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練。

著名教育家魏書生老師是這樣說(shuō)的：“我逐漸要求學(xué)生都能從以下10個(gè)方面寫出具體評(píng)語(yǔ)，每個(gè)方面給5分，滿分50分。①格式是否正確。剛?cè)雽W(xué)，讓學(xué)生感覺寫作文、批作文都不難，只寫一條關(guān)于格式的批語(yǔ)。打開作文一看正確，便拿出筆，寫上批語(yǔ)：格式正確。批文用減分法，此項(xiàng)正確，此文滿分50分。②卷面是否整潔。這一條大家都能看出來(lái)。后進(jìn)生批改別人作文卷面不整潔時(shí)，下次自己作文也要注意卷面了。③錯(cuò)別字幾個(gè)。要將錯(cuò)別字在原文處打上標(biāo)記，并寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正確的字。粗心的同學(xué)挑不出來(lái)，我們就搞流水作業(yè)，甲、乙、丙、丁換著批同一篇文，甲發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字為5個(gè)，乙發(fā)現(xiàn)6個(gè)，甲就要對(duì)為什么漏掉這個(gè)錯(cuò)別字寫100字的說(shuō)明，若丙發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字為7個(gè)，那么甲、乙就要同時(shí)被追究責(zé)任，各追加100字說(shuō)明書。這樣，使粗心的同學(xué)也認(rèn)真起來(lái)，批改時(shí)，手里抱著大字典，唯恐漏掉了錯(cuò)別字。④有幾處病句。凡病句，都要在下面畫上橫線，寫出病因，再在后面的批語(yǔ)中，寫清病句幾處，每處減1分，減至5分。⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。有一處，扣1分，扣至5分。以上5條，都是寫文章最低的要求。學(xué)生經(jīng)過(guò)三四篇文章批改實(shí)踐，就能掌握了。再過(guò)渡到后5條。⑥看文章中心是否鮮明、集中；⑦看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實(shí)際；是否具有典型性。⑧看文章結(jié)構(gòu)層次是否清晰，過(guò)渡是否自然，開頭結(jié)尾是否照應(yīng)。⑨看表達(dá)方式。⑩看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、流暢?！?/p>

四、教師指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文的操作程序 我是這樣操作的：

1、范文修改，學(xué)習(xí)遷移，形成修改能力。

學(xué)生開始并不知道怎么修改，此時(shí)，教師摘取學(xué)生作文中的句子或段落制作幻燈片進(jìn)行集體修改，或者印發(fā)一篇學(xué)生作文，大家和老師一起修改。大家在修改中，學(xué)習(xí)修改方法。

2、學(xué)生自我修改 學(xué)生按照學(xué)到的方法，從整體到部分地進(jìn)行初次修改，檢查自己的毛病。

3、互批互改。

在學(xué)生完成作文后，進(jìn)行小組交換讀改活動(dòng)（把學(xué)生分為三四個(gè)人為一組，每組里有上中下三個(gè)等級(jí)的學(xué)生），或者同桌互改活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生既是作者，又是聽者。這里生生互動(dòng)，既是行為互動(dòng)，又是思維互動(dòng)；既有知識(shí)的交流，又有情感的交流和合作。有對(duì)寫作成功者的贊許，有對(duì)還需努力者的幫助??使他們?cè)诤献髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

4、組長(zhǎng)批改

對(duì)于基礎(chǔ)較差的班級(jí)，或者開始學(xué)習(xí)修改時(shí)，也可以選派作文水平較高的同學(xué)為組長(zhǎng)，承擔(dān)已經(jīng)自改或互改后的本組同學(xué)的作文修改任務(wù)。組長(zhǎng)除了修改，還要寫出簡(jiǎn)要的評(píng)語(yǔ)。我要求他們：評(píng)語(yǔ)最好要提兩條優(yōu)點(diǎn)，一條修改意見。

5、教師批改。

經(jīng)學(xué)生修改后交上來(lái)的作文，老師不是就不過(guò)問了。我要再審閱一遍，對(duì)學(xué)生本人的作文以及組長(zhǎng)的批改再作一番審視、評(píng)價(jià)。這樣，既減輕了老師批改作文的負(fù)擔(dān)，又訓(xùn)練了學(xué)生自主修改作文，提升了學(xué)生學(xué)生作文能力，何樂而不為？我有五屆學(xué)生采用了此辦法，感覺效果還比較好。

● 面批面改。

在教師批改過(guò)程中，對(duì)問題作文還要面批面改，教師要求學(xué)生“念”。一路念下去，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)自己作文中的疏漏之處，主動(dòng)修改。遇到需要改的地方就停住，向?qū)W生提出一些問題，如“這兒的意思說(shuō) 清楚了沒有？”、“這個(gè)詞用得是否恰當(dāng)？”等，和學(xué)生共同探討時(shí)要導(dǎo)在學(xué)生習(xí)作的關(guān)鍵處、疑難處。學(xué)生在潛移默化中學(xué)到修改的方法，提高修改的能力。

當(dāng)面評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意兩點(diǎn)：①指出學(xué)生作文中的不足后，由學(xué)生自行修改，自行選擇修改方法、修改內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生修改的自主性。②修改要求因人而異。就一篇修改得一般水平的作文來(lái)說(shuō)，如果是出自一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生之手，則認(rèn)為“不夠好”，但如果出自一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生之手，則認(rèn)為“不錯(cuò)”。同樣一篇作文對(duì)不同層次的學(xué)生，修改的要求也是不同的。

教學(xué)實(shí)踐證明：作文不僅僅是讓學(xué)生“寫”完就了事，更重要的是讓學(xué)生“改”。學(xué)生自主主修改作文，既能減輕老師負(fù)擔(dān)，又能培養(yǎng)學(xué)生積極參與，自主修改的能力，提高學(xué)生作文水平。不能否認(rèn)，自主修改作文也會(huì)有弊端，特別是學(xué)生自立能力不強(qiáng)的班級(jí)。所以我們就要從小訓(xùn)練，一點(diǎn)點(diǎn)地訓(xùn)練。基礎(chǔ)較差的，我們就可以以好帶次。什么事都可以習(xí)慣成自然，什么事都可以循序漸進(jìn)，逐步提高的，學(xué)生是會(huì)和我們一起搬掉作文修改這座大山的。

第五篇：淺議小學(xué)生自主修改作文的幾點(diǎn)做法

淺議小學(xué)生自主修改作文的幾點(diǎn)做法

很久以來(lái)，困擾著我們語(yǔ)文老師的一個(gè)問題是作文批改。學(xué)生寫作文，老師改作文，似乎是天經(jīng)地義，不可動(dòng)搖的。不少學(xué)生文章一寫好，從不檢查、修改，有的甚至連最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不寫上，一交了事，讓老師去修改。而老師呢？一大堆的作文本，評(píng)呀、改呀，煞費(fèi)苦心，不少可由學(xué)生自己改正的錯(cuò)別字和病句，也要老師去修改。難怪批改作文成了語(yǔ)文老師的沉重負(fù)擔(dān)，結(jié)果呢？花得時(shí)間很多，可收獲不大。本子發(fā)下以后，學(xué)生一看等級(jí)，就束之高閣，教師的千辛萬(wàn)苦就這樣付之東流。

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)學(xué)生要“自能作文”，還要“自能改文”。而自改的能力只有在學(xué)生自己改的實(shí)踐中才能形成。學(xué)生的自我評(píng)改作文是學(xué)生自我檢查，自我評(píng)改，自我矯正的過(guò)程，是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”或“自學(xué)能力”的重要組成部分，所以作為教師必須克服“不放心”的思想，花功夫指導(dǎo)學(xué)生“自能作文”。學(xué)生不改作文，作文能力豈能提高？為了提高學(xué)生的作文能力，作文批改、評(píng)價(jià)的方法應(yīng)講究出“新”。

一、使學(xué)生成為作文評(píng)改主體

指導(dǎo)學(xué)生修改作文，是作文教學(xué)中的基本訓(xùn)練之一，把學(xué)生修改自己作文的能力培養(yǎng)好，有助于提高作文教學(xué)效率。我們知道學(xué)生是在生活中，接觸自然，接觸社會(huì)，目有所見，耳有所聞，腦有所思，心有所感，才能產(chǎn)生作文的念頭，寫出文章來(lái)。作為教師要充分認(rèn)識(shí)這一觀點(diǎn)，從而喚起學(xué)生的興趣，發(fā)揮他們的自覺能動(dòng)性，讓他們通過(guò)“自己運(yùn)動(dòng)”的心智活動(dòng)，自己去獲取知識(shí)，鍛煉能力。變教師的精批細(xì)改為學(xué)生的自主評(píng)改，學(xué)生成為了教學(xué)活動(dòng)中的主體。課堂教學(xué)有“教師的自我表現(xiàn)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生的主體表現(xiàn)”，師生互換角色會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生自主評(píng)改習(xí)作的濃厚興趣和熱情。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)改作文的積極性

“文章不厭百回改”，不少文章與其說(shuō)是寫出來(lái)的，不如說(shuō)是精雕細(xì)刻、千錘百煉改出來(lái)的。要讓學(xué)生明確“改”是寫作過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)提高寫作水平有著十分重要的作用。所以，教師可向?qū)W生介紹名家改作的典型事例，如：賈島的“僧敲月下門”的“敲”字；王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，都是幾經(jīng)斟酌修改后才定下來(lái)的。介紹身邊的榜樣――班級(jí)學(xué)生由于認(rèn)真評(píng)改而提高寫作水平的事例；向?qū)W生展示優(yōu)秀習(xí)作的原稿和修改稿，使學(xué)生懂得好作文是一次又一次地改出來(lái)的，從而引發(fā)學(xué)生評(píng)改作文的興趣，調(diào)動(dòng)評(píng)改的自覺性。學(xué)生的興趣引發(fā)以后又如何保持呢？這就需要教師花一番苦功。俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”，開始階段，由于學(xué)生自制力差，有一部分學(xué)生難以完成評(píng)改任務(wù)，作為教師必須耐心做好輔導(dǎo)工作，保證課內(nèi)的評(píng)改時(shí)間，因?yàn)檎n內(nèi)進(jìn)行評(píng)改教師可巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生評(píng)改中的困難可以及時(shí)予以幫助解決，等到學(xué)生初步掌握了評(píng)改的方法，養(yǎng)成了自我評(píng)改的習(xí)慣后，再逐步放手，這樣學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，增強(qiáng)了評(píng)改的自信心。

三、提出修改要求，指導(dǎo)修改方法，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。

小學(xué)生的持久性差，自我控制的意志比較薄弱，作文自我評(píng)改能力的培養(yǎng)應(yīng)該經(jīng)歷從扶到放的過(guò)程，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生評(píng)有依據(jù)，改有方法。

修改作文不光是理順句子和改正錯(cuò)別字，更重要的是著眼于文章的內(nèi)容。因此，文章的修改包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。

從內(nèi)容上，要檢查習(xí)作的中心是否明確，要說(shuō)明的意思是否說(shuō)清楚了；材料用的是不是恰當(dāng)，是不是圍繞中心選取的材料；材料的安排是否有條理，重點(diǎn)是否突出；詳略是否得當(dāng)。

從形式上，要檢查所選擇的體裁是否能有效的表達(dá)文章的內(nèi)容，體現(xiàn)寫作意圖；語(yǔ)句是否通順，用詞是否貼切，標(biāo)點(diǎn)有沒有錯(cuò)誤，書寫格式是否符合要求。

此外，修改時(shí)要有一定的順序，我將修改作文的一般程序羅列了一下幾點(diǎn)：

1、看卷面是否整潔。

這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。

2、看錯(cuò)別字有幾個(gè)。

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，讓學(xué)生改正。

3、看作文共有幾處病句。

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。

4、看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用。

特別是句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。

5、圈出精彩詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

根據(jù)自己的鑒賞水準(zhǔn)勾畫出自己認(rèn)為精彩優(yōu)美的字詞句，并體會(huì)到優(yōu)美詞句的妙處。并在文章邊緣空白處寫上眉批，點(diǎn)明精彩之處。

6、看文章的中心。

重點(diǎn)注意文章的內(nèi)容是否與文題相符合，中心是否明確，材料的選擇是否合理。

7、在文尾寫上自己的評(píng)語(yǔ)。

學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)寫上自己的評(píng)語(yǔ)，比如：文章的題目與既定的主題范圍是否相符；

文章的主體內(nèi)容是否緊扣中心；開頭結(jié)尾的處理、結(jié)構(gòu)安排是否合理；文章的過(guò)渡語(yǔ)段；設(shè)計(jì)以及優(yōu)美精彩詞句描寫等。

8、明確評(píng)定等級(jí)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下分為四等：優(yōu)秀、良好、及格、不及格。評(píng)定從良好入手，以此為分界線，確定等級(jí)。

最后，請(qǐng)自己的老師或朋友進(jìn)行批改，評(píng)分，并根據(jù)學(xué)生的原文和評(píng)改情況一并提出寫作或修改意見。

總之，為了提高學(xué)生的作文能力，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處以學(xué)生為主體，時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、了解周圍的人和事物，時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，把握“授人以魚，不如授人以漁”的古訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主修改作文的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不斷內(nèi)化修改作文的方法，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。