第一篇：中學(xué)生自主作文教學(xué)初探

中學(xué)生自主作文教學(xué)初探

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)在寫(xiě)作方面作了明確的導(dǎo)向：“盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”，學(xué)生“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像”，“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作”。這就告訴廣大語(yǔ)文教師要突破傳統(tǒng)作文的束縛，倡導(dǎo)自主作文教學(xué)，讓學(xué)生自主命題、自主評(píng)價(jià)、自主修改，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，寫(xiě)自己之想寫(xiě)，說(shuō)自己之想說(shuō)，使他們的青春活力在作文中得到盡情表現(xiàn)。

一、自主命題

讓學(xué)生自主命題進(jìn)行作文，是放飛學(xué)生思維的伊始，是學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)作的開(kāi)端。教師一旦激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他們就會(huì)快樂(lè)輕松地執(zhí)筆，描繪他們多姿多彩的生活，表達(dá)他們美好豐富的情感。自主命題的方式常用的形式主要有兩種：

1、教師不做任何限制而由學(xué)生自主進(jìn)行的作文訓(xùn)練，如寫(xiě)日記、隨筆和手抄報(bào)等。這種方式不但能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力，還能使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，為寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)，大多是因?yàn)槿鄙偕畹挠^察與積累的緣故。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人、事、物，并且養(yǎng)成寫(xiě)日記和隨筆的好習(xí)慣。這樣有了積累，到了寫(xiě)作的時(shí)候，就能做到信手拈來(lái)，就會(huì)真情進(jìn)發(fā)而一瀉千里。

2、教師先給出一定的主題范圍，讓學(xué)生進(jìn)行主題活動(dòng)，然后再自由命題，自主寫(xiě)作。這種方式給了學(xué)生自由創(chuàng)作的時(shí)間和空間，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，啟發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)創(chuàng)作信心，而且還可以鍛煉學(xué)生的生活實(shí)踐能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維。例如在全國(guó)大力提倡“感恩”之時(shí)，我就進(jìn)行了一次“學(xué)會(huì)感恩”的主題班會(huì)活動(dòng)。我先提出一個(gè)問(wèn)題：你在生活中接受的最大恩惠是什么?要求學(xué)生思考：接受的是誰(shuí)給的恩惠?是什么樣的恩惠?你心中的感覺(jué)如何?然后讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生說(shuō)的大多是父母，但感受卻是各不相同的。有一個(gè)學(xué)生把母親的嘮叨看成是他得到的最大恩惠，很有新意，也贏得了大家的笑聲和贊許。在大家興奮已過(guò)但意猶未盡的時(shí)候，我又問(wèn)：你接受了恩惠，你是幸福的。那么，你為什么會(huì)得到恩惠呢?你應(yīng)該怎樣對(duì)待給你恩惠的人呢?學(xué)生的回答是一致的：回報(bào)!于是我趁機(jī)要求學(xué)生：想想什么樣的回報(bào)最讓人感動(dòng)?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)“回報(bào)”的行動(dòng)計(jì)劃，寫(xiě)在作業(yè)本上，然后同學(xué)間互相交換看看是否能夠感動(dòng)人。再最后定稿。班會(huì)活動(dòng)后，要求學(xué)生用兩周的時(shí)間去實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃。兩周后，要求學(xué)生把活動(dòng)的感受寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果出現(xiàn)了許多感動(dòng)人心的好作文。我想，他們的回報(bào)活動(dòng)也一定感動(dòng)了他們的父母!

二、自主評(píng)價(jià)

語(yǔ)文新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中生要“養(yǎng)成自己修改作文的好習(xí)慣”，“能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評(píng)改作文”。著名教育家魏書(shū)生在讓學(xué)生互改作文方面給我們做出了成功的范例。

魏書(shū)生的基本做法是：從易到難，列出10條要求，第一次批改只提一條要求，大家覺(jué)得很簡(jiǎn)單。會(huì)做了，第二次再提第二條要求。這樣10篇文章批下來(lái)，每位學(xué)生就都能?chē)@一篇作文，從10個(gè)方面寫(xiě)出批語(yǔ)了。這10個(gè)方面是：①看格式是否正確；②看卷面是否整潔；③看錯(cuò)別字有幾個(gè)；④看共有幾處病句；⑤看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有幾處明顯錯(cuò)誤；⑥看文章的中心是否鮮明、集中；⑦看文章的選材；⑧看文章的結(jié)構(gòu)；⑨看文章的表達(dá)方式；⑩看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練通順。以上10個(gè)方面，每個(gè)方面最高給5分，一篇作文滿分為50分：

我在教學(xué)中不斷實(shí)踐，創(chuàng)造性地運(yùn)用了魏書(shū)生的這一理論，效果甚佳。我是從2008年開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行作文互評(píng)的。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的學(xué)生已是九年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過(guò)了許多的作文技巧訓(xùn)練，所以我把批改的10個(gè)方面一下子全教給了學(xué)生，學(xué)生也全部接受了。評(píng)改過(guò)后收來(lái)檢查，還出現(xiàn)了不少精到的評(píng)價(jià)呢。在實(shí)踐中，我在評(píng)價(jià)內(nèi)容上做了小調(diào)整，也摸索出了一套有效的評(píng)改步驟，同時(shí)還懂得了如何去努力營(yíng)造良好的評(píng)改環(huán)境。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容小調(diào)整一般說(shuō)來(lái)，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候是從大處人手，先考慮中心與選材，結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法，再考慮語(yǔ)言的問(wèn)題的，所以，在學(xué)生熟練地掌握了這種批改方法后，我就讓學(xué)生換個(gè)順序批改：批改的順序與內(nèi)容為：中心與立意――選材與詳略――結(jié)構(gòu)層次――表現(xiàn)手法――語(yǔ)言表現(xiàn)力――字――句――標(biāo)點(diǎn)――格式――卷面。

2、評(píng)改的方法步驟。①在批改時(shí)，把全班分成6個(gè)小組，每個(gè)小組8-9人，互換作文，輪流批改。第一個(gè)批改者要從10個(gè)方面寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，后面的評(píng)改者提出自己的不同見(jiàn)解即可。每篇作文由組內(nèi)成員輪流批閱一遍，然后推選出本組優(yōu)秀作文，由組長(zhǎng)執(zhí)筆，全體組員共同討論，給優(yōu)秀作文寫(xiě)出評(píng)改意見(jiàn)，并準(zhǔn)備宣讀。在批改的過(guò)程中，教師要巡堂指導(dǎo)，糾正批改的錯(cuò)誤，參與學(xué)生討論文章的優(yōu)劣。②每組選出范文，當(dāng)堂朗讀作文與評(píng)改意見(jiàn)，眾人評(píng)說(shuō)，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。③教師總結(jié)整體作文和批改情況，學(xué)生總結(jié)個(gè)人作文得失、評(píng)改感受。

3、努力創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境。在作文教學(xué)中，要始終堅(jiān)持賞識(shí)教育和成功教育。賞識(shí)自己的學(xué)生就是賞識(shí)他們的勞動(dòng)，就能激勵(lì)他們樂(lè)于表現(xiàn)，激勵(lì)他們走向成功。教師要賞識(shí)學(xué)生的作文，賞識(shí)學(xué)生的評(píng)改。而學(xué)生也要賞識(shí)自己的同學(xué)，要努力發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文中的優(yōu)點(diǎn)。多一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)。盡力做到既能指出缺點(diǎn)，又能激勵(lì)上進(jìn)!教師要讓學(xué)生明確互評(píng)的意義和目的。端正評(píng)改的態(tài)度，千萬(wàn)不要讓譏笑嘲諷的現(xiàn)象出現(xiàn)。只有在理解、友愛(ài)、欣賞的評(píng)改環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于讓別人評(píng)改自己的作文，才會(huì)愿意在作文中流露出自己的真情實(shí)感。只有在用心研究、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度下評(píng)改作文，學(xué)生才會(huì)在評(píng)改的過(guò)程中互相促進(jìn)。因此，努力創(chuàng)造良好的評(píng)改環(huán)境，是自主評(píng)改成功的關(guān)鍵因素。

我們要相信學(xué)生的能力，放心大膽地讓學(xué)生去做。即使最初學(xué)生的評(píng)改不夠全面，也要以鼓勵(lì)為主，老師給予補(bǔ)充。在不斷評(píng)改的過(guò)程中，學(xué)生的能力就提高了。

三、自主修改

學(xué)生在經(jīng)過(guò)作文自主評(píng)價(jià)這一過(guò)程后，再修改自己的作文，應(yīng)該說(shuō)不會(huì)很難。然而，教師千萬(wàn)不能忽略這一環(huán)節(jié)。以前教師精心評(píng)改，卻只換得學(xué)生粗略一看，其中的重要原因就是沒(méi)有要求學(xué)生在評(píng)后修改自己的作文。我們要吸取教訓(xùn)，在自主評(píng)價(jià)之后，教師一定要讓學(xué)生用心領(lǐng)悟同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)，認(rèn)真推敲自己作文的得失，讓學(xué)生在參考大家的評(píng)價(jià)后，根據(jù)自己的理解和感悟，再對(duì)自己的作文進(jìn)行修改，最后謄寫(xiě)成文。唯有如此，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地用心去反思自己的作文，才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，才能使學(xué)生的作文能力更快地提高。

總而言之，在作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自主命題可以使學(xué)生的個(gè)性得到充分表現(xiàn)，讓學(xué)生的真情得到自由的抒寫(xiě)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情；學(xué)生自主評(píng)價(jià)既可以減輕教師的勞動(dòng)，又能提高學(xué)生的作文能力；學(xué)生自主修改則可以讓學(xué)生在反思中明了自己作文的得與失，從而更快地提高作文水平。自主作文讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，讓學(xué)生的青春活力在作文中得到盡情表現(xiàn)。所以倡導(dǎo)自主作文具有深遠(yuǎn)的意義。

當(dāng)然，提倡學(xué)生自主作文，并不是說(shuō)教師就輕松無(wú)事了。教師在這過(guò)程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生積累素材，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作技巧，給學(xué)生的作文進(jìn)行統(tǒng)籌安排……這些工作，還需要教師付出許多的精力。

(作者單位：龍勝縣民族中學(xué)，廣西龍勝，541700)

第二篇：淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主

淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)

摘 要：為了孩子美好的明天，改變傳統(tǒng)的不合適宜的學(xué)習(xí)方式，必須提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)、利用良好的師生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)、采用形式多樣的教法，維持動(dòng)機(jī)等方法；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主題要鮮明，目的要明確，時(shí)間限制要明確，合作形式要得當(dāng)，評(píng)價(jià)要適當(dāng)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，可以提出疑難問(wèn)題或啟動(dòng)審美情感，激發(fā)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用相關(guān)資料，深入學(xué)習(xí)，也可以激發(fā)想像力，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，達(dá)到目的?？傊挥星‘?dāng)?shù)慕M合自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，才是真正有效的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境互動(dòng)關(guān)系

21世紀(jì)的人類(lèi)社會(huì)是信息時(shí)代的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循規(guī)律，力求滿足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。未來(lái)的社會(huì)知識(shí)更新更快、社會(huì)協(xié)作分工更細(xì)，這就要求未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者是一些充滿求知欲的、會(huì)自主學(xué)習(xí)的、充滿合作精神的人。學(xué)習(xí)方式的核心是思維方式，思維方式關(guān)系到人的生活方式。今天的學(xué)習(xí)方式就明天的生活方式、生存方式。為了孩子美好的明天，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力勢(shì)在必行。自主、合作、探究是新課程所提倡的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種新的、有效的教學(xué)策略，但是在具體實(shí)施中該怎樣處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)的關(guān)系呢？我們批判了以往滿堂灌的填鴨式教學(xué)，否定了滿堂問(wèn)的牽牛式教學(xué)，而對(duì)時(shí)下放任自由、滿堂喝彩的放羊式教學(xué)也同樣不滿，那么該如何開(kāi)展對(duì)話式的教學(xué)呢？對(duì)話教學(xué)要不要預(yù)設(shè)目標(biāo)？預(yù)設(shè)目標(biāo)的依據(jù)又是什么？怎樣在教學(xué)中落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)？課堂上如何開(kāi)展師生教學(xué)對(duì)話？下面我根據(jù)語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)和目前的教育理念，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

一、給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間

何謂“自主學(xué)習(xí)”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》是這樣下定義的：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教學(xué)論的核心是主體教學(xué)思想，它要求學(xué)生是教學(xué)中的主體，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)人格平等與尊重學(xué)生個(gè)性，不以學(xué)習(xí)的知識(shí)或物質(zhì)結(jié)果為功能評(píng)價(jià)，而以過(guò)程、情感、能力為終極?；谝陨侠碚?，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的。

１． 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的在于激發(fā)學(xué)生迫切弄清未知事物的心理，迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮心態(tài)，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)的“自我需要”。記得在教學(xué)《皇帝的新裝》一文學(xué)生初步學(xué)習(xí)課

文后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看課文的插圖，那位光著身子的人就是皇帝。皇帝為何光著身子？因?yàn)樗芨F買(mǎi)不起衣服，還是他正在進(jìn)行泳裝表演呢？”剛說(shuō)完，同學(xué)們就哄堂大笑。很多同學(xué)舉手回答問(wèn)題，都能抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并且理解得相當(dāng)準(zhǔn)確。創(chuàng)設(shè)這個(gè)問(wèn)題，雖簡(jiǎn)單，卻猶如一?！伴_(kāi)心糖”，很自然地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谟淇斓臍夥罩欣斫饬宋恼碌闹行?，達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

２． 利用良好的師生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)

“師生互動(dòng)”實(shí)際上是師生雙方的信息傳遞和情感交流的活動(dòng)，是在相互平等、相互尊重、相互信任的良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，使學(xué)生主動(dòng)、積極、愉快地去學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，極好地創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在上朱自清的《春》第二課時(shí)，可采用由教師引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，學(xué)生自主參與的形式?？梢赃@樣導(dǎo)入：通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道，朱子清的《春》是一首抒情詩(shī)，一副風(fēng)景圖，一曲春的贊歌。全文分三部分，第一部分是盼春，第二部分是繪春，第三部分是頌春。大家回憶一下，你最喜歡哪部分內(nèi)容，你們可以用自己喜歡的方式獨(dú)立完成，然后把這部分內(nèi)容匯報(bào)一下。能用自己的語(yǔ)言描繪美景的同學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)，講一講，議一議；喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以畫(huà)一畫(huà)春的美景；喜歡搜集資料的同學(xué)，可以交流課前查找到的有關(guān)春的圖片、資料；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀一讀。如果還有什么別的方法也可以。10分鐘后，一部分同學(xué)已經(jīng)把自己的匯報(bào)材料整理完畢，開(kāi)始匯報(bào)。有五個(gè)同學(xué)用各自不同的方式展示自己的學(xué)習(xí)收獲。根據(jù)實(shí)際情況教師可適當(dāng)補(bǔ)充、小結(jié)或引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步討論。教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)匯報(bào)自己學(xué)習(xí)結(jié)果，教師為學(xué)生提供了自由選擇的最大空間，從而在良好的師生互動(dòng)活動(dòng)中不斷解決問(wèn)題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

３． 采用形式多樣的教法，維持動(dòng)機(jī)

形式多樣的教法才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。中學(xué)語(yǔ)文文章體裁較多，可以因文設(shè)計(jì)教法。①內(nèi)容淺近、故事性強(qiáng)的可以采用表演式。如《皇帝的新裝》、《寓言四則》等可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的人物性格特征，練習(xí)朗讀和對(duì)話，來(lái)體現(xiàn)人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)。②科學(xué)性較強(qiáng)的文章，如《向沙漠進(jìn)軍》、《看云識(shí)天氣》等，則可讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，提前查找相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流、補(bǔ)充，以豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。③想像力極為豐富的文章，如《郭沫若詩(shī)兩首》等，教師可提出一些能夠喚起學(xué)生豐富想像力的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，比如用自己的話描述《郭沫若詩(shī)兩首》里的想像世界等。

二、讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)

語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，教師的角色真正是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者和參與者。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流合作的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)的目的是切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；但合作學(xué)習(xí)應(yīng)有節(jié)制，不能為合作而合作。討論的問(wèn)題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且合作的形式應(yīng)多樣化、合理化。這就需要教師精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。

１． 主題要鮮明，目的要明確

主題鮮明，目的明確，這樣，每個(gè)小組的成員都會(huì)期望自己的伙伴努力，自己也會(huì)加倍努力，小組成員之間會(huì)保持一種和諧的伙伴關(guān)系，從而在學(xué)習(xí)中相互促進(jìn)，共同發(fā)展。這樣的合作學(xué)習(xí)能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于共同完成任務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

２． 要有明確的時(shí)間限制

選擇一些具有合作價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們要讓學(xué)生明確每次合作的時(shí)間限制，既要保證每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制某些與話題無(wú)關(guān)的無(wú)休止的爭(zhēng)吵。如《敬業(yè)與樂(lè)

業(yè)》一文中的句子“須知苦樂(lè)全在主觀的心，不在客觀的事?！?對(duì)于這一句話的理解，不同的個(gè)體有不同的體會(huì)，也就有不同的看法，教師可適當(dāng)介入，并明確給出的時(shí)限。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也有利于督促學(xué)生積極參與本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

３． 合作的形式要得當(dāng)

要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異，甚至家庭情況、社會(huì)背景及個(gè)人的性格、脾氣等的差異來(lái)決定合作的形式，可由兩個(gè)人組成小組，也可由四個(gè)人組成，或?qū)⒁粋€(gè)班級(jí)分成較大的幾個(gè)小組。如語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞背誦，最好的合作形式就是倆倆成組（即同桌成組），可相互檢查，相互督促，共同完成；對(duì)于具有辯論性質(zhì)的話題，可由四個(gè)人或更多的一些人組成一組，這樣有利于問(wèn)題的思考，有利于交流、表達(dá)并最終解決問(wèn)題。

４． 適當(dāng)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)一般不需要正規(guī)的測(cè)評(píng)，但適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步提高同學(xué)間的合作效率。可采用表?yè)P(yáng)法、分組記憶法、最佳成員評(píng)比等等。這樣，也有利于小組成員互相督促，互相幫助，共同進(jìn)步。

三、讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中感受精彩

探究性學(xué)習(xí)應(yīng)是指學(xué)生基于自身的興趣，在教師的引導(dǎo)下，從社會(huì)和自身的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它形式上是探索、研究，實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)，一種綜合性的學(xué)習(xí)。形式多樣的探究活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決未發(fā)現(xiàn)和未解決的問(wèn)題，最終達(dá)到獲取知識(shí)的目的。

１． 提出疑難問(wèn)題或啟動(dòng)審美情感，激發(fā)興趣

在教授科學(xué)知識(shí)性較強(qiáng)的文章如《看云識(shí)天氣》時(shí)，我是這樣啟發(fā)學(xué)生的：“同學(xué)們，文章的內(nèi)容你們都弄懂了嗎？文中‘朝霞不出門(mén)，晚霞行千里’把老師弄糊涂了。人多力量大，讓我們一起來(lái)解決問(wèn)題。”問(wèn)題一出，學(xué)生們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，連老師都搞不清，真有意思！這樣，學(xué)生會(huì)更進(jìn)一步帶著問(wèn)題進(jìn)行探究閱讀。在教學(xué)《春》、《濟(jì)南的冬天》等描繪大自然的文章時(shí)，教師一定要充分啟動(dòng)學(xué)生的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章里美的景物、美的語(yǔ)言、美的情感，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生欣賞精彩語(yǔ)句的興趣。

２． 引導(dǎo)學(xué)生充分利用相關(guān)資料，深入學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考研究、查閱資料，進(jìn)而解決問(wèn)題并最終形成能力的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)生思考還難以解決問(wèn)題時(shí)，就要引導(dǎo)他們查閱相關(guān)資料，進(jìn)一步深入思考研究，進(jìn)而最終解決問(wèn)題。如在教學(xué)《專(zhuān)題 鳥(niǎo)》一文時(shí)，可據(jù)此給學(xué)生提些日常生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)類(lèi)的名稱(chēng)，并試著讓學(xué)生介紹它們的外部特征、生活習(xí)性等；若學(xué)生在課堂上沒(méi)有解決，可引導(dǎo)他們找相關(guān)資料進(jìn)行課外閱讀，并作好讀書(shū)筆記。

３． 激發(fā)想像力，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，達(dá)到目的我們應(yīng)充分利用教材，激活學(xué)生的想像力，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維，積極讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造性地解決各種問(wèn)題，如給《寓言四則》中的《蚊子和獅子》安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，想像力也會(huì)得到極大激發(fā)。可以說(shuō)，解決問(wèn)題本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。

綜上所述，本文介紹了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式。其實(shí)，學(xué)習(xí)方式是一個(gè)組合概念。這三種學(xué)習(xí)方式之間既相互獨(dú)立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的。在目前的課堂教學(xué)中真正自主的探究學(xué)習(xí)是很少的，所以這需要一個(gè)磨合過(guò)程。同時(shí)，雖然在新課程背景下，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是有創(chuàng)新，但采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不意味著完全放棄接受學(xué)習(xí)。以聽(tīng)講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受性學(xué)習(xí)，其目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)、技能，并不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥與機(jī)械——也許在課文中有許多陳述性、事實(shí)性的知識(shí)運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)的方式更為有效。但學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中必須落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。

重要文獻(xiàn)：

李秋菊/關(guān)文信/著《新課程理念與初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》——首都師范大學(xué)出版社，2003年5月。

2、張曉梅/張英宏/著《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》——首都師范大學(xué)出版社，2004年5月。

第三篇：淺談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

淺談中學(xué)生自主學(xué)習(xí)

廣西藤縣蒙江鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)許堅(jiān)容

【內(nèi)容摘要】 要提高中學(xué)課堂教學(xué)效果，落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的高素質(zhì)人才，關(guān)鍵是在教學(xué)過(guò)程中要確保中學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮全體學(xué)生的主體作用。為此教師要轉(zhuǎn)變以往只注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力教育的陳舊教學(xué)觀念，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想；建立起和諧的新型師生及生生關(guān)系，教學(xué)中大膽開(kāi)放教學(xué)的時(shí)間和空間；加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；設(shè)法引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的信心，并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)

在信息時(shí)代的今天，終身教育不僅成為人類(lèi)教育的永恒性課題，而且已成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育辦學(xué)的基本理念。在中學(xué)教育中一貫以來(lái)以“教師為中心，書(shū)本為中心，課堂為中心”的“三中心教育”，家長(zhǎng)式、專(zhuān)制式的師生關(guān)系；使中學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新精神受壓抑，這已是制約教學(xué)發(fā)展的桎梏。[1]因此，在中學(xué)教育中由傳統(tǒng)的教師的教，向?qū)W生的學(xué)的觀念的轉(zhuǎn)變，是學(xué)校中學(xué)教育體系改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)；培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)和知識(shí)社會(huì)的未來(lái)人才，培養(yǎng)懂得自主學(xué)習(xí)并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生也是當(dāng)前的大勢(shì)所需。如何才能更好地培養(yǎng)和發(fā)揮中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性呢？我認(rèn)為主要從以下幾方面著手：

一、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

素質(zhì)教育的今天，要成功地培養(yǎng)和發(fā)揮中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)積極拓寬科學(xué)文化知識(shí)，不斷提高自身教學(xué)水平；及時(shí)更新陳舊的思想觀念，從根本上轉(zhuǎn)變思維方式和常規(guī)的教學(xué)模式。

（一）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主發(fā)展；這對(duì)教師的教學(xué)藝術(shù)要求和教師本身綜合素質(zhì)要求很高。教師的業(yè)務(wù)水平等將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，因此教師要不斷更新、豐富業(yè)務(wù)知識(shí)，鉆研教學(xué)理論，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。1

俗話說(shuō)“給人一杯水，自己要有一桶水?！?在知識(shí)爆炸的現(xiàn)代，要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識(shí)是對(duì)教師最起碼的要求。

（二）轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育觀念和教學(xué)方式

教師的教育觀念、教育理論的素養(yǎng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著重要作用。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的自主教學(xué)方式，如何改善和提高師資隊(duì)伍去適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)呢？這就要求轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)方式，使教師從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者；使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二、建立新型師生關(guān)系和互助的生生關(guān)系，營(yíng)造民主、互動(dòng)、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍在民主、平等、和諧、愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生和教師都處于愉快狀態(tài)，很容易使教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行廣泛的交流，互相啟發(fā)、開(kāi)拓思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這在中學(xué)教學(xué)中尤為突出，中學(xué)生的情感極易受外界影響，特別是來(lái)自老師和同學(xué)的影響，過(guò)于嚴(yán)肅和“專(zhuān)斷”的課堂無(wú)疑不利于中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)揮。

（一）建立愉悅平等的師生關(guān)系

著名教育家朱永新說(shuō)，“教育，應(yīng)充滿民主精神，教師要重審師生關(guān)系，并確立民主師生關(guān)系”。[2]新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”。[3]在新的時(shí)代要求下，師生之間要建立起和諧的師生關(guān)系；只有價(jià)值的平等，而沒(méi)有高低、強(qiáng)弱和尊卑之分，把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。這樣才能使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，無(wú)所顧忌地思考探索，暢所欲言地發(fā)表看法和見(jiàn)解。

（二）倡導(dǎo)互助互學(xué)的學(xué)生之間關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體活動(dòng)中進(jìn)行的；彼此之間的合作交流需要互相尊重、互相幫助；建立起融洽和諧、平等互助的生生關(guān)系非常重要。由于遺傳因素、家庭環(huán)境、知識(shí)基礎(chǔ)等方面因素的影響，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呈現(xiàn)出較大的差異；但是，學(xué)生又作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，他們身上具有無(wú)限發(fā)展的潛能。因此，我們利用好學(xué)生之間的差異，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象。這就要求我們要教育學(xué)生學(xué)會(huì)耐心聽(tīng)取，學(xué)會(huì)同學(xué)之間互相幫助；使每一個(gè)學(xué)生在集體中處處感到心理安全與自

由，時(shí)時(shí)體會(huì)到來(lái)自同伴的關(guān)愛(ài)；使學(xué)生能團(tuán)結(jié)合作，主動(dòng)幫助他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，主動(dòng)與他人共同探究學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

在幫助學(xué)生建立互助、和諧、平等的生生關(guān)系中，我把班中每6人分為一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，平時(shí)間可常以小組為單位互相學(xué)習(xí)，互相幫助，（但要教育引導(dǎo)好學(xué)生，這并不等于簡(jiǎn)單的作業(yè)互相抄襲或答案的共同解決）相互監(jiān)督，上課也常以小組為單位進(jìn)行相互討論。這樣既融洽了學(xué)生之間關(guān)系，增進(jìn)了他們這間的友誼又提高了他們的合作交流及自學(xué)能力；同時(shí)在上課時(shí)還要教育引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待別人的錯(cuò)誤，同學(xué)答錯(cuò)題時(shí)不應(yīng)得的到嘲笑，而應(yīng)真誠(chéng)的幫助，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)有錯(cuò)，都會(huì)有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，反而要反思自己會(huì)不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

三、開(kāi)放教學(xué)時(shí)間空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立開(kāi)放教學(xué)的觀念，適應(yīng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的需要，努力創(chuàng)造讓學(xué)生自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的場(chǎng)景，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，使學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)有可靠的落腳點(diǎn)。這首先要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的空間。每個(gè)學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。因此，教師要相信學(xué)生的能力，放開(kāi)手讓學(xué)生去做、去說(shuō)、去論，要擺正自己的位置，把自身角色定位于學(xué)生的合作者、鼓勵(lì)者和引導(dǎo)者；要注意運(yùn)用延遲評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生作充分、廣泛的思考；讓學(xué)生有充分的探索與交流的時(shí)間和空間，使其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)變得十分積極，思維很活躍，思路廣，方法多，這樣為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。只有在實(shí)踐中，才會(huì)使能力得到鍛煉和發(fā)展。教學(xué)中，“學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨(dú)立思考的教師不要暗示，要多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！?/p>

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

未來(lái)學(xué)家托夫勒曾指出：“未來(lái)的文盲，不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”；[5]要培養(yǎng)“面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方法的傳授。

古人云：“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡?！?，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。我們可以通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地實(shí)踐和形成自己的學(xué)習(xí)方法。我的具體做法是盡量做到：備課中有“學(xué)法”設(shè)計(jì)，上課時(shí)有“學(xué)法”指導(dǎo)，上課后有“學(xué)法”總結(jié)。

（二）創(chuàng)設(shè)形式多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和克服困難獲得新知的喜悅，使學(xué)生能在自主、愉快、和諧的狀態(tài)中發(fā)展自己、完善自己。中學(xué)生天性好動(dòng)、好玩、好勝，想象力豐富，對(duì)具體的事實(shí)和實(shí)際活動(dòng)較感興趣，且對(duì)感興趣的事積極性很高。教師可以運(yùn)用多種手段，努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教育情境，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。我們可以從以下幾方面進(jìn)行實(shí)踐：如語(yǔ)文學(xué)科有“課外閱讀積累競(jìng)賽”、“學(xué)生習(xí)作競(jìng)賽”、“即興演講”、“課本劇表演”等活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)科可以開(kāi)展“口算比賽”、“計(jì)算大王”、“解題能手”、“尋找身邊的數(shù)學(xué)”等活動(dòng)；英語(yǔ)學(xué)科可以開(kāi)展“英語(yǔ)角”、“口語(yǔ)競(jìng)賽”、“詞匯過(guò)關(guān)”等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力；又進(jìn)一步激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生“不由自主”地自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。

五、引發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的信心

自主學(xué)習(xí)與教育需要一個(gè)重要的強(qiáng)大的促進(jìn)因素，這就是個(gè)人的尊嚴(yán)感和自信心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“只有受教育者尊重自己，才能有自我教育”。如果能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，逐步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的欲望，將會(huì)使其形成持久的意志力。中學(xué)生雖不像中學(xué)生那樣有具體的理想目標(biāo)，但他們往往也都有很美好的愿望，對(duì)未來(lái)充滿憧憬，夢(mèng)想當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)醫(yī)生等等；可我不能他們心理準(zhǔn)備不足，雖心中有很多美好愿望，但實(shí)際上他們往往學(xué)習(xí)不努力，過(guò)一天算一天。針對(duì)這種情況，我們可以從學(xué)生自身因素做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)對(duì)個(gè)人的意義和社會(huì)意義，指導(dǎo)學(xué)生在不同時(shí)期制定好自我教育目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外還可以借助名人或身邊的人成功的例子來(lái)引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心。

如，講到美國(guó)的著名的女作家海倫·凱勒，她七歲時(shí)就雙目失明，耳朵也失去了聽(tīng)覺(jué)，但她不怕困難，以驚人的毅力在學(xué)習(xí)、生活，終于成為一個(gè)舉世聞名的作家。我們都是健康人，比海倫·凱勒強(qiáng)多了，只要我們學(xué)會(huì)不怕困難，不半途而廢，刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，就一定會(huì)成功。有時(shí)還借助自己身邊的人的成功例子，說(shuō)明每個(gè)學(xué)生都有可能成為成功的人。

再如，2007年8月，一位蒙山籍失去雙臂的殘疾青年應(yīng)邀到我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行演講教育；這位青年經(jīng)過(guò)自己的努力不但能用腳自如穿衣、吃飯、干點(diǎn)簡(jiǎn)單的活來(lái)自理生活；而[4]

且寫(xiě)得一筆好字，毛筆字、鋼筆字均頗有水準(zhǔn)，現(xiàn)已是廣西書(shū)法協(xié)會(huì)會(huì)員。他的努力奮斗的事在學(xué)生中反應(yīng)強(qiáng)烈，一度使學(xué)生努力學(xué)習(xí)了好一陣子。像這樣我們可以借此鼓勵(lì)學(xué)生肩負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，樹(shù)立起自信心和進(jìn)取心，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

六、強(qiáng)化引導(dǎo)督促，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

中學(xué)生一般自主學(xué)習(xí)性都較差，雖然中學(xué)生進(jìn)取心都很強(qiáng)，但自制能力卻很弱，不像初、高中學(xué)生那樣有較好的自制力，能自覺(jué)、理性地支配自己行為，中學(xué)生的意志行動(dòng)是較簡(jiǎn)單的，克服困難的精神差，一遇到困難往往會(huì)“打退堂鼓”。要讓中學(xué)生做到堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，就必須養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不但能堅(jiān)持自學(xué)和課前預(yù)習(xí)，迅速愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，而且有很強(qiáng)的探索精神。反之，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，自制力弱，學(xué)習(xí)情緒也低落，對(duì)教師和家長(zhǎng)的教育感受不深，進(jìn)步緩慢，學(xué)習(xí)效率很低。[6]為此，我在日常教學(xué)中努力培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成五種好習(xí)慣，即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣、探索研討的習(xí)慣、積累拓展的習(xí)慣。如針對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，我引導(dǎo)、要求學(xué)生做到四會(huì)：一是會(huì)有計(jì)劃、有目的地自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)；二是會(huì)做好學(xué)習(xí)記錄；三是會(huì)熟練運(yùn)用工具書(shū)，進(jìn)行知識(shí)的積累和課外閱讀；四是會(huì)把知識(shí)與生活系起來(lái)，進(jìn)行自主思考。我們應(yīng)調(diào)動(dòng)所有教育力量，讓同伴、教師和家長(zhǎng)共同做好督促工作，定期聯(lián)系交流，及時(shí)給予學(xué)生教育與引導(dǎo)；逐步增強(qiáng)中學(xué)生克服困難的精神，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，教師只有正確地理解自主學(xué)習(xí)，并注意了把握好“扶”與“放”的度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己觀察、分析、思考，自我探索、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控，堅(jiān)持在充分的學(xué)習(xí)空間中自主地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在教學(xué)中長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)逐漸提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。

[注釋]

[1]李林華.淺議農(nóng)村素質(zhì)教育.中學(xué)青年教師,2003(11)

[2]張濤.素質(zhì)教育呼喚新型師生關(guān)系.中學(xué)青年教師,2002(6)

[3]教育部.走進(jìn)新課程.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002.65-67

[4]陳華娟.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的幾點(diǎn)做法//黃珉珉.優(yōu)秀教育論文集.北京:人民教育出版社，2003

[5]霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津:天津人民出版社,1982.第120頁(yè)

[6] 林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展.北京:北京師范大學(xué)出版社,2000.105-106

[參考文獻(xiàn)]

教育部.走進(jìn)新課程.北京:北京師范大學(xué)出版社,2002

林崇德.學(xué)習(xí)與發(fā)展.北京:北京師范大學(xué)出版社,2000

李衛(wèi)民.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理論和實(shí)踐.中學(xué)語(yǔ)文教育, 2002(5)

龔春燕 林允舒 楊勇.魏書(shū)生教育教學(xué)藝術(shù).桂林:漓江出版社, 2000

陳華娟.培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的幾點(diǎn)做法//黃珉珉.優(yōu)秀教育論文集.北京:人民教育出版社，2003

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主、合作探究式學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)交際性語(yǔ)言學(xué)科,它要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),形成一種學(xué)習(xí)方法,具備一種能,即把語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)檎Z(yǔ)言技能。那么,如何在一節(jié)英語(yǔ)課有限的時(shí)間內(nèi),挖掘?qū)W生無(wú)限的英語(yǔ)潛能?

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,建立平等的師生關(guān)系

2001年部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)做了新的規(guī)定,指出:我們?cè)诮虒W(xué)中必須要“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！边@是教學(xué)觀念的一次重大變革。

長(zhǎng)期以來(lái),教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué),學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào),學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)、機(jī)械地學(xué),熱情不高,在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位難以得到保證,禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。

作為教師,應(yīng)從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的階梯走下來(lái),走到學(xué)生中去,和學(xué)生交朋友,師生關(guān)系應(yīng)是平等的。教師應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到“應(yīng)該知道的知識(shí)”與“需要知道的知識(shí)”之間總是存有一定空間,不僅知道“是什么”,還要會(huì)問(wèn)“為什么”,因此,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí),自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,相信學(xué)生有能力通過(guò)“自主地學(xué)”而不是“被動(dòng)聽(tīng)講”來(lái)獲取知識(shí),使學(xué)生變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”、“我要學(xué)”,這才是真正意義上的教師觀念的轉(zhuǎn)變。

平等的師生關(guān)系是民主的、互動(dòng)的,教師如能把教學(xué)的樂(lè)趣留給學(xué)生去體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的求知欲望,那么,學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任,“親其師,信其道”,他們便會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,師生關(guān)系得以緩解、升華。平等的師生關(guān)系有利于營(yíng)造民主、和諧的課堂氣氛,這是學(xué)生敢于參與、主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ),也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了必要的前提條件。

二、提供自主合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

1.放手讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo) 并加以指導(dǎo)

Heloc認(rèn)為:“學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)生自我負(fù)責(zé)管理語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。具體地講,就是能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,選擇學(xué)習(xí)方法和技巧,監(jiān)控習(xí)得過(guò)程和自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果?！币酝膶W(xué)習(xí)目標(biāo),大都由教師固定于一模式,學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成,流于形式,不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的差異。而放手讓學(xué)生自由制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),或是過(guò)大、難于完成,或是過(guò)簡(jiǎn)單、體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)層次,或是時(shí)間分配不恰當(dāng)、導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程次重不分。因此,教師要對(duì)學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

首先,應(yīng)根據(jù)不同的單元學(xué)習(xí)內(nèi)容制定知識(shí)目標(biāo),對(duì)Listening、Reading、Speaking、Writing的側(cè)重要有所體現(xiàn)。

其次,應(yīng)客觀分析學(xué)生自己的實(shí)際,包括自己的知識(shí)基礎(chǔ)、接收能力及學(xué)習(xí)時(shí)間的不同,以便來(lái)考慮目標(biāo)的切實(shí)性。

再次,應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行自我反思,及時(shí)對(duì)未完成的或遺漏的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

我們發(fā)現(xiàn),不同層次的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)在不斷的完善,當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中得到肯定時(shí),其實(shí)是自主學(xué)習(xí)的能力提高了,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到提升的作用,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情則更高漲。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情景,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作完成學(xué)習(xí)活動(dòng)

良好的課堂互動(dòng)建立在師生課堂角色的靈活轉(zhuǎn)換中,無(wú)論是師生互動(dòng)、生生互動(dòng),都體現(xiàn)了以生為本,有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而,沒(méi)有人際合作,就無(wú)法實(shí)現(xiàn)和諧的“教學(xué)互動(dòng)”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)不同的模塊內(nèi)容靈活設(shè)置話題,如故事表演、場(chǎng)景再現(xiàn)、猜謎、知識(shí)搶答或辯論會(huì)等形式,給學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們合作完成活動(dòng)的愿望。他們以合作者的角色來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流,直接參與探索新知的全過(guò)程,從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

在七年級(jí)(上)Module 6 what’sthematter?教學(xué)中,筆者作了個(gè)大膽嘗試,設(shè)置“醫(yī)生”與“患者”的對(duì)話情景,選學(xué)生A代表醫(yī)生,學(xué)生B代表患者。雙方各自用英語(yǔ)表達(dá)自己的病癥和針對(duì)病癥提出的建議。起初,筆者擔(dān)心會(huì)弄得一團(tuán)糟,而事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,學(xué)生們個(gè)個(gè)競(jìng)相模仿角色,且發(fā)言生動(dòng),合作得熱火朝天!

如,A方:What’sthematterwithyou ?

B方: I’mnotfeelingwell.Ihave a sorethroat?

A: Whendiditstart?

B: Abouttwodaysago.A: Oh,that’stoobad.Youshoulddrinksomehotteawithhoney.B: Yes,Ithinkso.A: Ihopeyoufeelbettersoon.更讓筆者驚喜的是,平時(shí)成績(jī)較落后的學(xué)生也不甘示弱地幫著說(shuō):“Ithinkyoushuold ?”,講臺(tái)下同學(xué)們的陣陣掌聲讓筆者深深體會(huì)到同學(xué)們精彩合作，以及學(xué)生通過(guò)合作自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過(guò)程。我們要做的是靈活地提供機(jī)會(huì)讓他們自主的學(xué)習(xí),并耐心地關(guān)注他們的合作過(guò)程。

3.課堂上巧妙設(shè)置問(wèn)題,注重培養(yǎng)自主與合作探究習(xí)慣

教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持采用較為靈活的、偏重自主與合作能力培養(yǎng)的啟發(fā)式問(wèn)題。教師的提問(wèn)應(yīng)盡量避免機(jī)械回答的單一式問(wèn)題,多提一些能讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋的未知性問(wèn)題,培養(yǎng)在不可預(yù)見(jiàn)的情況下運(yùn)用知識(shí)的能力,讓學(xué)生充分發(fā)揮自主思維。對(duì)于原文找不到答案的問(wèn)題,學(xué)生無(wú)法在書(shū)本上找到現(xiàn)成的答案,則促使學(xué)生通過(guò)與他人討論、合作學(xué)習(xí)來(lái)尋找答案,以合作探究的方法解決問(wèn)題。問(wèn)題的巧妙設(shè)置,能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地積極地去思考、去合作探究。

三、加強(qiáng)組際交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的合作精神

在課上,常見(jiàn)的Pair work、Group work是個(gè)很好的合作例子,有利于學(xué)生共同合作、解決問(wèn)題。

筆者感受最深的是在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行小組討論和組際交流。通常是:小組成員由四個(gè)英語(yǔ)水平各異的學(xué)生組成,設(shè)一名小組長(zhǎng)(匯報(bào)員)和一名記錄員,小組討論時(shí)每人要自主發(fā)表意見(jiàn),遇難題時(shí)大膽交換各自觀點(diǎn),記錄員負(fù)責(zé)記下組內(nèi)的合作成果。每隔一段時(shí)間,小組可重新組合。各組如有疑難問(wèn)題,可以展開(kāi)組與組之間的自由討論,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—討論問(wèn)題——整合問(wèn)題——解決問(wèn)題。

新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),要求培養(yǎng)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神”,學(xué)會(huì)“愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源”,具備“國(guó)際合作精神”的品格。加強(qiáng)組際的交流活動(dòng),有利于實(shí)現(xiàn)這一目的。小組間交流、協(xié)商和合作都是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的重要因素。

四、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的積極性

合作過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià),自我批評(píng),共同分享,能真正有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。還有,小組成員之間的相互評(píng)估、分享學(xué)習(xí)策略,不僅可減輕教師負(fù)擔(dān),而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):要建立促進(jìn)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)體系,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、合作精神和創(chuàng)新能力。也就是說(shuō),在學(xué)生“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)過(guò)程

中,我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),讓不同水平、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅,體驗(yàn)到進(jìn)步與成功,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。Excellent、Super、Good job、So-so、Come on是我們教師在英語(yǔ)課中常用的口頭評(píng)價(jià),在得到教師和同學(xué)們的共同肯定或鼓勵(lì)后,學(xué)生自主、合作、探究的成就感油然而生,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

自主學(xué)習(xí)不僅僅意味著獨(dú)自學(xué)習(xí),它不僅是個(gè)體行為,也具備合作性。實(shí)踐證明:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)是一種行之有效的新型教學(xué)模式,在英語(yǔ)教學(xué)中,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)上的合作精神,進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,使他們掌握一定的技能,不斷探究英語(yǔ)知識(shí)。這樣,便能更好地推進(jìn)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)改革

第五篇：中學(xué)生自主管理實(shí)施方案

中學(xué)生自主管理實(shí)施方案

中學(xué)學(xué)生自主管理實(shí)施方案

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃、各處室工作計(jì)劃以及年級(jí)德育工作的需要，結(jié)合年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，擬成立XX屆學(xué)生自主管理委員會(huì)，該委員會(huì)以學(xué)生自我管理，自我教育，自我成長(zhǎng)為目的，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理和協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備，打造學(xué)生自主管理特色和良好的校園文化，達(dá)到管是為了不管的目的。該委員會(huì)是在學(xué)校學(xué)生處、校團(tuán)委、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，在各班主任和全體XX屆學(xué)生的密切配合下的年級(jí)學(xué)生的群體組織，是年級(jí)組全體學(xué)生的忠實(shí)代表，是年級(jí)組聯(lián)系廣大學(xué)生的橋梁和紐帶，是年級(jí)實(shí)施科學(xué)化決策、精細(xì)化管理、個(gè)性化發(fā)展的必然需求。

一、機(jī)構(gòu)設(shè)置

（一）成立工作指導(dǎo)小組

組

長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

成 員：

（二）成立學(xué)生自主管理委員會(huì)

主

席：

副主席：

委

員：

（三）構(gòu)建學(xué)生自主管理體系，開(kāi)展學(xué)生自主管理工作。

.XX屆年級(jí)成立年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)。年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)將在校團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)及學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)與支持下，在年級(jí)組具體指導(dǎo)下開(kāi)展工作，在年級(jí)組長(zhǎng)的指導(dǎo)和各班主任的支持下實(shí)施。

2.班級(jí)成立班級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)。班級(jí)學(xué)生自管會(huì)由班委會(huì)、團(tuán)支部組織，實(shí)行值日和值周班制度，在班主任的指導(dǎo)下實(shí)施。

年級(jí)自主管理委員會(huì)擬設(shè)紀(jì)檢部、文體部、宣傳部、生活部、外聯(lián)部、組織部、住宿部；班級(jí)學(xué)生自主管委員會(huì)由各班班主任組織實(shí)施，建議由相應(yīng)的班委擔(dān)任。

二、實(shí)施過(guò)程和操作內(nèi)容

（一）年級(jí)學(xué)生自主管理委員會(huì)實(shí)行日檢查、周匯總、月小結(jié)、總結(jié)制度，嚴(yán)格實(shí)行“問(wèn)責(zé)制”管理。具體實(shí)施內(nèi)容包括：

.面向年級(jí)學(xué)生公開(kāi)招聘、選拔業(yè)務(wù)精煉、組織、管理能力強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)和服務(wù)意識(shí)濃郁的學(xué)生參加自管會(huì)，并由學(xué)生處、團(tuán)委或者年級(jí)組負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)生會(huì)干部，安排和指導(dǎo)值周值日等工作；

2.值周期間，必須嚴(yán)格按《丹鳳中學(xué)XX屆學(xué)生自如管理量化考核辦法》和《丹鳳中學(xué)XX屆班級(jí)量化考核辦法》履行職責(zé)，（如出現(xiàn)不明情況，需在自管會(huì)討論后處理，個(gè)別超出自管會(huì)解決范圍和能力的嚴(yán)重問(wèn)題，需呈報(bào)年級(jí)組解決），不準(zhǔn)出現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的行為。

3.值日、值周結(jié)束后由對(duì)應(yīng)的日或周負(fù)責(zé)人協(xié)同值周年級(jí)組長(zhǎng)或者值周領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行日或周總結(jié)，同時(shí)做好下日或周的交接工作，并將檢查結(jié)果計(jì)算、匯總、記錄、反饋給自管會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組，以期在后面的自管工作中予以改進(jìn)或修正。

（二）整個(gè)自管工作以年級(jí)自管會(huì)建設(shè)為主、以點(diǎn)帶面推動(dòng)學(xué)生自主化管理，推動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)工作平穩(wěn)、順利、健康、快速的發(fā)展。

.由年級(jí)組組織成立和領(lǐng)導(dǎo)年級(jí)自主管理委員會(huì)，培訓(xùn)和指導(dǎo)年級(jí)各項(xiàng)自主管理工作；

2、年級(jí)組要抓好年級(jí)學(xué)生自主管理工作，既要步調(diào)一致落年級(jí)自管會(huì)的工作安排，又要發(fā)揮班級(jí)學(xué)生自管會(huì)的積極性，基礎(chǔ)性。創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。

整個(gè)自管工作以以班級(jí)自管會(huì)建設(shè)為輔，帶動(dòng)年級(jí)各項(xiàng)管理制度的落實(shí)。班級(jí)自管會(huì)由團(tuán)支部、班委會(huì)組織，在班主任的指導(dǎo)下依據(jù)下列意見(jiàn)制定本班級(jí)學(xué)生自主教育管理方案。

.各班要根據(jù)本班實(shí)際，結(jié)合學(xué)校規(guī)定制訂符合班情的班級(jí)管理辦法（例如：班規(guī)、班紀(jì)和班級(jí)量化考核細(xì)則，班干部職責(zé)等）；

2.建立健全團(tuán)支部、班委會(huì)。

三、自管會(huì)檢查要求、職責(zé)

自管會(huì)除如下各部負(fù)責(zé)的常規(guī)工作以外，執(zhí)行學(xué)生處、校團(tuán)委、年級(jí)組安排的值周檢查，督促好學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、安全。做好各種記錄，以便工作指導(dǎo)小組查詢、統(tǒng)計(jì)，如有特殊情況要向自管會(huì)主席請(qǐng)假，并及時(shí)與他人調(diào)班檢查，不得空崗。

（一）文體部工作職責(zé)

.負(fù)責(zé)發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，組織全年級(jí)同學(xué)積極參加各種文體活動(dòng)；

2.配合團(tuán)委、音樂(lè)、體育組搞好全校性的大型文體活動(dòng)，抓好課間操、眼保健操及集會(huì)檢查，對(duì)紀(jì)律松懈、無(wú)故不上操者予以通報(bào)批評(píng)，將名單上報(bào)年級(jí)組；

3.對(duì)各班的文藝、體育委員的工作進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)指揮不利、行為不規(guī)范的文藝、體育委員給予個(gè)別訓(xùn)練和指導(dǎo)。

4.負(fù)責(zé)學(xué)校、年級(jí)組應(yīng)急疏散、安全隱患報(bào)告工作。在我校、年級(jí)組舉行活動(dòng)、會(huì)議、集會(huì)時(shí)，文體部積極配合校治安工作，及時(shí)安排人員到位，維護(hù)正常的秩序。

5、配合學(xué)校做好每年冬季的安全隱患排查工作，體育課督查，第二學(xué)期開(kāi)始的藝術(shù)生抽查和其他相關(guān)工作。

（二）紀(jì)檢部工作職責(zé)

.負(fù)責(zé)年級(jí)同學(xué)紀(jì)律情況、團(tuán)活動(dòng)的檢查、評(píng)比、違紀(jì)處理工作，召開(kāi)各班的紀(jì)律委員會(huì)議，總結(jié)年級(jí)各班同學(xué)的違紀(jì)情況，有重大違紀(jì)事件立即報(bào)告年級(jí)組，學(xué)生處；

2.協(xié)助學(xué)生處做好日常行為規(guī)范的檢查工作如：儀容儀表、服飾、發(fā)型、吸煙、手機(jī)、男女生過(guò)密接觸等。每日，每周1—2次不定時(shí)抽查，對(duì)重點(diǎn)部位嚴(yán)看死守；

3.對(duì)各班的紀(jì)律委員的工作進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)監(jiān)管不力、行為不規(guī)范的班委紀(jì)律委員，給予個(gè)別培訓(xùn)和指導(dǎo)；

4.每天早讀，飯后自修、晚6:30-7：30,9:20-10:20期間巡查教室學(xué)生紀(jì)律、自習(xí)及違紀(jì)情況。

（三）生活部工作職責(zé)

.定期召開(kāi)各班清潔委員會(huì)議，布置勞動(dòng)、衛(wèi)生任務(wù)，負(fù)責(zé)檢查、督促各班教室、公區(qū)衛(wèi)生；

2.協(xié)助學(xué)生處、年級(jí)組、團(tuán)委分配好校園勞動(dòng)、志愿者公益勞動(dòng)等任務(wù)并監(jiān)督檢查勞動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量。統(tǒng)籌劃分安排好突擊性和臨時(shí)性的勞動(dòng)、衛(wèi)生任務(wù)；

3.課間操教室衛(wèi)生檢查，定期對(duì)各班進(jìn)行清潔衛(wèi)生大檢查；

4.檢查各班校產(chǎn)統(tǒng)計(jì)，對(duì)各種隱患和校產(chǎn)損失及時(shí)向總務(wù)處匯報(bào)，做到防范于未然，保證學(xué)校的正常秩序。

5、組織好學(xué)校每年安排給高一部分班級(jí)的烈士陵園祭奠先烈活動(dòng)。

6、做好其他臨時(shí)性的相關(guān)工作。

（四）外聯(lián)部工作職責(zé)

.主要負(fù)責(zé)校內(nèi)外學(xué)生活動(dòng)聯(lián)系，學(xué)校與社會(huì)、家庭聯(lián)系，如每年中考后的家長(zhǎng)會(huì)組織、管理工作；

2.協(xié)調(diào)好各部門(mén)之間的聯(lián)系，如通知開(kāi)會(huì)、突擊檢查的聯(lián)絡(luò)工作。

（五）住宿部工作職責(zé)

承擔(dān)年級(jí)校內(nèi)、校外學(xué)生特別是住宿生生活管理的職責(zé)，致力于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好生活環(huán)境。

.校外管理：值周干事、班級(jí)負(fù)責(zé)校外住宿生的衛(wèi)生習(xí)慣的監(jiān)管；

2.寢室管理：男女生宿舍各選一名樓長(zhǎng)，每層選一名層長(zhǎng)，每間選一名室長(zhǎng)，分組、分年級(jí)按《丹鳳中學(xué)寢室管理?xiàng)l例》進(jìn)行監(jiān)管。

（1）部長(zhǎng)每天進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，整理和公布寢室人員歸寢情況、衛(wèi)生完成情況和宿舍秩序；

（2）及時(shí)處理寢室內(nèi)各種違紀(jì)現(xiàn)象，定期召開(kāi)樓長(zhǎng)、室長(zhǎng)會(huì)議，收集、聽(tīng)取大家對(duì)寢室管理方面的意見(jiàn)；

（3）協(xié)助寢管員淡師開(kāi)展好安全、衛(wèi)生、管理等各項(xiàng)工作，開(kāi)展好“文明寢室”的評(píng)比活動(dòng)；

（4）定期召開(kāi)各班生活委員會(huì)議，收集、聽(tīng)取大家對(duì)寢室管理方面的意見(jiàn)。

（六）宣傳部工作職責(zé)：

.及時(shí)宣傳時(shí)事新聞、校內(nèi)新聞，年級(jí)新聞，報(bào)道校園文化生活，配合好校園電視臺(tái)工作；

2.檢查各班黑板報(bào)等工作；

3.協(xié)助文體部組織、開(kāi)展各種文藝活動(dòng)、定期開(kāi)展演講比賽、文藝匯演、聯(lián)歡晚會(huì)等，豐富活躍校園的文化生活，陶冶同學(xué)們的情操。

4、協(xié)助好年級(jí)組做好每月月考后優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀試卷的展評(píng)工作，做好每月文明班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)的相關(guān)宣傳工作。

（七）組織部工作職責(zé)

.負(fù)責(zé)年級(jí)團(tuán)委日常工作；

2.負(fù)責(zé)團(tuán)費(fèi)的收取、團(tuán)員檔案的管理工作，年級(jí)設(shè)一負(fù)責(zé)人；

3.負(fù)責(zé)組織青年志愿者活動(dòng)；

4.負(fù)責(zé)考核各部工作人員。

5、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)年級(jí)學(xué)生與閱覽室的相關(guān)事宜，組織好學(xué)生閱覽活動(dòng)。

（八）自管會(huì)主席、副主席工作職責(zé)

自管會(huì)主席負(fù)責(zé)主持自管會(huì)日常工作：

.負(fù)責(zé)組織、監(jiān)督和檢查各部工作情況，協(xié)調(diào)各部關(guān)系，及時(shí)解決各部工作中存在的問(wèn)題；

2.定期召開(kāi)自管會(huì)議，安排、布置各部工作；

3.安排自管會(huì)成員的工作，落實(shí)到具體時(shí)間、地點(diǎn)和事務(wù)，監(jiān)督和檢查自管會(huì)成員一周工作情況的統(tǒng)計(jì)、總結(jié)、評(píng)比；

4.及時(shí)向團(tuán)委、學(xué)生處匯報(bào)學(xué)生會(huì)工作情況，傳達(dá)學(xué)校指示精神；

5.召開(kāi)各班主要干部會(huì)議，了解學(xué)生意見(jiàn)、要求和思想動(dòng)向；

6.在學(xué)生處、團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下抓好學(xué)生的日常管理工作和思想政治工作；

四、自管會(huì)值周檢查分工

.自管會(huì)各部部長(zhǎng)負(fù)責(zé)本周計(jì)劃和總結(jié)；監(jiān)督本部做好周檢查詳細(xì)記錄，每人每周檢查都要書(shū)寫(xiě)值周總結(jié)，以便考評(píng)工作績(jī)效；

2.自管會(huì)主席、副主席檢查各部長(zhǎng)、自管會(huì)值日干事工作是否到崗履職，核對(duì)檢查結(jié)果（具體分值計(jì)算），做好值班記錄,以便于自管會(huì)所有值日人員的考核；

3.自管會(huì)主席、副主席和各部長(zhǎng)必須督促所有值日人員公平公正完成分配任務(wù)，及時(shí)提醒和糾正所有值日人員的工作。若遇問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向團(tuán)委、學(xué)生處求助和匯報(bào)，不得延誤。

五、評(píng)價(jià)機(jī)制

.指導(dǎo)小組抽查各部工作情況，作為考評(píng)依據(jù)；

2.在學(xué)生干部監(jiān)督管理過(guò)程中，如遇到不接受管理的同學(xué)，有權(quán)給予批評(píng)教育。對(duì)情節(jié)較嚴(yán)重者，提交學(xué)生處給予處理；

3.每期期中和期末，配合團(tuán)委、學(xué)生處召開(kāi)學(xué)生自主教育管理工作總結(jié)交流會(huì)；

4.學(xué)的校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)等各類(lèi)優(yōu)秀學(xué)生（干部）原則上在自主管理委員連續(xù)三月考核優(yōu)異的干部中產(chǎn)生。