第一篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)生心理健康的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生心理健康教育研究

在人類進(jìn)入21世紀(jì)的時候，我們的信息社會又進(jìn)入了一個新的時期——網(wǎng)絡(luò)時代。隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，給社會及個人帶來了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來無以倫比的方便和快捷的同時，它正以其獨特的魅力吸引和感染著現(xiàn)代人，尤其是廣大青少年。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已深入到我們的工作、學(xué)習(xí)和生活等各個方面。尤其是我縣的中小學(xué)，從小學(xué)起就開設(shè)了信息技術(shù)課，并且不少家庭也為孩子購置了電腦，讓學(xué)生參加各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班，運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識、接受信息。但是從網(wǎng)絡(luò)剛一興起，老師、家長就發(fā)覺它是一把“雙刃劍”，由于小學(xué)生的社會化認(rèn)知水平較低，他們不能很好的把握網(wǎng)絡(luò)上對與錯、事與非等等，從而對小學(xué)生的心理造成負(fù)面影響，嚴(yán)重影響小學(xué)生的健康發(fā)展。如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高小學(xué)生心理素質(zhì)就顯得如此重要。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)生的心理問題狀況 小學(xué)生上網(wǎng)已經(jīng)不是什么新鮮事物，——據(jù)有關(guān)統(tǒng)計表明，上網(wǎng)年齡有降低趨勢，18歲以下的青少年人數(shù)所占上網(wǎng)人數(shù)的比例從2000年7月的1.65%躍增至2001年1月的14.93%，人數(shù)從27.9萬增加到335.9萬人。56%的高中生，36%的初中生，26%的小學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)。隨著社會的發(fā)展，上網(wǎng)年齡降低趨勢仍然在發(fā)展。對于小學(xué)生來說，精彩多變的網(wǎng)絡(luò)已成為他們學(xué)習(xí)知識，獲取信息、交流思想、休閑娛樂和創(chuàng)新思維的平臺，這是當(dāng)代教育分享科技進(jìn)步成果的表現(xiàn)。但是，我們也應(yīng)該看到，小學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)帶給的豐富精神大餐的同時，也越來越多地受到其負(fù)面的影響，網(wǎng)絡(luò)成癮也成為學(xué)校、家庭社會關(guān)注的主要問題。

——據(jù)第十七次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截止2005年年底，我國上網(wǎng)用戶總?cè)藬?shù)為11100萬，其中18歲以下的用戶占上網(wǎng)人數(shù)的16.6%,人數(shù)從2001年1月的335.9萬增加到1800萬。不久前,中國青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會在北京發(fā)布的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告(2007)》將社會的目光又集中到了網(wǎng)癮問題上。報告顯示,目前我國青少年網(wǎng)癮群體比例為9.72%。當(dāng)代青少年作為一個網(wǎng)絡(luò)群體，因為其特殊的心理特征而受著互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍的巨大影響。小學(xué)生上網(wǎng)的情況更令人擔(dān)憂。表現(xiàn)在小學(xué)生對上網(wǎng)十分的向往，向往網(wǎng)上的五彩斑斕的新世界，但是網(wǎng)絡(luò)上的一些不好的（如：游戲、暴力、色情等）又時時刻刻影響著小學(xué)生，因為小學(xué)生的社會化認(rèn)知水平較低，他們不知道如何在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬社會中找到自己的一片天空經(jīng)常以一種矛盾（向往、害怕）的心理上網(wǎng)，影響孩子的身心。據(jù)調(diào)查，網(wǎng)癮青少年更偏重于“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”。迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天甚至色情網(wǎng)絡(luò)的事卻時有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)成癮癥不僅僅是讓孩子們荒廢學(xué)業(yè)，更重要的是引發(fā)一系列深層的社會問題，精神病、退學(xué)、自殺、犯罪??使學(xué)生的心理不健康。

數(shù)據(jù)和現(xiàn)實表明：網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對青少年的思想觀念、價值取向及行為模式等諸多方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，分析網(wǎng)絡(luò)文化的基本特征及對青少年帶來的影響，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對青少年心理素質(zhì)產(chǎn)生的影響，采取相應(yīng)的對策，已經(jīng)是一種社會問題而不是個別的現(xiàn)象，必然引起社會的共同關(guān)注。小學(xué)時期是兒童個性發(fā)展的重要時期,是培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)的重要時期?，F(xiàn)在我縣城區(qū)學(xué)校，已實現(xiàn)了“班班通”，網(wǎng)絡(luò)接點數(shù)超過100，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為教育教學(xué)構(gòu)建了現(xiàn)代平臺。然而，網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的沖擊，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生心理素質(zhì)產(chǎn)生的影響以及如何利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生心理健康成長等一系列問題尚未等到解決，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用心理健康教育的方法，使小學(xué)生能有良好的素質(zhì)主動、自愿地順應(yīng)社會需求——既提高小學(xué)生的社會化水平，以實現(xiàn)人的自我健康發(fā)展和對社會生活的協(xié)調(diào)；又能更好地服務(wù)于社會，推動整個社會的發(fā)展至關(guān)重要。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與心理健康

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界。

2、心理健康

小學(xué)生健康心理指的是小學(xué)生具有良好的個性，良好的處世能力和良好的人際關(guān)系;樂于學(xué)習(xí)，樂于勞動，具有應(yīng)有的責(zé)任感，對自己有正確的了解，自信、自主、自強;能夠較好地與環(huán)境(包括家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境)進(jìn)行調(diào)適;能與他人(包括家人、社會上的人、老師同學(xué)等)和諧相處，以上這些特點應(yīng)與兒童的年齡相符。此外，應(yīng)具有從挫折和失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的能力，且心理和行為與自己的性別身份相符，遵守社會的倫理、道德規(guī)范和法律，這樣才是真正的小學(xué)生心理健康。

心理健康也指一個人的生理、心理與社會處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)，其特征如下： 智力正常，正常智力水平，是人們生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動的最基本的心理條件。其次、情緒穩(wěn)定與愉快，情緒穩(wěn)定與心情愉快是心理健康的重要標(biāo)志，它表明一個人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于相對的平衡狀態(tài)，意味著機體功能的協(xié)調(diào)。如果一個人經(jīng)常愁眉苦臉，灰心絕望，喜怒無常，則是心理不健康的表現(xiàn)。

三、行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一，一個心理健康的人，其行為受意識支配，思想與行為是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的，并有自我控制能力。如果一個人的行為與思想相互矛盾，注意力不集中，思想混亂，做事雜亂無章，就是心理不健康的表現(xiàn)。

四、良好的人際關(guān)系，人生活在社會中，就要善于與人友好相處，助人為樂，建立良好的人際關(guān)系。人的交往活動能反映人的心理健康狀態(tài)，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。

五、良好的適應(yīng)能力，人生活在紛繁復(fù)雜、變化多端的大千世界里，一生中會遇到多種環(huán)境及變化，因此，一個人應(yīng)當(dāng)具有良好的適應(yīng)能力，無論現(xiàn)實環(huán)境有什么樣的變化，都將能夠適應(yīng)，這也是心理健康的標(biāo)志之一。

以上是心理健康的主要特征，但是心理健康并非是超人的非凡狀態(tài)，一個人的心理健康也不一定在每一個方面都有表現(xiàn)，只要在生活實踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。

心理健康是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理健康具有人類健康的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀(jì)的今天，人的心理健康顯得越來越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對少年兒童的心理健康的教育，也成為我們所處社會和時代的要求。

三、研究對象和研究方法

1、研究對象里：李千戶鎮(zhèn)小學(xué)4——6年級學(xué)生及部分家長和相關(guān)教師，采用隨機抽樣方法。

2、研究方法：調(diào)查法。學(xué)生及家長以問卷調(diào)查為主，輔之以訪談法。教師主要以訪談為主。

四、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下李千戶鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學(xué)高年級學(xué)生現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“上網(wǎng)”已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級學(xué)生。為了更好地了解互聯(lián)網(wǎng)對少年兒童的學(xué)習(xí)、生活的影響、迷戀網(wǎng)絡(luò)的原因，我們于2012年12月，對學(xué)校四、五、六年級的學(xué)生上網(wǎng)情況作抽樣問卷調(diào)查，測查結(jié)果如下：

1、上網(wǎng)的目的：在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有62％的學(xué)生上網(wǎng)的目的是為了玩游戲，有20.4％的學(xué)生是在聊天。只有9.4％的學(xué)生上網(wǎng)是查資料，而且在查資料的同學(xué)中還有一部分是找動畫的相關(guān)資料的，還有約4.8％的學(xué)生有意或無意地進(jìn)入一些不良的網(wǎng)站，如黃色或暴力網(wǎng)站。另外在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)都是通過電話申請QQ、沖值Q幣等。

2、上網(wǎng)地點：上網(wǎng)地點比例較高的是在網(wǎng)吧，占總數(shù)的52％，其次是在家里，占總數(shù)的29％。其他地方只有19％。這說明現(xiàn)在上網(wǎng)的地點仍然還是在公共網(wǎng)吧里，很多學(xué)生上網(wǎng)并不被家長或者學(xué)校老師所知道。

3、上網(wǎng)時間：在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生上網(wǎng)一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時，平均每星期上網(wǎng)時間為2—3小時，做到有節(jié)制與適度；但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時間至少7小時，幾乎是天天想去。

4、了解網(wǎng)絡(luò)：在調(diào)查對象中都已經(jīng)上過網(wǎng)，但是有40.2％的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識了解很少，6.8％的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)知識不感興趣，只對上網(wǎng)玩游戲和聊天感興趣。

5、上網(wǎng)的經(jīng)濟來源：大多是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，有部分學(xué)生有過是向同學(xué)借錢上網(wǎng)的經(jīng)歷。我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生有時經(jīng)濟來源不明的。

我們還在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨著年級的升高，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。對于上網(wǎng)的感覺，有85%的學(xué)生覺得開心、舒暢、爽、刺激。但是父母懂得網(wǎng)絡(luò)知識的不多；對于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的很少，大多家長是“見網(wǎng)色變”，禁止孩子上網(wǎng)。

因此傳播網(wǎng)絡(luò)文明，引導(dǎo)學(xué)生建康正確上網(wǎng)，不僅是時代的需要，也是每一位教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。在學(xué)生學(xué)會網(wǎng)絡(luò)技能的同時，要教育學(xué)生健康文明上網(wǎng)，傳播網(wǎng)絡(luò)健康文明的環(huán)境，建立起一個綠色、安全、健康的網(wǎng)絡(luò)天地、綠色信息通道。

五、上網(wǎng)對小學(xué)生健康的不利影響

就上網(wǎng)本身而言，當(dāng)然并沒有錯，關(guān)鍵在我們應(yīng)該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)，在某些方面，上網(wǎng)也就類似鴉片，適量自然（科學(xué)）可以治病救人，但多了就容易產(chǎn)生依賴性，影響正常的學(xué)習(xí)生活，但上網(wǎng)與鴉片又不同，前者產(chǎn)生的是生理依賴，后者則是一種精神依賴。

網(wǎng)絡(luò)讓我們縮短與世界的距離，讓我們了解世界，網(wǎng)絡(luò)以最快的速度給我們提供信息，信息時代不讓學(xué)生學(xué)習(xí)和利用網(wǎng)絡(luò)顯然是不明智的。網(wǎng)絡(luò)的開放性和方便性、內(nèi)容的多樣性和廣泛性，為學(xué)生提供了一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，大大拓寬了學(xué)生的求知途徑，有助于學(xué)生開闊視野、促進(jìn)學(xué)業(yè)。

但是那些沉迷于聊天和游戲的學(xué)生，癡迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界的他們，平時懶得跟同學(xué)或者朋友交往、交流，跟家長、老師的交流，不僅耗費了金錢、時間和精力，還影響了正常的學(xué)業(yè)和人際交往，影響了他們的身心健康。不健康上網(wǎng)給小學(xué)生帶來的危害性比對成人大得多的一個很重要因素是小學(xué)生身心發(fā)展特點。小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育啟蒙期，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)，作為新的傳媒渠道，為小學(xué)生帶來了更加豐富多采的精神生活，同時網(wǎng)絡(luò)上新鮮事物層出不窮，剛好迎合了學(xué)生的好奇心理，因而對青少年學(xué)生產(chǎn)生了巨大而持久的吸引力，而虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天讓他們找到發(fā)泄的地方。迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，長期以往，他們會逐漸形成對網(wǎng)絡(luò)的依賴心理，逐漸喪失社會交往的技能，甚至有意識地逃避社會現(xiàn)實，情感更趨于冷漠，容易形成孤僻、內(nèi)向、不合群等心理障礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理健康和成長。

1、網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生道德弱化

大量的網(wǎng)絡(luò)信息為上網(wǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資料，開拓了他們的眼界，大大豐富了他們的課余生活。但是這些信息都是沒有加工篩選的原始信息，良莠不齊。再加上信息傳播任意性，形形色色思潮、觀念充斥其間，對于自我監(jiān)控能力不強極富好奇心的小學(xué)生有極大誘惑力，同時互聯(lián)網(wǎng)上信息接受和傳播隱蔽性使小學(xué)生在網(wǎng)上極易放縱自己行為，完全按照自己意愿來做自己想做的事，忘卻了社會責(zé)任。也不可否認(rèn)的，因為小學(xué)生尚未形成成熟的世界觀和人生觀，網(wǎng)絡(luò)對他們的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對成年人的影響，網(wǎng)絡(luò)道德問題也日漸突出。部分小學(xué)生并不認(rèn)為網(wǎng)上聊天說謊是不道德的，通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有30.6％的學(xué)生并不認(rèn)為“網(wǎng)上聊天時撒謊是不道德的”，有41.5％的青少年認(rèn)為“偶爾在網(wǎng)上說說粗話沒有什么大不了”，還有27.9％的人認(rèn)為“在網(wǎng)上說什么都可以毫無顧忌”。可以說，當(dāng)學(xué)生們置身于網(wǎng)絡(luò)這個虛幻世界時，他們會在一定程度上遠(yuǎn)離現(xiàn)實世界。用一種虛幻的角色、規(guī)范和道德要求來包裝自己。而網(wǎng)絡(luò)中的虛假、不健康、不道德的東西，會在很大程度上影響他們的認(rèn)知的形成。網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生道德弱化，抱著網(wǎng)上沒有人知道我是誰的心理，讓他們?nèi)狈ι鐣?zé)任感，為他們的成長帶來了不良的后果。

小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育啟蒙期，他們向往了解社會，同時對網(wǎng)絡(luò)充滿好奇，而虛幻的網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天讓他們找到發(fā)泄的地方，因為有些電腦游戲具有強烈的誘惑力和一定消極的誘導(dǎo)性，作為未成年人難以抵抗誘惑。同時，網(wǎng)絡(luò)可以讓他們不受現(xiàn)實生活中道德準(zhǔn)則和社會規(guī)范的約束,在虛擬世界里一點點消磨著他們的意志,吞噬著他們的靈魂,讓一部分孩子丟失了自己.殊不知正是這造成了對這些年幼的孩子們在道德意識形態(tài)、價值觀的形成中產(chǎn)生一定消極的影響。

2、對小學(xué)生人格的影響。

人格是人的心理的重要組成部分，它是人的行為的重要基礎(chǔ)之一，還是影響人的身心健康的關(guān)鍵性因素之一。不良的上網(wǎng)習(xí)慣會使一些自制力弱、性格孤僻、度量太小的學(xué)生往往會出現(xiàn)人格障礙，青少年期是自我意識覺醒時期，缺乏自我保護意識，希望把自己的愿望、愛好、欲念、習(xí)慣、利益通過網(wǎng)絡(luò)來一一實現(xiàn)。在虛幻的空間里“創(chuàng)造”一個你想要的自己，卻不必顧及后果。而且你的行為可以不符合社會規(guī)范，可以不負(fù)責(zé)任，撒慌、欺騙、傷害他人習(xí)以為常，缺乏罪責(zé)感和羞恥心。于是，在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出對任何人或事都不愛護也不忠實，行為沖動，犯錯后既無后悔之感，又不能從中吸取教訓(xùn)。這是人格障礙的一種。再如上網(wǎng)玩游戲或聊天，上癮后必將影響正常的學(xué)習(xí)和課業(yè)。有的性格孤僻的青少年在網(wǎng)上找到“知己”，從而沉溺其中，遠(yuǎn)離周圍伙伴，變得更加孤僻。而且網(wǎng)上聊天室中罵人的現(xiàn)象很多。小學(xué)生心理承受力和心理不成熟，卻又好勝，現(xiàn)時中的禮貌用語在網(wǎng)上有時便會變成一紙空談?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)是不易控制的傳播不良文化的渠道之一。

由于網(wǎng)絡(luò)社會人際交往匿名性的特點，小學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中以各種虛擬身份出現(xiàn)，部分學(xué)生在網(wǎng)上交際時還經(jīng)常扮演與自己實際身份和性格特點相差十分懸殊甚至截然相反的虛擬角色，有的學(xué)生還同時擁有多個分別代表著不同身份和性格特點的網(wǎng)名，在這種情況下，當(dāng)多重角色之間的沖突達(dá)到一定程皮或角色轉(zhuǎn)換過頻時，就會出現(xiàn)心理危機，導(dǎo)致雙重或多重人格障礙。

3.人際關(guān)系障礙。網(wǎng)絡(luò)雖給小學(xué)生提供了開闊的交往空間，但在網(wǎng)絡(luò)世界中，一切都是在虛擬狀態(tài)下進(jìn)行的，人們面前只是一臺連接了網(wǎng)絡(luò)這個人空間的冰冷機器，沒有了面對面的交流，人與人交流變成了人機交流。加上網(wǎng)上人際交往中普遍存在的人際信任危機也有可能影響到學(xué)生網(wǎng)民的現(xiàn)實人際交往態(tài)度，出現(xiàn)人際關(guān)系障礙。導(dǎo)致在現(xiàn)實生活中的交往受阻，交際口才得不到鍛煉，影響了正常的人際交往方式。極易產(chǎn)生現(xiàn)實社會中人際關(guān)系冷漠，以及對他人真誠性的懷疑和自身真誠性的缺乏，進(jìn)而影響與他人建立和發(fā)展良好的人際關(guān)系。某班學(xué)生因

4、情感障礙。小學(xué)生的情緒、情感極為脆弱、敏感，小學(xué)高年級學(xué)生情緒的強度和持久性迅速增長并出現(xiàn)高峰，各種日常行為很容易受情緒的影響或支配。他們既有強烈的情緒體驗，對人對事都極為敏感。小學(xué)高年級的學(xué)生與小學(xué)低、中年級的學(xué)生相比較，隨著年級的升高控制和調(diào)節(jié)自己情緒的能力也逐步加強，但仍很缺乏自我分析、自我調(diào)節(jié)和寬慰的能力。因此，這個時期的學(xué)生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態(tài)之中。

小學(xué)高年級學(xué)生的求知欲發(fā)展得很快，但自制力顯著下降。心理發(fā)展中的獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，表現(xiàn)出容易固執(zhí)己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議。小學(xué)高年級的學(xué)生在思維、認(rèn)識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來，有特長的學(xué)生也較突出，使得一部分學(xué)生情緒低落，自信心不足，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。網(wǎng)絡(luò)成了他們情緒發(fā)泄，樹立自我的重要途徑；學(xué)生會討厭現(xiàn)實生活，迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)的世界中虛幻的一切，使學(xué)生不能簡歷良好的人際關(guān)系，從而產(chǎn)生情緒障礙。他們在網(wǎng)絡(luò)世界里，他們體會的只有單調(diào)的鍵盤、枯燥的文字，無法感受到正常的喜怒哀樂，這也滿足不了小學(xué)生豐富情感的需要。

5、網(wǎng)絡(luò)成癮癥。電腦空間上的新鮮事物每分每秒都在增加，這對于好奇心極強的小學(xué)生來說有著無限的吸引力，這種吸引往往會導(dǎo)致青少年對網(wǎng)絡(luò)的極度迷戀，嚴(yán)重的會導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)成癮癥”。其表現(xiàn)有:對網(wǎng)絡(luò)有一種心理上的依賴感，總認(rèn)為上網(wǎng)時間不夠而不斷增加上網(wǎng)時間，從上網(wǎng)行為中獲得愉快和滿足，下網(wǎng)后就會急躁不安，感覺不快，變得不愿參與社會活動和與他人交往。以上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實生活中的煩惱與情緒問題，不惜支付巨額上網(wǎng)費，傾向于否認(rèn)過度上網(wǎng)給自己學(xué)習(xí)、生活造成的損害。網(wǎng)癮還容易使小學(xué)生走上違法犯罪的道路。孩子是未成年人，因為上網(wǎng)沒有錢，就到馬路上搶一小學(xué)生，一個六毛錢，一個四塊六毛錢，最后一個被判半年、一個判四年。其中一個孩子說，我真的沒有想到這就是違法，這樣就是犯罪，這樣就要被判刑，這樣就要坐監(jiān)獄，我僅僅想拿到幾塊錢而已。

另外，網(wǎng)絡(luò)有時還會誘發(fā)小學(xué)生的人格障礙，如攻擊型人格障礙、退縮型人格障礙等。網(wǎng)絡(luò)對自制力弱、性格孤僻、度量太小的學(xué)生所產(chǎn)生的妨礙影響較大。一些網(wǎng)絡(luò)游戲有吸引力的陷阱太多，學(xué)生一旦被“網(wǎng)住”，往往會“誤入歧途”-----玩游戲或聊天，上癮后必將影響正常的學(xué)習(xí)和課業(yè)。而有的性格孤僻的青少年在網(wǎng)上找到“知己”，從而沉溺其中，遠(yuǎn)離周圍伙伴，變得更加孤僻。并且，網(wǎng)上聊天室中罵人的現(xiàn)象很多。小學(xué)生心理承受力和心理不成熟，卻又好勝，現(xiàn)時中的禮貌用語在網(wǎng)上有時便會變成一紙空談?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)是不易控制的傳播不良文化的渠道之一。

然而，科學(xué)技術(shù)歷來是一把雙刃劍，這是亙古不變的真理，網(wǎng)絡(luò)作為現(xiàn)代科技的結(jié)晶和信息社會的新生兒，同樣具有這種雙面的特征。隨著全球信息化進(jìn)程的加快，青少年上網(wǎng)是必然的趨勢。網(wǎng)絡(luò)以它高效便捷的技術(shù)優(yōu)勢提高我們生活質(zhì)量的同時，又把其負(fù)面影響表現(xiàn)的淋漓盡致，一些網(wǎng)絡(luò)主體的不良行為也會對青少年產(chǎn)生負(fù)面的影響，一不當(dāng)心它同樣會毫不留情的葬送青少年的前途。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響小學(xué)生心理健康的原因

（一）壓力是產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)心理問題的根源

壓力是產(chǎn)生心理問題的根源，也是產(chǎn)生小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問題的根源。小學(xué)高年級學(xué)生正處于由兒童期向青春期過渡的關(guān)鍵時刻,處于心理發(fā)展的驟變期,自我意識、獨立意識明顯增強,成長中面臨各種人生課題而產(chǎn)生的煩惱和焦慮,也隨年齡的增長而增多:學(xué)業(yè)壓力,同伴關(guān)系,親子關(guān)系,師生關(guān)系,自我概念都帶給小學(xué)高年級學(xué)生很多煩惱。性生理的趨向成熟,心理的斷乳等一系列問題困擾著稚嫩的人生。小學(xué)高年級的學(xué)生在思維、認(rèn)識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學(xué)生顯現(xiàn)出來，有特長的學(xué)生也較突出，使得一部分學(xué)生情緒低落，自信心不足，而學(xué)生正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利，就會具有求學(xué)做事、待人的基本能力；如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，學(xué)生就會缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。

當(dāng)這些不良心理壓力得不到疏導(dǎo)時，網(wǎng)絡(luò)的平等性、自由性、交互性、包容性、虛擬性等特點為為幼稚的心靈找到避風(fēng)的港灣，那些不善于把握自己的學(xué)生就會在網(wǎng)絡(luò)的世界里迷失自我。

（二）小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理問題產(chǎn)生的社會原因。

魯迅曾說：孩子的世界，與成人截然不同，一昧蠻管，就大礙孩子的發(fā)展。年齡不等，生活圈子不同，接觸的事物、人物各異，故此思想方法和行為也有差別。如果這種差別不加以改善而讓它擴大，兩代人之間便會形成一堵無形的墻，誤會便容易產(chǎn)生。套用一句現(xiàn)代語言，即所謂“代溝”。

其次，老師在知識和經(jīng)驗方面受到所受教育和環(huán)境的影響，與孩子們的觀念意識產(chǎn)生差異，當(dāng)孩子與教師的認(rèn)知發(fā)生沖突的時候，教師與學(xué)生就會發(fā)生思想沖突，產(chǎn)生誤解和隔膜。再說，很多家長由于生活和工作壓力，煩躁、焦慮的情緒變化致使與孩子之間的溝通斷鏈，而孩子由于長期處于家長學(xué)校的升學(xué)壓力的超負(fù)荷運轉(zhuǎn)之下，急需要與人溝通，取得信任和鼓勵。而網(wǎng)絡(luò)就成了他們最好的伙伴。冷冰冰、死沉沉的機器成了孩子最親近的朋友，那虛擬的世界成了孩子愿意沉沒的世界。

六、對策：

1、加強校園網(wǎng)建設(shè)，營造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

學(xué)校要抓住網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生具有強烈吸引力的這一特點，充分利用好、搞好校園網(wǎng)上的資源，加強德育板塊建設(shè)，如反映學(xué)生身邊的事，最熱門的話題以及開辟學(xué)生悄悄話、心理健康教育、法制教育、主題活動，或者把雷鋒、賴寧等英雄人物的音容笑貌及其事跡展現(xiàn)在網(wǎng)站中；把國內(nèi)外優(yōu)秀的影視作品、世界名著搬上網(wǎng)站；在網(wǎng)上建立學(xué)生的作品展以及把教師制作的優(yōu)秀的課件搬上網(wǎng)站等，組織學(xué)生有目的的瀏覽。特別是要讓更多的學(xué)生參與到校園網(wǎng)建設(shè)當(dāng)中，哪怕是一個小的動畫設(shè)計，充分發(fā)揮他們的聰明才智。這些生動活潑、富有特色的欄目，將會把學(xué)校德育工作延伸到網(wǎng)上。對學(xué)生的品德形成施加正面引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的品德向預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。

2、當(dāng)好網(wǎng)絡(luò)引路人，構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)課堂

小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)道德缺乏認(rèn)知，一上網(wǎng)便會為所欲為，處于道德的任意狀態(tài)，從而容易滋生品德問題。因此，計算機課上教師應(yīng)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)道德課程，讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)道德的行為規(guī)范，強化他們的網(wǎng)絡(luò)道德意識和網(wǎng)絡(luò)道德的責(zé)任感，以此防范網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的道德認(rèn)知、道德情感、道德行為產(chǎn)生的不良影響，促進(jìn)學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成。同時，當(dāng)今學(xué)科整合教學(xué)之風(fēng)日漸強勁。各科教師都有著不可推卻的網(wǎng)絡(luò)德育任務(wù)，在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)開展網(wǎng)絡(luò)德育與自身學(xué)科整合的課題研究。挖掘課堂中每一份網(wǎng)絡(luò)資源，在向?qū)W生展示網(wǎng)絡(luò)知識的同時滲透網(wǎng)絡(luò)德育。構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)課堂。

3、重視校外網(wǎng)絡(luò)教育，打造綠色網(wǎng)絡(luò)陣營

學(xué)生上網(wǎng)，大部分時間是在校外。家庭、社會同樣有不可推卸的責(zé)任。問卷結(jié)果顯示，家長對學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的比例只有8.5％，相當(dāng)?shù)?。學(xué)校應(yīng)通過家長學(xué)校、家長會、家訪、定期聯(lián)系等手段，和家長配合對學(xué)生進(jìn)行教育。家長也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生上一些青少年教育類網(wǎng)站，作為對課堂知識的延伸和拓展。針對部分家長網(wǎng)絡(luò)知識教貧乏的情況，學(xué)?？梢愿阋恍┒ㄆ诘募议L網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)活動。作為學(xué)校社區(qū)教育的又一道風(fēng)景線。同時，要加強社會管理，規(guī)范網(wǎng)吧的經(jīng)營。運用立法的手段規(guī)范其經(jīng)營，凈化社會網(wǎng)絡(luò)市場，為孩子們的健康成長打造一個綠色網(wǎng)絡(luò)陣營。

四、構(gòu)建三維一體的心理教育體系

學(xué)校、家庭、社會都對學(xué)生的心理健康負(fù)有不可推卻的責(zé)任。建立校外教育網(wǎng)點，使學(xué)校教育有效地向校外延伸，是防止學(xué)生心理障礙復(fù)發(fā)，鞏固校內(nèi)心理教育成果的重要舉措。

1.家庭是學(xué)生成長生活的主要空間之一。學(xué)?？梢远ㄆ陂_展網(wǎng)絡(luò)心理健康教育講座,幫助家長了解網(wǎng)絡(luò)心理健康教育所應(yīng)具備的知識、方法和手段；同時,開展各種有益的活動,邀請家長參加,使家長有更多的機會了解孩子；還可以開展咨詢活動,與家長共同學(xué)習(xí)教育中的熱點、難點,為家長答疑解難。作為家長,要不斷提高自身的素質(zhì),學(xué)會客觀而科學(xué)地對待孩子上網(wǎng)的問題,既不要強行阻止,也不能放任不管,要因勢利導(dǎo),在嚴(yán)格控制上網(wǎng)的時間、次數(shù)和內(nèi)容的同時,給予孩子更有效的上網(wǎng)指導(dǎo)。

2.社會其他部門的配合也非常重要。比如社區(qū)對管轄區(qū)域內(nèi)網(wǎng)吧及其他相關(guān)單位的管理；建立更多的青少年活動基地,讓孩子們除了上網(wǎng)還有其他吸引他們的娛樂活動；影視報刊等媒體也應(yīng)主動承擔(dān)更多責(zé)任,對小學(xué)生的心理健康生活做出更多的正面宣傳引導(dǎo)工作。

綜合以上調(diào)查結(jié)果，我認(rèn)為：網(wǎng)絡(luò)，作為新的傳媒渠道，為小學(xué)生帶來了更加豐富多采的精神生活。也對小學(xué)生的健康產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。小學(xué)生尚未形成成熟的世界觀和人生觀，網(wǎng)絡(luò)對他們的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對成年人的影響，網(wǎng)絡(luò)教育問題也日漸突出。在這種背景下，學(xué)校的教育工作呈現(xiàn)出新的特色，面臨著網(wǎng)絡(luò)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，亟須應(yīng)對之策

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對青少年心理健康影響的研究

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對青少年心理健康影響的研究》開題報告

一、課題研究的意義

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)對我們的影響日益趨增，網(wǎng)絡(luò)在很大水平上影響著我們的人生觀和價值觀，特別是對青少年而言。青少年的心理問題對他們的學(xué)業(yè)，人格形成有重要的影響，如果沒有及時有效的進(jìn)行教育干預(yù)，有可能形成嚴(yán)重的社會問題，甚至發(fā)展為人格障礙、精神障礙或違法、犯罪、吸毒。給家庭和社會造成不安定因素

1.此研究是青少年心理健康發(fā)展的需要。青少年出于好奇心的驅(qū)使，再加上自制力較弱，很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、上網(wǎng)聊天、瀏覽不健康的內(nèi)容等。很容易影響孩子的身心健康。

2.是家庭對青少年教育的需要。隨著經(jīng)濟水平提高，很多家庭購置了電腦，可是很多家長發(fā)現(xiàn)孩子對網(wǎng)絡(luò)游戲等特別著迷，于是家長對網(wǎng)絡(luò)有著各種各樣的擔(dān)憂。擔(dān)心孩子受到網(wǎng)上有害東西的影響，怕孩子交友不慎，上當(dāng)受騙，心靈受到傷害。有的父母為了在家辦公方便，不得不使用電腦---當(dāng)今社會的必需品?？墒敲鎸ΨN種問題時，家長往往束手無策，有的把電腦鎖起來，有的甚至干脆不買電腦?？墒沁@樣并不能解決問題從根本上解決問題。

3．是學(xué)校心理健康教育深化的需要?，F(xiàn)在國內(nèi)外學(xué)校越來越重視學(xué)生心理健康的教育?？墒请S著網(wǎng)絡(luò)的普及，以及青少年對網(wǎng)絡(luò)的癡迷與喜愛，學(xué)校的心理健康教育陷入了困境。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響越來越大，因此，學(xué)校想強化對學(xué)生心理健康的教育，必須了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對青少年心理健康發(fā)展的影響。

4.是社會培養(yǎng)人才的需要。當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)大批的專門人才。良好的心理素質(zhì)是成就未來人才的重要因素，而當(dāng)今社會對青少年心理健康有著諸多不利的影響，未來人才的素質(zhì)的提高必須適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的需要。

二、國內(nèi)外對該問題的研究現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和教育信息化的不斷深入，教育信息化可持續(xù)發(fā)展問題已成為全社會普遍關(guān)注的熱點、難點和焦點。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一種社會環(huán)境，指的是互聯(lián)網(wǎng)的影響下的社會環(huán)境，與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)的一切因素。它是一個動態(tài)的環(huán)境，包括物理環(huán)境和人文環(huán)境。物理環(huán)境是指：構(gòu)成國際互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)以及與此互聯(lián)網(wǎng)正常運行空間的各種硬件設(shè)備，如計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等。人文環(huán)境是指：通過網(wǎng)絡(luò)，校內(nèi)外、課內(nèi)外、學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭都實現(xiàn)無縫鏈接，它可以使教師、家長與學(xué)生或更多人交流，能實現(xiàn)同步、異步的民主、平等交流對話，進(jìn)行發(fā)展性評價。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”。從大的方面理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界，即賽伯空間。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。但是，從教學(xué)設(shè)計的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

心理健康：心理健康是指人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的一種平衡關(guān)系，是自我與他人之間的一種良好的人際關(guān)系的維持，即不僅能獲得確保自我安定感和安心感，還能自我實現(xiàn)，具有為他人的健康貢獻(xiàn)、服務(wù)的能力。而心理是否健康收到許多因素的制約，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，家庭環(huán)境，社會環(huán)境等。我們以前蘇聯(lián)心理學(xué)家列昂捷夫關(guān)于人的研究不同水平的劃分（生理水平、心理水平、社會水平）、維果茨基關(guān)于心理機能的理論以及世界衛(wèi)生組織(WHO)關(guān)于心理健康的界定為理論依據(jù)，并對教育心理學(xué)專家、大中小學(xué)教師和中小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，將學(xué)生心理素質(zhì)歸納為認(rèn)知因素、個性因素、適應(yīng)性因素三個維度。認(rèn)知維度是人對客觀現(xiàn)實的反映活動，直接參與對客觀事物的具體操作，是心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最基本的成分。個性維度是指人對客觀現(xiàn)實的對待活動，雖然不直接參與對客觀事物認(rèn)知的具體操作，但是對認(rèn)知活動具有動力和監(jiān)控調(diào)節(jié)作用，是心理素質(zhì)的動力成分。適應(yīng)性因素是主體在社會化過程中，改變自身或改變環(huán)境，使自己的心理、行為與環(huán)境的變化相一致，他是認(rèn)知因素和個性因素在各種環(huán)境中的綜合反映，是個體生存和發(fā)展的必要心理素質(zhì)之一。我們借鑒美國心理學(xué)家格蘭特追蹤研究個性適應(yīng)的結(jié)構(gòu)成分，結(jié)合學(xué)生的實際，認(rèn)為適應(yīng)能力主要包括身心協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生活適應(yīng)、人際適應(yīng)、挫折耐受力等因素。目前，我國公民信息素養(yǎng)普遍偏低，網(wǎng)絡(luò)與信息的道德意識、行為規(guī)范尚未形成，網(wǎng)絡(luò)中充斥的色情、暴利、游戲，對青少年的身心健康和成長帶來了極大的挑戰(zhàn)，對和諧社會發(fā)展帶來極大的挑戰(zhàn)。

三、研究目標(biāo)，內(nèi)容及其難點

研究目標(biāo)：

運用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對未成年人心理素質(zhì)的影響。

1、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、形象、可感的思想教育環(huán)境，抓住課堂教學(xué)這個主陣地，使德育教育落到實處。

2、探索有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好品行的網(wǎng)絡(luò)教育模式，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。

研究內(nèi)容：

1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的主要特點。

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對青少年的心理健康影響主要體現(xiàn)在哪些方面？

3、青少年網(wǎng)絡(luò)過度使用的問題的研究；

4、研究網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種因素的影響研究，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下青少年心理健康教育的模式；

5、克服網(wǎng)絡(luò)對青少年健康成長不利因素的研究。

難點：

1、青少年多處叛逆期，心理素質(zhì)基礎(chǔ)并不良好；

2、我國網(wǎng)絡(luò)心理教育機制極其落后。

四、研究思路及創(chuàng)新之處

研究思路：

1、了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下影響小學(xué)生心理健康的因素，主要采用調(diào)查分析法、測量法和實驗法；

2、網(wǎng)絡(luò)心理健康教育信息平臺、交流平臺的建設(shè)，主要采用文獻(xiàn)法和資料整理法；

3、研究網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生心理健康發(fā)展的影響，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下心理健康教育模式，主要采用個案法和經(jīng)驗總結(jié)法。

創(chuàng)新之處：

1、引導(dǎo)青少年樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀

2、以校園網(wǎng)為依托，加強網(wǎng)絡(luò)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建心理健康教育平臺

3、啟動心理素質(zhì)教育，開展網(wǎng)上心理咨詢

4、加強對網(wǎng)絡(luò)的使用監(jiān)督，提高學(xué)生自我控制能力

五、研究進(jìn)度安排

1、準(zhǔn)備階段（2014年1月至2014年5月）主要學(xué)習(xí)社會學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識，特別是加強對文化傳播學(xué)和青少年心理學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)心理健康的理論基礎(chǔ)及標(biāo)準(zhǔn)，這是我們亟待加強的理論知識。擬定課題研究方案，成立課題核心小組，組織相關(guān)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)

2、研究階段（2014年6月至2015年8月）通過方式方法調(diào)查分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生心理素質(zhì)的影響因素。對調(diào)查所取得的一手資料精心梳理、統(tǒng)計，排查規(guī)律性的、深層次的原因，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)文化對未成年人產(chǎn)生影響的機理，尋找克服不良影響的方法，也就是消除不良影響的對策。

3、總結(jié)階段（2015年9月至2016年2月）收集各方面、各階段信息，進(jìn)行認(rèn)真綜合分析，邊實踐邊總結(jié)，將研究成果撰寫成文，編輯文集，撰寫結(jié)題報告，接受專家組鑒定和驗收。及時發(fā)現(xiàn)不足，完善總結(jié)。

六、參考文獻(xiàn)

1、馬和民、吳瑞君主編，《網(wǎng)絡(luò)社會與學(xué)校教育》，上海教育出版社，2002年12月。

2、李萍、沈浩、涂雄悅著，《網(wǎng)絡(luò)與孩子教育——獻(xiàn)給中國所有的父母與孩子》，上海教育出版社，2005年8月；

3、吳增強、沈之菲主編，《學(xué)校心理輔導(dǎo)研究》，上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2000年8月；

4、《教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》；

5、《國務(wù)院關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》；

6、姜智編著：《教育心理學(xué)》，吉林大學(xué)出版社2005版；

7、朱智賢主編：《兒童教育心理學(xué)講話》，北京師范大學(xué)出版社，1981；

8、施良方著：《學(xué)生認(rèn)知與優(yōu)化教學(xué)》，中國科技出版社，1991；

9、岡林桂生等編著，何宗傳譯：《教育原理和心理》，遼寧教科所，1979；

10、樂國安著：《論現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)》，黑龍江人民出版社，1986。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的影響

網(wǎng)絡(luò)對小學(xué)生的影響

網(wǎng)上的某些不良信息會對我們有所傷害,而通過上網(wǎng)我們明白的這一點這就是上網(wǎng)對我們的危害。

有些兒童,為著迷于網(wǎng)上的游戲。

你只要不自甘墮落那么上網(wǎng)或者進(jìn)網(wǎng)吧都不能對你夠成危害。當(dāng)然，對眼睛的傷害是一定的，不過寫作業(yè)還傷害眼睛呢。

得看個人的自制力了。好的沒問題。差的就影響很大。

1、浪費錢

2、影響孩子的視力

3、沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對孩子將來的成長有很大的影響

4、網(wǎng)絡(luò)騙子很多，很有可能被騙，特別是女孩子

第四篇：淺談家庭教育對小學(xué)生心理健康的影響

淺談小學(xué)生心理健康教育

----試論家庭教育對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育的影響

家庭是學(xué)生成長的 劃的對其子女實施的教育和影響。家長根據(jù)自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動過程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨的講家長對孩子有什么要求，對孩子有什么命令，它是一種雙向互動的過程，它是有計劃，有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對孩子施加影響的過程。但是，在我國農(nóng)村，許多家長由于文化知識淺薄，加之受傳統(tǒng)觀念影響，始終認(rèn)為自己真的就是一家之主，孩子只是自己發(fā)號施令的對象，而所謂的家庭教育也無非就是展示自我的舞臺。長期如此，無疑導(dǎo)致了家庭教育中的多個問題：缺乏溝通，出現(xiàn)兩代人嚴(yán)重的代溝；自以為是，缺少平等、真誠；濫用權(quán)威，忽視民主；缺乏關(guān)愛，淡化情感??在這種情況下，家庭教育當(dāng)然不會取得好的成效。家長對孩子的影響是潛移默化，無處不在的，孩子的行為表現(xiàn)是在家長身邊一天天不知不覺中形成的。然而，不少家長平時只注重自我娛樂，而放松了對孩子的監(jiān)管。或者毫不避諱的將一些在孩子這個年齡不應(yīng)知道的一些社會不良現(xiàn)象和一些不拘小節(jié)的生活壞習(xí)慣展現(xiàn)在孩子面前，很容易被善于模仿的孩子所仿效，這樣的教育結(jié)果可想而知。前不久，筆者在對自己所教的六年級學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷時發(fā)現(xiàn)，眾多學(xué)習(xí)成績下降的學(xué)生中，有百分之九十的學(xué)生都是因為家庭變故所導(dǎo)致的，有一位叫劉天的女生，前段時期學(xué)習(xí)一直排在全班前十名，可到后期學(xué)習(xí)一天不如一天，筆者及時與其家長取得聯(lián)系，最終才知道是因為劉天的爺爺去逝了，孫女思念爺爺，因為平日里她都是跟爺爺生活，父母的關(guān)愛

太少，而爺爺突然去逝，加之父母不能很好的開導(dǎo)，因為失去了愛而帶來了好多負(fù)面影響，一向天真活潑的她，自此變得內(nèi)向、不與人交往，學(xué)習(xí)日漸下降。可見，家庭變故、父母間的緊張沖突關(guān)系等，都會使孩子的心理受到創(chuàng)傷。心理學(xué)家研究表明，兒童時代受什么不良影響，將成為其成年生活中永遠(yuǎn)不可抹去的陰影。可見，家庭教育對農(nóng)村兒童心理健康教育有著舉足輕重的影響。那么，究竟家庭中哪些因素對農(nóng)村小學(xué)生的心理健康具有重要影響呢？

（一）父母的文化知識水平、道德修養(yǎng)、人生觀、價值觀、世界觀的影響。

家長總是希望自己的孩子改掉壞毛病，做一個好孩子，但每次一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤，不是指出錯在哪里，以后該怎么做，而是往往不問青紅皂白，先是一通數(shù)落甚至打罵，而過后也不再深究，總以為“收拾”一頓后總會改掉。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。父母愛讀書看報，那孩子也會效仿父母努力學(xué)習(xí)，父母熱心、鄰里關(guān)系處理和諧，那孩子也就心胸開闊，為人直率??其實，父母的言行舉止在無形之中直接影孩子的一言一行，我們經(jīng)常說言傳身教，也許就是如此。

另外，父母經(jīng)常吵架，夫妻關(guān)系不和諧等對孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了父母之間永不休止的“戰(zhàn)爭”，心里會感到十分害怕，慢慢地就會變得非常膽小，自卑、孤僻、內(nèi)向。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，做家長的首先要從自身尋找原因。

（二）家庭教育的幾個誤區(qū)的影響

近年來，由于獨生子女家庭越來越多，大多家長都認(rèn)為孩子受教育的地方就是學(xué)校，而家庭只是提供給孩子衣、食、住、行的場所，不負(fù)有任何的教育義務(wù)。所以大多家長對子女過分溺愛，唯恐孩子受氣吃虧而包攬一切，忽視了子女探索周圍環(huán)境的正當(dāng)要求，使孩子出現(xiàn)依賴、順從、退縮等不良行為。有的家長對子女過分遷就，小錯誤不聞不問，很少對孩子提出規(guī)范的要求，使孩子產(chǎn)生“小皇帝”或“小公主”心理，欲望過大，不懂得按照行為準(zhǔn)則，以道德規(guī)范去約束自己，形成任性、蠻橫的不良品質(zhì)。前不久，就在筆者曾經(jīng)讀過的中學(xué)發(fā)生了一起學(xué)生服毒自殺的事件，后經(jīng)調(diào)查，這名學(xué)生長期以來生活在一個我行我束，縱容驕慣，過分溺愛的家庭環(huán)境中，上小學(xué)時就經(jīng)常攜帶手機進(jìn)教室，學(xué)校里的他從來不服從學(xué)校管理，對于班主任及科任教師的勸導(dǎo)也從來不理不睬。家里的他，純粹就是“小皇帝”、“小少爺”，父母對兒子的蠻橫從來不管，也不敢管，因為過分的溺愛，已經(jīng)導(dǎo)致他多種壞習(xí)慣的形成，最終因為太自以為是而走向極端。加之近年來義務(wù)教育各項優(yōu)惠政策的落實，好多家長不是關(guān)心自己的子女學(xué)了多少文化知識，而是更多地關(guān)注學(xué)校教育、發(fā)展存在的問題。從而片面地看待教育，導(dǎo)致子女各種心理健康問題日益增多。

此外，還有親人生病、去世、家長教育子女態(tài)度不一致、給孩子過大的學(xué)習(xí)壓力都會使學(xué)生的心理健康受到影響。家庭是心理健康教育的關(guān)鍵場所，家庭教育直接影響到兒童心理健康的教育，那么作為家長應(yīng)該如何做呢?

（一）、多一份表揚與鼓勵，少一份責(zé)罵與數(shù)落;

作為家長如果習(xí)慣“皺眉頭看子女，從不面帶笑容”,對子女批評是大聲地責(zé)罵，而缺少表揚與鼓勵，缺乏了解和關(guān)愛，那么長期下去，就會造成子女心情壓抑、情緒低落。這不僅影響他們目前的學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重的對他們今后的發(fā)展還會造成障礙。相反如果我們能夠多給他們一些表揚與關(guān)愛，那效果就不大一樣了。在平時的生活中，對子女多一些鼓勵和表揚，就像一場綿綿的細(xì)雨滋潤著幼苗茁壯成長。

不管是誰，只要工作有成績，就能獲得領(lǐng)導(dǎo)或同志們的肯定，那么他的工作積極性就一定會高漲。小學(xué)生更是如此，只要獲得別人的肯定，感到別人特別是父母對他的關(guān)愛或者是表揚，他們的需求就滿足了，他們的學(xué)習(xí)積極性就會自然而然地提高。那么對兒童而言父母真誠的鼓勵和關(guān)愛，往往是無價之寶，極易在他們的心目中掀起成功的欲望，將會產(chǎn)生持久的動力。

(二)培養(yǎng)孩子挫折的承受能力

人的一生不可能一帆風(fēng)順，總是會遇到這樣或者那樣的困難。因此，我們不是怎樣設(shè)法減少孩子可能遇到的挫折情境，而是幫助孩子以正確的方式和心態(tài)去對待困難和挫折。

首先，家長從自己做起摒棄遇到挫折是一件不光彩的事情這種錯誤觀念。其次，為子女做好表率作用，當(dāng)自己受到挫折時，在孩子面前不能表現(xiàn)出一撅不振的心態(tài)，而是要有種“從何地跌倒，再從此地爬起”的精神勁兒。

總之，家庭教育對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育有著重要影響，良好

的家庭使人終身受益。

第五篇：家庭教育對小學(xué)生心理健康的影響

家庭教育對小學(xué)生心理健康的影響

六一班

1、過高期待的家庭教育導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的自卑心理

家長對孩子學(xué)習(xí)寄予了很高的期望。當(dāng)孩子把一張考得不錯的試卷交給家長時，他們喜形于色；而當(dāng)看到孩子一張考得不理想的試卷時，都會表現(xiàn)出各種不滿的情緒。由于家長過高的期望值，造成了學(xué)生心理壓力大，考試時心理緊張，焦慮不安：若自己的努力得不到家長的認(rèn)可，極易產(chǎn)生自卑心理。

例如我班一名男生，長得活潑可愛，從一年級到二年級成績一直不錯。家長一味想把孩子培養(yǎng)成具有高等文化學(xué)識的人才，因此把孩子列入家庭重點保護對象，寧可自己節(jié)約也要把錢往孩子身上堆。每天不僅要做老師布置的作業(yè)，還要完成家長布置的作業(yè)，除此還要學(xué)電腦、外語，到了四年級，孩子精力不足，幾次測驗成績離了譜，家長恨鐵不成鋼，整天在孩子面前嘮叨。他開始抄作業(yè)。孩子學(xué)習(xí)成績不理想，在同事、親戚、朋友面前講不響，嚴(yán)重的愛面子思想給家長增加了心理上的重壓，而孩于在學(xué)校和家庭雙重壓力之下，小小心靈的承受力已經(jīng)達(dá)到了極限，在學(xué)習(xí)心理上形成丁強烈的恐懼感和自卑感。

2、溺愛型家教造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理

不少家長把孩子當(dāng)作家中的“小太陽”，一切圍著孩子轉(zhuǎn)。這樣疼愛孩子，使孩子滋生了“一切以我為中心、唯我獨尊’的思想：孩子自然地感到別人服侍我是應(yīng)該的，因此表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上有了困難希望得到父母的幫助，如作業(yè)要父母檢查，做作業(yè)要父母督促和陪伴，自己學(xué)習(xí)成績不好，便責(zé)怪父母沒盡責(zé)，溺愛型的家庭教育使孩子養(yǎng)成了嬌氣十足、極度依賴的不良品德。

3、放任型家教助長了學(xué)生學(xué)習(xí)上的消極心理

放任型的家教表現(xiàn)在父母對孩子不關(guān)心．也無一定的要求，讓孩子隨心所欲，自由發(fā)展，這樣就便孩子錯誤的思想、行為因不能獲得及時的教育和引導(dǎo)而惡性發(fā)展。從學(xué)習(xí)較后進(jìn)的學(xué)生家長中發(fā)現(xiàn)，他們最明顯的失誤是放任自己的孩子，本班有名學(xué)生xx，自從進(jìn)了小學(xué)，家長就把教育的貴任全部推給了學(xué)校，家長會從不參加。平時孩子在校犯了錯誤，也不聞不問；家訪后才得知，他的母親身體不好，父親在工地做工，平時只有依靠外公外婆照顧。由于學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)，他長期作業(yè)不交，孩子明顯的對學(xué)習(xí)對生活都采取無所謂的態(tài)度，缺乏上進(jìn)心和生活的積極性。

4、嚴(yán)厲型家教引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)上的焦慮、對立心理

同放任型家庭相反，嚴(yán)厲型父母常以強制性的方式，較多地限制子女的行為。孩子一旦出現(xiàn)不能符合父母要求的行為就會遭到訓(xùn)斥和打罵．其結(jié)果是摧殘孩子的身心健康。

我班中有一位學(xué)生，名叫xx,總讓我感到矛盾：他既不允許自己被其他同學(xué)嘲笑，欺辱，又看不起自己，自尊與自卑同時存于一體。他的家長對他管教很嚴(yán)，對老師的口頭禪總是：“xx在校不好，就告訴我．我會對他一頓死打．看他還敢不敢!”五年級時，竟把他的臉都打青了。家長簡單粗暴的教育方法，使孩子在校學(xué)習(xí)整天提心吊膽，心不在焉，到后來發(fā)展到老師讓他訂正作業(yè)錯誤，他也故意拖拉，和老師僵持，產(chǎn)生了對立情緒。

由此可見，家庭環(huán)境影響著學(xué)生的心理健康，良好的家庭環(huán)境有利于學(xué)生健康活潑的成長,愿天下父母為了孩子的心理健康，創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境。