第一篇：淺談學校教育對小學生心理健康的影響

淺談學校教育對小學生心理健康的影響

---磚店鎮(zhèn)中心小學 孫曉亮 電話：*** 學校是學生學習、生活的主要場所,學生的大部分時間是在學校度過的,學校教育以其有目的、有計劃、有組織和系統(tǒng)性的特點而具有無可代替的主導作用,對小學生的心理健康影響極大。根據(jù)我校的實際情況，學校教育對小學生心理健康的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、校風與班風

良好的校風對師生是一種無形的感染力,也是一種凝聚力,可以增強小學生的集體意識,恰當?shù)芈男辛x務和行使權利。在這種風氣下,小學生的心理在潛移默化中得到健康發(fā)展。班集體是小學生在學校中學習和生活的基本單位,同時也是小學生完成社會化過程的重要條件。班級中如果存在某些不利于學生發(fā)展的因素,將會對學生產(chǎn)生深刻而持久的消極影響。在學校里部分學生在班級中地位偏低,長期受忽視或排斥,容易形成嚴重的自卑心理、敵對情緒和逃避傾向,可能導致交往障礙及同學關系緊張等。在一些班級中存在不健康的小群體和嚴重的欺負行為,如果教師不能及時發(fā)現(xiàn)和解決,很可能使部分學生產(chǎn)生緊張、恐懼等不良情緒,導致進一步的混亂。而到最后,不論是欺負人的學生還是被欺負的學生,都會形成一些不良的性格特征,如蠻橫、霸道、怯懦、虛偽等。

二、學校環(huán)境

學校環(huán)境包括學校物質環(huán)境和心理環(huán)境,他們都直接或間接地影響著學生的心理健康。物質環(huán)境包括教室衛(wèi)生、校園的自然環(huán)境、教學設施、衛(wèi)生設施等,是學校教育工作賴以進行的物質基礎。蘇霍姆林斯基說:“學校的物質基礎(我們把學生周圍的一切陳設也包括在內(nèi))———這首先是一個完備教育過程的必不可少的條件;其次,它又是對學生精神世界施加影響的手段,是培養(yǎng)他們觀點、信念和習慣的手段?！绷己玫奈镔|環(huán)境不僅能使小學生的心情愉快而有安全感,還能激發(fā)學生愛校、建校的熱情,愛護學校的公共設施,自覺形成良好的社會公德,并以自己的學校而自豪。心理環(huán)境實際上是校風的具體體現(xiàn),包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境和輿論環(huán)境等。學校內(nèi)部心理環(huán)境建設是實施小學心理健康教育的基礎：

1、校園主環(huán)境建設。一流教育要有一流主環(huán)境建設，主環(huán)境建設是學校心理建設的首要任務。學校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中，使學校成為花園式的大教室，讓名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養(yǎng)性的環(huán)境。

2、校園文化建設。學校要通過開展各種藝術、文化、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環(huán)境。

3、學校還應努力創(chuàng)設良好的家庭心理環(huán)境。學校可以聯(lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認識到：培養(yǎng)學生良好心理素質離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發(fā)展。在良好的學校心理環(huán)境中,全校師生相互尊重、理解,相互關心和愛護,反對體罰、諷刺、打架和罵人,這種和諧的積極環(huán)境必然會使其中的學生潛移默化的受到熏陶,對于學生的心理健康有最直接的促進作用。

三、教學內(nèi)容和方法

當前多數(shù)學校的教學還是以應試教育為主,教學內(nèi)容枯燥,教學方法單一,不能很好地調動學生的學習積極性,在某種程度上給學生帶來了心理壓力。調查表明,相當一部分小學生學習焦慮,害怕上學,擔心考試,產(chǎn)生一系列軀體和心理疾病,如頭痛、失眠、神經(jīng)衰弱、食欲不振、焦慮、抑郁等現(xiàn)象。俄國教育家烏申斯基說:“孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的;假使有人想強迫他們憑借其他方法來思考事物,那么他便是無理地、有害的脅迫著孩子的天性?！边@段話恰當?shù)馗爬诵W生的思維特點。隨著素質教育的真正貫徹落實,改進學校的教學內(nèi)容和方法成為教育工作者的共識,這將對小學生的心理健康起到積極的促進作用。

四、教師素質

教師的素質對學生的心理健康是至關重要的,他們的才能、個性、教學藝術、教育方法都深深地影響著小學生。素質較高的教師懂得學生的心理,不會經(jīng)常在全班學生面前嚴厲地批評或諷刺學生,而是考慮到學生的自尊心,循循善誘,使學生正確地認識自己和他人,從而形成積極的人格特征。一些小學教師自身的心理不夠健康,如過于情緒化,對學生的態(tài)度極易受自己情緒的影響,缺乏應有的自制力,這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分小學生某些心理問題與心理障礙的原因。

五、師生關系

小學教師在學生心目中,尤其是在低年級學生心目中的威望是包括家長在內(nèi)的其他人所無法比擬的。正因為如此,師生關系的優(yōu)劣對小學生的影響是十分明顯而深遠的。良好的師生關系會使小學生對學習產(chǎn)生積極的興趣,對學校生活感到愉快,擁有積極樂觀的心態(tài)。然而,由于少數(shù)教師在教育觀念上落后,導致教育行為上往往存在一定的偏差,不能與學生建立民主平等的關系,這就會對學生的健康發(fā)展造成直接的不良影響。

第二篇：淺談家庭教育對小學生心理健康的影響

淺談小學生心理健康教育

----試論家庭教育對農(nóng)村小學生心理健康教育的影響

家庭是學生成長的 劃的對其子女實施的教育和影響。家長根據(jù)自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動過程。家庭教育比較完整的涵義是它不是單獨的講家長對孩子有什么要求，對孩子有什么命令，它是一種雙向互動的過程，它是有計劃，有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對孩子施加影響的過程。但是，在我國農(nóng)村，許多家長由于文化知識淺薄，加之受傳統(tǒng)觀念影響，始終認為自己真的就是一家之主，孩子只是自己發(fā)號施令的對象，而所謂的家庭教育也無非就是展示自我的舞臺。長期如此，無疑導致了家庭教育中的多個問題：缺乏溝通，出現(xiàn)兩代人嚴重的代溝；自以為是，缺少平等、真誠；濫用權威，忽視民主；缺乏關愛，淡化情感??在這種情況下，家庭教育當然不會取得好的成效。家長對孩子的影響是潛移默化，無處不在的，孩子的行為表現(xiàn)是在家長身邊一天天不知不覺中形成的。然而，不少家長平時只注重自我娛樂，而放松了對孩子的監(jiān)管?；蛘吆敛槐苤M的將一些在孩子這個年齡不應知道的一些社會不良現(xiàn)象和一些不拘小節(jié)的生活壞習慣展現(xiàn)在孩子面前，很容易被善于模仿的孩子所仿效，這樣的教育結果可想而知。前不久，筆者在對自己所教的六年級學生進行調查問卷時發(fā)現(xiàn)，眾多學習成績下降的學生中，有百分之九十的學生都是因為家庭變故所導致的，有一位叫劉天的女生，前段時期學習一直排在全班前十名，可到后期學習一天不如一天，筆者及時與其家長取得聯(lián)系，最終才知道是因為劉天的爺爺去逝了，孫女思念爺爺，因為平日里她都是跟爺爺生活，父母的關愛

太少，而爺爺突然去逝，加之父母不能很好的開導，因為失去了愛而帶來了好多負面影響，一向天真活潑的她，自此變得內(nèi)向、不與人交往，學習日漸下降。可見，家庭變故、父母間的緊張沖突關系等，都會使孩子的心理受到創(chuàng)傷。心理學家研究表明，兒童時代受什么不良影響，將成為其成年生活中永遠不可抹去的陰影。可見，家庭教育對農(nóng)村兒童心理健康教育有著舉足輕重的影響。那么，究竟家庭中哪些因素對農(nóng)村小學生的心理健康具有重要影響呢？

（一）父母的文化知識水平、道德修養(yǎng)、人生觀、價值觀、世界觀的影響。

家長總是希望自己的孩子改掉壞毛病，做一個好孩子，但每次一旦發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤，不是指出錯在哪里，以后該怎么做，而是往往不問青紅皂白，先是一通數(shù)落甚至打罵，而過后也不再深究，總以為“收拾”一頓后總會改掉。然而，家長卻沒有意識到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。父母愛讀書看報，那孩子也會效仿父母努力學習，父母熱心、鄰里關系處理和諧，那孩子也就心胸開闊，為人直率??其實，父母的言行舉止在無形之中直接影孩子的一言一行，我們經(jīng)常說言傳身教，也許就是如此。

另外，父母經(jīng)常吵架，夫妻關系不和諧等對孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見了父母之間永不休止的“戰(zhàn)爭”，心里會感到十分害怕，慢慢地就會變得非常膽小，自卑、孤僻、內(nèi)向。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問題，做家長的首先要從自身尋找原因。

（二）家庭教育的幾個誤區(qū)的影響

近年來，由于獨生子女家庭越來越多，大多家長都認為孩子受教育的地方就是學校，而家庭只是提供給孩子衣、食、住、行的場所，不負有任何的教育義務。所以大多家長對子女過分溺愛，唯恐孩子受氣吃虧而包攬一切，忽視了子女探索周圍環(huán)境的正當要求，使孩子出現(xiàn)依賴、順從、退縮等不良行為。有的家長對子女過分遷就，小錯誤不聞不問，很少對孩子提出規(guī)范的要求，使孩子產(chǎn)生“小皇帝”或“小公主”心理，欲望過大，不懂得按照行為準則，以道德規(guī)范去約束自己，形成任性、蠻橫的不良品質。前不久，就在筆者曾經(jīng)讀過的中學發(fā)生了一起學生服毒自殺的事件，后經(jīng)調查，這名學生長期以來生活在一個我行我束，縱容驕慣，過分溺愛的家庭環(huán)境中，上小學時就經(jīng)常攜帶手機進教室，學校里的他從來不服從學校管理，對于班主任及科任教師的勸導也從來不理不睬。家里的他，純粹就是“小皇帝”、“小少爺”，父母對兒子的蠻橫從來不管，也不敢管，因為過分的溺愛，已經(jīng)導致他多種壞習慣的形成，最終因為太自以為是而走向極端。加之近年來義務教育各項優(yōu)惠政策的落實，好多家長不是關心自己的子女學了多少文化知識，而是更多地關注學校教育、發(fā)展存在的問題。從而片面地看待教育，導致子女各種心理健康問題日益增多。

此外，還有親人生病、去世、家長教育子女態(tài)度不一致、給孩子過大的學習壓力都會使學生的心理健康受到影響。家庭是心理健康教育的關鍵場所，家庭教育直接影響到兒童心理健康的教育，那么作為家長應該如何做呢?

（一）、多一份表揚與鼓勵，少一份責罵與數(shù)落;

作為家長如果習慣“皺眉頭看子女，從不面帶笑容”,對子女批評是大聲地責罵，而缺少表揚與鼓勵，缺乏了解和關愛，那么長期下去，就會造成子女心情壓抑、情緒低落。這不僅影響他們目前的學習和生活，嚴重的對他們今后的發(fā)展還會造成障礙。相反如果我們能夠多給他們一些表揚與關愛，那效果就不大一樣了。在平時的生活中，對子女多一些鼓勵和表揚，就像一場綿綿的細雨滋潤著幼苗茁壯成長。

不管是誰，只要工作有成績，就能獲得領導或同志們的肯定，那么他的工作積極性就一定會高漲。小學生更是如此，只要獲得別人的肯定，感到別人特別是父母對他的關愛或者是表揚，他們的需求就滿足了，他們的學習積極性就會自然而然地提高。那么對兒童而言父母真誠的鼓勵和關愛，往往是無價之寶，極易在他們的心目中掀起成功的欲望，將會產(chǎn)生持久的動力。

(二)培養(yǎng)孩子挫折的承受能力

人的一生不可能一帆風順，總是會遇到這樣或者那樣的困難。因此，我們不是怎樣設法減少孩子可能遇到的挫折情境，而是幫助孩子以正確的方式和心態(tài)去對待困難和挫折。

首先，家長從自己做起摒棄遇到挫折是一件不光彩的事情這種錯誤觀念。其次，為子女做好表率作用，當自己受到挫折時，在孩子面前不能表現(xiàn)出一撅不振的心態(tài)，而是要有種“從何地跌倒，再從此地爬起”的精神勁兒。

總之，家庭教育對農(nóng)村小學生心理健康教育有著重要影響，良好

的家庭使人終身受益。

第三篇：家庭教育對小學生心理健康的影響

家庭教育對小學生心理健康的影響

六一班

1、過高期待的家庭教育導致孩子學習上的自卑心理

家長對孩子學習寄予了很高的期望。當孩子把一張考得不錯的試卷交給家長時，他們喜形于色；而當看到孩子一張考得不理想的試卷時，都會表現(xiàn)出各種不滿的情緒。由于家長過高的期望值，造成了學生心理壓力大，考試時心理緊張，焦慮不安：若自己的努力得不到家長的認可，極易產(chǎn)生自卑心理。

例如我班一名男生，長得活潑可愛，從一年級到二年級成績一直不錯。家長一味想把孩子培養(yǎng)成具有高等文化學識的人才，因此把孩子列入家庭重點保護對象，寧可自己節(jié)約也要把錢往孩子身上堆。每天不僅要做老師布置的作業(yè)，還要完成家長布置的作業(yè)，除此還要學電腦、外語，到了四年級，孩子精力不足，幾次測驗成績離了譜，家長恨鐵不成鋼，整天在孩子面前嘮叨。他開始抄作業(yè)。孩子學習成績不理想，在同事、親戚、朋友面前講不響，嚴重的愛面子思想給家長增加了心理上的重壓，而孩于在學校和家庭雙重壓力之下，小小心靈的承受力已經(jīng)達到了極限，在學習心理上形成丁強烈的恐懼感和自卑感。

2、溺愛型家教造成學生學習上的依賴心理

不少家長把孩子當作家中的“小太陽”，一切圍著孩子轉。這樣疼愛孩子，使孩子滋生了“一切以我為中心、唯我獨尊’的思想：孩子自然地感到別人服侍我是應該的，因此表現(xiàn)在學習上有了困難希望得到父母的幫助，如作業(yè)要父母檢查，做作業(yè)要父母督促和陪伴，自己學習成績不好，便責怪父母沒盡責，溺愛型的家庭教育使孩子養(yǎng)成了嬌氣十足、極度依賴的不良品德。

3、放任型家教助長了學生學習上的消極心理

放任型的家教表現(xiàn)在父母對孩子不關心．也無一定的要求，讓孩子隨心所欲，自由發(fā)展，這樣就便孩子錯誤的思想、行為因不能獲得及時的教育和引導而惡性發(fā)展。從學習較后進的學生家長中發(fā)現(xiàn)，他們最明顯的失誤是放任自己的孩子，本班有名學生xx，自從進了小學，家長就把教育的貴任全部推給了學校，家長會從不參加。平時孩子在校犯了錯誤，也不聞不問；家訪后才得知，他的母親身體不好，父親在工地做工，平時只有依靠外公外婆照顧。由于學習無人輔導，他長期作業(yè)不交，孩子明顯的對學習對生活都采取無所謂的態(tài)度，缺乏上進心和生活的積極性。

4、嚴厲型家教引發(fā)了學生學習上的焦慮、對立心理

同放任型家庭相反，嚴厲型父母常以強制性的方式，較多地限制子女的行為。孩子一旦出現(xiàn)不能符合父母要求的行為就會遭到訓斥和打罵．其結果是摧殘孩子的身心健康。

我班中有一位學生，名叫xx,總讓我感到矛盾：他既不允許自己被其他同學嘲笑，欺辱，又看不起自己，自尊與自卑同時存于一體。他的家長對他管教很嚴，對老師的口頭禪總是：“xx在校不好，就告訴我．我會對他一頓死打．看他還敢不敢!”五年級時，竟把他的臉都打青了。家長簡單粗暴的教育方法，使孩子在校學習整天提心吊膽，心不在焉，到后來發(fā)展到老師讓他訂正作業(yè)錯誤，他也故意拖拉，和老師僵持，產(chǎn)生了對立情緒。

由此可見，家庭環(huán)境影響著學生的心理健康，良好的家庭環(huán)境有利于學生健康活潑的成長,愿天下父母為了孩子的心理健康，創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境。

第四篇：論師生關系對小學生心理健康的影響

淮陰師范學院教育科學學院本科生學年論文

論師生關系對小學生心理健康的影響

教育科學學院 1001 071009004 葛惠茹

摘要：師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度等。是教育活動中一種特殊的人際關系，它繼受教育活動規(guī)律的制約，又是一定的歷史階段社會關系的反映。良好的師生關系是提高學校教學質量的保證，它能促進小學生學習和減少學生問題行為的關鍵因素,有利于小學生思想品行的養(yǎng)成、學業(yè)的提高、智能的培養(yǎng)以及促進其身心和個性的全面發(fā)展。不良的師生關系則會對小學生的學習心理、自我概念形成、學校適應等產(chǎn)生不良影響。所以，師生關系是否良好對小學生心理健康起到舉足輕重的作用。

關鍵詞：小學生 師生關系 心理健康

一、師生關系的內(nèi)涵及內(nèi)容

師生關系是指教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位，作用和相互對待的態(tài)度等。是教育活動中一種特殊的人際關系,其含義較為復雜。友好的師生關系，是提高教學質量的保證，也是現(xiàn)今社會精神文明的重要體現(xiàn)。綜合有關研究，我們認為，在教學工作中，師生關系大致可分為：業(yè)務關系、倫理關系、和情感關系這三個層面的關系。

（1）業(yè)務關系

業(yè)務關系是師生關系中最基本的表現(xiàn)形式，也是最基礎的表現(xiàn)形式，它是師生關系的核心。師生中的這種業(yè)務關系是從教育氣本身出發(fā)，依據(jù)對教師與學生在教學活動中的分工合作，在其特定的活動中各自承擔不同的任務以及處于不同的地位所進行的考察。簡言之，就是教師與學生之前的教與學的關系。

一般來說，在教育活動中，教師是促進者、組織者和研究者，而學生一般是參與者、學習者，同時又是學習的主人和自我教育的主體。然而這種關系的確定，其首先取決于教師的教育水平，受制于教師的專業(yè)知識，專業(yè)技能，教育技能，人格魅力以及親和力等。這種關系形式，并不隨教師和學生的主觀態(tài)度而轉移，而是由客觀條件所決定，并且在教師和學生的積極活動中得以表現(xiàn)。這種關系既應符合教育科學規(guī)律，又應體現(xiàn)教育創(chuàng)造藝術，既能為師生雙方提供最大的發(fā)揮主體力量的空間，又能使雙方的力量形成有效合力，從而使學生獲得和諧發(fā)展。（2）倫理關系

倫理關系是師生關系的重要方面。師生之間的倫理關系是指在教育教學活動中，教師與學生構成一個特殊的道德共同體，各自承擔一定的倫理責任，履行一定的倫理義務。這種關系處于師生關系體系中的最高層次，對其他關系形式具有約束和規(guī)范作用。學生的道德觀念有很大部分是從教師那里直接獲得的，教師會潛移默化地對學生施以道德方面的影響。這就需要教師不僅有廣博的知識，還應該有高尚的人格和正確的道德思想，而這正是建立良好的師生倫理關系的關鍵。在現(xiàn)代社會，師生互相尊重、人格平等成為師生倫理關系的基礎。不再是古代社會師尊生卑的年代了。

（3）情感關系

師生之間不僅有正式的業(yè)務關系，還有因情感的交往和交流而形成的情感關系。師生情感關系是教師和學生在教學中自然形成的態(tài)度和感受以及在此基礎上產(chǎn)生的心理聯(lián)系。師生都是情感豐富的人，他們在教學活動中時時刻刻發(fā)生著個性交往活動。教師通過了解學生的過去、觀察學生課堂表現(xiàn)，會對學生個體和群體形成一定的態(tài)度，例如，喜歡、滿意、失望、討厭等等。學生通過對教師言行舉止的觀察和對教師教育水平的評價而形成尊重、親近或敬畏等態(tài)度。師生情感關系伴隨著教學活動的展開而自然形成，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。富有魅力的教學過程和高效優(yōu)良的教學結果，會促進師生情感關系更加融洽和諧，反之，則可能使師生情感關系惡化。

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然而，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展, 知識經(jīng)濟時代的到來, 以及社會就業(yè)對知識層次要求的提升, 社會家庭對學生期望值的增大, 新時期的師生關系發(fā)生了明顯的變化, 表現(xiàn)出的傾向性問題是教師高壓, 學生厭學, 學生負擔過重, 師生感情產(chǎn)生隔膜, 師生之間知識傳遞的渠道在拓寬, 而感情溝通渠道在縮小的趨勢。在這種不良的環(huán)境下形成的師生關系往往會引起小學生各方面的心理問題，如學習的、情緒的、社會適應的、行為等方面。具體體現(xiàn)以下一些常見的問題學?？謶职Y、學習障礙、厭學、考試焦慮、社會退縮等心理問題。本文著重從師生關系影響小學生自我概念的形成、學校適應、學習心理而做出論述。

二、師生關系影響小學生的心理健康

心理健康，從廣義上是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；從狹義上是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調，能適應社會，與社會保持同步。心理健康具有一定的標準。現(xiàn)階段，青少年的心理健康標準可分為：(1)智力正常(2)有情緒的穩(wěn)定性與協(xié)調性(3)有較好的社會適應性(4)有和諧的人際關系(5)反應能力適度與行為協(xié)調(6)心理年齡符合實際年齡(7)有心理自控能力(8)有健全的個性特征(9)有自信心(10)有心理耐受力。

然而，現(xiàn)在很多小學生的心理健康還達不到標準，學習、情緒、社會適應、行為上存在諸多問題。這些問題往往是由師生關系引起的。具體體現(xiàn)為學?？謶职Y、學習障礙、社會退縮、孤僻、性格缺陷等心理問題。本文著重從師生關系影響小學生自我概念的形成、學校適應、學習心理而做出論述。

（一）師生關系影響小學生的學習心理

一般來說，學生能否對一門課發(fā)生興趣，有很大一部分原因取決于學生是否喜歡任課老師。如果老師讓學生覺得親切和藹，素質好，學識淵博，上課有趣味，容易接近，于是對他有一種積極的期待，隨時準備聽他的講解，回答他的問題，并毫不懷疑的接受來自教師的信息，所以，學生在主觀和客觀上對教師都有一定的依賴性，他們需要教師的幫助、理解和安慰。但是當師生關系不良時，小學生對教師就有疏離感，甚至是反感，內(nèi)心對教師是懷疑甚至是抗拒。

目前中小學中，大多數(shù)教師只關心學習成績好的學生。對那些學習成績平平的學生不冷不熱，有時還冷嘲熱諷，造成了師生關系的不良，極大的影響了部分同學的學習積極性。現(xiàn)今的老師僅僅只用學生成績的好壞來衡量一個學生，成績好什么都好，成績差則什么都差，用這一標準不但不能將學生區(qū)分開來，反而會造成一種混亂，他們看不見好學生的不足，看不到差學生身上的優(yōu)點，無法做到一視同仁。處理問題時的偏差，被學生們認為是偏心眼，使其人格魅力降低，話說變得不權威。這一現(xiàn)實是的好學生虛榮心日益爭強，變的狂妄，目中無人，覺得只要成績好其他一切都不重要，照成好學生道德上的偏差和障礙。而對普通學生要求過到，脫離了現(xiàn)實，恰恰傷害了他們的自尊心和自信心，這樣往往會導致小學生心理悲觀，消極，總是會否定自身能力和自身價值。使其喪失自信，產(chǎn)生自卑心理。久而久之，會使小學生產(chǎn)生厭學，恐學，逃學的不良后果，難以形成正確的學習態(tài)度和學習動機。

（二）、師生關系影響小學生的學校適應

當前,中小學強調加強兒童的心理素質教育,師生關系作為兒童人際關系的一部分,是兒童社會化的重要內(nèi)容,它體現(xiàn)兒童的社會交往能力、社會適應能力,并影響兒童的學業(yè)成績和學校行為。許多研究表明良好的師生關系有利于兒童形成對學校的積極情感態(tài)度,積極參與班級、學?；顒?與同學形成積極的情感關系, 發(fā)展良好的個性品質和較高的社會適應能力;不良的師生關系可能使兒童產(chǎn)生孤獨的情感, 對學校的消極情感、在學校環(huán)境中表現(xiàn)退縮、與老師同學關系疏遠、以及攻擊性行為等,從而影響其學業(yè)行為和成就,進而造成輟學、心理障礙等現(xiàn)象。國外有研究表明, 師生關系對學生的學校適應和行為適應有重要的影響, 如Pianta(1995)認為, 積極的師生關系與學生的行為勝任、良好的學校適應密切聯(lián)系;Birch(1997)研究表明, 沖突和依賴型的師生關系與消極的學校態(tài)度、學校退縮相聯(lián)系。

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國內(nèi)許多研究也都說明了師生關系對學生學校生活和學校適應的影響。如劉萬倫、沃建中有關師生關系與中小學生學校適應性的關系研究中指出, 中小學生學校適應性與師生關系之間存在顯著正相關。師生關系是影響學生學校適應性的重要因素, 其影響程度從大到小依次為:親密性、主動性、合作性;年齡也影響學生的學校適應性,但程度較小。

（三）、師生關系影響小學生自我概念的形成

自我概念是個體自我認識的總和,它包括個體對自己的能力的認識, 對自己與環(huán)境交往關系的認識,以及個體的經(jīng)驗、理想、目標、自我價值和自我態(tài)度等。自我概念作為自我的主要成分,在人格結構中處于核心地位,它反映著自我意識發(fā)展水平的高低, 對自我體驗和自我調節(jié)有著深刻的影響。從自我概念中引發(fā)出來最重要的自我體驗是自尊和自信，它兩是人生存和發(fā)展最基本的心理力量。

少年時期是生理、心理變化發(fā)展的高峰期，是人生最富于變化，最不穩(wěn)定的時期。小學生此時尚未形成很強的自我意識，非常在乎他人，尤其是教師對他的態(tài)度和評價。因此，教師對學生的期望、在課堂上的鼓勵等，都會讓小學生覺得老師的重視，相信自己的能力，從而產(chǎn)生自尊感和自信心。反之，小學生被老師冷落，容易產(chǎn)生自卑感，缺乏自信心。因此，這個時期師生間良好的關系，教師的肯定和期待，是小學生形成健全自我概念的關鍵。

三、構建和諧的師生關系

1、從學生角度，教師應該尊重、信任學生

教師在教育教學中首先要把握學生的基本狀況，個人特征，情感需求，要對學生的個體思想，學習成績，家庭狀況，個性等方面去了解和研究，做到因材施教，盡量和學生成為朋友。其次，要熱愛所有的學生，對學生充滿信心，關心學生的學習與生活。教師對學生的愛要滋潤給所有學生，尊重學生的人格，尊重每個人的獨立個性，激發(fā)他們自尊自重的意識，促進其主觀能動性的發(fā)揮。

教師在教育教學過程中，要大膽放手讓學生參與集體的各項工作，培養(yǎng)自己管理自己、自己教育自己的能力。對學生的點滴進步和成績及時給予恰當?shù)脑u價和真誠的鼓勵，使學生品味到克服困難中取得成功的情緒體驗。教育要使每一個學生在掌握知識過程中體驗到人的自尊心和自豪感，還需要信任學生，相信學生具有自我教育的能力，相信向善之心是他們的主流。教師素質是影響師生關系的核心因素，教師要是師生高興和諧親密，必須通過自己高尚的道德修養(yǎng)，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，淵博的知識，良好的興趣特征，較好的親和力來吸引學生。

2、從教師自身角度，教師應該提高自身素養(yǎng)。

教師在和小學生的交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質的較高要求，這也是構成良好師生關系的必要條件。首先應加強師德師風的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。其次要樹立終身學習的理念。教師終身學習就是要不斷提高學習能力、教育科研能力、適應現(xiàn)代教學能力、研究學生能力、自我調控能力這五種能力。然后要更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

3、建立新型師生關系

新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互 活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。建立新型師生關系首先要遵循理解原則。由于小學生年齡小，與教師在認識問題、處理總是上有非常大的差異。為了構建和諧師生關系，教師處理問題時充分理解學生，熱情地關心、愛護學生，消除師生心理上存在的隔膜。其次要堅持尊重原則，尊

淮陰師范學院教育科學學院本科生學年論文

重小學生的人格和個性。

其次，要樹立正確的學生觀，即教師對學生的基本看法。它能影響教師對學生的行為態(tài)度，進而影響學生的行為。正確的學生觀在于教師對學生的觀察與了解，在于教師對于學生的學習狀況以及自我的反思。故，建立新型師生關系應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，建立學生評價機制是關鍵；堅持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協(xié)調，兩者才會產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進入教育教學的最佳境界。

總之, 構建民主和諧的師生關系, 促進學生健康的心理素質和良好品行的發(fā)展是當今教育的發(fā)展目標。

參考文獻：

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第五篇：網(wǎng)絡環(huán)境對小學生心理健康的影響

網(wǎng)絡環(huán)境下小學生心理健康教育研究

在人類進入21世紀的時候，我們的信息社會又進入了一個新的時期——網(wǎng)絡時代。隨信息網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，給社會及個人帶來了廣泛而深遠的影響。網(wǎng)絡給現(xiàn)代人的學習、工作和生活帶來無以倫比的方便和快捷的同時，它正以其獨特的魅力吸引和感染著現(xiàn)代人，尤其是廣大青少年。網(wǎng)絡的應用已深入到我們的工作、學習和生活等各個方面。尤其是我縣的中小學，從小學起就開設了信息技術課，并且不少家庭也為孩子購置了電腦，讓學生參加各類網(wǎng)絡學習班，運用網(wǎng)絡學習知識、接受信息。但是從網(wǎng)絡剛一興起，老師、家長就發(fā)覺它是一把“雙刃劍”，由于小學生的社會化認知水平較低，他們不能很好的把握網(wǎng)絡上對與錯、事與非等等，從而對小學生的心理造成負面影響，嚴重影響小學生的健康發(fā)展。如何利用網(wǎng)絡環(huán)境對小學生進行心理健康教育，提高小學生心理素質就顯得如此重要。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下小學生的心理問題狀況 小學生上網(wǎng)已經(jīng)不是什么新鮮事物，——據(jù)有關統(tǒng)計表明，上網(wǎng)年齡有降低趨勢，18歲以下的青少年人數(shù)所占上網(wǎng)人數(shù)的比例從2000年7月的1.65%躍增至2001年1月的14.93%，人數(shù)從27.9萬增加到335.9萬人。56%的高中生，36%的初中生，26%的小學生經(jīng)常上網(wǎng)。隨著社會的發(fā)展，上網(wǎng)年齡降低趨勢仍然在發(fā)展。對于小學生來說，精彩多變的網(wǎng)絡已成為他們學習知識，獲取信息、交流思想、休閑娛樂和創(chuàng)新思維的平臺，這是當代教育分享科技進步成果的表現(xiàn)。但是，我們也應該看到，小學生在享受網(wǎng)絡帶給的豐富精神大餐的同時，也越來越多地受到其負面的影響，網(wǎng)絡成癮也成為學校、家庭社會關注的主要問題。

——據(jù)第十七次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截止2005年年底，我國上網(wǎng)用戶總人數(shù)為11100萬，其中18歲以下的用戶占上網(wǎng)人數(shù)的16.6%,人數(shù)從2001年1月的335.9萬增加到1800萬。不久前,中國青少年網(wǎng)絡協(xié)會在北京發(fā)布的《中國青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報告(2007)》將社會的目光又集中到了網(wǎng)癮問題上。報告顯示,目前我國青少年網(wǎng)癮群體比例為9.72%。當代青少年作為一個網(wǎng)絡群體，因為其特殊的心理特征而受著互聯(lián)網(wǎng)這把雙刃劍的巨大影響。小學生上網(wǎng)的情況更令人擔憂。表現(xiàn)在小學生對上網(wǎng)十分的向往，向往網(wǎng)上的五彩斑斕的新世界，但是網(wǎng)絡上的一些不好的（如：游戲、暴力、色情等）又時時刻刻影響著小學生，因為小學生的社會化認知水平較低，他們不知道如何在網(wǎng)絡這個虛擬社會中找到自己的一片天空經(jīng)常以一種矛盾（向往、害怕）的心理上網(wǎng)，影響孩子的身心。據(jù)調查，網(wǎng)癮青少年更偏重于“玩網(wǎng)絡游戲”。迷戀于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天甚至色情網(wǎng)絡的事卻時有發(fā)生。網(wǎng)絡成癮癥不僅僅是讓孩子們荒廢學業(yè)，更重要的是引發(fā)一系列深層的社會問題，精神病、退學、自殺、犯罪??使學生的心理不健康。

數(shù)據(jù)和現(xiàn)實表明：網(wǎng)絡已經(jīng)對青少年的思想觀念、價值取向及行為模式等諸多方面產(chǎn)生深遠的影響。因此，關注網(wǎng)絡文化的發(fā)展，分析網(wǎng)絡文化的基本特征及對青少年帶來的影響，尤其是網(wǎng)絡環(huán)境對青少年心理素質產(chǎn)生的影響，采取相應的對策，已經(jīng)是一種社會問題而不是個別的現(xiàn)象，必然引起社會的共同關注。小學時期是兒童個性發(fā)展的重要時期,是培養(yǎng)兒童良好心理品質的重要時期?，F(xiàn)在我縣城區(qū)學校，已實現(xiàn)了“班班通”，網(wǎng)絡接點數(shù)超過100，先進的網(wǎng)絡系統(tǒng)為教育教學構建了現(xiàn)代平臺。然而，網(wǎng)絡帶給學生的沖擊，網(wǎng)絡環(huán)境對學生心理素質產(chǎn)生的影響以及如何利用網(wǎng)絡促進學生心理健康成長等一系列問題尚未等到解決，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下應用心理健康教育的方法，使小學生能有良好的素質主動、自愿地順應社會需求——既提高小學生的社會化水平，以實現(xiàn)人的自我健康發(fā)展和對社會生活的協(xié)調；又能更好地服務于社會，推動整個社會的發(fā)展至關重要。

二、網(wǎng)絡環(huán)境與心理健康

1、網(wǎng)絡環(huán)境

環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡環(huán)境可以理解為“學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡環(huán)境也可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界。

2、心理健康

小學生健康心理指的是小學生具有良好的個性，良好的處世能力和良好的人際關系;樂于學習，樂于勞動，具有應有的責任感，對自己有正確的了解，自信、自主、自強;能夠較好地與環(huán)境(包括家庭環(huán)境，學校環(huán)境和社會環(huán)境)進行調適;能與他人(包括家人、社會上的人、老師同學等)和諧相處，以上這些特點應與兒童的年齡相符。此外，應具有從挫折和失敗中吸取經(jīng)驗教訓的能力，且心理和行為與自己的性別身份相符，遵守社會的倫理、道德規(guī)范和法律，這樣才是真正的小學生心理健康。

心理健康也指一個人的生理、心理與社會處于相互協(xié)調的和諧狀態(tài)，其特征如下： 智力正常，正常智力水平，是人們生活、學習、工作、勞動的最基本的心理條件。其次、情緒穩(wěn)定與愉快，情緒穩(wěn)定與心情愉快是心理健康的重要標志，它表明一個人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于相對的平衡狀態(tài)，意味著機體功能的協(xié)調。如果一個人經(jīng)常愁眉苦臉，灰心絕望，喜怒無常，則是心理不健康的表現(xiàn)。

三、行為協(xié)調統(tǒng)一，一個心理健康的人，其行為受意識支配，思想與行為是統(tǒng)一協(xié)調的，并有自我控制能力。如果一個人的行為與思想相互矛盾，注意力不集中，思想混亂，做事雜亂無章，就是心理不健康的表現(xiàn)。

四、良好的人際關系，人生活在社會中，就要善于與人友好相處，助人為樂，建立良好的人際關系。人的交往活動能反映人的心理健康狀態(tài)，人與人之間正常的友好的交往不僅是維持心理健康的必備條件，也是獲得心理健康的重要方法。

五、良好的適應能力，人生活在紛繁復雜、變化多端的大千世界里，一生中會遇到多種環(huán)境及變化，因此，一個人應當具有良好的適應能力，無論現(xiàn)實環(huán)境有什么樣的變化，都將能夠適應，這也是心理健康的標志之一。

以上是心理健康的主要特征，但是心理健康并非是超人的非凡狀態(tài)，一個人的心理健康也不一定在每一個方面都有表現(xiàn)，只要在生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調，就已具備了心理健康的基本特征。

心理健康是人的生理結構特別是大腦結構的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理健康具有人類健康的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理健康顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理健康的教育，也成為我們所處社會和時代的要求。

三、研究對象和研究方法

1、研究對象里：李千戶鎮(zhèn)小學4——6年級學生及部分家長和相關教師，采用隨機抽樣方法。

2、研究方法：調查法。學生及家長以問卷調查為主，輔之以訪談法。教師主要以訪談為主。

四、在網(wǎng)絡環(huán)境下李千戶鎮(zhèn)鎮(zhèn)小學高年級學生現(xiàn)狀

隨著信息技術的高速發(fā)展，“上網(wǎng)”已在學生中形成了一股熱潮，特別是高年級學生。為了更好地了解互聯(lián)網(wǎng)對少年兒童的學習、生活的影響、迷戀網(wǎng)絡的原因，我們于2012年12月，對學校四、五、六年級的學生上網(wǎng)情況作抽樣問卷調查，測查結果如下：

1、上網(wǎng)的目的：在調查中發(fā)現(xiàn)，有62％的學生上網(wǎng)的目的是為了玩游戲，有20.4％的學生是在聊天。只有9.4％的學生上網(wǎng)是查資料，而且在查資料的同學中還有一部分是找動畫的相關資料的，還有約4.8％的學生有意或無意地進入一些不良的網(wǎng)站，如黃色或暴力網(wǎng)站。另外在調查中還發(fā)現(xiàn)有很多同學都是通過電話申請QQ、沖值Q幣等。

2、上網(wǎng)地點：上網(wǎng)地點比例較高的是在網(wǎng)吧，占總數(shù)的52％，其次是在家里，占總數(shù)的29％。其他地方只有19％。這說明現(xiàn)在上網(wǎng)的地點仍然還是在公共網(wǎng)吧里，很多學生上網(wǎng)并不被家長或者學校老師所知道。

3、上網(wǎng)時間：在調查中我們發(fā)現(xiàn)有學生上網(wǎng)一般選擇在雙休日、放學回家時，平均每星期上網(wǎng)時間為2—3小時，做到有節(jié)制與適度；但有15%的學生癡迷于網(wǎng)絡之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時間至少7小時，幾乎是天天想去。

4、了解網(wǎng)絡：在調查對象中都已經(jīng)上過網(wǎng)，但是有40.2％的學生對網(wǎng)絡知識了解很少，6.8％的學生對網(wǎng)絡知識不感興趣，只對上網(wǎng)玩游戲和聊天感興趣。

5、上網(wǎng)的經(jīng)濟來源：大多是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，有部分學生有過是向同學借錢上網(wǎng)的經(jīng)歷。我們在調查中還發(fā)現(xiàn)有個別學生有時經(jīng)濟來源不明的。

我們還在調查中發(fā)現(xiàn)學生隨著年級的升高，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。對于上網(wǎng)的感覺，有85%的學生覺得開心、舒暢、爽、刺激。但是父母懂得網(wǎng)絡知識的不多；對于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的很少，大多家長是“見網(wǎng)色變”，禁止孩子上網(wǎng)。

因此傳播網(wǎng)絡文明，引導學生建康正確上網(wǎng)，不僅是時代的需要，也是每一位教育工作者應盡的職責。在學生學會網(wǎng)絡技能的同時，要教育學生健康文明上網(wǎng)，傳播網(wǎng)絡健康文明的環(huán)境，建立起一個綠色、安全、健康的網(wǎng)絡天地、綠色信息通道。

五、上網(wǎng)對小學生健康的不利影響

就上網(wǎng)本身而言，當然并沒有錯，關鍵在我們應該如何正確使用網(wǎng)絡，在某些方面，上網(wǎng)也就類似鴉片，適量自然（科學）可以治病救人，但多了就容易產(chǎn)生依賴性，影響正常的學習生活，但上網(wǎng)與鴉片又不同，前者產(chǎn)生的是生理依賴，后者則是一種精神依賴。

網(wǎng)絡讓我們縮短與世界的距離，讓我們了解世界，網(wǎng)絡以最快的速度給我們提供信息，信息時代不讓學生學習和利用網(wǎng)絡顯然是不明智的。網(wǎng)絡的開放性和方便性、內(nèi)容的多樣性和廣泛性，為學生提供了一個廣闊的學習空間，大大拓寬了學生的求知途徑，有助于學生開闊視野、促進學業(yè)。

但是那些沉迷于聊天和游戲的學生，癡迷于虛擬的網(wǎng)絡世界的他們，平時懶得跟同學或者朋友交往、交流，跟家長、老師的交流，不僅耗費了金錢、時間和精力，還影響了正常的學業(yè)和人際交往，影響了他們的身心健康。不健康上網(wǎng)給小學生帶來的危害性比對成人大得多的一個很重要因素是小學生身心發(fā)展特點。小學生正處于生理和心理發(fā)育啟蒙期，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣至關重要。網(wǎng)絡，作為新的傳媒渠道，為小學生帶來了更加豐富多采的精神生活，同時網(wǎng)絡上新鮮事物層出不窮，剛好迎合了學生的好奇心理，因而對青少年學生產(chǎn)生了巨大而持久的吸引力，而虛幻的網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天讓他們找到發(fā)泄的地方。迷戀網(wǎng)絡世界，長期以往，他們會逐漸形成對網(wǎng)絡的依賴心理，逐漸喪失社會交往的技能，甚至有意識地逃避社會現(xiàn)實，情感更趨于冷漠，容易形成孤僻、內(nèi)向、不合群等心理障礙，嚴重影響了學生的心理健康和成長。

1、網(wǎng)絡讓學生道德弱化

大量的網(wǎng)絡信息為上網(wǎng)小學生的學習提供了豐富的資料，開拓了他們的眼界，大大豐富了他們的課余生活。但是這些信息都是沒有加工篩選的原始信息，良莠不齊。再加上信息傳播任意性，形形色色思潮、觀念充斥其間，對于自我監(jiān)控能力不強極富好奇心的小學生有極大誘惑力，同時互聯(lián)網(wǎng)上信息接受和傳播隱蔽性使小學生在網(wǎng)上極易放縱自己行為，完全按照自己意愿來做自己想做的事，忘卻了社會責任。也不可否認的，因為小學生尚未形成成熟的世界觀和人生觀，網(wǎng)絡對他們的影響遠遠超過對成年人的影響，網(wǎng)絡道德問題也日漸突出。部分小學生并不認為網(wǎng)上聊天說謊是不道德的，通過問卷調查，我發(fā)現(xiàn)有30.6％的學生并不認為“網(wǎng)上聊天時撒謊是不道德的”，有41.5％的青少年認為“偶爾在網(wǎng)上說說粗話沒有什么大不了”，還有27.9％的人認為“在網(wǎng)上說什么都可以毫無顧忌”?？梢哉f，當學生們置身于網(wǎng)絡這個虛幻世界時，他們會在一定程度上遠離現(xiàn)實世界。用一種虛幻的角色、規(guī)范和道德要求來包裝自己。而網(wǎng)絡中的虛假、不健康、不道德的東西，會在很大程度上影響他們的認知的形成。網(wǎng)絡讓學生道德弱化，抱著網(wǎng)上沒有人知道我是誰的心理，讓他們?nèi)狈ι鐣熑胃?，為他們的成長帶來了不良的后果。

小學生正處于生理和心理發(fā)育啟蒙期，他們向往了解社會，同時對網(wǎng)絡充滿好奇，而虛幻的網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天讓他們找到發(fā)泄的地方，因為有些電腦游戲具有強烈的誘惑力和一定消極的誘導性，作為未成年人難以抵抗誘惑。同時，網(wǎng)絡可以讓他們不受現(xiàn)實生活中道德準則和社會規(guī)范的約束,在虛擬世界里一點點消磨著他們的意志,吞噬著他們的靈魂,讓一部分孩子丟失了自己.殊不知正是這造成了對這些年幼的孩子們在道德意識形態(tài)、價值觀的形成中產(chǎn)生一定消極的影響。

2、對小學生人格的影響。

人格是人的心理的重要組成部分，它是人的行為的重要基礎之一，還是影響人的身心健康的關鍵性因素之一。不良的上網(wǎng)習慣會使一些自制力弱、性格孤僻、度量太小的學生往往會出現(xiàn)人格障礙，青少年期是自我意識覺醒時期，缺乏自我保護意識，希望把自己的愿望、愛好、欲念、習慣、利益通過網(wǎng)絡來一一實現(xiàn)。在虛幻的空間里“創(chuàng)造”一個你想要的自己，卻不必顧及后果。而且你的行為可以不符合社會規(guī)范，可以不負責任，撒慌、欺騙、傷害他人習以為常，缺乏罪責感和羞恥心。于是，在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出對任何人或事都不愛護也不忠實，行為沖動，犯錯后既無后悔之感，又不能從中吸取教訓。這是人格障礙的一種。再如上網(wǎng)玩游戲或聊天，上癮后必將影響正常的學習和課業(yè)。有的性格孤僻的青少年在網(wǎng)上找到“知己”，從而沉溺其中，遠離周圍伙伴，變得更加孤僻。而且網(wǎng)上聊天室中罵人的現(xiàn)象很多。小學生心理承受力和心理不成熟，卻又好勝，現(xiàn)時中的禮貌用語在網(wǎng)上有時便會變成一紙空談?？梢?，互聯(lián)網(wǎng)是不易控制的傳播不良文化的渠道之一。

由于網(wǎng)絡社會人際交往匿名性的特點，小學生可以在網(wǎng)絡中以各種虛擬身份出現(xiàn)，部分學生在網(wǎng)上交際時還經(jīng)常扮演與自己實際身份和性格特點相差十分懸殊甚至截然相反的虛擬角色，有的學生還同時擁有多個分別代表著不同身份和性格特點的網(wǎng)名，在這種情況下，當多重角色之間的沖突達到一定程皮或角色轉換過頻時，就會出現(xiàn)心理危機，導致雙重或多重人格障礙。

3.人際關系障礙。網(wǎng)絡雖給小學生提供了開闊的交往空間，但在網(wǎng)絡世界中，一切都是在虛擬狀態(tài)下進行的，人們面前只是一臺連接了網(wǎng)絡這個人空間的冰冷機器，沒有了面對面的交流，人與人交流變成了人機交流。加上網(wǎng)上人際交往中普遍存在的人際信任危機也有可能影響到學生網(wǎng)民的現(xiàn)實人際交往態(tài)度，出現(xiàn)人際關系障礙。導致在現(xiàn)實生活中的交往受阻，交際口才得不到鍛煉，影響了正常的人際交往方式。極易產(chǎn)生現(xiàn)實社會中人際關系冷漠，以及對他人真誠性的懷疑和自身真誠性的缺乏，進而影響與他人建立和發(fā)展良好的人際關系。某班學生因

4、情感障礙。小學生的情緒、情感極為脆弱、敏感，小學高年級學生情緒的強度和持久性迅速增長并出現(xiàn)高峰，各種日常行為很容易受情緒的影響或支配。他們既有強烈的情緒體驗，對人對事都極為敏感。小學高年級的學生與小學低、中年級的學生相比較，隨著年級的升高控制和調節(jié)自己情緒的能力也逐步加強，但仍很缺乏自我分析、自我調節(jié)和寬慰的能力。因此，這個時期的學生的性格發(fā)展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態(tài)之中。

小學高年級學生的求知欲發(fā)展得很快，但自制力顯著下降。心理發(fā)展中的獨立性與幼稚性的矛盾日益突出，表現(xiàn)出容易固執(zhí)己見、盲目地拒絕他人的勸告和建議。小學高年級的學生在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學生顯現(xiàn)出來，有特長的學生也較突出，使得一部分學生情緒低落，自信心不足，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。網(wǎng)絡成了他們情緒發(fā)泄，樹立自我的重要途徑；學生會討厭現(xiàn)實生活，迷戀網(wǎng)絡世界，在網(wǎng)絡的世界中虛幻的一切，使學生不能簡歷良好的人際關系，從而產(chǎn)生情緒障礙。他們在網(wǎng)絡世界里，他們體會的只有單調的鍵盤、枯燥的文字，無法感受到正常的喜怒哀樂，這也滿足不了小學生豐富情感的需要。

5、網(wǎng)絡成癮癥。電腦空間上的新鮮事物每分每秒都在增加，這對于好奇心極強的小學生來說有著無限的吸引力，這種吸引往往會導致青少年對網(wǎng)絡的極度迷戀，嚴重的會導致“互聯(lián)網(wǎng)絡成癮癥”。其表現(xiàn)有:對網(wǎng)絡有一種心理上的依賴感，總認為上網(wǎng)時間不夠而不斷增加上網(wǎng)時間，從上網(wǎng)行為中獲得愉快和滿足，下網(wǎng)后就會急躁不安，感覺不快，變得不愿參與社會活動和與他人交往。以上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實生活中的煩惱與情緒問題，不惜支付巨額上網(wǎng)費，傾向于否認過度上網(wǎng)給自己學習、生活造成的損害。網(wǎng)癮還容易使小學生走上違法犯罪的道路。孩子是未成年人，因為上網(wǎng)沒有錢，就到馬路上搶一小學生，一個六毛錢，一個四塊六毛錢，最后一個被判半年、一個判四年。其中一個孩子說，我真的沒有想到這就是違法，這樣就是犯罪，這樣就要被判刑，這樣就要坐監(jiān)獄，我僅僅想拿到幾塊錢而已。

另外，網(wǎng)絡有時還會誘發(fā)小學生的人格障礙，如攻擊型人格障礙、退縮型人格障礙等。網(wǎng)絡對自制力弱、性格孤僻、度量太小的學生所產(chǎn)生的妨礙影響較大。一些網(wǎng)絡游戲有吸引力的陷阱太多，學生一旦被“網(wǎng)住”，往往會“誤入歧途”-----玩游戲或聊天，上癮后必將影響正常的學習和課業(yè)。而有的性格孤僻的青少年在網(wǎng)上找到“知己”，從而沉溺其中，遠離周圍伙伴，變得更加孤僻。并且，網(wǎng)上聊天室中罵人的現(xiàn)象很多。小學生心理承受力和心理不成熟，卻又好勝，現(xiàn)時中的禮貌用語在網(wǎng)上有時便會變成一紙空談。可見，互聯(lián)網(wǎng)是不易控制的傳播不良文化的渠道之一。

然而，科學技術歷來是一把雙刃劍，這是亙古不變的真理，網(wǎng)絡作為現(xiàn)代科技的結晶和信息社會的新生兒，同樣具有這種雙面的特征。隨著全球信息化進程的加快，青少年上網(wǎng)是必然的趨勢。網(wǎng)絡以它高效便捷的技術優(yōu)勢提高我們生活質量的同時，又把其負面影響表現(xiàn)的淋漓盡致，一些網(wǎng)絡主體的不良行為也會對青少年產(chǎn)生負面的影響，一不當心它同樣會毫不留情的葬送青少年的前途。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下影響小學生心理健康的原因

（一）壓力是產(chǎn)生網(wǎng)絡心理問題的根源

壓力是產(chǎn)生心理問題的根源，也是產(chǎn)生小學生網(wǎng)絡心理問題的根源。小學高年級學生正處于由兒童期向青春期過渡的關鍵時刻,處于心理發(fā)展的驟變期,自我意識、獨立意識明顯增強,成長中面臨各種人生課題而產(chǎn)生的煩惱和焦慮,也隨年齡的增長而增多:學業(yè)壓力,同伴關系,親子關系,師生關系,自我概念都帶給小學高年級學生很多煩惱。性生理的趨向成熟,心理的斷乳等一系列問題困擾著稚嫩的人生。小學高年級的學生在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，全面發(fā)展的學生顯現(xiàn)出來，有特長的學生也較突出，使得一部分學生情緒低落，自信心不足，而學生正處于勤奮或自卑的心理階段，發(fā)展順利，就會具有求學做事、待人的基本能力；如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，學生就會缺乏生活的基本能力，充滿失敗感，從而產(chǎn)生自卑心理。

當這些不良心理壓力得不到疏導時，網(wǎng)絡的平等性、自由性、交互性、包容性、虛擬性等特點為為幼稚的心靈找到避風的港灣，那些不善于把握自己的學生就會在網(wǎng)絡的世界里迷失自我。

（二）小學生網(wǎng)絡心理問題產(chǎn)生的社會原因。

魯迅曾說：孩子的世界，與成人截然不同，一昧蠻管，就大礙孩子的發(fā)展。年齡不等，生活圈子不同，接觸的事物、人物各異，故此思想方法和行為也有差別。如果這種差別不加以改善而讓它擴大，兩代人之間便會形成一堵無形的墻，誤會便容易產(chǎn)生。套用一句現(xiàn)代語言，即所謂“代溝”。

其次，老師在知識和經(jīng)驗方面受到所受教育和環(huán)境的影響，與孩子們的觀念意識產(chǎn)生差異，當孩子與教師的認知發(fā)生沖突的時候，教師與學生就會發(fā)生思想沖突，產(chǎn)生誤解和隔膜。再說，很多家長由于生活和工作壓力，煩躁、焦慮的情緒變化致使與孩子之間的溝通斷鏈，而孩子由于長期處于家長學校的升學壓力的超負荷運轉之下，急需要與人溝通，取得信任和鼓勵。而網(wǎng)絡就成了他們最好的伙伴。冷冰冰、死沉沉的機器成了孩子最親近的朋友，那虛擬的世界成了孩子愿意沉沒的世界。

六、對策：

1、加強校園網(wǎng)建設，營造綠色網(wǎng)絡環(huán)境

學校要抓住網(wǎng)絡對學生具有強烈吸引力的這一特點，充分利用好、搞好校園網(wǎng)上的資源，加強德育板塊建設，如反映學生身邊的事，最熱門的話題以及開辟學生悄悄話、心理健康教育、法制教育、主題活動，或者把雷鋒、賴寧等英雄人物的音容笑貌及其事跡展現(xiàn)在網(wǎng)站中；把國內(nèi)外優(yōu)秀的影視作品、世界名著搬上網(wǎng)站；在網(wǎng)上建立學生的作品展以及把教師制作的優(yōu)秀的課件搬上網(wǎng)站等，組織學生有目的的瀏覽。特別是要讓更多的學生參與到校園網(wǎng)建設當中，哪怕是一個小的動畫設計，充分發(fā)揮他們的聰明才智。這些生動活潑、富有特色的欄目，將會把學校德育工作延伸到網(wǎng)上。對學生的品德形成施加正面引導，促進學生的品德向預期目標發(fā)展。

2、當好網(wǎng)絡引路人，構建綠色網(wǎng)絡課堂

小學生對網(wǎng)絡道德缺乏認知，一上網(wǎng)便會為所欲為，處于道德的任意狀態(tài)，從而容易滋生品德問題。因此，計算機課上教師應設置網(wǎng)絡道德課程，讓學生掌握網(wǎng)絡道德的行為規(guī)范，強化他們的網(wǎng)絡道德意識和網(wǎng)絡道德的責任感，以此防范網(wǎng)絡對學生的道德認知、道德情感、道德行為產(chǎn)生的不良影響，促進學生良好思想道德品質的形成。同時，當今學科整合教學之風日漸強勁。各科教師都有著不可推卻的網(wǎng)絡德育任務，在學科教學中，教師應開展網(wǎng)絡德育與自身學科整合的課題研究。挖掘課堂中每一份網(wǎng)絡資源，在向學生展示網(wǎng)絡知識的同時滲透網(wǎng)絡德育。構建綠色網(wǎng)絡課堂。

3、重視校外網(wǎng)絡教育，打造綠色網(wǎng)絡陣營

學生上網(wǎng)，大部分時間是在校外。家庭、社會同樣有不可推卸的責任。問卷結果顯示，家長對學生上網(wǎng)進行指導的比例只有8.5％，相當?shù)?。學校應通過家長學校、家長會、家訪、定期聯(lián)系等手段，和家長配合對學生進行教育。家長也應指導學生上一些青少年教育類網(wǎng)站，作為對課堂知識的延伸和拓展。針對部分家長網(wǎng)絡知識教貧乏的情況，學?？梢愿阋恍┒ㄆ诘募议L網(wǎng)絡知識培訓活動。作為學校社區(qū)教育的又一道風景線。同時，要加強社會管理，規(guī)范網(wǎng)吧的經(jīng)營。運用立法的手段規(guī)范其經(jīng)營，凈化社會網(wǎng)絡市場，為孩子們的健康成長打造一個綠色網(wǎng)絡陣營。

四、構建三維一體的心理教育體系

學校、家庭、社會都對學生的心理健康負有不可推卻的責任。建立校外教育網(wǎng)點，使學校教育有效地向校外延伸，是防止學生心理障礙復發(fā)，鞏固校內(nèi)心理教育成果的重要舉措。

1.家庭是學生成長生活的主要空間之一。學校可以定期開展網(wǎng)絡心理健康教育講座,幫助家長了解網(wǎng)絡心理健康教育所應具備的知識、方法和手段；同時,開展各種有益的活動,邀請家長參加,使家長有更多的機會了解孩子；還可以開展咨詢活動,與家長共同學習教育中的熱點、難點,為家長答疑解難。作為家長,要不斷提高自身的素質,學會客觀而科學地對待孩子上網(wǎng)的問題,既不要強行阻止,也不能放任不管,要因勢利導,在嚴格控制上網(wǎng)的時間、次數(shù)和內(nèi)容的同時,給予孩子更有效的上網(wǎng)指導。

2.社會其他部門的配合也非常重要。比如社區(qū)對管轄區(qū)域內(nèi)網(wǎng)吧及其他相關單位的管理；建立更多的青少年活動基地,讓孩子們除了上網(wǎng)還有其他吸引他們的娛樂活動；影視報刊等媒體也應主動承擔更多責任,對小學生的心理健康生活做出更多的正面宣傳引導工作。

綜合以上調查結果，我認為：網(wǎng)絡，作為新的傳媒渠道，為小學生帶來了更加豐富多采的精神生活。也對小學生的健康產(chǎn)生了一定的負面影響。小學生尚未形成成熟的世界觀和人生觀，網(wǎng)絡對他們的影響遠遠超過對成年人的影響，網(wǎng)絡教育問題也日漸突出。在這種背景下，學校的教育工作呈現(xiàn)出新的特色，面臨著網(wǎng)絡的嚴峻挑戰(zhàn)，亟須應對之策