第一篇：個(gè)人課題如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂結(jié)題報(bào)告

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

結(jié)題報(bào)告

鄌 郚 鎮(zhèn) 南 良 小 學(xué)

李爽

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂 的結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

1、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，本班的學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)少，在進(jìn)行對(duì)話交流、情景表演時(shí)，總有一部分學(xué)生不能參與其中，并且人數(shù)眾多使得操練難以到位。學(xué)生水平參差不齊，在教學(xué)中我很難充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，不利于有針對(duì)性地因材施教。特別是對(duì)個(gè)別有困難或性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)暇顧及到他們，會(huì)挫傷其學(xué)習(xí)積極性或自尊心，這樣更容易造成學(xué)生間的兩極分化。

2、我校是一所普通農(nóng)村小學(xué)，班里的學(xué)生大多是來(lái)自于偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生父母的基本上都沒(méi)有接觸過(guò)英語(yǔ)，因此使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上得不到家長(zhǎng)方面的幫助，而只能依靠課堂上老師的教學(xué)。其次，學(xué)生周?chē)沫h(huán)境也與英語(yǔ)不沾邊，不像其他城里的的孩子，生活環(huán)境中經(jīng)常有英語(yǔ)的氛圍。再次，城里的孩子在各種假節(jié)日會(huì)有機(jī)會(huì)去參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班提高自己的英語(yǔ)水平，然而在農(nóng)村既沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)，父母也沒(méi)有這樣的財(cái)力。種種原因使得農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率不高，因此學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得不到很好的提高。

二、所要解決的主要問(wèn)題

1.通過(guò)本課題的研究，探索提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的教學(xué)方法，切實(shí)做到課堂高效。2.通過(guò)本課題研究，充分發(fā)掘?qū)W生的主體和自主性，讓學(xué)生在教學(xué)中得到充分的鍛煉，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和奪取勝利的信心，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

（一）課題研究的實(shí)踐意義

1．找到一些可以提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的教學(xué)方式和方法，切實(shí)提高我校的英語(yǔ)課堂效率。

2．有利于提高英語(yǔ)的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能在課堂上得到鍛煉與肯定，提高聽(tīng)課積極性。

（二）課題研究的理論價(jià)值

1．整理出如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的理論資料，對(duì)其他同類(lèi)學(xué)校起到借鑒引導(dǎo)的作用。

2．本課題的研究將豐富和發(fā)展英語(yǔ)課堂教學(xué)的理論。

四、課題界定與研究依據(jù)

（一）課題界定

高效課堂：高效課堂即課堂效率高，讓教師的講課效率與學(xué)生的聽(tīng)課效率，在有限的40分鐘的課堂教學(xué)中達(dá)到甚至超越預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，解決疑問(wèn)。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂：指在農(nóng)村小學(xué)授課中中進(jìn)行的有效率的教師講課與學(xué)生聽(tīng)課的堂課教學(xué)活動(dòng)。

（二）課題研究依據(jù)

從當(dāng)前我國(guó)正在廣泛開(kāi)展的國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方面看，本課題關(guān)于“如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂研究”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1． 讓-皮亞杰活動(dòng)理論：在《皮亞杰的理論》(1970)一書(shū)中,皮亞杰論述了認(rèn)識(shí)的起源,提出了發(fā)生認(rèn)識(shí)論的兩個(gè)中心觀念。其中一個(gè)中心觀念是：“知識(shí)在本源上既不是從客體發(fā)生的,也不是從主體發(fā)生的,而是從主體和各個(gè)客體之間的相互作用—最初便是糾纏不可分—中發(fā)生的?！薄皟和诘奶卣骶褪潜仨毥柚幌盗斜旧愍?dú)具的活動(dòng)或行為模式,借助主體與客體間以一種渾沌的、未分化的狀態(tài)為開(kāi)端的連續(xù)不斷的構(gòu)造活動(dòng)中去尋找這種平衡狀態(tài)。”兒童任何知識(shí)的構(gòu)建都要通過(guò)兒童的操作活動(dòng)來(lái)獲得。活動(dòng)在兒童的智力和認(rèn)知發(fā)展中起著重要的作用。

2．多元智能理論：多元智能理論在小學(xué)英語(yǔ)新課程中得到大力推廣。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的多種能力的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，為學(xué)習(xí)者的終身能力發(fā)展提供機(jī)會(huì)。正如我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，在語(yǔ)言教學(xué)中，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)英語(yǔ)能力，還要培養(yǎng)他們的交際能力，動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力，創(chuàng)新能力等。而這些能力的培養(yǎng)，在大班額的語(yǔ)言教學(xué)課堂中，就必須采用各種形式的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

3．列寧說(shuō)：“語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具?！甭?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是人類(lèi)使用語(yǔ)言的４種方式，也是人類(lèi)語(yǔ)言 能力的４個(gè)組成部分。語(yǔ)言學(xué)家從不同的角度對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作出分類(lèi)，區(qū)分為口語(yǔ)能力（指聽(tīng)和說(shuō)）和書(shū) 面能力（指讀和寫(xiě)），或理解能力（指聽(tīng)和讀）和表達(dá)能力（指說(shuō)和寫(xiě)）。寫(xiě)是使用語(yǔ)言的書(shū)面表達(dá)能力之一。

五、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

（一）理論假設(shè) 假設(shè)通過(guò)本課題的研究，教師找到一些提高農(nóng)村小學(xué)大班英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生善學(xué)樂(lè)學(xué)。就能增強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)課上的聽(tīng)課效果，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（二）研究目標(biāo)

（1）通過(guò)本課題的研究，提高教師在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)、組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)的各種教學(xué)能力。

（2）通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生在形式多樣的課堂教學(xué)手段、方法下自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面得到鍛煉。

六、解決措施

（一）運(yùn)用用網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！币虼耍谶@一段時(shí)間以來(lái)我在英語(yǔ)教學(xué)中每月兩次運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與多媒體課件進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。多多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提供聲、象、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，引起英語(yǔ)教學(xué)方式和方法上的革命性變革，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，在一定程度上會(huì)提高英語(yǔ)的課堂效率。

（二）在課堂中運(yùn)用多種形式的課堂練習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，練習(xí)是全面完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。它可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的基本知識(shí)和技能的進(jìn)一步理解、掌握、鞏固和應(yīng)用；也可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)化成為熟練的技能技巧?？梢允箤W(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力得到發(fā)展。也是教師及時(shí)的得到學(xué)習(xí)反饋的重要途徑。因此，為了提高英語(yǔ)課堂效率，在研究期間針對(duì)課堂練習(xí)做了一下努力：

1.練習(xí)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)入難，層層遞進(jìn)。

課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)也要遵循教學(xué)中的循序漸進(jìn)原則，由簡(jiǎn)入難，層層遞進(jìn)，才能讓學(xué)生覺(jué)得得心應(yīng)手，增強(qiáng)學(xué)生做題的信心，讓學(xué)生獲得足夠的成功體驗(yàn)，由此更突顯練習(xí)的效果。

2．練習(xí)設(shè)計(jì)周而復(fù)始，持之以恒。

人的大腦是一個(gè)記憶的寶庫(kù)，人腦經(jīng)歷過(guò)的事物，思考過(guò)的問(wèn)題，體驗(yàn)過(guò)的情感和情緒，練習(xí)過(guò)的動(dòng)作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語(yǔ)和句子，甚至文章的內(nèi)容都是通過(guò)記憶完成的。從“記”到“憶”是有個(gè)過(guò)程的，這其中包括了識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，只注重了學(xué)習(xí)當(dāng)時(shí)的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當(dāng)時(shí)的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認(rèn)同樣是達(dá)不到良好的效果的。因此，練習(xí)要做到周而復(fù)始，持之以恒，才能達(dá)到理想的效果。

3．練習(xí)設(shè)計(jì)舉一反三，總結(jié)規(guī)律。所謂“萬(wàn)變不離其宗”，英語(yǔ)練習(xí)也一樣，不管設(shè)計(jì)多少不同的題型，其語(yǔ)法規(guī)則是不變的，因此練習(xí)設(shè)計(jì)要做到舉一反三，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，在練習(xí)時(shí)要幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，用“不離其宗”的語(yǔ)法規(guī)律來(lái)應(yīng)對(duì)“萬(wàn)變”的習(xí)題，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松自在，練得得心應(yīng)手。

4．練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，充滿趣味。小學(xué)生年齡較小，太過(guò)機(jī)械性的操練會(huì)讓他們對(duì)英語(yǔ)感到厭煩，所以在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的時(shí)候不能單一的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)操練，可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)多種形式的筆頭練習(xí)，如連線、找錯(cuò)、看圖寫(xiě)話、配對(duì)、哭笑臉等趣味性稍強(qiáng)的練習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在做題目的時(shí)候也能享受英語(yǔ)的趣味性。

5．練習(xí)設(shè)計(jì)因材施教，“彈性”十足。

教學(xué)要“因材施教”，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)于課堂練習(xí)而言，也要做到這兩點(diǎn)，學(xué)生的基礎(chǔ)和能力都是不一樣的，所以在做練習(xí)的時(shí)候，題目也應(yīng)該有點(diǎn)“彈性”，要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生夠的著，也要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生伸的出。這樣才能讓他們獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，他們也能更有信心的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）在英語(yǔ)課堂中嘗試使用多種多樣的課堂活動(dòng)和游戲 著名心理學(xué)家讓-皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開(kāi)始的，活動(dòng)在學(xué)生的智力和認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著重要的作用。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛運(yùn)用的游戲活動(dòng)，大家并不感到陌生。游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法的一種形式，是以一定的科學(xué)理論為基礎(chǔ)，旨在鞏固課文教學(xué)、熟悉新單詞、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力與智力；以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，按照一定的程序步驟和規(guī)則，循序漸進(jìn)的英語(yǔ)活動(dòng)，有利于提高英語(yǔ)課堂的效率。1.用游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)，設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求，當(dāng)然也不能忽略了游戲的趣味性，有趣才能吸引學(xué)生。

2.用游戲活動(dòng)活躍課堂的氣氛。英語(yǔ)教學(xué)游戲作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種手段，在具體的實(shí)施過(guò)程中要能體現(xiàn)學(xué)生全員的參與性和合作性。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生之間相互合作才能完成的游戲，促使學(xué)生在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)和互相幫助，培養(yǎng)其合作精神和實(shí)踐能力。

3．用游戲活動(dòng)生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。

課堂上的游戲，并不是單純?yōu)榱擞螒蚨螒颍悄軌虬延螒蜃鳛橐环N輔助劑，催化劑，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有效的游戲教學(xué)能夠集中學(xué)生的注意力，指向目標(biāo)，得到反饋。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可在游戲的過(guò)程中，設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地提出個(gè)人想法，在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多方面去考慮問(wèn)題，多渠道去發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不僅要理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)學(xué)知識(shí)，結(jié)合已學(xué)知識(shí)去創(chuàng)造、去探索。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因此說(shuō)，游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要具備深刻性和創(chuàng)新性。

七、研究過(guò)程

本課題從2012年3月實(shí)施，2012年12月結(jié)題。第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年3月——2012年5月）進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)，完成課題申報(bào)工作。擬訂問(wèn)卷測(cè)試題，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行一次調(diào)查摸底，了解實(shí)施對(duì)象。在此基礎(chǔ)上，組織本課題教師學(xué)習(xí)掌握相關(guān)理論，做好研究建檔工作。

第二階段：實(shí)施階段（2012年5月——2010年9月）采用行動(dòng)研究法，將在研究過(guò)程中所獲得的數(shù)據(jù)、事實(shí)進(jìn)行分析、概括，從中找到差距，不斷調(diào)整、修改方案。課題組成員開(kāi)展交流，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升教育理念，提高課題研究的實(shí)效性。第三階段：總結(jié)階段（2012年9月——2012年12月）

課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)分析，總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

課題研究成果形式

1．《如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的研究論文集》 2．關(guān)于“如何構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的研究”的課堂展示 3．課題結(jié)題報(bào)告。

八、研究的方法

（1）調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。（2）文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料，通過(guò)學(xué)習(xí)研究他人經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際，整理研究資料。

（3）個(gè)案分析法：選擇不同基礎(chǔ)和個(gè)性的個(gè)體學(xué)生進(jìn)行分析。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：研究過(guò)程中，不斷地階段交流、總結(jié)，再通過(guò)不斷付諸實(shí)踐、驗(yàn)證，不斷地完善，針對(duì)有特征的個(gè)案的交流、總結(jié)、完善研究成果。

九、研究成效

通過(guò)一年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，我在如何提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂的效率這一研究上有了一定的認(rèn)識(shí)，也取得了一定的成效：

1、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)踐與努力，他們對(duì)應(yīng)的興趣有了普遍提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有所增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率也提高了，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得知一節(jié)課結(jié)束后，有90%的學(xué)生能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，與以前相比提高了20%左右。

2、對(duì)教師來(lái)說(shuō)，運(yùn)用課題研究中的方法與措施后，教師上課變得輕松了，課堂教學(xué)也不再流于形式，對(duì)教材的掌握也變得更深刻與全面了。

十、課題研究的啟示與思考

1．通過(guò)近一年的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐總結(jié)，我們的研究取得了一定的成績(jī)，從課堂練習(xí)、多媒體運(yùn)用及課堂活動(dòng)的開(kāi)展等多方面入手，為提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率找到了一條可行的途徑。我們有信心把研究成果推廣開(kāi)來(lái)，使課題方向越來(lái)越明確，最終帶動(dòng)一個(gè)地區(qū)乃至更多地區(qū)的學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)工作，讓更多的英語(yǔ)教育工作者享受這種高效運(yùn)作機(jī)制帶來(lái)的成果。但在實(shí)際操作中，如何將這些運(yùn)作機(jī)制有機(jī)整合起來(lái)，達(dá)到和諧交融運(yùn)行，還需進(jìn)一步深入研究。

2．本課題的研究需要相關(guān)的理論加以指導(dǎo)，目前在這方面盡管化了很多的時(shí)間去找，但還是欠缺，致使這些機(jī)制運(yùn)作的系統(tǒng)性、科學(xué)性尚欠缺。在以后運(yùn)用這些機(jī)制過(guò)程中需得到專(zhuān)家的進(jìn)一步指導(dǎo)。

3．將課堂活動(dòng)、多媒體運(yùn)用、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)真正落實(shí)到每一堂課中，有些矛盾也會(huì)顯露，如課堂活動(dòng)太過(guò)活躍如何掌控課堂紀(jì)律，各種格式的多媒體制作技能的掌握等，面對(duì)種種出現(xiàn)的問(wèn)題，作為教育科研工作者必須正視新問(wèn)題，在問(wèn)題中超脫，在超脫中尋求不斷解決問(wèn)題的良方，才能真正開(kāi)辟教育科研的成功之路。

關(guān)于構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的問(wèn)卷調(diào)查（研究前）

1.你喜歡英語(yǔ)課嗎? A.很喜歡

B.較喜歡

C.不很喜歡

D.很不喜歡 2.你在英語(yǔ)課上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間大約是_____分鐘(單選)A.≦10

B.10

C.15

D.20

E.>25 3.你覺(jué)得你的老師在英語(yǔ)課上的提問(wèn)屬于以下哪些?(可多選)A.答案確定的問(wèn)題很多

B.答案不確定的問(wèn)題很多 C.有關(guān)單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問(wèn)很多,但關(guān)于課文理解的不多 D.關(guān)于課文理解的很多,但關(guān)于單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問(wèn)很少

E.有關(guān)單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問(wèn)很多,關(guān)于課文理解的也很多

4、當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),你的英語(yǔ)教師的反應(yīng)是_______.(可多選)A.面帶微笑,仔細(xì)傾聽(tīng)

B.經(jīng)常加以簡(jiǎn)單贊揚(yáng) C.不太贊揚(yáng)或經(jīng)常予以批評(píng)

D.經(jīng)常加以贊揚(yáng),并加以點(diǎn)評(píng)

E.經(jīng)常打斷學(xué)生講話,以糾正錯(cuò)誤

F.等學(xué)生講完后再糾正錯(cuò)誤 G.經(jīng)常給予提示讓學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤

H.忽略不重要的錯(cuò)誤,但會(huì)在后面講解重要的錯(cuò)誤

5．你會(huì)在課堂上積極參與討論嗎？

A．不會(huì)，因?yàn)槲液ε抡f(shuō)錯(cuò)，他們笑話我 B ．會(huì)，可以提高我的分析問(wèn)題的能力

C ．看情況而定

6．課堂上你積極回答問(wèn)題的同學(xué)有什么看法嗎？

A．經(jīng)常

B．偶爾

C．從不

7．現(xiàn)階段，你認(rèn)為能促使你成績(jī)提高，最關(guān)鍵的是什么？

A．需要老師特別的幫助

B．需要很多的時(shí)間來(lái)獨(dú)立思考問(wèn)題

C． 需要和同學(xué)有討論的時(shí)間 8．你覺(jué)得課堂上最欠缺什么？

A．缺少有趣的活動(dòng)

B．缺少有意思的練習(xí)題C． 其他（補(bǔ)充）9你如何評(píng)價(jià)你的課堂效率？

A．課堂效果很好 B．一般般啦

C ．基本上沒(méi)收獲多少，很郁悶 10．課堂上你會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流嗎？

A．不會(huì)，那些都是小孩子們玩的 B．不會(huì)，我擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)被他們?nèi)⌒?/p>

C．會(huì)，剛好可以借鑒他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想

11、在本學(xué)期的課堂上，你與同學(xué)之間有過(guò)交流合作嗎？

A經(jīng)常

B偶爾有

C只有在上公開(kāi)課時(shí)才有

D沒(méi)有

12、你希望與老師通過(guò)那種方式來(lái)互動(dòng)？

A師問(wèn)生答

B生問(wèn)師答

C同桌討論

D小組合作學(xué)習(xí)

E小組競(jìng)賽

13、你的老師平時(shí)授課使用師生互動(dòng)的情況如何？

A經(jīng)常

B偶爾

C從不

D僅在老師聽(tīng)課時(shí)使用

14、本節(jié)課結(jié)束后，你學(xué)會(huì)了多少？

A、全都學(xué)會(huì) B、大部分

C、一半

D很少

關(guān)于構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的問(wèn)卷調(diào)查（研究后）

1.你喜歡英語(yǔ)課嗎? A.很喜歡

B.較喜歡

C.不很喜歡

D.很不喜歡 2.你在英語(yǔ)課上說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間大約是_____分鐘(單選)A.≦10

B.10

C.15

D.20

E.>25 3.你覺(jué)得你的老師在英語(yǔ)課上的提問(wèn)屬于以下哪些?(可多選)A.答案確定的問(wèn)題很多

B.答案不確定的問(wèn)題很多 C.有關(guān)單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問(wèn)很多,但關(guān)于課文理解的不多 D.關(guān)于課文理解的很多,但關(guān)于單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問(wèn)很少

E.有關(guān)單詞、詞組含義及句子結(jié)構(gòu)的提問(wèn)很多,關(guān)于課文理解的也很多

4、當(dāng)學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),你的英語(yǔ)教師的反應(yīng)是_______.(可多選)A.面帶微笑,仔細(xì)傾聽(tīng)

B.經(jīng)常加以簡(jiǎn)單贊揚(yáng) C.不太贊揚(yáng)或經(jīng)常予以批評(píng)

D.經(jīng)常加以贊揚(yáng),并加以點(diǎn)評(píng)

E.經(jīng)常打斷學(xué)生講話,以糾正錯(cuò)誤

F.等學(xué)生講完后再糾正錯(cuò)誤 G.經(jīng)常給予提示讓學(xué)生自我糾正錯(cuò)誤

H.忽略不重要的錯(cuò)誤,但會(huì)在后面講解重要的錯(cuò)誤

5．你會(huì)在課堂上積極參與討論嗎？

A．不會(huì)，因?yàn)槲液ε抡f(shuō)錯(cuò)，他們笑話我 B ．會(huì)，可以提高我的分析問(wèn)題的能力

C ．看情況而定

6．課堂上你積極回答問(wèn)題的同學(xué)有什么看法嗎？

A．經(jīng)常

B．偶爾

C．從不 7你如何評(píng)價(jià)你的課堂效率？

A．課堂效果很好 B．一般般啦

C ．基本上沒(méi)收獲多少，很郁悶 8．課堂上你會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流嗎？

A．不會(huì)，那些都是小孩子們玩的 B．不會(huì)，我擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)被他們?nèi)⌒?/p>

C．會(huì)，剛好可以借鑒他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想 9.你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？

A.老師多講多抄，學(xué)生主要聽(tīng)講和記錄

B.老師指點(diǎn)方法，并設(shè)計(jì)多練習(xí)，講練結(jié)合，運(yùn)用多媒體教學(xué)

C.老師很少講解，學(xué)生自由看書(shū)和練習(xí)

D.老師滿堂提問(wèn)，學(xué)生集體回答老師的問(wèn)題

10、你希望與老師通過(guò)那種方式來(lái)互動(dòng)？

A師問(wèn)生答

B生問(wèn)師答

C同桌討論

D小組合作學(xué)習(xí)

E小組競(jìng)賽

11、在本學(xué)期的課堂上，你與同學(xué)之間有過(guò)交流合作嗎？

A經(jīng)常

B偶爾有

C只有在上公開(kāi)課時(shí)才有

D沒(méi)有

12、你的老師平時(shí)授課使用師生互動(dòng)的情況如何？

A經(jīng)常

B偶爾

C從不

D僅在老師聽(tīng)課時(shí)使用

13、本節(jié)課結(jié)束后，你學(xué)會(huì)了多少？

A、全都學(xué)會(huì) B、大部分

C、一半

D很少

第二篇：構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告

構(gòu)建生物高效課堂小課題結(jié)題報(bào)告

如何確?！白灾鲗W(xué)習(xí)的有效性”及其實(shí)施辦法 結(jié)題報(bào)告

一、課題提出的背景

21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)嶄新的時(shí)代，世界已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)一體化、社會(huì)發(fā)展多元化的時(shí)代，需要更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人才。為了應(yīng)對(duì)這種要求，我們必須不斷更新教育方式，創(chuàng)新教育理念，探索教育模式，以加強(qiáng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂教學(xué)中，課堂是課程實(shí)施的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主要載體。隨著課程改革的深入，變革課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，已成為廣大教師教學(xué)改革的著力點(diǎn)。當(dāng)前，我校推行課程改革，在課程改革中如何追求“高效課堂”，是當(dāng)前十分關(guān)注的重要問(wèn)題。但是通過(guò)調(diào)查，目前在生物課堂教學(xué)中，效率不高的課仍占一定比例，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 1.課堂教學(xué)方式落后，三維目標(biāo)達(dá)成度低下。教師重在知識(shí)的傳授。很少涉及探究性問(wèn)題。教師雖然知道要落實(shí)三維目標(biāo)，但在教學(xué)時(shí)注重于知識(shí)的積累，而忽略了過(guò)程與方法的體驗(yàn)，為活動(dòng)而活動(dòng)。

2.課堂沉悶，缺少互動(dòng)。在教學(xué)中，僅有極少數(shù)的學(xué)生能與老師進(jìn)行互動(dòng)。大部分的學(xué)生處于沉默狀態(tài)。即使有互動(dòng)，也流于形式，課堂上經(jīng)常把“對(duì)話”當(dāng)“問(wèn)答”。缺乏深層次的交流和碰撞，學(xué)生的思維和情感沒(méi)有被激活。

3.學(xué)生缺乏積極主動(dòng)性。學(xué)生本身也習(xí)慣于被動(dòng)的接受知識(shí)，懶于思考、不善于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、探討與交流。

4.教學(xué)手段落后，一支粉筆，一張黑板一講到底。學(xué)生厭倦，效率低下。配備的多媒體形同虛設(shè)，造成資源的浪費(fèi)。5.教學(xué)評(píng)價(jià)單一。缺乏激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課題是在構(gòu)建生物高效課堂的背景下，結(jié)合我年級(jí)的實(shí)際，而提出來(lái)的改變生物課堂模式，提高課堂效率的課題研究。

二、課題研究的目的意義(一)研究的目的

開(kāi)展本課題研究，主要是根據(jù)我校的實(shí)際情況，重在探究、尋求促進(jìn)高中生物課程高效的具體策略。它能夠促進(jìn)新課程改革理念的落實(shí)，目的是構(gòu)建一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教師教學(xué)規(guī)律的新型課堂，把課堂真正還給學(xué)生。通過(guò)一定的策略、手段、方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂(lè)，并在積極互動(dòng)中促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，創(chuàng)新能力，使我校的生物教育教學(xué)步入一個(gè)良性的發(fā)展軌道。(二)研究的意義

1.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)藝術(shù)。為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)平臺(tái)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)一批樂(lè)于追求課堂教學(xué)藝術(shù)和勇于進(jìn)行課堂教學(xué)改革的新型骨干教師。3.有利于實(shí)現(xiàn)我校生物教學(xué)的高效、持續(xù)發(fā)展。

三、課題研究的理論基礎(chǔ) 1.建構(gòu)主義

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，不是教師簡(jiǎn)單傳授的過(guò)程，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生自身已有的經(jīng)驗(yàn)、方式和信念，在作為知識(shí)主體的學(xué)生和作為認(rèn)識(shí)客體的知識(shí)之間的互動(dòng)中，以主動(dòng)、積極的建構(gòu)主義獲得，因此，學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，實(shí)際上是一種意義發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，意義賦予的全過(guò)程，也是一種意義創(chuàng)造的過(guò)程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)特定情景中學(xué)習(xí)活動(dòng)的交往性、合作性、互助性，強(qiáng)調(diào)交流、溝通、討論等群體互動(dòng)對(duì)知識(shí)構(gòu)建的內(nèi)在意義和價(jià)值。2.合作學(xué)習(xí)理論 合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)形式，幾個(gè)學(xué)生組成小組一起合作和相互支持來(lái)完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，有五個(gè)基本要素:(1)積極的相互依賴(lài)(2)小組及每個(gè)小組成員的責(zé)任感(3)面對(duì)面的創(chuàng)設(shè)性的相互交流(4)小組技能(5)小組的自我評(píng)估 3.目標(biāo)教學(xué)理論

目標(biāo)教學(xué)理論認(rèn)為課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。

4.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所得的知識(shí)點(diǎn)是零碎的和凌亂的，必須經(jīng)過(guò)人為加工，把各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系建立起來(lái)。

四、研究步驟

本課題研究分為三個(gè)階段: 第一階段:準(zhǔn)備階段

組內(nèi)成員商討、確定課題名稱(chēng)，填寫(xiě)課題申請(qǐng)，制定課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工，組織人員收集素材，整理加工，建立素材庫(kù)，學(xué)習(xí)課題研究的理論。

第二階段:全面實(shí)施階段: ?前期分析階段:對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，并進(jìn)行樣本分析，為今后的對(duì)策研究提供了事實(shí)依據(jù)。

?教學(xué)實(shí)施階段:按照不同時(shí)期的教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)多方面具體操作形成培養(yǎng)學(xué)生能力的體系，并探索確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的方法和途徑。

具體安排: 1.由趙義民和劉志國(guó)老師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀上一節(jié)有針對(duì)性的現(xiàn)狀改良課。2.由本組年輕教師上模仿性公開(kāi)課。

3.通過(guò)閱讀同課題老師的最新見(jiàn)解及分析，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟到許多優(yōu)秀的方法，廣泛搜集同課題教師的相關(guān)資料，借鑒有關(guān)研究成果。并及時(shí)網(wǎng)上查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，力爭(zhēng)提高自身的認(rèn)知和水平，并轉(zhuǎn)載供大家學(xué)習(xí)、討論。同時(shí)，積極與同年級(jí)、同學(xué)科老師及時(shí)交流心得與體會(huì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。組織課題研究組成員討論，因材施教地推出了試行的高效課堂模式，即目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

4.將平行班分為對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班實(shí)施高效課堂模式，對(duì)照班沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式 5.結(jié)合實(shí)際教學(xué)的全過(guò)程，將自己的想法和設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思及時(shí)上傳，并和多位老師積極探討。期間還進(jìn)行了《關(guān)于構(gòu)建生物高效課堂》的問(wèn)卷調(diào)查工作，組織學(xué)生代表參加討論、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不斷完善方案。通過(guò)家長(zhǎng)及學(xué)生及教師的積極配合收獲甚多。

第三階段 總結(jié)階段

1.最后幾個(gè)月我?guī)缀醢言O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案全部上傳，在此過(guò)程中對(duì)課題研究全過(guò)程再次進(jìn)行反思，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)、成果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的擔(dān)憂和隱患，好的舉措教師和學(xué)生都很

滿意;不足之處又時(shí)常反復(fù)躊躇、瞻前顧后，生怕“副作用”過(guò)大，影響學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。慶幸的是，經(jīng)過(guò)多位資深教師的指導(dǎo)，及時(shí)修改并完善了重要環(huán)節(jié)上的缺陷和不足。2.這多半年時(shí)間，我從有利于學(xué)生發(fā)展的角度為入手點(diǎn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的高效性為出發(fā)點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際生物問(wèn)題的能力為最高點(diǎn)，努力落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)著手整理研究資料，進(jìn)行課題研究匯總，逐漸形成研究報(bào)告。

五、課題的研究成果

1.編寫(xiě)了高二生物學(xué)案一套。2.撰寫(xiě)論文7篇。3.教學(xué)設(shè)計(jì)12篇。

4.通過(guò)對(duì)全年級(jí)理科班學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下: 主要項(xiàng)目 對(duì)生物是對(duì)現(xiàn)行課新模式課通過(guò)新模 否有興趣 堂模式的堂中的參式成績(jī)提 滿意度 與程度 高率 比例 83.2% 84.5% 較多 80% 5.通過(guò)對(duì)全年級(jí)理科班學(xué)生高二下第二次月考成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如下: 及格率 優(yōu)秀率 32.1% 7% 從表一分析，大部分學(xué)生對(duì)生物感興趣，對(duì)現(xiàn)行的有效課堂教學(xué)模式贊成，并且大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有不同程度的提升。

從表二分析，學(xué)生的及格率有了很大的提升，并且出現(xiàn)了一定優(yōu)秀率。基于以上數(shù)據(jù)結(jié)果，我們構(gòu)建了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、小組討論、師生解疑、知識(shí)自測(cè)、學(xué)生反思的五步教學(xué)模式，希望取得更好的教學(xué)效果: 1)、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，整體感知

教師根據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》及具體的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)合一的講學(xué)稿。在上課一開(kāi)始，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇一定的教學(xué)方式導(dǎo)入新課后，然后學(xué)生根據(jù)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，認(rèn)真研讀教材，對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到心中有數(shù)，對(duì)一些基本的內(nèi)容要求能掌握。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2)、小組討論，自主構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生在研讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以小組為單位質(zhì)疑探究，學(xué)生自主構(gòu)建本節(jié)課的知識(shí)體系。為了使這部分落實(shí)到位，收到理想的效果。教師要精心設(shè)計(jì)好學(xué)生參與教學(xué)的問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的參與教學(xué)的氛圍。

(1)、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上

?、是要有明確的目的，要符合生物新課程的理念，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng);?、是要把握好問(wèn)題的難度，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生有跳一跳、夠得著的感覺(jué)。

(2)、在學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)上

?、是要根據(jù)課程、教材的具體特點(diǎn)，采用資料分析、情境分析、分組討論、探究實(shí)驗(yàn)、看圖或圖表分析等形式;?、是要給學(xué)生充分的時(shí)間;?、是要讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的參與點(diǎn)，不能讓少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中成為觀眾或聽(tīng)眾。3)、師生解疑，整體構(gòu)建

在學(xué)生小組自主質(zhì)疑探究、自主構(gòu)建的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組交流、師生交流、生生交流等形式，最后通過(guò)整合，形成本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及技能體系。在課堂交流時(shí):

一、要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì);

二、要給充分的時(shí)間;

三、要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上:

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)交流學(xué)生有能力自己構(gòu)建的，教師決不能越沮代疤;

二、要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，努力使學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

4)、習(xí)題鞏固，反思提高

本步驟包括知識(shí)體系、練習(xí)題、反思三個(gè)欄目，知識(shí)體系可以讓學(xué)生系統(tǒng)的了解課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)重難點(diǎn)，有利于學(xué)生靈活掌握知識(shí)。

練習(xí)題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計(jì)精選習(xí)題，選題的原則一:少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)有的放矢。原則二:難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題的難易度能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基?？傊虒W(xué)活動(dòng)離不開(kāi)習(xí)題，只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。在反思欄目中我鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己的收獲和建議，更鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)感受或建議，從而建立起教師和學(xué)生的溝通平臺(tái)。當(dāng)然，作為教師，更應(yīng)該充分利用此欄目樹(shù)立學(xué)生的信心，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難。

六、存在的問(wèn)題及改進(jìn)辦法

1、運(yùn)用固定模式教學(xué)，定模后課堂形式制式化，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)稍顯浮躁，稍顯疲沓。

2、運(yùn)用有效課堂模式解決生物問(wèn)題固然存在許多優(yōu)勢(shì)，但其他方式，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在有些課上的效果更為明顯，如《胚胎工程》、《生物安全與生物倫理》等，是否可以找到二者的最佳結(jié)合點(diǎn).3、通過(guò)設(shè)立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行比對(duì)，實(shí)驗(yàn)班存在的問(wèn)題是，優(yōu)秀率不如對(duì)照班，幾次考試，最高分也不會(huì)在實(shí)驗(yàn)班出現(xiàn)。

4、與多位教師進(jìn)行探討，對(duì)陜西宜川中學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察，觀摩有效課后，有一些感觸，有效課倡導(dǎo)的是一種自主學(xué)習(xí)的一種理念，模式也可以多樣化，傳統(tǒng)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全可以適時(shí)揉入到新的課堂模式當(dāng)中，更好地解決生物概念的教學(xué)問(wèn)題。

5、培優(yōu)工作可以以開(kāi)展第二課堂等豐富多樣的形式進(jìn)行，提高優(yōu)等生的生物成績(jī)。

七、課題研究的反思

高中生物教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)一定的生物知識(shí)，培養(yǎng)一定的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，為將來(lái)的科研科目的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。有效課堂在時(shí)代的呼喚中走來(lái)，課堂上師生情感交融、智慧碰撞、思維互動(dòng)，教學(xué)并進(jìn)。在有效課堂的模式下，探索高中生物課高效性的教學(xué)研究，通過(guò)高效課堂相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了因材施教，分層教學(xué)，解決了高中生物的教學(xué)困局，實(shí)現(xiàn)了把快樂(lè)還給學(xué)生，從學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，到樂(lè)學(xué)、發(fā)展的教育目標(biāo)。同時(shí)，也把快樂(lè)還給老師，真正實(shí)現(xiàn)我工作、我生活、我快樂(lè)。

參考文獻(xiàn) 《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》 《唐都學(xué)刊》 《生物教學(xué)參考》 《教師報(bào)》

《宜川中學(xué)導(dǎo)學(xué)案》

互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于生物有效課堂的相關(guān)內(nèi)容

第三篇：初中英語(yǔ)高效課堂課題結(jié)題報(bào)告

提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的基本方法

襄陽(yáng)市南漳縣肖堰中學(xué) 都正善

一、課題概要

（一）課題立項(xiàng)背景

2004年9月起，我市初中英語(yǔ)教材已全部使用由人民教育出版社推出的一套以初一為起點(diǎn)的中學(xué)英語(yǔ)教材《新目標(biāo)英語(yǔ)》。此套教材是人民教育出版社和美國(guó)Thomson Learning出版集團(tuán)首次合作編寫(xiě)而成的，教材共5冊(cè)，是一套具有國(guó)際水準(zhǔn)的反映新課改理念的教材。該套教材的教學(xué)理念為：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言應(yīng)用，發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，突出實(shí)踐能力。該套教材主要凸顯以任務(wù)為基礎(chǔ)，其任務(wù)設(shè)計(jì)符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際情況，大部分任務(wù)實(shí)施起來(lái)比較切實(shí)可行，符合《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的要求；在設(shè)計(jì)編排上理念新穎，單元話題趣味性濃，話題的實(shí)用性也比較突出，學(xué)生在完成各種真實(shí)任務(wù)的過(guò)程中有助于綜合語(yǔ)言能力的形成。教材遵循了自然言語(yǔ)、情境真實(shí)、階梯型發(fā)展語(yǔ)言能力、做中學(xué)等最新英語(yǔ)教學(xué)原則，注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文化差異，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。該教材在教學(xué)內(nèi)容上的最大特點(diǎn)是單詞量大，語(yǔ)法難度大，閱讀量大，作為一套非零起點(diǎn)的教材，在起始階段就有如此多的大難度，使部分從來(lái)沒(méi)接觸過(guò)英語(yǔ)或程度一般的學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，對(duì)一線教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。而我校是一所農(nóng)村普通初級(jí)中學(xué)，學(xué)生在小學(xué)階段很少甚至沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，底子薄，基礎(chǔ)差，這對(duì)我校英語(yǔ)整體教學(xué)和教學(xué)效果的沖擊很大，致使英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難、自信心嚴(yán)重受挫、兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)較早，而且非常嚴(yán)重。而課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展智力、擴(kuò)展能力和提高素質(zhì)的主渠道，是實(shí)施課程計(jì)劃，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地。所有教學(xué)內(nèi)容都要依賴(lài)于課堂教學(xué)這一特定的時(shí)空來(lái)完成。因此，課堂教學(xué)模式的改革和課堂高效教學(xué)的研究實(shí)質(zhì)上是人才培養(yǎng)模式的研究，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。如果進(jìn)行統(tǒng)一的、模式化的課堂教學(xué)，顯然是不可能取得好的教學(xué)效果的。因此，對(duì)教師和學(xué)生都提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。在初中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行教學(xué)教法的改革和課堂高效教學(xué)的研究具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。探索一條初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的新途徑，并加以推廣應(yīng)用是當(dāng)務(wù)之急。

第四篇：構(gòu)建“和諧高效”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)題報(bào)告

構(gòu)建“和諧高效”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如果忽視課堂教學(xué)，就談不上實(shí)質(zhì)性的素質(zhì)教育；如果忽視課堂教學(xué)，開(kāi)展素質(zhì)教育就難有實(shí)效，可以說(shuō)，只有真正素質(zhì)化了的課堂教學(xué)才是高效的課堂教學(xué)

二、課題概念的界定

什么是“和諧高效”課堂？“和諧高效”課堂的本質(zhì)就是追求教學(xué)過(guò)程中教學(xué)各要素的協(xié)調(diào)、和諧，強(qiáng)調(diào)師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

本課題旨在研究在新課程實(shí)施中，以新課程理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，在此同時(shí)尋找能夠構(gòu)建和諧高效的課堂

三、課題研究的理論依據(jù)

1、和諧課堂教學(xué)要通過(guò)調(diào)控教育中諸種教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合受教 育者發(fā)展的節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展，和諧課堂教學(xué)要以受 教育者和諧、健康、全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育活動(dòng)。它能有效地形成課堂教學(xué)系統(tǒng) 中各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生教學(xué)合力，獲得“1＋1＞2”的整體效應(yīng)，使 受教育者在“五育”方面全面發(fā)展。和諧課堂教學(xué)要以人的自身發(fā)展需求與社會(huì)發(fā)展 需要相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使受教育 者得到全面、和諧發(fā)展。

2、心理學(xué)理論：心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此一堂和諧生動(dòng)的課堂，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、教育學(xué)理論：教育的重要價(jià)值之一就是于使自然的人成為社會(huì)的人，達(dá)到人的教育學(xué)理論個(gè)體與社會(huì)的和諧。和諧教育體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體目標(biāo)對(duì)人才的要 求和學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的內(nèi)在需求。教育形態(tài)必須與社會(huì)生產(chǎn)方式相適應(yīng)，教育進(jìn)程必須與個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)相適應(yīng)。

四、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

主要目標(biāo)：

1．通過(guò)課題研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)基本方式和教

學(xué)策略，建構(gòu)教育生態(tài)環(huán)境與課程整合下師生和諧共長(zhǎng)的課堂教學(xué)模式，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2．改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)

做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

3．探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生與環(huán)境高度和諧的理想。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程審美化，使 教學(xué)過(guò)程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高有效、逐漸過(guò)渡到和諧高效。

4．在“研、訓(xùn)、施”一體化的研究與實(shí)踐過(guò)程中，提高理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息

技術(shù)進(jìn)行教育科研的能力，更新教育思想觀念，使自己成為德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)、信息化、研究型的新型教師。同時(shí)，通過(guò)研究，激活課堂教學(xué)智慧，掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

主要內(nèi)容：

1．構(gòu)建和諧高效的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，探索和諧高效課堂構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制。

3．構(gòu)建和諧高效課堂教學(xué)的一般模式。

4．實(shí)施和諧高效課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的影響。

5．教師實(shí)施和諧課堂教學(xué)藝術(shù)的探索

五、課題研究的過(guò)程與方法

（一）研究過(guò)程

1、準(zhǔn)備階段

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，為課題研究的展開(kāi)做準(zhǔn)備。

（2）調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做初步的評(píng)估。

2、實(shí)踐探索階段

（1）通過(guò)與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師研討，嘗試構(gòu)建具有“以生為本，自主合作，平等

對(duì)話，和諧共振”為特征的和諧高效課堂教學(xué)模式。

（2）收集課堂教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)提高。

（3）在研究后期，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行再次的評(píng)估，以做比較。

3、總結(jié)階段

（1）對(duì)研究材料進(jìn)行分類(lèi)整理和匯總，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（2）對(duì)研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。

（二）研究方法

1．以理論聯(lián)系實(shí)踐為主的行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。按“計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思—總結(jié)”的程序進(jìn)行，以構(gòu)建和諧的課堂 為目的，以促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展為終極目標(biāo)，通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。

2．以民主為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)觀察法。以構(gòu)建和諧的課堂為目的的課堂教學(xué)，氣氛 活潑、思想活躍，充滿生機(jī)活力。它強(qiáng)調(diào)教師誘導(dǎo)啟發(fā)，寥寥數(shù)語(yǔ)，學(xué)生自主思考，各抒己見(jiàn)，要求教師以親切的面孔，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生能在肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。

3．以師生和諧共長(zhǎng)為目的的教學(xué)案例研究法。師生和諧共長(zhǎng)是實(shí)施和諧課堂教學(xué)的核心內(nèi)容與終極目標(biāo)。在具體操作中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有條不紊，靈活自如地展開(kāi)教學(xué)。既要將學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，又要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性

4．以實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析為主的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究的每次實(shí)驗(yàn)課，都要經(jīng)由課前討論、課間觀察和課后評(píng)價(jià)，撰寫(xiě)個(gè)案，中期評(píng)估要撰寫(xiě)研究過(guò)程及自我評(píng)價(jià)，結(jié)題時(shí)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并針對(duì)實(shí)施課題研究后師生的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行課題總結(jié)。

六、課題研究的成果

經(jīng)過(guò)這一年來(lái)的實(shí)踐和研究，我堅(jiān)持“ 一切為了孩子的最佳發(fā)展”的教學(xué)理念，實(shí)踐中我看到許多方面在發(fā)生著悄然變化：

1、課題研究轉(zhuǎn)變了我的教育觀念，逐漸形成了與新課改一致的教學(xué)理念。觀念不斷更新，科研含量日益提升。逐步實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)驗(yàn)向理論的提高，確立了和諧課堂高效的新課程理念，凸現(xiàn)了教學(xué)的科研含量。我在實(shí)驗(yàn)中用行動(dòng)去反復(fù)實(shí)踐，用心去認(rèn)真思考，努力把自己的本職工作視為創(chuàng)造性的事業(yè)，從而取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)為科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的教師。

2、立足課堂，改善課堂，教學(xué)相長(zhǎng)。我以“研究者”身份從事課堂教學(xué)，使課

題的研究在課堂實(shí)踐中不斷推進(jìn)和完善，更重要的是課題研究改變了原來(lái)的課堂現(xiàn)狀，構(gòu)建了和諧高效的課堂，我也慢慢形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。和諧教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了和諧教育的建構(gòu)，豐富了和諧教育的內(nèi)涵，富于操作性的教學(xué)方法成為和諧高效課堂重要而生動(dòng)的體現(xiàn)。在我的不斷改變進(jìn)步中學(xué)生特別喜歡上我的課，所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)校評(píng)比中名列前茅。

第五篇：《淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂》結(jié)題報(bào)告

淺談如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)進(jìn)程中，師生不僅存在知識(shí)的傳遞，而且還存在著人的感情交流。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，從教師的課前準(zhǔn)備、課堂操作、以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等方面，闡述了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂。

課堂教學(xué)作為師生活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識(shí)、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。那么，如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問(wèn)題

(1)有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，上課時(shí)“說(shuō)的說(shuō)，聽(tīng)的聽(tīng)”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫(xiě)意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實(shí)際情況，一味的“鼓勵(lì)”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課看上去熱熱鬧鬧、氣氛活躍、學(xué)生就是整個(gè)課堂的主人，但實(shí)際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無(wú)邊際，課后一知半解，有的甚至不知道本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容，最終造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效。

(2)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，重結(jié)論、輕過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)，把形成結(jié)論的生動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)、感受、思考和探究，體會(huì)不到通過(guò)思考完成任務(wù)的成就感，學(xué)習(xí)興趣大大減弱，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個(gè)性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面

發(fā)展。

(3)有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注；忽視了“興趣”是最好的老師，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問(wèn)題

(1)有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，依賴(lài)?yán)蠋?，被?dòng)學(xué)習(xí)。由于初中階段數(shù)學(xué)內(nèi)容較少，內(nèi)容也相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生在課上只是聽(tīng)，課下重復(fù)訓(xùn)練。進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟著老師轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)權(quán)。課前不預(yù)習(xí)，課上忙于記筆記或跟著老師盲目聽(tīng)，沒(méi)有自己的思考，沒(méi)有抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正方法 ——理解，聽(tīng)課效率很低。

(2)沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，很多學(xué)生只注重結(jié)果，死記數(shù)學(xué)結(jié)論，甚至是例題的解答，上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課，對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全，筆記記了一大本，問(wèn)題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏積極思維，遇到難題不是動(dòng)腦子思考，而是希望老師講解整個(gè)解題過(guò)程，甚至老師講完都不去想為什么這么做，合理的解題步驟應(yīng)該是什么，結(jié)果越學(xué)越吃力，越吃力越不想學(xué)，惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致有些學(xué)生都放棄了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，厭惡了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

(3)好高鶩遠(yuǎn)，眼高手低。一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě)，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高鶩遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。

二、如何實(shí)施高效課堂教學(xué)

那么，如何實(shí)施高效課堂教學(xué)呢？下面將從五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)實(shí)施“數(shù)學(xué)高效課堂”的幾點(diǎn)看法。

1、備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。

要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，教師如果沒(méi)有備課就走上講臺(tái)，就如一個(gè)沒(méi)帶武器上戰(zhàn)場(chǎng)的士兵一樣心慌。備課不是單純地寫(xiě)教案而必須備教

材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。再根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的學(xué)具等。我們的課堂教學(xué)常常為了完成任務(wù)增大課堂容量，忽略了知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，以騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生加以反復(fù)的訓(xùn)練，無(wú)形增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學(xué)生把對(duì)初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，四季變化等實(shí)例，使學(xué)生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認(rèn)識(shí)周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會(huì)三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。通過(guò)多媒體信息技術(shù)展示摩天輪旋轉(zhuǎn)及生成的圖像，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2、預(yù)習(xí)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的法寶。

要想提高數(shù)學(xué)課堂效益，光有老師認(rèn)真地準(zhǔn)備還不夠，必須把學(xué)生也帶進(jìn)來(lái)，這就是布置學(xué)生預(yù)習(xí)：一是針對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預(yù)習(xí)內(nèi)容中看不懂的，把它做上記號(hào)，三是對(duì)于預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還有什么想法的，也把它記下來(lái)。四是仔細(xì)思考本節(jié)內(nèi)容和以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？這樣讓每一個(gè)學(xué)生面對(duì)新知識(shí)之前都有一個(gè)充分的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生會(huì)講的讓學(xué)生講，學(xué)生會(huì)做的讓學(xué)生做，學(xué)生能完成的讓學(xué)生自己完成，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過(guò)程做到有的放矢，既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

3、關(guān)注每一位學(xué)生是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的根本。

有句話說(shuō)得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。”一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)再好，教師講得再精彩，如果學(xué)生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。在課堂上我們應(yīng)該關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題；對(duì)學(xué)生恰如

其分的評(píng)價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。反之就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生相反的就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了。課后，教師還要花更多的時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)差生。教師越逼得緊，學(xué)生越不想學(xué)，從而形成“惡性循環(huán)”。因此，要使數(shù)學(xué)課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程。

同學(xué)們?cè)谡n本上學(xué)到的知識(shí)都是前人總結(jié)出來(lái)的間接經(jīng)驗(yàn)，我們必須把間接經(jīng)驗(yàn)變成屬于自己的直接經(jīng)驗(yàn)才有用，而直接經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法取代的，如何把間接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)，就要經(jīng)歷一個(gè)“學(xué)習(xí)——思考——實(shí)踐”循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，思考的過(guò)程是將他人的知識(shí)吸收內(nèi)化的過(guò)程，是“反芻”的過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過(guò)做題來(lái)檢測(cè)知識(shí)與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會(huì)的知識(shí)和能力儲(chǔ)存起來(lái)，不會(huì)的或還沒(méi)有完全掌握的知識(shí)再通過(guò)教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實(shí)踐，為什么有的同學(xué)“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問(wèn)題，實(shí)踐是“做不做”的問(wèn)題。

5、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的保證。

練習(xí)是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的有效手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺(jué)課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒(méi)有通過(guò)充分、有效的練習(xí)來(lái)鞏固新知，教師不能通過(guò)課堂練習(xí)反饋來(lái)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，所以不能收到很好的效果。那如何提高課堂練習(xí)的有效性？在教學(xué)過(guò)程中，我們布置的練習(xí)要遵循指導(dǎo)性原則，緊扣目標(biāo)，當(dāng)堂訓(xùn)練，限時(shí)限量，學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程。而對(duì)基本題目，多采取學(xué)生板演，既減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，同時(shí)由于學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，又起到激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。此時(shí)教師胸中有數(shù)，也就點(diǎn)撥及時(shí)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課外批改。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施

教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)改革是逐步累積的，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個(gè)數(shù)學(xué)教師積極投身于課堂教學(xué)改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用自己的思考分析問(wèn)題，用自己的智慧解決問(wèn)題，多管齊下，共同努力，讓我們的學(xué)生表現(xiàn)課堂、體驗(yàn)課堂、感悟課堂、享受課堂，相信數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果也一定能大大提高！