第一篇：許昌市幼師基本功大賽案例分析及參考答案

口試:十道題 案例一：

禮貌用語的使用。一次幼兒進餐時，中二班的一個小朋友到中一班借兩把小勺子，當老師熱情的遞給他后，他轉身就跑了。這時聽到中二班兩個值日生小聲議論：“怎么那么沒禮貌，連聲謝謝都不說？”“對，不說謝謝，是沒禮貌！”請結合《綱要》談談你的看法。

分析：《綱要》中指出：幼兒教師是素質教育的主要實施者，是教育過程中的主體，同時又是幼兒學習、模仿的對象。教師人格特征、言行舉止、心理健康狀況以及對待幼兒的態(tài)度，直接影響幼兒的發(fā)展?！敖處煹膽B(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣?！彼自捳f：“身教大于言傳”。身教和言傳是密不可分的，在日常生活中，如果老師注意老師和老師、老師和幼兒、幼兒和幼兒之間禮貌和規(guī)則意識的培養(yǎng)，就會使之內化到幼兒的言行中去。在這方面，不難看出案例中中一班的老師要做得好一些，當孩子們對別人的行為作出評價時，也同時反映出了自身的涵養(yǎng)、素質，這都是教育的結果。案例二：

拿到《指南》后，小班張老師把自己班上的25名幼兒按照4歲組的目標全部測試了一遍，她自己想出了一種記分方法，通過一項記一分，未通過記0分，最后把全部6個領域的得分相加，每個孩子得到一個總分，她想，這下我評價班里幼兒的發(fā)展情況就有依據(jù)了。你認為這樣做對嗎？ 分析：案例中老師的做法不符合《指南》的理念與要求，《指南》是導向與指引而不是標尺與標準；它關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的學習方式與特點，重視幼兒的學習品質。

張老師通過測試記分來評價顯然不合適。錯誤的把《指南》當成一把標尺，忽略了幼兒的能力特點和個體差異，而且缺乏開展有針對性教育的意識。再有除了不把《指南》當成尺子還應尊重個體差異，孩子的發(fā)展有連續(xù)性、有階段性，有個體差異。不要將幼兒進行盲目的攀比，用一把尺子去衡量所有幼兒，錯誤的要求幼兒齊步走，對于個別幼兒要采取個別化教育，幫助孩子健康快樂成長。

案例三：

小班張老師與大班劉老師在一起議論《指南》的內容，張老師說“啊，你看,《指南》社會領域要求你們大班活動時能與同伴分工合作，我們小班還沒有這要求，再過兩年我們也要培養(yǎng)“合作”了，大班劉老師說，9月份開學了，我就會讓小朋友在游戲時分工合作了。結合自己的工作實際，通過學習《指南》談談您應該如何做？

分析：案例中兩位老師的理解都不對?！吨改稀肥菍蚺c指引而不是標尺與標準，關注幼兒學習與發(fā)展的整體性，重視幼兒的學習品質。“合作”是幼兒從小就養(yǎng)成的一種習慣，而不是到了一定年齡段才開始培養(yǎng)，只是每個年齡段要求不同?！爸改稀敝兄赋龊献魇谴蟀嗪⒆油癸@的一個特征，不是說小班幼兒就不需要培養(yǎng)合作精神，反之小班幼兒由于他們自身的年齡特點，更容易出現(xiàn)合作上的問題。他們即缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力，不會協(xié)商，不會分工與交流，游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決，這時老師更應該潛移默化地灌輸合作意識，培養(yǎng)小班幼兒的合作能力。雖說游戲是幼兒的主要活動，但是合作不能僅限于游戲中，而應該貫穿于學習、生活中，更應該根據(jù)各年齡段的不同培養(yǎng)方式來培養(yǎng)幼兒的合作能力。

案例四：

今天語言活動時，王老師要求中班每個小朋友看圖片講述故事，完成任務后才能去玩，有幾個小朋友講得不好或不肯講，但是王老師堅持這樣做，因為《指南》領域中，“具有初步的閱讀能力”的目標下，4-5歲幼兒要求，能根據(jù)連續(xù)畫面提供信息，大致說出故事的情節(jié)。結合《指南》精神和工作實際，你認為王老師的做法合適嗎？

分析：案例中老師的做法是不恰當?shù)?。不符合《指南》的理念與要求，《指南》是導向與指引而不是標尺與標準，教師要尊重幼兒的個體差異，理解幼兒的學習方式與特點，重視幼兒學習品質的培養(yǎng)。王老師在活動中為了完成語言領域的一個目標，要求幼兒在同一時間，達到同一目標要求，不注重幼兒的個體差異，是不可行的?！吨改稀分兄赋觯涸u價幼兒的標準不能整齊劃一。幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒的語言能力應該在自由、寬松的環(huán)境中發(fā)展起來的。每個幼兒各自發(fā)展的速度也不同，作為教師的我們應該鼓勵幼兒與父母、同伴多交流，在交流中讓幼兒的語言有質的飛躍。

案例五： 中班小紅不會用筷子吃飯，看見別的小朋友都用筷子吃飯，非常緊張，搞得一團糟。于是劉老師在午餐時，給小紅配上了一把勺。張老師不同意。因為《指南》健康領域在動作發(fā)展上，4-5歲幼兒“能用筷子吃飯”，提供小勺幼兒不就不去用筷子了嗎？請結合談談我們應該如何做？

分析：案例中張老師做的不妥，她忽略了孩子的個體差異沒有按照孩子的學習特點因材施教，而是機械的理解《指南》。小紅確實不會使用筷子，這可能是由她的動作發(fā)展水平?jīng)Q定的，也可能是家庭里家長不重視的緣故，我們可以家園配合，可在生活區(qū)中練習用筷子夾東西，先從大的物體開始從易到難，讓孩子逐漸縮小與《指南》要求的距離。不能把《指南》當成一把“尺子”，一個“篩子”，一根“繩子”。

案例六：

區(qū)域游戲活動開始了，鑫磊小朋友一直在一個柜子旁把弄著什么，于是我就走了過去。看著我的到來，鑫磊的眼里頓時露出了笑容，急忙問我：“老師，我可以玩拼板嗎？”。這時，我一下明白了他的心思，原來他對塑膠拼板產(chǎn)生了興趣，這種拼板單塊的面積較大，平時多數(shù)用來拼接平鋪在地上做孩子們活動的墊板用，不怎么組織孩子們玩。我想著隨即同意了他的想法：“好啊，當然可以啊?！庇谑撬桶压褡永锏乃苣z板全部拿了出來，他的舉動引來許多孩子紛紛收拾好畫筆、橡皮泥等陸續(xù)加入其中。三下兩下拼板就被孩子們分成了好幾堆。還有幾個孩子把放在一旁角落里的拼板也一同取了出來，不一會時間就被瓜分玩了起來。有拿到了厚厚一堆的、有只拿到了三四塊的、有索性手里一塊也沒有分到的。只見孩子們有的找了伙伴合作玩了起來，有的找了個空地獨自玩著，有的走來走去看著??這時有幾個孩子跑到我跟前唧唧喳喳的告起狀來“老師，陸江輝他有好多拼板，我只有四塊玩不了”、“老師我一塊也沒有，我也想玩”??我裝作無奈的告訴他們：“哎呀，今天拼板就這么多，老師可沒辦法了，你們自己想辦法玩吧？相信你們能行的?！笨粗貌坏嚼蠋煄椭瑤讉€孩子就分散著離開只好自己想辦法。只見濤濤跑到曉林跟前說“你的拼板可能拼起來不夠，我這邊有幾塊，我們一起玩好嗎？”曉林爽快地答應了。沒有拼板的加倫小朋友來到思怡跟前著急地說“哎呀，你看，你搭的樓房快要倒了，讓我?guī)湍阋黄鸫畎桑　彼尖戳丝从行┩嵬崤づさ臉欠浚饬思觽惖募尤?。室外的孩子也陸陸續(xù)續(xù)地進來，加入玩拼板的行列。

不一會兒活動室內，這邊一堆，那邊一群，滿是孩子們忙碌的身影。我走入孩子們中間，時而成為孩子們的玩伴，時而為孩子們的豐富聯(lián)想投去驚嘆的目光，時而為孩子們的成功送去喝彩。不一會兒，一座座“樓房”、一個個“山洞”、一條條“馬路”??在孩子們的想象和合作中，一一呈現(xiàn)?？粗顒邮覂纫慌芍刃蚓弧g樂的景象，頓時一股溫馨、快樂的暖流涌上心頭。

請您用《指南》的理念，分析老師的工作。分析： “以人為本，尊重兒童”是《指南》的重要教育理念。尊重兒童的前提要了解兒童。教師以觀察者和引路人的身份，為兒童準備學習的環(huán)境，教會兒童一些知識。在上述的活動中，老師始終以觀察者和引路人的身份為孩子們準備著自由、主動、靈活的學習環(huán)境。通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)個別孩子的活動意愿，隨即順應其個體需求，并引發(fā)了群體的活動意愿，充分體現(xiàn)了對兒童的尊重。孩子們對“拼板構造”活動始終保持著高度的興趣，正是因為此活動來自于幼兒實際生活，來自幼兒本身?；顒又?，老師始終為幼兒營造充滿關愛、信任、平等的環(huán)境，時刻細致地關注著孩子的表現(xiàn)。當孩子們在活動中遇到困難時，做到耐心等待，不急于干涉他們，更不以自己的智慧代替孩子們的智慧，而是引導孩子自己想辦法解決，并投去信任的目光。當孩子們建構成功時，又及時成為孩子們的伙伴，為他們鼓勁喝彩，充分展現(xiàn)了對兒童的尊重和熱愛。正是因為這種溢滿關愛和尊重的環(huán)境，激發(fā)了幼兒積極、主動地創(chuàng)造，學習與同伴協(xié)商、交往、合作與共享，在體會成功的喜悅中建立自己的獨立性和自信心。

案例七：

在一次吹畫活動中，笑笑在紙上滴了一滴顏料，俯下身去吹，可是吹了好幾次，看著畫面上只有自己吹得太用力而留下的唾液，而這滴顏料卻沒有動，她似乎意識到了什么，又去用勺子舀了一勺，小心翼翼地滴了幾滴，又開始了短而有力的吹氣，這下顏料滴開始吹動了，笑笑看著畫面上隨之產(chǎn)生的變化，臉上露出了微笑，于是，她又不停地加顏料滴上去，或許是因為顏料一下子加得太多，或許是為了省力，笑笑開始嘗試將紙的一端抬起，并順勢吹起來，使顏料很快地向四周散開，不久，就聽到她大聲地喊著，老師，快來看呀!并興奮地告訴老師，她先吹出了一棵樹，后來它變成了一個妖怪，又吹成了孔雀的尾巴。老師，你看，像不像孔雀的尾巴!老師伸出大拇指夸獎她“真像!”

分析：

案例中表現(xiàn)出了孩子對美術創(chuàng)作的極大興趣，吹畫的過程中，孩子使出了渾身的解數(shù)。從第一滴顏料到借助斜坡順勢吹，在不斷地嘗試。表現(xiàn)與創(chuàng)造是《指南》藝術領域的目標之一，笑笑在吹畫的探索過程中，不斷的發(fā)揮想象、建構智慧。比如在吹畫的過程中，邊吹邊想象，一會是一棵大樹，一會是一個妖怪，最后變成了孔雀尾巴。整個過程中，孩子的情感表達和創(chuàng)造是積極的，過程是愉悅的。

案例八：

區(qū)域游戲活動時間，幼兒插名片起了小小的沖突，棋吧已經(jīng)插滿卡了，可還有小朋友要去玩，相比之下，科學實驗室冷冷清清無人問津。于是，老師引導小朋友說：“你們看，棋吧已經(jīng)滿了，如果再進人的話材料也不夠啊。我們的小實驗室目前還有空的地方，你們去實驗室試試好嗎？”于是陽陽、東東他們去小實驗室玩了。陽陽擺弄了一會顏色變變變之后便開始東張西望，和附近的小朋友說話打鬧；東東不停的更換著操作的材料，似乎也沒靜下心來。這種情況是否正常？如果有問題，請分析原因。

分析： 區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢。但上述案例的問題在于：

1、材料的投放問題：在投放材料的過程中，一是發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，就要及時的調整材料，根據(jù)教育目標和幼兒的興趣為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，才能保證幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性，避免出現(xiàn)無事可做的現(xiàn)象。二是投放材料要考慮到幼兒的個體差異。每個幼兒都是一個獨特的個體，要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學習、探索，活動區(qū)投放的材料不是一成不變的，應該是按從簡到繁，從易到難的方式進行有計劃的投放，維持幼兒持久探究的興趣。

2、教師的指導問題： 在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導者。支持、鼓勵幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導。案例中老師的指導對于幼兒來說沒有具體的評價，幼兒在游戲中沒有興趣，出于老師的威嚴才繼續(xù)游戲，沒有足夠的空間給他們，應該給予鼓勵，為幼兒創(chuàng)設一個輕松和諧的環(huán)境。

案例九：

大一班的超超是個精力旺盛又非常調皮的小男孩。尤其是午睡時，躺在床上活躍地根本難以入睡，并不停地叫喊：“老師，我睡不著??”說話吵鬧聲往往打擾其他小朋友，張老師運用多種方法教育，毫無效果。后來，老師干脆讓超超午飯后留在活動室玩會兒玩具，玩累了或等其他小朋友睡熟了再讓他進屋休息，這一招還真管用?？墒悄骋惶煳顼埡螅炔患按嘏芟蛲婢邊^(qū)，張老師照例安排其他小朋友進屋午休。

突然童童喊：“老師，我也想去玩玩具?！?“不行，該午休了，起床后我們再玩。” “為什么我們不能玩，超超卻能玩？” “張老師不公平??”

聽到孩子們的議論，張老師一時不知道該怎么辦。如果你是張老師會怎么做呢？

分析：

根據(jù)案例可以看出，超超是個大班的孩子了，到了大班還不睡的原因可能有兩點：一是張老師沒有培養(yǎng)好超超良好的午睡習慣。二是超超也許是剛插班的孩子，還沒有融入到班級的常規(guī)中。

假如我是張老師，如果我一時說服了小朋友，可能能一時平息，但是卻不能根治這個問題。所以當小朋友在質疑老師的時候，我會這么說：“小朋友們，老師也覺得這樣做有點不公平，既然老師犯了個小錯誤，不公平了，就要受到懲罰了，小朋友想個辦法懲罰老師吧，（讓幼兒知道做錯了事情要受到懲罰）小朋友都提出來了，超超小朋友已經(jīng)和我們是三年的好同學了，超超同學，小朋友們都午睡的，你如果不午睡，小朋友就覺得不公平了，對嗎？如果不公平就要受到懲罰的。我請超超小朋友自己說，如果你到午睡室里吵鬧不安靜睡覺對其他小朋友不公平了，你自己想個懲罰自己的辦法吧，如果不嚴厲的話，我要請其他小朋友幫你想了?！笔紫任沂窍瘸姓J自己的不公平，讓小朋友們明白不公平是要受到懲罰的，然后通過讓超超自己想出懲罰自己的方式然后來約束自己，不奢求達到他能馬上睡覺的效果，但是希望他能做到一點，能安靜的在午睡時不會喊叫。同時通過與家長做好溝通工作，了解幼兒的情況，雙方共同幫助超超解決午睡問題。

給幼兒一點壓力，讓幼兒清楚知道如果不這樣做，會有什么后果。做到平等公平對待每個幼兒，做幼兒心中公平的天平。

問題十：

對幼兒發(fā)展狀況的評估，要注意哪幾方面？ 參考答案：

（一）明確評價的目的是了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導。

（二）全面了解幼兒的發(fā)展狀況，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實際能力的傾向。

（三）在日常活動與教育教學過程中采用自然的方法進行。平時觀察所獲得具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等，是評價的重要依據(jù)。

（四）承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

（五）以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關注其發(fā)展的速度、特點和傾向等。

第二篇：初中秦皇島班主任基本功大賽案例分析

案例分析第1題

班主任布置學生寫生活隨筆，有兩個題目《我的家庭》《美在生活中》，結果一個寫作很好的女生留給老師兩張紙條，一個寫著：“父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的新疆工作。我問過母親，為什么而與父親結合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合的產(chǎn)物，我鄙視他們。”另一個寫著“我對這個題目毫無靈感，拒絕寫這個隨筆”。請分析這個學生的心理？

案例分析第2題1

班主任布置學生寫生活隨筆，有兩個題目《我的家庭》《美在生活中》，結果一個寫作很好的女生留給老師兩張紙條，一個寫著：“父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的新疆工作。我問過母親，為什么而與父親結合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合的產(chǎn)物，我鄙視他們?！绷硪粋€寫著“我對這個題目毫無靈感，拒絕寫這個隨筆”。如果你是這個班主任，你將如何幫助這個學生走出目前的狀態(tài)。

案例分析第3題2

班主任老師發(fā)現(xiàn)近段時間來，班上一位女學生變突然得沉默寡言，上課常常走神，呆呆地望著講臺。下課時面對同學們的嬉笑打鬧，她的表情幾乎沒什么變化，常常木木地看著同學們玩耍。有時還一個人獨自在角落里掉眼淚，吃飯時食欲下降，晚上常常失眠。同學們主動找她聊天，她說自己感覺學習和生活沒什么意義。請問：根據(jù)這位學生表現(xiàn)出的行為，你能判斷出她存在何種問題嗎？對出現(xiàn)這類問題的學生，班主任可以采取一些什么策略。

案例分析第4題

小強，父母是普通工人，平時對孩子關心不多，所以該孩子的行

為習慣較差，不善于用紀律來約束自己，較自由散漫，調皮淘氣。但

他很聰明，接受能力較強，有上進心，但很難堅持，控制不住自己的行為。經(jīng)常由于調皮而惹事。面對這種情況，如果您是班主任，您將

如何處理這個問題？

案例分析第5題

小崗的父母離異，隨父生活，平時很少得到家人關懷、照顧，致使他學習自控能力差，行為規(guī)范差，常沉溺在玩游戲機中，成績急劇下降。父親只是給他零花錢，成績不好，就說他笨，不是讀書的料。面對這種情況，如果您是班主任，您將如何處理這個問題？

案例分析第6題

小明原本是一個品學兼優(yōu)的學生，可自初二上學期迷上電腦游戲以來，經(jīng)常以各種名義向父母要錢出入網(wǎng)吧，學習成績一落千丈。在他的影響下，班級里又有其他同學模仿。面對這種情況，如果您是班主任，希望通過主題教育的形式來進行教育，您將如何設計這個活動呢？

案例分析第7題

某班一位女生，平時學習認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期中考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔心考不好，請分析此生的心理并拿出指導建議。

案例分析第8題

班主任既要維護嚴明的班級紀律，又要充分尊重學生的個性，體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任，你認為應該怎樣二者兼顧？

案例分析第9題

一位學生向你訴說自己和同學們的困惑。他說，老師教育他們要遵守交通規(guī)則，但他們上街時時?？匆娺`反交通規(guī)則的現(xiàn)象。有時，紅燈亮了，司機才不管，照沖紅燈，險些撞到斑馬線上的行人。有時，看見許多人為貪圖方便，即使有人行天橋也不過，而要強行橫過馬路。此時作為班主任你是怎么做的？為什么？

案例分析第10題

淘氣、自私，多手多腳，上課愛講閑話，同學們不勝其煩。本學期的春游，你讓同學們自由組合成游覽小組，但沒有一個小組愿意小強加入。小強只好找你說他很想?yún)⒓哟河巍４藭r你是怎么做的？為什么？

案例分析第11題

你帶的班，在學校每月開展一次開展的文明班評選活動中，將近一學期了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后腿，這幾位后進生卻不服。作為班主任此時你是怎么做的？為什么？

案例分析第12題

你是初三二班的班主任，放學后以為平常學習成績很一般的女學生興高采烈走進辦公室，高興地對你說：“老師，我數(shù)學考了97分！”旁邊的數(shù)學老師卻對你說“她考了97分，瞎貓碰上了死耗子”。女生難看極了。此時作為班主任你是怎么做的？為什么？

案例分析第13題

家長會結束后，以為母親對你說她無法管教自己的兒子小明了。說他們夫妻兩從小對小明百依百順，但是他卻對同學說父母只是自己利用的工具，對父母冷酷無情，還經(jīng)常說：“看到你們高興我就不高興，我就喜歡看見你們痛苦！”面對焦急的母親，你怎么做才能讓小明陽光起來？為什么？

案例分析第14題

初二男生小李，從小寄住在農村祖父母家，初一回到父母身邊上學。他見人靦腆，如遇女性，會手足無措，面紅心悸，交談時口吃，惹同學嗤笑；性格內向，孤獨，同班中無知心好友。你找他談話他局促不安，低著頭不敢正視你。作為班主任此時你是怎么想怎么做的？為什么？

案例分析第15題

傍晚放學時，某班主任誠懇地向一位家長反映其孩子在學校經(jīng)常欺負一些弱小的同學，請家長和班主任一起教育孩子。第二天這位家長不高興地找到班主任，說自己的孩子根本沒有欺負人，因為晚上問過孩子。班主任說，孩子撒謊了。這位家長反駁，說孩子是不會撒謊的，作為班主任此時你是怎么做的？為什么？

案例分析第16題

小敏是個好學生，經(jīng)常得到老師的表揚。但小敏不知什么原因，近段時間，不少同學疏遠她，其中有些還非議她。小敏百思不得其解，很苦惱，只好向你訴說。作為班主任此時你是怎么做的？為什么？

案例分析第17題

不少任課教師紛紛向你反映，說你班的學生上課喜歡講閑話，搞小動作，發(fā)言不積極，作為老師真是越教越?jīng)]勁，要求你要好好抓抓班風學風。不然，向學校反映不想上你班的課。作為班主任此時你是怎么做的？為什么？

案例分析第18題

近段時間，班上不少同學帶漫畫書到學校。上課瞧瞧看，課間興高采烈地議論紛紛。你見狀嚴厲責問學生，并且當場毫不客氣的沒收。學生對此不滿，第二天又悄悄地從家里帶漫畫書來校。見到這種現(xiàn)象時，你是怎么做的？為什么？

案例分析第19題

學生每天中午都吃學校的盒飯，一天，班主任發(fā)現(xiàn)垃圾桶附近飯盒扔得到處都是，就請在場的同學清理?？稍趫龅耐瑢W卻說：“這事一直都是小東在做，我們不管！”小東是剛從外校轉來的，家境很貧寒，人也很老實。請問班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？

案例分析第20題

班上有“四大金剛”，一個班干部，三個課代表。有的同學反映，他們四個很團結，個個都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進去，還可兇了。請問作為班主任你認為該怎么做？

2、班主任如何看待班級中的“非正式群體”？

案例分析第21題

有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事，笑吟 20 吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。請評價該班主任的做法？你是如何處理類似事件的？

案例分析第22題

有一天早晨當我來到教室，聽見里面吵吵鬧鬧，推開門一看，只見兩個女生正在吵架，大有兵戎相見之勢。我當時非常生氣，本想沖過去嚴厲批評她們一頓，但理智告訴我，這時她們正在氣頭上，萬一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺。于是，我咳了一聲，同學們見了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學生的注意力吸引過來，情不自禁地“哇聲一片”。作為班主任你是如何處理類似事件的？

案例分析第23題

學校舉行籃球聯(lián)賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。請問作為班主任你怎樣看待這次輸球？

2、你認為體育活動對班集體有何作用？

案例分析第24題

學校舉行籃球聯(lián)賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮?？蓻Q賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊的助興表演又遭到對方的無故起哄，雖然同學們都很生氣，但是當對方的啦啦隊上場時，我班學生還是報以熱烈的掌聲。同時更用力的為場上隊員加油，場上的隊員也在奮力地拚搶，力爭縮小與對手的差距，可是結果還是輸了。同學們淚流滿面，默默無聲地坐在地上，沒有互相埋怨，牽著手向教室走。針對這個問題談談體育活動對班集體有何作用？

案例分析第25題

班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開她的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當?shù)姆椒?。作為班主任請你給她找到一個恰當?shù)霓k法？

案例分析第26題

班上有個同學身體有一些殘疾，走路有一些跛，班級有些同學常學她走路的樣子，開她的玩笑，還給她起外號。作為班主任，我覺得應當批評那些不尊重殘疾同學的行為。但轉念一想，這樣一來會傷害殘疾學生的自尊心，我一直在尋找一個恰當?shù)姆椒?。結合這件事請你說說自己對生命特點尊重的理解？

案例分析第27題

同是學生忘記帶《課堂訓練冊》，可是由于兩位老師處理方法不同，導致了迥異的教育效果。老師甲----“沒拿《課堂訓練冊》的，馬上到別的班級去借，借不到不許回來上課?！崩蠋熞?----“為什么沒帶呢？”生答：“昨晚在家看了一會兒，結果忘記裝進書包。”師點頭：“你是個好學上進的學生?！彪S即回到辦公室，向同科老師借了一本《課 26

堂訓練冊》送給學生。請問：案例中兩位老師的做法會給學生造成什么樣的影響。它告訴你怎樣的道理？

案例分析第28題

自從作了班主任，他不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經(jīng)常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等學生全部回家后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情?！皾M以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監(jiān)督他們一樣，甚至有些同 27

學對老師產(chǎn)生抵觸情緒。

問題：1.請你分析產(chǎn)生這種問題的原因，2.你認為他應該怎么辦？

案例分析第29題

一個女學生家境不好，本人相貌也很一般，雖然為人本份，學習也很刻苦，但成績仍不突出，別人對她也是不冷不熱。她感到這個世界對她太平公平,別人那么有錢、那么漂亮、那么聰明……于是她有了輕生的念頭，留了紙條就跑出去了。你找到她時，她已經(jīng)在外面游蕩兩天。

問題：面對神情呆滯、了無生氣的她，你是怎么做的？你這樣做的理由？

案例分析第30題

同學們議論紛紛,說張日和李詩正在談戀愛,但你怎么都不相信,因為他們倆在各方面的表現(xiàn)是那么的優(yōu)秀?？墒?那個下雨天的傍晚,在公交車站,你竟與摟腰共傘并向對方嘴里送巧克力的張李二人不期而遇了.問題：此時你會怎么做？你這樣做的理由？

案例分析第31題

你帶的班，在學校每月開展一次的文明班評選活動中，將近一年了，還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻不服。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？

案例分析第32題

一天中午，正在午休的李老師被班上的一名小干部神秘兮兮地叫出辦公室，告訴他一個為之愕然的消息，班長王強收受了班內同學的文具，還有現(xiàn)金。而且這已經(jīng)是屢次發(fā)生的事情了。如果你是李老師，將如何處理這件事情？

案例分析第33題

班級有位同學經(jīng)常遲到，問其原因，他說是因為父母經(jīng)常不在家，早上自己做飯，然后上學，所以經(jīng)常遲到。后經(jīng)過和家長溝通了解，這樣的事根本不存在。今天早上上課，該生又姍姍來遲，一詢問，他一口咬定因父母不在家所以來晚，針對這樣的情況，你將如何處理？

案例分析第34題

某個班級由生活委員收一筆費用，上體育課前他把錢放到教室抽屜里，體育課結束后回到教室，卻發(fā)現(xiàn)260元錢不翼而飛。在同學中調查無果。如果你是這位班主任教師，將如何處理這件事情？

案例分析第35題

學校組織春游，班主任老師通知學生，并召開班委會布置各項準備工作，這時有幾個同學找到班主任老師問，這次春游回來寫不寫游記，如果寫游記他們就不去了。針對這種情況你將怎么辦？

案例分析第36題

班里原定星期五下午外出參觀反腐敗成果展，然后搞一次野餐活動。但臨時得到通知，展覽因故提前撤館，班主任只好決定取消參觀活動，同時也取消了野餐活動，并在星期五的上午通知了全班同學。然而，星期五下午上課時，教室里空無一人，講臺上留下了一張由班 35

長帶頭簽名的集體請假條，同學們都野餐去了。面對這樣的情景你將怎么辦？

案例分析第37題

班主任李毅老師結合學校的禮儀教育課，定期組織學生幫敬老院老人打掃衛(wèi)生，還為老人送去歌聲和祝福，在實踐中讓學生體會到尊老是中華民族的光榮傳統(tǒng)。李毅老師這一做法體現(xiàn)了德育過程中的哪一環(huán)節(jié)，并結合實際談談德育過程各環(huán)節(jié)的相互關系。

案例分析第38題

我班一個同學，一次考前被某科老師嚴厲批評，他一氣之下，該學科的卷子只寫了名字，以不答試題來宣泄心中的不滿，以此來報復老師。問：作為班主任你將怎么處理這件事情？

案例分析第39題

某校周五要召開家長會，為確保每位家長都來參加家長會，一年級二班李老師對孩子們說：“如果誰的家長不來，星期一你就別來上學!”盡管這樣，他們班仍有三位家長缺席。星期一早晨一到校，李老師就把那三個孩子狠狠地批評了一頓，責令他們三人回家找家長補開 38 家長會。三個孩子哭著走了，隨后集體離家出走。一連幾天費了很大周折才被找了回來。

問：請你對李老師的做法進行評析。

案例分析第40題

在班級常規(guī)管理中，面對時常犯錯的學生，老師苦口婆心教育之后，常常引用班里優(yōu)秀學生的事例說：“你看人家某某同學，他（她）能做到，你為什么做不到？”老師們的良苦用心并不能被理解，學生往往特別反感這句話，談談你對此的看法。

案例分析第41題

學校體育運動會前夕，全班同學都在積極準備參賽，無暇顧及學習，班級群體性的情緒浮躁，作為班主任你如何保證學生既正常參加學?；顒佑帜鼙３职嗉墝W習氣氛？

案例分析第42題

整個班級學習氛圍非常好，但是小A非常愛說話，只要老師不注意，他就和別人說上幾句，無論何誰挨著，都解決不了問題。有種不說上幾句不罷休的感覺，令任課老師和同學很煩躁。作為班主任你將怎樣處理。

案例分析第43題

兩個學生產(chǎn)生矛盾，發(fā)生口角。一方的父母聽信學生的片面之詞，于是聚集了該學生的4、5位長輩到學校找另一個學生理論，并向老師施壓，作為班主任你怎么辦？

案例分析第44題

全國模范教師張思明曾說： 師德，是教師素質的靈魂；師愛，又是師德的靈魂。教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。作為一個班主任你是如何理解這句話，如何去做的。

案例分析第45題

著名教育家魏書生先生說過這樣的話：“要做一位好班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是先要改變自我。不要忙著去教育學生，而是先讓自己多受教育?！苯Y合自身工作談談對這句話的理解。

案例分析第46題

一位教育專家說：“盡管有問題學生存在，但在老師的頭腦里不應該有‘問題學生’的概念?！闭埥Y合工作實際，談談對這句話的理解。

案例分析第47題

一位學生被老師批評得直掉淚，并在走廊里罰站。這位老師的說法是：我要么不批評學生，要批評就要批評得學生掉眼淚，讓他一輩子記住這個教訓?？梢姡瑢W生的眼淚居然成了教師批評學生有無成效的標志。請問你贊同教師的做法嗎？為什么？

案例分析第48題

著名教育家蘇霍姆林斯基有深刻的論斷：“只有教師關心人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育。教育的核心就其本質而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感?！苯Y合工作實際談談你對這句話的理解。

案例分析第49題

班上張強和王波在課上打了起來，被任課老師帶到班主任辦公室。班主任問原因，兩人同聲指責對方，強調自己的理由。作為班主任這時你應該做么做？由此談談如何認識學生自我教育的作用。

案例分析第50題

某校周五要召開家長會，為確保每位家長都來參加家長會，一年級二班李老師對孩子們說：“如果誰的家長不來，星期一你就別來上學!”盡管這樣，他們班仍有三位家長缺席。星期一早晨一到校，李老師就把那三個孩子狠狠地批評了一頓，責令他們三人回家找家長補開家長會。三個孩子哭著走了，隨后集體離家出走。一連幾天費了很大 49

周折才被找了回來。請你對李老師的做法進行評析。

案例分析第51題

數(shù)學老師反映班上有一個姓趙的同學不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業(yè)？“他低頭不語。給他講學習的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)?！弊鳛榘嘀魅蔚哪慊鹆?，大發(fā)雷霆，責令小趙：必須當天把所缺作業(yè)補齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙 50

第三篇：小學秦皇島班主任基本功大賽案例分析

秦皇島市第四屆班主任基本功大賽

案例分析（小學組）

案例分析第1題：

某班一位女生，平時學習認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期末考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔心考不好，請分析此生心理并拿出指導建議。

案例分析第2題：

五（2）班是某學校的一個“問題班”。不僅班里的學生學習成績較其他班差，而且學生個性張揚，難以管理，班風很亂。最近五（2）班的班主任老師因病休長假，學?？紤]再三決定派趙老師接任該班班主任。假如你是趙老師，怎么想？怎么做？

案例分析第3題：

一天中午，當你回到辦公室時，發(fā)現(xiàn)你班上小強同學正在室內翻看老師的抽屜，而他手中，已經(jīng)拿了鋼筆、小彩筆等物。請你對小強進行思想教育，并對此案例進行分析。

案例分析第4題：

小艷天資聰慧、學習成績突出，但同學們卻不喜歡她。老師讓她幫帶同學，她不愿意；同學向她請教問題，她總是帶著幾分傲慢與蔑視的語氣說：“這都不會！”平時總是喜歡炫耀自己去過哪些國家、游過哪些名勝，話里話外看不起那些“沒見過世面”的普通人家的孩子；一次期末考試，小敏比她高1分而名列第一，她異常氣氛，偷偷地將小敏的卷子給撕了。剛剛接觸時，同學們都出于好奇，圍繞在她周圍，佩服她、順從她，但隨著年級的升高、新鮮感的消失，多數(shù)同學都疏遠了她，她陷入了孤獨之中。請問：①如果您是小艷的班主任，您將如何處理小艷偷撕小敏的卷子一事？

案例分析第5題：

小艷天資聰慧、學習成績突出，但同學們卻不喜歡她。老師讓她幫帶同學，她不愿意；同學向她請教問題，她總是帶著幾分傲慢與蔑視的語氣說：“這都不會！”平時總是喜歡炫耀自己去過哪些國家、游過哪些名勝，話里話外看不起那些“沒見過世面”的普通人家的孩子；一次期末考試，小敏比她高1分而名列第一，她異常氣氛，偷偷地將小敏的卷子給撕了。剛剛接觸時，同學們都出于好奇，圍繞在她周圍，佩服她、順從她，但隨著年級的升高、新鮮感的消失，多數(shù)同學都疏遠了她，她陷入了孤獨之中。請問：如果您是小艷的班主任，您將如何幫助她擺脫孤獨狀態(tài)？

案例分析第6題：

二年級（1）班有一個男生小華，非常聰明，但很調皮。課上，他感興趣的時候，就搶著回答問題，往往不顧及別的同學；常常別的同學回答不出的問題，他會有精彩的發(fā)言。但當老師照顧那些學習較差的同學時，他會覺得不耐煩，就會在底下玩東西，撕紙等等。在老師授課時，他時常會干擾課堂秩序和別的同學。請問：如果您是小華的班主任，您將如何處理他干擾課堂秩序的問題？

案例分析第7題：

二年級（1）班有一個男生小華，非常聰明，但很調皮。課上，他感興趣的時候，就搶著回答問題，往往不顧及別的同學；常常別的同學回答不出的問題，他會有精彩的發(fā)言。但當老師照顧那些學習較差的同學時，他會覺得不耐煩，就會在底下玩東西，撕紙等等。在老師授課時，他時常會干擾課堂秩序和別的同學。請問：如果您是小華的班主任，您對他有哪些要求和幫助？

案例分析第8題：

期中考試結束后你想按成績安排座位，遭到部分同學的反對，作為班主任你將如何？結合此事談談班主任怎樣科學合理排座位？

案例分析第9題：

作為班主任，在開學初你首先應做的幾件事是什么？

案例分析第10題：

某小學六年級組織學生到郊區(qū)春游，學校要求班主任對學生進行安全教育并加強對學生的安全管理。三班班主任張某因為有事外出而委托班長對學生進行安全教育，班長因為要參加體育活動也把安全教育的事情忘了。第二天組織活動時，有一名女生在一個塑像上照相時摔了下來，老師詢問情況后幫助學生揉了揉疼痛的腿，告訴同學沒事，到車上休息去吧。等到下午返回城里時，同學到醫(yī)院進行檢查，醫(yī)生說，該同學發(fā)生了骨折，并且因為沒有及時治療而需要增加住院的時間。請分析班主任在該事件中是否應該負有責任，依據(jù)是什么？

案例分析第11題：

小明智力發(fā)育和學習十分正常，但是，課間同學們都到室外活動，他卻自己一個人坐在教室里發(fā)呆。他不愿意和同學們一起玩，對周圍的環(huán)境沒有興趣，對周圍的人和事也絕少關心。同學主動與他交往都得不到回報，漸漸地沒有人和他一起玩了，大家都說他是個“不合群”的孩子。

問：你如何看待學生中出現(xiàn)的“不合群”現(xiàn)象？結合班主任工作進行評點。

案例分析第12題：

這是一位優(yōu)秀班主任在大量的、復雜的、多變的班主任工作實踐中，探索出的班主任工作六步法，即了解——熱愛——引導——側重——身教——總結。他認為：了解是班主任工作的起點；熱愛是班主任工作的前提；引導是班主任工作的鑰匙；側重是班主任工作的根本；身教是班主任工作的無聲命令；總結研究是班主任工作指南。

問：請你對這位教師的“班主任工作六步法”進行評點。

案例分析第13題：

一次，我班的一節(jié)美術課改上數(shù)學課。學生彭某站起來對老師說：“吳老師，這節(jié)課是美術課，給我們上美術課吧?！眳抢蠋熉犃?，馬上回應說：“我是老師，是聽你的還是聽我的？”同學們都敢怒不敢言。上課時，有一部分學生沒有認真聽課，學生彭某還在下面做小動作，吳很生氣，叫他站起來。學生彭某沒有站起來，老師火了，走到他座位邊把他拖了出來，叫他站到教室外面。請就此案例進行點評。

案例分析第14題：

針對學生上學遲到現(xiàn)象，不同的教師處理方式不同。請看一個實例： 學生遲到，低著頭默默地站在教室門口。

老師：看看表都幾點了，還來上學干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢!學生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來的。

老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞？我看你還是跑著回家吧!再看同樣的事情，不同的處理。

老師看到學生氣喘吁吁地走進教室，問：看滿頭大汗，出了什么事？ 學生：半路公共汽車壞了，沒辦法，我是跑著來的。

老師：為了學習，為了班級榮譽，你能跑著來上學，這種精神非常好，希望你在各方面都像這樣嚴格要求自己。

問：請你結合案例中兩位教師的做法進行評點。

案例分析第15題：

早上，媽媽給小偉3元錢讓他到學校食堂吃午餐。中午放學后，小偉花了2元錢買了一個盒飯后，便來到學校附近的網(wǎng)吧，開始完成前幾天沒有玩完的游戲。直到上課前5分鐘離開了網(wǎng)吧。

問：你如何看待小偉上網(wǎng)吧這件事？并針對小偉這樣的學生，指出該如何施教？

案例分析第16題：

一個五年級男生課間在教室中亂仍瓜子皮，老師出教室前看到了，于是提醒他：“別往地上扔!”他聽后一吐舌頭沖老師一笑，依然我行我素，于是瓜子皮仍然躺在地上，且有增無減。老師回到教室時又看到了，她沒有再說什么，而是拿了一把掃帚，站在這個學生旁邊。“老師，您這是……”“我在等著你把瓜子皮扔完了，再掃掃地?！睂W生聞言大慚：“老師，我錯了?！睆慕處熓种薪舆^掃帚，掃凈了瓜子皮。老師鼓勵他說：“看來你是真知道錯了，而且還能夠自己改正錯誤。”

問：請你對此案例進行評析。

案例分析第17題： 某校周五要召開家長會，為確保每位家長都來參加家長會，一年級二班李老師對孩子們說：“如果誰的家長不來，星期一你就別來上學!”盡管這樣，他們班仍有三位家長缺席。星期一早晨一到校，李老師就把那三個孩子狠狠地批評了一頓，責令他們三人回家找家長補開家長會。三個孩子哭著走了，隨后集體離家出走。一連幾天費了很大周折才被找了回來。

問：請你對李老師的做法進行評析。

案例分析第18題：

某校三年級一班舉行縫扣子比賽，在自愿的前提下班級32人中有16人參加。比賽的結果是有2人將扣子縫得合格，其余的不是把扣子釘?shù)玫卫锢僧敚褪前芽圩俞數(shù)猛嵬崤づ?，單是扎破手的就?2個。還有個同學居然不知扣子應該縫在什么地方，他把扣子縫在了后背上。請你對“縫扣子比賽”進行評析，分析此次比賽對教育工作者有何啟示。

案例分析第19題：

同是學生忘記帶《課堂訓練冊》，可是由于兩位老師處理方法不同，導致了迥異的教育效果。老師甲----“沒拿《課堂訓練冊》的，馬上到別的班級去借，借不到不許回來上課?！崩蠋熞?----“為什么沒帶呢？”生答：“昨晚在家看了一會兒，結果忘記裝進書包?！睅燑c 3

頭：“你是個好學上進的學生?！彪S即回到辦公室，向同科老師借了一本《課堂訓練冊》送給學生。

問：案例中兩位老師的做法會給學生造成什么樣的影響。它告訴你怎樣的道理？

案例分析第20題：

四年級的李強同學由于父母溺愛，在家飯來張口，衣來伸手，從來不干家務。但在學校他像換了一個人，班級衛(wèi)生搶著干，還報名參加競爭生活委這一職務，部分同學對李強校內校外不一致的做法表示反感。作為班主任你將如何做好對李強和其他同學的教育工作？

案例分析第21題：

我班每月評一次學習標兵。這次羅雨圓被評上了。理由：一是本月她從未欠過一次作業(yè)；二是上課發(fā)言比以前積極了；三是鋼筆字比以前漂亮了；四是受到了美術老師的表揚。五是語、數(shù)作業(yè)開始得優(yōu)了。全班齊鼓掌。羅雨圓的學習態(tài)度更加端正，學習成績也不斷提高。請你對此案例進行評析。

案例分析第22題：

在期末考試時,某班學生有54人，在進入教室進行考試時只有50人。問其原因，回答為：“有4人是老師讓他們免試”。后經(jīng)查實，這4個學生的成績均為下等。請問老師的這種行為對嗎？為什么？

案例分析第23題：

“學生小馬遲到了，班主任朱老師批評她幾句，她覺得委屈，回家后哭著告訴媽媽說班主任對她不公平，故意針對她。小馬的媽媽跑到學校找校長去告狀。如果你作為班主任將如何面對學生或家長投訴？”

案例分析第24題： 一節(jié)語文課上，老師津津樂道講興正濃，而緊挨著講臺的一名女生卻在埋頭做著數(shù)學作業(yè)。教師發(fā)現(xiàn)后頓了一下，那位做著作業(yè)的女生似乎意識到了什么，抬起頭來，正與老師的目光相遇。她等待著一場暴風雨的“洗禮”。孰料，語文老師只是微笑著問了一句：“是不是覺得最危險的地方最安全？”同學們都笑了，那位學生亦為之赧然。她隨即收好書本，正襟危坐。大家的注意力也更加集中了。一堂課便如同一支輕音樂，在經(jīng)歷了一個短暫的休止符之后，又輕快地流淌起來。請問：這位教師的做法合適嗎？請你運用教育理論對此案例評析。

案例分析第25題：

某校白老師針對一年級學生的特點，結合《小學生日常行為規(guī)范》編寫了一首兒歌：“太陽照，花兒笑，我背書包上學校；見了老師行個禮，見了同學問聲好；上課聽講要認真，舉手發(fā)言多動腦；出入教室把排站，慢步輕聲要做到；課間游戲要正當，不打不鬧要禮貌；上課鈴響趕快跑，站排做到快靜齊；小組值日不愉懶，臟活累活我全包；關心集體當主人，都是同學把我夸。”使學生在說唱中明確自己在校一天中都應該怎樣做。請你評點白老師的做法。

案例分析第26題：

新的一學年開始了，你到五年級接了一個新的班級，面對眾多的天真活潑、調皮好動、自制力相對較差的新同學，你打算怎樣進行他們升入高一年級以來的第一節(jié)班會課呢？

案例分析第27題：

將近一年來，你帶的班在學校每月開展一次的文明班級評選活動中還沒被評上過一次。你很著急，對照文明班級的評選條件，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法，會上，同學們把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后腿，這幾位后進生卻不服。面對這種情景你怎么處理？

案例分析第28題：

在小學各年級普遍存在這樣的現(xiàn)象：愛說謊話，喜歡抄襲別人的作業(yè)，做錯事又不敢承認錯誤、勇于承擔責任。有時明明沒有交作業(yè)，卻說已經(jīng)交了作業(yè)，害的老師花了一番功夫，查出真相后，才裝作恍然大悟的樣子說自己忘了帶，明天再交。面對這樣的學生，你準備怎樣教育他們轉變？

案例分析第29題：

王佳同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王佳的父親很著急，向王佳幾個同學打聽，都說不知道去向。王佳的父親無奈打通了班主任李老師的電話，報告了這一情況。李老師說：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批評王佳的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。問題：請你分析李老師對這件事情的處理方法是否恰當？

案例分析第30題：

王佳同學星期日在同學家玩，很晚未回家。王佳的父親很著急，向王佳幾個同學打聽，都說不知道去向。王佳的父親無奈打通了班主任李老師的電話，報告了這一情況。李老師說：“今天是周日，我怎么知道王佳的去向？”并且批評王佳的父親沒有履行好家長的職責，之后掛掉電話。問題：第二天王佳來上課了，你將怎么做？

案例分析第31題：

班上張強和王波打了起來，被值周老師帶到班主任辦公室。班主任問原因，兩人同聲指責對方，強調自己的理由。作為班主任這時你應該做么做？由此談談如何認識學生自我教育的作用。

案例分析第32題： 當前有一種教育觀點：好孩子是夸出來的，但是也有另外一種觀點：不打不成才。請問：現(xiàn)在打的這種方式真的不能用在教育當中了嗎？

案例分析第33題：

學校組織春游，班主任老師通知學生，并召開班委會布置各項準備工作，這時有幾個同學找到班主任老師問，這次春游回來寫不寫游記，如果寫游記他們就不去了。針對這種情況你將怎么辦？

案例分析第34題： 四年級某班李某某，不好好學習，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課常出洋相，惹得全班哄堂大笑。找他談話時，表面答應，過后絲毫起不了作用。作為班主任面對這樣一個學生你將怎么辦？

案例分析第35題： 張某某，父母是知識分子，平時對孩子的要求嚴格、性格比較內向。該生學習認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。不熱心班級事務，不善于與人交往，在班 5

上幾乎沒有知心朋友，作為他的班主任你將怎么辦？

案例分析第36題：

某日，四年級二班的學生父母正在鬧離婚的小王正在上課，被其母從教室拉出，說不準孩子讀書了，還邊拉邊說：“你爸爸不是東西，不能照顧你，進不到做父親的責任?！蹦阕鳛樵撋陌嘀魅螌⑷绾翁幚磉@件事情。

案例分析第37題：

在小學高年級階段，經(jīng)常會出現(xiàn)三、五個孩子組成“小團體”。他們經(jīng)常聚在一起玩游戲、玩耍，有時還惹是生非，影響班級形象。對于這樣的現(xiàn)象，作為班主任你如何看待？如何去做？

案例分析第38題：

某班一位女生，平時學習認真扎實，成績較好，但每次考試后都對自己的成績不滿意。在期中考試前夕找到老師，訴說心里緊張，一想到考試就手心出汗，擔心考不好，請分析此生的心理并拿出指導建議。

案例分析第39題：

班主任既要維護嚴明的班級紀律，又要充分尊重學生的個性，體現(xiàn)“以生為本”。作為班主任，你認為應該怎樣二者兼顧？

案例分析第40題：

一位學生向你訴說自己和同學們的困惑。他說，老師教育他們要遵守交通規(guī)則，但他們上街時時?？匆娺`反交通規(guī)則的現(xiàn)象。有時，紅燈亮了，司機才不管，照沖紅燈，險些撞到斑馬線上的行人。有時，看見許多人為貪圖方便，即使有人行天橋也不過，而要強行橫過馬路。此時作為班主任你是怎么做的？為什么？

案例分析第41題：

淘氣、自私，多手多腳，上課愛講閑話，同學們不勝其煩。本學期的春游，你讓同學們自由組合成游覽小組，但沒有一個小組愿意小強加入。小強只好找你說他很想?yún)⒓哟河巍４藭r你是怎么做的？為什么？

案例分析第42題： 家長會結束后，以為母親對你說她無法管教自己的兒子小明了。說他們夫妻兩從小對小明百依百順，但是他卻對同學說父母只是自己利用的工具，對父母冷酷無情，還經(jīng)常說：“看到你們高興我就不高興，我就喜歡看見你們痛苦！”面對焦急的母親，你怎么做才能讓小明陽光起來？為什么？

案例分析第43題： 傍晚放學時，某班主任誠懇地向一位家長反映其孩子在學校經(jīng)常欺負一些弱小的同學，請家長和班主任一起教育孩子。第二天這位家長不高興地找到班主任，說自己的孩子根本沒有欺負人，因為晚上問過孩子。班主任說，孩子撒謊了。這位家長反駁，說孩子是不會撒謊的，作為班主任此時你是怎么做的？為什么？

案例分析第44題：

小敏是個好學生，經(jīng)常得到老師的表揚。但小敏不知什么原因，近段時間，不少同學疏遠她，其中有些還非議她。小敏百思不得其解，很苦惱，只好向你訴說。作為班主任此時你是怎么做的？為什么？

案例分析第45題：

不少任課教師紛紛向你反映，說你班的學生上課喜歡講閑話，搞小動作，發(fā)言不積極，作為老師真是越教越?jīng)]勁，要求你要好好抓抓班風學風。不然，向學校反映不想上你班的課。作為班主任此時你是怎么做的？為什么？

案例分析第46題：

近段時間，班上不少同學帶漫畫書到學校。上課瞧瞧看，課間興高采烈地議論紛紛。你見狀嚴厲責問學生，并且當場毫不客氣的沒收。學生對此不滿，第二天又悄悄地從家里帶漫畫書來校。見到這種現(xiàn)象時，你是怎么做的？為什么？

案例分析第47題：

你是三年級二班的班主任，放學后以為平常學習成績很一般的女學生興高采烈走進辦公室，高興地對你說：“老師，我數(shù)學考了97分！”旁邊的數(shù)學老師卻對你說“她考了97分，瞎貓碰上了死耗子”。女生難看極了。此時作為班主任你是怎么做的？為什么？

案例分析第48題：

李男，父母離異，隨父生活，平時很少得到家人關懷、照顧，致使他學習自控能力差，行為規(guī)范差，常沉溺在玩游戲機中，成績急劇下降。父親只是給他零花錢，成績不好，就說他笨，不是讀書的料。對此，作為他的班主任你打算如何去教育他？

案例分析第49題： 李佳，班長，成績優(yōu)秀，思想品德好，活潑開朗，組織能力強，但缺少幫助同學的耐心。作為她的班主任你打算如何對她進行教育？

案例分析第50題：

張麗，二年級學生，父親2008年因車禍死亡，其母管不了他，成績由初一的前50名下降到年級200多名，并且性格變得暴躁，近來又聽說他母親要另外嫁人，突然變得沉悶，不想讀書了，經(jīng)常曠課。班主任批評，該生不說話，也不反抗，過后依然如故。作為她的班主任你打算如何對她進行教育？

案例分析第51題：

班級有位同學經(jīng)常遲到，問其原因，他說是因為父母經(jīng)常不在家，早上自己做飯，然后上學，所以經(jīng)常遲到。后經(jīng)過和家長溝通了解，這樣的事根本不存在。今天早上上課，該生又姍姍來遲，一詢問，他一口咬定因父母不在家所以來晚，針對這樣的情況，你將如何處理？

案例分析第52題：

事例一：一次語文課上，老師讓同學們按順序讀課文，當輪到我時，老師卻沒有叫我，而是讓全班齊讀。我頓時感到無地自容，我知道，不就是因為我朗讀時會卡殼么？你看不起我不讓我讀，我還不屑讀呢！從那以后，我就對朗讀非常反感，語文課也不愿意上了。

事例二：一次自習課，老師在隨堂輔導，我先舉手問問題，隔我一排的學生xx后舉手，老師的眼光滑過我，卻背轉身先朝xx走去。我感到非常失望和自卑。后來有了問題，總是不敢問，慢慢地就不愿問了。

問：請你評點上述二個案例。以本案例為中心闡述教學中應如何避免上述事情的發(fā)生？

案例分析第53題：

楊帆同學學習成績一直很好，在縣內的各種競賽中多次獲獎。因此被老師們喻為希望之星，尤其是班主任老師更希望他能夠進入重點學校為自己爭個面子。但他脾氣并不好，總愛和同學們吵吵鬧鬧。有一次為了點兒小事竟和同學大打出手，把小軍的鼻子打出血了。老師不但沒批評楊帆反而把小軍訓斥了一頓：你怎么去跟他吵？你只配給他提鞋！小軍流著眼淚說：他是尖子生，老師的寵兒，我不該跟他打架。

從此，班上再也沒人和楊帆一起說笑，一起玩了。楊帆感到自己好象生活在另一個世界中，苦惱極了。

問：請你對此案例進行評析。如果你是楊帆的老師，你會怎么做？

案例分析第54題：

小玲發(fā)言一向聲音低低的，怯怯的。上課了，新來的老師點到了她。

她站了起來，不敢抬頭，瞅瞅老師，眼瞼又垂了下來?！按竽懶?，好嗎？”年輕的女教師微笑著。

一分鐘沉默后，小玲終于開口說話了，可聲音仍然是低低的、怯怯的，什么也聽不清。教室里開始亂起來。小玲的臉“騰”地紅了，窘得更厲害了，手不停地揉搓著衣角。

“借你個金話筒好嗎？”額頭已滲出汗的女教師把執(zhí)教的書本卷成筒狀，微笑著遞到小玲面前。同學們笑了，小玲也笑了，她接過了也許是他生命中的“金話筒”……

問：請你對此案例進行評析。重點說明此案例對我們教育工作的啟示。

案例分析第55題：

班里一位學生故意將整錢兌換成零錢，用塑料袋裝著交住宿費。他把錢袋一放，對我調皮地一笑，沒等我醒悟過來，已經(jīng)一溜煙跑掉了。當我獨自一人在辦公室清點那些錢的時候，我覺得自己被學生愚弄了，感到很氣憤，想立即把那個學生找來狠狠教訓一頓?？墒俏肄D念一想，如果我這樣做，結果會怎樣呢？他會心悅誠服地接受嗎？

我按捺住自己的情緒，及時調整心境，以一顆寬容的心接納了學生的行為。第二天上課，我誠懇地表揚了這個同學，表揚他利用平時省下的零花錢來交學費。課后，這個學生主動來找我承認錯誤。后來這個同學成了我管理班級的得力助手。請你對此案例進行評析。

案例分析第56題：

由于學校工作的安排和學生成長的需要，王老師今年擔任四年級二班的班主任，為了給學生留下美好的第一印象，王老師根據(jù)以往帶班的經(jīng)驗對教室環(huán)境進行了重新的布置，教室前面有國旗、班訓、《小學生守則》，教室左側添置了新的窗簾、名人名言；教室的右側有王老師精心設計的評比臺，英語一角；教室的后面有地圖、學習園地，榮譽展臺。教室在王老師的改造下，靚麗了很多，王老師期待著學生給她一個滿意的評價。

問：請你對王老師的做法進行評點

案例分析第57題：

張明是四年級的小學生了，可他凡事總寄希望于別人，希望由他人去做或等別人的吩咐和指導，總之，不能自己一個人完成。在班里，他是問老師無關問題最多的人，什么事自己一個人做主他就害怕。問他為什么不自己去做，他說：“我就是這樣，爸爸都說我長不大，到現(xiàn)在晚上睡覺我也必須有媽媽在旁邊陪著才能睡著?！?/p>

問：你如何看待張明的依賴現(xiàn)象？請結合班主任工作進行評點。

案例分析第58題：

上課鈴響了，老師笑吟吟地邁進教室說：“這節(jié)課競選班干部……”話還沒說完，大家就唧唧喳喳地議論起來。小麗雖然是默默無言，但心想，我當了幾學期中隊長，再加上上學期又是“三好學生”，怎么說這中隊長也是我的了。

于是小麗站起來說：“我決心繼續(xù)當中隊長。”老師聽了滿意地笑了?？烧l知同班的男生王偉一下子站了起來說：“我也想競爭中隊長?！眹W，教室里掌聲四起。結果王偉以絕對優(yōu)勢的高票當選了中隊長。放學后，小麗呆呆地坐在座位上，她不知道如何面對父母？不知道如何面對老師和同學？

問：你如何看待小麗競選失??？請給小麗提一些她能接受的合理化建議。

案例分析第59題：

一次李鎮(zhèn)西老師去外地上公開課。上課前走進教師發(fā)現(xiàn)只有40名學生，開始還以為當?shù)亟虒W班就這么多學生。后經(jīng)過了解得知，因為怕“效果不好”，另有20來個成績不好的學生“淘汰”了。李鎮(zhèn)西當即表示，把另外的學生全部叫齊，“一個都不能少！”否則罷教。后來所有學生都坐在教室里了，他才開始上課。請你設計一下，李鎮(zhèn)西老師上課前該對學生說些什么？

案例分析第60題：

張某是一位紀律散漫的學生，常常因違紀而挨老師的批評。有一次，他坐在學校新植的草皮上看書，被學生干部記了名，并扣了該班的班級評比分。班主任知道后批評了他，指責他違紀使班級失去了流動紅旗，希望他給全班同學做檢討。沒想到張某不僅不愿做檢討，反而理直氣壯地說：“你們老師可以坐，可以踩，我們?yōu)槭裁淳筒荒茏?？?/p>

不久后，學校成立了一個監(jiān)督小組，讓一些頑皮的學生擔任成員，張某也是其中一個。沒過幾天，張某將一張記有老師違紀踩草皮的紙條遞給了班主任老師。班主任接過紙條以后，眉頭緊鎖。張某見狀，滿臉惶惑……請你對此案例進行評析。

案例分析第61題： 梅梅，今年8歲，“人小脾氣大”。稍有不順心的事，她就拿別人或東西出氣。上課遲到受批評，回家后就拿媽媽出氣，怪媽媽沒有早一點叫她起床；在學校值日時打掃衛(wèi)生，地掃不干凈她怪掃帚破了，就拿掃帚出氣；考試成績不理想，她生老師的氣，說老師出題太怪太難太偏，讓她做不出來……總之，梅梅就是喜歡發(fā)脾氣，凡事怪別人不好，怪東西不中用，總要罵人、摔東西，把他們當成出氣筒。針對梅梅突發(fā)性的情緒反應，班主任王老師給梅梅提供了一個建議：“梅梅，如果下次你想發(fā)脾氣，告訴老師一聲，老師愿意當你的出氣筒?！?/p>

問：評析班主任王老師的做法。并針對梅梅這樣的學生，指出該如何施教？

案例分析第62題：

班里原定星期五下午外出參觀反腐敗成果展，然后搞一次野餐活動。但臨時得到通知，展覽因故提前撤館，班主任只好決定取消參觀活動，同時也取消了野餐活動，并在星期五的上午通知了全班同學。然而，星期五下午上課時，教室里空無一人，講臺上留下了一張由班 9

長帶頭簽名的集體請假條，同學們都野餐去了。面對這樣的情景你將怎么辦？

案例分析第63題：

某個班級由生活委員收了一筆費用，上體育課前他把錢放在教室抽屜里，體育課結束后回到教室，卻發(fā)現(xiàn)260元錢不翼而飛。在同學中調查無果。如果你是這位班主任教室，將如何處理這件事情？

案例分析第64題： 一天中午，正在午休的李老師被班上的一名班干部神秘兮兮地叫出辦公室，告訴他一個為之愕然的消息，班長王強收受了班內同學的文具，還有現(xiàn)金。而且這已經(jīng)是屢次發(fā)生的事情了。如果你是李老師，將如何處理這件事情？

案例分析第65題：

語文老師是一個認真且古板的中年教師，她經(jīng)常占用自習和午間休息的時間給學生講評作業(yè)，還經(jīng)常拖堂。學生很是反感，也引起其他任課教師的不滿。作為班主任的你講如何改善這種關系。

第四篇：班主任基本功大賽案例分析題

班主任基本功大賽案例分析題

案例1：

學校舉行籃球聯(lián)賽，我班有絕對的實力取勝，全班同學都很興奮。可決賽時，由于隊員們輕敵、對手實力也確實很強，所以我班比分的落后，學生情緒有點焦躁；中場休息時，我班啦啦隊又遭到對方的無故起哄，參賽隊員和班里邊上觀賽的同學異常氣憤，當場就和對方頂了起來；后來雖被制止了，但隊員們似乎受到了影響，已無心戀戰(zhàn)，輸了比賽，草草收場。問題：

1、你怎樣看待這次輸球？

2、你認為體育活動對班集體有何作用？

3、如何利用這次比賽去引導教育班級學生。案例2：

余老師正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話，惹得同學們哄堂大笑。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你??你簡直太過分了！”余老師竟一時語塞。

問題

1、分析王明的心態(tài)？

2、你認為應該怎樣處理類似情況？ 案例3：

班主任劉老師發(fā)現(xiàn)班里的趙亮同學不知何故連續(xù)3周周末都未能按時回校。班主任把小趙叫到辦公室問他：“你為什么不能按時回校？”他低頭不語。劉老師接著給他遵守紀律的意義和重要性??他還是一言不發(fā)。作為班主任的劉老師火了，大發(fā)雷霆，責令小趙：以后周末必須按時回校。否則??原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二周周末小趙不但沒有按時回校，還連續(xù)兩天都沒回校。劉老師不斷聯(lián)系趙亮家長，家長說這孩子就是不想來學校。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后班級管理還怎么進行？ 問題：

1、請你分析該班主任的做法？

2、對未能按時回校的趙亮學生該如何處理？ 案例4：

你帶的班，在學校每月開展的各項競賽成績中連續(xù)三個月排名倒三。你很著急，對照各項競賽扣加分細則，召開了一次班會，讓同學們尋找差距，分析原因，想想辦法。會上，同學們都把矛頭指向那幾個后進生，紛紛指責他們拖后退，這幾位后進生卻很不服氣。問題：你會怎么做？你這樣做的理由？ 案例5：

班主任布置學生寫美麗小故事《我的家庭》，結果一個寫作很好的女生在文中寫到：“父親是個酒鬼、煙鬼兼賭徒，在遙遠的地方工作，一年也沒回家?guī)状巍Ｎ覇栠^母親為什么與父親結合。母親無言。后來我自己搞清了，母親是為了生存，而父親是為了逃避家長安排的婚姻。原來我是他們隨隨便便結合的產(chǎn)物，我鄙視他們?！?/p>

問題：

1、請分析這個學生的心理？

2、如何幫助這個學生走出目前的狀態(tài)？

案例6：

學生每天晚自修結束后都會在寢室內吃零食，一天，班主任發(fā)現(xiàn)寢室里垃圾扔得滿地都是，就請在場的同學清理?？稍趫龅耐瑢W卻說：“這事一直都是寢室長小東在做，我們不管！”寢室長小東平時沉默寡言，人也很老實。

問題：這時，班主任應該怎么做？可以從哪些方面來教育學生？ 案例7：

不少科任教師紛紛向你反映，說你班的學生上課喜歡講閑話，搞小動作，發(fā)言不積極，作為老師真是越教越?jīng)]勁，要求你要好好抓抓班風學風。問題：此時你是怎么做的？為什么？ 案例8：

近段時間，班上不少同學在上課或晚自修時偷偷玩手機。班主任張老師見狀嚴厲批評學生，并且當場毫不客氣的收繳，代為保管。學生對此并不買賬，偷偷玩手機的還是屢禁不止。張老師很頭疼。

問題：見到這種現(xiàn)象時，你會怎么做的？為什么？ 案例9：

班里學生小李，從小在農村老家跟祖父母生活，他為人靦腆，如遇女生，會手足無措，面紅心悸，交談時口吃，惹同學嗤笑；性格內向、有些孤僻，同班、同校中沒有知心好友。即便作為班主任，找他談話，他都局促不安，低著頭不敢正視班主任。問題：假若你是小李的班主任，你會怎么幫他？為什么？。案例10：

第一節(jié)課剛結束，同學們就在走廊里嘰嘰咋咋鬧開了。班主任正在為下一節(jié)課做準備，兩個氣呼呼的同學跑來告狀了。原來班里兩個男生在走廊上不小心撞到了一起，互不謙讓，反而你一下，我一下半真半假地打開了?，F(xiàn)在都嘟嘟囔囔地說自己有理，讓老師裁決。問題：此時你會采取什么措施？為什么？ 案例11：

《公共禮儀》課程考試，王杰同學不到5分鐘就答完題了，其中最后一題“學習《公共禮儀》這門課你最大的收獲是什么”，他寫了“最大的收獲就是沒有收獲”。

問題：假若你是王杰的班主任，對王杰在《公共禮儀》的答題上，你會怎么教育和處理？ 案例12：

輪到電商班值星，根據(jù)同學們的自報崗位和整體統(tǒng)籌需要，李老師對所有值星崗位做了合理安排。在值星的第二天，許濤跑到李老師處說要調整崗位，教學樓崗位太辛苦了，要到公寓的崗位上。李老師對許濤做了安撫，要求仍然在原先崗位上。但許濤在崗位上出工不出力，第三天又找李老師要求調整。李老師無奈之下，給許濤做了調整，但引起了其他同學不滿，公寓值星組也跑來向李老師反應，許濤過來后并不服從安排。晚上班級集合時，又有幾個同學要求換崗位。這下，李老師有些犯難了。

問題一：對于許濤的問題，假若你就是李老師，你會怎么教育和處理？

問題二：輪到班級值星時，你會采用哪些方法或措施來激發(fā)調動同學們的熱情，在值星過程中又是如何掌控班級的？ 案例13：

女生小薇在學前某班就讀，學習非常優(yōu)秀，人也長的漂亮。但近期上課神思恍惚，成績退步非常明顯。經(jīng)你與小薇談話了解，原來有一個高年級男生在追求她，小薇對這個男生也有一些好感，但善良乖巧的小薇并不準備接受他。不過生性膽小的她卻不知道怎樣拒絕這位男生，又怕被父母老師發(fā)現(xiàn)誤會她，同時同學中捕風捉影的流言也給她造成了不小的壓力，現(xiàn)在她連上食堂吃飯都怕遇到那位男生。

問題：面對這種情況，做為小薇班主任的你將會如何處理？ 案例14：

錢進是網(wǎng)絡2班的學生，上個學期表現(xiàn)非常優(yōu)秀，還參加市技能比武獲得了二等獎。此次班級里進行班長民主評選，班主任鄭老師非?？春盟J為他能夠通過選舉成為你們班的班長。但在民主選舉中，卻出乎鄭老師的意料，錢進同學落選了，獲選的是鄭老師平時并不看好的孫平同學。鄭老師接受了這個事實，并鼓勵孫平同學當好這個班長。錢進非常不服氣，跑到鄭老師辦公室揭發(fā)小軍在選舉前有“賄選串連”行為，懷疑選舉的公正性。但鄭老師認為在沒有真憑實據(jù)的情況下，暫時不應該改變選舉的結果，并請錢進同學從班級穩(wěn)定大局出發(fā)，支持孫平同學的工作。錢進認為你的處理不當，在學校貼吧和班級QQ群中發(fā)帖發(fā)泄他的不滿。

問題：假若你就是鄭老師，對錢進同學的行為應該如何看待，怎么處理？ 案例15：

開學以來，學校里發(fā)生了幾次盜竊案，部分班級不幸被竊。你們班被竊兩次，其中一次損失頗大，損失財物近兩千元。家長對學生在學校遭竊表示不解，部分家長甚至表示不滿，質疑你的班級管理水平、質疑學校的安全管理水平，表示要向上級有關部門投訴。而你確實也沒有查到竊賊的相關線索。班里學生李依依來問你，學生在學校被竊，學校是否要承擔一定的責任，如果要承擔責任，那是否要給他們一點經(jīng)濟賠償。問題一：面對李依依的提問，作為班主任的你將會做如何回答。

問題二：對校園和班級財物失竊，你會采取怎樣的教育方法和防范措施？ 案例16：

陳老師親自帶隊藥劑專業(yè)本班學生前往康恩貝制藥公司去見習。安排好見習的所有事務，已經(jīng)是下午5點，陳老師千叮嚀萬囑咐后，依依不舍地告別了學生。當天晚上9點，班長打來電話告訴陳老師，熄燈點名時，吳波和宋飛兩位同學不在宿舍，他們的手機也關機了。問題一：假若你是陳老師，接到班長電話后，會如何處理？

問題二：對實習生或見習生的日常管理，你有哪些個人意見或建議？ 案例17：

蔡勇是電子3+2大專班的一名學生，剛入學時成績不錯，表現(xiàn)積極，但后來漸漸開始厭學，出現(xiàn)談戀愛、玩游戲、打架斗毆等問題，班主任多次邀請家長來校，共同商討教育對策。一天學生的母親來到學校，當著班主任的面教育孩子，孩子倔強且頂撞母親，母親一怒之下，拍了孩子的腦袋。與此同時，那孩子甩了母親一個耳光，母親留下了傷心的眼淚，沉默無語，孩子一臉冷漠，??。

問題一：如果你是當事班主任，如何處理這尷尬的場面？

問題二：作為班主任如何加強特殊學生心理教育？

問題三：班主任應該具有哪些教育和管理的藝術？

案例18：

一位同學跟新接班的班主任聊天時說了這樣一件事：他以前的班主任特別會批評人。一次上這位老師的課，后面的同學問他幾點了。他回頭小聲說：“沒帶表，別問了?！北焕蠋熆匆娏恕Ｏ抡n把他帶到辦公室，從上課時講話說到紀律散漫，又說到學習不刻苦，成績不理想，并分析了他近期表現(xiàn)，說沒上進心，又說到他不關心集體，逃了兩次值日，最后還想起他吃午飯時總剩飯，不愛惜糧食。這位學生說當時他真想從辦公室的窗戶跳下去，無奈之情溢于言表。問題一：假若你就是那位新任班主任，你會怎樣去和這位同學分析探討交流前任班主任的這些做法？

問題二：假若你就是那位前任班主任，當這新任班主任把聊天內容告訴你后，接下來你會怎么想？怎么做？ 案例19：

一位班主任在日記上這樣寫道：“學校規(guī)定學生的發(fā)型，甚至頭發(fā)往那邊偏都得統(tǒng)一，這樣的規(guī)定根本不合理。但是，這是衡量我工作業(yè)績的一個指標，我連自己都說服不了，怎么說服學生？” 問題：我們在班主任工作中經(jīng)常會遇到一些我們不理解的而又不得不執(zhí)行的規(guī)定，對于這種情況我們應該如何面對呢？ 案例20：

自從作了班主任，夏老師不敢有所松懈，平時從早上的早讀課開始他就到班檢查，中午還經(jīng)常跟班上學生坐在一起吃飯、聊天，晚上也要等查完學生就寢后自己才回家，遇到事情總要對學生千叮嚀萬囑咐，生怕沒做到自己該做的事情。"滿以為盡到了做班主任的責任，可是有些同學不理解，認為老師跟得太緊，象監(jiān)督他們一樣，甚至有些同學對老師產(chǎn)生抵觸情緒。

問題：1.請你分析產(chǎn)生這種問題的原因，2.你認為他應該怎么辦？

第五篇：幼師實習案例分析

教學案例分析：《服飾標志》

星期一，我上了一堂數(shù)學課，題目是《服飾標志》。課堂上，我利用兩個表格以及一些卡紙剪起來的衣服的標志，來幫助孩子們認識我們經(jīng)常穿的一些衣服，如馬甲、外套、襯衫等的特征，包括顏色、款式、大小，并且能夠將這些服飾分類。課堂上，由于我的教具色彩比較鮮艷，因此孩子們蠻感興趣的，我以為這堂課應該算是一堂成功的課，我的教學目標也達成了，孩子們也很開心，但是評課的時候，老師還是給我指出了很多不足之處。

作為一個新老師，我們很容易自說自話，自己將孩子們該說的話都搶掉了，很多情況下，我們其實可以給孩子們更多開口的機會，讓他們說，他們只有自己開口了，才能真正入心。比如，我的這節(jié)課，在認識服飾這個環(huán)節(jié)，我可以指出一件衣服，讓孩子們說，這是一件大的、紅色的、外套，讓孩子們有開口的機會。而我在課堂上，很多時候都是我?guī)е麄円黄鹫f，雖然他們也有在說，但是總的還是在我的帶領下開口的，脫離我的帶領，他們還能說得這么流利順暢嗎，這是我要思考的問題。

孩子們回答了老師的問題，通常老師都要給一個總結，但是如何將這個總結用孩子們聽得懂并且能夠引發(fā)他們共鳴的語言說出來就是一個難題，作為一個成人，我習慣了用成人的模式去說話，所以，經(jīng)常我的總結都是不到位的，可能是語言不夠生動不夠童趣，也可能是我的邏輯是大人的邏輯，孩子們根本無法明白。比如，這堂課，我有一個總結是這樣說的，這兩個表格其實是不一樣的，我們可以看到，表格1里面有一些地方是打鉤的，表二里面打鉤的地方是不一樣的。這樣一段話，孩子們就有點糊涂，那用孩子們能夠聽得懂的語言應該是這樣說的，孩子們，這兩個表格穿的衣服有些不一樣，你們看這里（邊用手指出來），這里是不是打了勾呀，那這個呢，是說，這件衣服，是一件外套，并且是什么顏色的呢？（紅色）是大的還是小的呀？（大的）這些都要講解的非常具體形象，并且要在表格中具體指出來，孩子們才能一邊看，一邊聽，這樣就理解了。教師的語言真的非常重要，每說一句話都要斟酌一番。

在教學設計上，我還是很不成熟的。比如，在這堂課上，我有設計一個環(huán)節(jié)，請了兩位孩子比賽，給他們許多衣服，看誰能夠按照我的要求快速找到我要的衣服。但是我的方式是，一人一個要求，也就是說要求是不一樣的，一人找，另一人看，這樣就失去了比賽的意義，這個環(huán)節(jié)就等于是無效又無趣的。我應該是制作兩套衣服掛件，讓他們按照統(tǒng)一要求找，看誰又快又準。其實我也可以再增加一個環(huán)節(jié)，可以請下面的小朋友來提要求，另一個小朋友按照要求給出相應的衣服。這樣一方面，說要求的孩子會完整敘述，找的孩子也能提高眼手協(xié)調的能力。這堂課上，我有安排一個操作練習，請孩子們幫小熊一家買衣服，這個練習上買褲子是個難點，而我在講述要求的時候并沒有著重強調，導致練習的時候孩子們對于買褲子十分困惑，我應該提前、重點鞏固這個難點，幫助他們更好的理解操作。

數(shù)學課上起來真的是要求更加嚴謹，這堂課可以推敲的地方還有很多，隨著經(jīng)驗的不斷豐富，我相信，我們可以越來越好。教學案例分析二：城里來了大恐龍

11月21日，我給孩子們帶來了一堂比較生動有趣的語言課，叫《城里來了大恐龍》，這是一堂比較經(jīng)典的語言課，前人給了我很多參考，因此，我準備的時候是信心滿滿的。但是進行的時候卻感覺有些地方特別不順暢，有些地方孩子們興趣索然。這是為什么呢？

這天，等孩子們都接走了，我和我的指導老師坐在一起就這堂課進行了討論。我頻頻點頭，老師是個非常有經(jīng)驗的骨干老師，她對我提出了很多值得我深思的問題。

這堂課的開頭，我給孩子們看了一張恐龍的掛圖，掛圖上有幾只大恐龍，我問他們，這兩只恐龍看起來怎么樣？結果，孩子們都說，很兇，很嚇人。但是我需要的回答是：恐龍身體很高，脖子很長、體重很重。后來迫于無奈，我只好這樣引導孩子們，他們脖子怎么樣，身材怎么樣。我的問題應該這樣問，這兩只恐龍外表怎么樣，長得怎么樣。孩子們就能夠朝著我想要的方向走。問題的設計上，我非常不成熟，因為在設計教案的時候，我不知道，我提這個問題的目的是什么，我要讓孩子們明白什么。問題的有效性是我們需要關注的問題之一，之后我再看我的教案，結合我上課的過程，我發(fā)現(xiàn)很多問題都是沒必要的，很多問題都需要換個角度，換個方式來提，這樣課堂才能夠井然有序，孩子們才會感興趣。

這個故事其實是非常有趣的，語言也是很詼諧的。但是我上的時候，好幾次都是有一大半的孩子都不是非常感興趣。原來是我的語言不夠富有激發(fā)的魅力，我沒有激發(fā)出孩子們的興趣。我的語氣也過于平淡，例如，恐龍來到大城市，由于身材龐大引發(fā)了一系列問題，他很傷心。這個時候，我就可以請孩子們來幫恐龍想想辦法，孩子們就能夠有興趣參與進來。最后我也可以請孩子們續(xù)編這個故事，這樣孩子們會有一種主人翁的意識，能夠更加積極地去熟悉故事，環(huán)節(jié)的安排看起來也會豐富許多。

在評價方面，對于不同的問題不同的回答，我的評價非常單一，都是，你說的真好，你真棒。而孩子們并不需要這些不切合的表揚。如果我的評價是，你說的可真完整，你的聲音真好聽，你的這個詞用的真好，諸如此類更加具體明確的表揚，孩子們會更加有被表揚的愉悅感，同時對于接下來的環(huán)節(jié)他們也會更加積極的參與。

這堂課的情感路線，我認為應該是我們應辯證的看問題，恐龍的身材可能給他帶來煩惱，也可能給他帶來好處。而溫老師認為應該是走恐龍與人和諧相處的情感路線，我認為兩個都可以，這個還是有待思量的。

案例分析一：我的東西怎么不見了？

每周三是我們大三班的玩具分享日，這天，孩子們都會帶上自己喜歡的玩具與別的孩子分享，每到這天孩子恩就特別高興，但是也有的孩子在這天非常苦惱，甚至是難過。

李鬧鬧帶來了一份非常精致的中國拼圖，孩子們都很感興趣，想玩這個玩具的孩子隊伍排得老長，李鬧鬧也很大方地借給別的孩子們玩，可是到了快午睡的時候，李鬧鬧卻發(fā)現(xiàn)，她的拼圖少了一塊，問是哪個孩子丟的，大家都搖頭，因為玩的人太多了，根本不知道誰弄丟了。問了半天都沒有人提供有用的信息，李鬧鬧哭了起來，我們幾位老師一看，覺得應該幫助李鬧鬧找到那塊拼圖。于是發(fā)動大家一起找，小朋友們都很認真地在班級的各個角落里尋找，可是還是沒有找到，這下李鬧鬧真的不高興了。

這個小拼圖找了好幾天都沒有找到，直到又一個玩具分享日的到來。

這天，又是玩具分享日，孩子們都很開心，朱墨涵小朋友帶來了一輛小汽車，他也把自己的玩具與別的孩子一同分享，過了一會，朱墨涵跑過來告訴我們，他的汽車輪子不見了，被沈鎮(zhèn)霆弄丟了，沈鎮(zhèn)霆也很內疚，一直在午睡室里面幫他尋找。朱老師見孩子們的玩具一個個都出了小問題，便與我們商量應該怎么辦，我們都覺得首先應該讓孩子們學會像愛自己的玩具一樣愛別人的玩具。老師便在音樂二十分的時候，向大家講述了這兩件不愉快的事情，一說起來，陳佳楠也說，她的音樂盒也出了小問題，有個小零件掉下來了，大家變討論了起來。我們問孩子們，如果經(jīng)常這樣，孩子們把玩具帶到幼兒園里喝大家分享，可是帶回去的時候玩具卻壞了，那以后還愿意把玩具帶過來嗎？大家都說，肯定不愿意。朱老師又問孩子們，那我們應該怎么辦呢？孩子們紛紛出主意，有的孩子說，要愛護玩具，有的說，玩的時候要征求別人的同意。最后，朱老師說，我們應該像愛自己的玩具一樣愛別人的玩具，現(xiàn)在這幾個孩子的玩具有的丟了，有的壞了我們一起來想辦法吧。孩子們很踴躍地幫他們尋找丟掉的小零件，有幾個孩子和我一起幫陳佳楠修好了音樂盒。最后，終于在小角落里找到了李鬧鬧的拼圖，而朱墨涵的汽車輪子過了三天后也在鋼琴和窗戶交接的小角落里被管闊找到了，大家知道后都很開心。

不久后，又迎來了一個玩具分享日，這天快結束的時候，黃小漁哭著說，汽車的車頭不見了，并且告訴我們是在哪里弄丟的，我們幫他在原地找了，但是沒找到，后來他爺爺在抽屜里發(fā)現(xiàn)了，原來是不小心落在抽屜里了，但是孩子們都很替他著急，幫他一起尋找，我想孩子們已經(jīng)學會了，像愛護自己的玩具一樣愛護別人的玩具。

案例分析二：什么是分享？

這天，李奕嫻帶來了一套很精致的娃娃家，有廚房，還有梳洗臺。幾個女孩子都爭著要玩這個好玩的玩具，羅暢也想玩，她和李奕嫻是好朋友，馬上說，李奕嫻這個給我玩，李奕嫻答應了。林俐汝這天帶了一個羊角球，李奕嫻很想玩，便用娃娃家和林俐汝交換，林俐汝得到了加入羅暢一同玩娃娃家的機會（這個玩具可以供4個孩子玩），可是羅暢卻拒絕了她，說：“不行，這個是我先拿到的，應該我玩?！绷掷暾f：“那我和你一起玩?！绷_暢不以為然地說：“我才不要呢，我喜歡一個人玩?！弊詈螅?guī)е掷旮嬖V羅暢，玩具應該與別的孩子一起分享，并且李奕嫻已經(jīng)答應了林俐汝和她一起玩，如果一直要一個人玩，不和別的孩子分享，那以后別的孩子都不愿意把自己的玩具和她分享的。羅暢聽了有點不高興，但還是讓林俐汝加入了。

后來我們了解到，羅暢是個獨生女，是爸爸媽媽的寶貝，大家都很心疼她，什么要求都會盡量滿足她。在班級里，羅暢屬于比較積極的孩子，她舞蹈特別好，經(jīng)常被選進舞蹈隊里面參加演出。爸爸媽媽都覺得她十分能干，每天都是甜言蜜語圍繞這她，聽到的夸獎比聽到的批評多，羅暢就總覺得自己是最棒的，別的孩子都不如自己，別的孩子都要聽自己的，自己的要求最重要，應該最先得到滿足，不懂得與孩子們分享，總愛把自己排再最前面。我們可以看出來羅暢自我中心意識比較強烈，甚至有點自私。但是其實，她的許多能力都不如別的孩子，如穿衣等生活自理能力，數(shù)學方面計算能力，邏輯思維能力等，在語言課上，她的注意力也不如別的孩子集中，控制不住自己，上課喜歡和別的孩子講話，語言能力也發(fā)展得一般。就是因為家長一味地夸贊，從不給孩子提意見，不在該改善的地方改善一下，孩子弱的能力沒有跟上去，自我中心越來越嚴重，導致她在和別的孩子交往的時候，不受孩子們的歡迎，總是會有孩子向老師告狀，說羅暢這個羅暢那個。

我想，家長要和老師一同關注羅暢，不要把這個事情當做小事忽略它，應當重視起來，引導羅暢與別的孩子一起分享，同時正視自身的優(yōu)缺點，保持有點，改正缺點，與別的孩子相處中，考慮別人的需求，這樣才能在集體生活中得到大家的喜愛。