第一篇：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略說課稿1

《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》說課稿

一、說教材

1、說教材的地位和作用：

《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版九年思想品德第二單元第四課第三框題的內(nèi)容。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，通過對本框題的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解掌握我國人口、資源、環(huán)境的現(xiàn)狀及特點，正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展的思想意識并付諸行動，學(xué)好本框題將會為以后的學(xué)習(xí)打下牢固的理論基礎(chǔ)。因此，本框題在初三思想品德課中具有不容忽視的重要地位。

2、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)，“認識國情，愛我中華”中“知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計劃生育、保護環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識”這一部分和本教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分析，結(jié)合九年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，樹立保護環(huán)境、節(jié)約資源和走可持續(xù)發(fā)展之路的意識并自覺付諸于行動中。

2、知識與技能：通過教學(xué)使學(xué)生進一步明確我國資源國情，理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和要求；掌握如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

3、過程與方法：通過材料，宣傳節(jié)約資源、環(huán)境保護的基本國策，以實際行動保護環(huán)境；提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間的能力。

3、說教學(xué)的重、難點：

教學(xué)重點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求。依據(jù)：當(dāng)前，人類正面臨著全球性的人口、資源和環(huán)境問題，對子孫后代的生存構(gòu)成威脅。尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點問題。我國面臨嚴(yán)峻的人口、資源和環(huán)境形勢，這直接影響我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高。因此，加強社會主義初級階段的人口、資源、環(huán)境國情教育，增強公民的環(huán)境意識、生態(tài)意識，提高實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的自覺性。這是課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。教學(xué)難點：使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展理念并如何實施。依據(jù)：由于學(xué)生的年齡及認知特點，以及社會閱歷等方面的原因，對于這一問題關(guān)注不夠，因而對教師和學(xué)生來說，教與學(xué)都有一定的難度。

二、說教法：

思想品德課是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科，良好品德的形成來源生活實踐?？紤]到九年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取創(chuàng)設(shè)情境，教師講解、點撥啟發(fā)；學(xué)生自學(xué)、學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與課堂活動，而且在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。

1、直觀演示法：從猜字謎入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。

2、活動探究法

結(jié)合教學(xué)資源請同學(xué)們自己發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力設(shè)計自己的開心農(nóng)場，請同學(xué)設(shè)計一條以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為題的公益廣告或者是做法，并展示自己的設(shè)計成果，通過活動獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。

3、討論法 由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。說學(xué)法我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。

三、說教學(xué)過程： 本次的同課異構(gòu)主題是“如何處理好課堂教學(xué)中講和練的關(guān)系”所以在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我突出重點，活動的安排也注重講和練，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。這節(jié)課我主要分為兩個部分來講授

1、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：猜字謎調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，引出課題

2、講授新課部分

本框題分為二部分，第一部分主要分析說明“我們共同的家園”；通過中國和日本對待樹木的做法了解我國的樹木資源現(xiàn)狀，隨后通過圖表的分析使學(xué)生認識到我國自然資源的狀況及我國面臨的嚴(yán)峻的資源形勢，樹立節(jié)約資源、開發(fā)新能源等意識。

第二部分主要分析“走可持續(xù)發(fā)展之路”；

1、根據(jù)我國的資源和環(huán)境國情，國家制訂了可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略，需要全球人民的共同努力。

2、從中國的沙塵暴席卷日本、全球氣候變暖的問題，引出可持續(xù)發(fā)展是一個全球性的問題

3、用多媒體來演示老王的“循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式”，然后通過“我的農(nóng)場”環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組討論，得出結(jié)論并交流所得，學(xué)生明確社會的發(fā)展必須走可持續(xù)發(fā)展之路。最后通過開放型的環(huán)節(jié)設(shè)計廣告語或者生活中的做法來踐行可持續(xù)發(fā)展之約這一部分環(huán)節(jié)教師教授完學(xué)生知識之后，我注重講練的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力把可持續(xù)發(fā)展落實到生活和實際的每個角落，對于本節(jié)課來說把可持續(xù)的理念運用到實際的過程就是一個練的過程。同課異構(gòu)有很多的好處

1、它能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教師專業(yè)素質(zhì)，讓每一位教師參與聽課、評課等教研的機會，促進教師與教師之間的互相交流。更能促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，剖析其不足之處，然后對這細節(jié)進行重新設(shè)計使之更完善。

2、“同課異構(gòu)”把課堂作為教學(xué)研究的實驗室，給教師提供了一個參照和比較，能夠互相取長補短，明顯地提高教研教學(xué)效果。3，“同課異構(gòu)”有效地促進參與者的思想交流，理解新課程的理念,把握新教材的教法，最終有力地促進了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3、“同課異構(gòu)”有利于提高教師素質(zhì)，促進教師專業(yè)成長。是教師專業(yè)成長最快的途徑之一，總之，重視同課異構(gòu)的教學(xué)研究，對有效扎實推進新課改，促進教師和學(xué)生的發(fā)展都有非常深遠的意義價值。

第二篇：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略說課稿

《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》說課稿

大家好！我是羅田大河岸中學(xué)的周東華，今天我說課的題目是《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。我將從以下四個方面說說本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。

第一方面，說教材；第二，說教法；第三，說學(xué)法；第四，說教學(xué)過程。

說教材，通過以下三點說明：教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。

教材內(nèi)容：《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性問題，是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點和重點。學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，了解到我國人口、環(huán)境的相關(guān)知識，認識到我國社會面臨嚴(yán)峻的人口形勢和環(huán)境形勢，這為本框的學(xué)習(xí)起到了鋪墊。通過本框的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國的資源現(xiàn)狀和特點。能正確認識到人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅持科學(xué)發(fā)展觀而理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。明確努力把我國建成資源節(jié)約型，環(huán)境友好型社會，推動整個社會走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路的重要性而樹立可持續(xù)發(fā)展的意識并自覺踐行。這是對學(xué)生進行國情教育，融入社會教育的重要內(nèi)容。因此，教學(xué)本內(nèi)容具有極為重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。

第二點，教學(xué)目標(biāo)的確定。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，結(jié)合九年級學(xué)生的認知能力和心理特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解我國資源現(xiàn)狀；認識實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義和要求；正確處理好人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，堅持走可持續(xù)發(fā)展之路。

能力目標(biāo)：分析、概括能力；提取信息的能力；正確處理人口、資源、環(huán)境關(guān)系的能力。

情感態(tài)度及價值觀目標(biāo)：體會人口、資源、環(huán)境的關(guān)系和我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性，自覺節(jié)約資源，保護環(huán)境。

第三點：教學(xué)重難點的確定。根據(jù)當(dāng)前人類正面臨全球性的人口、資源、環(huán)境問題，這不僅給當(dāng)前人類發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求可持續(xù)發(fā)展道路成為人類的共識，我將重點確定為：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義和要求。

由于學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略關(guān)注不夠，教學(xué)不僅要讓他們“知其然”還要讓他們“知其所以然”，我將難點確定為：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性。

第二，說教法。大家都知道，教學(xué)方法的選擇恰當(dāng)與否，直接影響課堂教學(xué)效果。為體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循認識規(guī)律，考慮本節(jié)內(nèi)容特點，我主要采取情境教學(xué)法，活動探究法，教師點拔啟發(fā)法等教學(xué)方法。讓學(xué)生全心參與課堂活動，并且在活動中認識、體驗、感悟，產(chǎn)生親身實踐的愿望，培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)與自己的行動結(jié)合起來的思想意識，充分引導(dǎo)學(xué)生全面看待身邊現(xiàn)象，發(fā)展思辨能力。

第三，說學(xué)法。葉圣陶先生說過“教就是為了不教”，現(xiàn)代教師應(yīng)根據(jù)人才發(fā)展的素質(zhì)需要重視傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。因此，我主要讓學(xué)生運用看、聽、想、說這些最基本的方法，掌握知識點，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

還讓他們交流討論、回顧總結(jié)，鞏固知識點。

第四，說教學(xué)過程。包括三個環(huán)節(jié)，分別是感悟新知，掌握新知，踐行新知。

第一環(huán)節(jié)，感悟新知。

讓學(xué)生欣賞“美麗的家園”，觀察“資源循環(huán)利用”、“可持續(xù)發(fā)展講話”的圖片，使學(xué)生感悟：優(yōu)美環(huán)境的創(chuàng)造，要發(fā)展生態(tài)經(jīng)濟，走可持續(xù)發(fā)展的道路。（揭示課題）

這一設(shè)計是在情景創(chuàng)設(shè)中抓住學(xué)生對新知的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，引起其注意力，同時讓學(xué)生在愉悅中享受。這是思品教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)，掌握新知。

主要通過幾個探究活動來完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；顒右唬洪喿x感知“人類共有的家園”，再從 “中國資源現(xiàn)狀”的材料中提取信息，得出我國資源現(xiàn)狀和特點的結(jié)論。

活動二，分析“地球在呻吟”的漫畫，得出可持續(xù)發(fā)展的必要性和重要性結(jié)論。

活動三，分組討論課本三個觀點，使學(xué)生進一步認識可持續(xù)發(fā)展的必要性，明確其含義。

活動四，角色扮演 “公共牧場”牧民的選擇，讓學(xué)生在探究中明確可持續(xù)發(fā)展的要求。認識到資源、環(huán)境問題與經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系。樹立節(jié)約意識和環(huán)保觀念。

這里，“人與自然應(yīng)和諧相處”，我讓學(xué)生觀察“森林毀壞”→“沙塵暴”→“泥石流”圖片，聽“三峽工程”效益介紹，深化其認識。

活動五，課堂交流，將我國環(huán)境日的主題“低碳減排.綠色生活”與世博主題“城市，讓生活更美好”相結(jié)合，討論明確我們要自覺承擔(dān)起為建設(shè)生態(tài)文明，構(gòu)建資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會作貢獻的責(zé)任。

以上活動環(huán)環(huán)相扣，步步深入，體現(xiàn)了還課堂于學(xué)生的學(xué)生為主體原則，理論聯(lián)系實際原則，循序漸進的教學(xué)原則。常言道：三人行，必有我?guī)?；三個臭皮匠，頂個諸葛亮。通過活動討論，促使學(xué)生交流互動，相互學(xué)習(xí)，在合作中解決問題。培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生分析、概括、思維能力和與人交往的能力。

第三環(huán)節(jié)，踐行新知。

1.總結(jié)所學(xué)，必要板書。讓學(xué)生更清晰地掌握知識。

2.作業(yè)練習(xí)。這一設(shè)計旨在檢查學(xué)生對知識的掌握和運用，體現(xiàn)思品課，知、情、意、行的統(tǒng)一，體現(xiàn)思品教學(xué)回歸社會，回歸生活的理念。

以上是我的說課內(nèi)容，謝謝！

第三篇：《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》說課稿

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》是人教版教材九年級思想品德第二單元第四課第三框題。人口、資源、環(huán)境問題已是全球性的問題，也是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點。學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了我國的人口、環(huán)境的相關(guān)知識，認識了我國社會面臨嚴(yán)峻的人口和環(huán)境形勢。在此基礎(chǔ)上，本框題將使學(xué)生了解掌握我國資源的現(xiàn)狀及特點，能正確認識到人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，堅持科學(xué)發(fā)展觀，幫助學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立可持續(xù)發(fā)展意識并付諸行動。為下一框《實施科教興國的發(fā)展戰(zhàn)略》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本框題在教材中起著承上啟下的作用。

2、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：認識我國資源的現(xiàn)狀、特點及其嚴(yán)峻性;理解實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義及要求，理解努力建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的重要性，理解推動生態(tài)文明建設(shè)的必要性。使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展意識，培養(yǎng)用實際行動保護環(huán)境、關(guān)愛自然的能力。

過程與方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，通過合作、討論、交流等方法，在師生互動,生生互動中認識到人口、資源、環(huán)境的嚴(yán)峻性，學(xué)會正確處理人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。

情感態(tài)度與價值觀：樹立可持續(xù)發(fā)展意識，從身邊小事做起，培養(yǎng)保護節(jié)約資源的習(xí)慣，培養(yǎng)關(guān)愛自然、保護環(huán)境、珍惜資源的情感。

3、教學(xué)重、難點

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在全面了解教材基礎(chǔ)上，確定了以下教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：實施可持續(xù)發(fā)展的含義及其要求

依據(jù)：當(dāng)前，人類正面臨著全球性的資源和環(huán)境問題，這不但給當(dāng)前的人類發(fā)展造成困難，而且對子孫后代的生存構(gòu)成威脅，尋求怎樣的發(fā)展道路才能擺脫這種困境，是全世界人民共同關(guān)注的熱點問題。我國面臨嚴(yán)峻的資源和環(huán)境形勢，這直接影響我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高。

教學(xué)難點：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的必要性

依據(jù)：由于對這一問題關(guān)注不夠，因而對教師和學(xué)生來說，教與學(xué)都有一定的難度。

二、學(xué)情分析

改革開放以來，我國經(jīng)濟迅速發(fā)展，人民生活水平不斷提高，不可避免的帶來了資源短缺和環(huán)境污染、生態(tài)破壞等一系列問題，學(xué)生日常生活中也存在著浪費資源、破壞環(huán)境的行為，因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的資源環(huán)境觀顯得尤為重要。

三、教法設(shè)計

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將采用如下教學(xué)方法：情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀演示法：運用圖片、錄像等多媒體手段，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的欲望。

四、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。為提高學(xué)習(xí)成效，本框題的學(xué)習(xí)方法主要包括：分析歸納法：使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)思考問題、歸納知識的能力?；顒犹骄糠ǎ鹤寣W(xué)生分組討論交流，在解決問題的過程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)合作意識。

五、教學(xué)過程

本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下三個環(huán)節(jié)：認識馬永順;解讀馬永順;學(xué)習(xí)馬永順。

1、認識馬永順

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂導(dǎo)入我采取視頻導(dǎo)入的方法。

播放視頻片段1。這段視頻是關(guān)于馬永順的簡單介紹，重點在于讓學(xué)生知道馬永順的身份的轉(zhuǎn)變——由伐木模范到造林英雄。雖然很短，但能夠引發(fā)學(xué)生對馬永順行為的思考。學(xué)生會急于知道馬永順為什么會發(fā)生如此重大的變化，從而把學(xué)生帶入今天的課堂《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》。

選擇馬永順的事跡作為本節(jié)課的教學(xué)載體，是考慮到他的工作歷程，實際在某種程度上代表了我們國家在資源問題方面的認識的轉(zhuǎn)變與提升，是對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的探索過程，從而強化本節(jié)課的教學(xué)效果。

2、解讀馬永順

在本環(huán)節(jié)設(shè)計了三個情境：走近伐木模范;伐木模范的反思;成為植樹英雄。

第一個情境：走近伐木模范

播放視頻片段2。由馬永順成為伐木模范自然過渡到對我國資源國情的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中“呵護地球的肺”的材料，了解一棵50年樹齡的樹所具有的生態(tài)價值，使學(xué)生根據(jù)教材所設(shè)置的情景，認識到森林資源的重要作用，毀壞森林的危害。

通過多媒體展示幾組有關(guān)我國資源的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生更直觀的了解我國的自然資源的形勢和特點，認識到我國資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費、損失十分嚴(yán)重。

在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生明確大自然是人類賴以生存的基礎(chǔ)，認識到要與大自然和諧相處。

通過多媒體展示一組漫畫，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生明白人類正面臨嚴(yán)峻的人口、資源、環(huán)境、生態(tài)危機等問題，同時通過對這些問題的分析來激發(fā)學(xué)生思考人類未來發(fā)展的道路。

設(shè)計這個情境，是希望通過馬永順伐木的場景，對學(xué)生形成視覺沖擊力，從而引起學(xué)生對我國森林資源的關(guān)注，并進而關(guān)注我國其他資源的情況，全面了解我國資源國情，同時在對數(shù)據(jù)及材料的分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。通過運用與生活緊密聯(lián)系的漫畫，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，分析和處理信息，進而初步認識到我國的資源與環(huán)境問題的嚴(yán)重性以及解決這些問題的緊迫性。

第二個情境：伐木模范的反思

播放視頻片段3。由馬永順的反思把學(xué)生帶入對人類社會發(fā)展的思考，轉(zhuǎn)入對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

走可持續(xù)發(fā)展之路是本節(jié)課的重難點所在。為了突出重點，突破難點，我要求學(xué)生閱讀教材，通過自主學(xué)習(xí)與探究，初步理解可持續(xù)發(fā)展的含義及要求。

設(shè)計這個情境，是希望學(xué)生與馬永順一起反思人類自身的行為，為可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)找到一個突破口。對可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過閱讀解疑，初步奠定理論基礎(chǔ)。同時結(jié)合我國資源方面的國情，使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展道路的必要性與重要性。

第三個情境：成為植樹英雄

播放視頻片段4。讓學(xué)生從馬永順的行為中品味可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的含義。

組織學(xué)生閱讀教材中公共牧場的故事，通過多媒體，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合兩種情形進行分析。如果大家都盲目地增加牲畜──自己獲得暫時的收益──牧場因超載而嚴(yán)重退化──影響牧民整體、長遠的利益。如果大家都有意識地控制自己的牲畜頭數(shù)──牧場得到很好的恢復(fù)──實現(xiàn)牧民的可持續(xù)發(fā)展，并為牧民子孫后代的生存發(fā)展提供源源不斷的能源。

經(jīng)過討論、交流，讓學(xué)生作出自己的選擇：是從個人的、眼前的利益出發(fā)，還是從整體的、長遠的利益出發(fā)?通過選擇，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識，加深對可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和要求的理解，從而進一步深化對科學(xué)發(fā)展觀的認識。

這一環(huán)節(jié)，通過馬永順的行為引起學(xué)生在情感上的共鳴，然后結(jié)合實例反映現(xiàn)實生活中所發(fā)生的場景，將數(shù)學(xué)課和思想品德課有機結(jié)合起來，進行學(xué)科整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。

然后讓學(xué)生結(jié)合生活中的所見所聞，舉出“十一五”期間我國在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方面取得的成就，在小組內(nèi)進行交流，以加深對教材重難點的理解和掌握。

接著，結(jié)合教材“生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)圖”，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，從中獲得啟示。這樣，不僅突出了教材的重難點，而且使學(xué)生明確發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、走可持續(xù)發(fā)展之路是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇。

設(shè)計這個情境，是希望學(xué)生在馬永順行為的影響下，學(xué)會正確分析生活中出現(xiàn)的實際問題，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展意識，提高節(jié)約資源、保護環(huán)境的能力。

3、學(xué)習(xí)馬永順

播放視頻片段5。讓學(xué)生從志愿者的行為中汲取走可持續(xù)發(fā)展道路的動力。

觀看視頻后提出問題：我們能為保護環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么?請學(xué)生交流自己有哪些保護環(huán)境、節(jié)約資源的好方法。引導(dǎo)學(xué)生深層次反思生活中的小細節(jié)，進而找到解決問題的方法。

設(shè)計這個情境，是希望學(xué)生能反思自己的行為，堅定走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。

接下來展示板書設(shè)計，有利于學(xué)生一目了然，把握重點。

然后根據(jù)學(xué)生實際設(shè)計了課外拓展題：倡議同學(xué)們自覺在生活中踐行可持續(xù)發(fā)展觀，節(jié)約資源、做環(huán)保小衛(wèi)士。

設(shè)計這道題目，一是緊扣教材的重點、難點，二是讓學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的意識，三是讓學(xué)生身體力行，從日常生活做起，為我國的可持續(xù)發(fā)展做出自己應(yīng)有的努力。

以上是我的說課內(nèi)容，不當(dāng)之處，請各位評委老師給予批評與指正!謝謝!

第四篇：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

九年級思品公開課教案

教者：朱禮福

教學(xué)內(nèi)容：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過教學(xué)使學(xué)生進一步明確我國資源的基本狀況，理解可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略含義和必要性；掌握如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

2、收集人口、資源、環(huán)境方面的材料，宣傳環(huán)境保護的基本國策，以實際行動保護環(huán)境；認識科學(xué)發(fā)展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間的能力。

3、通過教學(xué)使學(xué)生初步體會到環(huán)境與資源問題對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響，初步樹立實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的觀念，從自身做起，注意節(jié)約資源，保護環(huán)境，并敢于批評不符合可持續(xù)的言論和行為。教學(xué)重點：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

教學(xué)難點：科學(xué)的發(fā)展觀

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

教師：請看公益廣告──最后一滴水。這個廣告反映了什么問題？

學(xué)生：可使用的水資源越來越少

教師：這是我們面臨的資源問題（板書），除此之外我們的社會還存在哪些問題呢？請同學(xué)們看下面一組圖片。

學(xué)生：人口問題、環(huán)境問題（板書）

教師：面對這些問題，我們?nèi)绾谓鉀Q？應(yīng)該走什么樣的發(fā)展道路呢？

學(xué)生：走可持續(xù)發(fā)展道路

教師：那么我們今天一起探討如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（板書）

二、學(xué)習(xí)新課：

教師：請同學(xué)看下面的圖片（出示圖片一）

這幅圖片反映的是什么問題？是什么原因造成的？

學(xué)生：長江水受到污染，是由于亂砍亂伐造成的。

教師：說得很好，這反映了我國的森林資源遭到了嚴(yán)重的破壞。那么，我國資源的基本國情是什么呢？請同學(xué)們閱讀下列材料進行分析（出示資料1）

資料1：我國陸地面積居世界第三，水能、太陽能分居世界第一、第二位，我國的石油探明儲量居世界第9位。同時我國自然資源的人均占有量均低于世界平均水平，可耕地是世界的1/3，淡水是世界的1/4，森林是世界的1/6，草地是世界的1/3，礦產(chǎn)是世界的1/2，石油居世界第49位。

學(xué)生1：自然資源豐富，種類多

學(xué)生2：人均占有量少

教師：分析的很到位，那么我們看這幅圖片，同學(xué)們并不陌生（出示圖片三）它反映的是什么環(huán)境問題？

學(xué)生：大氣污染

教師：那么它為什么會冒黑煙呢？

學(xué)生1：技術(shù)落后

學(xué)生2：不注意環(huán)保

學(xué)生3：煤燃燒的不充分

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教師：同學(xué)們說的都有道理，請你們再結(jié)合下面的資料說說我國資源的利用上存在什么問題？（出示資料2）

資料2：目前我國8個主要耗能工業(yè)行業(yè)的單位產(chǎn)品能耗平均比世界先進水平高47%以上；我國工業(yè)用水重復(fù)利用率要比發(fā)達國家低15%－25%；我國礦產(chǎn)資源的總回收率約為30%,比國外先進水平低20%；單位建筑面積采暖能耗相當(dāng)于氣候條件相近的發(fā)達國家的23倍。

學(xué)生：利用率不高

教師：總而言之，我國資源主要存在以下問題（出示資料3）

資料3：我國資源問題主要表現(xiàn)為資源短缺、流失嚴(yán)重；資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費、損失十分嚴(yán)重。資源問題會使我們的生產(chǎn)和生活環(huán)境越來越惡化，直接制約著我國經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)合我們上節(jié)課所了解的人口問題，請同學(xué)們思考并討論這三者之間有什么聯(lián)系？對我國的發(fā)展有什么影響？

學(xué)生討論回答。

學(xué)生1：他們都和我國發(fā)展有聯(lián)系

學(xué)生2：他們都對我國經(jīng)濟發(fā)展有影響

學(xué)生3：他們都是我們要解決的問題

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教師：同學(xué)們說的都有道理，人口問題、環(huán)境問題、資源問題（板書）從本質(zhì)上說都是發(fā)展問題，都是制約我國經(jīng)濟發(fā)展的基本因素。人口的劇增、資源的短缺、環(huán)境的惡化、生態(tài)的危機等一系列的世界性問題，已經(jīng)直接威脅到我們和子孫后代的生存。那么我們應(yīng)該走什么樣的發(fā)展道路呢？

學(xué)生：走可持續(xù)發(fā)展道路

組織學(xué)生閱讀課本P60觀點一、二、三，展開小組討論

◎你如何看待上述觀點？

◎請你設(shè)計一條以環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展為主題的公益廣告。

例如：“拯救地球，就是拯救未來。”

“大地需要綠色，人類心靈需要綠色?！?/p>

“小草與我共同成長”

學(xué)生總結(jié)：人口的劇增、資源的短缺、環(huán)境的惡化、生態(tài)的危機等一系列的世界性問題，已經(jīng)直接威脅到我們和子孫后代的生存。因此，我們必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

教師：那么什么是可持續(xù)發(fā)展？怎樣實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P61材料，討論回答問題：

◎假如你是牧民，你做出怎樣的選擇？

學(xué)生：走可持續(xù)發(fā)展的道路。

那么什么是可持續(xù)發(fā)展呢？同學(xué)們能否結(jié)合牧民的選擇試著歸納一下？

學(xué)生1：既滿足現(xiàn)在的需要，又能滿足以后的需要

學(xué)生2：既要發(fā)展經(jīng)濟，又要保護環(huán)境

學(xué)生3：發(fā)展經(jīng)濟和保護環(huán)境和諧發(fā)展

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教師：歸納得很全面，我們一起再確切的把握一下什么是可持續(xù)發(fā)展（出示資料4）

資料4：可持續(xù)發(fā)展就是既滿足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展要求人類與自然和諧共處，認識到自己對自然、社會和子孫后代應(yīng)負的責(zé)任。

那么我們應(yīng)如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略呢？請看下面一組材料（出示資料5）反映什么問題？對此我們應(yīng)該怎樣做？

資料5：到1999年世界人口已達到60億，比20世紀(jì)初增加了4倍，在40年內(nèi)翻了一倍。積極年全世界森林面積以每年1700萬公頃的速度消失，平均每天約有140種生物滅絕。有關(guān)資料表明全球已有30%的土地退化！我國環(huán)境污染每年耗費3150億元，水質(zhì)污染損失500億元，大氣污染損失200億元，生態(tài)環(huán)境破壞損失2000億元，今年風(fēng)沙危害損失450億元。

學(xué)生1：說明環(huán)境問題帶來巨大損失。

學(xué)生2：我們應(yīng)該馬上治理環(huán)境，減少損失。

學(xué)生3：努力發(fā)展經(jīng)濟，也不忘治理環(huán)境，盡量減少環(huán)境破壞和污染

學(xué)生4：提高環(huán)保意識

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教師：同學(xué)們都很有思想，懂得可持續(xù)發(fā)展的重要性。但也有人說中國資源豐富，地大物博，應(yīng)有盡有。更何況現(xiàn)在我國是發(fā)展中國家，人民生活水平并不特別富裕，目前最要緊的是把經(jīng)濟發(fā)展得更快一些，人民生活水平提高得更快些，甭管它可持續(xù)發(fā)展還是不可持續(xù)發(fā)展。你認同這種觀點嗎？

學(xué)生1：不同意！這樣的話我們的生存環(huán)境會越來越差，等有錢了再治理就來不及了

學(xué)生2：要把發(fā)展經(jīng)濟和環(huán)境保護一起考慮，可以通過開發(fā)資源來發(fā)展經(jīng)濟，但不要過度，而要協(xié)調(diào)；還應(yīng)當(dāng)考慮人口問題，應(yīng)控制人口數(shù)量；不能只顧自身利益，而不顧他人和社會利益

課堂小結(jié)：現(xiàn)在老師把大家見解綜合起來，歸納如下（出示材料6）

資料6：面對人口、資源、環(huán)境方面的國情，在現(xiàn)代化建設(shè)的全過程中都必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力把我國建設(shè)成為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，促進人與自然的協(xié)調(diào)，推動整個社會走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。

教師：可持續(xù)發(fā)展是要求人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的戰(zhàn)略思想。要求人們把經(jīng)濟效益，環(huán)境效益和社會效益相統(tǒng)一，要處理好眼前利益和長遠利益關(guān)系，同時還不可忽視控制人口數(shù)量。只有這樣，才能真正實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。當(dāng)然對于可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略不僅體現(xiàn)在思想上，更重要的落實到實際行動中。

通過本課學(xué)習(xí)，在實際生活中，我們還能為保護環(huán)境、節(jié)約資源和可持續(xù)發(fā)展做些什么？（你能為構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會做些什么？）

每一小組選代表發(fā)言，最后教師小結(jié)。

（三）課堂小結(jié)

希望我們共同努力，真正把可持續(xù)發(fā)展思想落實到實踐中去，共建我們美好的家園。

第五篇：實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確認識我國的資源形勢。

2、正確處理好人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。

3、堅持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展之路。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，保護環(huán)境和節(jié)約資源的意識，自覺樹立科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

情感態(tài)度與價值：掌握人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系，樹立科學(xué)發(fā)展觀。

教學(xué)重點：資源現(xiàn)狀;可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

教學(xué)難點：處理人口、資源、環(huán)境之間的關(guān)系。

課時安排：1課時

教學(xué)方法：多媒體啟發(fā)式探究交流

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)提問：我國的人口現(xiàn)狀和環(huán)境現(xiàn)狀如何？

導(dǎo)入：新聞30分的部分內(nèi)容，分析回答。為什么有些農(nóng)村嚴(yán)重缺水? 國家為什么提出要建設(shè)資源節(jié)約型社會？

一、我們共同的家園

1、我國的資源現(xiàn)狀

利用相關(guān)材料，讓學(xué)生從材料中概括歸納我國資源的現(xiàn)狀，即我國自然資源總量大、種類多，但人均占有資源量少，開發(fā)難度大。

2、造成我國資源現(xiàn)狀的原因

讓學(xué)生從材料中得知我國的資源開發(fā)和利用狀況：資源開發(fā)利用不盡合理、不夠科學(xué)，由此造成的浪費和損失十分嚴(yán)重。

3、人與自然的關(guān)系

采用對比的方式，讓學(xué)生從感性上認識人類對自然的大肆索取造成自然對人類的懲罰，進而從理性上認識到人類應(yīng)和自然和諧相處。

學(xué)生小組討論教材第55頁的三個觀點，從情感方面引導(dǎo)我們?nèi)祟悜?yīng)該保護環(huán)境，節(jié)約資源，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

二、走可持續(xù)發(fā)展之路

1、實施可持續(xù)發(fā)展的原因

人口的劇增、資源的短缺、環(huán)境的惡化、生態(tài)的危機要求我們必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

2、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵及要求

可持續(xù)發(fā)展就是既滿足當(dāng)代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。(含義)

可持續(xù)發(fā)展要求人類與自然和諧共處，認識到自己對自然、社會和子孫后代應(yīng)負的責(zé)任。(要求)

3、如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

利用兩個牧場的不同做法，讓學(xué)生探究可能會出現(xiàn)的后果，進而探究如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

面對人口、資源、環(huán)境方面的國情，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全過程中必須實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，努力把我國建設(shè)成為資源節(jié)約型社會、環(huán)境友好型社會，促進人與自然的協(xié)調(diào)，推動整個社會走上生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明和諧發(fā)展道路。

展示臺：中學(xué)生能為保護環(huán)境、節(jié)約資源和實施可待續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略做些什么呢？

出謀劃策：為我縣建設(shè)天更藍、水更清、山更綠的和諧發(fā)展環(huán)境而出謀劃策。

三、課堂總結(jié)：略。

資源現(xiàn)狀

造成我國資源現(xiàn)狀的原因

人與自然的關(guān)系

可持續(xù)發(fā)展的含義

可持續(xù)發(fā)展的要求

五、作業(yè)布置：

為實施可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，創(chuàng)建我縣天更藍、水更清、山更綠的和諧發(fā)展環(huán)境而出謀劃策。

六、教學(xué)反思：通過本課學(xué)習(xí)加強了學(xué)生對我國環(huán)境、資源的認識，堅定了他們保護環(huán)境的決心，有的同學(xué)對于怎么走可持續(xù)發(fā)展道路理解不夠透徹，需要老師個別輔導(dǎo)。如何實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略