第一篇：批改作文的困惑與反思

批改作文的困惑與反思

玉越琢越美，文越改越好，好文章都是改出來的。歷史上的大家之所以能寫出震爍千古的華章，都是千錘百煉的結(jié)果。

不必說“語不驚人死不休”的賈島，也不必說“一詩千改心始安”的袁枚，單是“山重水復疑無路”的修改，就讓人欲說還休。也曾咬緊牙關(guān)，悶著腦袋，拼卻全身的力去搬山，篇篇滿堂紅，也曾滿懷著希望播種，這希望不比任何一個智者的希望卑微?？擅鎸Α叭ツ杲袢沾宋闹?，錯誤缺點一樣同，老師不知何法適，批改依舊惹人愁”的尷尬現(xiàn)狀，也只能望本興嘆：嗚呼，無法可想，紅了眼，駝了背，白了發(fā)，空悲切。

風頭豹尾經(jīng)念了n遍，參悟者廖廖無幾，“世上無難事，只怕有心人”的苦口婆心，曲高和寡知音難覓。真可謂：滿紙荒唐言，一肚辛酸淚，都云改者癡，誰解其中味。

我困惑，故反思，我思故我變。自古華山并非一條道，只有另辟蹊徑，才能走出疑無路的困境。

勸君莫奏前朝曲，批改理念翻新枝。要翻新理念，就得從老師角度強調(diào)樹立新理念的重要，為作文批改掌舵導向，而這個理念就是要把批改的主動權(quán)還給學生，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的人。學生的主體地位明確了，那他們擁有作文批改的主動權(quán)也是天經(jīng)地義的，所以，老師就不要在學生的一畝三分地上瞎折騰，不然只能出力不討好。老師要設(shè)法還權(quán)，讓學生自己去管理自己的土地，汗滴進土，谷物進倉有收獲他們自然就有積極主動性了。

而傳統(tǒng)的批改是很難調(diào)動學生積極性，一是反饋慢，學生辛辛苦苦的播種，本指望師傅立即給兩句中肯的評價，可師傅卻在這里品頭論足，等師傅想來幾句時，黃花菜早涼了，你說此時學生還能有激情幾度。二是激不起興趣，老師批改是剃頭挑子，一頭熱，單向傳遞的熱情，根本缺乏敲擊學生心弦的力度。老師批改時間過長，被評為A類的優(yōu)生雖然被重新燃起了興趣，可事過境遷，興趣早就減半，一般生則是漠不關(guān)心，公式化的批語對于學生猶如隔靴搔癢，一副藥方，想包治白病，還指望有什么起色，真是癡人夢話，學生就把本一塞，萬事大吉。差生則是怕曝光，怕被當反面典型就只能惴惴不安。何談興趣，那興趣是最好的老師的良訓，就只能裝裝門面了。越是沒積極主動性，咱就得想方設(shè)法去培養(yǎng)，就象越是口渴，就越是要用力去掘井。要培養(yǎng)學生學生積極性，老師就得逐步培養(yǎng)學生修改的能力和習慣，當然讓學生自改，絕不等于放任自流，要有計劃通過訓練來培養(yǎng)。

首先必須讓學生認識自改的重要性，古今中外修改文章的名言警句和典范材料如老窖名酒色香味俱全，對于學生有很強的鼓動性。我就從俗語“玉不琢不成器”說道魯迅的“寫好文章至少看兩遍”；從曹雪芹的“批閱五載，增刪十次”講到托爾斯泰的數(shù)易其稿，咱繪聲繪色，很有感染力，再加上已發(fā)表文章同學的現(xiàn)身說教，同學們明白：光會寫不會改，只能算半瓶子水，只有學會了自改，才能算滿瓶子，謹記滿瓶子不浪，半瓶子格浪格浪的?？刹荒墚敯肫孔?，半吊子哦。這樣學生自改意識被喚醒了，批改路也就越走越寬了。

學生自改不是一蹴而成的，需要一個循序漸進的過程?！笆谌艘贼~，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮”，所以“施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。方法很重要，有好的方法，事情就成功了一半。凡是屬于好方法，光靠反復講未必管用。一句老實的話，要能游泳必須下水。因此，教師的任務(wù)就是用切實有效的方法引導學生下水，練習游泳的本領(lǐng)。

原則：批改不是為了挑刺，要多鼓勵。方法：分層次批改法。

步驟：示范

扶

放。

方式：畫

改

批。

具體過程 ：

第一步：精改示批指門徑。把本子分三類，A類濃墨重彩精改巧批。要求（1）看題目和內(nèi)容是否相符；（2）看開頭是否簡明扼要；（3）看段與段之間是否有聯(lián)系；（4）看前后是否照應(yīng)；（5）看標點符號是否正確；（6）看字體是否工整；（7）看遣詞造句是否準確生動；（8）看立意是否正確、新穎、深刻。恰當表揚，慎重批評?！坝械姆攀?，對癥下藥,爭取做到優(yōu)缺兩手抓兩手都過硬。立足于啟發(fā)，重在傳授技法，巧妙點播。力爭提高學生的寫作技能技巧,突破其語言能力，培養(yǎng)學生的寫作興趣。在學生疑無路時經(jīng)老師點播有柳暗花明的頓悟。

B類淡裝濃抹少改精批，濃墨重彩贊優(yōu)點，輕描淡寫指缺點，缺點必要時甚至一筆代過。對此類作文要求是1．格式正確。2．卷面是否整潔3．錯別字改過來4．有幾處病5．標點符號有幾處明顯錯誤。爭取在思想上和他們都溝通，順帶講點技法。講技法時結(jié)合書本，例如我班有個學生寫〈〈一件令我感動的事〉〉記述的是鄰居鄧爺爺為我清除上學路上的污水，結(jié)尾為了抒發(fā)感動之情，就來了一段：鄧爺爺，我要學習你的寬容，學習你的勤勞善良，我要以你為榜樣，你就是令我感動的人，你做的事就是最令我感動的事。生拉硬拽，有些拉郎配的感覺。由于文章內(nèi)容的單薄，語言的蒼白，細節(jié)描寫的不到位，再加上缺少必要的感情變化作鋪墊，其抒出來的情自然像脫軌的列車，且有喧賓奪主之嫌。針對這種情況，我立足于啟發(fā)，沒批評，而是重在鼓勵學生。首先要用我紅筆修改。然后用整整一面的篇幅，以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》和《阿長與<山海經(jīng)>》為例，給他講作文真情的道理。這兩篇文章寫的都是普普通通的事物和普普通通的人，甚至那些事在我們現(xiàn)在看來還有些幼稚。然而卻實實在在的能勾起我們對童年的回憶，對某些人的懷戀。原因就是因為魯迅仍然是用兒童的口吻在敘述這些東西，沒有虛夸之詞，寫的是他真實的童年，是他熟悉的人，所以留下了振爍千古的華章。而我們作文時，卻是滿世界找范文，或者尋章摘句，生拉硬扯，編造故事，讓人感覺無病呻吟。只有留心了身邊的人和事，多觀察，多思考，用心去感悟了，那么隨著筆墨流瀉出來的才會是濃濃的情，自然也就能夠吸引住讀者的心。這樣我少用不字，多用探討口氣，讓學生自然而然的接受老師的觀點。

C類賞識激勵不改只批：“感人心者，莫先乎情?！?人非草木，孰能無情，為什么我們的學生就不能寫出稍微像樣文章呢？關(guān)鍵是老師批改時沒分層次批改，老師手下沒留情，輕易地用紅筆判了差文章的死刑。那么學生沒接受老師的批改，又怎么能提高作文教學質(zhì)量呢？詩人江堤說：“一切文學皆貴真，真情實感打動人?！睋Q句話說說就是“一切批改皆貴真，真情實感打動人?！币姓媲?，就得學會換位思考，把自己想象成學生，設(shè)身處地的去感受他們的想法。用鷹的眼，諸葛亮的智慧，葉圣淘的理念，拿著放大鏡去覓優(yōu)，用望遠鏡去看學生作文前途。要不吝惜你的贊美，與其煞費苦心的去挑毛病，不如仔細找一找學生作文中的亮點。哪怕只有一個亮點，教師的批改也應(yīng)著重這一亮點，而不是其它的幾個缺點。因為此類學生根本就不怎么懂什么是寫作，如果老師進行圈改批輪番轟炸，那這個學生就真的認為自己不可救藥了，自卑心理一上來，那這個學生作文就徹底玩完了。這不是危言聳聽，也不是“以偏概全”，而是事實，事實證明善于多覓優(yōu)，才能培養(yǎng)學生寫作興趣。因為此類學生大多情商大于智商，老師只能從情感上去打動他們，“感人心者，莫先乎情?！睕]有真情，再高明的批改也是無本之木，無水之舟。老師的批改雖只言片語，但也能激發(fā)他們作文的信心，退一步至少能讓學生從賞識中感受到快樂，從而激起寫作的興趣。善于覓優(yōu)是提高學生寫作水平的有效途徑。

總之，老師的精批示改一定要有啟發(fā)性，能收到舉一反三的功效。要批出方法，批

出門道，批出練筆的信心，批出練筆的熱情，讓淡裝濃抹都為學生作文出彩添磚加瓦。

第二步：扶上學生送一程。選三段具有指導意義的示范修改文，先打印發(fā)給學生，然后在多媒體教室引導大家修改。分ABC三類，方法同上不過寫批語時一定要謹記“不是經(jīng)錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美?！眥泰戈爾} 相信經(jīng)過這樣的批語，雖潤物無聲，心靈定會成為可以開花的樹。而總批語我給了個固定格式：我發(fā)現(xiàn)-------------美，美在---------要求不得少于三句，而實在找不出美的則請求幫助或者與被批者溝通思想，你別小瞧這種批語，它可是要一粒沙里看世界，半瓣花上說人情?？此破椒?，細小的微不足道的幾句評語，一旦學生長期堅持用，會收到妙不可言的功效。第一：積累了語言豐富了素材，真是有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭，第三交流了技法提高了水平，山重水復疑無路，柳暗花明又一村，第二鼓舞了士氣，提高了興趣，身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。

第三步：授之以漁互批學改。當然老師此時多加了三點要求。第一、發(fā)現(xiàn)好的或者不好的要把本子上折或者下折，第二、簽名。被改者也要簽上我同意或者不同意 xx的某些評析。這樣讓學生學會批改，第一有利于調(diào)動學生的積極性，能對別人的作文評頭品足，學生當然是很開心的。他們對同學的批評相當關(guān)心和在意。如果“批評”正確，就此修改，并在下次作文中避免同樣的錯誤；如果“建議”有誤，或有不同意見，他會對評語再點評，提出自己的看法，進行探討，興趣很濃?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學生的作文還愁寫不好嗎？

第二、有利于學生明確作文批改的標準，養(yǎng)成修改的習慣，提高寫作能力。一般來說，作文批改的要求，其實就是作文要求的另一種形式的反映。學生在不斷的批改過程中，進一步明確作文的具體要求；他們在指導別人應(yīng)該怎么寫、不該這樣寫的同時，更加明確“怎樣寫”的問題，在修改或重寫時，有一種“柳岸花明又一村”的喜悅，自己的寫作能力也會潛移默化地得到提高。

最后就是老師復閱。當然是浮光掠影式 對于上折或者下折的就有針對性的下評語。這樣經(jīng)過多次訓練，學生學會了批改，一如收到一張即定的船票，知道了航向和落點，剩下的就是帆起槳落 戰(zhàn)勝風暴的努力。抱著“衣帶漸寬終不悔”的精神，迎著晨光去實干，不要只是面對晚霞去幻想。因為現(xiàn)實是此岸，理想是彼岸，中間有著湍急的河流，那么行動吧，他是我們可以架在河上的橋梁，只要堅持不懈，定會有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”收獲。

無庸質(zhì)疑，學生學會了改。我們收獲的不僅是提高的修改能力，更是提高了的作文能力。不是經(jīng)錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美，{泰戈爾} 相信經(jīng)過學生的批改潤物無聲，幼苗能成擎天柱。

第二篇：作文批改反思

我的教育教學行為反思

曹 靜

講評是作文教學過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。它是根據(jù)作文教學的要求，對批改中發(fā)現(xiàn)的學生作文的優(yōu)缺點進行分析和評價的過程。在作文教學的全過程中，它具有承前啟后的作用，既是對前一次作文的總結(jié)，又是對后一次作文的指導。如何利用作文講評為學生開創(chuàng)一個正常的自由表達空間，是語文教師應(yīng)該關(guān)注的問題。下面就自己的一個作文教學的案例談?wù)勛约旱捏w會。

一、反彈琵琶，激活思維

作文講評課上，通常是選取優(yōu)秀作文，讓大家品評學習，可是久而久之，大家的參與熱情不是很高，課上的交流就不夠充分。這一次，我換了方法，在學生朗讀作文后，讓大家先挑毛病。贊揚的話也許沒興趣講。但給別人挑毛病卻是大家都喜歡的。

先由王琦朗讀了自己的作文《我敬愛的姥姥》，這篇文章優(yōu)點缺點參半的。在一陣沉默之后，劉月先發(fā)言：“文章里缺少細節(jié)，姥姥裁衣服時的動作可以寫一寫，表現(xiàn)姥姥氣量大的那件事沒寫起因?！?/p>

“不錯，你的話一下子擊中要害?！蔽艺f。

“還可以寫寫姥爺生氣的樣子，跟姥姥的表現(xiàn)對比起來寫?！标惷糁鲃诱酒饋碚f。

【我的反思一】

只有善于調(diào)動學生的積極性，才能幫助學生逐步掌握寫作技巧，使學生在作文講評中真正體會到寫作之樂，從而達到提高寫作水平的目的。

二、乘勝追擊，批文入里

我問：“誰能說說文章的優(yōu)點？”

“文章里姥姥的外貌寫的很細致?！贝逎嵳酒饋砘卮?。我趕緊追問：“那文中的姥姥給你留下了怎樣的印象呢？” “姥姥心靈手巧、氣量大?！贝逎嵒卮?。

我再次追問：“文中有一小段是寫姥姥姥爺待人和善的，怎么沒給你留下印象呢？”

“可能是寫的內(nèi)容太少了吧，應(yīng)該補充一些細節(jié)?！?“大家還能從文中發(fā)現(xiàn)什么優(yōu)點？”

“王琦這篇文章是從多個側(cè)面選材的，既寫了姥姥心靈手巧，又寫了姥姥氣量大的性格。”劉浩回答。

“你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛?！?/p>

我先做小結(jié)：“王琦的這篇文章優(yōu)點是從不同側(cè)面選材，表現(xiàn)了姥姥心靈手巧、待人和善、氣量大的性格，而且文中的外貌描寫比較細致。我們再給她提兩點建議：一是增加姥姥裁衣服動作的細節(jié)描寫，二是增加姥姥姥爺對不愉快的事不同態(tài)度對比的描寫，這樣更能突出姥姥寬容的性格。”

【我的反思二】

在學生的思維被激活后，抓住時機，乘勝追擊，批文入里，引導學生進一步體會這一類文章的特點。

三、遷移拓展，學以致用

第二篇選的是張迪的《我們家的天使》。乍看題目，以為是寫弟弟妹妹，可誰知她寫的是她的媽媽。

“媽媽竟然沒有睡，不一會兒，我聽見有腳步聲，然后是開門聲。我用被子捂起頭來，裝作睡著了，看見媽媽拿著我的校服，在陽臺上晾起來，當我看到這一幕時，有一種說不出來的酸楚。從那以后，我的校服再也沒有讓媽媽洗過?！?/p>

因為來自生活，所以這個細節(jié)才這么動人。這個優(yōu)點一下子就被李萌發(fā)現(xiàn)了。

【我的反思三】

從王琦的作文中，學生能夠體會到，寫好以人為主的作文，必須進行細致的描寫，點評張迪作文時，學生就能遷移過來，品評賞析。

作文講評是對學生作文的評價，也是提高學生寫作能力的重要途徑。作文講評是作文教學的重要環(huán)節(jié)，作文講評課組織得好、開展得好，可以調(diào)動學生寫作的積極性，增強學生寫作的欲望，激發(fā)學生再創(chuàng)作的熱情。作文講評不是單純的教師評、學生聽，而是師生之間、同學之間進行討論、評議、修改的互動過程，是師生共同參與的教學活動。要想使評講課上的生動活潑，教師必須根據(jù)作文訓練的要求和學生作文的實際情況，靈活選擇教學方法并不斷創(chuàng)新，才能使作文講評真正起到拋磚引玉、穿針引線的作用

第三篇：新教師的困惑與反思

新教師的困惑與反思

新世紀的新教師，載著豐富的知識，邁著輕快的步子，步入自己向往的教師殿堂，開始了神圣的塑造靈魂的任務(wù)。腦子里思考著，我要讓我的學生成為最棒的，我要讓我教的班更上一層樓。

帶著豪言壯語，載著美好夢想，我踏上講臺。可是，當走入課堂，看見學生東倒西歪，隨便講話，自己玩自己的，自己說自己的，根本不把老師放在眼里，一股莫名的怒火就會油然而生。于是，開始埋怨學生，責怪學生；開始規(guī)范學生，整頓紀律。每天兇巴巴的，面無表情的面對學生，學生變乖了，心里黯然自喜。哼！想跟我斗，沒門！紀律好了，上課認真聽講了，作業(yè)質(zhì)量提高了。老師積極教學，學生認真聽學。本以為自己的教學成果還不錯，可考試成績一出現(xiàn)，頓時，讓我大跌眼鏡，怒氣沖天，不是學得好好的嗎？怎么考這點分數(shù)？低分的還是低，怎么沒進步？是自己高估了學生的水平？還是高估了自己的教學能力？哎——一言難盡，本想讓這班在我的教育下“咸魚翻身”，可卻是越翻越遭。

事后自己想想，也許自己太急功近利，太希望看到自己的教學成果了，要知道一個孩子的進步不是一朝一夕的事，這需要老師、家長及孩子本身，三方付出許許多多的努力，才有可能看到孩子的微小進步。另外，自己還處于教學的初級階段，就是重視結(jié)果，忽略了過程：有些孩子表面上他懂了，理解了，實際上他根本沒有學會方法；有些孩子雖然得到的結(jié)果不理想，但他學的過程很好，他也掌握了知識。其次，自己在教學時，特別是有老師聽課時，比較注重自己個人的表現(xiàn)，如：教學環(huán)節(jié)的編排、教學突發(fā)事件的處理、教學的技能技巧等等，這樣就忽略了孩子的發(fā)展，課上孩子才是主角，教師只是一個組織者，而我卻時常喧兵奪主。再次，總希望在課上讓孩子學的更多，學的更深，所以，有時自己會提高要求?？墒牵栏鞣N教學只是適合班里的個別學生，而絕大部分的學生只能“霧里曇花”，看來我沒有從班級的實際情況出發(fā)，盲目提高要求，結(jié)果卻得不償失。經(jīng)過自己及時地反思，我決定從以下幾方面努力：

1、主動向老教師請教

老教師長期和學生打交道，積累了豐富的經(jīng)驗。作為新教師應(yīng)該主動找?guī)孜唤?jīng)驗豐富，教學水平高，業(yè)務(wù)熟練的老教師，當作長期學習的榜樣，交流的對象，傾訴的朋友。把自己的苦惱向他們訴說，以尋求老教師們的幫助，學習老教師在處理相同的問題時，是怎樣做的，采取的方法怎樣，依照的步驟怎樣，要注意些什么。要經(jīng)常細致的觀察他們工作的點點滴滴，不斷的和自己的方法來比較，找出不同的地方，深入思考其中的差別。教育教學中，及時修改自己失誤的做法。

2、深入鉆研教材，準確把握教材

（1）內(nèi)容安排不要太多。內(nèi)容太多會轉(zhuǎn)移學生的注意力，分散學生思維，學生就不易抓住重點，不便突破難點。學生就會感覺好像懂了，其實就沒有弄懂，形成那種似是而非的情形。因此，一節(jié)課就安排一個內(nèi)容，一個知識點，解決一個問題，這樣就能夠給學生留下深刻的印象，學生也會全力以赴的研究這一問題，效果就會得到提高。

（2）確定好教學的目標。認真思考教材要讓學生掌握些什么，要讓學生學會些什么，要讓學生形成哪些方面的能力。研究學生懂了什么，還有什么沒有弄懂，學生還想知道什么，學生自己已經(jīng)解決了什么，學生還想知道什么。這些東西除了翻閱教師用書以外，還要研究教材的前后聯(lián)系，學生的生活經(jīng)驗，知識準備。（3）選擇適當?shù)慕虒W方法。在教學方法上的選取，應(yīng)該以學生為對象，千萬不要以老師自己為主，弄清楚哪些問題學生可以通過自主探索、動手實踐、小組合作來解決，哪些問題需要老師點撥和引導，哪些問題還需要拓展與延伸。不要眉毛胡子一把抓。

（4）注意新舊知識的聯(lián)系。對于學生的舊知，只需要引導學生回憶，不要花太多的時間去再次“學習”。把重點放在新舊知識的遷移上。這樣才能為學生學習新內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，也降低學生對新知識的恐懼感，讓學生感覺到新知識與我們的生活息息相關(guān)，新內(nèi)容只是在某一點上是新的。

（5）細致思考每一個知識點。對每一個知識點，要仔細考慮它的“剖析過程”，它新在何處，對學生而言，難在何處。對于這個知識的重點研究怎樣突破，采取什么樣的步驟來實現(xiàn)。千萬不要以為自己會做，就以為學生學起來就很簡單，要從學生的角度出發(fā)，仔細思考學生在哪里會發(fā)生歧義，學生在活動中哪些時候會轉(zhuǎn)移注意力。

教學專家曾說過，“新教師要上好課，得把課上得有深度，適度的拓展學生的視野，深入研究教材和學生，切實把握住教材，分析學生的方方面面。在備課中，注意理清思路，精妙設(shè)計，結(jié)合學生，循序漸進的設(shè)計課堂”。看來自己要學習的太多太多，從點滴開始，從每一堂課開始，從每一個細節(jié)開始，嚴格要求自己。

3、與學生作朋友

教育是“愛的教育”，要想走進孩子的心靈，唯有“真愛”，愛每一個學生，努力和孩子做朋友，以心換心，理解學生的苦惱，也讓學生體會你的辛酸。

另外，老師要時時注意學生的點滴進步，對學生好的表現(xiàn)，及時給予表揚。讓學生感覺到你對他的關(guān)心。面對學生的成功，像朋友一樣祝賀他，為朋友的成功而高興、自豪。讓師愛永恒，讓師愛柔柔的灑向每一個孩子。

盼望著自己的成長，也盼望著孩子的進步！努力吧！

第四篇：初中歷史教學困惑與反思

我反思，我成功，我快樂

——關(guān)于初中歷史教學的困惑與反思

安徽長豐縣造甲中學王文青

教了幾年的初中，今年我又承擔九年級歷史的教學任務(wù)。由于習慣了以前一套教學模式，學生的反映很是遲鈍，再后來換了套路，還是老樣，何解？難道是學生的素質(zhì)差？還是我的方法、手段有問題？學生怎么一問三不知呢？面對新情況，我感到困惑與壓力。

困惑一：如何對歷史學科定位問題，在許多學校，初中歷史課比起語文、數(shù)學、英語、物理等課程，通常被稱為“副課”、“小科”。由于中考時，歷史科占的分值較低，所以大多數(shù)學生和一些家長都不重視歷史課的學習，甚至個別學校領(lǐng)導也重視不夠，從而導致七、八年級歷史教學的某些不到位，致使許多學生的歷史基礎(chǔ)知識較差，有的學生甚至連起碼的時間、朝代概念都沒有，“不知有漢，無論魏晉”。不平等的考試機制也是影響歷史教學的原因之一。中考的開卷考試是教育改革的表現(xiàn)，無形中在社會、學生中造成一種學科不平等的感覺，直接影響重視度和學習態(tài)度，當然也影響到了學習效果和質(zhì)量。

困惑二：新課改下歷史課堂教學學生的主體作用怎么體現(xiàn)？教師的主導作用怎么體現(xiàn)？新課程改革提倡“以學生為主體、教師為主導”的理念在我們的教學實踐中到底貫徹了沒有？貫徹了多少？從近三年多次的聽課中，我發(fā)現(xiàn)，如今真實的歷史課堂上，確實有很多東西似乎已經(jīng)“變了味”，背離了新課程理念之初衷，偏離了航向，且有漸行漸遠之勢，有些歷史課仍舊是“滿堂灌”或“滿堂問”。另外，所謂“以學生為主體、教師為主導”往往也是“變味的學生主體”和“變味的主導”。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)歷史教學上的教師“滿堂灌”“我的課堂我做主”并沒有遭人擯棄，另一方面時下“我的課堂不做主”卻正在抬頭。前者是學生主體地位喪失，后者是教師首席地位和主導地位的“缺席”。教師完全放手讓學生去“自主”，面對學生學習過程中出現(xiàn)的一些理解和認識也“不置可否”或一味

肯定，這不是真正意義上的“學生為主體”。對此，我們怎么辦？

困惑三：作為歷史教師，我們教學的快樂幸福體現(xiàn)在哪里？我們怎樣與時俱進，不斷學習，改進和提高自己的歷史課堂教學？平時，我會經(jīng)常聽到一些抱怨的聲音，包括我自己，抱怨學生不學習歷史、不做學案練習，不讀書，抱怨歷史教學工作越來越難以開展，抱怨學校評價管理老師的一些機制和辦法等，我們的抱怨告訴我們：我們教學、工作的幸?？鞓吩谥饾u遠離著我們。身為肩負“育人育才”重任的教師——我們又該怎樣為我們的教學改善我們的心態(tài)和環(huán)境，在與時俱進的學習之余，時刻保持青春般的熱情，在教學中時刻體味工作著的幸福和快樂呢？

新的課標、新的教材、有新的思考，直面困惑，我力求改變。

一、快樂教學源于快樂自己

作為一個老師，應(yīng)該要保持良好的心態(tài)，提高思想品位。盡管現(xiàn)實有許多壓力讓很多老師都感到身體累，心累，但教師必須對生活有一種積極、樂觀的態(tài)度，主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美，只有這樣才能很好地完成教學任務(wù)。教師即使在工作作期間，也要不斷地給自己充電，提高自身的文化素養(yǎng)。教師要不斷提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，創(chuàng)造性地處理教學。教師要善于觀察與思考問題，保持活躍的思維能力，務(wù)必克服思維的惰性。

二、以情感人，提高學習積極性

歷史課，本是梏燥無味的一門功課。如果教學方法不當，那么，整個課堂就會象一潭死水一樣，無法出現(xiàn)波浪，一堂課也只會是老師的無味講解，學生也只會聽之甚之，不加記憶，不加思考，難以達到預期的教學目的。根據(jù)這種現(xiàn)象，自己在備課過程中，除深刻鉆研教材外，并認真查閱相關(guān)的歷史資料，引進相關(guān)的歷史典故，穿插在教學內(nèi)容中，利用講故事的形式，活靈活現(xiàn)地敘述。這樣，學生聽得津津有味，不知不覺中提高了教學效果。同時，我能及時地把握課堂教學氣氛，發(fā)現(xiàn)有不認真聽課或搞小動作的學生，我能及時提醒，引起他們的注意。

三、精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生思維興趣

愛因斯坦：“興趣是最好的老師?！比绻處熗ㄟ^設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)一種有

趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設(shè)疑：八十年代美國民意測驗結(jié)果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望？大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎？那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰(zhàn)爭?！蹦敲催@部書導致了什么戰(zhàn)爭呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢？同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學生的思維，教學效果較好。

教師要研究課堂提問的藝術(shù)，示范學生發(fā)現(xiàn)問題的方法。適時適當?shù)靥岢鰡栴}，借助學生已有的認知基礎(chǔ)，循序漸進地引導學生展開思維過程，在學生對基本問題認知基礎(chǔ)上及時通過“為什么”，“還有什么”，“哪位同學還有什么補充”之類的探詢，促使學生更好的去認識事物、分析問題、思考歷史。如在分析學習《抗日戰(zhàn)爭》一章時，設(shè)問“19世紀末和20世紀30年代日本兩次侵華，結(jié)果一勝一敗，原因何在？你從中能受到哪些啟示？”對比兩個歷史事件，使學生對認知對象的了解更加鮮明生動。

課堂上教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵、引導并參與問題的爭辯，以喚醒并留住學生的主體意識，培養(yǎng)靈活的思維。例如：在學習“抗日戰(zhàn)爭”時，課堂從學生們的閱讀提問開始，爭論在“勝利的原因”處集中。有的同學說：“抗戰(zhàn)勝利是中國共產(chǎn)黨長期堅持抗戰(zhàn)的結(jié)果”；有的說：“勝利是中國人民覺醒的結(jié)果”；有的說：“日本的投降如果缺少了蘇聯(lián)的參戰(zhàn)和美國的原子彈幾乎不可能”；有的說：“日本的失敗是戰(zhàn)略決策的失敗，無限度地擴大戰(zhàn)爭導致了國際上的失道寡助。”??答案在相互提示中不斷完善。

四、教會學生理清歷史發(fā)展線索，抓住學習重點

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導學生在這紛繁復雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。

在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學生掌握教材中的重點，應(yīng)該讓學生學會如何確定重點?？梢砸龑W生從以下四方面去確定教材中的重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習題的內(nèi)容。學生掌握了上述原則，就比較容易抓住教材的重點。

五、教給學生科學的記憶方法，提高記憶效率

“授之以漁”是我國歷代教學的經(jīng)驗結(jié)晶，只有掌握科學的學習方法，才能很好的掌握歷史基礎(chǔ)知識。在平日的歷史教學中，我進行了一些探索，摸索出了“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，歷史教學的首要任務(wù)是教給學生科學的記憶方法，如分散記憶法。讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。再如趣味記憶法。再如聯(lián)想記憶法。通過想象，聯(lián)系得越新奇，生動，有趣，就越能記住知識。學習歷史要善于聯(lián)想，充分發(fā)揮聯(lián)想的作用，不管想象多么古怪，只要有助于記憶的都可以采用。多聯(lián)想，知識才會學得生動，活潑，牢固，才能形成永久性記憶。另外提高學生歷史記憶效率也可嘗試化機械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在教學中，教師要幫助學生找出知識內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，加強對學生意義識記的培養(yǎng)和訓練，讓學生在理解的基礎(chǔ)上記憶。總之，在歷史教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的記憶方法，并使其具有不斷調(diào)整記憶方法的能力，從而真正掌握記憶歷史的“金鑰匙”，保持長久且穩(wěn)定的歷史學習興趣。

總之，教材是死的，人是活的，最好的教學就是適應(yīng)于自己，又適合學生的教學，它既有利于學生素質(zhì)提高，又有利于學生分數(shù)提高的教學。只要我們在教學中常反思，多探究就一定會解決一個個疑難與困惑的。

第五篇：一年級數(shù)學教學反思與困惑

一年級數(shù)學教學反思與困惑

任一年級的數(shù)學，這對我來說是一個大的挑戰(zhàn)。責任促使我要盡快適應(yīng)新的工作，無怨無悔的做好工作?？靸蓚€月過去了，我在工作中有些反思與困惑：

一、我覺得做得較好的地方

1、通過這兩個月的摸索，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學可以不局限教材，靈活運用教材，根據(jù)學生的實際情況對教材進行適當?shù)闹亟M。例如：教學“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學們猜的是否一致。

2、信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創(chuàng)造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創(chuàng)造潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結(jié)出7種組成方法，還會把7種方法并成4種。

3、充分利用學生的生活經(jīng)驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對各種東西進行分類，發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后；體育課上，同學們按男女分，男生站一排，女生站一排；上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結(jié)合起來，充分體驗了分類的用途、好處。

4、課前認真?zhèn)湔n，認真準備教具，把一些抽象的，學生不易理解的知識用學生喜歡的貼圖或彩色棋演示出來，提高教學效率。

二、不足與困惑

1、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的運用還不夠。雖然學校教室里沒有多媒體設(shè)備，但自己惰于制作課件，很少帶學生到學校的多媒體教室上課。

2、一年級學生起點不同是令我感到頭疼的問題。在教學中，常常會出現(xiàn)好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。

三、幾點思考

1、自己的教育觀念需要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如學生不懂的問題，有些學生迫不及待地就想說，可我總覺得這樣聽不清楚，不利于解決問題，偏要自己點一個學生起來講，這樣是否有損學生的積極性？又如學生列出的式子是對的，但由于不合常規(guī)，而我一時沒想透就不予肯定等（怕考試時被判成錯），暴露出自己的教學觀念還跟不上學生的發(fā)展需要，還有待進一步學習提高。

2、家校合作力度不夠，學生大多來自農(nóng)村，且留守兒童還占多數(shù)，大多家長認為學生學習就是教師的事，教育基本就成了學校教育的孤軍奮戰(zhàn)。學生動手能力、獨立思考能力不強，怎樣在學校教學中解決這個問題。