第一篇：崔巒老師給江西教師的講話

崔巒老師給江西教育的講話

點(diǎn)評江西的《地震中的父與子》

各位江西的老師們，上午好。我上一次來江西是兩年前，兩年后，借全國小語會(huì)在南昌舉辦小語會(huì)，又一次來到江西。一是想見大家，二是向大家賀喜的。

此次賽事，我們江西拿回了兩個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)特等獎(jiǎng)。我對江西小學(xué)語文取得的成績表示祝賀。

剛才我們聽了這節(jié)課，從大家的掌聲中聽出了大家的評價(jià)，評委也是這樣認(rèn)為的。這堂課的成功有一半是五一班學(xué)生的功勞。

我說簡單說說我的印象，和大家做一個(gè)交流。

第一，教學(xué)思路非常清晰。老師是從這樣一個(gè)高度進(jìn)入到這篇課文的。老師是從整體入手的。他先從整體入手，抓課文的主要內(nèi)容。中高年級的教學(xué)，對一般文章來講（詩歌除外）都應(yīng)該這樣做?？少F的是在參賽中沒有忘記詞語的教學(xué)，巧妙地引出一些詞語，說明他對字詞教學(xué)的關(guān)注，處理得很巧，從圖片引出這幾個(gè)字詞。

接下來，從整體到部分，他想抓二，一抓了不起的父親，二抓了不起的兒子，這堂課主要抓了不起的父親。教學(xué)的層次是從事情到心情到情感，先弄清事實(shí)，讓學(xué)生通過默讀、畫批來找一找哪些地方，哪些地方可以體會(huì)出父親是了不起的，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師抓了三個(gè)語段。

一是“警察??”，二“挖了??”三是外貌描寫。從弄清寫了什么內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，寫出當(dāng)時(shí)的心情，用朗讀，再通過外貌描寫在頭腦中樹起偉大父親的形象，體會(huì)一切源自父愛，最后通過一些資料拓展，通過小練筆強(qiáng)化學(xué)生的印象，比如你父親，你想對兒子說什么，用進(jìn)入角色的辦法，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心情。這是我覺得值得學(xué)習(xí)的第一點(diǎn)。

第二點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識很強(qiáng)。這一次有不少的課，教師過于強(qiáng)勢。老師話多、問題多、活動(dòng)多，學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間就少。周老師給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)的時(shí)間和訓(xùn)練的時(shí)間。如：讓學(xué)生帶著老師的問題自主讀書。再如，進(jìn)入部分時(shí)，讓學(xué)生默讀、畫批，體會(huì)這是怎樣一位了不起的父親。我看到全班學(xué)生真讀了，真思考了，進(jìn)入了很自覺很主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文教學(xué)需要這種狀態(tài)。

第三點(diǎn)，周老師在教學(xué)中滲透了一些讀書的方法和學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)孩子理解第一個(gè)語段的時(shí)候，他用的方法是，先仔細(xì)讀，再找出主要的句子，特別是關(guān)鍵的語句“誰愿意幫助我”，這個(gè)一共出現(xiàn)了三次的語句。讓學(xué)生體會(huì)父親心情的變化，由懇求到急切到近乎崩潰。這是一種很好的理解語段的方法。

第四點(diǎn)，在短短40分鐘里，學(xué)生十分投入，教師方法、手段都比較多，學(xué)生活動(dòng)比較充分，讀、思、議、寫，融為一爐。特別是最后的寫，從兩個(gè)學(xué)生，可見一斑。

第五點(diǎn)，也是次活動(dòng)比較欠缺的，就是拓展。這次老師們依標(biāo)扣本很好，但很多老師僅僅讀這一篇，而周老師用了兩個(gè)資料。一是插入洛杉磯的圖片，這是很好的背景資料，把學(xué)生帶入情境。二是介紹父親外貌描寫的那一部分，插入汶的資料，又加入一些精彩的語言描述，在孩子腦中留下父親的偉大形象，留下了重重的一筆，對學(xué)這篇課文起了很好的輔助作用。

還有一點(diǎn)，我很欣賞，周老師有個(gè)問題提得好：理解第二個(gè)語段時(shí)，周老師抓了一個(gè)“挖”字，他的精彩的問題在于“為什么作者不直接寫他挖了36個(gè)小時(shí)，而是這樣寫”，這個(gè)問題好就好在這樣的表達(dá)有什么效果，有什么作用，是這樣一個(gè)提問。我主張老師們在教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些這樣的提問，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中可嘗試著進(jìn)行運(yùn)用。這是體現(xiàn)語文味的很重要 1 的一個(gè)方面。

如果說周老師課的不足，我想說：沒有十全十美的，盡管是特等獎(jiǎng)的課。因周的第二課時(shí)我沒聽，不敢下結(jié)論，如改進(jìn)的話，還可在理解內(nèi)容，感悟語言中滲透一些表達(dá)的方法。如外貌描寫為什么要這樣寫，這課的外貌描寫很簡單，為什么要這樣寫，應(yīng)讓學(xué)生給予更多的關(guān)注。

以上是我對周老師課的簡單看法。

下面我來談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)的問題。我想給大家添一把火，我希望兩三年后，我再來這里，希望出現(xiàn)更多的好課和優(yōu)秀教師。

小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

在長春預(yù)備會(huì)上，我提出：要把目標(biāo)搞明確，要提出整合的三維目標(biāo)，要突出年段的語言訓(xùn)練的目標(biāo)。

我們一定要把語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)搞得非常明確。這三個(gè)方面不一定每一課都有，但要根據(jù)年段、課文的特點(diǎn)來體現(xiàn)。

第二，教學(xué)方法、教學(xué)過程要有所創(chuàng)新。堅(jiān)決摒棄繁瑣內(nèi)容分析的做法和在人文內(nèi)涵上深挖洞的作法，把教法、策略鉚定在理解和運(yùn)用語言上。

我們這次觀摩活動(dòng)在這方面在觀摩活動(dòng)上也是有進(jìn)步的。繁瑣分析不是很多了。

第三，學(xué)生要真學(xué)，充分地學(xué)，老師要善導(dǎo)，有效地導(dǎo)，展現(xiàn)真實(shí)地教與學(xué)的過程。積極投入??學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃，學(xué)生要全體投入地學(xué)習(xí)。

我還希望語文課要做到：簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。語文教學(xué)要抓住這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞：實(shí)效性、語言訓(xùn)練、善導(dǎo)、真學(xué)。

加強(qiáng)語言訓(xùn)練，必能提高語文教學(xué)實(shí)效性，這是這幾個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系。

課改七年來，我們在取得進(jìn)步的同時(shí)，我們的語文教學(xué)還不盡如人意。其中一點(diǎn)，就是實(shí)效性不強(qiáng)，教師的投入和達(dá)到的效果不成比例，教師教得累，學(xué)生學(xué)得累，師生幸福指數(shù)都不高。

我們的理想境界是輕輕松松地學(xué)，我特希望學(xué)生學(xué)得幸福，老師教得幸福。為什么會(huì)不幸福，我試著分析分析原因。

1、前一段時(shí)間，我們的語文教學(xué)偏向了人文性。許多專家都這樣說，不光是我。就是那些游走在全國的名師，他們的課也存在這樣的問題，表現(xiàn)在重內(nèi)容輕語言，重文學(xué)，輕文章，重感悟，輕訓(xùn)練，得撥高，輕基礎(chǔ)。

語文是母語學(xué)習(xí)的課程，是基礎(chǔ)工具的學(xué)科。他的基本功能是教學(xué)生學(xué)語言，是教學(xué)生熱愛語言文字，熱愛祖國語言的感情。

語言本身承載著文化，不需過分挖掘，語言訓(xùn)練得好，必然受到文化的熏陶，在掌握工具的同時(shí)，必然會(huì)體會(huì)人文性。

2、教學(xué)的階段目標(biāo)不明，各年級都在分析內(nèi)容，目標(biāo)越位和不到位的情況同時(shí)存在。我們上課時(shí)定的目標(biāo)沒有很好地對準(zhǔn)年段，有時(shí)還兩表況還同時(shí)存在。有些著名特級教師的課，上成了文學(xué)欣賞課，這不是小學(xué)語文教學(xué)的要求。有得必有失。低向高靠，造成字詞教學(xué)不扎實(shí)。課標(biāo)明確規(guī)定，低年級以識字寫字為主，整堂課都去分析課文，是一種很危險(xiǎn)的情況，領(lǐng)導(dǎo)也發(fā)現(xiàn)了這一問題，所以現(xiàn)在開始修改課標(biāo)。低年級要牢牢地以識字、寫字、學(xué)詞語為主。掌握3000漢字，會(huì)寫2500，是整個(gè)小學(xué)階段的硬任務(wù)，硬道理，不然會(huì)出現(xiàn)，中高年級錯(cuò)別字連篇，詞語貧乏。

中年級應(yīng)該重視理解詞句，加強(qiáng)段的教學(xué)。

高年級抓篇的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的基本寫法。

現(xiàn)在的情況是，在人文內(nèi)涵上傾其全力，結(jié)果是學(xué)生得意忘言，在語言上沒有提高。這是語文教學(xué)效率不高的十分重要的一個(gè)原因。

老師們要依照年段目標(biāo)，把不好的不教的搞明白，這才能知道應(yīng)在哪些地方用力。

3、識字、寫字教學(xué)效率不高。

4、閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)。特別是一些觀摩課，看來沒有什么問題，但看來沒有問題的課，實(shí)際上是問題很大的課。我們教學(xué)的浪費(fèi)，一方面在于深挖內(nèi)容上，另一方面是在學(xué)生已經(jīng)心領(lǐng)神會(huì)的問題，老師還喋喋不休。

如有學(xué)生初讀時(shí)談理解和學(xué)完后再談理解幾乎沒有差別，那么，我們這節(jié)課做了什么呢？我們往往低估了學(xué)生，老師問來問去，答來答去，浪費(fèi)了很多寶貴的時(shí)間。評委說，真為孩子痛心，寶貴的時(shí)間就這么一天天地浪費(fèi)過去了。

教學(xué)的起點(diǎn)在哪？應(yīng)在學(xué)生的奮非之處。奮非是學(xué)生時(shí)有發(fā)生的學(xué)習(xí)的困難之境。老師要讓學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，查顏觀色。這樣我們才能發(fā)現(xiàn)奮非之處。這是學(xué)生在享受跳一跳可摘桃的境界。任何一篇文章，包括《猴王出世》這樣的半文半白的文章，也不是學(xué)生一點(diǎn)兒都讀不懂，而是有80%是學(xué)生自己可以讀懂的。

值得注意的是，在初始階段，學(xué)生談感受時(shí)，已經(jīng)懂得了就不要弄了，要關(guān)注有價(jià)值的東西，一番風(fēng)順的，沒有問題的教學(xué)，是沒有價(jià)值的教學(xué)。

現(xiàn)在口號很多，這個(gè)語文，那個(gè)語文，有20多種，我以為，任何的定語都不能完整準(zhǔn)確地概括語文，語文就是語文，任何限制，都是窄化語文。我主張，教學(xué)方法的百花齊放，教學(xué)風(fēng)格的精彩紛呈，不能輕易提口號，立名目，立山頭，從一開始提某某語文，就是在給自己畫地為牢。我以為，小學(xué)語文，就是語言，就是文章，不會(huì)過去地拔人文，語文不是文學(xué)。

語文不同于大學(xué)的文學(xué)教育。這是第5.6、從面上看，兒童閱讀還沒有提到日程上來。在課內(nèi)外廣泛閱讀，還沒有成為小學(xué)語文天經(jīng)地意的事情。美國就很重視閱讀能力。中國老認(rèn)為抄抄寫寫才是作業(yè)，看課外書不是作業(yè)。而在美國，課外閱讀才是最重要的作業(yè)。美國四年級學(xué)生的暑假作業(yè)是讀40本書。我們的閱讀少得可憐，因此也就無法期待學(xué)生有更高的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文是什么。

小學(xué)語文教學(xué)最基本的目的是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，在這個(gè)過程中發(fā)展智力、思維，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)慣。

建國后小學(xué)語文教育的歷史也告訴了我們小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)是什么。在近60年的教育歷史中，左右搖擺。

比如：

教育大革命，把語文上成了政治課、思品課。這也告訴我們，上成政治課、思品課的課不是語文課。

1953年，在全面學(xué)蘇聯(lián)的時(shí)候，一堂著名的課《紅領(lǐng)巾》教學(xué)，告訴我們不要低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)。負(fù)面影響是把語文課上成了文學(xué)分析課。小學(xué)語文課有文學(xué)化的傾向，是從那時(shí)候開始的。

1961，文匯報(bào)有一場持續(xù)一年多的大討論，1961年，文匯報(bào)發(fā)表社論《試論小學(xué)語文的目的和任務(wù)》，并提出了實(shí)現(xiàn)目的的途徑。

80年代末90年代初：整個(gè)社會(huì)人文精神喪失，也體現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)上。1997年《北 京文學(xué)》有三篇文章，引起討論，這一次討論人文性勝利了。專家們提出：小學(xué)語文教學(xué)一定要加強(qiáng)人文性。小學(xué)語文過分強(qiáng)調(diào)人文性，是受這個(gè)時(shí)期的影響。

昨天，我說我們處在調(diào)整期，是要告訴大家把握住小學(xué)語文的目標(biāo)、任務(wù)，我們要咬住語言不放松，任爾東南西北風(fēng)。

語文教學(xué)要描準(zhǔn)目標(biāo)和任務(wù)，要追求實(shí)與活的統(tǒng)一，實(shí)是基礎(chǔ)，活是我們的追求。

小學(xué)語文要教什么，學(xué)什么

教科書不是唯一的內(nèi)容。圖文、資料等有助于小語學(xué)習(xí)的，都可以引進(jìn)，作為小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容。六年只教12本書是不行的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。閱讀一定要增量。不能教什么，學(xué)什么。閱讀一定要增加數(shù)量。

小學(xué)語文僅教課文行嗎？葉老的那句話：“教材無非是個(gè)例子”。現(xiàn)在看來，臺灣和香港的老師理解這句話更到位。他們在內(nèi)容理解上花很少的功夫，而是在語言訓(xùn)練上下功夫。

既然小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用小學(xué)語文的能力的，我們就要在“用”字上下功夫。怎樣用好課文這個(gè)例子呢？就要把握住年段任務(wù)要求，找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)（三維）進(jìn)行有序的訓(xùn)練。

比如，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，老師們就要不斷教給識字的方法。再比如，利用偏旁歸類等方法進(jìn)行鞏固識字，我遺憾的是這次大賽中沒有看到。

在掌握識字方法、主辦識字、寫字的習(xí)慣方面，需要老師細(xì)心、潛心、耐心地輔導(dǎo)。比如，閱讀學(xué)習(xí)，要教給學(xué)生理解詞語的方法（若干方法），在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句在表達(dá)上的作用和效果。讓學(xué)生在表達(dá)中準(zhǔn)確地選詞、用語、潛詞、造句。

句子的教學(xué)也一樣，有訓(xùn)練的次序。先要教給理解句子的方法（若干方法），在此基礎(chǔ)上，理解名子的含義，在中年級編上的時(shí)候，不僅要理解句子的意思，更要理解句中含著的意思，理解弦外之音。

再從方法上說。我們的閱讀教學(xué)要教給學(xué)生不同文體文章的閱讀方法。要有基本的相同的規(guī)律，又要有不同的方法。讀一篇文章也要有方法。如一年級如何借助圖畫來讀，看圖想畫面，質(zhì)疑問難提問題等，都需要培養(yǎng)。

還有，為了不同的目的而閱讀的方法，這也是精讀教學(xué)的目的。

略讀的目的是，粗知大意，抓主旨抓大意的能力，才設(shè)略讀課。這次，浙江的課上得非常好，本是略讀課，他上得比精讀還精，而孩子對課文整體的印象沒抓住。

這節(jié)課抓住兩點(diǎn)就能成功。

第一，它是半文半白，要抓住詞語，如“蟲”的意思，與現(xiàn)在不同，要讓學(xué)生提出問題，要關(guān)注學(xué)生，知道古今詞義的不同。疏通文字是要做的。

第二，要整體把握。一定不要教精讀課文不一樣。它與精讀課文不一樣。我建議要用幾遍讀的方法教，要抓整體。第一遍解決字詞問題?？隙ㄓ袑W(xué)生不理解的詞和老師認(rèn)為值得關(guān)注的詞，老師要提出來做檢查，做指導(dǎo)。

第二，要把課文讀通、讀順，辦法是同位互相檢查。

第三遍讀要抓主要內(nèi)容。很多課都抓主要內(nèi)容，但都抓不住，在學(xué)生敘述的時(shí)候語言不好，教師要幫學(xué)生修改。到了五年級，學(xué)生應(yīng)可用兩三句話把課文主要內(nèi)容表述清楚。

第四遍我們再做一點(diǎn)點(diǎn)提高。有美的、好的句段，我們要欣賞地讀一讀。到此為止，我們略讀教學(xué)就完滿了。不宜用抓住重點(diǎn)詞句和段落的方法來處理略讀教學(xué)。精讀、略讀、瀏覽，它的目標(biāo)是不一樣的。

這一次浙江的課是很可惜的。

小學(xué)語文怎么教，怎么學(xué)

為什么學(xué)生學(xué)著學(xué)著就不愛語文了呢？首先教師要喜歡。讓學(xué)生讀的、背的、作的，一定自己先做。要相信每個(gè)學(xué)生，特別要相信您認(rèn)為比較差的那個(gè)學(xué)生。舟舟的成功就證明了這一點(diǎn)。

1、每一個(gè)孩子都需要?jiǎng)e人肯定他。

2、要有明確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

例如：《四個(gè)太陽

3、使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。

低年級要加強(qiáng)寫字、朗讀、寫字；

中年級要加強(qiáng)自學(xué)、誦讀、練筆；

高年級要加強(qiáng)自學(xué)、寫法的遷移，少講少問。教師要設(shè)計(jì)牽一發(fā)動(dòng)全身的問題。

提出幾點(diǎn)要求：

1、提高精讀課文的教學(xué)實(shí)效性。

2、實(shí)施單元整組教學(xué)，提高教科書教學(xué)的效率和質(zhì)量。

3、把課外閱讀盡可能擠進(jìn)課內(nèi)，廣泛開展兒童閱讀。低年級讀，中年級讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品；高年級要讀他們喜歡的文學(xué)名著。

4、激活表達(dá)欲望，鼓勵(lì)表達(dá)和練筆?？蓪懷h(huán)日記，畫與寫話。

5、加強(qiáng)寫字，提高質(zhì)量。

第二篇：崔巒老師的講話

崔巒老師的講話

一、回顧與展望——課改十年反思

（一）課改以來語文教學(xué)的反思 1.課程理念的進(jìn)步

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

崔老師講到，學(xué)生的語文素養(yǎng)，以語言能力為核心，但又是語文能力所概括不了的。他盛贊淄博潘南小學(xué)的學(xué)生敏銳的語感，決非一日之功。

（2）正確把握語文教育特點(diǎn)。①利用漢字的特點(diǎn)，利用各種識字方法識字。多讀、多寫、多積累。②遵循并利用漢語言文字的特點(diǎn)，加強(qiáng)漢字的書寫，閱讀的訓(xùn)練，語感的培養(yǎng)。

（3）倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。① 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。② 要有明確的目的，任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來。③過程中關(guān)注個(gè)體的差異。綜合學(xué)習(xí)提升語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力。④倡導(dǎo)自主探究，又不排斥的有意地學(xué)習(xí)。關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步有提高。

（4）努力建設(shè)開放的、有活力的語文課程。國家、地方和學(xué)校三級課程的開設(shè)。建設(shè)地方課程，開發(fā)校本課程。教師既是課程的實(shí)踐者，又是校本課程的建設(shè)者，課程既相對穩(wěn)定，又不斷創(chuàng)新。

通過大家的努力，語文課程既相對穩(wěn)定，又不斷發(fā)展，既繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又能不斷有所創(chuàng)新（密切關(guān)注社會(huì)發(fā)展，密切關(guān)注學(xué)生實(shí)際），來不斷關(guān)注語文課程的內(nèi)容、途徑，加強(qiáng)各科融合，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，還要盡可能滿足不同地區(qū)不同學(xué)校不同學(xué)生的需要，使語文課程變得更靈活，更有彈性。2.教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)步。

（1）課標(biāo)精神列入語文教學(xué)內(nèi)容。（2）引進(jìn)教科書相關(guān)的語文課程資源。

只教教科書是不夠的，還要引進(jìn)課程資源，讓學(xué)生更多地投入到語文實(shí)踐活動(dòng)中去，多讀多寫多練，特別是讀整本書，提高語言運(yùn)用能力，使學(xué)生最終能做到針對學(xué)習(xí)、生活的需要，為需而學(xué)，為需而用。3.教學(xué)方法的進(jìn)步。（1）學(xué)生是主體（2）單元整體教學(xué)法（3）拓展閱讀法

觀念在變化。

1、學(xué)生觀在改變。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，即“生本”教學(xué)。

2、教師觀在變化，主導(dǎo)作用，服務(wù)的角色，都是為了更好地為學(xué)生服務(wù)。

3、教學(xué)行為在變化。追求一種師生平等對話，努力地在教學(xué)中體現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)。在識字閱讀習(xí)作等方面，局部上有突破，有新鮮的經(jīng)驗(yàn)。4.教學(xué)評價(jià)上的進(jìn)步。（1）全面原則（2）全員原則（3）全程原則

師生教與學(xué)全面的評價(jià)，學(xué)習(xí)過程全過程的評價(jià)，評價(jià)主體多元化，體現(xiàn)全員的評價(jià)。

難以避免出現(xiàn)一些問題：如引進(jìn)課程資源方面，不加選擇地引進(jìn)甚至丟掉了教科書，丟掉了文本；學(xué)習(xí)方式上流于形式；閱讀教學(xué)一度重人文輕語文輕訓(xùn)練等，導(dǎo)致效率不高。還有新中國成立60年來長期積累下來沒有解決的問題，教師教學(xué)過程中比較強(qiáng)勢，牽引過度，學(xué)生缺少主動(dòng)性，缺少自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，還沒有充分討論交流的時(shí)間和自主發(fā)展的空間；還沒有根本改變內(nèi)容分析式的教學(xué)模式；有效性、時(shí)效性還不是很高；師生負(fù)擔(dān)還比較重。有調(diào)查表明，師生負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，反而加重了，教的累，學(xué)的累，幸福感不強(qiáng)，幸福指數(shù)不高，有人說，本次課改，認(rèn)同度高，滿意度不高。還是需要深化改革。

（二）課改以來的問題

課程的認(rèn)同度高，但滿意度不高。

1.課改初期存在否定傳統(tǒng)，照抄別人經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤。2.重人文輕語文。

3.弄不清語文教什么學(xué)什么。4.重教輕文

5.課改后師生負(fù)擔(dān)重，幸福指數(shù)低。

（三）失誤原因 1.對課改性質(zhì)認(rèn)識不清，搖擺不定。

（1）工具性和人文性的統(tǒng)一，應(yīng)該是語文教學(xué)的不二法門。語文的工具性和人文性應(yīng)該是一體兩面。

（2）語文的人文性決定了要用課文、閱讀教材本身感染、熏陶學(xué)生。（3）語文教學(xué)應(yīng)該既得意又得言。2.思想方法的原因 3.教學(xué)內(nèi)容上的原因

（1）教材本身有問題、閱讀獨(dú)大，習(xí)作指導(dǎo)被嚴(yán)重削弱。（2）深層原因是人才觀的問題，唯高學(xué)歷是舉，導(dǎo)致競爭下移。

（四）怎樣改進(jìn) 1.深化語文課程標(biāo)準(zhǔn)

（1）吃準(zhǔn)各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，不超標(biāo)也不降低。（2）回顧各學(xué)段的目標(biāo).低年級目標(biāo)：

①識字、寫字、學(xué)詞；

②初步的朗讀訓(xùn)練，讀正確，不丟字添字，不重復(fù)，不顛倒，不指讀，不唱讀，會(huì)停頓。

③大致了解重點(diǎn)詞語的意思。④積累語言。

中年級目標(biāo)：

①繼續(xù)加強(qiáng)字詞句的訓(xùn)練。②重視段的教學(xué)（理解段意、理清段序、體會(huì)構(gòu)段方法。）③加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練默讀。④略讀課文粗知大意。⑤養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。高年級目標(biāo)：

①體會(huì)詞句后面含著的意思，體會(huì)感情色彩。②理清文章的順序，表達(dá)方法。③學(xué)習(xí)不同文體的文章。④根據(jù)需要來處理信息。

2.加強(qiáng)識字、寫字，重視詞匯教學(xué)。

3.大力改進(jìn)閱讀教學(xué)，扭轉(zhuǎn)只分析教材的局面。4.大力加強(qiáng)習(xí)作教學(xué)。隨堂練筆常態(tài)化。5.讓兒童閱讀走進(jìn)語文課程。

二、低年級語文教學(xué)改革的十條建議：

總結(jié)我們的“十年課改”是：“成績斐然，問題不少，前景光明，任重道遠(yuǎn)”。在新課改實(shí)施的第三、第四個(gè)年頭時(shí)，中小學(xué)生詞匯量下降，學(xué)生書面表達(dá)能力下降，錯(cuò)別字多，語句不通，詞不達(dá)意，字體潦草??。出現(xiàn)問題的原因是：課改以來，我們對低年級教學(xué)的忽視、對漢語拼音和漢字教學(xué)研究有所放松。低年級的語文老師要更加看重自己，要在教學(xué)中有更大作為。因?yàn)榈湍昙壴诨A(chǔ)教育中處在最基礎(chǔ)的部分，處于語文教學(xué)“金字塔”的最底層。低年級的語文教學(xué)就如蓋房子，低年級語文教學(xué)如同是地基，地基打好了，才能蓋成高樓大廈。這個(gè)比喻形象直觀的說明了低年級語文教學(xué)的重要性。

十條低年級語文教學(xué)的建議。

（一）進(jìn)行全面的語文啟蒙教育。

崔老師要求我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)語文，要以識字、寫字為重點(diǎn)，為學(xué)習(xí)語文打牢基礎(chǔ)。他說道，修訂后的“新課標(biāo)”有幾個(gè)要求：認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫其中的800個(gè)。（比舊課標(biāo)各減少200個(gè)），掌握2000個(gè)左右的詞匯量；能用普通話正確朗讀課文；能用合適的自己的方法理解詞語；積累語言，背誦好詞佳句、好段佳篇；養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確的寫字姿勢，在生活中自主識字，查字典識字??

反思：一直以來，許多老師不能準(zhǔn)確把握低年級語文教學(xué)的要求，在教學(xué)中“越位”和“不到位”現(xiàn)象很普遍；更不知道低年級教學(xué)的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)課文也如中高年級一般條分縷析、感情朗讀；許多老師不注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言，自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成習(xí)慣。正因?yàn)槲覀兝蠋煹慕虒W(xué)沒有遵循低年級語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，所以我們的教學(xué)教得吃力，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁，效率極為低下。

2、根據(jù)漢語拼音的功能，進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。

崔老師指出，新修訂后的“課標(biāo)”規(guī)定，用漢語拼音幫助閱讀，學(xué)習(xí)生字，適當(dāng)降低了漢語拼音教學(xué)的要求。教學(xué)要點(diǎn)是：學(xué)會(huì)拼讀；只要抄寫，不要默寫；教會(huì)學(xué)生查字典；加強(qiáng)運(yùn)用。

反思：以往，在我們的實(shí)際教學(xué)中，老師不但要求學(xué)生會(huì)寫聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，還要求學(xué)生能默寫。這就增加了教學(xué)的難度，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。新修訂后的“課標(biāo)”重新明確了漢語拼音的功能，適當(dāng)降低了漢語拼音教學(xué)的要求。這就大大減少了老師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，希望我們認(rèn)真領(lǐng)悟課標(biāo)精神，能準(zhǔn)確把握這個(gè)要求，不要隨意拔高教學(xué)要求。

（三）堅(jiān)決落實(shí)識字、寫字為重點(diǎn)，做到“主動(dòng)記，記得牢，寫得好”

崔老師指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。要堅(jiān)持識、寫分開的原則，鼓勵(lì)多認(rèn)，體現(xiàn)少寫。他指出新修訂“課標(biāo)”識字、寫字指標(biāo)：認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，會(huì)寫其中的800個(gè)。（比舊課標(biāo)各減少200個(gè)），掌握2000個(gè)左右的詞匯量；能用普通話正確朗讀課文；能用合適的自己的方法理解詞語；積累語言，背誦好詞佳句、好段佳篇；養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確的寫字姿勢，在生活中自主識字，查字典識字??明確了識字、寫字的具體要求，操作性強(qiáng)。

如對要求認(rèn)識的字，崔老師強(qiáng)調(diào)要整體記憶、反復(fù)記憶。第一次學(xué)習(xí)，要給以強(qiáng)烈的刺激，不必進(jìn)行繁瑣詳細(xì)的的字形分析，要把字放在詞語、短句、句子當(dāng)中學(xué)習(xí)，學(xué)生記憶更牢固。要根據(jù)造字的方法（形聲、指事、會(huì)意等）。識記生字的音、形、義，鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌、故事等適合自己的方法識記生字。要運(yùn)用聲音、圖像等多媒體手段幫助學(xué)生識記生字；要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)近平段時(shí)間學(xué)習(xí)的生字（可引導(dǎo)學(xué)生通過游戲、閱讀等鞏固生字）；要引導(dǎo)學(xué)生辨析和記憶同音字、形近字；學(xué)過的字詞要放在詞語、句子、文段中鞏固；要多做“防患于未然的事”，少做“亡羊補(bǔ)牢的事”；要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)（識字）成果，鼓勵(lì)建立自主交流的機(jī)制。

反思：在日常的教學(xué)中，我們的老師總是不厭其煩的逐字分析偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫、筆順，然后讓學(xué)生利用熟字加一加、減一減的方法來識記字形，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的造字方法（形聲、指事、會(huì)意）去識記生字的音、形、義，或者鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌、故事等適合自己的方法識生字的老師有，但還不是很多。這首先是因?yàn)槲覀內(nèi)狈h字的研究，對漢字造字文化知之甚少，故而無法引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的造字方法去識記生字；其次缺乏這方面的訓(xùn)練意識，故老是用老一套單一的方法去教學(xué)。此外，我們的老師也不注意創(chuàng)造條件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的生字，故而學(xué)生的生字回生率很高。同時(shí)，我們的老師也不注意引導(dǎo)學(xué)生自主識字，只重視教課書上的生字，結(jié)果學(xué)生的識字量極為有限，這大大限制了學(xué)生閱讀能力的提高和思維的發(fā)展。有鑒于此，我們必須認(rèn)真反思我們的識字教學(xué)，大力改進(jìn)教學(xué)方法，提高識字教學(xué)的效率。

在寫字方面，崔老師提出了如下建議（要求）：要按照寫字規(guī)律來教寫字，加強(qiáng)書寫指導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生注意每筆的占位、結(jié)構(gòu)比例，各部件的穿、插、避、讓；一次練習(xí)，書寫不超過3個(gè)，要寫的一個(gè)比一個(gè)好；要在每天的語文課中安排10分鐘練寫，做到天天練。另外，隨著詞匯量的增多，要求學(xué)生寫詞語，以幫助學(xué)生積累詞匯。在這里，崔老師提出非常具體的寫字教學(xué)要求，老師們只要按照這個(gè)要求落實(shí)好，學(xué)生就基本能寫好字了。

反思：一直以來，我們對寫字教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生的書寫不規(guī)范，錯(cuò)字多。我們應(yīng)該給予寫字教學(xué)足夠的重視了。因?yàn)閷懽忠彩且豁?xiàng)意義重大的育人工程，它能鍛煉學(xué)生的意志和培養(yǎng)學(xué)生的品格，它能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的處事態(tài)度和專心細(xì)致的工作作風(fēng)，它能讓學(xué)生感受美并創(chuàng)造美。而且，一手好字能讓學(xué)生終身受益！正如崔老師所說“中國人要寫好中國字！”

（四）朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)：正確、流利。

崔老師指出：一年級要求有感情的朗讀不合適，這并不符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。所以，一年級朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是：正確、流利。而“正確朗讀”則包含：讀準(zhǔn)字音（多音字、輕聲、變調(diào)、兒化音），不丟字、不添字、不顛倒、不重復(fù)，讀出長句詞語的停頓，詩歌中的韻律??語感的培養(yǎng)要靠訓(xùn)練、積累。另外，崔老師提出一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)默讀，默讀能簡單提取信息。他指出我們低年級語文教學(xué)中現(xiàn)在存在問題是：重朗讀，輕默讀。他向我們闡明了默讀的許多好處。反思：這些年，我們一年級老師對朗讀的要求都把握不準(zhǔn)。教學(xué)課文時(shí)，總是讓學(xué)生“讀出感情”，學(xué)生讀不出感情，老師就千方百計(jì)地啟發(fā)、點(diǎn)撥，極力引導(dǎo)學(xué)生讀出“感情”。殊不知，我們這樣已經(jīng)是“超綱”了，真難為我們的孩子了。

（五）低年級閱讀教學(xué)理解的重點(diǎn)是字、詞、句，而不是理解整篇課文，教學(xué)生從文本中提取信息。

會(huì)上，崔老師向我們明確了：低年級閱讀教學(xué)理解的重點(diǎn)是字、詞、句，而不是理解整篇課文。他指出，低年級閱讀教學(xué)主要有以下幾個(gè)要求：了解課文中的字、詞、句的意思，滲透理解詞、句的方法；積累語言：好詞好句、常見句式、優(yōu)秀詩文、精彩片段??；學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀，學(xué)會(huì)讀圖，做到圖文交互使用；誦讀詩歌，展開想象，體會(huì)意境，體驗(yàn)感情；讀后能提出問題。他強(qiáng)調(diào)：理解課文內(nèi)容不是（低年級閱讀教學(xué)）的重點(diǎn)。

反思：因?yàn)閷Φ湍昙夐喿x教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)，結(jié)果我們的低年級老師教學(xué)課文時(shí)，竟也像高年級那樣條分縷析，逐段教學(xué)。這完全違背了低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)果吃力不討好，教學(xué)效果很差。許多學(xué)生學(xué)習(xí)了

一、兩年了，說、寫一句話還是不通順、沒條理。

（六）培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。

崔老師指出，閱讀教學(xué)能提高兒童的學(xué)習(xí)能力，能提高兒童的生活的幸福感，能提高兒童的思想精神?！白詈玫慕逃墙虝?huì)學(xué)生閱讀”，“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”。他要求“要實(shí)現(xiàn)兒童閱讀的課程化、常態(tài)化，把閱讀納入我們的課程里?！?/p>

反思：對此，我是萬分贊同。因?yàn)閺墓诺浇瘢瑥膰獾絿鴥?nèi)，眾多的研究實(shí)踐已經(jīng)證明，只有提早閱讀，大量閱讀，才能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并令學(xué)生終生受益。另外，一年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過我們就要付出10倍、100倍的氣力才能培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣。我期望我們的學(xué)校能夠書聲瑯瑯、書香滿園，我期望我們的孩子每天都能沉浸在書香里，在書香的滋潤中快樂成長。

（七）全面提高學(xué)生的會(huì)聽、愛說、樂問的習(xí)慣。

崔巒老師指出：語言輸入的數(shù)量和質(zhì)量直接影響兒童學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在言語活動(dòng)中聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。聽說活動(dòng)占了全部言語活動(dòng)的75%，可見聽、說是何等的重要。所以他建議（要求）：要教學(xué)生講普通話，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；要教學(xué)生認(rèn)真聽別人說話，從別人的說話中提取有用的信息；鼓勵(lì)學(xué)生有問題敢問，有意見敢發(fā)表；能復(fù)述故事，能講見聞，在交流中樂于發(fā)表自己的見解。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生說和講，要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的能力，可與寫結(jié)合起來，如聽寫詞語、句子等。

反思：許多研究已經(jīng)證明了一個(gè)人的聽、說能力非常重要。然而，我們的課堂教學(xué)卻往往忽視了學(xué)生聽、說能力的培養(yǎng)。老師在課堂上“滿堂灌”，學(xué)生只有極少的說的時(shí)間，而且有機(jī)會(huì)說話的只是極少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生成了“沉默的一群”；而且，即便是口語交際課，因?yàn)槔蠋熃虒W(xué)方法的不當(dāng)，能得到說話訓(xùn)練的學(xué)生也是少數(shù)。同時(shí)，老師普遍覺得聽是與生俱來的人人皆會(huì)的能力，于是往往忽視了聽的訓(xùn)練，結(jié)果，讀了幾年書，學(xué)生仍然不善聽、不會(huì)說，不敢發(fā)表自己的見解?，F(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念了，課堂上要真正落實(shí)“以生為本”“以生為主”，要指導(dǎo)學(xué)生聽，鼓勵(lì)學(xué)生說，切實(shí)提高學(xué)生的說、寫能力。

（八）鼓勵(lì)寫句子、寫話。

崔老師要我們引導(dǎo)學(xué)生摘記好詞佳句，每天摘記一句；寫自己的見聞、想象，每天寫一句話，不會(huì)寫的字問別人，查字典，用章節(jié)或畫畫的形式都行。激活學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物。讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤懊總€(gè)孩子都是天生的詩人。（蘇霍姆林斯基語）他講到有的學(xué)生寫到：云是天空中的棉花糖。風(fēng)是一個(gè)愛吹口哨的小伙伴。這是多么新穎的想象。

反思：因?yàn)槲覀儧]有高度重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力，沒有想方設(shè)法鼓勵(lì)孩子自由、大膽表達(dá)，沒有千方百計(jì)給孩子展示、表達(dá)的機(jī)會(huì)。于是，孩子的智力得不到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)熱情日漸消退。這是多么令人遺憾！所以，我們應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生摘記好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生畫畫寫話、寫日記，要多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子勇于表達(dá)、樂于表達(dá)。這樣，孩子們的想象能力和表達(dá)能力才會(huì)有大的發(fā)展、提高，達(dá)到他們應(yīng)有的高度。

9、利用母語學(xué)習(xí)得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

崔老師建議，我們要讓學(xué)生在生活中，在勞動(dòng)中??學(xué)習(xí)語文。

反思：這一點(diǎn)，我們做得尤為不夠。我們的絕大多數(shù)老師在教學(xué)中都是以教科書為中心，把教科書當(dāng)做是語文學(xué)習(xí)的唯一資源，一切學(xué)習(xí)都圍繞教科書展開。這樣教學(xué)的結(jié)果就是，學(xué)生的視野極為狹窄，見識極為有限，思維極為僵化。其實(shí)，我們每天都處在語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，身邊的一切事物皆可作為語文學(xué)習(xí)的資源，例如，報(bào)刊雜志、廣告招牌、電視媒體、廣播新聞、藥品說明，名勝古跡、歷史文化??，只要我們善于利用和挖掘，一切皆可為我所用。我們要樹立“大語文觀”，要引導(dǎo)學(xué)生處處留心，在生活中、在勞動(dòng)中、在交往中??學(xué)習(xí)語文。這是學(xué)生學(xué)習(xí)母語得天獨(dú)厚的條件，我們要充分利用。

（十）落實(shí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

崔老師要求我們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：注意傾聽、講普通話、正確的寫字姿勢、主動(dòng)識字、愛問問題、查字典、天天閱讀??

反思：習(xí)慣改變命運(yùn)，習(xí)慣從娃娃抓起。好的習(xí)慣終生受用，壞的習(xí)慣遺恨終生。崔老師在報(bào)告伊始就說了：“低年級的語文教學(xué)就如蓋房子，低年級語文教學(xué)如同是地基，地基打好了，才能蓋成高樓大廈。”而我國著名教育家葉圣陶先生也曾說過：“什么是教育，簡單一句話就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可見，習(xí)慣是多么重要。所以我們應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而我們的許多學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在小學(xué)階段養(yǎng)成的，故我們的小學(xué)老師特別是一年級老師任重而道遠(yuǎn)。然而，我們發(fā)現(xiàn)，許多低年級教師常常缺乏這個(gè)意識。如學(xué)生寫字時(shí)，有的趴在桌面上寫，有的甚至歪著頭寫，有的斜著身子寫等等，姿勢各異，很不規(guī)范，但我們的老師竟視而不見，不提醒半句，可見這些老師腦子里根本沒有“習(xí)慣培養(yǎng)”這個(gè)意識。至于其他的良好習(xí)慣，如講普通話、主動(dòng)識字、愛問問題、查字典、天天閱讀??他們更加不重視。這樣的結(jié)果是，年級越高，我們的學(xué)困生越多。這除了我們的教學(xué)方法不當(dāng)外，忽視良好習(xí)慣培養(yǎng)是其中的重要原因，希望我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師能重視培養(yǎng)學(xué)生特別是低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不但有助于學(xué)困生，更為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。我希望我們的領(lǐng)導(dǎo)和老師能“教學(xué)生6年，為學(xué)生60年著想?！?/p>

三、閱讀教學(xué)的改革

崔老師指出，閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的老大難問題。他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生、三種能力，四種技能，五種習(xí)慣。1.三種能力：

（1）從文本中提取信息的能力。由簡單的到復(fù)雜的，由顯性的到隱性的，進(jìn)行簡單的推測。

（2）對文本作出解釋的能力。由詞句到段篇，由淺層到深層。

（3）對文本作出評價(jià)的能力。老師阻礙了學(xué)生和文本的對話，習(xí)慣于把自己對文本的理解變成學(xué)生對文本的理解，這是閱讀教學(xué)需要改進(jìn)的，學(xué)生往往失去了自我，不能獨(dú)立思考了。要加強(qiáng)鼓勵(lì)孩子對文本作出評價(jià)，培養(yǎng)評價(jià)文本的能力。比如從文本內(nèi)容上，表情達(dá)意上，對語言，對寫法談自己的評價(jià)，對人物作出評價(jià)等。

2、四種技能：“

（1）朗讀：即放生有感情地讀，傳達(dá)對文本的理解，做到正確，流利，有感情。（2）默讀：即不出聲地讀，獨(dú)立思考的、沉下心來的讀，能從整體上了解內(nèi)容，讀出初步的感受，提出不懂的問題。課堂上多聽到瑯瑯的讀書聲，少看到靜靜地沉下心來的讀。建議加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，提高對文本的理解，默讀是比朗讀更重要的、更經(jīng)常用到的一種閱讀技能。

（3）略讀：即比較快的讀，讀后粗知大意，不要用精讀的方法，要更快的讀，一目十行地讀，主要通過瀏覽培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的需要搜集處理加工應(yīng)用信息的能力。

（4）瀏覽：更快地讀，一目十行，與需要無關(guān)的不讀，篩選、加工、應(yīng)用信息的能力。

3、五種習(xí)慣：

（1）自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中高年級：先學(xué)后教，自學(xué)在先。要從一年級開始培養(yǎng)，和伙伴自學(xué)。

2、勤查工具書的習(xí)慣。由查字典，到查詞典，到查閱各種資料。

3、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。畫一畫，批一批，注一注，高年級做一做摘記。

4、聽課記筆記的習(xí)慣，即聽記的習(xí)慣。、從低年級聽寫字詞句訓(xùn)練。由讀一個(gè)寫一個(gè)跳出來，到讀兩個(gè)，三個(gè)，到讀一組寫一組，培養(yǎng)聽的注意力和記憶力，到聽一段話，抓住要點(diǎn)寫下來。中高年級，結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)做一點(diǎn)隨堂筆記。

5、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣。修訂后課標(biāo)對課外閱讀量的要求：小學(xué)最低145萬字。其中，低年級5萬字，中年級40萬字，高年級100萬字。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。

天天閱讀的孩子必然有美好的前途和幸福的人生，不管現(xiàn)在的成績是高是低。語文老師不要眼睛只盯著課堂教學(xué)，讀書特色每個(gè)學(xué)校都要有，讓讀書立校，讀書立班，讀書立人，以建設(shè)書香學(xué)校，書香家庭，書香社會(huì)。

第三篇：崔巒講話

和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見

從1989年起，全國小語會(huì)總共舉辦了十二次閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)，其中青年教師教學(xué)觀摩活動(dòng)舉辦了七屆。為什么要搞這項(xiàng)活動(dòng)？為什么這項(xiàng)活動(dòng)能深受廣大教師的歡迎，成了學(xué)會(huì)的一個(gè)品牌？因?yàn)樗腥缦伦饔门c效果：一是交流、分享各地閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是培養(yǎng)、成就了一大批優(yōu)秀教師；三是借助成功課例，傳達(dá)學(xué)會(huì)主張，引領(lǐng)全國閱讀教學(xué)。為了使上課教師和指導(dǎo)老師明確朝哪個(gè)方向引領(lǐng)，在哪些方面使勁，我們在每屆觀摩活動(dòng)之前，總要召開研討會(huì)，群策群力，為閱讀教學(xué)把脈、導(dǎo)航。從“引領(lǐng)”的意義上說，小型的閱讀教學(xué)研討會(huì)甚至比大型的觀摩活動(dòng)還重要。

這次閱讀教學(xué)研討會(huì)是第七次，是在一個(gè)重要的時(shí)間點(diǎn)召開的。課程改革已經(jīng)進(jìn)行了九年，需要認(rèn)真反思，要堅(jiān)持對的，改正錯(cuò)的，追求更理想的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已進(jìn)入學(xué)習(xí)、實(shí)施階段。“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”這20字方針，如何貫徹？特別是“育人為本”這個(gè)核心，“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”這兩大重點(diǎn)，如何落實(shí)？上述問題，都需要我們沉下心來研究，并在今年10月舉辦的教學(xué)觀摩活動(dòng)中，用課例表明我們的態(tài)度，展示初步的研究心得。

毫無疑問，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學(xué)質(zhì)量不竭的動(dòng)力。今后一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)期，語文教學(xué)改革的一個(gè)重要方面、研究的一個(gè)重要課題是：從“教會(huì)知識”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。

首先，要明確語文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語文教學(xué)本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個(gè)中心”“兩個(gè)基本點(diǎn)”：“一個(gè)中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。

其次，要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實(shí)“育人為本”“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，就基本實(shí)現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當(dāng)長時(shí)間閱讀教學(xué)研究與改革的重點(diǎn)。

本次研討會(huì)和10月的教學(xué)觀摩活動(dòng)，有以下幾個(gè)關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

“吃準(zhǔn)目標(biāo)”，就是要把課上成語文課，上成所教那個(gè)年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。

“夯實(shí)基礎(chǔ)”，就是要干好小學(xué)語文該干的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)不牢，能力不會(huì)強(qiáng)，素養(yǎng)不會(huì)高。即使 暫時(shí)取得高分?jǐn)?shù)，過了若干年回頭看，建的也還是語文的“豆腐渣”工程。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強(qiáng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識，有切實(shí)可行、靈活多樣、適合那個(gè)年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫法、學(xué)法，進(jìn)而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用。

“鼓勵(lì)創(chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；其次，要在教學(xué)過程中落實(shí)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真讀、真說、真寫、真感悟、真體驗(yàn)；再次，要有一個(gè)好的機(jī)制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)”“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”以及持續(xù)地“樂學(xué)”。

以上四點(diǎn)，是我們這次研討的重點(diǎn)，是10月的觀摩課要努力體現(xiàn)的，也是評課的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，一節(jié)課不可能面面俱到，如果上課老師在一兩點(diǎn)上有改進(jìn)，有創(chuàng)新，就會(huì)得到大家的肯定。

最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀摩活動(dòng)，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”！我們將用否定這樣的課，來表明改變費(fèi)時(shí)多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來引導(dǎo)全國閱讀教學(xué)越過這道頑固的“魔障”。教學(xué)實(shí)踐證明，不堵死“內(nèi)容分析”的路，就邁不開改革創(chuàng)新的步。

此外，無論是10月的觀摩課還是老師們平時(shí)上課，都要注意以下幾點(diǎn)：

1.要營造無拘無束的課堂氣氛。贊科夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

2.要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。

3.要改進(jìn)“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語）；進(jìn)而生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，互動(dòng)交流，利用課文這個(gè)“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點(diǎn)），努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的過程、方法，沒有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。

閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說“再見”的時(shí)候了！第八屆全國青年教師崔巒講話

各位親愛的老師，我還想說一句感謝的話，我真誠地感謝坐在會(huì)場里堅(jiān)持兩天半來認(rèn)真聽課、認(rèn)真的思考，為我國的小學(xué)語文教學(xué)平時(shí)辛勤地操勞，這幾天認(rèn)真地學(xué)習(xí)的可愛的老師們，謝謝你們！

這次活動(dòng)沒有安排大會(huì)總結(jié)，本來不想講什么話。這兩天有不少老師希望最后大會(huì)要有一個(gè)態(tài)度，有一個(gè)看法，我們評委在議課的過程中，覺得應(yīng)該、也有必要說上幾句。那么，我們臨時(shí)加了一個(gè)環(huán)節(jié)，由我代表評委們來做一個(gè)聽課感言。

講得對的，是大家的意見，講得錯(cuò)的，由我個(gè)人來負(fù)責(zé)。這個(gè)發(fā)言很簡短，老師們不會(huì)太辛苦。

我們走在前進(jìn)的路上，我們正處于由課改初期的興奮到向語文本體回歸的調(diào)整期。我們這次觀摩活動(dòng)取得了一些進(jìn)步，表現(xiàn)在：

1．上課老師的語文意識、基礎(chǔ)意識、文本意識、訓(xùn)練意識有所加強(qiáng)。2．非語文、泛語文的問題有了很大的改觀。

3．老師們認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上有新意，有突破。4．老師們在有限的時(shí)間里，努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。特別令人高興的是，上課的老師，朗讀語言、板書的基本功比較扎實(shí)，可以說，每個(gè)老師的板書都是又規(guī)范又漂亮，給學(xué)生起到了很好的示范作用。

但是，我們的教學(xué)還存在不少的問題，有老問題，有新問題。有些問題是帶有傾向性的，是比較嚴(yán)重的。例如：

1．有的課目標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問題同時(shí)存在。像有的低年級的閱讀教學(xué)向中年級靠、中年級的閱讀教學(xué)向高年級靠。像字詞教學(xué)，中、高年級的字詞教學(xué)與低年級的字詞教學(xué)區(qū)別不大。

2．一些老師找不準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估我們的學(xué)生，頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道的，已經(jīng)理解的，已經(jīng)懂得的問題。這樣的現(xiàn)象比較普遍，浪費(fèi)了學(xué)生不少寶貴的時(shí)間，上這樣的課的我們?yōu)閷W(xué)生感到痛惜。

3．有的老師，或者說相當(dāng)多的老師過于強(qiáng)勢，教學(xué)霸權(quán)的現(xiàn)象比較普遍。教師強(qiáng)勢，學(xué)生必然弱勢。牽引，挖個(gè)坑，讓學(xué)生往里跳，引著學(xué)生來搭后半截的話，這種情況比較多，盡管表現(xiàn)形式不同，但出現(xiàn)在相當(dāng)多的課上。其嚴(yán)重性使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思維的創(chuàng)造性。教師越強(qiáng)勢，學(xué)生越?jīng)]有學(xué)習(xí)的空間和思維的空間。這樣做，扼殺了學(xué)生個(gè)性化的思考，創(chuàng)新的思維，也就扼殺了祖國的未來。

4．依標(biāo)扣本這是完全正確的，但是一些課上，或者說相當(dāng)多的課上，利用相關(guān)資源，又顯得不夠。有效地穿插在課前、課中、課后的拓展的閱讀比較少見。應(yīng)當(dāng)在讀好課文的前提下，讓我們的學(xué)生盡可能地多讀一點(diǎn)，多接觸一點(diǎn)與課文相關(guān)的資料。

5．從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，在中高年級的教學(xué)中，從意識到實(shí)施，還做得很不夠。運(yùn) 用語言的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。

6．關(guān)注學(xué)生，比較多的課停留在口號上。目中無人，也就是目中沒有學(xué)生，走教案的情況還普遍地存在。因此，我們難見到課堂上有精彩的生成。沒有問題，沒有思維的碰撞，沒有生成的課，其實(shí)效性大打折扣。沒有充分自學(xué)的課，沒有必要的合作學(xué)習(xí)的課，既不經(jīng)濟(jì)也少有實(shí)效。剛才看了香港老師的課，我們會(huì)受到一些啟發(fā)。

7．我們還沒有完全走出內(nèi)容分析的套路。我們看得出老師是想努力掙脫內(nèi)容分析的桎梏。但是，課走著走著，又回到了、又落入了內(nèi)容分析的圈套里。我們老師的提問有許多不是從學(xué)生中來，不是從學(xué)生質(zhì)疑問難中來，問題缺少整合。瑣碎、頻繁的回答，往往使學(xué)生只見樹木，不見森林，勞而少功。我以為，逐段分析死，整合處理活。

8．我們的朗讀指導(dǎo)有了很大的進(jìn)步，但是我們也要注意警惕那種純技術(shù)性的，強(qiáng)調(diào)讀出一詞一句的輕重快慢的指導(dǎo)。我們比較提倡的是，根據(jù)課文整體的情感調(diào)子（基調(diào)）來讀出自己的感情。

9．教學(xué)過程、教學(xué)策略有模式化的傾向。不同年段，不同題材，不同體裁，不同類型的課文，比如說，精讀課文、略讀課文或者其他的課型，應(yīng)當(dāng)有完全不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從文章的特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣的教學(xué)思想還沒有深深地扎根。

10．字詞教學(xué)有所重視，因?yàn)槲覀冊陂L春會(huì)議上強(qiáng)調(diào)了這個(gè)問題，這一次有些改觀。但是，字詞教學(xué)的年段性、階段性還不夠明確。有的在教學(xué)中，處理得不是很得當(dāng)。比如，中斷教學(xué)的思路來進(jìn)行識字寫字，這恐怕不是最好的方法。我們的字詞訓(xùn)練還不夠落實(shí)，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，成績我們要充分地肯定，對存在的問題，我們也要保持清醒的頭腦。我們要發(fā)揚(yáng)成績，下大力氣來研究解決存在的問題，我們有決心盡快地走過調(diào)整期，使我們的小學(xué)語文教學(xué)走在正確、健康、高效的大路上。

第四篇：崔巒老師在

崔巒老師在“華東六省一市語文研討會(huì)”上的講話摘記

省莊鎮(zhèn)教育辦公室

趙光明

按：全國小語會(huì)專家崔巒先生在11月17日參加了華東六省一市組織的小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)，并做了重要講話，現(xiàn)將講話內(nèi)容摘記下來，不全或不對的地方敬請見諒。

課改反思

一 課改十年是有成績的： 理念指導(dǎo)是正確的。十年來，小學(xué)語文更注重培養(yǎng)學(xué)生的語 文能力，更重視語感的培養(yǎng)，增加了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更注重學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生都有所學(xué)。建立了開放而有活力的語文課程。課改以來，建立了國家、地方、校本三級課程，并都付諸實(shí)施，加強(qiáng)了三級課程的管理。語文課程更豐富了。課改以來，更加強(qiáng)調(diào)多讀、多看、多寫，要求學(xué)生看整本書，為需所學(xué)，為需而用。教學(xué)進(jìn)步了。教師的教學(xué)觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都在變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)生本教學(xué)，教師扮演了服務(wù)者角色。教育評價(jià)進(jìn)步了。課改以后，大家都進(jìn)行了評價(jià)的探索，探索出全程評價(jià)、過程評價(jià)、多元化評價(jià)、全員評價(jià)等等。

二 課改十年來存在的問題： 課程引進(jìn)過濫，有的地方甚至無教材可用； 重人文，輕語文；重德育，輕德言；重講解，輕訓(xùn)練； 3 合作探究走形式； 教學(xué)中教師強(qiáng)勢，牽引過度，學(xué)生缺主動(dòng)，缺獨(dú)立； 5 內(nèi)容分析式教學(xué)沒有改變，語文有效性、實(shí)效性不高； 6 師生負(fù)擔(dān)過重，幸福感不強(qiáng)?？偟囊痪湓挘菏暾n改，是認(rèn)同度高、滿意度不高。深化課程改革

一 改進(jìn)低年級語文教學(xué)：

低年級存在的問題：已經(jīng)成為被遺忘的角落，關(guān)注研究不夠?，F(xiàn)在孩子們普遍存在著詞匯量不夠、錯(cuò)字多、說話不通順、書寫差的問題，這些問題與低年級教學(xué)不扎實(shí)有直接關(guān)系。

低年級教學(xué)改進(jìn)建議： 低年級語文學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，要對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育，時(shí)間上、過程上、訓(xùn)練上要有保證。一二年級原來識字量要求是1800字，新修訂的語文課標(biāo)把識字量調(diào)整為1600字，減少了200字；一二年級原來寫字量是1000字，新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為800字，也減少了200字，這樣就減輕了教師在低年級階段識字、寫字教學(xué)的壓力，給老師留出更多的時(shí)間和精力來扎扎實(shí)實(shí)的對學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用普通話讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感，培養(yǎng)學(xué)生初步的理解能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語言。正確進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，關(guān)鍵是認(rèn)識漢語拼音教學(xué)的目的：幫助學(xué)生準(zhǔn)確、熟練的識字。不能拔高拼音教學(xué)的難度，要求學(xué)生會(huì)抄寫，不能要求學(xué)生默寫。改進(jìn)、加強(qiáng)識字教學(xué)。教師要先練好字，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中識字，加大識字量，為閱讀打好基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生多識字、早讀書。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，要在讀正確上下功夫。雖然課標(biāo)要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情，但我們更應(yīng)該在讀正確上下功夫，因?yàn)橐尩湍昙壓⒆幼x得正確，真的不容易。6 對閱讀理解的要求：要求孩子理解詞句，能抓住課文重點(diǎn)語句，交給孩子閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本里提取信息，要重視借助圖畫來閱讀文本，要教給孩子把文字讀成圖畫，再把圖畫讀成文字，做好圖文的轉(zhuǎn)換。要培養(yǎng)孩子的朗讀興趣，提高他們的閱讀能力。全面提高孩子的語文素養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)會(huì)聽、愛說、敢問、樂交流。低年級后半段，要加強(qiáng)寫句子、寫話訓(xùn)練，讓孩子寫見聞、寫感想。充分利用母語教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)語文的體驗(yàn)式教學(xué)，真正做到古人的“讀萬卷書、行萬里路”。落實(shí)好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣受益終生，壞的習(xí)慣貽害無窮，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)識字的習(xí)慣、認(rèn)真寫字的習(xí)慣、聽得習(xí)慣、愛提問的習(xí)慣、愛看書的習(xí)慣等。

二 關(guān)于中高年級閱讀教學(xué)

重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“三能力四技能五習(xí)慣?！?1三能力：

從文本中提取信息的能力（要從低年級開始培養(yǎng)，中年級加強(qiáng)訓(xùn)練），要逐步培養(yǎng)孩子從簡單到復(fù)雜、從顯性到隱性提取課文信息的能力；

對文本的解釋能力，要培養(yǎng)孩子從段落到篇章、從簡單到復(fù)雜的文本解讀能力，要培養(yǎng)孩子從理解詞句意思到理解句子含著的意思；

對文本做評價(jià)的能力，這一點(diǎn)是我們做的最不好的。孩子與文本直接對話，說出自己的理解，做出自己的評價(jià)，這才是我們所要的理想狀態(tài)，然而現(xiàn)實(shí)是：在文本與孩子之間恰恰有一位老師，這位老師在思路上、結(jié)論上控制了孩子，讓孩子在閱讀中失去了自我，造成了孩子不會(huì)獨(dú)立思考，沒有自我見解。2 四種技能：在中高年級要充分培養(yǎng)孩子朗讀、默讀、略讀、瀏覽等四種閱讀技能；

朗讀：是有感情地讀，加深對文本的理解，從低年級就開始培養(yǎng)； 默讀：是獨(dú)立思考的潛心讀，從整體上讀，讀出感受、提出問題，中年級、高年級加強(qiáng)默讀訓(xùn)練；

略讀：用比較快的速度讀，是粗知大意地讀，整體把握，從中年級開始培養(yǎng)；

瀏覽：更快地讀，一目十行的讀，與自己無關(guān)的不讀，是按己所需的讀，高年級加強(qiáng)培養(yǎng)。五種習(xí)慣：

自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣；勤查工具書的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；聽課記筆記的習(xí)慣；讀書看報(bào)的習(xí)慣。

第五篇：崔巒講話

對小學(xué)低年級語文教學(xué)改革的思考

崔巒報(bào)告

新中國的第八次課程改革已經(jīng)進(jìn)行了十年，用四句話來概括是： “成績斐然、問題不少、前景光明、任重道遠(yuǎn)”。課改以來，取得的成績和進(jìn)步是主要的，我充分的肯定，但是我們看到存在的問題，我這里不展開來說，僅講一點(diǎn)，在課改進(jìn)行至第三、四年時(shí)，教育部組織專家到課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行調(diào)研時(shí)，這次調(diào)查表明：

1、中小學(xué)生詞匯量下降、錯(cuò)別字比較多。

2、進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的時(shí)侯出現(xiàn)用詞不當(dāng)，語句不通的情形。

3、字寫得不夠規(guī)范，不夠端正，正確的寫字姿勢、寫字習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這些問題跟我們小學(xué)語文教學(xué)有著密切的關(guān)系。存在的問題主要是由于整個(gè)教育大環(huán)境造成的，其中給我的感覺是課改以來，小學(xué)語文教師對低年級的教學(xué)有所忽視，對低年級的漢語拼音和識字教學(xué)有所忽視，實(shí)踐有所放松。低年級老師要更加看重自己，要在教學(xué)中有更大的作為，低年級的語文教學(xué)在整個(gè)教育基礎(chǔ)階段處于最基礎(chǔ)的地位，低年級教學(xué)屬于教育基礎(chǔ)塔的塔基，屬于學(xué)歷金字塔的最底層，塔基面積越大，將來的塔尖就會(huì)越高。學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)做人要靠我們小學(xué)低年級語文教師打根基，學(xué)生成人、成才、成功的時(shí)候，特別要感念小學(xué)低年級語文教師。有的名教師比如斯霞老師，她所教的實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生兩年識字2000多，同時(shí)讀了174篇課文，課外閱讀也讀了大量的書籍，每個(gè)學(xué)生平均讀四、五十本書，多的有一百多本，到了小學(xué)二年級普遍能寫幾百字的短文。我們今天大多數(shù)老師還做不到。課程改革必須從一年級抓起，眼下要努力提高教學(xué)的實(shí)效性，將來要讓我們培養(yǎng)的學(xué)生感覺是我的啟蒙老師給了我最好的語文教育。下面我談十點(diǎn)建議：

一、進(jìn)行全面的語文啟蒙教育，包括學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)語文。在學(xué)習(xí)語文方面：

1、以識字寫字為重點(diǎn)，全面打牢語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，修訂以后的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：一年級識字1600個(gè)，寫字800個(gè)，字要寫得正確、端正、整潔。

2、要能用普通話正確的朗讀課文，培養(yǎng)基礎(chǔ)語感。

3、能用適合的方法，理解重點(diǎn)的詞語和句子。

4、積累語言，好詞佳句，常用的句式。

5、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括正確的寫字，良好的寫字習(xí)慣，還有在生活中自主識字的習(xí)慣，比如查字典、認(rèn)真聽講、愛發(fā)言等的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、根據(jù)課標(biāo)規(guī)范的漢語拼音的功能是識字、學(xué)習(xí)普通話。比如用拼音直呼音節(jié)，1、讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

2、準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。

3、正確書寫聲母、韻母和音節(jié)

4、認(rèn)識大寫字母、熟記漢語拼音字母表。

重點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確進(jìn)而熟練的拼讀音節(jié)

2、只要求抄寫，不要求默寫。

3、要求學(xué)生遇到不認(rèn)識的字查字典。

4、加強(qiáng)運(yùn)用，在教學(xué)中與識字教學(xué)，注意漢語拼音在現(xiàn)實(shí)語言生活的運(yùn)用，讀準(zhǔn)多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，隨時(shí)糾正地方音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢語拼音在生活中的運(yùn)用。

三、堅(jiān)持落實(shí)以識字、寫字為重點(diǎn)，學(xué)生主動(dòng)識字，做到記得牢、寫得好。

量的要求降低、質(zhì)的要求提高，表現(xiàn)在：

1、多認(rèn)少寫

2、質(zhì)的指標(biāo)降低：能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，掌握漢字基礎(chǔ)筆畫和常用的偏旁部首，掌握間架結(jié)構(gòu)，把漢字寫好，學(xué)會(huì)音序、部首查字法查字典，有主動(dòng)識字和寫字的意愿，寫字姿勢正確、有良好的寫字習(xí)慣。

質(zhì)的要求還體現(xiàn)在：要求認(rèn)識的字，希望能整體識記及時(shí)鞏固。一方面第一次指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字要給學(xué)生強(qiáng)刺激，給學(xué)生第一印象既強(qiáng)烈又深刻。兒童認(rèn)字往往把字當(dāng)做一個(gè)圖形來整體記憶，從大輪廓上來掌握，所以我們在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，不鼓勵(lì)過細(xì)地分析字型，另外，我們還要重視識字的時(shí)候，把字放到詞、短語，句子當(dāng)中，這樣學(xué)生更容易讀出字音。特別是鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們把認(rèn)識的字放到詞、短語，句子當(dāng)中要求認(rèn)記，整體認(rèn)記是兒童早期識字的基本特征，1、要鼓勵(lì)學(xué)生抓住漢字的特點(diǎn)：象形字、會(huì)意字、指示、形聲，抓住漢字這些構(gòu)字特點(diǎn)來識記，2、要鼓勵(lì)學(xué)生用他自己創(chuàng)造的辦法來識記。比如：弟字，有的小朋友就編兒歌來記：頭戴兔耳帽，身穿弓字衣，身板站得直，一腳向左踢。

3、創(chuàng)造條件，利用聲音、圖象、實(shí)物、動(dòng)作、情境，加強(qiáng)漢字與事物之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)試的學(xué)習(xí)。另一方面，當(dāng)堂識的字和剛剛不久前識的字，采用多種方法復(fù)現(xiàn)，以便能夠及時(shí)鞏固所認(rèn)識的字。

4、采取多種方法復(fù)現(xiàn)舊字，鞏固新字。

5、常做辨析字形、字音、字義工作，學(xué)過的詞語放進(jìn)具體語境，練習(xí)多音、多義字。

6、鼓勵(lì)學(xué)生做識字的有心人。

在寫字方面做到：

1、按照寫字規(guī)律教學(xué)，獨(dú)體字要注意筆畫、筆順，主體部位，合體字各部位交叉讓位。寫時(shí)要少而精，講質(zhì)，不超過3個(gè)。

2、每節(jié)課安排十分鐘隨堂練習(xí)，做到天天練，寫字時(shí)盡量寫詞語而不是單字。

3、寫字姿勢、習(xí)慣要注意，字寫得怎么樣反映一個(gè)人的語文素養(yǎng)。識記要符合兒童的天性，引導(dǎo)他們主動(dòng)在生活中識記。

四、朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是讀正確、初步培養(yǎng)語感。

1、重點(diǎn)是能用普通話，讀正確，讀好。

正確的指標(biāo)是：讀準(zhǔn)每個(gè)字字音；不丟字、添字、重復(fù)字；讀出長句的停頓，讀出詩歌的韻律；教給學(xué)生默讀，邊讀邊想，提取信息（默讀的比朗讀的作用更大）；

五、理解的重點(diǎn)是字、詞、句，而不是整篇課文內(nèi)容。了解少量的重點(diǎn)詞句的意思，在教學(xué)過程中滲透理解方法。

1、積累好詞好句

2、學(xué)習(xí)借助圖畫閱讀。先教學(xué)生讀圖，做到在圖文之間相互轉(zhuǎn)化。

3、誦讀詩歌，展開想象。

4、做到能提問

六、讀課文的圖畫，生活中的圖畫，讀課文感受樂趣，激發(fā)廣泛閱讀的興趣，讀繪本。要實(shí)現(xiàn)兒童閱讀課程化，常態(tài)化。一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。

七、會(huì)拼、愛說、敢問，樂于和人交流

1、要教學(xué)生說普通話，養(yǎng)成講普通話和習(xí)慣。

2、教學(xué)生認(rèn)真聽別人講話，從別人的講話中獲取信息。

3、鼓勵(lì)學(xué)生提問。

4、復(fù)述故事，能講述見聞。要保證讀書的時(shí)間，創(chuàng)造條件，每天5分鐘讀書，會(huì)講述見聞，會(huì)聽寫詞組、句子。

八、鼓勵(lì)寫句子、寫話、寫自己的感受、想象

1、學(xué)會(huì)做“摘記”（每日一句）

2、畫話

3、寫循環(huán)日記

九、利用母語學(xué)習(xí)的得天獨(dú)厚的條件，進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在社區(qū)或到父母單位等。

十、落實(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

重視培養(yǎng)良好的習(xí)慣，注意傾聽，講普通話，寫好字，主動(dòng)識字，愛提問，查字典，天天閱讀的習(xí)慣，愛護(hù)圖書文具的習(xí)慣。