第一篇：崔巒老師解讀課標(biāo)(實(shí)錄稿)

江西省小學(xué)語文“走過十年”課改教學(xué)成果展示會

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》解讀

——崔巒

講座實(shí)錄（贛州市紅旗二校羅倩倩整理）

來自江西省各地的老師們：上午好！

多次來到江西，最近幾年更加頻繁。

1、因?yàn)榻魇歉锩蠀^(qū)；

2、江西的小學(xué)語文工作一直在呈現(xiàn)著上升的勢頭，江西的小學(xué)語文教學(xué)在全國的影響越來越大，這是我非常高興的一件事情。

這次舉辦回顧課改十年，走過課改十年的歷程，梳理一下我們所取得的長足的進(jìn)步，展望未來，這是一次非常有意義的活動，所以我很愿意來參加。只是遺憾的是，今天和大家交流的時(shí)間少了一些，這個講座本來要用3個到4個小時(shí)，今天要濃縮在一個小時(shí)里面來把它講完，所以只能講一些主要的精神，好在，以后我們還會有交流的機(jī)會。

回顧

課改十年，我們有必要，停下腳步來做這個反思。我對十年課改的評價(jià)總體是：成績和進(jìn)步是主要的。十年課改，小學(xué)語文教學(xué)取得了不小的成績和進(jìn)步。表現(xiàn)在以下方面，一、有了一個堅(jiān)定的課程理念來做指導(dǎo)，這就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以及建設(shè)開放的語文課程。

二、我們在課程內(nèi)容上，拓寬了，豐富了，表現(xiàn)在引進(jìn)了語文綜合性學(xué)習(xí)，把語文綜合性學(xué)習(xí)作為和識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并列的第5項(xiàng)語文的課程內(nèi)容。老師在平時(shí)的教學(xué)中，重視引進(jìn)相關(guān)的課程資源。另外這次課改，把課外閱讀納入到語文課程內(nèi)容之中，使語文課程變得更加豐富了。第三個方面，在教學(xué)方法策略上，老師們努力把上述的先進(jìn)的課程理念，轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，創(chuàng)造了一批新鮮經(jīng)驗(yàn)。這個包括江西省各地，在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)、兒童閱讀各個方面都有許多好的經(jīng)驗(yàn)。如果讓我來介紹、評價(jià)這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，恐怕也要用半天的時(shí)間。這方面，我了解得也比較多。進(jìn)步的第四條，在教學(xué)評價(jià)上面，老師認(rèn)識到評價(jià)改革教學(xué)的重要性，評價(jià)是指揮棒，所以在這次課改當(dāng)中，大家和教學(xué)改革同步，進(jìn)行評價(jià)改革。評價(jià)改革各地有許多做法，我歸納了一下，體現(xiàn)三個全：第1、評價(jià)內(nèi)容更加全面。第2評價(jià)的方式體現(xiàn)了全過程的評價(jià)。第3評價(jià)主體不僅是老師還有同學(xué)、家長甚至是一些社會人士，所以評價(jià)主體體現(xiàn)了全員。在這方面也取得了一些初步的經(jīng)驗(yàn)。從以上四個方面來看，十年課改的確是取得了不小的成績和進(jìn)步。但是，我們也應(yīng)該清醒地看到，在取得成績和進(jìn)步的同時(shí)，還存在一些問題。

歸納一下，主要是三個關(guān)系的處理上還有做的不夠好的地方，比如，在工具性和人文性的關(guān)系上，在課改的初期和中期，我們一度拿捏得不好，按一些專家的話來講，就是在課改的初期中期，小學(xué)語文教學(xué)一度天平偏向了人文性方面，沒有很好的體現(xiàn)課標(biāo)提出的工具性和人文性的統(tǒng)一。課改初期中期的語文課，在人文內(nèi)涵上，在思想內(nèi)容上，關(guān)注得比較多，甚至在這方面深挖洞、廣積糧，語文課少了語文味，少了語文語言文字的訓(xùn)練，在這方面一度走了一點(diǎn)彎路。

第二個關(guān)系，就是在以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的關(guān)系上，一度由于倡導(dǎo)合作、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式，我們對這方面理解就不深，結(jié)果就出現(xiàn)了在教學(xué)當(dāng)中放任自流的現(xiàn)象，以及過多的搞合作、探究的學(xué)習(xí)，效果不是非常好，所以在教學(xué)上出現(xiàn)了形式不一，老師們回憶一下，在課改初期，看一些觀摩課，經(jīng)常教室里桌椅擺放的方法都不一樣，都是一組一組的，每一課都是這樣，所謂那樣就是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)，由于合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確，或者任務(wù)過于簡單、學(xué)生參與度不高，有時(shí)候出現(xiàn)了隨意性。

第三個關(guān)系就在處理教課書和其他語文課程資源上，出現(xiàn)過2種傾向，一種傾向是只教教科書，而不引入課程資源。另一種傾向在課改初期比較多的是撇開教科書、離開教科書的語言文字，過多地引進(jìn)文本的、聲音的、視屏的、圖片的這方面的資源，沖擊了教科書的資源。

總之，在課改當(dāng)中，在上述的三個關(guān)系的處理上還存在著這樣或那樣的問題，結(jié)果造成了老師付出非常多，非常辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)也非常努力，但是，教學(xué)的時(shí)效性還不高，有效性還不強(qiáng)，特別是師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然很重。據(jù)我了解，課改以后師生的負(fù)擔(dān)比課改之前甚至更重了，這是最大的遺憾。師生的幸福指數(shù)還不高，特別是今天的中國大陸的兒童少年已經(jīng)沒有了快樂的童年。這是基礎(chǔ)教育的一個很大的失誤，很值得我們思考。

原因

造成上述問題的原因，我認(rèn)為主要的不是語文教學(xué)內(nèi)容的問題，是外部的原因，是國家教育體制的原因。目前的教育體制是全民應(yīng)試體制，舉國應(yīng)試的體制，億萬青少年都要走高考這一獨(dú)木橋，都要過高考這一獨(dú)木橋。這不是正常的。西方的高等教育比我們發(fā)達(dá)得多，但是他們也不是每個孩子必須要高考的，必須要升大學(xué)的，必須得讀研讀博的。因?yàn)樵谖鞣絿?，他們?shí)行的是雙軌制的教學(xué)。愿意升學(xué)的孩子可以由高中直升大學(xué)，還有些孩子，他愿意做技術(shù)工人，愿意做各方面的能工巧匠，那么他們可以讀中專、職高，這兩條路培養(yǎng)出來的孩子都有很好的社會地位，很好的物質(zhì)待遇，很幸福的生活。如果是那樣的話，我們的孩子就不一定每個都要升大學(xué)?，F(xiàn)在的情況不是這樣，我們是千軍萬馬過獨(dú)木橋。盡管高考錄取的比例越來越高，但是競爭越演越烈。那么，這種壓力現(xiàn)在已經(jīng)傳遞到我們小學(xué)生、幼兒園的孩子，甚至剛生下來的嬰幼兒身上。他們一出生就承受著巨大的壓力，給他們太多的期許，他們是難以承受。這很值得我們思考，我們本應(yīng)該順著孩子的天性去培養(yǎng)，根據(jù)多元智能的理論，每個孩子都有他的優(yōu)勢，要揚(yáng)長避短要順著他們的優(yōu)勢，按照他們的個性、特長去培養(yǎng)。現(xiàn)在不是，我們按照一個模子去培養(yǎng)，就像制造標(biāo)準(zhǔn)件一樣，由小學(xué)到初中到高中到大學(xué)，這很值得深思。江西的老師們，在體制沒有改的現(xiàn)狀下，我們要清醒，要順著孩子的天性培養(yǎng)我們的學(xué)生，去培養(yǎng)自己的孩子。不要過重地來看待高考這東西，天生我材必有用，在西方的觀點(diǎn)里面，如果一個人有專門的技能，有穩(wěn)定的職業(yè)，能夠?yàn)樯鐣閯e人服務(wù)，自己生活得很好，這就是成功人士。所以我希望老師們，年輕的家長們在這個方面要轉(zhuǎn)變觀念。當(dāng)然，出現(xiàn)上述的問題，也有語文課程語文內(nèi)容的原因，語文教學(xué)、課程方法也要進(jìn)一步改革。總之，要找準(zhǔn)問題進(jìn)行綜合治理。以上，我就用非常簡單的話來回顧一下十年課改。

解讀

下面?zhèn)戎貋碚務(wù)剬?011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)，做一個解讀。它的全稱叫做《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版》。

這個課程標(biāo)準(zhǔn)是對2001年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿的一個修訂，是個修訂版。下面，我就來做個解讀。

第一點(diǎn)，說一說2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在01年課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿的基礎(chǔ)上繼承了什么，堅(jiān)持了什么，我歸納了四個堅(jiān)持。

第一個堅(jiān)持，堅(jiān)持了01年課改初期實(shí)驗(yàn)稿提出的語文課程的基本理念。不僅堅(jiān)持了而且修訂版中對這四個理念講得更清楚了。

第1個理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是個核心的概念，它是隨著對語文課程和教學(xué)的認(rèn)識的深化提出來的。新中國成立到今天，大體經(jīng)歷了這樣幾個認(rèn)識階段，語文是教知識的，重知識的階段；慢慢地到上個世紀(jì)60年代，“雙基”基本知識、基本技能；到了文化大革命之后，提出培養(yǎng)語文能力發(fā)展智力；到了上個世紀(jì)末，課改初期，提出了語文素養(yǎng)這個概念。什么叫語文素養(yǎng)？以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思維品質(zhì)、思想道德、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法融合，這就叫一個人的語文素養(yǎng)。最核心關(guān)鍵的部分是一個人語文能力，但是只有語文能力是不夠的，是語文能力和其他要素的融合。對小學(xué)語文來說，我認(rèn)為，語文能力、語言積累、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣這都是更加重要的要素。

第2個課程的理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)。領(lǐng)會這個課程理念要抓住3個要點(diǎn)。重視語文學(xué)科對學(xué)生思想情感起的熏陶感染的作用；語文課程是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的，所以在教學(xué)當(dāng)中要加強(qiáng)語文實(shí)踐活動，教學(xué)過程當(dāng)中，包括剛才看到的口語交際課，要設(shè)計(jì)更多的有訓(xùn)練價(jià)值的語文實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；第3個要點(diǎn)要利用漢語言文字的特點(diǎn)，漢字的特點(diǎn)、詞語的特點(diǎn)、語言的特點(diǎn)、文章寫法的特點(diǎn)，就能把語文教學(xué)進(jìn)行得更加有效。

第3個理念，倡導(dǎo)合作、學(xué)習(xí)、探究的學(xué)習(xí)方式。老師要清楚，要改變傳統(tǒng)的知識講授的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)養(yǎng)成的教學(xué)模式，這是一個很深刻的變化。語文素養(yǎng)的形成和提高靠講、靠說是不行的，是要靠訓(xùn)練的、是要靠語文實(shí)踐活動的。在長期的訓(xùn)練和豐富多彩的語文實(shí)踐活動中慢慢養(yǎng)成生成學(xué)生的語文素養(yǎng)。低年級的教學(xué)中，一定要保護(hù)學(xué)生的天性、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這個要求也寫進(jìn)了修訂版的課程標(biāo)準(zhǔn)里面。也就是說，低年級的語文教學(xué)一定要和中高年級的語文教學(xué)嚴(yán)格地區(qū)分開來，要向幼兒園學(xué)習(xí)，做好幼小銜接。低年級的教學(xué)一定要兒童化，要向西方學(xué)習(xí)，更多地在活動中學(xué)、在游戲中學(xué)、增加體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。另外自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、自學(xué)是基礎(chǔ)，因?yàn)榻逃罱K要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。葉圣陶說過：老師的教是為了用不著教。老師今天的教是為了學(xué)生明天自己會學(xué)，自己讀書不待老師講，自己作文不待老師改，這是我們語文教學(xué)的理想境界。從低年級開始就要重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)了漢語拼音就要鼓勵孩子自己用漢語拼音自己認(rèn)讀識字，鼓勵孩子用漢語拼音糾正讀錯了的字音和地方音，鼓勵他們用自己的方法來識記生字，這就是最初步的自學(xué)任務(wù)，要一點(diǎn)一滴地用問題、作業(yè)紙、自學(xué)提綱慢慢地培養(yǎng)學(xué)生走向自學(xué)的路。在自學(xué)基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行有價(jià)值的合作探究學(xué)習(xí)過程，合作探究學(xué)習(xí)一定要有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有一點(diǎn)難度的問題，另外一定要組織好，成員都能投入到合作探究的學(xué)習(xí)活動中，要組織好小組之間的交流，全班的互動，體現(xiàn)探究合作的過程。

第4個理念，建設(shè)開放有活力的語文課程。這個理念最終的目標(biāo)是要建立一個新的語文課程體系，這就是課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科之間融合的語文課程體系。希望老師增強(qiáng)課程意識，在大語文教育觀的指導(dǎo)下，既做國家課程的執(zhí)行者，又做地方和校本課程的開發(fā)者。這次課改，提出三級管理的課程體制，國家的、地方的、學(xué)校的。相信江西在建設(shè)地方和校本課程這方面都有許多好的經(jīng)驗(yàn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版堅(jiān)持了上述理念，經(jīng)過十年課改的實(shí)踐，這四個基本理念是正確的，還是我們今后課程改革的指導(dǎo)。

第二個堅(jiān)持，堅(jiān)持三個維度的課程目標(biāo)，也就是知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。這三個維度的課程目標(biāo)不是等同的，知識與能力，過程與方法這是語文的基礎(chǔ)目標(biāo)，是體現(xiàn)語文課程本真的目標(biāo)，是第一位的。如果我們不落實(shí)、不達(dá)成這兩方面的目標(biāo)就不能稱其為語文課。而情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)，是各科共同的目標(biāo)。所以我們在教語文的過程當(dāng)中，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，首先要考慮一篇課文在知識與能力、過程與方法上讓學(xué)生得到什么，這是第一位的而且要十分明確。在這個基礎(chǔ)上，再進(jìn)行態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)上應(yīng)該讓學(xué)生明白些什么。正因?yàn)槿绱?，在語文教學(xué)當(dāng)中，在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀達(dá)成的方法上，是和其他課程不一樣的，特別是和思想品德課時(shí)不一樣的。思想品德課可以用講述的辦法、說教的辦法，但是語文課時(shí)萬萬不可的。語文課落實(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)一定要通過語言文字、一定要依憑語言文字、一定要從語言文字入手，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。這樣，在情感、態(tài)度、思想道德這些方面受到熏陶，所以語文教學(xué)落實(shí)情感、態(tài)度價(jià)值觀的方法應(yīng)該是八個字：潛移默化、熏陶感染。要的是滴水穿石之功，而不是通過一次的說教，這一點(diǎn)，請老師們注意。

第三個堅(jiān)持，堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。大道理不講了，說到底，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，最終是為了提升培養(yǎng)國家、民族的科技創(chuàng)新能力。因?yàn)?，今日之中國，是世界第二大?jīng)濟(jì)體，是經(jīng)濟(jì)大國，但還不是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，更不是科技強(qiáng)國，我們要擺正位置。改革開放30年，我們靠辛苦掙錢，靠賣資源掙錢，我們賣初級產(chǎn)品，美國賣智力。至今中國，13億、14億人口沒有一個諾貝爾自然科學(xué)家獎的得主，美國哥倫比亞大學(xué)有80多個諾貝爾獎得主，英國劍橋大學(xué)也出了80多個，我們那么多高等大學(xué)沒有1個，差距之大，可想而知。這次課改，特別強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，意義我們可以想見。提示老師在今后的語文教學(xué)中，不僅教知識關(guān)注分?jǐn)?shù)，更要激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，要發(fā)展他們的思維，培養(yǎng)他們的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，來提高他們發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力。

第四個堅(jiān)持，堅(jiān)持推進(jìn)兒童閱讀。課標(biāo)提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，給老師提出了方向也是提高孩子語文素養(yǎng)的根本之路。

比較

下面談?wù)?011版課程標(biāo)準(zhǔn)與2001班課程標(biāo)準(zhǔn)相比，強(qiáng)化了什么，改進(jìn)了什么。透過標(biāo)準(zhǔn)給我們提供了新的改革信息。

第一，更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用。修訂版的課標(biāo)里講，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力?！罢Z文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”這是新中國成立以來歷次教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)都沒有的提法。過去一般的講法是，中小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國文字的能力。這次直接講，就是要培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，這是有背景的。即當(dāng)前，整個國民的語文運(yùn)用能力在下降，所以這次標(biāo)準(zhǔn)修訂強(qiáng)調(diào)語言文字運(yùn)用、加強(qiáng)語言文字運(yùn)用。課程標(biāo)準(zhǔn)由若干個關(guān)鍵詞，出現(xiàn)頻率最高的是“運(yùn)用”兩個字，在課標(biāo)里出現(xiàn)了33次，希望引起在座老師的高度重視，我們要在今后的語文教學(xué)中，無論是低、中、高年級都要采取多種措施加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

具體來說，低年級要落實(shí)語言文字的運(yùn)用，關(guān)鍵抓態(tài)度，抓激活學(xué)生運(yùn)用的欲望，“會聽、愛說、敢問、想寫”，會聽別人講的話，有意思自己愿意表達(dá)，有問題敢問，不管是大人小孩，不管是人多人少，而且有一點(diǎn)想法自己先寫下來。到了中年級，聽要能把握主要內(nèi)容，說能大膽地主動地大方地與別人溝通，能講清楚自己要表達(dá)的意思。高年級，聽要抓主要字詞，別人講的一篇話有幾個要點(diǎn)，要記得很清楚。說要能在稍作準(zhǔn)備的情況下，當(dāng)眾做1、2分鐘的發(fā)言。寫，按照課標(biāo)要求，能寫簡單的記事作文、想象作文??不僅如此，希望高年級的孩子能夠用書面表達(dá)大體上語文學(xué)習(xí)和生活的技能。比如：做課堂筆記，在高年級要培養(yǎng)學(xué)生記筆記的能力和習(xí)慣。

以上，是課標(biāo)傳達(dá)給我們的最重要的一條改革信息，加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用。

第二、更加強(qiáng)調(diào)識字寫字教學(xué)。修訂版的課標(biāo)把識字寫字的重要性講得非常好清楚，“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫徹整個義務(wù)教育階段的主要教學(xué)內(nèi)容。”從小學(xué)一年級到初中三年級，識字寫字都是重要的教學(xué)內(nèi)容，都要重視識字、寫字、學(xué)字。課標(biāo)后面附了兩個表，一個是300個基本字，一個義務(wù)教育階段的3500個常用字。在課程標(biāo)準(zhǔn)里面，規(guī)定了小學(xué)階段識字的字量、字種，可見識字寫字的重要性。在寫字方面，針對課改以來，中小學(xué)生寫字質(zhì)量下降、錯別字多這樣的問題，這次課程標(biāo)準(zhǔn)里面提出加強(qiáng)寫字的一系列的具體措施。比如，課標(biāo)里明確規(guī)定，第1、第2、第3學(xué)段小學(xué)各個年級，每天語文課要拿出10分鐘來練習(xí)書寫，做到天天練，這是一個很明確的要求。另外，要把日常的書寫當(dāng)做練字的過程，在作文的書寫當(dāng)中老師要嚴(yán)格要求等等。一節(jié)課40分鐘，拿出10分鐘來書寫，課時(shí)更完不成了，怎么辦？方法要改進(jìn)，任務(wù)要完成。按我的理解，低、中、高年級的書寫任務(wù)是不一樣的、練習(xí)的內(nèi)容是不一樣的。低年級應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在田字格里認(rèn)認(rèn)真真地寫字、寫詞；中年級在方格里面書寫聽寫字詞句子，和進(jìn)行小的練筆。高年級除了詞句的練習(xí)以外，還要更多地結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行各種練筆。這樣的練習(xí)，只要我們重視寫字的質(zhì)量，都應(yīng)該視為課標(biāo)里提出來的10分鐘的寫字練習(xí)。

課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)寫字姿勢書寫習(xí)慣，從第一學(xué)段講到初中，這是從來沒有的。特別是低年級老師，在今后的寫字教學(xué)中一定要加強(qiáng)教育嚴(yán)格要求，使他們從小養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。中高年級的老師要一直強(qiáng)調(diào)一直糾正，使我們的孩子能夠漸漸地形成好的書寫習(xí)慣。

第三，更加強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀的引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化的傳承。核心價(jià)值觀要通過老師的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行社會主義的教育、愛國主義教育、社會主義榮辱觀的教育、傳統(tǒng)美德的教育，方法是潛移默化、熏陶感染。另外，我們還要通過語文教學(xué)，加強(qiáng)文化因素的滲透，在學(xué)語文的同時(shí)學(xué)文化，使我們的孩子熱愛母語、熱愛祖國文化，由了解到欣賞到繼承?，F(xiàn)在根據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)編寫新的教科書，準(zhǔn)備要落實(shí)這些精神，如在加強(qiáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的方面，在教科書里增加這方面的內(nèi)容，從中年級開始增加一點(diǎn)有意思的小古文的學(xué)習(xí)。

第四，更加強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。這“三多”是我國優(yōu)良的語文教育傳統(tǒng)，許多成功人士的經(jīng)驗(yàn)證明，語文學(xué)習(xí)——課內(nèi)讀方法課外求發(fā)展，三分靠課內(nèi)七分靠課外，老師領(lǐng)進(jìn)門修行在個人。語文課程教學(xué)的改革有很大空間，但是這個空間還是有盡頭，而兒童閱讀是無限的。推進(jìn)兒童閱讀，可以花很少的時(shí)間取得很大的效果，這是非常經(jīng)濟(jì)、非常劃算的。所以，課標(biāo)的修訂更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、多實(shí)踐。

以上這四個方面加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用、加強(qiáng)識字寫字、加強(qiáng)主流價(jià)值觀的引領(lǐng)，中華文化的傳承、加強(qiáng)讀書積累實(shí)踐，四個更加強(qiáng)調(diào)傳達(dá)了今后相當(dāng)一段時(shí)間深化語文教學(xué)改革的信息。

如何深化

第一、在整個小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)識字寫字學(xué)詞。低年級要改變以分析問題為主的教學(xué)狀況，堅(jiān)決落實(shí)以識字寫字為主。低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是字、詞、句的訓(xùn)練?；救蝿?wù)有四個，第1，識字寫字學(xué)詞；第2，讀好課文，正確的讀、讀到通順而不是有感情地讀。把句子讀正確、讀通讀順并不是一件很容易的事情。比如，“正確地讀”里有一個指標(biāo)，讀出長句子中詞語的停頓，這是語感的問題，需要低年級老師細(xì)心培養(yǎng)。怎么培養(yǎng)？范讀！老師要拿出課文里的長句子范讀給學(xué)生聽，讓他們聽出來，老師是在哪些地方停頓的，學(xué)生要練、師生要評議，慢慢慢慢地建立起他的基礎(chǔ)語感。所以，低年級的朗讀重在正確的讀的指導(dǎo)。第3，了解少量重點(diǎn)詞句的意思。第4，積累語言。

要給孩子打好基礎(chǔ)，進(jìn)行全面的語文啟蒙教育，基礎(chǔ)打好了，孩子以后的發(fā)展一定會好。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。怎么加強(qiáng)？

1、要把識字寫字學(xué)詞作為低年級語文教學(xué)的核心任務(wù)。

2、在設(shè)計(jì)教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，要保證識字寫字學(xué)詞的時(shí)間，保證訓(xùn)練的時(shí)間。

3、要改進(jìn)方法。根據(jù)課標(biāo)的要求，低年級要做到“多認(rèn)少寫、認(rèn)寫分開”，一定要把要求認(rèn)的字和要求寫的字分得清清楚楚。要求認(rèn)的字要降低要求，課標(biāo)對它的要求只有一個“會認(rèn)”，讀準(zhǔn)字音這樣在閱讀當(dāng)中不成為障礙，這就是要求認(rèn)的字的要求。這類字的教學(xué)抓住兩點(diǎn)：

1、抓住特點(diǎn)整體識記，千萬不要主動進(jìn)行字形分析，只要鼓勵孩子用自己的方法識記。

2、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。要求認(rèn)的字當(dāng)堂鞏固、聯(lián)系前幾天學(xué)的字一起復(fù)習(xí)鞏固、滾雪球般地來復(fù)習(xí)鞏固、在復(fù)習(xí)鞏固中講求方法，用游戲的、活動的方法鞏固、要把一大批字放入語言環(huán)境中復(fù)習(xí)鞏固、在課外閱讀中復(fù)習(xí)鞏固。

這次修訂課標(biāo)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況，大家普遍反應(yīng)低年級的認(rèn)字量和寫字量偏大。所以課標(biāo)修訂組的專家們，聽取了大家的意見，低年級認(rèn)字量、寫字量各減200個。要求認(rèn)的字從1800減到1600，要求寫的字從1000個減到800個，修改之后的教材，負(fù)擔(dān)會小一點(diǎn)。希望老師們給低年級孩子的識字寫字教學(xué)打牢基礎(chǔ)、打好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、教給方法，在寫字指導(dǎo)上要下更多的功夫。在識字寫字的基礎(chǔ)上，還要重視詞語的教學(xué)。低年級一個很有效的辦法就是在識字寫字教學(xué)中多做這樣的練習(xí)：口頭組詞、書面組詞、一個字組多個詞，來增加學(xué)生的詞匯量。

中高年級也要改變當(dāng)下閱讀教學(xué)中，字詞教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。課標(biāo)里提到字詞教學(xué)是我們的重要內(nèi)容，我們要對識字、寫字、學(xué)詞更多的重視、更高的地位，想更多的辦法。要加強(qiáng)詞語的辨析工作，以便使學(xué)生能夠?qū)W會準(zhǔn)確地用詞表達(dá)，避免用詞不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)。

第二，加強(qiáng)運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練。首先，要改革閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)，讓它更有效。在諸教學(xué)內(nèi)容中加強(qiáng)語言運(yùn)用的訓(xùn)練，要改變閱讀教學(xué)只管閱讀而不管口頭、書面的運(yùn)用，讀歸讀、說歸說、寫歸寫。要加強(qiáng)幾方面的聯(lián)系。特別是閱讀教學(xué)，要重視語言的學(xué)習(xí)、重視文章寫法的揣摩、重視設(shè)計(jì)更多的實(shí)用的語言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。比如低年級，我們要結(jié)合學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)學(xué)生用課文里面的幾個詞說句子、說話、寫句子、寫話。還要重視從課文里提取常用的句式、表達(dá)作用好的句式，讓學(xué)生讀、積累、學(xué)習(xí)、運(yùn)用。中高年級，要結(jié)合文本的內(nèi)容、語言、寫法設(shè)計(jì)多樣的小練筆。如《燕子專列》中設(shè)計(jì)政府如何發(fā)出呼吁；如表達(dá)方式上的練筆，學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》總分總的寫法。高年級還可以搞一點(diǎn)續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫??總之，在三類課上，都可以增加語言文字訓(xùn)練的練習(xí)。

另外還可以增強(qiáng)學(xué)生在生活當(dāng)中用口頭和書面表達(dá)，服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活的意識，多做這方面的練習(xí)，比如美國12歲孩子給總統(tǒng)競選人寫信，批評其政策的事例。希望老師上好三類課外，在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，鼓勵學(xué)生用口頭、書面表達(dá)來服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。

第三、加強(qiáng)課外閱讀。由于時(shí)間關(guān)系，實(shí)在不能說了，希望江西的老師要通過改進(jìn)課堂教學(xué)的辦法，擠出一點(diǎn)時(shí)間來，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、進(jìn)行課外閱讀的推薦、展示、交流、激勵，兒童閱讀要進(jìn)課堂、進(jìn)課表、進(jìn)教材、進(jìn)評價(jià)，如果這方面我們做好了，孩子們的文學(xué)素養(yǎng)就能夠大大提高。

第四、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一句話，我們要把孩子越教越聰明，而不是越教越愚笨。在平時(shí)教學(xué)中要讓學(xué)生自己學(xué)、自己開動腦筋、讓他們敢于發(fā)表自己的見解、敢于提出問題，激活他們的想象力。要在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們語文綜合運(yùn)用的能力。

因?yàn)檎f實(shí)話，今天給我的時(shí)間時(shí)間實(shí)在是給得太少了，只能是提綱式地講一講，好在，以后還有機(jī)會。最后，再一次感謝大家！

第二篇：崔巒老師的報(bào)告實(shí)錄

崔巒老師的報(bào)告實(shí)錄

（沂南教師根據(jù)臨沂市“小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)”觀摩會上錄像整理）

臨沂的各位老師： 下午好！

第三次到臨沂，臨沂是我十分敬仰的地方，紅嫂在臨沂，有沂蒙山精神。從2001年開始到現(xiàn)在，共和國的第八次基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了16年，有兩個抗日戰(zhàn)爭的時(shí)間。16年來，我們的課程和教學(xué)取得了很大的進(jìn)步，山東表現(xiàn)得很突出。而主題學(xué)習(xí)應(yīng)該是山東而至全國，語文園地的一朵奇葩。希望改革進(jìn)入深水區(qū)后，我們再加把勁，擼起袖子加油干。把語文教學(xué)改革做得更好。

一、我們必須堅(jiān)守的目標(biāo)：核心素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)

致力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和語文學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個熱詞，國際上的研究比我們早。近幾年，教育部組織了一些專家，前不久也發(fā)表了一些報(bào)告。說得簡單些，核心素養(yǎng)包括三個維度：

1.健康的身心。作為一個學(xué)生，我們希望他們身體健康、心理健康。健康的身心是一個人學(xué)習(xí)、工作的本錢。你沒有好身體，沒有健康的心理，一切為零，什么也談不到。所以，我們培養(yǎng)人，首先要讓我們的孩子身體健康、心理健康。毛主席在上世紀(jì)50年代，就講過“健康第一！”。我把它叫做“育體”。

2.良好的品格。我把它叫做“育德”。主要指我們培養(yǎng)的人，要有正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，要熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛自己的祖國，有家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)。另外，還要有良好的道德。包括傳統(tǒng)的美德和社會主義的核心價(jià)值觀。這是管方向的，是一個人的靈魂，非常非常重要。

3.關(guān)鍵的能力。我把它叫做“育智”。包括學(xué)習(xí)的能力和做事的能力，這是一個人看家的本領(lǐng)。在當(dāng)今社會里，關(guān)鍵能力，除了各門學(xué)科要培養(yǎng)的能力之外，還有一個共同的能力——信息素養(yǎng)和運(yùn)用信息解決實(shí)際問題的能力

以上三個方面，合起來就是一個學(xué)生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一個上位的概念，在它下面是各門學(xué)科的核心素養(yǎng)。

對語文來講，語文核心素養(yǎng)，應(yīng)該包括五個方面：

1.良好雛形的培養(yǎng)。在小學(xué)階段，不可能形成固定的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，但是要進(jìn)行人格雛形的培養(yǎng)。給他播下良好的習(xí)慣的種子。按習(xí)總書記的話講“扣好人生的第一粒扣子”，同樣愛家鄉(xiāng)、愛祖國，有一點(diǎn)家國的情懷，有一點(diǎn)兒責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

我們的統(tǒng)編教材，第2課《我是小學(xué)生》，就是小學(xué)生要學(xué)習(xí)好、身體好、思想好，這就是責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在小學(xué)階段，更希望通過良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生人格雛形的培養(yǎng)。重慶的一所學(xué)校，對新入學(xué)的孩子，花一個月培養(yǎng)十種好習(xí)慣。比如，早上起床后，跟爸媽打招呼；出了家門上學(xué)，說再見；回家見父母家人，道一聲“我回來了”，這就是一種習(xí)慣。再比如，整理自己的學(xué)習(xí)用品，整理自己的書包，這又是一種習(xí)慣；平時(shí)養(yǎng)成力所能及的家務(wù)，洗洗小手絹，洗洗襪子等。家長特別高興！一種好習(xí)慣，一般要30天的時(shí)間。這是做人教育，很好的辦法。過去，總講道理不行，要踐行，要養(yǎng)成習(xí)慣。

有時(shí)顛倒了，大學(xué)講習(xí)慣。我靠大學(xué)近，有時(shí)進(jìn)去，大學(xué)生公寓沒法看，習(xí)慣要在小學(xué)培養(yǎng)。

2.夯實(shí)聽、說、讀、寫、書的基礎(chǔ)。

我們在小學(xué)階段，語文教學(xué)一定要給學(xué)生夯實(shí)聽說讀寫書的基礎(chǔ)，是我們的學(xué)科性質(zhì)、目的任務(wù)決定的。書，是書寫，寫字。我們臨沂出了書圣王羲之。咱們這兒寫字教學(xué)我不知道，我去過壽光，壽光在寫字上很有辦法。

聽說讀寫書有一把很好的尺子，六個“一”。

（1）有一定的識字量和詞匯量。按課標(biāo)要求，認(rèn)識3000個常用漢字，詞匯量沒有明確的規(guī)定，但我們可以推算，一個字組三個詞，7500詞，打一點(diǎn)折扣，7000個詞，而且這7000詞能在表達(dá)中靈活運(yùn)用的，這叫積極詞匯；而不是只會抄、只會默寫的消極詞匯。才能表達(dá)自如、靈動。希望主題學(xué)習(xí)在這方面做個研究，在小學(xué)階段積累多少詞匯量。這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）能寫一手好字。字要寫得正確、端正、整潔、美觀。到了小學(xué)高年級，我還希望，學(xué)生練一點(diǎn)行楷字，尤其在我們這出圣人的地方。寫行楷，到了中學(xué)，要記筆記，寫慢了，影響復(fù)習(xí)，乃至影響質(zhì)量。

（3）能讀懂一篇文章、一本書。讀懂一篇文章，不是讀讀就過去了，是抓得實(shí)。讀了書，要給學(xué)生留下痕跡。在路上，畢老師和我聊天時(shí)，小學(xué)語文課本里很多她都能背下來，我也相信，她教過的學(xué)生也對這些文章深刻。這就是教讀，而不是泛泛地讀。要通過講讀教學(xué)，從語言文字入手，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會思想感情；然后回過頭來，看看這樣的內(nèi)容，這樣的思想感情，看看作者是怎么樣用語言文字表達(dá)的，這叫“一個來回”。這是山東經(jīng)驗(yàn)，走一個來回。也就是說，我們的教讀教學(xué)，要得言、得法、得意。得言，揣摩語言，玩味語言，欣賞語言；得法，了解文章的基本寫法：低年級詞句運(yùn)用，中年級段落布局，高年級布局謀篇。就像葉老說的：“課文，無非是個例子?！北M而，能讀懂一本書。讀一本書后，大致知道這本書講了什么內(nèi)容，傳播什么樣的價(jià)值觀，在語言上使自己有什么樣的啟發(fā)。

（4）能寫一篇文章。按《課標(biāo)》規(guī)定，到了高年級，能寫簡單的記實(shí)作文、應(yīng)用文，做到語句通順，內(nèi)容具體。

（5）有一副好口才。能說會道，能言善辯?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)。記得那次在沂水，你們一個作文教學(xué)的活動，給學(xué)生現(xiàn)場命題，口頭作文，給我印象特別深刻。想二三分鐘就說出來，真的做到出口成章。語文就要培養(yǎng)這樣的本事。講，能夠吸引人；交流，能夠很得體。我在等飛機(jī)期間，還在看馬云的演講，他沒有稿子講一個小時(shí)、兩個小時(shí)，一點(diǎn)兒沒問題。要愛讀書，能說能寫。才能成為成功的企業(yè)家。

（6）養(yǎng)成一個好習(xí)慣。天天讀書的習(xí)慣。

如果一個小學(xué)生做到這六個“一”，就做到了聽說讀寫書。

3.要提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。單提出來，因?yàn)殚喿x素養(yǎng)太重要了。閱讀，是教育的核心。

（1）因?yàn)閷W(xué)校里的絕大多數(shù)課程，是通過閱讀來學(xué)習(xí)的，包括數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)有數(shù)學(xué)書，你要解數(shù)學(xué)應(yīng)用題，你要先讀。英語、科學(xué)、道德與法治，都要通過閱讀。所以，閱讀，是至關(guān)重要的。

（2）一個人的閱讀史，就是一個人的成長史。閱讀素養(yǎng)高的人，一定成長的好。

（3）閱讀熊使人有廣泛的知識，寬闊的胸懷。

（4）閱讀能增加人的積累，方方面面的積累，知識的積累、文化的積累??一定要把提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，當(dāng)成重中之重。我們的主題學(xué)習(xí)，也是從補(bǔ)充讀物，增加閱讀量，改變閱讀教學(xué)，使學(xué)生有自己閱讀的時(shí)間。這個路子是非常對?，F(xiàn)在我們國家，正在抓從幼兒園乃至到高中的改革，基本確定下來，改變一張?jiān)嚲矶ńK身的模式。今后中考試兩個依據(jù)一個參考：依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試的成績，依據(jù)高考的成績（語、數(shù)、外），數(shù)學(xué)要降低難度，外語原來講要交給社會，哪次好取哪次，將來競爭在語文上。一個參考，就是高中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)。綜合素質(zhì)評價(jià)，是最后高考的重要參考。三加三，第一個“三”是語、數(shù)、外；第二個“三”，是從物理、生物、化學(xué)、歷史、地理、政治里選“三科”，作為高考的成績。所以，語文的重要性突顯出來了。

難度降低了，但是知識面打開了，不僅考教材中學(xué)的，還考你課外學(xué)的。所以鼓勵學(xué)生增加廣度，大量閱讀，提升廣泛閱讀的水平。

高考的語數(shù)外，今后會加大題面的題量，字比現(xiàn)在要多的多，有的說要增加一倍，有的說增加的還多，要考閱讀的質(zhì)量。有人說：今后高考的題目，1/4的學(xué)生能做完。今后的中考高，把小學(xué)階段學(xué)的內(nèi)容，也作為中高考必考的內(nèi)容。包括語文，會考到小學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)學(xué)得扎實(shí)不扎實(shí)，很重要。所有這些告訴我們，要重視語文，重視閱讀。

北大陳原平教授：“一個人一生的道路取決于語文?！泵珴蓶|最后成了偉大的政治家和軍事家，得益于學(xué)習(xí)的閱歷。他活到老，學(xué)到老，去逝前還在讀書。他的木板床高高地摞著書。馬云和新東方的俞敏洪，他們都講：我們的成功得益于閱讀。他們的事業(yè)做得多么大，但是每天晚上還要讀書，還要寫作。他們的語文能力，是通過日積月累得來的。我們語文老師，真得有點(diǎn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，實(shí)現(xiàn)中國夢。讓我們的孩子思想道德強(qiáng)一些，語文素養(yǎng)多一些。

4.培養(yǎng)自學(xué)的能力和獨(dú)立思考的能力。

道理很簡單，我們的社會已經(jīng)進(jìn)行到終身學(xué)習(xí)的社會，一定要活到老，學(xué)到老。甚至說，以后出門買出西，帶個手機(jī)就行了；再過幾年，手機(jī)不用了，帶個臉就行了。老師不可能跟你一輩子。

葉老說“教是為了不需要教”?！皩W(xué)生自能讀書，不待老師講；學(xué)生自能作文，不待老師改?！边@是我們語文教學(xué)的理想境界，所以從娃娃開始，培養(yǎng)語文的自學(xué)能力。當(dāng)孩子學(xué)了漢語拼音以后，就引導(dǎo)他們借助漢語拼語糾正地方音，糾正讀錯的音；指導(dǎo)學(xué)生識字的時(shí)候，鼓勵學(xué)生用自己想到的辦法識記漢字，編順口溜、編字謎識記。慢慢，通過提出問題，通過作業(yè)單，通過提綱，一步步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。到了高年級，先學(xué)后教。我們的主題教學(xué)，我們的單元整合教學(xué)，都是先學(xué)后教。我們的教學(xué)，從檢查預(yù)習(xí)開始。葉老說：語文教學(xué)，就是預(yù)習(xí)、交流、練習(xí)。所以培養(yǎng)自學(xué)能力，希望在常規(guī)教學(xué)中，在主題學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)出來。

再有就是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。外國批評中國的基礎(chǔ)教育：學(xué)生書讀得少，知識面狹窄。國外，教師講得少，給學(xué)生開了一些書單，每個學(xué)期，學(xué)生照單讀書。再就是批評我們的學(xué)生“思辨能力差”。沒有自己的腦袋，不會思考問題，不會解決問題，很少有獨(dú)立的見解。這就需要我們從小培養(yǎng)。敢問，是獨(dú)立思考的第一步，讓每個孩子敢于提問題，無論哪個環(huán)節(jié)，只要提出問題就給予鼓勵，慢慢地從敢問到善問到會問。最后再嘗試解決自己提出的問題。通過語文教學(xué)，激活孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的邏輯思維。

語文教學(xué)，一個是發(fā)展語言，一個就是發(fā)展思維。5.增加文化積淀，培養(yǎng)審美的情趣。

增加文化積淀，首先是增加中華優(yōu)秀文化的積淀。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，這是民族文化的基因，要世世代代傳下去。所以部編本教材，在古詩詞，在小古文，在傳統(tǒng)文化里，都有了很大比重。表現(xiàn)形式在課文里，在課后練習(xí)題里都有。小古文從三年級就有，《楊氏之子》等出現(xiàn)在三年級里。孩子們?nèi)绻e淀得多，高考會上一個臺階。

2016年，北京的微寫作，涉及到名著的有六七本。這些書孩子沒讀過，肯定失分了。所以廣泛地讀，從哪方面講，都是有好處的。

通過語文教學(xué)，提升學(xué)生的審美情緒。語文教材里，有美的景，美的事，美的人，美的語言。

總之，我認(rèn)為語文的學(xué)科素養(yǎng)要包括上述五個方面。

二、必須為學(xué)生打好的底子 1.低年級語文學(xué)習(xí)的底子。

臨沂今年部編本教材用到二上，到2019年全面鋪開，這是中央的計(jì)劃，三年鋪開。低年級的教材，不知道大家感覺如何，編得很辛苦，審得也很辛苦，審了差不多有20幾次，方方面面審。

教低年級教材，我們老師要關(guān)注幾個方面的變化。

一是識字和漢語拼音順序的變化。一上，先識字單元，再學(xué)拼音。主要考慮到孩子對漢字比較親近。入學(xué)前，接觸到的是漢字，而不是拼音。小學(xué)生在入學(xué)前，沒有不認(rèn)幾個字的。包括農(nóng)村的孩子，自己的名字、爸媽的名字、村子的名字，總認(rèn)得吧？學(xué)漢字會有親切感。幼小銜接自然。這次編排，實(shí)際從入學(xué)教育第一課，識字、閱讀已經(jīng)開始了。第一課《我是中國人》，無意識地認(rèn)識了；第二課《我是小學(xué)生》，老師在領(lǐng)讀的過程中，讓學(xué)生唱的過程中，已經(jīng)無意識地識字了，在語言環(huán)境中，無意識地識字了。學(xué)生指著字在讀，實(shí)際閱讀已經(jīng)開始了。學(xué)生并不覺得很陌生。

再一變化，就是閱讀這方面，從開始就非常重視，體現(xiàn)了教師的教、群文閱讀和整本書連成一體。有意識地體現(xiàn)這樣一個理念，中高年級體現(xiàn)得更深。在低年級，親子閱讀，和大人一起讀，希望通過這種形式，培養(yǎng)興趣。加了“和大人一起讀”“快樂讀書吧”。這個大人，一是指教師，開始希望教師和孩子同讀共益。“大人”的第二個意思是家長，希望家長在閑暇時(shí)間里，和孩子一起讀，體現(xiàn)“親子閱讀”。這在國外，已經(jīng)很成熟了。國外的親子閱讀，最早是從18個月開始。我們也知道，以色列在孩子出生后，有一個“吻甜書”儀式，孩子出生不久，在《圣經(jīng)》上涂一點(diǎn)蜜，告訴孩子書是甜的。你看看戴著小帽的猶太人，千分之二的人拿了百分之二十的諾貝爾獎。這就是閱讀的差距。所以，我們從孩子小時(shí)起，抓閱讀，這思想要一以貫之。今后主題學(xué)習(xí)，再編讀本時(shí)，想辦法體現(xiàn)這種思想。

“口語交際”課，主要是發(fā)展學(xué)生的語言，能不能發(fā)展語言，關(guān)鍵看教師怎么引導(dǎo)，一是選話題，二是圍繞話題，引導(dǎo)學(xué)生由說得不深到說得深，由說得不好到好。要在真實(shí)的情境中教學(xué)。

在杭州聽過一節(jié)口語交際課《慰問》，一般是模擬情境。而這個老師，是從模擬情境開始的，進(jìn)行指導(dǎo)，再進(jìn)行真刀真槍地練。杭州一個女孩得到白血病，這個老師事先跟小女生講了：某天上一堂口語交際課，要通過手機(jī)慰問。這個環(huán)節(jié)就非常好。

《打電話》，就真得給爸爸媽媽打電話。

除了口語表達(dá)外，習(xí)作表達(dá)方面，我們也做了一些努力。一個是習(xí)作的安排，更有計(jì)劃性；第二就是在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、學(xué)習(xí)、借鑒作者的表達(dá)方法外，中高年級，每本書都有一個專門的習(xí)作單元。如果把三至六年級的習(xí)作單元串起來，基本的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，都有了。習(xí)作里的閱讀課，是指向習(xí)作的，教師不用分析課文內(nèi)容，而是直接關(guān)注習(xí)作表達(dá)。讓學(xué)生遷移方法，練寫內(nèi)容。

使用部編本教材，老師要做好這五件事：（1）識好字。

古人讀“三百千”。我們要一方面用教科書，教好該識的字；另一方面，鼓勵學(xué)生在生活中自主識字，多識一點(diǎn)字。多識字的好處，就是早讀書；早讀書，就能早啟智，就能早聰明，人生聰明識字始。全國面上不能這么做，但根據(jù)自身情況，要量力去做。希望明年秋季時(shí)，老師們做一個前測，看沒上學(xué)的孩子，能識多少字。我一個同事的孩子，上中關(guān)三小，學(xué)校一入學(xué)就檢測識字。找?guī)讉€高年級學(xué)生測2500字，結(jié)果我同事孩子的班，認(rèn)識2000字的占10%。

你不要把每個字，都當(dāng)成孩子都不認(rèn)識來教，你要摸底。有的老師很聰明，北京前門小學(xué)，一個教師教識字，13個生字，她就做到心中有數(shù)。她在下面畫了幾個向日葵葉子，每片葉子里貼一個大字?！靶∨笥?，你認(rèn)識幾個字？”每個同學(xué)桌洞里有幾個小向日葵，認(rèn)識幾個涂幾個花瓣，教師一巡視就知道學(xué)生識字情況了。識字量最少的學(xué)生，變成了教師的“小老師”，無外乎給他讀得機(jī)會多，領(lǐng)讀的機(jī)會多，抓兩頭，帶中間。因此，教師要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。

一手抓利用教科書有師指導(dǎo)，一手抓生活中隨時(shí)隨處地學(xué)。走到哪兒認(rèn)到哪兒。坐車了，教他認(rèn)幾個字；去商店了，教他認(rèn)幾個字。有的教師在開學(xué)前，就讓家長做一個識字粘貼本，會認(rèn)一個貼一個，每周拿半節(jié)課交流?；ハ嘧x著聽，小組交流，教師表揚(yáng)。一個星期識10個8個，甚至50個是不難的。一學(xué)期，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課內(nèi)的300個字。

我認(rèn)識一個深圳的女老師，她孩子8歲。她說只做兩件事，一是從小培養(yǎng)好習(xí)慣，自己的事自己做，自己能吃了大人不喂，自己能疊被子自己疊，所以孩子很能干。第二是陪孩子讀書。讓孩子看著書，爸爸媽媽給他讀。由能看圖到看字，由聽讀到慢慢跟著讀，讀到8歲，這個男孩讀了2000本書。她家里的藏書是3萬冊。這孩子能力就超強(qiáng)了。放假了，給媽媽說：我想自己學(xué)代數(shù)，找本書自學(xué)。一個假期，學(xué)完了。找了卷子做，得了80分。閱讀的力量，太了不起了！閱讀培養(yǎng)起來的習(xí)慣，理解能力，都太了不起了。年輕的媽媽，不要整天拉著孩子補(bǔ)習(xí)班，就每天陪著孩子讀書。也讀《道德經(jīng)》《論語》，就這樣一段一段的學(xué)。早識字，早讀書，這樣的孩子有后勁兒?，F(xiàn)在講“不讀書的孩子是潛在的差生”，別看今天分還挺高，早晚會落后；喜歡讀書的孩子早晚會成長。

（2）寫好字。一二年級是黃金時(shí)期，一定要抓好。新出現(xiàn)的筆畫、筆順，都有標(biāo)注。語文園地里，都有歸類字的梳理。教獨(dú)體字，要抓住關(guān)鍵筆畫，比如“心”，主筆是臥鉤；“人”，主筆是“捺”。合體字，要注意部件之間的“插、讓”。按課標(biāo)說的，每天的語文課，拿出10分鐘時(shí)間練字。

（3）讀好文。不是講好課文，是讀好課文。首先是讀正確，接下來是讀流利，再后面才是有一定的語氣。字音要讀正確，兒化、變調(diào)要讀正確。不添字、不丟字、不顛倒、不重復(fù)，要讀出句子間的停頓，要讀出長句子中詞語間的停頓，這是國嘴的要求。中小學(xué)語文教學(xué)，要培養(yǎng)語感。要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代語的語感和文言文的語感。語感包括語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏。低年級，首先還要抓正確。比較難的是句間的停頓，長句子間詞語中的停頓。這個怎么訓(xùn)練？教師要范讀。一遍一遍地讀，問：在哪幾個詞語后停頓了？我讀你聽，你讀我聽，慢慢地訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。小時(shí)候不培養(yǎng)，大了不行。過了這個村，沒有這個店。

比如《秋天來了》“一”字的變調(diào)。

（4）說好話。低年級語文教學(xué)教孩子說好話。首先是敢說。不能一說話扭扭捏捏，像蚊子似的。由敢說，到能說，到善說。除了口語課，也要經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生。有的學(xué)校，課前三分鐘，就練口語，低年級講故事，由學(xué)號1到學(xué)號最后一個，到臺前講；中年級播報(bào)時(shí)事，大事小情，國際的、國內(nèi)的、市的、社區(qū)的、學(xué)校的、家里的都成；高年級，抓住一件事評論。這樣不間斷地、細(xì)水長流地訓(xùn)練學(xué)生。訓(xùn)練幾年，學(xué)生的口頭表達(dá)能力會很強(qiáng)。

（5）讀書習(xí)慣。喜歡讀書，對讀書感興趣，愿意和別人交流自己的閱讀感受，一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)，學(xué)生一天不讀書，覺得自己一天白過了，覺得自己忘了一件重要的事了。

我想，低年級語文教師，重視學(xué)生這五件事，就已經(jīng)很不錯了。就為中高年級打了一個很好的基礎(chǔ)。

至于寫，要鼓勵孩子由說轉(zhuǎn)到寫。特別提一下，能寫點(diǎn)字的時(shí)候，就讓學(xué)生寫著玩?？梢韵犬媯€畫，再寫幾個字，寫個句子，這叫畫一話。

舉個例子，一個小男孩子2歲半，“小手電，打開了，哇，射出一個小太陽?！?一年級的小女孩，有一天，在家寫作業(yè)：媽媽有兩只眼睛，左眼是專門看韓國電視連續(xù)劇的，右眼是專門盯著我寫作業(yè)的，媽媽的兩只眼睛都很忙。

2.打好讀書的底子

一是“教讀”。主題學(xué)習(xí)，孩子嘗到了甜頭，閱讀能力都比其他孩子強(qiáng)。但不能忽視教讀。預(yù)習(xí)課后，先教讀，再群文閱讀，再到整本書。教讀課文，以單篇課文為例，教閱讀，遷移學(xué)生，由領(lǐng)悟表達(dá)方法，到提升習(xí)作的能力。有些是教師不教，學(xué)生不知不會的。不是說，書讀的越多，能力越強(qiáng)，也不盡然，還要有師傅領(lǐng)進(jìn)門的過程。老師憑借著單篇經(jīng)典課文來教，就是師傅領(lǐng)進(jìn)門的過程。主題學(xué)習(xí)的學(xué)校，還要認(rèn)真研究講讀教學(xué)和單篇教學(xué)的質(zhì)量。各個年段，應(yīng)該有不同的要求。比如低年級，重點(diǎn)關(guān)注詞句；中年級詞句之外，加段；高年級，詞句段之外，加篇。從閱讀來講，低年級，教給學(xué)生從文本里提取信息的本領(lǐng)；中年級，對文本的詞句做出解釋的能力；高年級，要培養(yǎng)對文本做出評價(jià)的能力，從語言，從表達(dá)，從情感做出自己的評價(jià)。從閱讀策略來講，低年級借助圖畫來讀，一邊讀一邊想畫面；中年級，要批注、猜測、簡單地概括、簡單分析能力；高年級，對文本整體把握的能力，用幾句準(zhǔn)確的話概括，理清條理的能力，用思維導(dǎo)圖來訓(xùn)練，布局謀篇的能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么布局謀篇的，怎么結(jié)構(gòu)的。

二是“博”。教讀的課文可以少。讀整本書，是為了養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。不要對讀整本書，要求過高。溫儒敏說，允許學(xué)生囫圇吞棗地讀，關(guān)鍵是保持讀書的習(xí)慣。讀整本書，比較難的是中間環(huán)節(jié)，要想辦法幫助他讀下去。有的學(xué)校，用了閱讀記錄的辦法，設(shè)計(jì)表格每篇一章，某年某月某日，讀了哪幾個章節(jié)，有什么收獲，有什么問題要和老師、同學(xué)交流，用閱讀記錄督促他天天讀書。一旦孩子有成就感了，就會讀下去。

3.打好表達(dá)的底子。

包括口頭的和書面的。書面的，按課標(biāo)要求，低年級是寫話，中年級是寫片段，高年級是習(xí)作。這三個階段，低年級叫兒童化，就是孩子愿意寫，樂于寫，就好了，至于寫得怎么樣，就不重要。中年級叫生活化，一是按照教科書的安排，寫景狀物記事寫人等等，叫做描摹的基本訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基，在他的學(xué)校人事景物的練習(xí)占了一多半；二是捕捉生活中的閃光點(diǎn)，鼓勵學(xué)生寫生活中的人事景物。

浙江一個小姑娘《媽媽回來了》，得了冰心作文一等獎：因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?；因?yàn)閶寢尰貋砹?，爸爸的生日可以過得更好；因?yàn)閶寢尶梢耘阒易x書??因?yàn)閶寢尣辉诘臅r(shí)候，我很想她。想媽媽的感覺，是想哭的感覺。

這種作文，是童言童語寫童真。到了高年級，叫個性化習(xí)作。高年級習(xí)作，從內(nèi)容，到語言，到表達(dá)，要有一點(diǎn)自己的特點(diǎn)。內(nèi)容人無所有，人有我優(yōu)；語言上有點(diǎn)自己的特點(diǎn)；在布局謀篇上，盡量做得更好。教師指導(dǎo)很重要，比如寫《我的爸爸媽媽》，不僅中國寫，外國也寫，小學(xué)階段不止一次地寫。小孩子寫，就是幾句話，父母對我的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上生活上，沒有多少情趣。不該埋怨學(xué)生，我們指導(dǎo)不到位。國外也寫，他們指導(dǎo)到位，作文前、中、后都有指導(dǎo)，辦法比我們多。至少有兩點(diǎn)，比我們做得好。第一，要讓學(xué)生做訪問，首先是問爺爺奶奶，講講爸爸媽媽什么樣，訪問爸媽的同事朋友，甚至訪問爸媽發(fā)小，這樣孩子們對爸媽的了解就不只是他生下來知道的那點(diǎn)事了。二是體驗(yàn)，國外是鼓勵父母帶著孩子上班，看看爸媽是怎么工作的，是怎么處理問題的。這樣下來，回來再寫爸媽，材料就多了，形象就立體化了。就能出來個性化的作文。作文指導(dǎo)要到位，要幫助學(xué)生選擇到他最想寫的內(nèi)容。這是作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手。

像在生活中，為了溝通交流的表達(dá)，會有多少；為了公益宣傳的表達(dá)，會有多少；為了校園建設(shè)的表達(dá)，會有多少（廁所里、花草、班級文化墻）。

三、必須要堅(jiān)持的改革

改革的出路，第一是“整合”，第二是“跨界”。

“整合”，是語文課程內(nèi)的整合，把國家課程、地方課程、校本課程整合起來。要做到教科書、整本書的閱讀、語文實(shí)踐活動和兒童日常的語文學(xué)習(xí)整合起來?！敖套x、群文閱讀、整本書閱讀”的整合。在課程表里，要有學(xué)生自有閱讀的時(shí)間，要有學(xué)生到圖書館里、閱覽室里自由閱讀的時(shí)間。美國的課堂里，一天自由閱讀的時(shí)間是90分鐘。你想想，六年的時(shí)間，能讀多少。要整合好，不是簡單地相加，還要做減法；將來的語文課，也要有長有短。比如，教讀課就長一點(diǎn)，文本多的群文閱讀課就可以長一點(diǎn)，有的課就可以短一點(diǎn)兒，長短課結(jié)合。把它固定在課程表里，這樣，教師容易操作。

第二就是“跨界”，一是開展全學(xué)科的閱讀。德州躍華學(xué)校，科學(xué)課讀《昆蟲記》，數(shù)學(xué)課讀《數(shù)學(xué)家的故事》，體育課讀《冠軍的童年》。再一“跨界”，就是開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。比如，在重大節(jié)日，學(xué)校的重大活動，還有一些主要的時(shí)令、節(jié)氣，抓住結(jié)點(diǎn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。比如，圍繞學(xué)?？萍脊?jié)，開展一次主題學(xué)習(xí)，語文、數(shù)學(xué)、音體美全做。在一定時(shí)間段，可以兩周，從策劃到實(shí)施，到最后的交流學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究的能力，這收獲不是一般的語文課能做到的。

杭州一所學(xué)校，每年搞文化節(jié)，開始杭州文化節(jié)，慢慢地到亞洲文化節(jié)、歐洲文化節(jié)，每個班級認(rèn)領(lǐng)一個國家，進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。這個國家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、人文，方方面面進(jìn)行研究。有一個班，俄羅斯，在教室的一個角上還有一坦克，家長和學(xué)生利用課余時(shí)間，用廢紙板做的。這個不要多，一個學(xué)期一次，一個學(xué)年一次足矣。包括訪問、調(diào)查、手工制作，培養(yǎng)他的很多能力。這個應(yīng)該是今后要關(guān)注的。

北京的課改，要每學(xué)期拿出十分之一的課時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐性活動。

總之，我們的語文主題學(xué)習(xí)，十幾年，效果顯著。希望在已有成績經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，做得更實(shí)更好。為提升孩子的語文素養(yǎng)、核心素養(yǎng)做出更多的貢獻(xiàn)。

衷心祝愿臨沂的各項(xiàng)工作取得更大成績，得到更大的成長。

第三篇：崔巒老師評課

崔巒老師評課

(2010-11-19 22:54:05)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽： 分類： 語文教學(xué)

教育

老師們：

真誠感謝在場的堅(jiān)持到底的聽課教師，感謝大家對小學(xué)語文教學(xué)的堅(jiān)守和熱愛。本沒打算做點(diǎn)評，但在賽事進(jìn)行的過程中不斷接到老師們的紙條，希望大會對賽事有個看法，有個態(tài)度，所以臨時(shí)決定作此小結(jié)，其中對的是大家的意見，錯誤之處我個人負(fù)責(zé)。老師們，我們正攜手走在前進(jìn)的路上，正處于由課改初期的亢奮期到向語文本體回歸的調(diào)整期，這次觀摩活動的進(jìn)步表現(xiàn)在：

1、上課老師的語文、基礎(chǔ)、文本、訓(xùn)練的意識有所加強(qiáng)；

2、非語文、泛語文問題有了很大的改觀；

3、老師們認(rèn)真鉆研教材，注重挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，有的在設(shè)計(jì)上有新意，有突破；

4、老師們在有限的時(shí)間內(nèi)努力體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀中感悟，注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；

5、特別令人高興的是執(zhí)教老師的朗讀、語言、板書等基本功扎實(shí)，尤其是每個老師的板書既規(guī)范又漂亮，給學(xué)生起到了很好的示范作用；但是，我們的教學(xué)還尋在不少問題，有老問題，有新問題，有的問題帶有傾向性，是比較嚴(yán)重的，例如：

1、有的課目標(biāo)階段性不明，越位和不到位的問題同時(shí)存在，有的低年段向中年段靠，有的是中年段向高年段靠，中高年段的字詞教學(xué)于低年段區(qū)別不大；

2、找不準(zhǔn)教學(xué)讀的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估了我們的學(xué)生，頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道，已經(jīng)懂得，已經(jīng)了解的問題，這種現(xiàn)象比較普遍，浪費(fèi)了不少寶貴的教學(xué)時(shí)間，我們深為上課的學(xué)生感到痛心；

3、有的老師，或者說相當(dāng)多的老師過于強(qiáng)勢，教學(xué)霸權(quán)的存在也比較普遍，教師強(qiáng)勢，學(xué)生必然弱勢。牽引，挖了坑讓學(xué)生往里面跳，引著學(xué)生接后半截話。盡管表現(xiàn)形式不同，但出現(xiàn)在相當(dāng)多的課堂上，其嚴(yán)重性使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的主動性，失去思維的創(chuàng)造性。教師越強(qiáng)勢，學(xué)生越?jīng)]有學(xué)習(xí)的空間，思維的空間。這樣做扼殺了學(xué)生個性化的思考，扼殺了創(chuàng)新的思維，也就扼殺了我們小學(xué)語文教學(xué)的正確回歸，扼殺了祖國的未來；

4、教好課文本來完全正確，但一些課上，相當(dāng)多的課上，利用相關(guān)資源又顯得不夠，有效穿插在課前、課中、課后的拓展比較少見，所以應(yīng)當(dāng)在讀好課本的基礎(chǔ)上，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些，多接觸一些與課文相關(guān)的資料；

5、讀寫結(jié)合在中高年段從意識到實(shí)施還做得不夠，運(yùn)用語言的訓(xùn)練還有待大大加強(qiáng)

6、關(guān)注學(xué)情比較多地課停留在口號上，目中無生，走教案的形式還是普遍存在，因此，我們很難見到課堂上有精彩的生成，大多數(shù)的課堂沒有問題質(zhì)疑，沒有思維碰撞，沒有即時(shí)生成，其實(shí)效性大打折扣。沒有充分自學(xué)的課，沒有必要合作性的課，既不經(jīng)濟(jì)，又無實(shí)效，剛剛聽了香港老師的課，我們應(yīng)該受到啟發(fā)；

7、沒有完全走出內(nèi)容分析的套路，老師是想努力掙脫內(nèi)容分析的桎梏，但課走著走著又回到了，落入了內(nèi)容分析的圈套。老師提問有許多不是從學(xué)生中來，不是從學(xué)生的質(zhì)疑中來，問題缺少整合性，細(xì)碎的問題，頻繁的回答往往使得學(xué)生只見樹木，不見森林，勞而少功，我認(rèn)為逐段分析得整合處理；

8、朗讀指導(dǎo)有進(jìn)步，但得警惕純技術(shù)性的指導(dǎo)，警惕強(qiáng)調(diào)讀出一詞的輕重快慢的技術(shù)性指導(dǎo)，比較提倡的是根據(jù)課文情感的起伏變化，讓學(xué)生掌握文章的調(diào)，讀出情感和感悟；

9、教學(xué)過程和策略有模式化的傾向，不同年段，不同題材，不同體裁，不同類型（精讀、略讀??）完全應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，從文章特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這種教學(xué)思想還沒有深深扎根；

10、字詞教學(xué)有所重視，因?yàn)槲覀冊陂L春會議上多次強(qiáng)調(diào)，這次有所改觀，但字詞教學(xué)的年段性、階段性還不夠明確，有的在教學(xué)當(dāng)中處理不得當(dāng)，中斷教學(xué)思路來進(jìn)行識字寫字恐怕不夠妥當(dāng)，字詞訓(xùn)練還不夠落實(shí)，還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

總之，成績要充分肯定，對存在的問題我們要保持清醒的頭腦，發(fā)揚(yáng)成績，下大力氣來研究、解決存在的問題，我們有決心盡快走過調(diào)整期，使我們小學(xué)語文教學(xué)繼續(xù)走在正確、健康、高效的路上。和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見

從1989年起，全國小語會總共舉辦了十二次閱讀教學(xué)觀摩活動，其中青年教師教學(xué)觀摩活動舉辦了七屆。為什么要搞這項(xiàng)活動？為什么這項(xiàng)活動能深受廣大教師的歡迎，成了學(xué)會的一個品牌？因?yàn)樗腥缦伦饔门c效果：一是交流、分享各地閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；二是培養(yǎng)、成就了一大批優(yōu)秀教師；三是借助成功課例，傳達(dá)學(xué)會主張，引領(lǐng)全國閱讀教學(xué)。為了使上課教師和指導(dǎo)老師明確朝哪個方向引領(lǐng)，在哪些方面使勁，我們在每屆觀摩活動之前，總要召開研討會，群策群力，為閱讀教學(xué)把脈、導(dǎo)航。從“引領(lǐng)”的意義上說，小型的閱讀教學(xué)研討會甚至比大型的觀摩活動還重要。

這次閱讀教學(xué)研討會是第七次，是在一個重要的時(shí)間點(diǎn)召開的。課程改革已經(jīng)進(jìn)行了九年，需要認(rèn)真反思，要堅(jiān)持對的，改正錯的，追求更理想的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已進(jìn)入學(xué)習(xí)、實(shí)施階段?！皟?yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”這20字方針，如何貫徹？特別是“育人為本”這個核心，“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”這兩大重點(diǎn)，如何落實(shí)？上述問題，都需要我們沉下心來研究，并在今年10月舉辦的教學(xué)觀摩活動中，用課例表明我們的態(tài)度，展示初步的研究心得。

毫無疑問，“改革創(chuàng)新”是提高教育教學(xué)質(zhì)量不竭的動力。今后一個相當(dāng)長的時(shí)期，語文教學(xué)改革的一個重要方面、研究的一個重要課題是：從“教會知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)習(xí)”。

首先，要明確語文課程性質(zhì)，堅(jiān)守語文教學(xué)本真。語文教學(xué)要體現(xiàn)“一個中心”“兩個基本點(diǎn)”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心，特別是要加強(qiáng)語言的運(yùn)用。“兩個基本點(diǎn)”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。

其次，要從教學(xué)觀念到方法、策略進(jìn)行改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)“美麗的轉(zhuǎn)身”。這是落實(shí)“育人為本”“促進(jìn)公平”“提高質(zhì)量”的重要保證。這就要把“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，變成每位教師自覺的教學(xué)行為。如果教學(xué)做到適合每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，就基本實(shí)現(xiàn)了教育公平。這就要由“教教材”變成“用教材教”；由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。這就要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、教法創(chuàng)新，這是相當(dāng)長時(shí)間閱讀教學(xué)研究與改革的重點(diǎn)。

本次研討會和10月的教學(xué)觀摩活動，有以下幾個關(guān)鍵詞：吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新。

“吃準(zhǔn)目標(biāo)”，就是要把課上成語文課，上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標(biāo)準(zhǔn)確、鮮明，不缺位，不越位。

“夯實(shí)基礎(chǔ)”，就是要干好小學(xué)語文該干的事，學(xué)生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫得通順，打好聽說讀寫的基礎(chǔ)?；A(chǔ)不牢，能力不會強(qiáng)，素養(yǎng)不會高。即使暫時(shí)取得高分?jǐn)?shù)，過了若干年回頭看，建的也還是語文的“豆腐渣”工程。

“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”，就是要增強(qiáng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)讀法、寫法、學(xué)法的意識，有切實(shí)可行、靈活多樣、適合那個年段、那篇課文的指導(dǎo)怎樣讀、怎樣寫、怎樣學(xué)的方法策略，并且漸漸內(nèi)化成適合學(xué)生自己的讀法、寫法、學(xué)法，進(jìn)而形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。方法的指導(dǎo)切忌概念化、一般化，要體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，好學(xué)、管用?！肮膭顒?chuàng)新”，就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。首先，要更新觀念，心甘情愿地“讓學(xué)”，讓教師的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)；其次，要在教學(xué)過程中落實(shí)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生真讀、真說、真寫、真感悟、真體驗(yàn)；再次，要有一個好的機(jī)制，有一套好的模式，有許多好的方法、策略，保證學(xué)生“能學(xué)”“學(xué)會”“會學(xué)”以及持續(xù)地“樂學(xué)”。

以上四點(diǎn)，是我們這次研討的重點(diǎn)，是10月的觀摩課要努力體現(xiàn)的，也是評課的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，一節(jié)課不可能面面俱到，如果上課老師在一兩點(diǎn)上有改進(jìn)，有創(chuàng)新，就會得到大家的肯定。

最關(guān)鍵的是，今年的教學(xué)觀摩活動，要和內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)說“再見”！我們將用否定這樣的課，來表明改變費(fèi)時(shí)多、收效微的閱讀教學(xué)的決心，來引導(dǎo)全國閱讀教學(xué)越過這道頑固的“魔障”。教學(xué)實(shí)踐證明，不堵死“內(nèi)容分析”的路，就邁不開改革創(chuàng)新的步。

此外，無論是10月的觀摩課還是老師們平時(shí)上課，都要注意以下幾點(diǎn)： 1.要營造無拘無束的課堂氣氛。贊科夫說：我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。

2.要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點(diǎn)；要針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。

3.要改進(jìn)“教”的法子。用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。一定要帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生感受語言，熟悉語言，理解語言，借鑒語言。先要讓學(xué)生“自己去跟作品打交道”，避免“把學(xué)生的思想趕到死路上去”（葉圣陶語）；進(jìn)而生與生、師與生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞，互動交流，利用課文這個“例”，得意、得言、得法（不同年段、不同課文有不同的訓(xùn)練重點(diǎn)），努力實(shí)現(xiàn)“例”的增值。指導(dǎo)的方法、策略，要體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，因文而異，百花齊放。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的過程、方法，沒有最好，只有更好。適合自己學(xué)生的，教師得心應(yīng)手的，就是更好的。閱讀教學(xué)的確到了跟“內(nèi)容分析”式的教學(xué)說“再見”的時(shí)候了！

第四篇：崔巒老師在

崔巒老師在“華東六省一市語文研討會”上的講話摘記

省莊鎮(zhèn)教育辦公室

趙光明

按：全國小語會專家崔巒先生在11月17日參加了華東六省一市組織的小學(xué)語文教學(xué)研討會，并做了重要講話，現(xiàn)將講話內(nèi)容摘記下來，不全或不對的地方敬請見諒。

課改反思

一 課改十年是有成績的： 理念指導(dǎo)是正確的。十年來，小學(xué)語文更注重培養(yǎng)學(xué)生的語 文能力，更重視語感的培養(yǎng)，增加了語文實(shí)踐的機(jī)會，更注重學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更關(guān)注了學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生都有所學(xué)。建立了開放而有活力的語文課程。課改以來，建立了國家、地方、校本三級課程，并都付諸實(shí)施，加強(qiáng)了三級課程的管理。語文課程更豐富了。課改以來，更加強(qiáng)調(diào)多讀、多看、多寫，要求學(xué)生看整本書，為需所學(xué)，為需而用。教學(xué)進(jìn)步了。教師的教學(xué)觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都在變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)生本教學(xué)，教師扮演了服務(wù)者角色。教育評價(jià)進(jìn)步了。課改以后，大家都進(jìn)行了評價(jià)的探索，探索出全程評價(jià)、過程評價(jià)、多元化評價(jià)、全員評價(jià)等等。

二 課改十年來存在的問題： 課程引進(jìn)過濫，有的地方甚至無教材可用； 重人文，輕語文；重德育，輕德言；重講解，輕訓(xùn)練； 3 合作探究走形式； 教學(xué)中教師強(qiáng)勢，牽引過度，學(xué)生缺主動，缺獨(dú)立； 5 內(nèi)容分析式教學(xué)沒有改變，語文有效性、實(shí)效性不高； 6 師生負(fù)擔(dān)過重，幸福感不強(qiáng)?？偟囊痪湓挘菏暾n改，是認(rèn)同度高、滿意度不高。深化課程改革

一 改進(jìn)低年級語文教學(xué)：

低年級存在的問題：已經(jīng)成為被遺忘的角落，關(guān)注研究不夠?，F(xiàn)在孩子們普遍存在著詞匯量不夠、錯字多、說話不通順、書寫差的問題，這些問題與低年級教學(xué)不扎實(shí)有直接關(guān)系。

低年級教學(xué)改進(jìn)建議： 低年級語文學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，要對學(xué)生進(jìn)行全面的語文啟蒙教育，時(shí)間上、過程上、訓(xùn)練上要有保證。一二年級原來識字量要求是1800字，新修訂的語文課標(biāo)把識字量調(diào)整為1600字，減少了200字；一二年級原來寫字量是1000字，新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為800字，也減少了200字，這樣就減輕了教師在低年級階段識字、寫字教學(xué)的壓力，給老師留出更多的時(shí)間和精力來扎扎實(shí)實(shí)的對學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級，要讓學(xué)生學(xué)會用普通話讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語感，培養(yǎng)學(xué)生初步的理解能力，讓學(xué)生學(xué)會積累語言。正確進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，關(guān)鍵是認(rèn)識漢語拼音教學(xué)的目的：幫助學(xué)生準(zhǔn)確、熟練的識字。不能拔高拼音教學(xué)的難度，要求學(xué)生會抄寫，不能要求學(xué)生默寫。改進(jìn)、加強(qiáng)識字教學(xué)。教師要先練好字，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中識字，加大識字量，為閱讀打好基礎(chǔ)，激勵學(xué)生多識字、早讀書。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，要在讀正確上下功夫。雖然課標(biāo)要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情，但我們更應(yīng)該在讀正確上下功夫，因?yàn)橐尩湍昙壓⒆幼x得正確，真的不容易。6 對閱讀理解的要求：要求孩子理解詞句，能抓住課文重點(diǎn)語句，交給孩子閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會從文本里提取信息，要重視借助圖畫來閱讀文本，要教給孩子把文字讀成圖畫，再把圖畫讀成文字，做好圖文的轉(zhuǎn)換。要培養(yǎng)孩子的朗讀興趣，提高他們的閱讀能力。全面提高孩子的語文素養(yǎng)，讓孩子學(xué)會會聽、愛說、敢問、樂交流。低年級后半段，要加強(qiáng)寫句子、寫話訓(xùn)練，讓孩子寫見聞、寫感想。充分利用母語教學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)語文的體驗(yàn)式教學(xué)，真正做到古人的“讀萬卷書、行萬里路”。落實(shí)好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣受益終生，壞的習(xí)慣貽害無窮，要培養(yǎng)孩子主動識字的習(xí)慣、認(rèn)真寫字的習(xí)慣、聽得習(xí)慣、愛提問的習(xí)慣、愛看書的習(xí)慣等。

二 關(guān)于中高年級閱讀教學(xué)

重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“三能力四技能五習(xí)慣?！?1三能力：

從文本中提取信息的能力（要從低年級開始培養(yǎng)，中年級加強(qiáng)訓(xùn)練），要逐步培養(yǎng)孩子從簡單到復(fù)雜、從顯性到隱性提取課文信息的能力；

對文本的解釋能力，要培養(yǎng)孩子從段落到篇章、從簡單到復(fù)雜的文本解讀能力，要培養(yǎng)孩子從理解詞句意思到理解句子含著的意思；

對文本做評價(jià)的能力，這一點(diǎn)是我們做的最不好的。孩子與文本直接對話，說出自己的理解，做出自己的評價(jià)，這才是我們所要的理想狀態(tài)，然而現(xiàn)實(shí)是：在文本與孩子之間恰恰有一位老師，這位老師在思路上、結(jié)論上控制了孩子，讓孩子在閱讀中失去了自我，造成了孩子不會獨(dú)立思考，沒有自我見解。2 四種技能：在中高年級要充分培養(yǎng)孩子朗讀、默讀、略讀、瀏覽等四種閱讀技能；

朗讀：是有感情地讀，加深對文本的理解，從低年級就開始培養(yǎng)； 默讀：是獨(dú)立思考的潛心讀，從整體上讀，讀出感受、提出問題，中年級、高年級加強(qiáng)默讀訓(xùn)練；

略讀：用比較快的速度讀，是粗知大意地讀，整體把握，從中年級開始培養(yǎng)；

瀏覽：更快地讀，一目十行的讀，與自己無關(guān)的不讀，是按己所需的讀，高年級加強(qiáng)培養(yǎng)。五種習(xí)慣：

自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣；勤查工具書的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；聽課記筆記的習(xí)慣；讀書看報(bào)的習(xí)慣。

第五篇：崔巒解讀2011版新課標(biāo)

全國小語會理事長崔巒 關(guān)于《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011修訂版）解讀

崔巒：人民出版社編審，教育部課程教材研究所研究員，教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)專家組核心成員，教育部中小學(xué)繼續(xù)教育教材評審委員，中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長。一、四個堅(jiān)持

1、堅(jiān)持了課程的基本理念。A、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

全面（全面體現(xiàn) 面向全體學(xué)生）語文素養(yǎng)（對語文課程認(rèn)識的發(fā)展）

以前，強(qiáng)調(diào)知識；六十年代，重視雙基；七八十年代，關(guān)注培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；九十年代以后，提出語文素質(zhì)；現(xiàn)在，提出語文素養(yǎng) 小學(xué)語文發(fā)展的軌跡：知識—雙基—能力、智力—素質(zhì)—素養(yǎng)

語文素養(yǎng)：核心是語文能力，包括語文知識、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。B、正確把握語文教育的特點(diǎn)。

重視語文課程對學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐的能力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的能力）。

善于利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要注意辨析。

C、積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：鼓勵自主，每個學(xué)生都要動起來，不否定有意義的接受性學(xué)習(xí)。克服“課堂為中心、課本為中心、教師為中心”，樹立教師“服務(wù)”意識，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵自由閱讀，激勵自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有具體的指導(dǎo)，人人有事做，人人動起來。D、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心：三級課程管理。既要執(zhí)行國家課程，又要建設(shè)地方課程，開發(fā)校本課程，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合。語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。

2、堅(jiān)持“三個維度”的課程目標(biāo)。從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的“三個維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀，是各學(xué)科共性的目標(biāo)。語文知識與能力，學(xué)習(xí)語文的過程與方法是語文個性目標(biāo)。

一定要從語言文字入手，不能離開課文里的字詞句段，理解課文內(nèi)容，體會情感----得意

研究語文情感是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的---得言

3、堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

鼓勵學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動腦思考的習(xí)慣和能力。

4、堅(jiān)持推進(jìn)“兒童閱讀”。

提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。要多讀書，多積累，鼓勵學(xué)生自主選擇課外讀物，營造人人愛讀書的氛圍。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、交流、展示。

王崧舟所在的學(xué)校大力開展學(xué)生讀書活動，組織對學(xué)生閱讀進(jìn)行“考級”，小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1000萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）二、四個強(qiáng)調(diào)

1、強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力。聽說讀寫宜并重?。ìF(xiàn)狀：重讀輕寫，如跛腳行路。）

新課標(biāo)中，“運(yùn)用”出現(xiàn)了33次，要重視理解，學(xué)是為了用。培養(yǎng)聽、說、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。A、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。B、為培養(yǎng)良好個性打下基礎(chǔ)。

C、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字。

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

A、識字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個基本字表，17個部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個版本的教材，都要先學(xué)這300個字。B、義務(wù)教育語文課程常用字表，表一：2500個常用字，表二1000個次常用字；3500個字是義務(wù)教育階段識字要求，小學(xué)階段認(rèn)識3000個，會寫2500個。

C、小學(xué)每天語文課安排10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在教師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：掌握漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。第二學(xué)段：要求能用硬筆熟練的書寫正楷字開始用毛筆臨摹，要求端正、工整、整潔。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度，用毛筆寫字，感受漢字的優(yōu)美。

對姿勢、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。

3、強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀。

以社會主義理想、愛國主義精神、改革時(shí)代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

語文教學(xué)要在工具性與人文性的統(tǒng)一上做文章，絕對不能割裂，“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，怎么表達(dá)的這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。既得意又得言，得意就是內(nèi)容意思，得言就是理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。千萬不能加政治尾巴。

4、強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐。

小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。A、擴(kuò)大閱讀面：紙質(zhì)閱讀，多媒體閱讀

B、閱讀內(nèi)容：不僅要讀連續(xù)性文本，還要指導(dǎo)學(xué)生讀非連續(xù)性文本，如圖表、表格、說明書、介紹性文字、導(dǎo)游詞、文字提示等。三、四個加強(qiáng)

1、加強(qiáng)識字、寫字教學(xué)。

低年級閱讀教學(xué)要改，用更多的時(shí)間識字寫字。

關(guān)于漢語拼音要注意三點(diǎn)：A、準(zhǔn)確拼讀，逐漸達(dá)到熟練。B、直呼音節(jié)不是課標(biāo)要求。C、只要求抄寫聲母、韻母、音節(jié)，不要求背寫。關(guān)于識字寫字教學(xué)：認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。

一、二年級認(rèn)字量，寫字量減少了200個。要求認(rèn)識1600-（1800）個左右，會寫800—（1000）個左右。

認(rèn)識的字和會寫的字一定要區(qū)別對待。認(rèn)識的字不要主動分析字形，認(rèn)識“藏”絕對不會比“西”字難，一回生，二回熟，要指導(dǎo)學(xué)生用自己的辦法記字，當(dāng)堂認(rèn)識，當(dāng)堂鞏固，把字放到語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)，除了課上識字，將有師指導(dǎo)和無師學(xué)習(xí)相結(jié)合。鼓勵學(xué)生在生活中識字，用幾分鐘時(shí)間展示在生活中識字。

寫字教學(xué)：體現(xiàn)規(guī)律，加強(qiáng)指導(dǎo)。由獨(dú)到合，由簡到繁，由易到難，由基本筆畫到字的間架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)指導(dǎo)，抓住主筆指導(dǎo)觀察占格、占位，注意起筆和用筆。合體字，觀察部件，占格占位，下筆注意筆畫的相離、相交、穿插、挪讓。不求多，只求好。注重書寫的規(guī)范要求。

2、加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

口語訓(xùn)練：加大口語交際和習(xí)作教學(xué)的分量，包括口頭語言和書面語言。從寫一句話開始，做到“求真立誠”，用“童言童語”表達(dá)“童真、童趣、童情、童心”。

重視培養(yǎng)孩子聽、記的能力，由聽一個詞寫一個詞，到聽幾個詞寫幾個詞，由聽幾個有關(guān)聯(lián)的詞寫幾個有關(guān)聯(lián)的詞，到聽幾個無關(guān)聯(lián)的詞，寫幾個無關(guān)聯(lián)的詞。高年級聽一段話，寫要點(diǎn)，續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫、縮寫。

如，某老師訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，讀四遍文字，第一遍要求學(xué)生聽內(nèi)容，第二遍要求學(xué)生聽各句子間的聯(lián)系，第三遍要求學(xué)生聽標(biāo)點(diǎn)，第四遍聽過之后寫下來。

低年級：從說一句話開始，達(dá)到敢問、會聽、會說。中年級：能抓主要內(nèi)容，主動溝通，說清意思。

高年級：能抓住要點(diǎn)，清楚調(diào)理發(fā)表意見，出口成章，善于表達(dá)。書面表達(dá)：

低年級：有話想寫（一兩句話），從寫一句話開始，一日一句，教師要善于激發(fā)孩子說話的話頭。中年級：寫片段。

高年級：一方面抓整篇，分段、開頭、結(jié)尾。紀(jì)實(shí)作文要真實(shí)。想象作文可聯(lián)想、可幻想。命題要出在孩子的心里，鼓勵寫生活中的和經(jīng)歷過的。選好內(nèi)容，從內(nèi)容上指導(dǎo)讓孩子們有話可寫，“按順序”、“寫具體”，內(nèi)容是第一位，怎樣寫是第二位，加強(qiáng)閱讀課上的小練筆。例文1：浙江一7歲學(xué)生的作文，獲得冰心作文一等獎。（原文：前段時(shí)間，媽媽去杭州學(xué)習(xí)，去了好長時(shí)間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?，因?yàn)閶寢尰貋頃o爸爸過生日，因?yàn)閶寢屧诩依飼o我讀書…… 媽媽不在家的時(shí)候，我很想她，想媽媽的感覺，就是一種想哭的感覺。）

例文2：天空是棋盤，星星是棋子，太陽公公和月亮婆婆在下棋，月亮婆婆輸了，回家睡覺了；太陽公公贏了，高高興興地上班去了。

例文3：風(fēng)是一個愛吹口哨的小伙子……

3、加強(qiáng)課外閱讀。

好的語文教師不僅要用教材教好語文，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，好讀書，讀好書，讀整本書。閱讀是教育的核心，母語寫不好，其它談不上，兒童閱讀要進(jìn)課堂，給時(shí)間、給機(jī)會。兒童閱讀是語文課程的重要方面，建議把閱讀安排在課堂里。學(xué)生從自己讀書中學(xué)到的要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師教的多。今天的分?jǐn)?shù)只能說明當(dāng)下，今后誰能發(fā)展的更好，看能力，看閱讀。

4、加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

給孩子更多的時(shí)間、空間，更多的語言實(shí)踐機(jī)會；鼓勵孩子，激活想象力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，回答問題不要追求統(tǒng)一答案，讓孩子發(fā)表自己真實(shí)的感受，有自己的想法。鼓勵孩子質(zhì)疑問難，說自己的感悟，培養(yǎng)孩子評價(jià)的能力。（評價(jià)文本內(nèi)容、評價(jià)文本語言、評價(jià)人物、評價(jià)文章的寫法）

沙灣高麗根據(jù)聽會筆記整理

2012-6-7