第一篇：“語(yǔ)言文字運(yùn)用”研討會(huì)崔巒老師講座

2013年12月12日“語(yǔ)言文字運(yùn)用”研討會(huì)

崔巒老師講座實(shí)錄

下面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)改革談一些意見(jiàn)。

一、關(guān)于目標(biāo)的問(wèn)題。就我們面向廣大的學(xué)校教師而言，進(jìn)一步明確年段目標(biāo)還是一個(gè)很重要的問(wèn)題，還是一個(gè)深化課程改革的方向的問(wèn)題，基本的問(wèn)題?，F(xiàn)在對(duì)年段目標(biāo)，超標(biāo)的和不達(dá)標(biāo)的兩種問(wèn)題同時(shí)存在，在有些問(wèn)題超標(biāo)，有些問(wèn)題不達(dá)標(biāo)，問(wèn)題很大，所以我們要想把課程改革推進(jìn)，一定要明確各個(gè)年段課程教學(xué)目標(biāo)。我把課程標(biāo)準(zhǔn)里提出的目標(biāo)簡(jiǎn)單梳理了一下，每個(gè)年段提出了六個(gè)目標(biāo)。

低年級(jí)階段，我想要達(dá)成一下目標(biāo)，第一識(shí)字一千六百個(gè)左右，寫(xiě)字八百個(gè)左右，掌握兩千個(gè)左右的常用詞語(yǔ)，而且是積極詞匯，能夠在口頭書(shū)面表達(dá)積極運(yùn)用的，有主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的愿望，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。第二朗讀，學(xué)習(xí)正確的讀課文，進(jìn)而做到讀通，讀順。沒(méi)有提有感情的讀，低年級(jí)最重要的是讀正確，包括每個(gè)字的音，不讀地方音，不加字不落字，不顛倒不重復(fù)字句。更難的一條是讀出長(zhǎng)句子中的停頓。做到正確的讀不容易。第三理解的要求，低年級(jí)應(yīng)該很低很低，能利用圖畫(huà)閱讀，看懂圖畫(huà)書(shū)，讀教科書(shū)中的文章能借助圖畫(huà)閱讀，了解少量重點(diǎn)詞句的意思，能從課文中提取簡(jiǎn)單的信息，低年級(jí)的理解能力要求很低。所以低年級(jí)的老師仿照中高年級(jí)這是不必要的。第五口頭表達(dá)，聽(tīng)和說(shuō)，學(xué)習(xí)說(shuō)普通話，會(huì)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、敢問(wèn)。培養(yǎng)孩子說(shuō)的膽量和愿望。第五寫(xiě)句子寫(xiě)話，練習(xí)寫(xiě)句子寫(xiě)話，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想想中的事物。第六，喜歡閱讀，課外閱讀不少于五萬(wàn)字，能夠積累喜歡的句子和優(yōu)秀的段篇。

中年級(jí)，一是識(shí)字2500個(gè)左右，寫(xiě)字1600個(gè)左右，掌握4500個(gè)左右的常見(jiàn)詞語(yǔ)，有一定的識(shí)字能力。二是讀的能力方面，能正確流利的讀課文，練習(xí)有感情的讀課文。學(xué)習(xí)默讀，邊讀邊想邊畫(huà)、批、注。畫(huà)重點(diǎn)詞句，批自己的閱讀感受，注自己讀不懂的地方自己的疑問(wèn)，還要學(xué)習(xí)閱讀粗知大意。三閱讀理解，能對(duì)課文中的詞句、內(nèi)容做出解釋?zhuān)醪桨盐瘴闹卸温涞闹饕獌?nèi)容，敘述順序和構(gòu)段的方法。在初讀大致把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要深入到重點(diǎn)的段落中，訓(xùn)練學(xué)習(xí)三種能力，歸納段意、了解段的敘述順序和領(lǐng)悟構(gòu)段方法。第四，口語(yǔ)交際，聽(tīng)人講話能夠把握主要內(nèi)容，自己講話要能夠清楚明白的表達(dá)見(jiàn)聞和感受。第五，習(xí)作，中年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練的開(kāi)始，不要求寫(xiě)成篇的作文，開(kāi)始階段是學(xué)習(xí)寫(xiě)片段，課程標(biāo)準(zhǔn)里是不拘形式，寫(xiě)下見(jiàn)聞感受和想象。第六，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀不少于四十萬(wàn)字。

高年級(jí)一識(shí)字三千個(gè)左右，會(huì)寫(xiě)五百個(gè)左右，掌握七千個(gè)左右的常用詞語(yǔ)，有比較強(qiáng)的識(shí)字能力。二朗讀課文，能根據(jù)不同的文本讀出情感和語(yǔ)氣。根據(jù)不同課文和題材讀出不同的語(yǔ)氣。今天我們的姚老師做的很好，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰切的語(yǔ)氣。默讀課文要有一定的速度，每分鐘三百字，并且初步了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。群文閱讀的一個(gè)好處是練習(xí)學(xué)生速度、瀏覽、一目十行的能力，在默讀中來(lái)抓住自己需要的信息。第三，閱讀理解把握文章的主要內(nèi)容，理解表達(dá)的感情。了解文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法，并能就文本的內(nèi)容、語(yǔ)言、寫(xiě)法等做出自己判斷和評(píng)價(jià)。可見(jiàn)要根據(jù)年段的不同各有側(cè)重。第四，聽(tīng)人講話抓住要點(diǎn)，在討論辯論中敢于發(fā)

表自己意見(jiàn)，在稍作準(zhǔn)備的情況下，當(dāng)眾能夠發(fā)表1-2分鐘的發(fā)言。第五能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記事作文、想象作文和應(yīng)用作文，習(xí)作要有一定的速度，一個(gè)可是能寫(xiě)四百字，能比較自覺(jué)的把書(shū)面表達(dá)運(yùn)用于日常的生活和學(xué)習(xí)中，能對(duì)自己的習(xí)作從內(nèi)容和語(yǔ)言等方面進(jìn)行修改。六擴(kuò)大閱讀面，注意閱讀非文學(xué)性文本和非連續(xù)性文本。課外閱讀量不少于一百萬(wàn)字?？傊?，我們小學(xué)語(yǔ)文要為學(xué)生打下牢固的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。期望我們的小學(xué)畢業(yè)生能夠做到以下的六個(gè)一。

二、夯實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。課改12年，最大的成績(jī)是兒童閱讀的推進(jìn)。當(dāng)然，識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的教學(xué)被忽略了，在實(shí)踐中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的教學(xué)被削弱了，出現(xiàn)了中學(xué)生錯(cuò)字多，自寫(xiě)得不好，在表達(dá)中出現(xiàn)了用詞不當(dāng)語(yǔ)句不通的問(wèn)題很普遍，所以我們反思有必要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。低年級(jí)本來(lái)應(yīng)該以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，可是卻把大把大把的時(shí)間用在分析課文上，我看到的識(shí)字課可以說(shuō)識(shí)字課成了附加的內(nèi)容，這是很不正常的，希望在座的我們的老師要充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的重要基礎(chǔ)性的作用。識(shí)字寫(xiě)詞教學(xué)基礎(chǔ)不牢地動(dòng)山搖，現(xiàn)在識(shí)字寫(xiě)字已經(jīng)引起了各個(gè)方面的重視，所以希望我們低年級(jí)老師很好的研究識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。前不久，在我的倡議下，在深圳舉行了一個(gè)不同風(fēng)格的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的研討。大家很踴躍，希望各位更加重視識(shí)字教學(xué)。一是抓好課內(nèi)識(shí)字，把認(rèn)、寫(xiě)分開(kāi)，要求認(rèn)的字整體識(shí)記，特別是鼓勵(lì)孩子用他們想到的辦法識(shí)記，第二及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固而對(duì)于要求寫(xiě)的字，嚴(yán)格要求，做到四會(huì)，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、理解、會(huì)用。在低年級(jí)要多用口頭組詞和書(shū)面組詞的方法擴(kuò)大識(shí)字量，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字。我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)有得天獨(dú)厚的條件，做到哪，識(shí)到哪，有了識(shí)字的積極性，自己認(rèn)字量更多，另外，我們的老師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的識(shí)字實(shí)際出發(fā)。做到心中有數(shù)，不能把孩子當(dāng)作一張白紙，一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)。要了解學(xué)生的認(rèn)字情況。比如今天要認(rèn)識(shí)十三個(gè)漢字，畫(huà)一個(gè)向日葵，你認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就涂上幾片花瓣，咱們班都認(rèn)識(shí)的請(qǐng)把你的向日葵貼在黑板上，上課要注意這些小朋友，這些小朋友作為我的小助手，幫助我來(lái)教咱班的孩子。目中有學(xué)生，以學(xué)定教，中高年級(jí)要更加重視詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，特別要防止詞語(yǔ)運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r，進(jìn)行同義詞的辨析。在識(shí)字寫(xiě)字上看，全國(guó)不理想，呼吁我們的學(xué)校和老師們，我們能不能更好的解決的識(shí)字問(wèn)題，以便提早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。我們的兒童閱讀，比別的國(guó)家晚一兩年，課改以來(lái)有了一定的突破。如果這個(gè)問(wèn)題解決好了，效率會(huì)提高很多。

三、改進(jìn)閱讀教學(xué)，實(shí)行結(jié)構(gòu)性變革，首先要改進(jìn)單篇課文教學(xué)。

單篇課文的教學(xué)的改進(jìn)，要像昨天吳教授講的那樣，要聚焦到語(yǔ)文本體的目標(biāo)。要得意、得言、得法，做到舉一反三。單篇教學(xué)就是“舉一反三”的“一”。通過(guò)它，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)之所得遷移到其他文章的學(xué)習(xí)。在單篇閱讀教學(xué)當(dāng)中，要加強(qiáng)、落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。這也是2011年語(yǔ)文課程目標(biāo)中的，提出，語(yǔ)文是

我們語(yǔ)文課的主要功能就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字應(yīng)用。首先，要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括課文的內(nèi)容，培養(yǎng)他們整體把握的能力；要培養(yǎng)學(xué)生借助文本和文本以外的事實(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)；要引導(dǎo)學(xué)生用文本內(nèi)外的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)；要教給學(xué)生學(xué)會(huì)用文本中的詞句來(lái)說(shuō)明、鑒賞文本語(yǔ)言的特點(diǎn)；還要結(jié)合文字的表達(dá)來(lái)領(lǐng)悟文章的寫(xiě)法。這都是加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用的應(yīng)有之處。另外，我們要在得意的基礎(chǔ)上得言，在得言的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)木毩?xí)。但并不是說(shuō)每一課都搞一個(gè)小練習(xí)。我們可以練什么呢？對(duì)于低年級(jí)：文中的詞句換一換；好的句式練一練；抓住留白補(bǔ)一補(bǔ)；觀

察插圖寫(xiě)一寫(xiě)；斷片內(nèi)容歸一歸；文章結(jié)構(gòu)理一理；順著情結(jié)闊一闊；展開(kāi)想象續(xù)一續(xù)；變換文體改一改；遷移寫(xiě)法仿一仿；加工信息編一編；學(xué)習(xí)所得記一記。

單篇教學(xué)需改進(jìn)，可以一篇帶一篇，一篇帶多篇；還可以一組課文帶群文的方法。單元整組教學(xué)加群文教學(xué)，或者單元整體教學(xué)加整本書(shū)教學(xué)。

總之，閱讀教學(xué)要以能力點(diǎn)、語(yǔ)文要素、本體目標(biāo)為核心。本體性的內(nèi)容，要成體系，但是我以為這個(gè)體系不能向數(shù)學(xué)一樣這么嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很多種途徑，但一定要把出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都放在加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用上。

四、加強(qiáng)習(xí)作和口語(yǔ)交際的教學(xué)

我們要改進(jìn)口語(yǔ)交際和習(xí)作課的教學(xué)，口語(yǔ)交際課的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：

首先是話題。要讓孩子有話可說(shuō)。我們實(shí)踐課里有一節(jié)評(píng)論課，談到了動(dòng)畫(huà)片宣揚(yáng)暴力的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題跟學(xué)生生活很貼近，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)。讓學(xué)生有話可說(shuō)。關(guān)注學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展，如果看不到口頭語(yǔ)言的發(fā)展，這樣的口語(yǔ)交際課是失敗的。比如傾聽(tīng)，要專(zhuān)注的聽(tīng)，抓住要點(diǎn)。再一個(gè)，講。講的時(shí)候，要有積極的態(tài)度，清楚明白，條理清楚。要說(shuō)一段話，不能只說(shuō)幾句話，要把自己的觀點(diǎn)說(shuō)明白。另外，聽(tīng)了要能提出問(wèn)題，要能補(bǔ)充。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣，要有禮貌的交際，說(shuō)話要看對(duì)象等等?？傮w來(lái)說(shuō)，我們大陸的孩子口語(yǔ)是不強(qiáng)的，這跟我們平常的訓(xùn)練有關(guān)，所以我們要千方百計(jì)的培養(yǎng)孩子口語(yǔ)交際的能力。

五、推進(jìn)兒童閱讀。希望在兒童閱讀上重視國(guó)學(xué)啟蒙要重視傳統(tǒng)文化，要加強(qiáng)兒童閱讀的傳統(tǒng)文化無(wú)論我們語(yǔ)文教科書(shū)還是我們的引導(dǎo)方面，希望在國(guó)學(xué)方面在系統(tǒng)些，希望我們老師們，做兒童閱讀的引路人和兒童閱讀的點(diǎn)燈人。

在單元整體教學(xué)的課程改革方面，我希望有條件的學(xué)校還可以做跨學(xué)科的大單元的課程實(shí)驗(yàn)。就是打通課程與課程之間的孤立封閉的狀況，作為大單元的整體課程。比如說(shuō)我們各個(gè)年級(jí)集中一段時(shí)間就某一個(gè)主題來(lái)推進(jìn)我們的課程。比如重大節(jié)日，學(xué)校重要的活動(dòng)啊，比如圍繞這一些民俗啊文化啊，搞個(gè)十天半個(gè)月，甚至一個(gè)月，各門(mén)課程都圍繞這個(gè)主題來(lái)做。我想這樣可能做出來(lái)的效果會(huì)更好。但是不宜多比如一個(gè)學(xué)期就搞一個(gè)。這將是一個(gè)很有意思的事情。老師們大家都知道現(xiàn)在我們語(yǔ)文教學(xué)的春天又來(lái)了，為什么呢？高考改革了。據(jù)說(shuō)到2017年高考就考兩門(mén)。就考語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。每門(mén)課要考300分，語(yǔ)文300分，數(shù)學(xué)300分。高考的改革為我們語(yǔ)文教學(xué)的改革提供了很好的機(jī)遇和很大的挑戰(zhàn)。怎么考著300分?。课揖拖?，一將來(lái)學(xué)生一定要有深厚的語(yǔ)文積累，沒(méi)有深厚的語(yǔ)文積累，你就考不好。第二你要有比較強(qiáng)的閱讀理解的能力，沒(méi)有比較強(qiáng)的解讀文本的能力你也考不好。第三，作文成績(jī)還得比較好，作文分值肯定比現(xiàn)在高。諸如此類(lèi)，我們要想一想小學(xué)語(yǔ)文該怎么改？怎么用六年的時(shí)間給學(xué)生打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且給他們積累今后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的后勁？

第二篇：崔巒講座稿

一、識(shí)字教學(xué)要提速《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于識(shí)字的重要性：識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。狠抓落實(shí)識(shí)字寫(xiě)字?，F(xiàn)在要求認(rèn)識(shí)1600個(gè)字，會(huì)寫(xiě)800個(gè)，降低要求。中國(guó)孩子獨(dú)立閱讀時(shí)間比拼讀國(guó)家晚一年。兒童識(shí)字重要的是識(shí)字環(huán)境，激發(fā)興趣，在生活中識(shí)字。識(shí)字兩手抓，一手抓教科書(shū)，有師指導(dǎo)；一手抓生活識(shí)字，無(wú)師自通。為什么很多老師覺(jué)得識(shí)字教學(xué)時(shí)間不夠？原因就是認(rèn)讀字教學(xué)方法不當(dāng)。

1、認(rèn)讀字用簡(jiǎn)單的方法，不用分析，抓特點(diǎn)，整體識(shí)記。激勵(lì)孩子用自己的方法（兒歌、謎語(yǔ)、順口溜-----）利用已有經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。

2、一定要反復(fù)再現(xiàn)。（利用兒歌、短語(yǔ)、故事、游戲等形式，在活動(dòng)中鞏固生字）會(huì)寫(xiě)的字，要求“四會(huì)”，會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上要求要嚴(yán)格。從獨(dú)體到合體，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。獨(dú)體字抓主筆，合體字胖瘦，高矮，穿插挪讓?zhuān)贿叞鍟?shū)一邊觀察。識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。

二、閱讀教學(xué)要增效

怎么增效？

（一）搞清各年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)

低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：字、詞、句教學(xué)

1、識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞。學(xué)詞要更加重視，詞匯量多少?zèng)Q定口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)弱。低年級(jí)詞匯量2000個(gè)。

2、朗讀：低年級(jí)學(xué)生的朗讀，最要緊的不是讀出感情，而是把字、句讀正確。要讓每個(gè)初入學(xué)兒童都做到把課文讀正確，不是一件輕而易舉的事情。所謂讀正確，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，不僅是生字的字音，還包括輕聲、兒化和變調(diào)；要做到不丟字，不添字，不顛倒，不重復(fù)讀字句；還要讀出句中、句間以及自然段之間的停頓。讀出長(zhǎng)句的停頓，這是語(yǔ)感的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)感。讀正確長(zhǎng)句的停頓辦法有：范讀、練讀、同桌互讀。

3、理解：理解詞句，要少而精。要抓重點(diǎn)、難點(diǎn)的詞和句，千萬(wàn)不要眉毛胡子一把抓。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，利用圖畫(huà)，聯(lián)系句子。

4、積累語(yǔ)言，好詞佳篇，熟讀成誦。

中年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：詞句段教學(xué)

1、繼續(xù)抓識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞，詞語(yǔ)理解意思，體會(huì)表達(dá)效果。

2、閱讀三方面

朗讀：學(xué)習(xí)有感情的朗讀，體會(huì)表達(dá)什么感情。抓感情變化、感情基調(diào)，讀出感情，不要純技術(shù)指導(dǎo)。

默讀：重視默讀，不指讀，不出聲。一邊讀，一邊想，一邊畫(huà)，一邊批注。畫(huà)重點(diǎn)詞，結(jié)合重點(diǎn)詞批注。

略讀：略讀課文，粗知大意，讓孩子自主閱讀。抓要點(diǎn)、重點(diǎn)，把握大意，培養(yǎng)對(duì)課文的整體把握。

3、理解(段)

（1）詞句：了解意思，體會(huì)表達(dá)效果。（2）重點(diǎn)放在段上，開(kāi)始是自然段，后期是結(jié)構(gòu)段。段的訓(xùn)練：歸納段意，理清段序（抓敘述順序，訓(xùn)練思維調(diào)理），構(gòu)段方式（總分、分總承接、轉(zhuǎn)折------）為理解整篇打好基礎(chǔ)。

4、看書(shū)讀報(bào)習(xí)慣。

高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)：句段篇教學(xué)

1、詞句教學(xué)，不僅要理解意思和表達(dá)效果，還要理解詞句字面和背后的意思。

2、閱讀技能

朗讀：有感情地讀。根據(jù)不同文體和自身特點(diǎn)指導(dǎo)，不要千篇一律。

默讀：提高速度，快的默讀一分鐘不少于300字。讀完后粗知大意。

瀏覽：比閱讀很快，一目十行地讀，跳讀猜讀。小學(xué)最高要求，根據(jù)需要捕捉信息。

3、理解（篇）

（1）概括主要內(nèi)容（2）理清敘述順序（3）體會(huì)思想感情（4）領(lǐng)會(huì)基本寫(xiě)法

讀懂不同文體的方法，根據(jù)不同文體教方法，不能千篇一律。

比如：詩(shī)歌忌諱串講，一開(kāi)始就打出一幅畫(huà)，框住了孩子的想象。老師要千方百計(jì)入情入景，一邊讀一邊想畫(huà)面，讓畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，把畫(huà)面描述出來(lái)，用自己的情感讀出來(lái)，熟讀成誦。（入情入景，想象畫(huà)面）

故事類(lèi)：框架，結(jié)構(gòu)，基本語(yǔ)言，講、表演故事，無(wú)需分析。

告別課文分析，教出特色，抓住文體。

（二）精選教學(xué)內(nèi)容（教什么）

“用課文教”提升閱讀能力

低年級(jí)：從文本提取簡(jiǎn)單信息能力。（主人公、時(shí)間、地點(diǎn)、什么事）

方法，一邊讀一邊想，利用圖畫(huà)。

中年級(jí)：對(duì)文本作解釋的能力。（理解，知道大致講什么）

方法：預(yù)測(cè)，推斷。

高年級(jí)：對(duì)文本獨(dú)自評(píng)價(jià)能力。（對(duì)文本的看法認(rèn)識(shí)）

從培養(yǎng)語(yǔ)文能力出發(fā)精選教學(xué)內(nèi)容：

1、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

2、方法習(xí)得訓(xùn)練點(diǎn)。

3、能力培養(yǎng)點(diǎn)。

老師要學(xué)會(huì)舍，聚焦目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際。

（三）方法策略（怎么教）

精簡(jiǎn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)不要復(fù)雜。（閱讀教學(xué)很簡(jiǎn)單，自學(xué)，討論，練習(xí)——葉圣陶）讓學(xué)生站在課堂中間，鼓勵(lì)先學(xué)后教。低年級(jí)，借助拼音認(rèn)字，中高年級(jí)用問(wèn)題引導(dǎo)，自學(xué)提綱，通過(guò)自學(xué)找到學(xué)生起點(diǎn)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。用模塊教學(xué)，省時(shí)省力。

閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)性變革 1、1+x（一篇課文，帶讀相關(guān)課文）

2、群文閱讀核心，比較閱讀，從內(nèi)容、文體、寫(xiě)法上找異同，提升閱讀能力.3、單元整組、整體教學(xué)，方法：整合觀點(diǎn)，采取幾個(gè)模塊。

舉例：五下人物描寫(xiě)單元

1、自學(xué)教讀（自讀，完成自學(xué)提綱）

（1）認(rèn)字，詞語(yǔ)、句子意思，初步感受，提出不懂的問(wèn)題。（2）全班交流（關(guān)注不懂的和感興趣的）

2、感受人物形象，哪個(gè)人物形象最深？從課文哪些字詞句得到的？

3、領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作方法及作用。

4、遷移，試著用方法寫(xiě)文章。

5、拓展閱讀。

以上方法的好處，重點(diǎn)突出，省時(shí)間，然后閱讀整本書(shū)。閱讀的四大基石：教科書(shū)、兒童文學(xué)作品、國(guó)學(xué)經(jīng)典、古今名著。一方面課堂教學(xué)改進(jìn)，一方面推進(jìn)課外閱讀。

三、口語(yǔ)交際重發(fā)展

（葉老---聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重要。）口語(yǔ)交際不僅是語(yǔ)文能力也是生存能力。低年級(jí)敢說(shuō)，中年級(jí)能說(shuō)，高年級(jí)善說(shuō)。

四、習(xí)作教學(xué)要開(kāi)放小學(xué)生的習(xí)作定位，性質(zhì)是習(xí)作，不是寫(xiě)作，初中叫寫(xiě)作，更不是創(chuàng)作。低年級(jí)寫(xiě)句子、寫(xiě)話，中高年級(jí)習(xí)作，初中寫(xiě)作。（葉老----我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心）小學(xué)生習(xí)作定位要準(zhǔn)確，降低門(mén)檻。

指導(dǎo)方法四個(gè)三：第一個(gè)三:三個(gè)階段

低年級(jí)：寫(xiě)句子寫(xiě)話（童話習(xí)作階段）從寫(xiě)一句話開(kāi)始訓(xùn)練，鼓勵(lì)寫(xiě)想象的事物，激活孩子的想象力。中年級(jí)：自由表達(dá)（生活化習(xí)作）不拘形式，自由表達(dá)，寫(xiě)片段，把自己所見(jiàn)所聞所思表達(dá)清楚，作文就是表達(dá)真情實(shí)感。童年童語(yǔ)童真童趣。（葉老—作文貴在求真力求）高年級(jí)：成篇作文（個(gè)性化作文）個(gè)性化作文，指導(dǎo)時(shí)展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，找尋最值得寫(xiě)的內(nèi)容，尋求新的角度。

第二個(gè)三：三種能力觀察力：集中注意力—有順序觀察---觀察特點(diǎn)---留心觀察周?chē)氖挛锼季S力：思維的條理性，構(gòu)思。（葉老----作文無(wú)非想心思）語(yǔ)言表達(dá)：生活課外閱讀學(xué)語(yǔ)言。第三個(gè)三：三個(gè)指導(dǎo)做前：早告示，早準(zhǔn)備。習(xí)作課指導(dǎo)：內(nèi)容指導(dǎo)----怎么寫(xiě)指導(dǎo)（找準(zhǔn)本次作文訓(xùn)練點(diǎn)），中高年級(jí)老師要寫(xiě)下水作文（《教師要寫(xiě)下水作文》----葉老）習(xí)作講評(píng)：習(xí)慣讀優(yōu)秀作品，建議面向全體，重在激勵(lì)，把每個(gè)孩子的作文題目展示出來(lái)，小組讀作品得意之處。作文指導(dǎo)體現(xiàn)全程指導(dǎo)。第四個(gè)三：三個(gè)途徑

1、閱讀教學(xué)：加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用;文中詞句換一換;好句式練一練;抓空白補(bǔ)一補(bǔ);觀察插圖寫(xiě)一寫(xiě);段篇內(nèi)容歸一歸;文章結(jié)構(gòu)理一理;順情節(jié)擴(kuò)一擴(kuò);展開(kāi)想象續(xù)一續(xù);變換文本改一改;遷移寫(xiě)法仿一仿;加工信息編一編;學(xué)習(xí)說(shuō)的記一記

2、提高口語(yǔ)交際和習(xí)作質(zhì)量

3、加強(qiáng)平日小練筆（生活、校園、公寓、溝通、表達(dá)、意見(jiàn)）

第三篇：崔巒教授講座

小學(xué)語(yǔ)文新課程改革的反思與發(fā)展動(dòng)態(tài)

在北師大高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，給我印象最深的是崔巒教授。這位精神矍鑠、滿腹教育理論的“鄰家老頭兒”，那么親切，給了我們最時(shí)尚的信息、最前沿的理念、最可借鑒的教學(xué)操作。

他給我們帶來(lái)的第一個(gè)信息便是試用了8年之久的《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的修訂意見(jiàn)以及新的內(nèi)容。講得非常簡(jiǎn)單、明了，但我們還是能從中感受到課改中一股撲鼻的清香氣息，接著是課改八年來(lái)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，最后是閱讀教學(xué)的改進(jìn)方法！

第一部分 《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》修改意見(jiàn)以部分內(nèi)容

《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》自頒布后，04年開(kāi)始修訂，09年全部完成，理念、內(nèi)容、沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變，沒(méi)有顛覆性的改變，但文字表述上的改變有二、三百處。

一、理念上的調(diào)整：

1、試行版強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”，但新修訂的標(biāo)準(zhǔn)“既要?jiǎng)?chuàng)新，又要繼承傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教育方法”。在文字上的表述是這樣的：“要繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的需要。”

2、試行版倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，新修訂的標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，但不排斥有意義的接受學(xué)習(xí)。在文字上的表述為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)是相輔相成的。

二、教學(xué)目標(biāo)上的升降。

總體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)目標(biāo)上，更加務(wù)實(shí)，強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)，更加注重大好語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。

1、更加強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)字習(xí)慣?！皩?xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的寫(xiě)字習(xí)慣?！?/p>

2、重視學(xué)生在生活中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的識(shí)字能力。對(duì)低段的識(shí)字寫(xiě)字的數(shù)量、查字典、默讀、寫(xiě)話的要求適度降低。

識(shí)字寫(xiě)字：以前要求認(rèn)識(shí)1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)1000個(gè)，修訂后降低為會(huì)認(rèn)1600 1

個(gè)，會(huì)寫(xiě)800個(gè)。這個(gè)減輕了低段師生的負(fù)擔(dān)。

查字典：由原來(lái)的兩種方法改為只需要掌握音序查字典方法?！安渴撞樽址ā?放到三年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。

寫(xiě)話：只提對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想寫(xiě)的話。

三、教學(xué)建議更加明確，更加具體。

◆關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)“工具性”，要與情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，注意潛移默化。

◆小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加注重基礎(chǔ)性、階段性：如低幼銜接、小學(xué)與初中的銜接，還有就是段與段的銜接。

◆明確指出：識(shí)字、寫(xiě)字不僅是低段的教學(xué)重點(diǎn)，是貫穿于整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)點(diǎn)，他具有基礎(chǔ)性地位。

◆綜合性學(xué)習(xí)是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，跨學(xué)科內(nèi)容安排應(yīng)圍繞語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，注重的是語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。

◆語(yǔ)文評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重激勵(lì)和反饋功能，更加重視定性的評(píng)價(jià)。分?jǐn)?shù)只是的定量的評(píng)價(jià)。定性即語(yǔ)言描述，注重語(yǔ)文日常表現(xiàn)，采用激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)描述，從正面進(jìn)行引導(dǎo)。

第二部分 課改八年來(lái)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1、一、工具性與人文性的結(jié)合，統(tǒng)一不夠好。偏向人文性。這是認(rèn)真的問(wèn)題，實(shí)踐的問(wèn)題。以下是歷程—— ◆建國(guó)初：注重工具性與思想性 ◆八年來(lái)：工具性與人文性，搖擺不定 ◆1963年大綱：偏向工具性 ◆文革期間：注重思想性 ◆1978年：體現(xiàn)“兩性” ◆80~90年代：處理很好

◆1997年：《北京文學(xué)》第十一期，語(yǔ)文教學(xué)很糟糕，除了“應(yīng)試”，還忽略了 2

語(yǔ)文教學(xué)的人文性。批判了呂淑湘等教育專(zhuān)家：過(guò)分強(qiáng)調(diào)工具性。反思：不能一味強(qiáng)調(diào)人文性。

經(jīng)過(guò)幾年，又批判：當(dāng)年浪漫主義情結(jié)導(dǎo)致語(yǔ)文特性的缺失——“四重四輕” 重內(nèi)容

輕語(yǔ)文 重文學(xué)

輕文章 重感情

輕訓(xùn)練 重提高

輕基礎(chǔ)

對(duì)策：用課文本身的語(yǔ)言內(nèi)容打動(dòng)學(xué)生，用課文本身的語(yǔ)言內(nèi)容感染學(xué)生，用課文本身的語(yǔ)言內(nèi)容熏陶學(xué)生，用課文本身的語(yǔ)言內(nèi)容教育學(xué)生。

一、閱讀教學(xué)是主體，是終點(diǎn)。

用課文本身去感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，沒(méi)有必要探挖洞。

二、各年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)不十分明確。

低、中、高年級(jí)都在分析課文上使勁，出現(xiàn)了不到位，又越位的現(xiàn)象。教學(xué)中，低年級(jí)向中年級(jí)靠，中年級(jí)向高年級(jí)靠，高年級(jí)向初中靠，把語(yǔ)文課上成了文學(xué)賞析課。這是不對(duì)的。

低年級(jí)要把時(shí)間放在識(shí)字、寫(xiě)字上；中年級(jí)重視詞句，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，少在篇章上下功夫。學(xué)生“得意忘言”。每年段要澆好自己的“園”，種好自己的“田”。

三、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)普通有所忽略。

課改調(diào)研：中小學(xué)生課改后詞匯量下降了。多了一些不規(guī)范語(yǔ)言，如網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

警示：忽視了字詞教學(xué)。掌握7000個(gè)左右生字——是合格的小學(xué)畢業(yè)生詞匯量

因?yàn)槊總€(gè)段掌握的生字是2500個(gè)，（2500×3=7000個(gè)）。是三個(gè)學(xué)段總和。

我們要重視詞匯的教學(xué)，積累與運(yùn)用。別把太多的時(shí)間用在分析課文上。給識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間，空間太少了。

四、閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn)，抓不準(zhǔn)重點(diǎn)。

內(nèi)容上摳得過(guò)細(xì)，人文上挖得過(guò)深。往往在理解內(nèi)容上低估學(xué)生，頻繁提問(wèn)學(xué)生已經(jīng)知道、懂得、理解的問(wèn)題，浪費(fèi)了不少的教學(xué)時(shí)間。

恰似看起來(lái)毫無(wú)問(wèn)題的課，才是最大的問(wèn)題！別在學(xué)生已懂的地方頻頻提問(wèn)，喋喋不休。

試驗(yàn)：提出課文兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主討論，這樣的課效果好！閱讀教學(xué)的起點(diǎn)在“憤悱之處” “悱”口欲意而未能言其貌。“憤”心求其通而未解其意。

教師要善于抓住這兩個(gè)點(diǎn)，揣摩孩子的心理，歸納孩子的學(xué)習(xí)疑難點(diǎn)，叫“教學(xué)起點(diǎn)”，心理學(xué)上叫“最近發(fā)展區(qū)域”，就是跳一跳摘到桃子的地方。

教學(xué)中有個(gè)“二八定律”：80%是學(xué)生自己學(xué)懂的，只有20%是教師教懂的。

五、語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的口號(hào)太多，“亂花漸欲迷人眼”

“詩(shī)意語(yǔ)文”

“人文語(yǔ)文” “本真語(yǔ)文”

“純真語(yǔ)文”?? “語(yǔ)文”就是語(yǔ)文。語(yǔ)文就是語(yǔ)文，不要加任何修飾語(yǔ)。加修飾語(yǔ)窄化了語(yǔ)文。

“詩(shī)意語(yǔ)文”？——《太陽(yáng)》、《新型玻璃》，你也能教出詩(shī)意嗎？我們的語(yǔ)文是“還沒(méi)有長(zhǎng)大的語(yǔ)文”。

六、兒童閱讀，“廣泛閱讀”、“大量閱讀”還沒(méi)有提到議事日程上來(lái)?！?2%的日本學(xué)校設(shè)晨讀時(shí)間。

美國(guó)在克林頓時(shí)代大投資促進(jìn)兒童閱讀，信息時(shí)代閱讀能力是最重要的！美國(guó)用了10年時(shí)間，閱讀能力提高了。

◆中國(guó)只能停留在抄抄寫(xiě)寫(xiě)?！裘绹?guó)孩子放學(xué)后，社區(qū)圖書(shū)館讀書(shū)。建議：

●把課內(nèi)閱讀向課外延伸。也可以騰出課內(nèi)時(shí)間來(lái)指導(dǎo)孩子讀書(shū)。

●山東濰紡市“陽(yáng)光讀書(shū)活動(dòng)”。全市規(guī)劃：每個(gè)單元配一本課外書(shū)。6年讀完4年的教科書(shū)，2年讀1000萬(wàn)字的課外書(shū)，海量閱讀。

●浙江王崧舟老師，閱讀考核130本書(shū)，七級(jí)，2800萬(wàn)字——最高級(jí) ●閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子就能學(xué)好語(yǔ)文。

期望我們的教師在抓學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時(shí)，用另一只眼睛關(guān)注學(xué)生的廣泛閱讀、大量閱讀。拿出時(shí)間來(lái)加強(qiáng)課外閱讀的展示與交流。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，不局限一本書(shū)，一篇課文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生 的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。這樣，學(xué)生就會(huì)終身受益。

教師的幸福指數(shù)不高。

老師：物美價(jià)廉，經(jīng)久耐用

三種“最可愛(ài)”的人之一。

第三部分——閱讀教學(xué)怎么改進(jìn)？

1、明確教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立讀書(shū)的能力。

自能讀書(shū)，不待老師教；自能作文，不待教師改。

——葉圣陶

下面從“閱讀能力、閱讀技能，閱讀習(xí)慣”三方面說(shuō)明要求 ★能力：

1、從文本中提取信息的能力

2、對(duì)文本進(jìn)行分析，加工信息的能力

3、對(duì)信息進(jìn)行解釋、評(píng)價(jià)的能力 ★技能：

朗讀技能

默讀技能 ★方法： 精讀的方法：

大致理解內(nèi)容，體會(huì)思想，積累語(yǔ)言，掌握讀法，惴摩寫(xiě)法 略讀的方法：初知大意

瀏覽：提取、加工，應(yīng)用信息 ★習(xí)慣：

1、讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣

2、查字、詞典的習(xí)慣

3、查閱資料的習(xí)慣

4、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣

一、低年級(jí)學(xué)段要求：

1、培養(yǎng)閱讀的興趣

2、在閱讀中來(lái)識(shí)字、學(xué)詞

3、通過(guò)朗讀，借助圖畫(huà)閱讀，來(lái)理解重點(diǎn)詞句的意思

4、積累好詞詩(shī)句

二、中年級(jí)學(xué)段要求：

1、在低年級(jí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀訓(xùn)、默讀訓(xùn)練

2、學(xué)習(xí)用多種方法：查字典。

3、聯(lián)系上下文等理解詞、句、段，進(jìn)而把握課文主要內(nèi)容

4、學(xué)習(xí)略讀，初知大意

5、體會(huì)詞句的表達(dá)效果，初步了解一些表達(dá)方法

6、養(yǎng)成讀書(shū)，看報(bào)習(xí)慣

三、高年級(jí)學(xué)段要求：

1、在低、中年級(jí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能夠體會(huì)詞句的含義，感情色彩和表達(dá)效果。

2、揣摩文章的敘述順序，表達(dá)順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。

3、學(xué)習(xí)不同文體的文章的閱讀。

4、學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。

值得注意的地方—— ●每年級(jí)都要重視朗讀和默讀 ●每年級(jí)都要重視學(xué)和詞句的教學(xué)

2、教學(xué)內(nèi)容：

要明確，既要“薄”又要“精” 薄——樹(shù)立大語(yǔ)文的資源觀 精——借助教科書(shū)中的一篇篇文章

養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣能力，運(yùn)用到略讀課文中來(lái)。用教科書(shū)教，而不是教教科書(shū) 用課文教，而不是教課文

“二度開(kāi)發(fā)”拿到教材，我該怎么教？深鉆教材：“二度開(kāi)發(fā)”抓三個(gè)點(diǎn)：1、2、3、語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)

方法習(xí)得點(diǎn)（識(shí)字、閱讀）能力培養(yǎng)點(diǎn)

從文章下手，在“點(diǎn)”上下功夫！任你溺水三千，我只取一瓢飲。在“三點(diǎn)”上下功夫，既得意又得言。

3、教學(xué)過(guò)程

過(guò)程要簡(jiǎn)化，落實(shí)自主學(xué)習(xí)，教師要做好服務(wù)工作。落實(shí)學(xué)生和自主學(xué)習(xí)

★讓學(xué)生自己“動(dòng)天君”（動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦）——葉老 ★教，所要求的是讓學(xué)。——海德格爾

★稱職的老師要求學(xué)生學(xué)的是學(xué)的本身（方法、策略），而不是學(xué)的其它的什么?！皩W(xué)的本身”就是“漁”，是點(diǎn)石成金鐵“手指頭”。

★魏書(shū)生，遼寧鐵嶺市教育局長(zhǎng)，教學(xué)一初中班主任?！白寣W(xué)” ★復(fù)試班學(xué)生的能力提高書(shū)?！白寣W(xué)”

★“無(wú)為而治”——老子，教學(xué)如此給孩子盡可能多的時(shí)間和空間。

教師作一個(gè)統(tǒng)計(jì)：一節(jié)課，你說(shuō)了多少話？提了多少問(wèn)？你會(huì)嚇一跳。（最多200個(gè)）

老師要做好服務(wù)工作：

1、老師要少講少問(wèn)，讓學(xué)生多讀多練。

利用大屏幕，讀只言片語(yǔ)，不行！必須多讀整篇的課文。

2、保證讀書(shū)的時(shí)間，給足讀書(shū)時(shí)間。

3、盡可能地在讀懂文本，在讀明課文基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子多讀幾篇和內(nèi)容有關(guān)的課文！

4、多練，加強(qiáng)識(shí)字，鞏固識(shí)字，寫(xiě)字環(huán)節(jié)。

5、指導(dǎo)孩子背誦。低年級(jí)要求讀正確，而不是有感情。

★什么是“正確”，有什么要求： 正確——字音，不能有方言 輕聲、兒化，變調(diào) 不丟字、不加字、不顛倒 讀出長(zhǎng)句中詞句的停頓

★教師講45分鐘容易，指導(dǎo)學(xué)生讀45分鐘是不容易的?！~圣陶 ★看你怎么教？——呂淑湘

課文有什么可“磨”的呢？挑幾處地方講。老師的教是服務(wù)學(xué)生。“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”（體現(xiàn)服務(wù)意識(shí)）：

1、學(xué)習(xí)過(guò)程的組織

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

3、探究問(wèn)題的整合

4、重點(diǎn)疑點(diǎn)的點(diǎn)拔

5、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

6、學(xué)生精彩的生成 方法：

1、發(fā)動(dòng)——調(diào)動(dòng)積極性

2、營(yíng)造——造設(shè)民主、寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍。讓課堂可以“享受”

3、喚醒——喚醒學(xué)生參與的熱情，喚醒參與的意識(shí)，喚醒創(chuàng)造的潛能

4、導(dǎo)向——引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方向

5、放手——給足時(shí)間，開(kāi)放空間，多放手，少干預(yù)

6、幫扶——用方法助學(xué)，用語(yǔ)言點(diǎn)拔，用朗讀示范，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)

少用廉價(jià)評(píng)價(jià)

激學(xué)

引學(xué)

助學(xué)

促學(xué)

“彩”要出在學(xué)生身上，出在“導(dǎo)學(xué)”上。

低年級(jí)教學(xué)方法：

1、落實(shí)識(shí)字、寫(xiě)字為重點(diǎn)，不論在哪都認(rèn)識(shí)，挪地方也認(rèn)識(shí)。單字會(huì)寫(xiě)，詞語(yǔ)也要會(huì)寫(xiě)！

2、充分保證寫(xiě)字、識(shí)字的時(shí)間。

3、改進(jìn)教學(xué)的方法，不要?jiǎng)诙鵁o(wú)功。及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，遺忘規(guī)律“先快后慢”。江蘇：規(guī)定每節(jié)課課內(nèi)寫(xiě)字至少8分鐘，不留課外作業(yè)。

4、建立學(xué)生在生活中，課內(nèi)外自主識(shí)字的激勵(lì)機(jī)制。

中年級(jí)閱讀教學(xué)方法：

加強(qiáng)段的訓(xùn)練。讀段、寫(xiě)段。段中有幾句話？如何聯(lián)系起來(lái)的？分→總，總→分，構(gòu)段的方法。

例如：抓住《趙州橋》過(guò)渡句！模仿片段再寫(xiě)一段。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)方法：

1、加強(qiáng)篇的教學(xué)。比如：篇的敘述順序。如《美麗的小興安嶺》按照一年四季的時(shí)間順序

如《頤和園》《記金華的雙龍洞》屬于游記，后者葉老還有一條暗線：小溪

2、快速地讀，略讀課文初知大意。

高年級(jí)略讀課文加量。重點(diǎn)在于培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀的能力。教法不一樣。

3、關(guān)于“略讀課文”怎么教。（這是彭艷茹的專(zhuān)場(chǎng)！）

一、教學(xué)目的不同。精讀課文重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，一定要放手，即“讓學(xué)。

二、教法不一樣。如果說(shuō)精讀課文是從整體到部分再到整體來(lái)教的話，那略讀課文就可以按照幾遍讀的方法來(lái)教。

初讀：

1、學(xué)習(xí)、理解字詞；

2、交流感受。

再讀：整體把握課文大意（引導(dǎo)孩子精當(dāng)、準(zhǔn)確地概括。）這時(shí)候教師一定要進(jìn)行方法的引導(dǎo)。

三讀：引導(dǎo)孩子抓住生動(dòng)、精彩的語(yǔ)言談感受，揣摩寫(xiě)法。

如果教學(xué)任務(wù)完成得特別好，還可以拓展一篇課文，四、五分鐘的時(shí)候，用來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

讀課文采用“幾遍讀”的教法：

第一遍：初讀課文，交流初讀，感受“我讀懂了什么？”

第二遍：整體上把握大意，初知大意，幾句話概括。比較準(zhǔn)確，精當(dāng)?shù)?。第三遍：抓住精彩的語(yǔ)言、品味，揣摩寫(xiě)法。有條件的，再發(fā)篇，再讀。培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)瀏覽的，圍繞一個(gè)主題來(lái)瀏覽。

2009年11月5日

第四篇：崔巒老師在

崔巒老師在“華東六省一市語(yǔ)文研討會(huì)”上的講話摘記

省莊鎮(zhèn)教育辦公室

趙光明

按：全國(guó)小語(yǔ)會(huì)專(zhuān)家崔巒先生在11月17日參加了華東六省一市組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，并做了重要講話，現(xiàn)將講話內(nèi)容摘記下來(lái)，不全或不對(duì)的地方敬請(qǐng)見(jiàn)諒。

課改反思

一 課改十年是有成績(jī)的： 理念指導(dǎo)是正確的。十年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文更注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ) 文能力，更重視語(yǔ)感的培養(yǎng)，增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更注重學(xué)生自由、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生都有所學(xué)。建立了開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。課改以來(lái)，建立了國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程，并都付諸實(shí)施，加強(qiáng)了三級(jí)課程的管理。語(yǔ)文課程更豐富了。課改以來(lái)，更加強(qiáng)調(diào)多讀、多看、多寫(xiě)，要求學(xué)生看整本書(shū)，為需所學(xué)，為需而用。教學(xué)進(jìn)步了。教師的教學(xué)觀、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀都在變，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)生本教學(xué)，教師扮演了服務(wù)者角色。教育評(píng)價(jià)進(jìn)步了。課改以后，大家都進(jìn)行了評(píng)價(jià)的探索，探索出全程評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)、全員評(píng)價(jià)等等。

二 課改十年來(lái)存在的問(wèn)題： 課程引進(jìn)過(guò)濫，有的地方甚至無(wú)教材可用； 重人文，輕語(yǔ)文；重德育，輕德言；重講解，輕訓(xùn)練； 3 合作探究走形式； 教學(xué)中教師強(qiáng)勢(shì)，牽引過(guò)度，學(xué)生缺主動(dòng)，缺獨(dú)立； 5 內(nèi)容分析式教學(xué)沒(méi)有改變，語(yǔ)文有效性、實(shí)效性不高； 6 師生負(fù)擔(dān)過(guò)重，幸福感不強(qiáng)?？偟囊痪湓挘菏暾n改，是認(rèn)同度高、滿意度不高。深化課程改革

一 改進(jìn)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)：

低年級(jí)存在的問(wèn)題：已經(jīng)成為被遺忘的角落，關(guān)注研究不夠。現(xiàn)在孩子們普遍存在著詞匯量不夠、錯(cuò)字多、說(shuō)話不通順、書(shū)寫(xiě)差的問(wèn)題，這些問(wèn)題與低年級(jí)教學(xué)不扎實(shí)有直接關(guān)系。

低年級(jí)教學(xué)改進(jìn)建議： 低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的語(yǔ)文啟蒙教育，時(shí)間上、過(guò)程上、訓(xùn)練上要有保證。一二年級(jí)原來(lái)識(shí)字量要求是1800字，新修訂的語(yǔ)文課標(biāo)把識(shí)字量調(diào)整為1600字，減少了200字；一二年級(jí)原來(lái)寫(xiě)字量是1000字，新修訂的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為800字，也減少了200字，這樣就減輕了教師在低年級(jí)階段識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)的壓力，給老師留出更多的時(shí)間和精力來(lái)扎扎實(shí)實(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級(jí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用普通話讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生初步的理解能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言。正確進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)，關(guān)鍵是認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的：幫助學(xué)生準(zhǔn)確、熟練的識(shí)字。不能拔高拼音教學(xué)的難度，要求學(xué)生會(huì)抄寫(xiě)，不能要求學(xué)生默寫(xiě)。改進(jìn)、加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)。教師要先練好字，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在生活中識(shí)字，加大識(shí)字量，為閱讀打好基礎(chǔ)，激勵(lì)學(xué)生多識(shí)字、早讀書(shū)。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)，要在讀正確上下功夫。雖然課標(biāo)要求學(xué)生讀得正確、流利、有感情，但我們更應(yīng)該在讀正確上下功夫，因?yàn)橐尩湍昙?jí)孩子讀得正確，真的不容易。6 對(duì)閱讀理解的要求：要求孩子理解詞句，能抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句，交給孩子閱讀的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本里提取信息，要重視借助圖畫(huà)來(lái)閱讀文本，要教給孩子把文字讀成圖畫(huà)，再把圖畫(huà)讀成文字，做好圖文的轉(zhuǎn)換。要培養(yǎng)孩子的朗讀興趣，提高他們的閱讀能力。全面提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓孩子學(xué)會(huì)會(huì)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)、敢問(wèn)、樂(lè)交流。低年級(jí)后半段，要加強(qiáng)寫(xiě)句子、寫(xiě)話訓(xùn)練，讓孩子寫(xiě)見(jiàn)聞、寫(xiě)感想。充分利用母語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)文的體驗(yàn)式教學(xué)，真正做到古人的“讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”。落實(shí)好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。良好習(xí)慣受益終生，壞的習(xí)慣貽害無(wú)窮，要培養(yǎng)孩子主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣、聽(tīng)得習(xí)慣、愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣、愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣等。

二 關(guān)于中高年級(jí)閱讀教學(xué)

重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“三能力四技能五習(xí)慣?！?1三能力：

從文本中提取信息的能力（要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)，中年級(jí)加強(qiáng)訓(xùn)練），要逐步培養(yǎng)孩子從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從顯性到隱性提取課文信息的能力；

對(duì)文本的解釋能力，要培養(yǎng)孩子從段落到篇章、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的文本解讀能力，要培養(yǎng)孩子從理解詞句意思到理解句子含著的意思；

對(duì)文本做評(píng)價(jià)的能力，這一點(diǎn)是我們做的最不好的。孩子與文本直接對(duì)話，說(shuō)出自己的理解，做出自己的評(píng)價(jià)，這才是我們所要的理想狀態(tài)，然而現(xiàn)實(shí)是：在文本與孩子之間恰恰有一位老師，這位老師在思路上、結(jié)論上控制了孩子，讓孩子在閱讀中失去了自我，造成了孩子不會(huì)獨(dú)立思考，沒(méi)有自我見(jiàn)解。2 四種技能：在中高年級(jí)要充分培養(yǎng)孩子朗讀、默讀、略讀、瀏覽等四種閱讀技能；

朗讀：是有感情地讀，加深對(duì)文本的理解，從低年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)； 默讀：是獨(dú)立思考的潛心讀，從整體上讀，讀出感受、提出問(wèn)題，中年級(jí)、高年級(jí)加強(qiáng)默讀訓(xùn)練；

略讀：用比較快的速度讀，是粗知大意地讀，整體把握，從中年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)；

瀏覽：更快地讀，一目十行的讀，與自己無(wú)關(guān)的不讀，是按己所需的讀，高年級(jí)加強(qiáng)培養(yǎng)。五種習(xí)慣：

自學(xué)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣；勤查工具書(shū)的習(xí)慣；不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣；聽(tīng)課記筆記的習(xí)慣；讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

第五篇：崔巒老師報(bào)告

崔巒老師報(bào)告：兒童閱讀與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革

一、閱讀的意義

1．從國(guó)家和民族未來(lái)的高度來(lái)看，我們需要提倡推進(jìn)兒童閱讀。

一個(gè)人的精神發(fā)展史就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界高低取決于這個(gè)民族閱讀推廣的程度。為提高人的精神，民族的精神境界，就要推廣全民閱

讀，首先就是兒童閱讀。

2．從獲得知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的角度也要提倡閱讀。

閱讀可以獲得許多知識(shí)，獲得能力。學(xué)校幾乎每一科知識(shí)都是通過(guò)閱讀來(lái)學(xué)習(xí)的，閱讀是教學(xué)的核心。學(xué)校里好多的知識(shí)都是閱讀來(lái)解決的。成功的教育就是讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡閱讀，而喜歡閱讀的人肯定是有美好人生的。

3．為了讓每個(gè)學(xué)生獲得充實(shí)幸福的人生，也應(yīng)該提倡推薦閱讀。

英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以人光彩，使人成才?！弊鳛檎Z(yǔ)文老師，自己要喜歡讀書(shū)，要帶領(lǐng)班上學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，養(yǎng)

成終身以書(shū)為侶的習(xí)慣。

二、閱讀的現(xiàn)狀

聯(lián)合國(guó)教科文組織早在1982年就提出這樣的觀點(diǎn)，發(fā)出這樣的號(hào)召：走向閱讀社會(huì)。希望全人類(lèi)所有公民都把讀書(shū)作為日常生活不可或缺的部分。也就從那時(shí)候開(kāi)始，一些發(fā)達(dá)國(guó)家，在上世紀(jì)80年代末，就開(kāi)始把發(fā)展兒童智力的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上。中國(guó)小學(xué)生的閱讀的時(shí)間進(jìn)入太晚太慢，第一開(kāi)始讀書(shū)比發(fā)達(dá)國(guó)家晚1——2年；第二閱讀量?。坏谌喿x能力很差。我國(guó)的學(xué)生盡管在小學(xué)階段60——70%時(shí)間在上閱讀課，但大部分學(xué)生的閱讀能力差。課改后也是沒(méi)多大

提高。

三、解決策略

一）首先從課程改革上來(lái)改革我們的主課程。

不把閱讀當(dāng)課外的事，我們總是說(shuō)課外閱讀，我們不能僅僅把閱讀看作是課外的事，也不能把閱讀看作是開(kāi)展什么活動(dòng)。要樹(shù)立一個(gè)辦學(xué)理念：閱讀立校，閱讀立人。通過(guò)閱讀創(chuàng)建發(fā)展學(xué)校，通過(guò)閱讀培養(yǎng)孩子，使兒童閱讀課程化。

二）大力改進(jìn)閱讀教學(xué)

第一，要把年段目標(biāo)弄得更明確、更清楚。

現(xiàn)在閱讀教學(xué)比較大的問(wèn)題就是：閱讀教學(xué)沒(méi)跳出內(nèi)容分析的框架。課改以來(lái)，中小學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，詞匯量下降。教師的教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常越位的現(xiàn)象，必定導(dǎo)致許多目標(biāo)的不到位。要切實(shí)改進(jìn)。低年級(jí)的重點(diǎn)是字詞句的訓(xùn)練，而非不斷提問(wèn)分析。

1.進(jìn)行最初步的朗讀訓(xùn)練。重點(diǎn)是讀正確，不是讀出感情，包括讀準(zhǔn)每一個(gè)字音、生字、多音字、輕聲、變調(diào)、兒化，做到不丟字、不添字，還要讀出長(zhǎng)句

子中詞語(yǔ)的停頓。

2.抓住少量重點(diǎn)詞句，了解他們意思。積累好詞佳句，積累常用句式。把值得背誦的內(nèi)容，在孩子們記憶的最佳時(shí)期背下來(lái)。

中年級(jí)的重點(diǎn)是詞句段的訓(xùn)練。

1．繼續(xù)加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練。在詞句理解上，不僅要了解字面意思，還要體會(huì)

詞句的表達(dá)效果。

2.重視段的教學(xué)，而非急于指導(dǎo)篇的訓(xùn)練。

從讀懂一個(gè)自然段，到讀懂一個(gè)結(jié)構(gòu)段。第一，理解這段話說(shuō)了什么；第二，理清這段話的敘述順序，先講什么，再講什么，最后講什么。構(gòu)段特點(diǎn)也要講；第三，了解構(gòu)段的方法，這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)，表達(dá)上有什么效果。

3.加強(qiáng)朗讀，訓(xùn)練默讀。

朗讀不僅要讀正確、流利、還要讀出感情，能分角色讀的要分角色讀，更重要的是要訓(xùn)練默讀，做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊思考一邊畫(huà)批注。初讀課文要到達(dá)兩個(gè)目的：其一，有點(diǎn)自己的感受，哪怕感受是膚淺的，但一定要是自己的；其二，要提出不同問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。默讀訓(xùn)練比朗讀訓(xùn)練要更多，通過(guò)默讀，提高理解能力，自讀后從文本提取信息的能力。還要有對(duì)文本作出解釋的能力，對(duì)內(nèi)容、對(duì)語(yǔ)言、對(duì)語(yǔ)言形式等；第三，對(duì)文本做出評(píng)價(jià)的能力，內(nèi)容上提出自己的看法，從人物上作出評(píng)價(jià)，對(duì)文章寫(xiě)法作出

評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在的閱讀課堂，朗讀太多，默讀太少，應(yīng)該少一些朗讀。少關(guān)注這個(gè)詞語(yǔ)怎么讀，這個(gè)句子怎么讀等等，閱讀技能訓(xùn)練要從朗讀轉(zhuǎn)到默讀。

4.略讀課文，粗知大意。

用比較快的速度來(lái)讀，讀后從整體上把握整篇內(nèi)容，培養(yǎng)整體把握能力，是很重要的能力，這是成人常用到的自讀自得，整體把握，多思考。第一遍默讀，掃出生字詞障礙；第二遍默讀，初步把握主要內(nèi)容；第三次默讀，抓住感興趣部分欣賞讀、背、記、抄、交流這樣寫(xiě)好在哪。

5.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣

高年級(jí)的重點(diǎn)是進(jìn)行句段篇的訓(xùn)練。篇是重點(diǎn)。

1.在中年級(jí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練，使學(xué)生不僅理解詞句含義、表達(dá)效果，還要體會(huì)詞句包含著的意義。表面的意思要理解，背后的意思、言外之意、弦外之音也要理解。

2.高年級(jí)閱讀教學(xué)還要比較準(zhǔn)確把握課文主要內(nèi)容。3.理清文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。理清表達(dá)順序就是理清作者思路，這有助于讀懂課文，有助于習(xí)作中怎樣安排自己的表達(dá)材料。領(lǐng)悟表達(dá)方法是高年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我們要抓語(yǔ)言形式，抓文章寫(xiě)法，要多揣摩語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)不同文體的表達(dá)特點(diǎn)，要用體現(xiàn)這種文體特點(diǎn)的方法來(lái)教閱讀，這樣的閱讀才不會(huì)千篇一律，要抓住每篇文章的特點(diǎn)，教出不同風(fēng)格的閱讀課。還可以學(xué)會(huì)怎么讀、寫(xiě)這類(lèi)文體文章的方法。

4．學(xué)習(xí)瀏覽

瀏覽可以進(jìn)一步提高閱讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)收集和處理信息的能力，這是閱讀的最高境界，是非常有用的閱讀能力。

第二，教學(xué)內(nèi)容

1、要整合閱讀教學(xué)內(nèi)容，抓大放小，抓重點(diǎn)忽視其他。什么都教，只會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，所以一篇課文要整合內(nèi)容，從語(yǔ)文的角度提出三個(gè)點(diǎn)：語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)。把握好這三個(gè)點(diǎn)，才有效果。

2、要省時(shí)高效。第三，改進(jìn)教法

1、激發(fā)興趣，自學(xué)在先

自學(xué)成為閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，特別是中高年級(jí)，但自學(xué)能力培養(yǎng)要從低年

級(jí)開(kāi)始。

2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

現(xiàn)在的閱讀教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間多，而且效率不高。好多老師找不到教學(xué)的起點(diǎn)，每篇文章都是從頭開(kāi)始講，這是不行的。要找到邏輯起點(diǎn)，特別是在內(nèi)容理解上不要過(guò)低的估計(jì)學(xué)生。我們要充分考慮學(xué)生的已有知識(shí)，確定我們的教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，課堂上發(fā)生什么，不能不管，不能老走自己的教案。教學(xué)需要問(wèn)題，好的教學(xué)是學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，然后帶著問(wèn)題走出課堂。要關(guān)注學(xué)情，老師要幫助學(xué)生解決問(wèn)題，解決疑惑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。要抓住學(xué)情、問(wèn)題、學(xué)生，教師要指導(dǎo)，這樣才是生成性教學(xué)。既有好的預(yù)設(shè)，又有生成的課堂是值得提倡的。教師要明確自己的角色，是服務(wù)學(xué)生的學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織

者。

3、喚醒

通過(guò)引導(dǎo)喚醒孩子的創(chuàng)造、遷移、問(wèn)題意識(shí)，課堂上多調(diào)整教學(xué)的方向。

4、放手

課上少干預(yù)，要無(wú)為而治，練習(xí)的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的能力就強(qiáng)了。現(xiàn)在我們的教師總是過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，要知道教師的強(qiáng)勢(shì)必定導(dǎo)致學(xué)生的弱勢(shì)，一個(gè)強(qiáng)勢(shì)的媽媽教不出強(qiáng)勢(shì)的孩子。對(duì)孩子不要管得太多，自己要學(xué)會(huì)躲在后面，看著孩子成長(zhǎng)，不要總在孩子面前，要放手讓學(xué)生自學(xué)。語(yǔ)文要扎扎實(shí)實(shí)地教。讀書(shū)讀什么？崔巒老師建議厚今薄古，厚中薄外。根據(jù)兒童心理學(xué)家的研究，3——4歲的孩子喜歡童謠、兒歌，特別是重復(fù)性情節(jié)的故事；5——6歲的孩子喜歡童話，多讀繪本和有意義的童話；7——8歲的孩子喜歡閱讀跟自己生活密切相關(guān)的故事和童話，所以要多讀有趣的童話和故事；9——11歲的孩子喜歡豐富知識(shí)的作品、科幻小說(shuō)，要多讀科普作品，科幻小說(shuō)、好的兒童文學(xué)名著，中外經(jīng)典名著等。要求教師首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，適時(shí)推薦閱讀讀物，待學(xué)生有一點(diǎn)能力后，鼓勵(lì)學(xué)生自己選書(shū)，但教師還是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)、展示、交流的活動(dòng)，要用更多的時(shí)間跟孩子們聊書(shū)。（斑竹當(dāng)中心學(xué)校 史艷霞老師整理）