第一篇：《圖塊的復(fù)制》教學(xué)反思--賴婷婷

《圖塊的復(fù)制》教學(xué)反思

豐澤區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 賴婷婷

本課是閩教版九年義務(wù)教育小學(xué)三年級《信息技術(shù)》上冊第12課的內(nèi)容，安排在畫圖部分主要工具學(xué)習(xí)完之后，應(yīng)該屬于技巧運(yùn)用的一部分，教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生。本課主要學(xué)習(xí)復(fù)制、粘貼以及移動圖形的方法，掌握對相同圖形進(jìn)行復(fù)制粘貼的技巧，以簡化作圖的過程。

本課設(shè)計(jì)以小新一家為導(dǎo)線完成三個小任務(wù)：

第一個任務(wù)是做“美化花壇”，這個任務(wù)基本上解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，是課堂的核心，首先在給小朋友分配食物時先強(qiáng)調(diào)了選定工具和透明背景模式，為后面的復(fù)制粘貼工作做好鋪墊，在分配過程中，還講了一下任意形狀的裁剪和選定的區(qū)別，通過學(xué)生自學(xué)課本和教師課件上的提示，發(fā)現(xiàn)復(fù)制、粘貼的使用方法并嘗試操作，然后請學(xué)生做小老師演示：一是檢查學(xué)習(xí)效果、二是通過演示幫助那些不會的同學(xué)、三是將教師的講解穿插在學(xué)生的演示過程中，將本課的重難點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生印象、四是讓學(xué)生通過觀察小老師的演示和教師的講解能夠總結(jié)出復(fù)制完整的操作步驟，將教學(xué)重點(diǎn)消化在每位學(xué)生心里。這里出現(xiàn)本課的難點(diǎn)——“透明背景”與“不透明背景”的設(shè)置，在這個過程中我放手讓學(xué)生去做，有意讓學(xué)生出錯，目的是為了讓他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然在這個過程中我不會讓學(xué)生盲目地去尋找解決問題的方法，我會適時引導(dǎo)他們可以通過書本、及小組探究，共同來解決出現(xiàn)的問題。

第二個任務(wù)是“三人自行車”，這里我們主要傳授了剪切這個知識，同時將剪切和復(fù)制加以比較，加深學(xué)生對這兩個命令的理解，同時在這個任務(wù)中我還讓學(xué)生體會到“復(fù)制一次可粘貼多次”的操作技巧，復(fù)制是將對象復(fù)制到剪貼板，剪切是將對象移動到剪貼板，怕學(xué)生不理解我就說成復(fù)制是將原有圖像保留，剪切是原有圖像不保留，其實(shí)這里只要演示一下，學(xué)生就應(yīng)該會明白。在這里我還提醒學(xué)生創(chuàng)作時與我們美術(shù)學(xué)科相結(jié)合，調(diào)整成一個近大遠(yuǎn)小的視覺效果，這樣畫面會更貼切。

第三個任務(wù)是“公園里的故事”，這是一個拓展任務(wù)，用于提高學(xué)生復(fù)制粘貼的操作能力，學(xué)習(xí)在不同文件中的圖塊復(fù)制與粘貼，進(jìn)一步考察學(xué)生對于本節(jié)課的理解和操作的熟練程度，考察了學(xué)生自主創(chuàng)新力和創(chuàng)造美的能力。

本課的學(xué)習(xí)我更多的是將課堂交給學(xué)生，完成后我最大的感受是教學(xué)手段和教學(xué)情境在信息技術(shù)課堂中的重要性。

首先說說教學(xué)手段，在本課教學(xué)中，注重運(yùn)用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和小組合作探究法，而把教師傳統(tǒng)的教師演示法放在次要位置，因?yàn)槲矣X得在信息技術(shù)課堂中學(xué)生更多的不應(yīng)該只是掌握一種操作能力，而是教會學(xué)生會學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言在計(jì)算機(jī)課堂上教師的演示更多的會使孩子依葫蘆畫瓢，也許這種操作他現(xiàn)在能做出來，但是一但換了一種方式就不行了。比如說本課一開始我就采用教師演示來講解復(fù)制粘貼的操作步驟，再讓孩子做，教學(xué)效果會立即體現(xiàn)，可我相信在后面我的拓展任務(wù)中能做出來的就不多了。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會出錯，我們應(yīng)讓他出錯，只有出錯了他才會產(chǎn)生進(jìn)一步探究的想法與做法。這其實(shí)是在培養(yǎng)一種學(xué)習(xí)能力，出錯會讓學(xué)生印象更加深刻。計(jì)算機(jī)的操作數(shù)不勝數(shù)，與其交給學(xué)生一種兩種操作技巧，不如教他終身受益的學(xué)習(xí)能力。小組合作讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再獨(dú)立，學(xué)習(xí)本身就應(yīng)該是一個相互交流和學(xué)習(xí)的過程，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中尤其需要這一點(diǎn)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)會使我們計(jì)算機(jī)教學(xué)變得簡單、輕松。

然后說說教學(xué)情境，我認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好一個能夠吸引學(xué)生的教學(xué)情境和選好教學(xué)素材對提高信息技術(shù)教學(xué)效果是很有幫助的，一個良好的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動去探索，一個良好的教學(xué)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥，有了一個他們感興趣的情境，對于新知識他們會更樂于接受，而且印象深刻，教學(xué)效果會得到進(jìn)一步提高，一個良好的教學(xué)情境會讓學(xué)生心情愉悅，在快樂中創(chuàng)新。同時在電腦課上學(xué)生不僅只是掌握電腦的操作能力，還要有情操的培養(yǎng)，一個富有創(chuàng)意的教學(xué)情境不僅讓學(xué)生學(xué)得開心，還有助于培養(yǎng)他們好的情操，同時選好教學(xué)素材會讓你的教學(xué)事半功倍，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

不過于由于種種原因，實(shí)施起來還是存在著諸多問題，如下：

1、語言不夠精練，特別是教師演示的時候，有時反反復(fù)復(fù)地說同樣的操作，這樣很容易引起學(xué)生的反感。

2、在學(xué)生操作練習(xí)時，教師對學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，以至于在叫一些教師小助手上臺操作時，沒能很快找到具有代表性的操作方法，很多學(xué)生上臺后，都是操作同樣的方法，浪費(fèi)了一些寶貴的課堂時間，這都是教師在課堂上缺乏對學(xué)生的了解所造成的。

3、在介紹圖形復(fù)制時，當(dāng)背景色沒有與圖片上的背景色相一致時，就算是按透明樣式，移動圖片時，被選中的背景還是會跟著移動，對于這一知識點(diǎn)的演示，出現(xiàn)了失誤。

4、在教學(xué)實(shí)施過程中，節(jié)奏過快，以至于到后面學(xué)習(xí)圖形的復(fù)制時，漏掉了讓學(xué)生總結(jié)圖形復(fù)制的操作規(guī)律并加以總結(jié)。而且，設(shè)計(jì)的擴(kuò)展任務(wù)（對于不同文件中圖形進(jìn)行復(fù)制與粘貼），本來是想讓能完成前面任務(wù)的學(xué)生自學(xué)完成的，結(jié)果操作時，卻讓全班同學(xué)都來完成，由于學(xué)生缺乏對不同文件操作的認(rèn)識，很多學(xué)生在操作過程中，無從下手，只是有幾個學(xué)生能完成該任務(wù)。

5、課堂小結(jié)過于勉強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)知識點(diǎn)二：復(fù)制與粘貼部分的教學(xué)評價，也做得不到位。

改進(jìn)方向：

1、在布置任務(wù)給學(xué)生操作后，教師的巡視與指導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，并注意觀察不同層次的學(xué)生的操作情況，有亮點(diǎn)應(yīng)及時給予表揚(yáng)，有典型錯誤，也應(yīng)及時指正。

2、注意課堂的語言表達(dá)藝術(shù)，發(fā)揮肢體語言在課堂教學(xué)中的作用。

3、在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)圖形的復(fù)制與粘貼的教學(xué)過程中，把任務(wù)三（同一文件中的復(fù)制）與任務(wù)四（在不同文件中的復(fù)制）結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，對后者不過分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可以通過視頻幫助學(xué)習(xí)，而前者重點(diǎn)落實(shí)，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后，歸納總結(jié)具體的操作步驟。

4、把評價滲透到各個任務(wù)當(dāng)中，通過不同任務(wù)的對比，來實(shí)現(xiàn)評價的目的，如：在讓學(xué)生完成任務(wù)三（復(fù)制小樹）時，可以用任務(wù)二（只有一顆小樹）中的場景與之對比，讓學(xué)生評價兩者的異同，從而達(dá)到引入新知識的目的的同時，學(xué)生的評價也在一步步地落實(shí)。同時，在學(xué)生完成這兩個任務(wù)時引入競爭機(jī)制，比一比，看哪個同學(xué)能兩個任務(wù)都完成。

5、課堂小結(jié)，采用適當(dāng)?shù)氖痉恫僮?，這樣也許比口頭上的表達(dá)更有效果。

第二篇：教學(xué)反思賴龍輪

教學(xué)小結(jié)

賴龍輪

今年是我第二次教高三新教材了，在今年的高三英語教學(xué)中，對于課文的教授，我覺得在課堂上除了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之外，更應(yīng)該讓他們理解課文中所隱含的一些意義，這樣才是真正運(yùn)用課文達(dá)到教育教學(xué)的目的。

以下我就今年所教授的幾篇文章在利用課文對學(xué)生進(jìn)行其他方面教育這一點(diǎn)上談幾點(diǎn)體會。

第一，可以利用課文進(jìn)行愛國主義教育。其實(shí)，每冊書都有愛國主義的滲透和貫穿。如：SB2 Unit 19 A Freedom Fighter 一文，學(xué)生了解到美國黑人民權(quán)運(yùn)動領(lǐng)袖馬丁·路德·金，為反對種族歧視，要求種族平等，爭取公民權(quán)利，進(jìn)行不屈不撓斗爭，獲得了諾貝爾和平獎。同時，在教授這一課時，我還讓學(xué)生比較了高一所學(xué)的Abraham Lincoln 和高三將要學(xué)的Gandi 一課，利用這幾篇文章，來對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，振奮民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力。

第二，運(yùn)用課文培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，追求真理的信念。新教材中許多文章是有關(guān)社會科學(xué)、自然科學(xué)的話題。Satellites 講了衛(wèi)星知識、用途，激發(fā)了學(xué)生對航天科技的興趣和熱愛；Seas 講述了海洋生物的知識，增進(jìn)了對地球和海洋生物的了解和熱愛。Life in the

future 展望計(jì)算機(jī)的未來發(fā)展以及能源節(jié)約，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。Waste 強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)意識，教育了學(xué)生要珍惜資源，保護(hù)環(huán)境建設(shè)美好家園。Madame Curie 和Albert Einstein，展示了居里夫人和愛因斯坦等科學(xué)家的天才和智慧，表現(xiàn)了科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及追求真理、不怕犧牲的獻(xiàn)身精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，立志成才，報效祖國。

第三，利用課文培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。在教學(xué)過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志。Disability 要求理解和關(guān)心殘疾人，激勵學(xué)生只要自強(qiáng)不息，一定能成功；同時向他們介紹美國的一位著名的聾盲人作家海倫，在她的老師安妮的不懈幫助下，終于成為偉大作家的驚人歷程，使學(xué)生了解了安妮偉大的育人精神和海倫堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)精神。這樣來激勵學(xué)生以頑強(qiáng)的毅力去戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難。

通過這樣的教學(xué)，使我認(rèn)識到老師在教授課文的過程中，不僅僅只是簡單的教授學(xué)生文章的意思，更重要的是要教會學(xué)生如何通過課文的理解來學(xué)會更多的知識內(nèi)涵。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我要更好地利用課文教學(xué)來進(jìn)行各種各樣的知識傳授。

2008年1月

第三篇：大班科學(xué)教案《復(fù)制》及教學(xué)反思

大班科學(xué)教案《復(fù)制》含反思適用于大班的科學(xué)主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒嘗試簡單的復(fù)制方法，萌發(fā)愛科學(xué)的情感，初步了解各種復(fù)制的現(xiàn)象，感受復(fù)制方法給人們生活帶來的便利，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力，快來看看幼兒園大班科學(xué)《復(fù)制》含反思教案吧。

活動目標(biāo)：

1、初步了解各種復(fù)制的現(xiàn)象，感受復(fù)制方法給人們生活帶來的便利。

2、嘗試簡單的復(fù)制方法，萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

活動準(zhǔn)備：

1、橡皮泥、模具、泥工板。

2、恐龍平面圖、拷貝紙、鉛畫紙、復(fù)寫紙、印章、白紙。

3、彩紙、剪刀、小筐。

4、復(fù)印機(jī)、電腦、視頻轉(zhuǎn)換儀。

活動過程：

一、認(rèn)識復(fù)制的現(xiàn)象。

1、出示小魚圖。

提問：“這是什么？老師還需要一張一樣的小魚圖，有什么辦法？”

2、示范使用復(fù)印機(jī)操作過程。

師：我就請復(fù)印機(jī)來幫忙。看，一張一樣的小魚圖出來了。

3、小結(jié)：剛才老師操作的過程就叫復(fù)制。復(fù)制就是做一模一樣的東西?！睆?fù)制的方法有很多種，剛才老師用的是復(fù)印機(jī)來復(fù)制。

二、嘗試簡單的復(fù)制。

1、我還帶來了一些東西：恐龍圖、拷貝紙、復(fù)印紙用這些材料能不能來復(fù)制小恐龍呢？還有印章、模具，它們能用來復(fù)制嗎？請你們動手來試一試。

2、幼兒自由選擇，操作。

鼓勵先完成幼兒嘗試多種方法復(fù)制。

3、介紹復(fù)制情況。

（1）請個別幼兒來介紹是用什么材料，怎樣進(jìn)行復(fù)制的？

師：請你介紹一下，是用什么材料，怎樣復(fù)制出這兩個東西的？

（2）請使用相同材料，不同方法幼兒來介紹。

師：有誰也用了這些材料，但不是用這種方法來復(fù)制的？

（3）請使用不同材料的幼兒來介紹復(fù)制方法。

師：你是用什么材料來復(fù)制的？請你也來介紹一下。

（4）小結(jié)：原來這些東西都是可以用來復(fù)制的。

（請你們把東西都放回筐里。）

（當(dāng)幼兒講到用復(fù)印紙等要講解一下操作的過程和要點(diǎn)。）

三、感知、探索快速復(fù)制的方法。

1、師：“5月12日，四川發(fā)生了大地震，現(xiàn)在那里的小朋友需要許多純凈的水，我們一起來幫助他們，好嗎？”

“你們每一個的筐里有一瓶水，我們要想辦法用最快的速度復(fù)制出更多的水。還有5分鐘，運(yùn)送水的車子就要開了。小朋友要加油哦！

2、幼兒嘗試用各種方法快速復(fù)制。

提醒：廢紙放桶里。

3、介紹復(fù)制方法。

（1）師：“時間到，請小朋友數(shù)數(shù)復(fù)制了多少瓶水?！?/p>

（2）請復(fù)制的最多幼兒來介紹一下是用什么方法進(jìn)行復(fù)制的。

（3）請用不同方法進(jìn)行復(fù)制的幼兒來介紹，比比哪一種方法好。如果同一種方法，想想為什么有多有少。（剪速度快慢）

4、小結(jié)：你們在這么短的時間內(nèi)，復(fù)制出這么多瓶水，四川的小朋友一定很感激你們。

四、了解復(fù)制技術(shù)在日常生活中的運(yùn)用。

1、提問：“在我們平時的生活里，哪些地方也要用到復(fù)制的辦法？”

2、“復(fù)制的方法對人們有什么好處？”（方便、速度快）

延伸：了解電腦復(fù)制，結(jié)束活動

1、出示小兔圖?！斑@是誰，小兔一個人覺得怎么樣？”“怎樣幫助她？”（復(fù)制的方法）“老師也來幫助小兔找它的好朋友吧?！?/p>

2、.教師電腦復(fù)制小兔。

“原來電腦也是可以用來復(fù)制東西的，家里有電腦的小朋友回家也可以試一試，如果你們平時發(fā)現(xiàn)了不同的復(fù)制方法，再來告訴小朋友和老師，好嗎？”

教學(xué)反思：

本課的主要教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)其個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

導(dǎo)入新課時，將畫好的蝴蝶進(jìn)行復(fù)制粘貼操作，學(xué)生非常感興趣，甚至有些激動，覺得自己學(xué)到了一個很了不起的本領(lǐng)，都想躍躍欲試，然而真的放手讓他們動手的時候，很容易忽視選定目標(biāo)這一步，只顧著要進(jìn)行復(fù)制粘貼，時不時會舉手問我：老師，為什么我的復(fù)制菜單是灰色的？？告訴他們之后，才恍然大悟。另外在課上要求他們復(fù)制三到四只蝴蝶，他們會每次都重復(fù)復(fù)制這一步驟，其實(shí)只需要操作復(fù)制一次粘貼多次就可以了，因?yàn)楹@個圖片一直保存在粘貼板中！課上學(xué)了復(fù)制粘貼這個本領(lǐng)后，學(xué)生很容易驕傲，老師是及時壓一下，提出更難的問題：能不能讓蝴蝶翻個跟斗呢？這樣留個疑問之后，很容易為下一課留下伏筆，同時也留給他們一個回家的本文擴(kuò)展閱讀：復(fù)制是以美術(shù)品原作為依據(jù)，進(jìn)行科學(xué)的復(fù)原制作。它是一項(xiàng)綜合性的科學(xué)技術(shù)工作。復(fù)制目的是：①保護(hù)那些具有高度藝術(shù)價值或歷史價值、經(jīng)常利用又易損壞的真跡珍品，用足以亂真的復(fù)制品代替真跡展出或使用，使真跡得到妥善保藏。

第四篇：蔣婷婷——《驚弓之鳥》教學(xué)反思

《驚弓之鳥》教學(xué)反思

蔣婷婷

《驚弓之鳥》是一則成語故事，講述的是古時候的一位叫更羸的射箭能手，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓弦，大雁就從天上掉了下來。

我在設(shè)計(jì)本課時，有效仿龐老師的導(dǎo)學(xué)案的板塊。我從四個方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，說一下第一個板塊，復(fù)習(xí)檢測。在這一個環(huán)節(jié)中我從字詞的音、形、義三個方面設(shè)計(jì)了幾個小題，在學(xué)生檢測字詞的環(huán)節(jié)處理的比較恰當(dāng)。

第二個板塊，研讀展示，我圍繞兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了兩個主要環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是分角色朗讀課文。具體操作過程中，給學(xué)生展示的機(jī)會比較少，給學(xué)生評價的機(jī)會也不夠。第二個環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段。通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解更羸說的話的含義。在這個環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生更多的匯報機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生在變換句式進(jìn)行說話練習(xí)的時候，有些困難。另外，我應(yīng)該讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴边@樣的句式，結(jié)合生活中的實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。

第三個板塊，遷移拓展。我在這一板塊中我設(shè)計(jì)了一個交流討論的話題，讓同學(xué)們談一談是誰害死了這只“驚弓之鳥”，在學(xué)生交流的過程中，我點(diǎn)撥的不夠到位，以至于孩子沒有充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在第二個交流的話題中，孩子對于本文的啟示談的不夠深刻，原因在于我之前的教學(xué)環(huán)節(jié)做得不夠扎實(shí)，講的不精，孩子對課文理解的也不夠深刻。在小練筆環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是人物對話描寫，但是我對學(xué)生的寫作指導(dǎo)欠缺方法，也沒有很好的給學(xué)生做出示范，導(dǎo)致孩子在寫作時也遇到了一些問題，另外我讓孩子匯報的機(jī)會也比較少，不是我不想讓他們匯報，而是我巡視了一周，發(fā)現(xiàn)孩子寫的確實(shí)不理想，原因也有很多。

第四個板塊，當(dāng)堂檢測，我針對兩個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了兩道題，孩子們答得也比較理想。

我在來說一說我的板書設(shè)計(jì)及書寫。在設(shè)計(jì)板書時，我主要考慮到，把更羸觀察到的現(xiàn)象和分析的內(nèi)容和最后的判斷呈現(xiàn)給學(xué)生。在書寫的過程中，我犯了兩個錯誤，我在板書出現(xiàn)錯別字的時候，隨意涂抹了一下之后又重新寫的，另外有一個字我書寫的筆順錯誤，沒能給孩子做出正確的示范。

以上是我對自己本節(jié)課自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的粗淺的認(rèn)識和反思。我希望自己能夠在今后的教學(xué)工作中多多鉆研教材，在教法方面多下工夫，讓自己能夠迅速地成長起來。

二零一三年三月二十八日

第五篇：外出聽課反思 董婷婷

簡約教學(xué)不簡單

—聽徐長青教師講課有感

鄭州市鄭東新區(qū)龍子湖小學(xué)

董婷婷

2013年10月20日很榮幸聽了徐長青老師的匯報課及報告，在場的聽課教師無不被徐老師的魅力所折服，生動、活潑、民主的課堂，徐老師收獲的掌聲接連不斷。下面談一談我在這一過程中收獲。

匯報課為《烙餅問題》，徐老師首先以撕紙問題引入，如何達(dá)到最好的效果，一個個設(shè)問讓學(xué)生的課堂氣氛活躍起來，最后引出一個本節(jié)課的重點(diǎn)：統(tǒng)籌與優(yōu)化。學(xué)生理解這兩個詞比較難，但是以剛才的例子為鋪墊，說出：一題多解和多中選優(yōu)，詮釋了他們的意思，效果很好。尤其引出這是華羅庚提出的，但是華羅庚已經(jīng)去世了，還好今天有徐老師，徐老師今天帶著大家學(xué)習(xí)這節(jié)課的問題。出示本節(jié)課的問題，然后讓學(xué)生復(fù)述這一問題，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生把看到的東西記在腦子里而不僅僅是看到了。要吃早餐了，需要幾張餅，如何烙時間最短？學(xué)生思考，為了讓學(xué)生更好的理解，徐老師巧妙的設(shè)計(jì)了“鍋來了，餅來了?！边@樣一個環(huán)節(jié)，把這節(jié)課引入到了高潮，同時通過這個環(huán)節(jié)把這節(jié)課的重點(diǎn)很巧妙的讓學(xué)生掌握了。學(xué)生在活動的過程中豐富了自己的知識，也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)。又告訴學(xué)生經(jīng)驗(yàn)+經(jīng)驗(yàn)=新經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)有序排列就能找出規(guī)律。有強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵要看里面的資源數(shù)，讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更完整。可到此還沒有結(jié)束，而是讓學(xué)生思考怎樣才能烙三張餅，引出現(xiàn)在的電餅鐺，最后升華本節(jié)課：改變環(huán)境與條件，同樣是一種優(yōu)化。人類的行走工具由牛到馬再到汽車。由爬樓梯到現(xiàn)在的電梯，我們?nèi)祟惗加媚X子在創(chuàng)造，這節(jié)課大家需要感謝誰：徐老師，但是徐老師有一天也會不在的，怎么辦？學(xué)生的回答：還有我們，我們會傳播人類文明。此話是對學(xué)生最好的德育教育，不亞于周總理曾經(jīng)說的：為中華崛起而讀書。最后，把不可能變成可能就是人類的創(chuàng)造。

徐老師與聽課教師的溝通也是以你問我答的方式進(jìn)行的，應(yīng)老師之所需，幫助我們解決疑惑。讓學(xué)生在活動中的感受，體會以及結(jié)論都是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，有了經(jīng)驗(yàn)學(xué)生才會想象，有了想象才會有假設(shè)，再驗(yàn)證假設(shè)，就會得出結(jié)論。而且滲透有了規(guī)律，答案就不再遙遠(yuǎn)。而且還說道教師們辛辛苦苦的做工具不如模擬實(shí)驗(yàn)采用類它性的方法讓學(xué)生獲得新的經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)可以改造生活，被提升來俯視生活，來實(shí)現(xiàn)問題。

最后徐老師給我提出了幾條建議：對自己堅(jiān)信的話要背，把他變成自己的教學(xué)主張。教育是一個干預(yù)的過程。對于兩類問題是無效問題，全班都舉手的問題，全班都不舉手的問題，教師在設(shè)計(jì)問題時一定要注意。教師要有三分之一的時間站在講臺上，講的重點(diǎn)一定要在講臺上說出來，引起孩子的注意。學(xué)生讀題不能一廣播員的身份要求，要讓孩子記在腦子里。最后建議教師要有華羅庚的小冊子，讀一些兒童讀物，否則作為老師就成了out，慢了。