第一篇：《DNA的復(fù)制》教學(xué)反思 (word版)

《DNA的復(fù)制》教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是圍繞遺傳信息的傳遞為核心概念展開的。通過參與情境問題的討論，學(xué)生清晰的認(rèn)識到同一個體的體細胞中遺傳物質(zhì)相同，親子代間要保持遺傳的連續(xù)性需要通過DNA的復(fù)制來實現(xiàn)。

學(xué)生充分發(fā)揮想象力，推測DNA的復(fù)制方式，隨后小組合作探討“DNA半保留復(fù)制的驗證實驗”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及科學(xué)的思維方式。

DNA復(fù)制過程的兩個視頻化抽象為形象，生動地模擬出DNA的復(fù)制過程。學(xué)生觀看后，對DNA的復(fù)制過程有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識。

探討DNA復(fù)制的意義時，與引課時的問題情境相結(jié)合，前后呼應(yīng)，較好的幫助學(xué)生理解。

最后的課堂總結(jié)再現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，加深學(xué)生對DNA復(fù)制方式、過程、意義等要點知識的理解和記憶。

總體上，整節(jié)課的設(shè)計，有效的促進了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的思維能力，同時體現(xiàn)了生物學(xué)科的科學(xué)本質(zhì)。

不足之處：“用同位素標(biāo)記法驗證DNA的復(fù)制方式”是一個難點，有些學(xué)生不能充分理解，需要在課后的習(xí)題中鞏固加強。

反思人：烏市第十一中學(xué) 唐靜

第二篇：DNA復(fù)制教案

第三章第3節(jié)《DNA的復(fù)制》教學(xué)設(shè)計

煙臺市福山一中宗健康

Email：health6631@163.com 設(shè)計思想

本節(jié)課突出對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，將科學(xué)探究的過程（提出問題——作出假設(shè)——演繹推理——實驗驗證，得出結(jié)論）作為本節(jié)課的教學(xué)主線，以求讓學(xué)生親身參與、體驗科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)。教材分析

1、教材中的地位

本節(jié)課內(nèi)容是人教版高中生物必修2第3章第三節(jié)。這一課時，是遺傳學(xué)的基本理論，在聯(lián)系DNA結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進一步闡明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等知識得理解和鞏固，對于學(xué)生深刻認(rèn)識遺傳的本質(zhì)非常重要。本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)后面第5章內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)好這一課時，有利于學(xué)生對基因突變、基因重組等內(nèi)容的理解和掌握。

2、重點難點

重點：DNA分子復(fù)制的過程

難點：[探究DNA分子復(fù)制方式的探究；DNA分子復(fù)制的過程 學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識，在此基礎(chǔ)上，他們能夠掌握基本的思維方法，特別是抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了一定的提高，認(rèn)知活動的自覺性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。

由于本課時內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置一定量的問題情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo)：

（1）概述DNA分子的復(fù)制。

（2）探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。2.能力目標(biāo)：

（1）通過對DNA復(fù)制方式的推測，再次領(lǐng)悟假說—演繹法在科學(xué)研究中的應(yīng)用（2）通過分組探究，增強合作意識，提高合作能力 3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

⑴認(rèn)識到合作交流在科學(xué)研究中的重要性（2）認(rèn)同技術(shù)的進步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。（3）認(rèn)同人類對遺傳物質(zhì)的認(rèn)識是不斷深化、不斷完善的過程 教法、學(xué)法設(shè)計

（一）教法設(shè)計

結(jié)合教材的特點和學(xué)生實際，本課時主要采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生探究DNA復(fù)制的方式，當(dāng)學(xué)生遇到問題難以解決時，教師進行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，讓學(xué)生的探究過程得以順利進行。

（二）學(xué)法設(shè)計

本課時通過設(shè)疑，學(xué)生提出問題——作出假設(shè)——演繹推理——實驗驗證，得出結(jié)論。學(xué)生小組合作探究DNA復(fù)制的方式和復(fù)制的過程。教學(xué)用具

1、多媒體課件

PPT演示文稿（內(nèi)有DNA復(fù)制過程的動畫）

2、探究DNA復(fù)制方式的材料

兩種顏色的長約8厘米的短繩或電線或紙條，每組12+16=28根

3、數(shù)碼相機

拍攝并展示學(xué)生推測的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果

七、教學(xué)過程： 程序

教學(xué)活動

設(shè)計 意圖

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)入新課 提出問題

展示有趣的游戲，根據(jù)性狀的遺傳，提出問題：人體內(nèi)遺傳物質(zhì)是什么？DNA具有那么精密的雙螺旋結(jié)構(gòu)，要遺傳給后代會怎樣復(fù)制呢？

思考思考后回答

與學(xué)生比較生疏，通過有趣的導(dǎo)入，拉近距離，提高學(xué)生興趣

D N A 復(fù)制方式的推測 及實驗證據(jù)

分組討論 提出假說 實驗驗證 一個 DNA分子有兩條鏈，復(fù)制一次以后得到幾個DNA分子，幾條鏈？

如果最初的DNA的鏈我們用紅色表示，新合成的鏈都用藍色表示，你能設(shè)想出得到的DNA分子有可能是什么樣子嗎？

根據(jù)DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為DNA復(fù)制的方式可能有哪幾種？

請同學(xué)們根據(jù)假設(shè)分組討論復(fù)制一代后的結(jié)果是什么？把手中的短繩粘在墊板上表示結(jié)果。教師展示部分小組的討論結(jié)果。

教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)復(fù)制的方式有兩種可能，根據(jù)剛才的假設(shè)，表示出子二代的DNA情況。

回答： 2個，4條

學(xué)生分組分析討論，提出DNA復(fù)制的兩種假設(shè)：全保留復(fù)制和半保留復(fù)制。學(xué)生根據(jù)假設(shè)討論演繹并畫圖表示兩種復(fù)制的結(jié)果 小組間相互補充作出評價 各小組繼續(xù)探究并展示成果

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究的精神。并進一步運用假說-演繹法。

如何用實驗證明假說：

根據(jù)剛才我們的分析，我們?nèi)羰悄芸吹紻NA分子不同顏色的鏈就好了，可是一般情況下，我們是看不到DNA分子的，哪位同學(xué)能幫我們想個辦法？

如果用15N標(biāo)記親代DNA的兩條鏈，復(fù)制所用的原料為14N，親代子代之間就會有差別。可是單個的DNA分子是很小的，放在試管中，標(biāo)記了我們也不可能區(qū)分開可以借用什么技術(shù)把不同的DNA分開？

介紹1958年Meselson和Stehl實驗過程，讓學(xué)生預(yù)測半保留復(fù)制和全保留復(fù)制各會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果？并在墊板上畫出各代的DNA帶情況。

巡視學(xué)生的活動，記錄學(xué)生出現(xiàn)的問題，然后展示部分小組的討論情況。教師展示科學(xué)家的實際實驗結(jié)果。

回答：

用放射性同位素對DNA分子進行標(biāo)記。密度梯度離心

在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們分析得出預(yù)期結(jié)果：

如果是全保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該只有兩條；

如果是半保留復(fù)制，則離心后DNA條帶應(yīng)該有三條，并畫出條帶的位置。

本模擬探索試驗的設(shè)計和運用，旨在激發(fā)學(xué)生探索和協(xié)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和思維能力。證明是 半保留復(fù)制

D N A 復(fù)制的過程探討

觀看動畫

組織學(xué)生觀看DNA復(fù)制的動畫。

讓同學(xué)思考DNA復(fù)制的大體過程和需要的條件，比較新合成的DNA和親代DNA，比較子鏈和母鏈，分析精確復(fù)制的條件

過程：解鏈——合成子鏈——螺旋 條件：

模板：兩條鏈分別作為模板 原料：四種脫氧核苷酸 能量：由ATP提供

酶：解旋酶、DNA聚合酶等

雙螺旋結(jié)構(gòu)提供模板、堿基互補配對

學(xué)生可能說不全，老師引導(dǎo)學(xué)生補充完整。

思考其他 問題

DNA復(fù)制的 概念 時間 主要場所 特點

結(jié)合課本知識回答

自主學(xué)習(xí)

DNA復(fù)制的意義

DNA復(fù)制有什么意義？

傳遞遺傳信息

課堂小結(jié)

概括總結(jié)

總結(jié)本節(jié)課知識要點

鞏固基礎(chǔ)知識

當(dāng)堂檢測

基礎(chǔ)知識測評

學(xué)生練習(xí)

檢驗學(xué)習(xí)效果

八、板書設(shè)計

第3節(jié)

DNA的復(fù)制

一、復(fù)制方式的推測： 半保留復(fù)制 全保留復(fù)制

二、半保留復(fù)制的實驗證據(jù)

三、復(fù)制的過程 過程： 條件： 特點：

四、意義：

九、鞏固練習(xí)

1、關(guān)于DNA分子復(fù)制的敘述，錯誤的是（）

A．復(fù)制發(fā)生在細胞分裂間期

B．邊解旋邊復(fù)制

C．復(fù)制需要氨基酸和酶

D．復(fù)制遵循堿基互補配對原則 2．DNA分子的雙鏈在復(fù)制時解旋，這時下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開（）A．鳥嘌呤與胸腺嘧啶B鳥嘌呤與尿嘧啶 C鳥嘌呤與胞嘧啶 D．腺嘌呤與尿嘧啶 3．一個ＤＮＡ分子復(fù)制后，新形成的子鏈（）

A．是DNA母鏈的片段

B．和DNA母鏈之一完全相同 C．和DNA 母鏈都相同

D．和DNA母鏈稍有不同

4.某雙鏈DNA分子，經(jīng)3次復(fù)制后，所得到的第四代DNA分子中，含有原親代DNA鏈的分子數(shù)是（）A.1

B.2

C.3

D.4

5、一條染色體含有一個雙鏈DNA分子，經(jīng)復(fù)制后，一條染色單體含有（）

A、兩條雙鏈DNA分子

B、一條雙鏈DNA分子

C、一條單鏈DNA分子

D、四條雙鏈DNA分子

6．用15N標(biāo)記的一個DNA分子,放在含有14N 的培養(yǎng)基中復(fù)制三次，則含有15N的DNA分子占全部DNA分子的比例和占全部DNA單鏈的比例依次是

A 1／2，1／4

B 1／4，1／8C 1／4，1／16

D 1／8，1／8

7、含有32P或31P的磷酸，兩者化學(xué)性質(zhì)幾乎相同，都可參與DNA分子的組成，但32P比31P質(zhì)量大?，F(xiàn)將某哺乳動物的細胞移至含有31P磷酸的培養(yǎng)基中，連續(xù)培養(yǎng)數(shù)代后得到G0代細胞。然后將G0代細胞移至含有32P磷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，經(jīng)過第1、2次細胞分裂后，分別得到G1、G2代細胞。再從G0、G1、G2代細胞中提取出DNA，經(jīng)密度梯度離心后得到結(jié)果如圖。由于DNA分子質(zhì)量不同，因此在離心管內(nèi)的分布不同。若①、②、③分別表示輕、中、重三種DNA分子的位置，請回答：

(1)圖中①、②兩條帶中DNA分子所含的同位素磷分別是：條帶①，條帶②。（2）G0、G1、G2三代DNA分子離心后的試管分別是圖中的：G0

G1

，G2。

（3）G2代在①、②、③三條帶中DNA數(shù)的比例是。

（4）上述實驗結(jié)果證明DNA的復(fù)制方式為。DNA的自我復(fù)制能使生物 的保持相對穩(wěn)定。

第三篇：DNA的復(fù)制教學(xué)設(shè)計

DNA的復(fù)制教學(xué)設(shè)計

知識與技能：概述DNA分子的復(fù)制以及其生物學(xué)意義。過程與方法：通過討論交流培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力，自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。情感、態(tài)度與價值觀：探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義，通過揭示DNA結(jié)果和功能的統(tǒng)一，對學(xué)生進行唯物主義世界觀教育。

重點：DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點。難點：DNA分子復(fù)制的過程。

教學(xué)策略：講述法為主，學(xué)生自學(xué)、討論相結(jié)合。課時：1課時。

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了DNA的結(jié)構(gòu)，作為遺傳物質(zhì)，DNA具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)碾p鏈螺旋結(jié)構(gòu)，而生物的結(jié)構(gòu)和功能總是相互適應(yīng)的，DNA作為遺傳物質(zhì)應(yīng)該首先具備什么功能呢？（板書：DNA的復(fù)制）新課研學(xué)

一、DNA分子的復(fù)制基本概念

學(xué)生先閱讀教材P63。教師提出問題: 1.何謂DNA的復(fù)制？（即：復(fù)制的概念）

學(xué)生回答后總結(jié)（略）

補充強調(diào)：這里說的復(fù)制不是指其他物品的復(fù)制，是指DNA分子的復(fù)制，就是指以親代DNA為模板合成子代DNA的過程。則1DNA→2DNA。那么，怎樣由1DNA→2DNA呢？這就是：

2.DNA的復(fù)制發(fā)生的時間？ 學(xué)生回答后總結(jié)（略）

發(fā)生在有絲分裂和減數(shù)分裂的間期。3.DNA的復(fù)制發(fā)生的場所？ 細胞核（主要），線粒體，葉綠體。

二、DNA分子的復(fù)制的方式

1.設(shè)疑：引導(dǎo)學(xué)生猜想DNA的復(fù)制方式可能有哪些種類？可讓學(xué)

生分組討論。

（引導(dǎo)方向：半保留復(fù)制、全保留復(fù)制……等等）

總結(jié)后講述：經(jīng)科學(xué)家們的千辛萬苦，已經(jīng)證明了，DNA的復(fù)制方式是半保留復(fù)制，那么如果讓大家來想辦法證明這樣一個事實，大家能想到哪些辦法呢？（學(xué)生可能會在思考的過程中出現(xiàn)困難）隨即引導(dǎo)到課本P63實驗，我們來看看當(dāng)時科學(xué)家們是如何證明DNA分子的半保留復(fù)制方式的？

詳細講述該試驗（講述過程略）

講述完之后引導(dǎo)學(xué)生理解這個實驗的原理，嘗試讓學(xué)生回答后面的分析題！2.講述DNA分子復(fù)制過程。

先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材P64相關(guān)內(nèi)容之后再進行答疑講解。

講述內(nèi)容：DNA分子復(fù)制過程：a.解旋提供準(zhǔn)確模板:在ATP供能、解旋酶的作用下，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對的堿基從氫鍵處斷裂，于是部 分雙螺旋解旋為兩條平行雙鏈，此過程叫解旋。解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。

b.合成互補子鏈:以上述解開的兩條多脫氧核苷酸鏈為模板，在酶的作用下，以周圍環(huán)境中游離的脫氧核苷酸為原料，按照堿基互補配對原則，合成兩條與母鏈互補的子鏈。

c.子母鏈結(jié)合形成新DNA分子:在DNA聚合酶的作用下，隨著解旋過程的進行，新合成的子鏈不斷地延伸，同時每條子鏈與其對應(yīng)的母鏈互相盤繞成螺旋結(jié)構(gòu)，解旋完即復(fù)制完，形成新的DNA分于，這樣一個DNA分子就形成兩個完全相同的DNA分子。即邊解螺旋邊復(fù)制。

特別補充強調(diào)：DNA分子復(fù)制包括：①解旋：在DNA解旋酶的作用下，能量ATP的參與，把雙鏈螺旋的DNA打開氫鍵，解開成為兩條單鏈，且以單鏈為模板。

②合成：在DNA合成酶的作用下，以母鏈為模板，ATP為能量，脫氧核苷酸為原料，按堿基互補配對原則合成為一條新的子鏈。

③復(fù)旋：在DNA復(fù)旋酶的作用下，以ATP為能量，一條母鏈和一條子鏈螺旋成為一個新的DNA分子。即：

1DNA→2DNA單鏈（母）→2母＋2子→（母十子）＋（母十子）→2DNA 由上述過程可以知道，在以母鏈為模板合成新的子鏈的過程中，新合成的子鏈上脫氧核苷酸的排列順序與另一條每鏈上脫氧核苷酸的排列順序完全相同，故母鏈與子鏈螺旋化形成的新DNA分子中堿基對的排列順序也完全相同；新形成的每個DNA分子中的雙鏈有一條是未自上代DNA的母鏈，所以叫半保留復(fù)制。科學(xué)家已經(jīng)用35P或14N同位素示蹤得以證實。

3.待學(xué)生充分理解DNA分子的復(fù)制過程之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)DNA分子復(fù)制的特點、條件、結(jié)果和DNA分子復(fù)制的生物學(xué)意義。學(xué)生回答后總結(jié)：

特點（1）DNA分子式邊解旋便復(fù)制的；（2）是一種半保留復(fù)制方式。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。）條件（1）模版：兩條母鏈；（2）原料：四種脫氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。

結(jié)果 一個DNA分子通過復(fù)制形成完全相同的兩個DNA分子。

意義 DNA通過復(fù)制，是遺傳物質(zhì)中儲存的信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，是種族得以延續(xù)。

課堂小結(jié)

概念：

時間：有絲分裂和減數(shù)分裂的間期 條件：（1）模版：兩條母鏈；（2）原料：四種脫氧核糖核苷酸、能量（ATP）;(3)酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶。過程：解旋、配對、合成。

特點：（1）DNA分子式邊解旋便復(fù)制的；（2）是一種半保留復(fù)制方式。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。）

意義：保證了物種的相對穩(wěn)定性

第四篇：DNA的復(fù)制完整的說課稿

《DNA的復(fù)制》的說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師，你們好！我是、、、。我今天說課的題目是《DNA的復(fù)制》。主要從以下面八個方面來說說這一節(jié)課。

首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析

一、說教材分析

《 DNA的復(fù)制 》是人教版教材高中生物必修二第 三章第三 節(jié)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識 ,這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)內(nèi)容在遺傳學(xué) 中具有的重要的地位。據(jù)課程目標(biāo),本節(jié)內(nèi)容的要求“概述DNA分子的復(fù)制”,是屬于“理解水平”的要求。

二．說學(xué)情分析：

學(xué)生特征，生理上表現(xiàn)少年好動，注意力易分散。從能力方面分析，他們有一定的觀察推理能力，能夠掌握基本的思維方法，邏輯思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展，認(rèn)知能力也在不斷完善。從知識準(zhǔn)備情況看，學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識。在此基礎(chǔ)上，本課將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，由于這一課時內(nèi)容具有較深的抽象性，屬于肉眼看不到的抽象知識，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，除了通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置問題情境看教學(xué)動畫以外，還引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進一步培養(yǎng)他們探究、合作能力。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材和學(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1.說出DNA復(fù)制的時間和場所。

2.概述DNA復(fù)制所需條件、復(fù)制過程及特點。

能力目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)科學(xué)家探索DNA復(fù)制的經(jīng)典實驗,形成提出問題、分析問題和解決問題的能力；

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

通過了解科學(xué)家認(rèn)識DNA復(fù)制的思維過程，.形成良好的科學(xué)思

維和科學(xué)態(tài)度。

四、說教學(xué)的重、難點

本著高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點：DNA分子復(fù)制的條件、過程和特點。

我想通過DNA復(fù)制過程動畫拉鏈模擬復(fù)制講解突出重點。教學(xué)難點：對半保留復(fù)制的推理與驗證，DNA分子復(fù)制的過程。我會通過畫簡圖和動畫加重點講解突出難點。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五、說教學(xué)策略（教法與學(xué)法）

基于建構(gòu)主義教學(xué)理念，本節(jié)課確定為替代式的教學(xué)策略。

1.教學(xué)手段

堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。

在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。

2.學(xué)法的選擇 我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。(一)溫故知新、導(dǎo)入新課

回顧DNA結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識：（1）DNA組成單位是什么？

（2）DNA的結(jié)構(gòu)特點是什么？展示DNA分子的雙螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物親子代之間是通過遺傳物質(zhì)傳遞遺傳信息的，那么親代的遺傳物質(zhì)如何“多出一份”來傳遞給子代？引出DNA復(fù)制課題。這是在學(xué)生掌握舊知識基礎(chǔ)上，對已掌握的知識進行引申和發(fā)展從而而獲得新知，符合認(rèn)知建構(gòu)理論。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新課

思考：新產(chǎn)生的DNA分子是一個全新的DNA分子嗎？是否像洗相片似的，有一張底片就可以洗出許多相片來？

一 對DNA分子復(fù)制的推測

沃森，克里克提出的關(guān)于DNA分子復(fù)制方式的假說是怎樣的，引入對“半保留復(fù)制”概念的學(xué)習(xí)，接下來我使用課件給出關(guān)于DNA分子復(fù)制方式的另一假說——全保留復(fù)制。

接著提出這樣一個問題:DNA究竟是以半保留還是全保留方式進行復(fù)制的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生對DNA分子復(fù)制的方式進行探究。

二 DNA復(fù)制的實驗證據(jù)

運用課件的方法將經(jīng)典實驗展示給學(xué)生，然后層層設(shè)疑，逐步分析此實驗過程。首先我將引導(dǎo)學(xué)生分析實驗使用同位素示蹤標(biāo)記法的目的是什么？在得到解答之后，讓學(xué)生領(lǐng)會到此實驗設(shè)計的巧妙之處。接著我讓同學(xué)們觀察并自主闡述實驗結(jié)果的現(xiàn)象，在學(xué)生清楚講述了實驗現(xiàn)象后，我將設(shè)出疑問：為何會產(chǎn)生這樣的實驗結(jié)果？這一實驗結(jié)果又說明了什么？引起學(xué)生的思考，促進學(xué)生積極思維，在進行小組討論后由學(xué)生自己得出結(jié)論：DNA是以半保留方式進行復(fù)制的。從而完成對DNA半保留復(fù)制實驗證據(jù)的學(xué)習(xí)。

通過實驗的探究，學(xué)生們已知道DNA是以半保留方式進行的，在此時，我將設(shè)疑：那DNA復(fù)制過程具體是如何的呢？引起學(xué)生的好奇心，從而轉(zhuǎn)入對DNA分子復(fù)制過程的學(xué)習(xí)。

三 DNA復(fù)制的過程 關(guān)于DNA復(fù)制具體過程的教學(xué)，我先請同學(xué)們自己閱讀書上的相關(guān)內(nèi)容，回答出DNA復(fù)制的概念，以及思考以下問題的答案：（1）DNA復(fù)制的概念、場所、時間、條件以及過程。讓學(xué)生思考分析后得到答案，放映DNA復(fù)制的動畫，詳細講解復(fù)制過程，即解旋→合成互補子鏈→形成子代DNA。最后讓學(xué)生總結(jié)復(fù)制特點，準(zhǔn)確復(fù)制的原因以及提出這樣一個問題：新合成的子代DNA與親代DNA是不是完全一樣的？由問題的回答進一步讓學(xué)生鞏固對DNA復(fù)制過程的學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生共同探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。為了加深學(xué)生對DNA復(fù)制過程的理解，接下來我設(shè)置了一個學(xué)生活動 合作學(xué)習(xí)——用藍、紅兩種顏色的拉鏈來模擬復(fù)制過程。

引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）把拉鏈比作DNA分子，各部分可以看作什么？

拉鏈中間的齒——堿基對；兩邊的布——磷酸、脫氧核糖交替排列的基本骨架；

拉鏈頭——解旋酶；

拉鏈拉開后，單獨的齒——堿基； 拉鏈完全拉開后，看作兩條脫氧核苷酸鏈。

（2）把藍色拉鏈當(dāng)作親代DNA，紅色拉鏈當(dāng)作合成新DNA的原料

（游離的脫氧核苷酸），對照課本介紹，模擬并簡述復(fù)制的過程。（3）分組模擬，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生代表上講臺邊講解邊模擬。

（4）再次播放DNA復(fù)制的動畫，對剛才的內(nèi)容進行補充說明（特別要強調(diào)的是，新鏈中的核苷酸是一個個接上去的，而不是像拉鏈一樣成一條鏈之后再接上去。

歸納出復(fù)制三點過程：1.解旋2.以母鏈為模板進行堿基配對 3.形成兩個新的 DNA 分子

并再一次總結(jié)DNA復(fù)制所需要模板、原料、能量、酶。

（三）歸納總結(jié)：

從DNA分子復(fù)制方式，復(fù)制所需要條件，復(fù)制過程等多維度進行總結(jié)，構(gòu)建完善的知識體系，并最終理解DNA復(fù)制在遺傳學(xué)中的地位。

（四）反饋練習(xí)

找五道相關(guān)練習(xí)題：即有關(guān)半保留復(fù)制及DNA復(fù)制時期、場所、條件及過程的習(xí)題。

通過以上練習(xí)使學(xué)生進一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。

（五）布置作業(yè)

針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負(fù)”的目的。

七、板書設(shè)計

第三節(jié) DNA分子的復(fù)制

一、DNA分子復(fù)制的推測

二、DNA分子復(fù)制的推測

三、DNA分子復(fù)制的過程

我認(rèn)為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學(xué)生理解。

八、反思（設(shè)計反思或教學(xué)反思）

這個教學(xué)設(shè)計是依據(jù)教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來設(shè)計的。運用了大量的問題激發(fā)學(xué)生的興趣。通過實驗的講解和觀看DNA復(fù)制過程的視頻，學(xué)生能準(zhǔn)確的把握學(xué)習(xí)的要點，對學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握和理解更充分。

由于時間的限制，沒有對與DNA復(fù)制相關(guān)的計算進行擴充。

我的說課完畢，謝謝大家。

第五篇：DNA復(fù)制說課

《DNA復(fù)制》說課稿

各位老師同學(xué)們：

大家好，我今天說課的題目是高中生物必修2第三章第三節(jié)《DNA的復(fù)制》這部分內(nèi)容。下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計幾個方面來對本課題進行說明。

首先我對本課題教材進行分析：

一 說教材：

1．教材分析：

本節(jié)課在《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》及《DNA的分子結(jié)構(gòu)》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上講述了DNA分子復(fù)制的內(nèi)容，包括對DNA分子復(fù)制的推測，DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)，DNA分子復(fù)制的過程三個部分。本節(jié)在教材中屬于較抽象較難理解的一部分內(nèi)容，它是對前面所學(xué)的細胞分裂和孟德爾遺傳定律知識的深化理解，同時也是學(xué)習(xí)生物的遺傳變異理論和基因工程的基礎(chǔ)，所以本節(jié)在教材中起著較重要的作用。2.學(xué)情分析

高一學(xué)生，從能力方面分析，他們有一定的觀察推理能力，能夠掌握基本的思維方法，邏輯思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展，認(rèn)知能力也在不斷完善。從知識準(zhǔn)備情況看，學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識。在此基礎(chǔ)上，本課將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，由于這一課時內(nèi)容具有較深的抽象性，屬于肉眼看不到的抽象知識，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，除了通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境以外，還引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進一步培養(yǎng)他們探究、合作能力?；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確定了如下幾項教學(xué)目標(biāo)： 3．教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：1 概述DNA分子復(fù)制的概念、場所、時期、條件、過程以及特點；

探討 DNA復(fù)制的生物學(xué)意義

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，動手合作能力，觀察能力、分析理解能力。（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

1、分析經(jīng)典實驗，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，感受實驗設(shè)計的巧妙；

2、通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生互幫互助，共同進步；

3、模型演示，角色扮演，寓學(xué)于樂，增加學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣。

在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和大綱要求，我制定了本課的重難點：

4．教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

1、探究DNA半保留復(fù)制的實驗證據(jù)；

2、概述DNA復(fù)制過程、條件和特點。

教學(xué)難點：

1、半保留復(fù)制的實驗分析；

2、DNA復(fù)制過程。

為了講清楚教材的重難點，使學(xué)生能夠達到上面所說的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談一下，也就是本次說課的第二部分。

二、說教法：

1.情景教學(xué)法：讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中來

2.直觀演示法：用多媒體，把DNA復(fù)制過程演示出來，使難點知識變靜為動、變抽象為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的掌握。

3.活動教學(xué)法:通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生扮演、學(xué)生借助教具模擬復(fù)制過程等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神以及動手能力。4.教具演示法 ：

(1)用PowerPoint制作的演示文稿(2)DNA復(fù)制過程的動畫

(3)DNA雙螺旋模型(4)紅色和藍色拉鏈

三、說學(xué)法：

學(xué)生已經(jīng)具備一定的實驗分析能力，對同位素標(biāo)記的這種實驗方法也較為熟悉，所以在分析實驗時，可以放手讓學(xué)生思考實驗原理，教師只需要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可。學(xué)生扮演、模型模擬這類教學(xué)，學(xué)生接觸得極少，教師應(yīng)該由淺入深的引導(dǎo)，并通過分組學(xué)習(xí)，讓一些空間思維能力較強的學(xué)生帶動小組甚至全班的同學(xué)進行學(xué)習(xí)。分析了教法和學(xué)法，下面我將具體說一下本次說課的第三部分——教學(xué)設(shè)計

四、說具體的教學(xué)過程

本節(jié)教學(xué)我將按如下的流程進行：

溫故知新、導(dǎo)入新課 創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課 歸納總結(jié) 反饋練習(xí)(一)溫故知新、導(dǎo)入新課

關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過課題下的2008北京奧運會的會幑“中國印·舞動的北京”導(dǎo)入及問題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的：（1）DNA組成單位是什么？（2）DNA有幾條鏈組成？（3）DNA的結(jié)構(gòu)特點是什么？展示DNA分子的雙螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物親子代之間是通過遺傳物質(zhì)傳遞遺傳信息的，那么親代的遺傳物質(zhì)如何“多出一份”來傳遞給子代？引出DNA復(fù)制課題。這是在學(xué)生掌握舊知識基礎(chǔ)上，對已掌握的知識進行引申和發(fā)展從而而獲得新知，符合認(rèn)知建構(gòu)理論。

（二）創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)習(xí)新課

思考：新產(chǎn)生的DNA分子是一個全新的DNA分子嗎？是否像洗相片似的，有一張底片就可以洗出許多相片來？ 一 對DNA分子復(fù)制的推測

沃森，克里克提出的關(guān)于DNA分子復(fù)制方式的假說是怎樣的，引入對“半保留復(fù)制”概念的學(xué)習(xí)，接下來我使用課件給出關(guān)于DNA分子復(fù)制方式的另一假說——全保留復(fù)制。

接著提出這樣一個問題:DNA究竟是以半保留還是全保留方式進行復(fù)制的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生對DNA分子復(fù)制的方式進行探究。二 DNA復(fù)制的實驗證據(jù)

運用課件的方法將經(jīng)典實驗展示給學(xué)生，然后層層設(shè)疑，逐步分析此實驗過程。

首先我將引導(dǎo)學(xué)生分析實驗使用同位素示蹤標(biāo)記法的目的是什么？在得到解答之后，讓學(xué)生領(lǐng)會到此實驗設(shè)計的巧妙之處。接著我讓同學(xué)們觀察并自主闡述實驗結(jié)果的現(xiàn)象，在學(xué)生清楚講述了實驗現(xiàn)象后，我將設(shè)出疑問：為何會產(chǎn)生這樣的實驗結(jié)果？這一實驗結(jié)果又說明了什么？引起學(xué)生的思考，促進學(xué)生積極思維，在進行小組討論后由學(xué)生自己得出結(jié)論：DNA是以半保留方式進行復(fù)制的。從而完成對DNA半保留復(fù)制實驗證據(jù)的學(xué)習(xí)。

通過實驗的探究，學(xué)生們已知道DNA是以半保留方式進行的，在此時，我將設(shè)疑：那DNA復(fù)制過程具體是如何的呢？引起學(xué)生的好奇心，從而轉(zhuǎn)入對DNA分子復(fù)制過程的學(xué)習(xí)。三 DNA復(fù)制的過程 關(guān)于DNA復(fù)制具體過程的教學(xué)，我先請同學(xué)們自己閱讀書上的相關(guān)內(nèi)容，回答出DNA復(fù)制的概念，以及思考以下問題的答案：

⑵ 什么是解旋：解旋的目的是什么？ ⑵什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？ ⑶ 簡述子鏈形成過程？

學(xué)生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動態(tài)圖解。并和學(xué)生一起歸納出復(fù)制三點過程：

② 解旋提供準(zhǔn)確模板 ②合成互補子鏈

③ 子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。

以上過程可配合板圖進行歸納。通過這個過程得出DNA復(fù)制的特點： ① DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。

② DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補配對原則準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。

設(shè)問：DNA復(fù)制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？

通過設(shè)問，讓學(xué)生進一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件：

① 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈； ② 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸； ③ 能量：是通過水解ATP提供；

④ 酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。(三)小結(jié)

最后通過以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用： 意義：DNA通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。

應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。為了加深學(xué)生對DNA復(fù)制過程的理解，接下來我設(shè)置了兩個學(xué)生活動 一 角色扮演——每個學(xué)生看成一個脫氧核苷酸，模擬DNA復(fù)制過程。（1）每個學(xué)生的軀干代表脫氧核糖，左手代表磷酸，右手代表堿基。每個學(xué)生右手中

拿一個用彩色紙剪好的堿基，使每個學(xué)生代表一種特定的脫氧核苷酸。（2）每五個學(xué)生前后連成一條脫氧核苷酸鏈，后面學(xué)生的左手抓住前面學(xué)生的衣服，代表磷酸核脫氧核糖相連，兩條鏈反向平行形成一段DNA分子。（3）一名同學(xué)代表DNA解旋酶，模擬解旋過程；另一名同學(xué)代表DNA聚合酶，由他選擇另一些手中拿著堿基的同學(xué)代表游離脫氧核苷酸按照堿基互補配對原則加到解開的母鏈上。強調(diào)邊解旋邊復(fù)制。

（4）最后形成了兩段由一條母鏈和一條子鏈重新組合的新的DNA分子。二 合作學(xué)習(xí)——用藍、紅兩種顏色的拉鏈來模擬復(fù)制過程。

引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）把拉鏈比作DNA分子，各部分可以看作什么？ 拉鏈中間的齒——堿基對；兩邊的布——磷酸、脫氧核糖交替排列的基本骨架； 拉鏈頭——解旋酶； 拉鏈拉開后，單獨的齒——堿基； 拉鏈完全拉開后，看作兩條脫氧核苷酸鏈。

（2）把藍色拉鏈當(dāng)作親代DNA，紅色拉鏈當(dāng)作合成新DNA的原料（游離的脫氧核苷酸），對照課本介紹，模擬并簡述復(fù)制的過程。（3）分組模擬，合作學(xué)習(xí)。學(xué)生代表上講臺邊講解邊模擬。

（4）再次播放DNA復(fù)制的動畫，對剛才的內(nèi)容進行補充說明（特別要強調(diào)的是，新鏈中的核苷酸是一個個接上去的，而不是像拉鏈一樣成一條鏈之后再接上去。歸納出復(fù)制三點過程：①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。并再一次總結(jié)DNA復(fù)制所需要模板、原料、能量、酶。

（三）歸納總結(jié)：

從DNA分子復(fù)制方式，復(fù)制所需要條件，復(fù)制過程等多維度進行總結(jié)，構(gòu)建完善的知識體系，并最終理解DNA復(fù)制在遺傳學(xué)中的地位。

（四）反饋練習(xí)

設(shè)計5道原創(chuàng)練習(xí)題：即有關(guān)半保留復(fù)制及DNA復(fù)制時期、場所、條件及過程的習(xí)題。

通過以上練習(xí)使學(xué)生進一鞏固本節(jié)課的重點與難點知識。

1.某雙鏈DNA分子帶有15N同位素標(biāo)記，以該DNA為模板在含14N的試管中進行復(fù)制實驗，連續(xù)復(fù)制5代之后，試管中帶有15N同位素標(biāo)記的DNA占總量的比例為。

A.1/2 B.1/4 C.1/8 D.1/16 【設(shè)計意圖】 鞏固DNA半保留復(fù)制的實驗，理解：不論復(fù)制多少代含有母鏈的只有兩條。

2．將下面關(guān)于DNA復(fù)制過程的步驟排序：

①互補堿基對之間氫鍵斷裂②互補堿基對之間形成氫鍵③DNA分子在解旋酶的作用下解旋

④以解旋后的母鏈為模板進行堿基互補配對⑤子鏈與母鏈盤旋成雙螺旋狀結(jié)構(gòu)?！驹O(shè)計意圖】更好地掌握DNA復(fù)制的過程。

3、有關(guān)DNA復(fù)制的敘述，不正確的是。A．解旋完畢后再復(fù)制 B．可發(fā)生在卵原細胞形成初級卵母細胞時 C．復(fù)制包括母鏈和子鏈的螺旋化 D．復(fù)制過程需要能量

【設(shè)計意圖】考查DNA復(fù)制的特點，時期以及條件。

4、某些藥物可以抑制腫瘤細胞的增殖，從而達到控制癌癥 的目的。這些藥物作用于細胞周期的

A 間期 B 前期 C 中期 D 不能確定 【設(shè)計意圖】考查DNA復(fù)制的時期。

5、DNA的復(fù)制不可能發(fā)生在

A、細胞核中

B、葉綠體中 C、線粒體中 D、高爾基體中 【設(shè)計意圖】考查DNA復(fù)制的場所。

最后，說我的板書設(shè)計，也是我說課的第四部分，我將這樣設(shè)計本課的課堂板書。

（五）板書設(shè)計 第3節(jié) DNA的復(fù)制

一、復(fù)制方式的推測： 半保留復(fù)制 全保留復(fù)制

二、半保留復(fù)制的實驗證據(jù)

三、復(fù)制的過程

過程：解旋——合成子鏈——螺旋 條件：模板、酶、原料、能量等 特點：半保留復(fù)制 邊解旋邊復(fù)制

四、意義：傳遞遺傳信息

我認(rèn)為這樣的設(shè)計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學(xué)生理解。

各位領(lǐng)導(dǎo)老師，本節(jié)課我以 “教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以實驗為基礎(chǔ)，以學(xué)法指導(dǎo)為中心，讓學(xué)生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家！