第一篇：電路課程改革方案

《電路》課程教學改革方案

課程是學校進行教學活動的依據(jù)，是辦學主體與受教育者聯(lián)系與活動的載體。教學改革是教學過程中的關鍵和核心，教學改革的科學性與措施的有效性，直接關系到育人的規(guī)格、要求及質(zhì)量的高低。為進一步深化我校電路課程教育教學改革，辦出應用型本科教育教學的特色，推進專業(yè)建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本課程改革實施方案。

一、課程改革的必要性

（1）由于傳統(tǒng)的“電路原理”課程始終沉湎于“分析理想模型構(gòu)成的電路”，使得學生缺乏從實際元件到電路模型的建模觀點。教師的授課一直在理想元件R、L（M）、C和受控源里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，學生的學習僅僅限于完成列方程求解由理想元件構(gòu)成的電路習題，與分析實際電路有較大脫節(jié)。

（2）過去的五十年來，電力、電子、計算機等學科和產(chǎn)業(yè)均取得了突飛猛進的發(fā)展，構(gòu)成各種實際功能電路的要素發(fā)生了重大改變，多端元件和集成電路已經(jīng)成為構(gòu)建實際功能電路的主角。我們不應對這一學科和產(chǎn)業(yè)的重大變革熟視無睹。

（3）電路本身是用來進行能量處理和信號處理的。在廣義電氣工程學科發(fā)展的早期，電路在能量處理和信號處理兩方面的應用涇渭分明，因此也就有了俗稱的“強電”和“弱電”這一劃分。而隨著IT技術和智能電網(wǎng)的飛速發(fā)展，二者的分界正變得越來越模糊，信號處理電路的能量管理（比如CPU供電電路）和能量處理電路的信號管理（比如電力系統(tǒng)調(diào)度自動化）正成為電類相關學科和相應產(chǎn)業(yè)研究的重點。但“電路原理”課程依然按照舊有的劃分模式，在“強電”類“電路理論基礎”課中列舉電力系統(tǒng)的實例，在“弱電”類“電路分析基礎”課中提供信息系統(tǒng)的實例。這顯然會造成學生認識上的偏差，不利于學生成長。

（4）我國建設創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略舉措，對電氣信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高要求，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”就是其中之一。傳統(tǒng)的“電路原理”課程主要要求學生熟練掌握節(jié)點法、戴維南定理、三要素法、相量法等分析方法。對于卓越工程師的培養(yǎng)要求來說，這遠遠不夠。學生需要從第一門工程類課程開始就見識到實際工程中使用的電路。而“電路原理”課程教學的現(xiàn)狀是：電路分析方法與實際電路存在嚴重的脫節(jié)，相當多學生在學完電路課程后，面對實際電路往往無法有效使用電路分析方法。

（5）隨著學科和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了越來越多的知識。再加上大學本科學制不可能延長。這就使得知識下沉成為必然。人類的科技進步史基本上等同于知識下沉史。牛頓的經(jīng)典著作《自然哲學的數(shù)學原理》有幾百頁，但當前大多數(shù)大學物理教科書僅用不到十頁就介紹了相同的內(nèi)容。如果始終墨守成規(guī)，不將一些原本屬于專業(yè)課的知識下沉到基礎課，勢必使知識爆炸和學時有限之間的矛盾成為死結(jié)。正是由于上述原因，在我國積極推行“電路原理”課程改革已經(jīng)刻不容緩。我們不應該把電路課程理解為物理電學的“加強版”，更不愿看到教師用培養(yǎng)科學家的心態(tài)去講授“電路原理”課程――講定義、證定理、舉例題，學生用曾經(jīng)行之有效的方法來學習“電路原理”課程――盲目追求正確列出方程并正確求解習題，通過反復做大量電路習題獲得高分?！半娐吩怼笔菍W生接觸的第一門工程類課程。我認為，讓學生建立適當?shù)墓こ谈拍羁赡鼙仁炀毷褂霉?jié)點法還重要。這里所論及的工程概念，包括學生應該了解當代電氣工程領域中被廣泛使用的元件，接觸并學會分析若干典型工程實例，熟悉常見工程元件的建模過程，掌握電路的工程化直覺求解方法，嘗試電路設計時所需的一些工程化考慮（諸如靈敏度、可靠性、成本等）。當前的“電路原理”課程如果不進行深層次的變革，顯然不可能實現(xiàn)上述目標。要想使得“電路原理”課程成為一門稱職的電氣信息類卓越工程師培養(yǎng)的核心課，難度甚大、任重道遠。

二、教學改革的指導思想

1、依據(jù)《山西工商學院2016年人才培養(yǎng)方案》和山西工商學院“十三五”發(fā)展規(guī)劃的要求，參照建筑電氣與智能化建設專業(yè)教學指導方案的要求，在充分調(diào)研社會需求和生源狀況的基礎上，準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，明確文化基礎課程的功能定位，加強專業(yè)技能培養(yǎng)，促進專業(yè)教學與生產(chǎn)實際的緊密結(jié)合。

2、結(jié)合企業(yè)實際需求。

3、考慮我校工程造價專業(yè)學生的特點。

4、借鑒山西省優(yōu)秀高校先進模式和合理化的課程體系，參考兄弟院校已經(jīng)完成的課程改革的先進經(jīng)驗。

三、教學改革的目標與內(nèi)容

1、理論教學

（1）要讓學生在“電路原理”課程中接觸當代電路最常用的基本元件，學會利用各種方法分析包含這些基本元件的電路。要做到這一點，必須突破傳統(tǒng)的只講二端理想元件的局限性，講授有源三端元件和多端元件。這樣才能賦予“電路原理”課程應有的時代感。

（2）要帶領學生熟悉從實際元件到其理想模型的建模過程，掌握元件建模的一些基本思想。要做到這一點，必須突破傳統(tǒng)的只講理想模型的局限性，讓學生了解同一實際元件在不同工程背景下，需要建立不同的模型。這樣才能使得“電路原理”課程具備工程特點。

（3）通過大量（經(jīng)適度簡化的）工程實例，幫助學生加深對電路基本概念和分析方法的理解。要做到這一點，必須突破傳統(tǒng)的只講授人為編制的電路例題的局限性，讓學生用電路分析方法分析實際電路。這樣才能更深刻地掌握“電路原理”的核心內(nèi)容。

（4）讓學生對電路能量處理和信號處理兩方面的功能均有所了解。要做到這一點，必須在基本概念講授和例題選擇上突破傳統(tǒng)的強電和弱電相互獨立的局面，兼顧能量和信號處理，兼顧模擬和數(shù)字系統(tǒng)等。這樣才有利于培養(yǎng)出能夠進行學科交叉的拔尖創(chuàng)新人才。

（5）引導學生通過學習“電路原理”課程的基本內(nèi)容（元件、概念、方法和觀點），初步形成獨立思考、勇于質(zhì)疑的學習態(tài)度，養(yǎng)成習慣創(chuàng)新、喜歡創(chuàng)新的治學精神。要做到這一點，必須突破傳統(tǒng)的“知識傳授”型的教學方法，將教學過程逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生進行“知識發(fā)現(xiàn)”的過程。這樣才能讓學生逐步擁有創(chuàng)新的意識和動力。下面從教學內(nèi)容、方法、手段和環(huán)境幾個方面來討論如何實現(xiàn)上述理念。

2、實驗教學

由于電路這么課是一門專業(yè)的基礎課，為了將來學習專業(yè)課有很重要的幫助，為了很好的完成教學大綱的要求，并且結(jié)合實驗教學對電路這門課程充分認識。由于基礎課程實驗是單一模式，可以在教學過程中確定由淺入深、循序漸進、層層提高。遵循這一原則對電路實驗課程進行安排。

（1）基礎型實驗教學模塊

越是基礎的越接近實物的本質(zhì)。作為基礎型實驗是以驗證型為主的實驗內(nèi)容，是實驗課程起始的必要的環(huán)節(jié)。由于在校的學生在高中階段基本上沒有接觸過試驗設備，更談不上實驗操作技能，本實驗教學體系就是重點培養(yǎng)學生熟練掌握實驗儀器操作和基本的實驗技能操作。樹立嚴謹?shù)目茖W的作風。

（1.1）熟練掌握實驗儀器操作

以視頻方式教學，學生利用所學設備對常用的元器件，如電容，電阻二極管等進行檢測學習，在多種實驗儀器中要求學生重點掌握示波器和函數(shù)發(fā)生器的使用。實驗結(jié)束每個學生要當堂演示操作技能，檢驗實驗掌握程度。

（1.2）驗證型為主的基礎實驗

以驗證為主的基礎實驗環(huán)節(jié)，雖然是通過實驗數(shù)據(jù)分析加深對基本電路特性的理解和掌握，但也并不是單純形式的驗證。如基爾霍夫定律、疊加定理等驗證型實驗。要求學生提前預習，自己設計實驗電力、實驗步驟和實驗表格。在試驗教學中，堅持“學生為主，教師為輔”的理念，教師適當?shù)奶嵝鸦蛘咧v解疑問和電路故障。是學生認識到基礎型實驗不等于簡單實驗。實驗與理論相結(jié)合，更加充分的掌握所學的理論知識。（2）提高型實驗教學模塊

由于學生剛剛接觸電路，不僅實驗操作不熟練，選題面也相對較窄，這個模塊適當安排一些帶有設計型的小實驗，培養(yǎng)一定的工程概念，讓學生以實驗室現(xiàn)有的模塊和實驗方法為依托，靈活運用所學知識，激起學生自動查閱材料提前了解后續(xù)專業(yè)課的熱情，逐步提高實驗操作水平和設計理念，通過實驗并加以驗證。不僅加深了對理論知識的理解，以及對理論與實踐的差異的理解，從而引導學生學會主動思考，大膽嘗試，積極解決問題。

四、教學改革的實施

1、教學課程模塊化（1.1）模塊化的教學思路

根據(jù)課程的教學背景和教學目的，把教學內(nèi)容模塊化，建立的教學模塊不是簡單的按1+1的加法進行組合，應培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力作為出發(fā)點，遵循一定的規(guī)則重新組合

第一，遵循教學規(guī)律，符合教學背景，涵蓋課程的重點教學內(nèi)容及教學知識點，有效調(diào)節(jié)學與用的關系；通過模塊的整體描述拋出問題，尋找解決問題的方法，一步步，一層層，循序善誘，讓學生積極思考，逐步領悟和理解。充分調(diào)動學生對課程的學習興趣，提高學生的自主學習主動性，使學生在學習中始終處于思考狀態(tài)中。

第二，教學模塊的選擇與建立必須具有實際意義，具有整體性，而且可以通過一定的實驗環(huán)境加以實現(xiàn)。教學以模塊為中心，建立模塊可能就是學生日后工作中的實際需要。學生由于面對的是真實且具體需要解決的問題，就會圍繞模塊對相關知識點及分析方法進行深入的學習和探討，創(chuàng)造性思維和實踐能力都會得到提高。

第三，各教學模塊雖然具有一定的獨立性，但各模塊中的教學知識點是相關聯(lián)的，個模塊的教學先后順序應以個知識點為基礎，共同性的知識點應體現(xiàn)在首要的模塊中，各模塊中再對非共同性知識點分別進行教學。

（1.2）電路課程的教學背景。

本課程的學時數(shù)為80個課時，其中理論68課時和實驗12課時。主要任務是研究電路的基本定理、定律、基本分析方法及應用。其目的是使學生通過對本課程的學習，理解電路的基本概念，掌握其分析方法、定理和定律并能靈活應用于電路分析中，使學生在分析問題和解決問題的能力上得到培養(yǎng)和提高，為后續(xù)課程的學習奠定堅實的理論基礎。

（1.3）電路課程的模塊確定和教學組織順序。（1.3.1）教學模塊的確定。以教學的基本要求為依據(jù)，體現(xiàn)內(nèi)容的夠用和實用，重點建立知識的應用性，根據(jù)模塊化教學思路及模塊建立的規(guī)則，對電路的傳統(tǒng)教學內(nèi)容進行處理，從打好基礎、加強應用及培養(yǎng)能力出發(fā)來精選和強化課程教學內(nèi)容。將電路課程分為電阻電路分析模塊、動態(tài)電路分析模塊、正弦穩(wěn)態(tài)分析模塊、其他電路理論模塊4大模塊，其中其他電路理論這個模塊不是本課程的重點要求部分，作為學生課后興趣加以學習，所以在教學當中不占用課時安排。

（1.3.2）模塊教學的組織順序以及課時

模塊一： 電阻電路分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃26課時

電路模型和電路定律〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8課時

電阻電路的等效變換〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃10課時 電阻電路的一般分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃10課時

電路定理〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8 課時 模塊二： 動態(tài)電路分析 〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃12課時

儲能元件〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃6課時

一階電路和二階電路的時域分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃6課時 模塊三：正弦穩(wěn)態(tài)分析 〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃30課時

相量法〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃4課時

正弦穩(wěn)態(tài)電路的分析〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃6課時

含有耦合電感的電路〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8課時 電路的頻率響應〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃2課時 三相電路〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃8課時 模塊四：其他電路理論

非正弦周期電流電路和信號的頻譜 二端口網(wǎng)絡

2、實行分層次教學方法

把基礎好的和基礎不好的分開進行分開教學?；A相對不好的學生的可以以基礎為主，先學習一些基本的定律并加以講解，基礎相對好的學生主要以創(chuàng)新為主，鼓勵自主完成一些實驗教學。

五、考核標準

由學校按照山西工商學院考試課考核辦法統(tǒng)一安排，即學期總評成績=平時成績×10%+期中成績×20%+期末成績×70%。還要加20%的自主創(chuàng)新的成績部分，這樣可與提高學生們的積極性。

六、教學改革的預期結(jié)果

新的教學體制改革不僅讓學生的學習面貌發(fā)生變化，而且學生學習積極性大大提高，主體意識明顯增強，綜合應用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也不斷提高。在完成基礎教學、模塊化教學任務的過程中，自由討論，互相幫助，加強了團隊的合作意識，增進了相互了解。教師也要從學生的實際水平出發(fā)，以學生為主體，兼顧學生的興趣，創(chuàng)設良好的情境，使學生積極參與知識的探索過程，主動完成課程要求，從中掌握操作的方法與技能，并學以致用。

七、課程教學框架圖

第二篇：電路課程總結(jié)

“電路分析基礎”是高等學校電子與電氣信息類專業(yè)重要的基礎課程。該課程理論嚴密、邏輯性強，具有廣闊的工程背景。通過本課程的學習，對樹立學生嚴肅認真的科學作風和理論聯(lián)系實際的工程觀點，培養(yǎng)學生的科學思維能力、分析計算能力、實驗研究能力和科學歸納能力都有重要的作用。同時使學生掌握電路的基本理論知識、電路的基本分析方法和初步的實驗技能，為進一步學習電路理論打下基礎，為學習后續(xù)課程準備必要的電路知識。

《電路分析基礎》主要內(nèi)容包括電路的基本概念和定律、直流電路的分析、正弦交流電路的基本概念、正弦交流電路的分析、互感電路、三相電路、非正弦周期電路、動態(tài)電路以及電路實驗指導。在該課程的講授中，力求做到以應用為目的，以夠用為度，講清概念，結(jié)合實際舉例、課后習題強化訓練，突出適應性、實用性和針對性；在例題和習題的選擇方面，適當?shù)止び嬎愕募记?，并根?jù)該課程內(nèi)容選擇具有較強的實踐性特點的習題，在計算量較大章節(jié)，引導學生引入了計算機輔助分析，以達到理論與實踐的結(jié)合和“講、學、做”的統(tǒng)一。

作為一名教齡不長的老師，我在全書在內(nèi)容敘述上，力爭做到深入淺出、通俗易懂、概念清楚、重點突出。此外，結(jié)合教學環(huán)境與課堂氣氛，引入相關比喻、聯(lián)想，促進學生對概念的理解與加深，對個別章節(jié)，合理調(diào)節(jié)教學計劃，促進學習效果。采取理論結(jié)合實際的分析，提高學生對電路課程的學習興趣，從而達到提高學生自我建設與自我培養(yǎng)的主動性，提高其實踐能力和自學能力，以使學生學以致用、解決實際工作中所遇到的問題。

第三篇：課程期末考試改革方案

任課教師：《》課程期末考試改革方案

一、課程的目的與任務

二、考試的目的與要求

三、考試方式、方法

四、考試內(nèi)容與題型

五、考試時間

考試時間：分鐘

六、課程總評成績構(gòu)成七、主要考試改革措施

第四篇：《電路基礎》課程定位

《電路基礎》課程定位

一、本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)適應社會主義市場經(jīng)濟需要，德智體美全面發(fā)展，面向企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務第一線的，主要從事電子設備及電子儀器的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、運行與維護、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝及管理，家用電器維修等領域工作的高素質(zhì)、高技能綜合應用型專門人才。

本專業(yè)畢業(yè)生應具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神、健康的體魄和心理素質(zhì)，與企業(yè)需求零距離。

二、本課程的培養(yǎng)目標

《電路基礎》是我院應用電子技術專業(yè)的一門技術基礎課，通過本課程的學習，其目的是使學生掌握學習本專業(yè)所必須具有的電路基本理論，基本知識和基本分析計算方法，為學習后續(xù)課程及從事工作打下基礎，使學生學完本課程后，具有分析電路的一般能力。

通過實驗和實習鞏固和加深對理論知識的理解，掌握基本實驗方法與技能，提高學生的動手能力，并有一定分析問題解決問題的能力。

三、本課程的地位

《電路基礎》課程是一門專業(yè)技術基礎課程，注重學生素質(zhì)培養(yǎng)、應用性人才能力的培養(yǎng)；突出主線，突出重點；把立足點放到工程技術應用性上；做到既為學生后續(xù)課程服務，又能直接服務于工程技術應用能力的培養(yǎng)。在課程標準制訂過程中，邀請相關企業(yè)專家參與，緊緊圍繞職業(yè)技能的培養(yǎng)，將教學基本內(nèi)容按照單元進行項目化。根據(jù)課程內(nèi)容的廣泛性與復雜性，采用科學、合理的方法將其歸類合并。內(nèi)容上強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，為培養(yǎng)技術應用型人才創(chuàng)造必要的基本條件，使學生在較短時間樹立正確的人生觀,人才觀、具有強烈的進取心，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好的學習情緒，適應高校的學習環(huán)境,在學習中學會學習。

《電路基礎》是理論與實踐結(jié)合非常緊密的課程，又是工程技術方面的入門課程，因此實踐教學占有非常重要的地位。為了培養(yǎng)學生工程實踐能力，我們在設計實踐課時，按照有利于提高學生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的原則進行實踐教學設計，遵循認知規(guī)律，內(nèi)容安排從易到難，從小到大，從單元到系統(tǒng)，通過基本技能培養(yǎng)——應用能力提高——綜合素質(zhì)提高，循序漸進的培養(yǎng)路線，逐步培養(yǎng)學生實踐能力。

第五篇：商品學 課程考核改革方案

浙江金華職業(yè)學院課程考核（改革）方案

課程名稱

商品學

主講教師

適用專業(yè)

電子商務、連鎖管理

教學年級

課程概況

一、課程性質(zhì)

本課程為連鎖管理、電子商務專業(yè)的專業(yè)基礎課，是市場營銷專業(yè)的專業(yè)主干課，了解并掌握商品的特性與共性是營銷專業(yè)、電子商務、連鎖管理專業(yè)進行市場營銷活動的基礎，通過本課程的學習，學生可以初步掌握商品學的基礎理論、基本知識和基本技能，為學好后續(xù)各門專業(yè)課以及從事具體的經(jīng)營管理工作打下基礎。本課程具有系統(tǒng)性、應用性、時代性、通俗性等特點，學習的過程中便于學生理論聯(lián)系實際。

二、課程教學內(nèi)容

1.本課程主要內(nèi)容包括兩大部分：第一部分主要為商品學共性問題即概論部分，包括

商品學概述、商品分類、商品質(zhì)量、商品標準、商品質(zhì)量監(jiān)督質(zhì)量認證和消費者權益保護、商品檢驗、商品包裝、商品的科學養(yǎng)護等內(nèi)容；第二部分為商品個性即分論部分，主要介紹日常生活中常見的商品特性、商品來歷、商品的正確使用方法和保養(yǎng)、商品質(zhì)量的品鑒等內(nèi)容，包括茶葉、酒類、化妝品、咖啡、手機等產(chǎn)品的質(zhì)量品鑒；

2.本專業(yè)學生實訓項目主要有：市場調(diào)查、廣告學、網(wǎng)絡營銷、電話營銷等。

三、課程總體培養(yǎng)目標

通過本課程的學習通過達到的以下方面的目標：

1.知識目標：系統(tǒng)學習商品學的基礎知識，以及常見幾種商品的理論知識。

2.能力目標:

培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，通過分論部分的商品推介會，使學生具備良好的營銷能力。

3.素質(zhì)目標：培養(yǎng)學生善于學習善于思考善于動手的基本素質(zhì)。

課程考核方案

一、知識考核

1、成績配比

知識考核項成績占總成績配比為50%。日?？己税ǔ銮冢?0%），作業(yè)（10%）、課堂表現(xiàn)（10%），商品推介表現(xiàn)（20%）

2、考核內(nèi)容

本課程的主要考試知識點有：

（1）

商品學的研究對象與中心內(nèi)容；商品學的產(chǎn)生與發(fā)展關鍵人物及作品。

（2）

常見的商品分類的方法、概念與原則；

（3）

商品編碼的概念及常見的幾種條形碼區(qū)別。

（4）

影響商品質(zhì)量的主要因素。

（5）

商品標準的含義、級別與內(nèi)容；

（6）

商品質(zhì)量監(jiān)督體制、主要部門；如何識別假冒偽劣產(chǎn)品，如何維權。

（7）

商品檢驗的含義、抽樣檢驗的概念與類型；商品檢驗的感官檢驗法和品級劃分方法和依據(jù)。

（8）

商品包裝的含義和種類，常見包裝材料的特性；

（9）

常用的包裝技法及包裝標示；

3、考核方式

參加學院統(tǒng)一組織的期末筆試，閉卷

二、能力考核

1、成績配比

能力考核項成績占總成績配比為20%。

2、考核內(nèi)容

應用能力

本課程為專業(yè)基礎課，根據(jù)課堂安排的商品推介會的表現(xiàn)情況進行賦分。

3、考核方式

在本學期的前15周穿插進行商品推介會，觀察學生的學習能力與應用能力為主要評定標準。

三、過程考核

1、成績配比

過程考核項成績占總成績配比為30%。

2、考核內(nèi)容

考核內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

（1）考勤

每次上課點名情況，以學生遲到、曠課、早退、請假情況為考核依據(jù)。

（2）思想態(tài)度與紀律意識

對于學習積極、勤奮的學生給予一定得加分，對于經(jīng)常遲到等情況的學生給予減分處理。

（3）職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)

對于平時表現(xiàn)比較團結(jié)與積極參加活動的同學、工作認真的班干部等給予加分，對于懶散、毫無集體意識的學生給予減分處理、（4）作業(yè)

對于平時按時完成作業(yè)，并勤于思考問題與回答問題的學生給予加分，對于不認真完成作業(yè)及不思考問題的學生給予減分處理。

3、考核方式

該項考核按總分100分計，基礎分60分。以此為基礎，在考勤、思想、素質(zhì)表現(xiàn)、平時測評等各項進行加減分賦分方式，（1）考勤

每次課點名，遲到扣分每次2分，無故曠課一次扣4分，學期全勤獎勵10分。

（2）思想態(tài)度與紀律意識

根據(jù)平時的表現(xiàn)給予學生評價，根據(jù)評價給予加減分處理。

（3）職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)

此項采用加減分制，根據(jù)學生在敬業(yè)精神、團隊意識、領導與組織能力、專業(yè)天賦與特長、勞動意識等方面的表現(xiàn)情況，給予獎勵加分或處罰扣分。

（4）作業(yè)

本學期本課程計劃作業(yè)次數(shù)5次，根據(jù)每次作業(yè)完成質(zhì)量，經(jīng)批改分為60-70、70-80、80-90、90-100四個等次，依次加分為：2分、4分、6分、8分。

審

核

意

見

1.教研室主任意見

教研室主任（簽字）：

****年**月**日

5.系部主任審核意見

系部主任（簽字）：

****年**月**日

6.教務處審核意見

教務處處長（簽字）：

****年**月**日