第一篇：[原創(chuàng)]關于中學生英語學習現(xiàn)狀調查報告

關于中學生英語學習現(xiàn)狀調查報告]關于中學生英語學習現(xiàn)狀調查報告福建仙游一中黃聚寶摘要：本文通過對本校的部分學生的英語學習現(xiàn)狀進行隨機問卷調查，發(fā)現(xiàn)并討論了當今中學生學習英語中存在的問題及對策；對今后的英語教與學有很大的指導意義，關于中學生英語學習現(xiàn)狀調查報告。關鍵詞：學習現(xiàn)狀，問卷調查，問題及對策

一、引言為了了解當前中學生學習英語現(xiàn)狀，進一步掌握中學生學英語的情況，即他們學英語中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平。筆者于2004年8月設計了一份關于“中學生英語學習現(xiàn)狀”的調查問卷，對本校的部分學生進行隨機問卷調查，采取無記名的方式，讓他們認真如實的作答了這份調查問卷?，F(xiàn)把調查情況報告如下：

二、調查情況1.調查對象及取樣辦法：采取隨機取樣的辦法，對本校部分學生的英語學習現(xiàn)狀進行隨機問卷調查。2.調查工具：本調查采取調查問卷的方式。根據(jù)調查對象的具體情況，筆者設計了一份包含15個問題的中學生的英語學習現(xiàn)狀問卷表，以封閉式問題為主，共12題，占80%；開放式問題為輔，共3題，占20%。3.調查的重點內容和方法：在調查中，筆者把學生平時學英語中“開口講英語程度、識記生詞及語法規(guī)則、朗讀及發(fā)音錯誤情況和學英語時出現(xiàn)的最大難題和最希望提高的是什么”作為調查的重點內容。4.調查結果：筆者于2004年8月對本校的部分學生進行隨機問卷調查，采取無記名的方式，讓他們認真如實的作答了這份調查問卷。分發(fā)問卷64份，收回問卷52份。然后如實地統(tǒng)計了調查中的所有真實數(shù)據(jù)，并對這些材料進行了大量的分析工作。統(tǒng)計結果如下表所示：選項項目A.通常B.有時C.(幾乎)決不D.不知道1.你平時是否“開口大聲”地讀英語?16(31%)31(60%)2(4%)3(5%)2.你能聽懂別人說英語嗎?6(12%)22(42%)0(0%)5(10%)3.你能“為所欲為”地說英語嗎?0(0%)29(56%)14(27%)9(17%)4.你的語法成績一直很好?9(17%)18(35%)16(31%)8(15%)5.你有好的記生詞的記憶力嗎?8(15%)18(35%)10(19%)16(31%)6.你害怕在講英語中犯錯誤嗎?20(38%)14(27%)12(23%)5(10%)7.在班上，如果你的錯誤沒有被糾正，你會生氣嗎?4(8%)16(31%)14(27%)17(33%)8.你大聲朗讀時的語音比對話時要好嗎?21(40%)11(21%)3(6%)16(31%)9.你在說話時希望有更多的時間思考嗎?18(35%)20(38%)6(12%)8(15%)10.你喜歡背誦新的語法規(guī)則和生詞嗎?12(23%)25(48%)9(17%)5(10%)11.你以為學英語最大的難題是什么?A.單詞太多記不住14(27%)B.語法不好學22(42%)B.C.口語說不好16(31%)D.其它_0(0%)12.你現(xiàn)在最想提高的是：A.英語口語會話能力14(27%)B.英語閱讀能力26(50%)C.英語寫作能力6(12%)D.英語應試能力20(38%)E其它_2(4%)13.你是如何學習英語的?請談談你學好英語的竅門。14.影響你學好英語的因素有哪些?15.你學習英語的動機是什么?談談你的理想?

三、討論與對策從本次調查得出的結果看，目前中學生學英語現(xiàn)狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反映了學生平時講英語及應用英語的局限性。學語言目的在于能熟練地應用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶然地開口講英語，而且不能為所欲為地說英語。甚至聽不懂別人講英語。部分學生從小學就開始學英語，學了七年八年，到目前還是似懂非懂，稀里糊涂，調查報告《關于中學生英語學習現(xiàn)狀調查報告》。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現(xiàn)“聾子英語”--聽不懂和“啞巴英語”--說不出等現(xiàn)象。即所謂的聾啞英語。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距；在實際教學中還存在許多弊端。所以教師在平時教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡力創(chuàng)設真實、寬松的語言情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，多創(chuàng)造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質性的進展。題項6、7、8中可以看出大多數(shù)學生在講英語中害怕犯錯誤，其實這也是他們口語學不好的癥結所在。T9000點讀機學生擔心自己的語音不如人，以致怕“開口”，怕一“開口”就“出錯”，羞于“開口”。其實，犯錯誤是語言學習過程中必然產生的現(xiàn)象。杜雷和貝特(Dulay and Burt)說：“不犯錯誤是學不會語言的。”因而，作為教師，應明確地向學生指出，學語言不存在對與錯，只要能說出來，意思讓人家明白就可以了。當然在交流中，應盡量避免全局性的錯誤，即會造成交際過程中誤解的錯誤。至于局部的錯誤，隨著語言學習的發(fā)展，自然會逐步解決。學習者只有在不斷的犯錯誤中語言能力才能得以提高，才能把語言學好。教師在課堂教學中，對學生所犯的部分小錯誤不要過于看重、刻意指出，或當眾當面提出，久而久之，會極大地挫傷學生講英語的積極性，使他們縮頭縮尾，不敢開口講，或為所欲為地講英語。這給他們在學英語時造成極大的障礙，不利于他們口語的提高。作為教師，必須注意到這方面的負面影響。調查結果還表明，學生在背誦新的語法規(guī)則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學(如題項5、10、11)。所以教師在指導學生記英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應根據(jù)情景、上下文及句子來記單詞；教師也應盡量在情景中把生詞呈現(xiàn)給學生。至于語法問題，教會學生巧記語法規(guī)則的同時，對部分容易混淆的語法現(xiàn)象要進行比較、分析，并應有相應的語法專項及辨析習題，讓學生在實際應用中輕松、自然地掌握語法。另外，本次調查的結果也表明了學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力(如題項12)。我們知道，閱讀是英語學習中非常重要的一部分，尤其是在高中英語教學中。中學英語教學大綱中明確指出：“高中英語教學是聽、說、讀、寫綜合應用，側重閱讀理解能力?！苯鼛啄甑母呖贾?，對閱讀理解的要求，難度也是日趨增大。不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，教師在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦慮心理，加強閱讀練習，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。

四、結論總之，通過這次調查，筆者收獲甚大，清楚地了解到學生平時在英語學習中的現(xiàn)狀，這對今后的英語教學有很大的指導意義。教師在實施因材施教的同時，也要因“生”施教，即不忘考慮根據(jù)學生的不同情況，不同問題，并采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。參考文獻中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準.北京：人民教育出版社，2003.吳禎福.英語高級口語.北京：外語教學與研究出版社，1995.劉潤清,戴曼純.社會需要說英語的嘴巴和聽英語的耳朵.中國教育報.H.G.Widdowson.Linguistics.上海：上海外語教育出版社，2000.擁有她的那一刻，瞬間幸福溢滿全身…擁有她的那一刻，瞬間幸福溢滿全身…艾賓浩斯遺忘曲線在單詞風暴全周期智能記憶背單詞軟件中的運用新課程背景下中學生英語自主學習能力的培養(yǎng)軹城三中徐夏艷【高考備考】英語范文

第二篇：關于中學生英語學習現(xiàn)狀調查報告

關于中學生英語學習現(xiàn)狀調查報告

學院：外語學院作者：安東旭學號：Z090214

一 活動的目標

1、通過活動,了解學生的學習狀態(tài),找出問題的根源及學生學習英語當中存在的問題,以便提出解決問題的可行方法。

2、通過大量的事例，使學生明白學習英語的重要性和必要性，幫助學生樹立學習英語的信心，為自己早日成為國際化人才做準備

二、研究方法、問卷調查,包括對學生和家長的問卷調查。

2、與學生家長就問題展開討論。

3、通過對文獻資料的搜集和整理，使學生明白英語學習的重要性和必要性。

三、問卷內容

1.你平時是否“開口大聲”地讀英語？

A.通常(20%)B.有時(60%)C．（幾乎）決不(4%)D.不知道(5%)

2.你認為學英語最大的難題是什么？

A.單詞太多記不?。?7%）B.語法不好學（42%）

B.C.口語說不好（31%）D.其它_____________（0%）

3.你現(xiàn)在最想提高的是：

A.英語口語會話能力（27%）B.英語閱讀能力（50%）

C.英語寫作能力（12%）D.英語應試能力（38%）

E其它_______________（4%）

4.你對英語感興趣嗎？

A.特別感興趣（30%）B.比較感興趣（56 %）C.不太感興趣（8%）

D.一點也不感興趣（4%）

7．英語這一學科在你心目中較其他學科處于怎樣的地位？

A.最重要（31%）B.一般化（60%）C.不重要（5%）

5.你經(jīng)常以什么樣的學習方式學習？

A.課前預習（20%）B.課堂認真聽講（50%）C.課后認真復習（25%）D.自學（4%）

6.學習中遇到困難，你會怎么樣？

A.主動請教老師（35%）B.請教同學（20%）C.自己查有關資料，參考

書目（28%）D.不請教任何人，不會就不會（12%）

7.你覺得學英語的目的是什么？

A.為將來更好的學習打好基礎(38%)B.為了應付考試（30%）C.為 了老師和父母（25%）D.為了出國(4%)

8.在學習中，你以什么方式記憶最有效？

A.活學活用(30%)B.死記硬背(5%)C.只看不寫(2%)

D.只寫不看(3%)E.多聽錄音(10%)F.邊讀邊寫(46%)G.其他方式(0%)

9.你能聽懂別人說英語嗎？

A.通常(12%)B.有時(30%)C．（幾乎）決不(0%)D.不知道(10%)

10．你平時怎樣練習英文寫作的？

A.每天堅持(5%)B.老師要求就寫(60%)C.從來不練寫(4%)

四、調查總結

從本次調查得出的結果看，學生學英語現(xiàn)狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、9、中，反映了學生平時講英語及應用英語的局限性。學語言目的在于能熟練地應用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶然地開口講英語，而且聽不懂別人講英語。部分學生從小學就開始學英語，學了七年八年，到目前還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現(xiàn)“聾子英語”——聽不懂和“啞巴英語”——說不出等現(xiàn)象。即所謂的聾啞英語。

通過問卷調查從中我們還可以看出學習英語應該靈活性強，要活學活用，牢固掌握知識。

總之，通過這次調查，清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的現(xiàn)狀，這對今后的英語學習有很大的指導意義。

第三篇：中學生英語學習現(xiàn)狀調查

中學生英語學習現(xiàn)狀調查

一、調查概況

我于2011年10月至11月份，對我實習的xxxx的學生的學習英語狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習英語的現(xiàn)狀有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習英語動向，深化英語教學改革，加強英語教育教學的針對性，提高英語教育教學的實效性，探索實施高效英語教學，提供了客觀依據(jù)。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標１、中學生的學習英語現(xiàn)狀２、當前中學生的學習英語特點(二)調查方法

3、當前促進中學生英語學習積極性的有效途徑

學生問卷，內容涵蓋英語價值觀、學習英語態(tài)度和學習英語的目的三個方面。問卷調查在大吳中學進行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷90份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習英語具有明顯的時代特征。(一)中學生的學習英語現(xiàn)狀分析１、英語價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的英語價值觀。65％的學生認為學習英語是與國際接軌，提高自身的素質，10％的學生認為學習英語是好玩，感興趣，16％的中學生沒有考慮過，9%的同學認為學習英語是為了課程需要。

２、學習英語的態(tài)度

調查結果表明，67％的學生對英語學習的熱情較高，24％的學生對英語學習的熱情中等，9％的學生害怕學習英語。害怕學習英語的學生數(shù)占相當份額，學生害怕學習英語的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與學生的心里狀態(tài)有很大的關系。調查結果顯示，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”，感覺很難搞懂，從內心畏懼英語學習。

3、學習英語目的調查結果表明，90%的同學還是希望通過英語的學習來適應未來社會的需要，積極與國際接軌，爭取進步。

(二)當前中學生的學習英語特點

1、學習英語收到客觀的影響很大

農村家長對子女英語學習的觀念還處在原始階段,認為學了又不是出國,又沒有外國人來找你談事,沒有必要學的很深,不如多學點別的有用的東西更實際。這種情況很大程度上間接抹殺了中學生學習英語的積極性。

2、學習英語忽視交際口語，大多為啞巴英語

首先，教師們只注重學生們的試卷成績而忽視對于學生口語的訓練。其次,有些喜愛英語的學生在大聲朗讀出來時,會遭到別的同學嘲笑或鄙視,使得自尊心受挫,從而喪失朗讀的勇氣，這些情況也直接扼殺了同學們學習英語的積極性。

（三）促進中學生英語學習積極性的有效途徑

1、學生應明確學習目標，使激勵主體意識的不斷增強

對于中國人來說，學會英語就等于打開了世界之窗，使自己與世界聯(lián)系得更為密切。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯(lián)系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。只有當學生明確了學習英語的目的之后，學生學習英語才有動力，也就會加倍努力。學生英語學習動機對學習興趣的形成起著積極的促進作用，它是促進學生學習興趣形成的基本條件。

2、教師應以正確的教學理念促進學生主體地位的體現(xiàn)

營造輕松愉快的教學環(huán)境，傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于繳發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

3、學生主體作用的培養(yǎng)

增強學生學習英語的信心。教師在培養(yǎng)學生的學習興趣的同時，要特別注重學生的信心培養(yǎng)。所謂的主體參與的學習氛圍是指學生有一種“我要學”的意識和“我要學”的大環(huán)境，而這種要學包括學生的學習動機、興趣和信心等諸多因素。有了信心，再加上動機和興趣的驅動，學生學習的主動性得到充分發(fā)揮，主體學習氛圍也就形成了。對不同層次的學生有不同的要求，讓他們有能力完成自己的學習任務，使他們重新建立起信心，不讓每一個學生掉隊。因而在教學中，對成績暫時落后的學生，盡量多給予肯定和鼓勵“You are the best”，要讓他們時常感到學習英語的成功感，增強他們的信心，激發(fā)他們的興趣。對于表現(xiàn)好的同學，可以，用小禮物作為獎品送給他們，在作業(yè)批改中多用一些激勵性的評語，如：“Well”、“Gread”、“Wonderful”等，這樣可以增強學生學習英語的信心。

指導學生掌握正確的學習方法。英語是拼音文字，教師應指導學生用音、形、義結合的方法學單詞、記單詞。在指導學生背單詞時，通常要求學生邊看音標邊讀單詞邊整體寫，各種感官的協(xié)調活動有助于提高記憶效果，就這樣指導學生通過看、聽、讀、寫的有機結合記憶單詞。在指導學生背誦課文時，應時常要求他們，第一步：熟練掌握重點句型；第二步：根據(jù)漢語點撥理解整篇課文；第三步：分段背誦。這樣就把背英語簡單化了，還可以給他們進行背誦比賽。而且遺忘的規(guī)律是間隔時間越長忘記量越多，教師就應該指導學生及時復習，多加復習。當然，語言的表象背后也存在一定的規(guī)律，教師也要指導學生勤于思考，勤于總結，去主動地發(fā)現(xiàn)和掌握語言規(guī)律。只有讓學生掌握一般的學習方法，從“指導學習”逐步向“獨立學習”轉化，從而主動獲取知識，學生才會成為真正的學習主體。

2011.11.30日

第四篇：當前中學生英語閱讀現(xiàn)狀的調查報告

當前中學生英語閱讀現(xiàn)狀的調查報告

提要本調查報告依據(jù)對我校三個年級九個班的學生英語閱讀現(xiàn)狀的問卷調查，對比分析了我校學生的英語閱讀現(xiàn)狀及其差異。結果表明：

（1）我校學生對英語閱讀持積極態(tài)度，但整體發(fā)展態(tài)勢不均衡，閱讀時間嚴重短缺、閱讀量小，閱讀習慣和方法有待改進。

（2）學生之間在閱讀需求和動機上略有差異，但對于閱讀題材的需求存在顯著差異。關鍵詞中學生 英語閱讀閱讀材料及來源

一、引言

閱讀與學生的語言能力緊密相關，閱讀效率取決于快速、自動化地詞匯辨認和大量的詞匯認知。英語閱讀屬泛讀范疇，是學生在課堂教學以外的自覺閱讀行為。讓學生在其語言能力范圍內接觸大量可理解的語言材料，是提高學生閱讀能力的手段和重要途徑?！度罩屏x務教育普通初級中學英語課程標準》規(guī)定，七年級：1.能正確朗讀課文； 2.能理解簡短的書面指令，并根據(jù)要求進行學習活動； 3.能讀懂簡單故事和短文并抓住大意；4.能初步使用簡單的工具書；5.除教材外，英語閱讀量達四萬詞以上。八年級：1.能連貫、流暢地朗讀課文；2.能讀懂說明文等應用文體的材料；3.能從簡單的文章中找出有關信息,理解大意；4.能根據(jù)上下文猜測生詞的意思； 5.能理解并解釋圖表提供的信息； 6.能理解簡易讀物中的事件發(fā)生順序和人物行為；

7.能讀懂簡單的個人信件； 8.能使用英漢詞典等工具書幫助閱讀理解；9.除教材外，英語閱讀量應累計達十萬詞以上。九年級：1.能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義； 2.能理解段落中各句之間的邏輯關系； 3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結局； 4.能讀懂常見體裁的閱讀材料； 5.能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息； 6.能利用字典等工具書進行學習； 7.除教材外，閱讀量應累計達到十五萬詞以上。量變產生質變，沒有一定的數(shù)量難有較高的質量。

我校英語教師在提高學生閱讀能力方面做了大量的努力，但收效不是很大；中外學者在閱讀的本質、心理機制、策略與方法、閱讀教學的理論與模式等方面作了大量的研究和探索，但我校有關中學生英語閱讀方面的研究很少，尤其缺少英語閱讀的實證研究。存在的問題有：調查范圍局限于某一層次或某一局部區(qū)域，在廣泛性和代表性上缺乏說服力。因此，為全面了解我校學生的英語閱讀現(xiàn)狀，我們對全校學生英語閱讀狀況進行了調查，以便正確認識英語閱讀在英語教學中的作用，為提倡讀書型外語學習、使學生真正享受讀書和學習英語的快樂提供證據(jù)。

二、研究方法

（一）調查對象

本人于2009年9月對我校初一至初三年級的學生進行了問卷調查。本調查具有廣泛的代表性。為了更好地展現(xiàn)時代特點，展現(xiàn)先進的教學理念、教學思想和教學水平，我們選取我校四百七十七名學生進行調查。共計發(fā)放問卷477 份，回收有效問卷477份，有效率達100％。

（二）調查方法

本調查問卷涉及被調查者相關背景信息，采用單選形式。為了確保調查質量，本課題組完成問卷初稿后專題研討，審稿后在課題組成員間進行試調查，而后對問卷每一小題進行認真地討論和修訂，修訂稿出爐后選取20名學生進行小范圍試測，分析研究試測結果，再次修訂后才定稿問卷，然后在全校范圍展開正式調查。為了消除被調查者的顧慮，提高調查信度，我們要求學生在作答問卷時不寫姓名，讓其自由、客觀地表達自己真實的意愿和情況。為了使被調查者清楚了解調查意圖并減少廢卷，我們要求任課教師利用課前時間進行并在發(fā)放問卷之前對問卷作必要的講解。

（三）問卷及數(shù)據(jù)處理

問卷匯總后，我們對問卷做了有效性篩選，對有效問卷遺漏值進行了處理：統(tǒng)計過程中發(fā)現(xiàn)的選項空缺設定為遺漏值，統(tǒng)計數(shù)據(jù)以有效數(shù)值為準。我們將477份有效問卷的信息進行描述性統(tǒng)計處理，計算出我校學生英語閱讀現(xiàn)狀各個部分的百分比（％）等數(shù)據(jù)。對于缺失值則依據(jù)默認方式進行處理（用平均值代替）。

三、數(shù)據(jù)分析

基于篇幅的限制，本文省略了各項數(shù)據(jù)的具體處理過程，以及與本文現(xiàn)有問題類似的題項數(shù)據(jù)，只重點分析一些與《英語課標》和日常英語教學直接相關的調查數(shù)據(jù)，討論數(shù)據(jù)背后的觀點，調查題目及結果附后。需要說明的是有些數(shù)據(jù)反映出的問題需要進一步的調查研究以探明究竟。

（一）英語閱讀的需求和動機

通過調查結果可以看出，①在興趣上，總體有80.31%的中學生喜歡進行英語閱讀，說明他們有進行英語閱讀的愿望和習慣。值得注意的是，有19.70％的學生不喜歡進行英語閱讀，這與多年的“應試”有關，強烈的功利觀排斥英語閱讀；②在認識上，總體 90.42 %的學生認為英語閱讀對學習英語有大的作用，對英語閱讀持肯定態(tài)度的是我校學生的主流；③在動機上，希望通過英語閱讀擴大詞匯量、提高英語語言水平和擴大知識面的學生占 91.32%；希望通過英語閱讀提高閱讀興趣和培養(yǎng)獨立思考的能力占 7%以上；只有不到2％的學生不清楚英語閱讀的目的。

當前社會和經(jīng)濟發(fā)展對英語知識和能力的要求是，通過英語閱讀了解英語國家的文化、體會到獲得知識的快樂進而激發(fā)和拓寬學習興趣，以及讀懂故事后體會到成就感等，所有這些都刺激學生產生英語閱讀需求。需要、內驅力、誘因和情緒等激發(fā)動機，動機是激發(fā)個體朝著一定目標活動，并維持這種活動的一種內在的心理過程或內部的動力。閱讀動機是閱讀者為了某種閱讀需求而努力的態(tài)度、欲望和意愿，是學習成敗的關鍵。

（二）英語閱讀材料

調查顯示，①在閱讀題材的喜好上，總體而言，過半數(shù)的學生歡迎輕松愉快的讀物；具體地講，學生在童話故事的喜好上大致相當；但對于幽默、動漫，英語基礎好的學生比差的學生低十二個百分點；而對人物傳記、歷史地理和其它（如小說等）的喜好卻高出2％，這反映了基礎好的學生比差的學生具有更加清晰的個人追求和發(fā)展目標，具有更堅毅的意志和堅強的吃苦耐勞的精神；相反，基礎差的學生則比較多地傾向于喜好輕松快樂的讀物。②在材料的選取上，老師的推薦或學校訂購的英語報刊或教材配套的材料占相當大的比重，這反映了學生對材料獲取的被動性，也從另一個側面反映出與課程同步或配套的趣味性讀物的廣闊的市場空間。③在對待英語簡易讀本和其它材料上，基礎好的學生比差的學生高出20％，這揭示了以下問題：英語水平高的學生，更多地靠自主學習和興趣堅持學習；其次，水平低的學生對材料的選擇機會似乎更多地受老師的影響；第三，少數(shù)人把英語閱讀看成包袱，某些教師的指導失誤，使學生成為解題的機器，為做題而閱讀，為考試而閱讀。

閱讀材料是泛讀的核心，是有效激發(fā)學習興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力的基礎，是豐富語言和文化知識、培養(yǎng)閱讀習慣和語言理解能力、培養(yǎng)觀察力和判斷力、擴大詞匯量和提高學生寫作水平的先決條件，是解決“費時低效”的基本環(huán)節(jié)。因此，能否提供“高興趣”的閱讀材料直接關系到讀者的閱讀興趣、速度、進度、理解、能力的提高、詞匯量的積累等效果。適應不同層次多種需要的“等級讀物”能幫助學生獲得可理解性語言輸入的基本能力。

（三）英語閱讀時間

調查表明，①在閱讀量方面，近兩成學生每周只是偶爾進行英語閱讀而且時間在半小時以下。②在閱讀的時間安排方面，六成以上是在周末和寒暑假，在這一點上，基礎好的學生與差的學生有比較顯著的差異，基礎好的學生的英語閱讀主要集中在周末和寒暑假，說明這些同學的閱讀主要出于自主安排和自發(fā)需求；而基礎差的學生主要集中在早晚自習，因為學校和教師的安排和要求，為了考分而被動閱讀；且隨著年級遞增閱讀量急劇減少。書香熏出優(yōu)雅，每天喝牛奶，強健的是人的體質；每天讀書，強健的是人的心智。讀書多的人，視野開闊，精神充實，志向高遠，追求執(zhí)著。教師的讀書愛好在一定程度上決定了學生的讀書愛好。

（四）英語閱讀習慣

調查顯示，①絕大多數(shù)學生進行個人閱讀，與他人合作或共同閱讀只占很少一部分，反映出他們缺乏與他人合作的精神，某種程度上也反映了教研組對英語閱讀的組織不足，沒有形成閱讀氛圍等。②正確的英語閱讀是保持一定的閱讀速度，不必追求細節(jié)，只要理解大意即可，對不妨礙理解句意的詞，不必查字典，可以根據(jù)上下文揣測詞意；要具有直接閱讀、直接理解原文的能力。調查顯示，半數(shù)學生的泛讀方法較為正確。多數(shù)學生是為了讀懂文章大意，閱讀理解水平和閱讀速度是閱讀能力的兩個重要標志。速度是泛讀的保障，速度快而理解差則快而無用，理解好而速度慢則效率低。提高學生綜合閱讀素質的途徑是訓練學生在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協(xié)調發(fā)展閱讀速度和理解程度。只有提高學生閱讀能力才能克服學生投人的時間和精力與學習效果不成正比的“高耗低效”問題，解決限制英語閱讀開展的瓶頸，才能形成他們對英語閱讀的正確認識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣是在長期的閱讀實踐中逐漸形成的，它包

括：一是定書，養(yǎng)成每一本都要讀完的習慣，要閱讀的書一旦選定就一定要讀完，千萬不可淺嘗輒止，半途而廢；二是定時，養(yǎng)成每天都要讀書的習慣，針對自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，不能想讀就讀，不想就好幾天不讀；三是定量，養(yǎng)成每次都要有一定進度的習慣，根據(jù)自己的閱讀能力，要制定一個讀書計劃，兌現(xiàn)落實；四是形式，保持良好的讀書姿勢。

（五）教師在學生英語閱讀中的作用

調查顯示，認為老師有必要對英語閱讀教學方法指導的占 81.98 ％，證明大多數(shù)學生對閱讀感到茫然，認為非常必要的基礎差的學生比好的學生又多出十二個百分點，再次說明有百分之十二的學生對英語閱讀讀什么、怎樣讀、讀到什么程度、材料的選取、閱讀效果的檢驗等無所適從。中學生英語閱讀常有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性表現(xiàn)：①喜歡看什么就看看，不管有什么作用；②課本看膩了，隨便找本書來調劑調劑生活；③只注意故事情節(jié)，其它內容一概說不清；④一度心醉神迷，弄得功課一落千丈；⑤根本沒時間，??等等，造成負面影響。教師有計劃地組織一些活動以防止學生放任自流，如指定一些篇目讓他們以多種形式進行閱讀，比誰讀得多、快、準，最后以答題的方式考查，增強他們的參與和競爭意識，有效地訓練閱讀能力。通過教師長期的引導，激發(fā)英語閱讀興趣，使學生知道“書籍是人類進步的階梯”，“讀書可以增情，足以長才”，“讀書愈多，精神就愈健壯而勇敢”，培養(yǎng)正確的閱讀方向和發(fā)掘探討的能力，成就他們偉大的精神和頑強的意志。

（六）英語閱讀中存在的問題

調查顯示，詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙（占64.23％），其次是閱讀速度慢（占15.77％），這些問題阻礙了同學們的閱讀，使同學們減少閱讀量，從而導致閱讀速度慢；反過來，閱讀速度慢，致使閱讀量減少，從而阻礙詞匯量的積累，于是呈現(xiàn)惡性循環(huán)。鑒于此，我們要引導學生下決心克服困難，解決問題，方能促使其成為良性循環(huán)。

四、結論與啟示

本調查結果表明，我校學生英語閱讀整體發(fā)展態(tài)勢不均衡，閱讀量小，閱讀習慣和方法有待改進?？傮w來講，學生對英語閱讀持積極的態(tài)度；學生在閱讀需求和動機上略有差異，但對于閱讀材料的需求存在顯著差異。具體來講，基礎差的學生更多傾向于幽默、動漫、基礎好的學生則對人物傳記、歷史地理類書籍更感興趣。調查顯示，我校學生在閱讀時間、閱讀量上普遍不足，嚴重缺少合作閱讀精神。學生詞匯量不足是英語閱讀的主要障礙，其次是閱讀速度慢；學生非常需要老師對英語閱讀進行有效的指導。

調查顯示的學生英語閱讀的現(xiàn)狀和閱讀能力，與當前社會發(fā)展對英語的需求及《新課程標準》的要求差距較大。由此，我們的社會、家庭、學校和教育工作者要轉變觀念，減輕學生過重的課業(yè)負擔，配置一定數(shù)量的優(yōu)秀的等級英語課外讀物，為學生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境和氛圍，教會學生正確的閱讀方法，培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀習慣，促成學生自覺地閱讀。在學生閱讀英語讀物出現(xiàn)好奇和不求甚解時，及時幫助，不貪多求快，要循序漸進，持之以恒。在方法指導上，充分重視作為語言能力重要標志的閱讀速度和流利度，解決學生怎么讀的問題，讓他們真正實現(xiàn)快樂閱讀。閱讀是為了得到樂趣，為了獲取信息。閱讀能力的培養(yǎng)與提高不只局限在課堂的英語教學，英語閱讀的重要性更不可低估。

五、附：調查題目及結果：

（一）調查題目

張掖市青西中學英語閱讀問卷調查試題

(涂卡說明：單項選擇，不準有漏選和多選。)

1、你喜歡進行英語閱讀嗎？

A.非常喜歡B.喜歡C.不喜歡D.根本不喜歡

2、英語閱讀對學習英語的作用：

A.很大B.大C.不大D.根本沒有作用

3、英語閱讀的目的是：

A.擴大詞匯量B.提高英語語言水平C.擴大知識面D.提高閱讀興趣

4、你比較感興趣的英語閱讀材料是：

A.幽默、動漫B.童話、故事C.人物傳記D.科普

5、你課外讀哪些英語材料？

A.英語報刊B.教材配套的閱讀材料C.閱讀題集D.簡易讀本

6、你一般在何時進行英語閱讀？

A.周末B.寒暑假C.晚自習D.早自習

7、你每周進行英語閱讀的時間大約是：

A.不到半小時B.半小時C.1小時D.1-2小時

8、你通常以什麼方式進行英語閱讀活動？

A.個人閱讀B.集體閱讀C.雙人閱讀D.小組閱讀

9、你習慣于怎樣閱讀？

A.讀大意B.邊讀邊譯C.逐字逐句讀D.邊查字典邊讀

10、你認為老師有必要對英語閱讀進行方法指導嗎？

A.非常必要B.必要C.不清楚D.不大必要

11、英語閱讀方面，你遇到的主要問題是：

A.詞匯量不足B.閱讀速度慢C.沒有時間D.語法不好

12、你喜歡開設英語閱讀課嗎？

A.非常喜歡B.喜歡C.不喜歡D.不清楚

第五篇：中學生學習英語的現(xiàn)狀分析

中學生學習英語的現(xiàn)狀分析及解決方案

組長：李偉達 小組成員： 指導教師：國 霞

英語作為一門外語，學習的過程是長期和復雜的，尤其是作為剛接觸英語不久的中學生而言。更是需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程。然而，中學生在日常的英語學習中相當吃力，成績不夠理想。所以了解他們的學習現(xiàn)狀對于提高中學生的英語水平具有深刻的意義。

我們對于目前高中學生學習英語老大難的情況做了調查了解。目的是了解目前學生英語學習的現(xiàn)狀，了解高中生出現(xiàn)這種狀況的原因，以便找到能夠幫助中學生提高英語學習的方法途徑。讓中學生能夠快樂學習，高效學習。

現(xiàn)狀:目前學生對于英語學習感到枯燥，例如英語語法的理解和單詞的記憶。英語學習比較枯燥，學生有一種食之無味棄之可惜的感覺，左右為難，因此就完全沒有興趣來學習英語。而且感覺英語學習只要在書面上學好英語能夠應付考試就可以了，不能真正把所學的英語運用到實際交流中，不知道學習英語的真正目的，出現(xiàn)了盲目應付英語考試的弊端。還有一些同學說盡管知道學習英語的重要性，但因為找不到正確的學習方法或基礎差等原因而對英語學習望而卻步。目前英語學習存在的主要問題是：

一、以學習成績?yōu)橹鲗?/p>

現(xiàn)階段對于中學生的英語學習水平的評價主要是以英語成績作為最重要的評價標準，所以在日常的英語教學中教師較多的注重語音、語法、詞匯等的教學。忽略了英語的語境學習和英語的表達訓練。這種教學方式使學生對于英語的學習完全處于被動狀態(tài)，喪失了主動學習的能力。另外現(xiàn)階段的英語學習教材也主要以提高學生的學習成績?yōu)橹?，都是單方面的教與授，缺乏互動和標準的語境，枯燥的英語學習不利于培養(yǎng)學生的學習興趣，學習能力的提高就更無從談起。另外以學習成績?yōu)橹鲗У慕逃枷胱寣W生把學習的重點都放在了背誦上，但是現(xiàn)階段的教材課文中的單詞量大，學生在背誦的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)力不從心的狀態(tài)。

二、缺乏英語學習環(huán)境

語言的學習需要一定的英語學習的情境，那樣才能使英語的學習有事半功倍的效果，但是在目前的教學中，由于部分教師顧慮學生聽不懂就采用漢語進行教學，這種方式看起來是為了更方面的讓學生理解英語，其實卻在無形中使學生離開了英語的學習環(huán)境。加上目前中學生的學習時間較緊，第二課堂活動貧乏，內容單一，且嚴重忽視了語言閱讀和交際的重要性，致使教學效果不夠明顯。

三、教學方式老化，現(xiàn)代的教學手段未充分利用

現(xiàn)代的英語教學仍以傳統(tǒng)教學方式為主，主要靠教師的面對面教學為主。多媒體教學雖然已經(jīng)在教學中很流行，但是使多媒體教學在中學生的英語中應用普及率較低，教學手段的單一，阻撓了新教材教學思想的貫徹落實，進而制約了教學質量的提高。針對這一情況，我們認為學校應該致力于真正提高學生的英語學習能力，對教師在多媒體的運用上進行培訓，使教師能真正掌握多種教學方式。

四、第二課堂活動的缺乏

對于英語的學習，只單單靠課堂上教師所教授的單詞、語法和句子是不能真正讓學生學好英語的，第二課堂的開設對于英語的學習有著舉足輕重的作用。通過在第二課堂中開設的像英語角、英語演講或英語話劇等，不僅可以提高學生學習英語的興趣，還可以讓學生在輕松的英語環(huán)境中輕松的學會平常認為枯燥的單詞和語法。

五、詞匯量的貧乏。單詞是學習一門外語的基礎，沒有這基本元素的積累，就沒辦法做到巨大的飛躍,甚至在閱讀和聽力也會有很大的問題。但是現(xiàn)在學生卻不能主動的去記憶和重復已經(jīng)學過的單詞。致使詞匯的貧乏成為提高閱讀與聽力的最大障礙。

六、不能堅持不懈的學習英語

英語學習是一個長期、復雜的，需要付出艱辛和努力的實踐和體驗過程。然而，在日常的英語學習中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些同學特別想學好英語，但在學習的過程中卻不能長期的堅持下來，一遇到困難就退縮，或者只能保持三五天的熱度。

七、學生自主學習能力欠缺

有些學生在上課聽老師講的時候，感覺非常明白，總認為都自己學會了，忽視了課下的自主學習，總需要人監(jiān)督去學習，有人看著的時候就認真地學習，只要一沒人就不那么學習了。所以，這些自主學習能力很差的學生，就會導致英語成績老是提不上來。

八、學生學習科目多，學習時間緊張

高中的學習生活很緊，晚自習放學后就很晚了，住校的學生放學后就沒有時間再學習；不住校的學生回家后能學習的時間也很短。這樣一來他們就不會復習當天學過的英語單詞和語法，也更沒有時間聽聽力了。但是我們都知道英語的學習需要不斷的重復，才能真正掌握。

針對調查到的這些英語學習中出現(xiàn)的狀況，我們學習小組經(jīng)過積極的探討和調查總結出了解決學習英語的過程中存在這些癥狀的有效方法，希望對同學們能夠有所幫助。

解決方案：

一、想要學好英語，首先要培養(yǎng)英語學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣是英語學習的巨大動力，有興趣學習就會事半功倍。這是毋庸置疑的。我們都知道喜歡的事，極容易堅持下去，同樣不喜歡的事，我們都很排斥。所以我們必須培養(yǎng)自己學習英語的興趣。只有對英語感興趣，學習英語的積極性才會無限放大，就會對英語越來越感興趣，這樣一來，英語成績自然就會提高了。其次要有一個積極的學習態(tài)度，俗話說心態(tài)決定成敗，這一點在英語學習中是不容忽視的，在學習、工作和生活中也起著決定性的作用。

二、想要學好英語方法也是關鍵，好的學習方法可以讓我們的學習變的輕松起到事半功倍的效果，而不講求方法的學習不僅使我們的學習變得吃力而且還達不到預期的效果，甚至還會產生副作用使我們喪失學習英語的興趣和信心甚至會產生厭煩的心態(tài)，這是學習英語很大的硬傷。

前面也提到有些同學對英語學習抱有很大的僥幸心理以為學習英語只是為了應付考試，這是英語學習中存在的一種很不健康的心理，在二十一世紀這個高速發(fā)展的信息時代英語的應用也異常廣泛，只有學好英語才能在國際交流中立于不敗之地。所以我們不能單單只是為了應付考試而學習英語，要把所學的英語真正運用到實際交流中。這就需要我們有很強的應用口語交際能力。在平時要多聽、多說、多練習英語口語。受環(huán)境及其他因素的影響我們說

英語的機會寥寥無幾，這就需要我們平時養(yǎng)成大聲朗讀英語的習慣，可以讀單詞、課文和一些英語美文等，這對提高我們的英語口語能力有很大的幫助。平時還要多聽一些英語廣播，英語課文朗誦等，最好每天早晨都堅持聽十五分鐘的英語，這有助于提高我們的英語聽力水平。

三、高中的學習主要是自主學習，尤其是上自習課的時候。最好能提前做好計劃，恰當安排自己的時間。能主動去復習鞏固課堂上所學的新內容，以便于下節(jié)課的學習，以此形成良性循環(huán)，逐步聽高自己的英語水平。

四、堅持聽力練習。聽力容易得分，但也容易丟分。所以在日常的學習中不能忽視聽力的訓練。最好每天都聽一會兒英語課文，在家的時候或是在休息的時候聽英語課文，這樣既有助于提高英語語感，還不會占用學習其他科目的時間。

五、要把握時機，提高聽說能力。用學過的詞匯和句型表達自己的觀點，抓住一切機會多聽多說，并持之以恒。同學們要積極參與老師組織的聽說活動，如要仔細聽英語錄音帶，聽老師和同學說的英語。聽懂之后要主動表達觀點。不要怕說錯而閉口不言，要配合好老師在課堂教學中使用的現(xiàn)代化設備。利用好課外環(huán)境，如廣播、電視、英語演講比賽、英語歌曲、錄像帶等。利用口語課的時間最大限度的練習口語，還可以和外教建立良好的朋友關系，不斷的提高自己的口語水平。

六、要擴大詞匯量，提高閱讀能力。課本上的單詞和短語要熟記，并靈活運用；老師在講解時出現(xiàn)的生詞和短語要記在專門準備的本子上，特別是要記下使用該單詞的句子，強調運用的語境，但切忌“一記了之”，一定要適時地、經(jīng)常地拿出來翻翻。多看課外讀物也不失為一種好方法。閱讀可以擴大知識面，增加詞匯量，提高理解力，鞏固詞匯和語法結構，同時還有力地推進聽說寫能力。真正意義上的課外閱讀與做試卷上的閱讀理解是有本質的區(qū)別。課外閱讀是一種泛讀，帶有休閑欣賞的味道，這種學習是無意識的，效果很好。