第一篇：淺談如何上好中學(xué)語文自讀課

淺談如何上好初中語文自讀課

摘 要 語文自讀課的教讀是一個(gè)及難以把握教學(xué)內(nèi)容，我們要做認(rèn)真的探究，在此，本人就從教讀的方法、過程，時(shí)間把握，自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥，課后檢測等方面作個(gè)及粗淺的探究。

關(guān)鍵詞 方法；自主學(xué)習(xí)；點(diǎn)撥；檢測

語文是一門博大精深的學(xué)科，要學(xué)好它，不能不以課內(nèi)講讀為主，但語文課里還有選學(xué)課文（自讀課文），對(duì)此我想就怎樣上好自讀課談幾點(diǎn)淺略的看法。

一、教給學(xué)生自讀課文的方法

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，是語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。我國著名教育家葉圣陶曾說過 “教，就是為了達(dá)到用不著教”。教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的關(guān)鍵。因此，語文閱讀教學(xué)，應(yīng)該以課文特別是教讀課文為例子著重進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生通過對(duì)語文閱讀分析，獲得一把“金鑰匙”。

1.課文輪廓的勾勒

即抓住課文的整體框架，去枝取干，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從中理解文章的基本內(nèi)容。一般采用列提綱，列圖表等方式。

2.重點(diǎn)突破疑難

每一篇自讀課文，它都有著課文要點(diǎn)和自讀要求，但我們應(yīng)著重解決其中一個(gè)最主要的問題，即抓住重點(diǎn)，進(jìn)而突破全篇。也只有抓住重點(diǎn)，才能抓住要害，把握全篇。這是學(xué)生自瀆課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3.練習(xí)追加 練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本途徑，因此，教師要根據(jù)自讀課文的要求，精心設(shè)計(jì)一套較有針對(duì)性的練習(xí)題或測試題，指導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊做題目，把理解和運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來，完成自讀任務(wù)。然后通過教師出示參考答案等方法來檢測練習(xí)結(jié)果，達(dá)到鞏固提高的目的。

二、留給學(xué)生充分時(shí)間自讀課文

自讀課文并非是老師完全不管，而是要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我認(rèn)為先要給學(xué)生做相應(yīng)的提示，之后再給學(xué)生充足時(shí)間，讓他們認(rèn)真讀課文，領(lǐng)會(huì)其間的大概意思，并有所感悟。

在了解課文大意后，再讓學(xué)生做課文復(fù)述，同時(shí)讓其他學(xué)生做糾正、補(bǔ)充。接下來就要讓學(xué)生交流自己的感悟，同時(shí)讓他們寫讀書筆記。

三、自主性學(xué)習(xí)

自讀課文最重要的一步就是讓學(xué)生自讀以后，請(qǐng)同學(xué)們指出已學(xué)會(huì)了什么，還有哪些地方不懂。之后再讓同學(xué)討論，討論一定要分成幾個(gè)小組，并選出組長。在各組討論后，在總結(jié)歸納出不懂的問題，上交老師，以便在師生共主中討論完成。

然而，在新課程理念發(fā)展的今天，我們要培養(yǎng)起學(xué)生自主、合作、探究的精神和習(xí)慣，培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。特別是在語文自學(xué)中，我們要恰當(dāng)運(yùn)用討論的方法，那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論呢？

第一，所說所想是展開討論的前提 學(xué)生想說、敢說是實(shí)施討論語文的前提，只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造融洽和諧的答語文氛圍，學(xué)生才有想說、敢說的心理取向，學(xué)生想說，還要讓學(xué)生有敢說的勇氣和膽量，作為教師應(yīng)熱愛和關(guān)注每個(gè)學(xué)生，要用愛學(xué)生的真摯感情去創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的情感體驗(yàn)

第二，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)

討論的核心在于互相想說，學(xué)生通過互相討論，不僅能體現(xiàn)思維活動(dòng)，展示個(gè)性，而且有利于學(xué)生收集處理信息，將幾個(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而使自己的理解更加豐富和全面，達(dá)到自我創(chuàng)造，自我發(fā)展，自我完善。

四、教師點(diǎn)撥

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師不能一言不發(fā)，這時(shí)，教師就要有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。同時(shí)要和學(xué)生進(jìn)行大討論，解答學(xué)生的疑難問題，進(jìn)而讓學(xué)生完全理解課文。

當(dāng)然，在學(xué)生討論時(shí)，教師并不能去充當(dāng)答案的灌輸者，教師只能是充當(dāng)一個(gè)傾聽者、聚焦者和刺激者，在此過程中，教師就是一個(gè)方法的指引者，即黑暗中的“燈塔”。

五、達(dá)標(biāo)檢測

雖說自讀課，但我們也要進(jìn)行相應(yīng)的達(dá)標(biāo)檢測，只有這樣，老師才能真正懂得學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具體的步驟可以從以下幾方面來進(jìn)行。

第一，根據(jù)課文重難點(diǎn)，合理制出一份檢測試卷，其中要包含基礎(chǔ)知識(shí)部分，但題目不宜過多。第二，進(jìn)行檢測。

第三，閱卷。此步驟可以與同學(xué)互動(dòng)，并不一定完全由教師完成。第四，評(píng)卷。

達(dá)標(biāo)檢測可以及時(shí)準(zhǔn)確的檢查教學(xué)效果，主要是當(dāng)堂檢測。由于當(dāng)堂檢測是在課堂中完成，是對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的及時(shí)檢查，由于有老師在場監(jiān)督學(xué)生單獨(dú)完成，檢測具有真實(shí)性，能準(zhǔn)確反饋學(xué)生的掌握情況，便于進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

當(dāng)堂檢測起溫故知新的作用。由于當(dāng)堂檢測是對(duì)剛剛學(xué)習(xí)知識(shí)立即訓(xùn)練，學(xué)生在心里上易于接受，還能及時(shí)回顧所學(xué)知識(shí)，起到溫故知新的作用，且易于批改，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可減輕老師的負(fù)擔(dān)。

總之，自讀課文的教學(xué)方法可以說較多，但我認(rèn)為以上的方法可以收到更好的效果，但也只是本人的一點(diǎn)粗淺看法。

第二篇：如何上好自讀課

如何上好自讀課

一、學(xué)生自讀為主

自讀課如果沒有“自讀”就失去其存在的前提。雖然有教師曾經(jīng)把自讀課設(shè)計(jì)成講讀課進(jìn)行教學(xué)，并且上得酣暢淋漓有聲有色；但這并不代表自讀課就應(yīng)該如此上。事實(shí)上，教師雖然可以根據(jù)實(shí)際情況確定將一篇課文作為自讀課或講讀課來教學(xué)，但一旦確定為“自讀”，就必須按照“自讀”的原則進(jìn)行教學(xué)。

首先，自讀課是學(xué)生自主的。教師應(yīng)該把“自讀權(quán)利”還給學(xué)生。在自讀課上，面對(duì)一篇自讀課文，讀什么，怎么讀，都應(yīng)該由學(xué)生作出決斷，那種教師大包大攬、學(xué)生被動(dòng)接受，教師確定重點(diǎn)、學(xué)生聽寫要點(diǎn)的方法是與自讀課教學(xué)格格不入的。學(xué)生面對(duì)自讀課文，可以也必須充分發(fā)揮其個(gè)性特征，教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀。

其次，自讀課上教師必須把“自讀時(shí)間”留給學(xué)生。我認(rèn)為，教師至少應(yīng)確保三分之二的時(shí)間供學(xué)生自己閱讀，否則，自讀課不免會(huì)有大危機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)最寶貴的資源就是時(shí)間，而語文教師對(duì)這一資源占用得太多太濫，偏偏語文是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有足夠的時(shí)間供學(xué)生歷練，學(xué)生的閱讀能力必將無法得到根本的提高。

第三，自讀課應(yīng)該“以讀為主，兼顧別樣”。遺憾的是，目前自讀課已經(jīng)被一些教師當(dāng)作練習(xí)課、活動(dòng)課、才藝展示課等五花八門的課型了。當(dāng)然我們并不一概反對(duì)對(duì)自讀課的靈活處理，但是如果處理得絲毫沒有“自讀”的痕跡，這可能不是編制“自讀課文”的初衷吧。因此，語文教師在自讀課上完全沒有必要做過多的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生直接與文本素面相對(duì)可能是自讀教學(xué)的本色做法。

二、教師點(diǎn)撥為輔

強(qiáng)調(diào)自讀課上學(xué)生自主，決不等于教師完全放任不管。

學(xué)生自讀固然重要，但學(xué)生畢竟由于年齡、知識(shí)、能力等諸多因素的限制，在閱讀過程中或所見不廣不深，或有偏差遺漏，或有歧見錯(cuò)解，這些都需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

同時(shí)，由于強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自讀為主，自讀課教學(xué)尤其講究有所為有所不為，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄。教師既要了解學(xué)生，也要相信學(xué)生。在母語學(xué)習(xí)背景下，對(duì)于一篇課文，有許多東西是學(xué)生自己可以理解的，當(dāng)然一定還有些內(nèi)容是學(xué)生暫時(shí)難以體會(huì)的。但是，語文教師常常犯有這樣的錯(cuò)誤：學(xué)生已經(jīng)掌握的，教師喋喋不休；學(xué)生感到困惑的，教師偏偏語焉不詳。這其實(shí)就是教師沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，于是，教師要么是細(xì)大不捐，貪多求全，不愿或不敢舍棄；要么囿于一己之見，滔滔不絕，大談自己的心得體會(huì)而置學(xué)生的實(shí)際狀況于不顧。其結(jié)果必然是欲速則不達(dá)，廣種而薄收。

我認(rèn)為，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生自讀一篇課文時(shí)，至少可以放棄一半以上的內(nèi)容。教師所放棄的，是學(xué)生基本了解或面前根本就無法了解的；教師所致力的，是學(xué)生最需要的、對(duì)面前學(xué)生發(fā)展能夠起決定作用的內(nèi)容。

三、精化教學(xué)設(shè)計(jì)

自讀課教學(xué)既涉及“教什么”也涉及“怎么教”的問題。自讀指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)也應(yīng)該致力于解決這兩大問題。自讀課既然以培養(yǎng)歷練學(xué)生的閱讀能力為目的，那么，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須做到如下幾點(diǎn)。

1.立足文本，著眼語言

朱自清先生在為《文心》一書所作的序中曾經(jīng)說過，教師的閱讀教學(xué)存在這樣一個(gè)弊端：“讀的方面，往往只注重思想的獲得而忽略語匯的擴(kuò)展，字句的修飾，篇章的組織，聲調(diào)的變化等；只注重思想而忽略訓(xùn)練，所獲得的思想必是浮光掠影。因?yàn)樗枷胍簿痛嬖谡Z匯、字句、篇章、聲調(diào)里；中學(xué)生讀書而只取其思想，那便是將書里的話用他們自己原有的語匯重記下來，一定是相去很遠(yuǎn)的變形。這種變形必失去原來思想的精彩而只存其輪廓，沒有什么用處。”因此，教師在自讀課上一項(xiàng)基本任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本語句的內(nèi)在含義中去，吟味把玩文本語句本身的韻味?？梢哉f，這種享受是許多通過其他媒介（例如圖片、影像）了解意義的讀者所無法做到的。

研讀文本，如果能夠在平淡出質(zhì)樸處發(fā)掘出學(xué)生未曾注意到的內(nèi)在韻味，對(duì)學(xué)生的震撼就會(huì)特別巨大，教學(xué)效果也會(huì)相當(dāng)不錯(cuò)。

閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須有一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品味一個(gè)段落的語言組織、一句話的遣言造句、某一詞語的微言大義……因此，才能夠真正培養(yǎng)起學(xué)生良好的語言感覺和語文素養(yǎng)。沒有深入細(xì)致的文本解讀作為基礎(chǔ)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都將失去存在的依據(jù)，都將無所附麗﹗沒有對(duì)語言文字的揣摩把玩，就沒有真正意義上的自讀教學(xué)。

2.注重實(shí)踐，形式多樣

自讀課一大特點(diǎn)是實(shí)用性較強(qiáng)。只有當(dāng)閱讀真正成為學(xué)生的生活需要時(shí)，真正的閱讀才開始出現(xiàn)。因此，教師必須將自讀與學(xué)生的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來，學(xué)生才會(huì)樂于自讀，最終達(dá)到善于自讀。

教師應(yīng)該使學(xué)生通過自讀學(xué)會(huì)寫作、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)解決自身面臨的現(xiàn)實(shí)問題，能夠從自讀中得到成功的樂趣和精神的滋養(yǎng)。因此，自讀課教學(xué)在很大程度上不是技巧方法的學(xué)習(xí)而是內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的收益。因?yàn)?，自讀課更多地類似于出于實(shí)際需要而進(jìn)行的實(shí)際閱讀。

真正的自讀本質(zhì)上是一種創(chuàng)新活動(dòng)，創(chuàng)新就應(yīng)該不拘一格。自讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際采取多種方式方法：檢測式自讀、讀寫結(jié)合式自讀、研究型閱讀、純粹欣賞式閱讀……均無不可。但前提是：必須讓學(xué)生讀，而且是“自讀”——當(dāng)然，這是在教師指導(dǎo)下“自讀”。

第三篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

武鳴縣羅波小學(xué)韋德康

內(nèi)容提要：文章通過六種相互聯(lián)系的例子來論證教無定法，貴在有法，指出對(duì)待課堂教學(xué)問題，只要有好的方法，就能上好課。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法課堂心得

老師們經(jīng)常這樣說：現(xiàn)在的孩子越來越不好教了。確實(shí)是這樣，現(xiàn)在的孩子要么是獨(dú)生子女，他們在家嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊；要么就是寄養(yǎng)的留守兒童，誰都批評(píng)不得。因此，他們來到學(xué)校，難以服從老師的管理和教育。他們的特點(diǎn)是：個(gè)性張揚(yáng)、逆反心理強(qiáng)、不能吃苦，但思維活躍。面對(duì)這么一群新生代，我們教師要接受很大的壓力和挑戰(zhàn)。特別是在課堂上，他們會(huì)時(shí)不時(shí)的給老師制造出這樣或那樣的麻煩，那么，我們怎樣才能上好課呢？根據(jù)我多年來的體會(huì)，可以說：教無定法，貴在有法。為此現(xiàn)試著總結(jié)一些方法，和大家共同交流，也談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)，希望它能對(duì)各位老師的教育教學(xué)工作有所幫助。

一、教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

有人說：“不變的老師，流水的學(xué)生。”走過了多年的教學(xué)生涯，我認(rèn)為：“老師也要變，教育是學(xué)生與教師共同經(jīng)歷生命成長的過程，老師和學(xué)生一起成長才是真正的教學(xué)相長?！睘槿藥熣邞?yīng)深知，“求木之長者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！币虼?，作為一個(gè)教師，尤其要不斷豐富、充實(shí)自己。而汲取能量的形式則有：上網(wǎng)學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，從書本上學(xué)習(xí)，還要積極地參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及班級(jí)管理模式。只有具備了充足的能量，教師才能在樹立良好的自身形象的同時(shí)博得廣大學(xué)生的信賴、尊敬與崇拜，也才有能力在遇到各種班級(jí)管理問題時(shí)做到急中生智、游刃有余。

二、教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n。

這里所說的備課，要備教材、教法、學(xué)生。一提起備課，老師們馬上就會(huì)想到備教材備教法。其實(shí)備課不僅要備教材、備教法，要明確教學(xué)的目的、任務(wù)以及如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。更重要的是要備學(xué)生。在弄清課堂上要落實(shí)哪些知識(shí)點(diǎn)、如何落實(shí)的基礎(chǔ)上，要充分分析哪些學(xué)生能跟老師很好的配合，順利掌握知識(shí)點(diǎn)，獲得能力的培養(yǎng)，哪些學(xué)生需要老師的指導(dǎo)才能完成，哪些學(xué)生完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)o老師出難題，對(duì)這些我們都要做到心中有數(shù)。我們常見有些教師在課堂上只顧講自己的，沒有弄清楚學(xué)生是否已學(xué)會(huì)，結(jié)果自然是事倍功半，因此，教師要牢固樹立服務(wù)意識(shí)，以人為本，了解、關(guān)愛自己的學(xué)

生，知道他們需要什么，從而能夠認(rèn)真鉆研教材，設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)；對(duì)棘手的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)應(yīng)在教研活動(dòng)中進(jìn)行集體討論，廣泛搜集并認(rèn)真研讀各種教學(xué)參考資料，隨時(shí)注意和跟蹤語文學(xué)科的最新發(fā)展?fàn)顩r，不斷加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)健康向上的情趣，幫助其樹立遠(yuǎn)大的理想。盡最大的努力滿足他們的成長需要和祖國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，一節(jié)成功的語文課后面凝聚的是老師辛勤的汗水。這樣學(xué)生才喜歡上你的課，自然也會(huì)喜歡上你，何愁問題解決不了？

三、教育有策略。

孔子說：“教育學(xué)生要因材施教”。對(duì)經(jīng)常在課堂上給老師出難題的學(xué)生，我們要想出一定的應(yīng)付策略，這要因人而異。我們要對(duì)此有預(yù)見性，防患于未然，可以在課堂之外找這些學(xué)生談心，從內(nèi)心里去和他們溝通，達(dá)到師生的互相理解。如果我們自己沒有辦法和學(xué)生溝通，可以借助班主任或?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)的力量去做他們的思想工作。這樣也許會(huì)收到良好的教育效果。

四、課堂上會(huì)制怒。

要有寬廣的胸懷，遇事要保持清醒、理智的頭腦，才能使“熱效應(yīng)”變?yōu)椤袄涮幚怼保樌鉀Q問題。教師要講究處理突發(fā)事件的藝術(shù)性，面對(duì)突發(fā)事件，幾句溫和的話語，一個(gè)機(jī)智的動(dòng)作，甚至一個(gè)提示的眼神都遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過怒氣沖沖地嚴(yán)厲批評(píng)，從而拉進(jìn)師生的距離，營造親切的課堂教學(xué)氛圍。盡量不要在課堂上和學(xué)生發(fā)生正面沖突，這樣不僅不能有效的解決問題，而且會(huì)使教師的威信大打折扣，使自己陷入被動(dòng)的境地，更會(huì)影響到正常教學(xué)任務(wù)的完成。

五、教學(xué)時(shí)少閑話。

我們在課堂上盡量不要說與教學(xué)無關(guān)的閑話，甚至和學(xué)生扯皮，如果給學(xué)生逗皮了，我們的課堂秩序就很難維持。上課時(shí)，我們要力爭使自己在課堂上的語言精練，富于藝術(shù)性。當(dāng)然，在課后，我們可以找機(jī)會(huì)和學(xué)生一起活動(dòng)啊，交談啊，可以像朋友一樣交流溝通，增進(jìn)師生之間的友誼。學(xué)生如喜歡你，自然喜歡聽你的課了

六、教育多設(shè)想。

我們不妨多設(shè)想：假如我是孩子，我會(huì)怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我會(huì)怎么做？多給孩子一些理解，就會(huì)讓自己，讓學(xué)生多一份快樂；多一些寬容，也會(huì)使我們的課堂教學(xué)秩序好、效率高?，F(xiàn)出的學(xué)生參差不齊，后進(jìn)生更需要多一些關(guān)愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，只有這樣，我們的教育教學(xué)質(zhì)量才能更上一個(gè)新的臺(tái)階。

教育教學(xué)是一門藝術(shù)，這六個(gè)方面是相輔相成的。俗話說：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”我們只有不斷加強(qiáng)自身的基本素質(zhì)，認(rèn)真做好課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生自然喜歡上你的課。這樣我們的教學(xué)成績也會(huì)自然提高，各種困難也會(huì)隨之減少。教無定法，貴在有法。好的辦法猶如一副良藥，只要我們對(duì)癥下藥，就能藥到病除。你說是嗎？古人云：“世上無難事，只怕有心人?！蔽蚁Ｍ恳晃焕蠋煻寄苷业綆追N好的課堂教學(xué)方法，hold住我們的課堂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

第四篇：上好課

“上好課”校本培訓(xùn)工作總結(jié)

在縣教育局和教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的大氣候下，我校全面落實(shí)繼續(xù)教育,全力以赴狠抓“上好課”主題校本培訓(xùn)工作，開展了多種形式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更新了教師的教育教學(xué)理念、提高了教師的備課水平，一定程度上提高了我校的教育教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)將工作開展情況簡要匯報(bào)如下。.一、遵照精神 成立機(jī)構(gòu) 建章立制

根據(jù)上級(jí)有關(guān)“上好課”主題校本培訓(xùn)的文件精神及我校的教育教學(xué)工作訓(xùn)工作需要，首先成立了“校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”。由校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的組長，分管教學(xué)的副校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的副組長，教導(dǎo)主任及各完小校長擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)小組的成員。然后，又成立了“校本培訓(xùn)工作指導(dǎo)小組”，由教導(dǎo)主任擔(dān)任組長，各學(xué)科教研組組長擔(dān)任指導(dǎo)小組的成員。在2009---2010學(xué)的第一學(xué)期的開學(xué)之初，就組織全體教師再次認(rèn)真學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2009---2010學(xué)“上好課”主題校本培訓(xùn)活動(dòng)安排》，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確要求。在總結(jié)我校以往校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)得失的礎(chǔ)上，制訂出《和平中心學(xué)校

2009--2010學(xué)教師全員培訓(xùn)“上好課”主題培訓(xùn)實(shí)施方案》及一系列規(guī)章制度。這些，為我校的校本培訓(xùn)工作的順利開展從機(jī)構(gòu)和政策上做了一個(gè)強(qiáng)有力的保障。

二、宣傳學(xué)習(xí)加深認(rèn)識(shí)

我校根據(jù)縣教育局對(duì)“上好課“主題校本培訓(xùn)的總體安排，組織教師學(xué)習(xí)《蕪湖縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育2009---2010學(xué)”上好課“主題校本培訓(xùn)活動(dòng)安排》，繼續(xù)廣泛宣傳校本培訓(xùn)的價(jià)值及對(duì)各位老師的重要意義，加深老師們對(duì)本次培訓(xùn)的正確認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度，統(tǒng)一思想，為“上好課”主題校本培訓(xùn)工作做好思想上的準(zhǔn)備。

三、根據(jù)方案依托教研，積極開展校本培訓(xùn)工作

1學(xué)習(xí)理論，提升教育教學(xué)思想水平

圍繞“上好課”主題校本培訓(xùn)總目標(biāo)，通過集中學(xué)習(xí)和教師自學(xué)的形式，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)了“上好課與師德行為”等五個(gè)專題。促進(jìn)了教師教學(xué)思想和理念的轉(zhuǎn)變，更新了上課方法。教師的課堂教學(xué)能力有了不同層次的提高。

2將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，加強(qiáng)集體備課

我們在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的教育教學(xué)的具體情況，開展集體備課。在集體備課活動(dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師的模范作用，發(fā)揮集體的智慧，將集體備課和個(gè)性化教學(xué)融合起來。每次集體備課，分教研組開展，定時(shí)間、地點(diǎn)、主講人和中心內(nèi)容。參與集體備課的教師，做補(bǔ)充發(fā)言，最后形成統(tǒng)一的思路、進(jìn)度和富有個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3、通過請(qǐng)進(jìn)來，走出去的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬視野，增長才干。

2010年4月，我校請(qǐng)來蕪湖縣繼續(xù)教育中心萬應(yīng)寶主任給我校全體教師做了兩個(gè)小時(shí)的關(guān)于公共課培訓(xùn)。萬主任的培訓(xùn)貼近先生，易懂好學(xué)，得到我校全體教師的好評(píng)，增強(qiáng)了我校教師上好課的信心。在2009---2010學(xué)年里，我們組織了全體教師聆聽了蕪湖市教科所孔立新教授的報(bào)告。對(duì)于上級(jí)組織的教研活動(dòng)，聽課活動(dòng)，繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，要求教師都必須參加，同時(shí)也作為教師業(yè)務(wù)考核的一項(xiàng)內(nèi)容.。

4、開展“上好課”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

根據(jù)蕪湖縣有關(guān)文件精神，我校通過校長辦公會(huì)成立了“上好課”評(píng)比活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和評(píng)審委員會(huì)，制定了評(píng)審方案和具體辦法，通過公示、聽課、評(píng)審，最終評(píng)選出袁小平、董曉琳等六位教師的課報(bào)送到是教育局?？偨Y(jié)這一活動(dòng)，一定程度促進(jìn)了教師的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考，有一定的實(shí)效。

四、取得的成績

校本培訓(xùn)工作在我校扎實(shí)、有序、靈活、有效的開展，初見成效，取得了如下成績

1、全體教師共同學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育思想和教育理論，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。經(jīng)過近一年的不懈努力，我校不論是骨干教師、中青年教師，還是老教師，都適應(yīng)了不斷變化的教育新觀念，從思想上武裝了自己。

2、“上好課”的評(píng)比，極大地調(diào)動(dòng)了我校老師的教育教研究的熱情，深化了課程改革，一些新的教育教學(xué)模式，新的教學(xué)方法如雨后春筍出現(xiàn)在校園中、課堂上。

3、堅(jiān)持自學(xué)和寫教后記?！盎畹嚼?，學(xué)到老”這句話是我們學(xué)習(xí)上的座右銘。不斷的學(xué)習(xí)、隨時(shí)記錄教學(xué)中的新觀念、新思想、新方法是教師自我提高的一條重要途徑。廣大教師做到了學(xué)以致用?？偟膩碚f，教師們能夠把握住校本培訓(xùn)的總要求，并針對(duì)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)自修，教育教學(xué)水平與日俱增。

五、存在的問題

1、我們在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，有極少數(shù)教師出現(xiàn)應(yīng)付了事的現(xiàn)象，沒有認(rèn)真對(duì)待。

2、培訓(xùn)工作的力度不夠。

3、有些活動(dòng)流于形式，沒有真正落到實(shí)處。

“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”將是我校今后校本培訓(xùn)的一個(gè)不變的原則。我們將積極響應(yīng)新時(shí)期國家的教育方針政策，與時(shí)俱進(jìn)，深化課改，使毛集中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再攀新高。

和平中心學(xué)校

2010年7月

第五篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

很多學(xué)生說他們喜歡某個(gè)教師，“盼”著上他的課，也有很多學(xué)生不喜歡某個(gè)教師，“怕”或“煩”上這個(gè)教師的課，聽他的課就昏昏欲睡，打不起精神。同樣的學(xué)生，對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這值得我們深思。教師怎樣做才能讓學(xué)生喜歡自己的課呢？

第一、積極備課——尋找激發(fā)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)；在對(duì)教材的把握上，首先對(duì)本學(xué)科的有關(guān)概念要正確理解，并能隨時(shí)了解本學(xué)科理論前沿的動(dòng)態(tài)和發(fā)展，始終把最新最科學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生，并善于將學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。其次，教師還要具備基本的社會(huì)知識(shí)和生活常識(shí)，有相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)儲(chǔ)備，并能靈活地把各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。

第二、認(rèn)真授課——營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

第三、語言和板書——課堂的通行證。馬卡連柯說過這樣一句話：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，效果就可能相差20倍?！苯處煈?yīng)做到語音

標(biāo)準(zhǔn)，用詞恰當(dāng)，表達(dá)連貫，清楚準(zhǔn)確，精練簡潔，形象生動(dòng)。好的板書簡潔、形象，字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，并能給學(xué)生以美的享受。

第四、充滿熱愛之情——注入人生不竭的動(dòng)力。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。

如何上好一節(jié)課

桐城市東關(guān)小學(xué) 袁金寶

上一節(jié)課并不難，難的是上好一節(jié)課，上好每節(jié)課。

一、要想上好一節(jié)課，備好課是前提。

現(xiàn)在有很多人備課只看教科書和一些在書店購買的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是很不對(duì)的，備課最重要的是看教學(xué)參考書。因?yàn)橹挥羞@樣你才能真正理解知識(shí)點(diǎn)的形式過程和編者的真正意圖，過去的教材只重視知識(shí)傳授，而現(xiàn)在的教材重視的是讓學(xué)生在探索中尋求發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，所以參考書在備課過程中必須認(rèn)真研讀。其次，備課時(shí)要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和本校的硬件設(shè)施配制。有條件的學(xué)校可以采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，而沒有條件的學(xué)校你就應(yīng)該想到就地取材，選擇一些學(xué)生熟悉的，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)素材來輔助教學(xué)，不打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。

二、要想上好一節(jié)課，組織教學(xué)是關(guān)鍵

1、良好的開端是成功的一半，如何導(dǎo)入新課顯得尤為重要。

小學(xué)生好動(dòng)，注意力不容易集中是人所共知的事實(shí)，怎么樣才能讓學(xué)生一開始就能被你所吸引呢？我認(rèn)為“趣”是最好的推手。比如我們學(xué)校一位教師在教學(xué)“倒數(shù)”的時(shí)候，先和學(xué)生做文字游戲，將組成一個(gè)漢字的兩個(gè)部分倒過來還能變成另外一個(gè)字，如吳，倒過來變成吞，學(xué)生們的熱情一下子就高漲起來，不一會(huì)兒就列舉了許多這樣的例子，這時(shí)教師適時(shí)引入新課，進(jìn)行“倒數(shù)”的教學(xué)，水到渠成，非常自然。還有我們學(xué)校一位語文教師在上《美麗的彩虹》一課時(shí)先讓學(xué)生猜一個(gè)謎底為“彩虹”的謎語，接著又讓學(xué)生欣賞美麗的彩虹圖片，在學(xué)生興高采烈和驚嘆不已中引入新課，很容易就抓住了學(xué)生的心。因此，要想有效地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，好的導(dǎo)入到關(guān)重要。

2、由于小學(xué)生的自控能力比較差，探究新知的過程中既讓學(xué)生注意力集中又要讓教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)到是一個(gè)難題。

新知的教學(xué)首先要注意方法，比如在教學(xué)退位減法時(shí)，我是這樣講的，個(gè)位上的數(shù)不夠減，向十位借一個(gè)十，送給十位一頂小帽子（在十位上點(diǎn)上點(diǎn)），十位上的數(shù)就變成它的小弟弟了，少了一個(gè)。學(xué)生們一聽老師的介紹，個(gè)個(gè)笑得合不攏嘴，同時(shí)也記住了十位借走一個(gè)就要減去1的道理。再比如我在教學(xué)十的組成時(shí)給學(xué)生們編了一首兒歌：“1和9是朋友，2和8手拉手，3和7最親密，4和6一走，5和5湊成一雙手”。學(xué)生們唱得津津有味，同時(shí)也很快就記住了幾和幾相加等于10，也為后面的進(jìn)位加法和退位減法打下了良好的基礎(chǔ)。

新知的探究要注意讓學(xué)生進(jìn)行有效地合作，我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)有許多同事讓學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，沒有明確地分工，教室里是一片鬧轟轟，感覺好像是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍，實(shí)則不然，有許多學(xué)生是在一起說笑或不知道該干些什么，有效地合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有明確分工，要將討論的結(jié)果記錄下來并進(jìn)行匯報(bào)，這樣基本上可讓全班學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

新知的教學(xué)中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，課堂教學(xué)將會(huì)事半功倍?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，大都是以自我為中心，上課時(shí)最突出的表現(xiàn)就是當(dāng)別人回答問題時(shí)他會(huì)打斷別人，甚至在老師講課的時(shí)候也是這樣，說一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話，在這時(shí)教師一定要嚴(yán)加教育。比如當(dāng)有學(xué)生打斷別人的發(fā)言時(shí)

你可以說：我更喜歡認(rèn)真聽別人發(fā)言的小朋友。比如上課有人在竊竊私語時(shí)，你可以表揚(yáng)他身邊的某位小朋友說：某某同學(xué)上課認(rèn)真聽講，我喜歡。這樣會(huì)引起他的注意，而又不讓他受到打擊，效果會(huì)更好。經(jīng)常巧妙地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言的良好習(xí)慣，會(huì)使孩子們終身受益，也會(huì)給你上好每節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。

三、要想上好一節(jié)課，肯定表揚(yáng)是催化劑

喜歡聽別人的贊美是每個(gè)學(xué)生甚至可以說是全人類的通性，所以我們要學(xué)會(huì)贊美表揚(yáng)學(xué)生。但是表揚(yáng)必須有原則，那就是他有值得表揚(yáng)的地方。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生特別是后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。上課時(shí)當(dāng)你看到平時(shí)從不舉手發(fā)言的學(xué)生要舉手發(fā)言時(shí)你要表揚(yáng)他，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)某位上課喜歡說話的學(xué)生安靜了一會(huì)兒，你要表揚(yáng)他，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)經(jīng)常做錯(cuò)題目的小朋友做對(duì)了一道題你要表揚(yáng)他??可以這樣說吧，不要放過每一個(gè)表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要抓住每一個(gè)表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，表揚(yáng)學(xué)生不僅可以口頭表揚(yáng)，也可以給一些榮譽(yù)性地獎(jiǎng)勵(lì)，比如發(fā)給他一朵老師手工剪的小紅花，一個(gè)五角星什么的，把老師的表揚(yáng)保存起來帶回家展示給他的父母，那會(huì)更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。

上好一節(jié)課是一個(gè)簡單而又復(fù)雜的課題，只要你熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，做個(gè)力心人，定能夠化難為易，化腐朽為神奇，讓我們攜手并肩，為上好每一節(jié)課共同努力吧！