第一篇：初中語文教學論文_如何用細節(jié)描寫為你的作文添神韻

作文，因你而精彩

細節(jié)就是生活中的?一言一動之微,一沙一石之細?,它就像首飾上的一顆鉆石,華美長裙上的那一道鑲邊,點綴著我們的生活,使其精致而美好。寫作中如果善于捕捉生活里那些最易感人、最有魅力、最富情趣的細節(jié),并以細膩的筆墨,融合自己的情感體驗,足以讓讀者玩味不已。?細節(jié)最美?,生活因細節(jié)而豐富多彩,作文因細節(jié)而光彩奪目。那么在寫作中如何才能運用細節(jié),使作文靚起來? 一．捕捉人物細小的舉止行為

?細節(jié)?顧各思義，就是細微末節(jié)，它是使人物血肉豐滿的重要藝術(shù)手段。細節(jié)描寫歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的。一兩個好的細節(jié)，就能使人物栩栩如生，它能起到以一當十的效果，于細微出處見精神。

捕 捉的方法：努力讓所寫的細節(jié)盡可能地表達所想傳達的主題。課文中寫細小舉止行為的，如《故鄉(xiāng)》中為了表現(xiàn)水生的怕見生人，用了一個?貼?的細節(jié)?！斗哆M中 舉》中胡屠戶治瘋打范進嘴巴的細節(jié)，以及?攥?銀子、?舒??縮?拳頭的細節(jié)，入木三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、嗜錢如命的典型性格。再如 孫犁《荷花淀》中水生嫂在聽說水生要到大部隊的消息后，手指的顫動，把手指放在嘴里?吮?一下的細節(jié)，傳達出無限的情思，使讀者感受到水生嫂內(nèi)心的震動與鎮(zhèn)靜的心理變化。

二．捕捉生活中細微的事件

正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。?借一斑以窺全豹?，事件雖小，但作用不小。作文中，可以通過一個細微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。寫細微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的結(jié)尾為了進一步展示菲利普夫婦的嫌貧愛富，捕捉了?改乘圣瑪洛船?細節(jié)事件。《香菱學詩》中為

了表現(xiàn)香菱費盡心力、反復(fù)斟酌之態(tài)，選取了?或坐在山石上出神，或蹲在地上摳土?的細微事件。

細微的事件還可以用于全文的整體構(gòu)思上，于細微出處見真情。

比如寫媽媽對我的關(guān)心，可以從媽媽愛嘮叨的細節(jié)切入并展開記敘。寫作時千萬不要忽視了細節(jié)，使文章枯燥無味。例如寫《我的爸爸》，有名同學把愛助人的爸爸，平鋪直敘地概述了一遍，結(jié)果干癟平淡，缺乏真情。其實這名同學若能抓住爸爸的主要性格特點，加進細節(jié)描寫，這樣人物形象就會鮮明起來。比如可以加進這樣的細節(jié)描寫：爸爸在幫購票款不夠的陌生人時，先悄悄從自己口袋里抽錢扔在地上并隨即撿起來說是陌生人掉的。這么傳神的細節(jié)，就獨具個性魅力。

三．簡筆勾勒，工筆描繪

在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學會對細節(jié)進行簡筆勾勒，工筆描繪。對人物形象由粗到細，到微，毫發(fā)畢現(xiàn)地加以摹寫，這樣能給人以真切的感受。如 魯迅寫孔乙己?皺紋間常夾些傷痕?，真如放大鏡下觀看一般細致。為把孔乙己真實的再現(xiàn)在讀者面前，作者寫道：?孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經(jīng)不多了?！逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也?！?這一段細節(jié)，寥寥幾筆，把一個窮困落魄卻又迂腐虛榮的科舉制的犧牲品刻畫的淋漓盡致。這種細膩的描繪方法，雖惜墨如金，卻生動傳神。

此外，進行細節(jié)描寫還應(yīng)注意細致地觀察生活捕捉人物的語言、服飾、心理活動等細小環(huán)節(jié)，選取典型的細節(jié)來突出文章中心。做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

細節(jié)是空洞的勁敵,是使文章生動精彩的法寶,作者如果把筆墨放在對生活瑣事及不起眼的細節(jié)描述上,便會給人

一種更真實更生活化的感覺。細節(jié)見真情,正是因為作者善于捕捉生活中的細小浪花,并用真情澆灌,文章才如此動人,母親才更加偉大,情感才越發(fā)真摯。我們常在不經(jīng)意間被一些小事感動著,請保留這份心情吧。任何缺乏情感的造作,都如一潭死水,掀不開一點點漣漪。

第二篇：初中語文教學論文 如何用細節(jié)描寫為你的作文添神韻

如何用細節(jié)描寫為你的作文添神韻如何用細節(jié)描寫為你的作文

添神韻

細節(jié)描寫是指對人物某些細小的舉止行動或生活中的細微事物，加以生動細致的描繪。好文章所以能動人肺腑，精彩的細節(jié)描寫功不可沒?，F(xiàn)在很多學生的作文平淡如水，枯燥無味，究其原因之一就是缺少細節(jié)描寫。那么如何進行細節(jié)描寫為你的作文增添神韻呢?

一．捕捉人物細小的舉止行為

“細節(jié)”顧各思義，就是細微末節(jié)，它是使人物血肉豐滿的重要藝術(shù)手段。細節(jié)描寫

歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的。一兩個好的細節(jié)，就能使人物栩栩如生，它能起到以一當十的效果，于細微出處見精神。

捕 捉的方法：努力讓所寫的細節(jié)盡可能地表達所想傳達的主題。課文中寫細小舉止行

為的，如《故鄉(xiāng)》中為了表現(xiàn)水生的怕見生人，用了一個“貼”的細節(jié)?！斗哆M中 舉》中胡屠戶治瘋打范進嘴巴的細節(jié)，以及“攥”銀子、“舒”“縮”拳頭的細節(jié)，入木三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、嗜錢如命的典型性格。再如 孫犁《荷花淀》中水生嫂在聽說水生要到大部隊的消息后，手指的顫動，把手指放在嘴里“吮”一下的細節(jié)，傳達出無限的情思，使讀者感受到水生嫂內(nèi)心的震動與鎮(zhèn)靜的心理變化。

二．捕捉生活中細微的事件

正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。“借一

斑以窺全豹”，事件雖小，但作用不小。作文中，可以通過一個細微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。寫細微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的結(jié)尾為了進一步展示菲利普夫婦的嫌貧愛富，捕捉了“改乘圣瑪洛船”細節(jié)事件?！断懔鈱W詩》中為了表現(xiàn)

香菱費盡心力、反復(fù)斟酌之態(tài)，選取了“或坐在山石上出神，或蹲在地上摳土”的細微事件。

細微的事件還可以用于全文的整體構(gòu)思上，于細微出處見真情。

比如寫媽媽對我的關(guān)心，可以從媽媽愛嘮叨的細節(jié)切入并展開記敘。寫作時千萬不要

忽視了細節(jié)，使文章枯燥無味。例如寫《我的爸爸》，有名同學把愛助人的爸爸，平鋪直敘地概述了一遍，結(jié)果干癟平淡，缺乏真情。其實這名同學若能抓住爸爸的主要性格特點，加進細節(jié)描寫，這樣人物形象就會鮮明起來。比如可以加進這樣的細節(jié)描寫：爸爸在幫購票款不夠的陌生人時，先悄悄從自己口袋里抽錢扔在地上并隨即撿起來說是陌生人掉的。這么傳神的細節(jié)，就獨具個性魅力。

三．簡筆勾勒，工筆描繪

在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學會對細節(jié)進行

簡筆勾勒，工筆描繪。對人物形象由粗到細，到微，毫發(fā)畢現(xiàn)地加以摹寫，這樣能給人以真切的感受。如 魯迅寫孔乙己“皺紋間常夾些傷痕”，真如放大鏡下觀看一般細致。為把孔乙己真實的再現(xiàn)在讀者面前，作者寫道：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經(jīng)不多了?！逼鹕碛挚粗?，自己搖搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也?！边@一段細節(jié)，寥寥幾筆，把一個窮困落魄卻又迂腐虛榮的科舉制的犧牲品刻畫的淋漓盡致。這種細膩的描繪方法，雖惜墨如金，卻生動傳神。

此外，進行細節(jié)描寫還應(yīng)注意細致地觀察生活捕捉人物的語言、服飾、心理活動等細

小環(huán)節(jié)，選取典型的細節(jié)來突出文章中心。做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

用心 愛心 專心 1

第三篇：巧用細節(jié)描寫 增添作文神韻

巧用細節(jié)描寫 增添作文神韻

——如何用細節(jié)描寫為你的作文添神韻

細節(jié)描寫是指對人物某些細小的舉止行動或生活中的細微事物，加以生動細致的描繪。好文章所以能動人肺腑，精彩的細節(jié)描寫功不可沒?，F(xiàn)在很多學生的作文平淡如水，枯燥無味，究其原因之一就是缺少細節(jié)描寫。那么如何進行細節(jié)描寫為你的作文增添神韻呢? 一．捕捉人物細小的舉止行為

“細節(jié)”顧各思義，就是細微末節(jié)，它是使人物血肉豐滿的重要藝術(shù)手段。細節(jié)描寫歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的。一兩個好的細節(jié)，就能使人物栩栩如生，它能起到以一當十的效果，于細微出處見精神。

捕捉的方法：努力讓所寫的細節(jié)盡可能地表達所想傳達的主題。課文中寫細小舉止行為的，如《故鄉(xiāng)》中為了表現(xiàn)水生的怕見生人，用了一個“貼”的細節(jié)?！斗哆M中舉》中胡屠戶治瘋打范進嘴巴的細節(jié)，以及“攥”銀子、“舒”“縮”拳頭的細節(jié)，入木三分地刻畫了胡屠戶前倨后恭、嗜錢如命的典型性格。再如 孫犁《荷花淀》中水生嫂在聽說水生要到大部隊的消息后，手指的顫動，把手指放在嘴里“吮”一下的細節(jié)，傳達出無限的情思，使讀者感受到水生嫂內(nèi)心的震動與鎮(zhèn)靜的心理變化。

二．捕捉生活中細微的事件

正確運用細節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用?！敖枰话咭愿Q全豹”，事件雖小，但作用不小。作文中，可以通過一個細微的事件而了解人物的思想感情和精神面貌。寫細微的事件常用于文章局部，如《我的叔叔于勒》的結(jié)尾為了進一步展示菲利普夫婦的嫌貧愛富，捕捉了“改乘圣瑪洛船”細節(jié)事件?！断懔鈱W詩》中為了表現(xiàn)香菱費盡心力、反復(fù)斟酌之態(tài)，選取了“或坐在山石上出神，或蹲在地上摳土”的細微事件。

細微的事件還可以用于全文的整體構(gòu)思上，于細微出處見真情。比如寫媽媽對我的關(guān)心，可以從媽媽愛嘮叨的細節(jié)切入并展開記敘。寫作時千萬不要忽視了細節(jié)，使文章枯燥無味。例如寫《我的爸爸》，有名同學把愛助人的爸爸，平鋪直敘地概述了一遍，結(jié)果干癟平淡，缺乏真情。其實這名同學若能抓住爸爸的主要性格特點，加進細節(jié)描寫，這樣人物形象就會鮮明起來。比如可以加進這樣的細節(jié)描寫：爸爸在幫購票款不夠的陌生人時，先悄悄從自己口袋里抽錢扔在地上并隨即撿起來說是陌生人掉的。這么傳神的細節(jié)，就獨具個性魅力。

三．簡筆勾勒，工筆描繪

在文章中，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學會對細節(jié)進行簡筆勾勒，工筆描繪。對人物形象由粗到細，到微，毫發(fā)畢現(xiàn)地加以摹寫，這樣能給人以真切的感受。如 魯迅寫孔乙己“皺紋間常夾些傷痕”，真如放大鏡下觀看一般細致。為把孔乙己真實的再現(xiàn)在讀者面前，作者寫道：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道：‘不多了，我已經(jīng)不多了?！逼鹕碛挚粗梗约簱u搖頭說：‘不多不多！多乎哉？不多也?！边@一段細節(jié)，寥寥幾筆，把一個窮困落魄卻又迂腐虛榮的科舉制的犧牲品刻畫的淋漓盡致。這種細膩的描繪方法，雖惜墨如金，卻生動傳神。

此外，進行細節(jié)描寫還應(yīng)注意細致地觀察生活捕捉人物的語言、服飾、心理活動等細小環(huán)節(jié)，選取典型的細節(jié)來突出文章中心。做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。

【素材金庫】

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？”范進道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣??（吳敬梓《儒林外史》）

真見孔明坐于城樓之上，笑容可掬，焚香操琴。左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執(zhí)塵尾，城門內(nèi)外，有二十余百姓，低頭灑掃，旁若無人。(羅貫中《三國演義》)武松見那大蟲復(fù)翻身回來, 雙手輪起稍棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。聽聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉，劈臉打?qū)⑾聛?。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條稍棒折做兩截，只拿得一半在手里。(施耐庵《水滸傳》)王夫人在屋里坐著，見寶玉也不理。晴雯四五日水米不曾沾牙，如今現(xiàn)打炕上拉下來，蓬頭垢面的，兩個女人攙架起來去了。王夫人吩咐：“把他貼身的衣服撂出去，余者留下，給好的丫頭們穿?！?/p>

(曹雪芹《紅樓夢》)

趙氏分開眾人,走上前道:“老爺!只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。（吳敬梓《儒林外史》）

每一口井都成了他們的救星，不管剛拉了幾步，見井就跟過去，趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。還有的，因為中了暑，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。（老舍《在烈日和暴雨下》）【學生習作】

留心身邊的趣事

生活中有許多趣事，只要你善于留心身邊的細微處，什么事情都會變得有趣，會給你的生活帶來點滴的快樂?！}記

去年夏天，我和幾個朋友去臨山公園游玩。走到一棵碗口粗的大樹下，只聽到眼尖的張亮喊：“快看，好有趣的螞蟻！”我仔細看去，見一大群螞蟻在這棵的樹身上，像大部隊似的上上下下爬行?！敖厮鼈兊穆罚此鼈冊趺崔k？”愛調(diào)皮的王偉說?！昂?，我贊成，看誰想的方法有效！”我笑著說。

伙伴們到處找東西擋，想了好多辦法都沒奏效。還是聰明的任曉東和李華有辦法，他們到路邊的商店買來了樟腦丸和膠水。任曉東將樟腦丸圍著樹身畫了一圈，果然奏效。爬到樟腦圈邊的螞蟻似乎嗅到了異味，立刻停止了腳步。它們小心地用觸角試探著，就是不敢過去。一直持續(xù)了約兩分鐘，螞蟻們沖破了這道防線。

李華一看沒擋住，他拿著膠水，又在樹身上繞著樹干涂了一圈。螞蟻被黏糊糊的東西擋住了去路，便亂成了一團：有的在膠水里拼命掙扎，有的呆呆地看著，有的來回爬動。一只膽大的螞蟻很勇敢地向膠水闖去，沒到中間就被粘住了。起初還在膠水里“前俯后仰”的掙扎，可是，沒幾下就不能動彈了。后面的螞蟻被這個突然的情況給弄糊涂了，愣了一下，開始往回爬。它們遇見還在向上爬的螞蟻就和它碰碰觸角，一個傳一個，大家都往回爬了。

過了一會兒，一只只螞蟻搬著小土粒爬上來了。他們把小土粒迅速放在膠水里，又趕快去搬??土粒越來越厚，直到踩在上面不陷下去為止。螞蟻隊伍又向樹干上爬去了。

我們幾個小伙伴看到螞蟻鋪路的艱難，頓時都驚呆了。它們?nèi)匀辉诤坪剖幨幍那斑M，而我們卻想盡了所有的辦法，都無法擋住。我不禁對這些小生靈產(chǎn)生了敬意，它們那堅持不懈、永不放棄的精神永遠銘記我的心中！

這件有趣的事，使我明白了許多道理：生活中有許多趣事，只要你留心觀察，定會有無窮的收獲。

【點評】本文最大亮點是運用了大量的細節(jié)描寫，描寫的細節(jié)真實、具體，觀察細致入微。一行螞蟻在樹干爬行，淘氣的小伙伴想了了各種辦法來阻止它們，都沒奏效。作者詳細描寫了用樟腦丸和膠水來阻擋它們的道路，以及螞蟻用沙子鋪路的過程。描寫細膩真實，直觀性很強，文字功底扎實，言有盡而意無窮。

梔子花情結(jié)

靜謐的夜，窗外游絲般的雨勾起無端思緒。我閉上眼，一絲熟悉的清香在微微潮濕的空氣中蕩漾。哦，梔子花又開了嗎?剎那間，我又回憶起那個讓我怦然心動的瞬間??

那是個梔子花開的季節(jié)，空氣中都浮動著馥郁的香氣。晚上，做完了作業(yè)，我揉了揉發(fā)酸的眼睛。好累哦，下樓走走吧!初夏的夜還是稍稍帶點涼意的。我漫無目的地走著，突然眼前出現(xiàn)了兩個熟悉的背影。是爸爸媽媽!他們倆??

我跟了上去。

爸爸媽媽牽著手，宛如一對熱戀中的情人。我暗暗發(fā)笑，想不到爸爸媽媽也風花雪月起來了呢!“阿嚏！”猛然間，媽媽打了個寒戰(zhàn)。

爸爸緊張起來，一把脫下身上的外套，趕緊給媽媽披上。“哎呀，怎么著涼了！”爸爸緊了緊媽媽身上的衣服，又細心地把她額前輕揚的發(fā)絲順到腦后。

“沒事，沒事。對了，這么涼，孩子也會著涼的！”媽媽有些焦急?！昂⒆娱L大了，該知冷暖了，還是把自己照顧好吧！”爸爸像責怪一個孩子那樣柔聲說道。我鼻子一酸，是啊，我長大了，可我何曾像爸爸那樣關(guān)心過媽媽呢? 他們繼續(xù)踱著，忽然停在了一棵梔子樹前。梔子花大朵大朵地開放，仿佛精靈一般綻放在夜間。

爸爸踮了踮腳，把枝頭那一朵摘下，理理媽媽細碎的頭發(fā)，微笑著輕輕把那朵梔子花小心地插在媽媽發(fā)間，那純潔的白盛開在烏黑的頭發(fā)上，媽媽像個十八歲的少女那樣微微低下了頭??

那一刻，我怦然心動，剎那間終于明白“執(zhí)子之手，與子偕老”的溫馨，明白了父母在為兒女操勞時，也有自己的世界，我更懂得了珍惜幸福，付出愛意。

梔子飄香的季節(jié)里，重溫那怦然心動的感覺，我也在深思：長大之后，我是否能左挽媽媽，右扶爸爸，在梔子樹下，讓那朵梔子花在生命中開不敗呢? 【點評】這是一篇中考滿分作文，細節(jié)描寫是本文的最大特色。文中的一個個小小的細節(jié)：披衣、順發(fā)、“責怪”、插花等，不僅彈奏出中年夫妻恩愛的動人心曲，也給讀者強烈地震撼。梔子花不僅作為背景，而且被賦予比喻意義，富有詩意，透露出一股靈秀之氣?？忌浴皭坌膫鬟f曲”結(jié)尾，別具匠心，耐人回味。

本文描寫細膩，雋永清新，芳香可人，文章本身就是一株梔子花在飄香。

貪吃的我

我是一個好吃的男孩。這可是爸爸媽媽授予我的“光榮稱號”。在我的生命進行曲中，吃一直都是主旋律。我是一個貪吃的小貓，只要一看到我喜歡吃的東西，就會睜著彈珠似的大眼睛，注目凝視；甚至有人一提到好吃的，就會忍不住留下“汗拉子”。

上課趁老師往黑板上寫字的瞬間，我就立刻悄悄地把一顆“喜之郎”塞到嘴里，以最快的速度把它送入“安全地帶”，等老師轉(zhuǎn)過身來，我便裝著若無其事的樣子朝他詭秘地一笑??其實也沒啥，民以食為天嘛！為了躲避老師，我常常將書堆得高高的。上課時候好趁老師不注意往嘴里塞零食。

可能因為愛吃的緣故，14歲的我已長到了一米八?，F(xiàn)已將身高日漸縮短的老爸消滅，成為鮑家歷史新“高”。父母闊別的老友若是聚會，必將我展出，同時友人也必驚呼“長這么高啊”云云。臂長腿長，而脖子一長再長，躥勢喜人，照現(xiàn)在速度，突破一米九有望。到那時我不知道還會不會像現(xiàn)在這樣貪吃？

【點評】這篇文章用風趣、俏皮的語言，和“偷吃零食”的細節(jié)描寫展示了“好吃”的特點。讓人感到一個鮮活的“我”立在文中。關(guān)注細節(jié)，詼諧幽默，是本文的出彩之處。

第四篇：初中語文作文教學中細節(jié)描寫初探

《初中語文作文教學中細節(jié)描寫初探》課題研究

開 題 報 告（趙云）

課題研究的背景和意義

作文教學是語文教學的一個難點，而作文分數(shù)在學生考試中所占的比重卻是非同小可的，可以說，作文就是語文的半壁江山。時下流行“得語文者得天下”，這樣說來，得作文者更是得語文。另外，從培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)上來講，寫作是表情達意的最直接的方式，對學生以后的交往與處事也大有用處，因此，寫作的重要性就不言而喻了。

但就目前來看，我們的中學生寫作中存在最大的問題就是寫不具體，文章只是概述，只是泛泛而談。由此我們所需要解決的問題是：怎樣讓學生在教師有意識的閱讀指導下、不間斷的潛移默化中明白什么是細節(jié)描寫？怎樣利用優(yōu)秀的文學作品去感染和熏陶學生，使他們明白細節(jié)描寫在文章中的作用？怎樣把教師的寫作實踐與教學結(jié)合起來，讓學生在模仿和實踐中產(chǎn)生寫作的需要，學會細節(jié)描寫？怎樣把寫作的訓練分解為無形的熏陶、潛在的培養(yǎng)，使之最終成為學生自身的技能？

本研究是在考察了國內(nèi)大量短、平、快的作文模式教學之后，從研究者二十多年的寫作實踐、二十多年的教學實踐中形成的思考和認識，將從文學的本體出發(fā)、從寫作的切身經(jīng)驗出發(fā)、從多年的觀察和反思出發(fā)，從本質(zhì)上解決學生寫作空洞不具體的問題，文學素養(yǎng)的提升問題，模仿與獨創(chuàng)的問題。

英國邏輯學家、哲學家、教育學家懷特海說“文化是人類智慧最優(yōu)美的形式。在文化的基礎(chǔ)上，訓練專業(yè)能力，才能使人的智力得到更好的開發(fā)?！碧接懗踔凶魑闹械募毠?jié)描寫就是建立在閱讀文學名著的基礎(chǔ)上，把教師的閱讀與寫作經(jīng)驗融入學生的作文教學，教學相長，互相促進，共同進步，共同提高，使教學成為藝術(shù)的交流，成為心靈的共鳴。懷特海提出，教學的目標指向生活，在作文教學中，引導學生體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，引起思索，引發(fā)寫作沖動，從淺層次的記敘走向?qū)ι畹挠^察和思考，受到教育和啟迪。

沒有文化積淀，就沒有對人生的思考；沒有對人生的思考，就沒有深刻的立意。寫作最終指向人類的精神生活，而不是個人情感無病呻吟的抒發(fā)，寫作承擔了智慧的傳承，精神的疏通，心靈的交流，而非毫無意義的完成任務(wù)。真正的寫作，是對自身的完善，對自我的探究，在寫作中，完成與世界的對話。人文關(guān)懷和社會責任，是寫作的出發(fā)點；傳播思想，呼吁人道，應(yīng)是寫作的終極目標。這種精神境界的陶冶，需要在教師的引領(lǐng)下完成。

不寫作的教師，是從寫作技能訓練的層面出發(fā)，在反復(fù)練習中形成一種能力，而真正的藝術(shù)都是建立在個人體驗的基礎(chǔ)上，并非是精確的表達。寫作的教師，明白寫作興趣的激發(fā)點來源于何處，通曉創(chuàng)作的心理體驗，了解寫作的障礙與通過障礙克服困難的方式，真正使學生體會到書面表達的重要性，體會到情感交流的重要方式，懂得對生活保持敏銳的觀察力，重視文化素養(yǎng)的提升，重視自我修養(yǎng)。

我將從最基本的記敘能力出發(fā)，培養(yǎng)學生觀察生活，創(chuàng)造寫作情境，提取寫作素材的能力，與學生同步寫作，同步閱讀，真正融入到寫作教學中，讓自己成為活教材，把教學過程變?yōu)樗囆g(shù)的交流和探討，讓學生真正做到把自己的意思表達的具體生動。

課題名稱的界定和解讀

細節(jié)就是細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。對于作文來說，細節(jié)就是指作者筆下那些極具表現(xiàn)力的細小的用筆單位。它可以是一個動作，比如孔乙己“排出九文大錢”之“排”；可以是一句言辭，比如祥林嫂講阿毛的那句固定的開場白“我真傻，真的……”；可以是一個神情，比如祥林嫂的只是“順著眼”；也可以是一個事物，比如祥林嫂手上拄著的那根下端開了裂的竹竿……成功的細節(jié)描寫能夠照亮讀者的眼睛，使作品閃爍起奕奕的神采。所以當代著名作家李準說，“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品”。細節(jié)如此重要，焉能等閑視之？那么，到底如何才能寫好細節(jié)呢？本課題名稱建立在教師習作示范的基礎(chǔ)上，立足于文化熏陶，著眼于學生的終身發(fā)展。

課題承擔人有十幾年的寫作經(jīng)驗，發(fā)表過幾萬字的文學作品，有鄖陽區(qū)作家協(xié)會會員，十堰市優(yōu)秀教師，省級教學能手。課題意在通過教師的行為示范，讓學生初步模仿，通過教師的教學實踐和身體力行，通過文學名著、名作熏陶感染學生，在潛移默化中提升寫作能力，使學生獲得真正有益于人生的寫作體驗。學會細節(jié)描寫，故名為“初中語文作文教學中細節(jié)描寫初探”。

該課題研究的主要方向是記敘文作文教學，以七年級一個班的作文教學向全校輻射。

課題研究的步驟和舉措

一、主要研究問題

1.讀寫結(jié)合的問題。學生閱讀面窄，閱讀量不足，閱讀品味低，對經(jīng)典作品缺乏鑒賞能力，對優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)知之甚少，并且受現(xiàn)代傳媒的影響，紙質(zhì)閱讀人群大幅減少，這是學生作文虛假空洞，情感缺乏，價值觀模糊的重要原因。

2.模仿與創(chuàng)作的問題。學習首先來自于模仿，學生最直接的模仿對象是教師，在教師的寫作示范下，學生會自發(fā)產(chǎn)生寫作興趣，克服寫作障礙。

3.形式與內(nèi)容的問題。寫作有一定的規(guī)范，但是純粹從規(guī)范上來要求學生，2 又會制約創(chuàng)作的藝術(shù)性。只有立足于生活實際，對生活有觀察，有思考，才能達到形式和內(nèi)容的統(tǒng)一。

4.作文的層次練習問題。立足一種文體，練好寫作基本功，拓展寫作視角，從寬泛的指導變?yōu)橛行У囊龑?，從模式化的訓練變?yōu)樯罨牧曌鳌Ａ帉懞妹科恼?，力爭使每篇文章具體而不空洞。

二、解決的方式

1.大作文與小練筆結(jié)合。

大作文有詳細的指導，有分層次的練習，小練筆結(jié)合課外補充閱讀，隨堂完成。

2.記敘文中描寫為主的指導練習。

描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。人物描寫練習五個階段；環(huán)境描寫練習三個階段。

以讀書積淀為前提，激發(fā)興趣為主導，鼓勵創(chuàng)作為出發(fā)點。

3.長期積累，效果對照。

注重課堂積累，課堂教學要體現(xiàn)積累。注重課后背誦，經(jīng)典詩詞要求多背。抽取十名學生作為對照觀察組，增加積累量，半學期后考察作文得分。利用早自習，引導閱讀課外經(jīng)典文學作品。

三、階段目標

1.七年級上學期（9至12月）拓展讀書面，讀書以散文為主。培養(yǎng)寫作興趣，激發(fā)寫作積極性，不做高要求，只要求寫好片斷。完成人物描寫的階段練習，內(nèi)容初步劃分為：人物的外貌描寫，人物的語言描寫，人物的動作描寫，人物的神態(tài)描寫，人物的心理描寫等，可根據(jù)教學的實際，可以適當調(diào)整。

2.七年級下學期（2至6月）繼續(xù)拓展讀書面，開始讀小說。主要練習記敘文的環(huán)境描寫。包括自然環(huán)境的描寫和社會環(huán)境的描寫。

3.成果展示：學生作品推薦發(fā)表，教師論文發(fā)表，教師文學作品發(fā)表。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn) 課題成果包括：

1.結(jié)題報告。

2.教師論文十篇以上。

3.教師隨筆二十篇以上。

4.教學設(shè)計十六個課件。

5.學生作品發(fā)表在市級以上刊物上。

第五篇：初中語文培優(yōu)生用 細節(jié)描寫1

精心描寫具體豐滿

細節(jié)描寫方法：

一、細化動作，延長過程

二、運用修辭，畫其神韻

欣賞：1.《寒風中，兩個人靠在一起就是溫暖》中寫的一個細節(jié)：

（候車室里）因為一天沒吃飯的緣故，我從包里取出水果、面包和火腿，自顧吃了起來。

對面的那個男人隔一會兒瞅我兩眼，手縮在袖子里。我抬頭看他時，他就嘿嘿笑一下。反復(fù)幾次以后，他一個人朝門外走去了。我快要吃完時，他回來了，手里拿了一個烤熟的地瓜，還冒著白白的熱氣。他碰了一下旁邊瘦弱的女人，就將熱乎乎的地瓜塞進女人手里，并順勢抱過女人手里的孩子。

女人愣愣地看了一會兒她男人，臉上蕩漾出了紅潤。她大概是驚訝：今天太陽是從西邊出來的嗎？男人平時是舍不得花錢的。女人開始吃地瓜，很幸福，速度很快，顯然是餓了。她蒼白的臉上一點血色都沒有。女人吃到一半，忽然想起了什么，沖著男人

說：“你吃吧，我吃飽了?！蹦腥苏f：“叫你吃你就吃！”女人不吃。女人說：“你沒吃，你嘴唇還干巴著呢。”他倆推來推去你讓我吃我讓你吃。最后還是女人強行將半塊地瓜塞進男人手中。

男人吃完，又抱著孩子縮成一團??

2.奶奶在為我翻閱食譜，準備飯菜的情景。

夢里，你依舊是坐在那間朝陽的房子里，背對著陽光，帶著老花鏡，倚在躺椅上，花白的頭發(fā)在陽光的照耀下閃出晶瑩的色澤。一本普通的食譜，你每天總是翻上一遍，嘴里喃喃自語：“小丫頭正在發(fā)育，得給她弄點好吃又有營養(yǎng)的?！崩鲜降氖找魴C在紅木的床頭柜上沙啞地唱著錫劇，那幅畫面，定格在我的夢里……

練習

一、“這里很靜”

二、素材：父親眼中的母親

有一次，我感冒在家，你媽出去買菜。不一會兒，烏云滿天，狂風四起，大雨傾盆。??你媽抱著菜籃子在雨中奔跑。她全身濕透，一件外套卻罩在小小的菜籃上，嚴嚴實實的。我問她，這是為何，她淡淡地回答：“里面都是你愛吃的菜??”臉上“河”縱橫交錯，卻掩飾不住她那興奮與滿足。

問題癥結(jié)：這個素材非常不錯，不過沒有細節(jié)描寫，因此不夠感人，假如我們把這個素材改成細節(jié)描寫，文章就大放異彩，同學們你會改嗎？

細節(jié)加工如下：

是傾盆大雨濕透了您的全身，是傾盆大雨使您感冒、住院、舊病復(fù)發(fā)、傷病累累，也是這傾盆大雨澆醒了沉睡我心中多年的母愛。

還記得那一次嗎？媽媽，雖然您狂奔回家，但您活脫脫地成了“落湯雞”；我卻慢吞吞、不緊不慢地說：“這么大的大人了還不懂得照顧自己，如果感冒生病了怎么辦！”不久，您感冒并且感冒得很厲害，住院長達一星期，作為您唯一兒子的我沒有去看望您，向來沉默寡言的父親說：“您怎么能不去醫(yī)院看望母親呢，你會后悔一輩子的！”“是她自己自作自受，活該！”我似乎理直氣壯。

有一次，我買菜后冒著傾盆大雨從食堂直奔寢室，結(jié)果菜濕了，很難吃。我終于明白，為什么您感冒那次把外套罩在小小菜籃上的深刻含義！我終于明白我的刻薄、與無知！我終于明白什么叫做內(nèi)疚與淺??！

終于有一天，夜自習結(jié)束時，當我拖著疲憊的腳步正想敲開您的房間時，卻聽到您和父親的對話。你為什么把一件外套嚴嚴實實地罩在小小的菜籃上，而自己卻感冒呢？您說，菜籃里面都是我最愛吃的菜，怕淋著了、變味了。

我傻傻地站在門口，想敲門的手僵硬著，仿佛站成一個石佛。

三、素材：媽媽，你的牙齒怎么斷的？

有一天晚上，你不愿一個人在家，就和我一起看你爸爸打牌，家門口很黑，我抱著你，結(jié)果一不小心就絆倒了，牙齒剛好碰在踏道上，就斷了，當時血就很多很多。