第一篇：作文指導課教學案例“用細節(jié)描寫人物”

一、案例背景

“用細節(jié)描寫人物”是上海高中語文S版教材中一個表達單元的寫作要求，訓練要求是能從生活中選擇富有表現力的細節(jié)來描寫人物。

二、案例設計

我通過認知、理解、運用、提高、拓展這樣一個教學流程來訓練學生學會選擇、運用生動富有表現力的細節(jié)來描寫與表現人物。

1、教學流程圖：

認知—— 理解細節(jié)描寫的含義與作用

↓

↓

理解—— 結合《祝?！贩治黾毠?jié)描寫

↓

↓

運用—— 口頭描述班中某位同學特征

↓

↓

提高—— 書面描述淑女與粗漢的吃相

↓

↓

拓展—— 積累“吃相百態(tài)”精彩片段

2、教學思路分析：

（1）有關教學導入，我想了很久。如果直接由細節(jié)描寫的含義引出，恐怕比較枯燥，學生不感興趣。如果從學過的小說中有關人物描寫的語句入手，未嘗不可，但是缺乏新意。后來我想到了漫畫，它以一種簡單的線條來表達主題，在某些方面與文學是相通的。于是我采用了學生都熟知的張樂平畫的三毛，眼睛鼻子都沒有，但頭上有三根毛，就通過這富有表現力的細節(jié)來表現人物。由此引出本堂課的內容“用細節(jié)描寫來表現人物”，學生學習的積極性一下子被調動起來了。

（2）對細節(jié)描寫含義的理解，比較簡單，關鍵是如何理解它的作用。于是，我選了小說《祝?！分幸欢斡嘘P祥林嫂的肖像描寫，故意略去幾處有關的細節(jié)描寫，讓學生產生疑問，并且用比較的方法讓學生體會到細節(jié)描寫的重要作用，由此引出本堂課的主題——于細微處做文章。為了讓學生更好的理解細節(jié)描寫的作用，也為了讓課堂氣氛活躍，我在這里還舉了一個例子，錢鐘書在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時說“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”，學生都樂了，覺得非常形象生動，學習的興趣更濃了。

（3）接下來是口頭作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節(jié)描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。分組討論學生氣氛活躍，連平時較靦腆的同學也活躍起來了。因為描述競猜的都是朝夕相伴的同學，所以學生的熱情很高。

（4）再接下來由口頭描述進入書面描寫。因為考慮到時間關系，事先布置回家作業(yè)：用細節(jié)描寫“吃相百態(tài)”的片段，主要用細節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個寫的比較有特點和典型的片段讓學生主動交流，并且?guī)椭瑢W修改潤色，學生積極參與，氣氛更活躍了。

學生一（描寫淑女）：

易梅仙端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

易梅仙小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

學生二（描寫粗漢）：

易梅仙見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）

易梅仙見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

（5）在學生書面訓練“細節(jié)描寫”的基礎上，引導閱讀有關著作中類似“吃相百態(tài)”的文章片段，如阿城《棋王》中有關“吃飯”的片段，豐子愷《中國的女人、小姐們》中有關吃瓜子的精彩片段，使學生進一步體會細節(jié)描寫的重要作用，從中感受中國語言文字的無窮魅力。

三、教學后記

從上述教學流程看，首先，整堂課按照認知、理解、運用、提高、拓展的教學思路循序漸進，由淺入深，從課內到課外，既忠于教材，又不限于教材。

其次，這節(jié)課的教學內容從學生的生活實際出發(fā)，有關用細節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相的寫作片段，學生很有興趣。課堂上，我選擇的這幾個寫的比較有特點的學生交流，氣氛更活躍了。此外，在整個交流過程中，也使學生口語表達和書面表達的能力得到了提高。

最后，從這堂作文課堂教學的實踐中，我得出寫作指導課也能把課堂氣氛調動起來，這要求教師應該以學生為主體，重視學生的參與，并且活用教學形式，努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，這樣才能提高教學效率，收到良好的教學效果。

第二篇：“如何用細節(jié)描寫人物”作文指導課教學設計

“如何用細節(jié)描寫人物”作文指導課教學設計

南漳九集老官中心小學

王麗君

教學內容：如何用細節(jié)描寫人物

知識目標：從生活中選擇富有表現力的細節(jié)來體現人物性格特征。

學習細節(jié)描寫的方法。

能力目標：培養(yǎng)觀察力，做“生活的有心人”。情感目標：感悟親情、友情。

教學重點難點：從生活中選擇富有表現力的細節(jié)來體現人物特征。教學過程

一、導入，認知細節(jié)

（多媒體出示）1．猜猜他是誰？

他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子；一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。

（同學們是從那里看出來的呢？）（哦，原來是抓住了其中的細節(jié)描寫）

2.學習經典

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這（這是朱自清先生的《背影》中的一個片段，通過這段文字的描寫，大家感受到什么？特別注意這些藍體字）——父親的艱難，對兒子深沉的愛。

正是這些細節(jié)描寫讓我們對作品中的人物、作者所要表達的情感有了更深的了解，所以今天這堂課，讓我們來一起討論：如何用細節(jié)描寫人物。

二、閱讀，理解細節(jié)

1、仔細觀察，捕捉典型細節(jié)——清楚（多媒體出示圖片、文字）

張寧激動不已。你看她攥緊拳頭，舉起有力的雙手，像舉著一面驕傲的旗幟，又像做著一個勝利的V字手勢。她的臉興奮得通紅，嘴巴張開，嘴唇顫抖著，眼睛更是閉成了一條線，眼淚再也控制不住不

斷地涌了出來。那是幸福的淚水，那淚水是春天怒放的鮮花，是夏天燦爛的陽光，是秋天高掛枝頭的石榴，它把張寧在羽毛球道路上十幾年的艱辛和曲折一掃而光。

1學生思考： ○這段話圍繞＿＿＿＿＿，作者從＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿五個方面進行了描寫。

2找出比喻句、夸張句、排比句?！?結合學生的回答稍做點撥，分析細節(jié)?！鹱プ√卣?，動作分解細化——具體（多媒體出示學生提到的文字）

如：舉起、張開、顫抖、閉成。、正是有了這些細節(jié)描寫，文中的張寧才會栩栩如生。那么，大家能不能總結一下，用細節(jié)描寫刻畫人物，要注意些什么？（結合學生回答投影：）

A仔細觀察，捕捉典型細節(jié)——清楚 B抓住特征，動作分解細化——具體 C運用修辭，展開聯象想象——生動

三、細節(jié)片段練習：（任選一題）

學以致用，學了就要會用，現在我們來練習寫片段：

1、運用細節(jié)描寫的方法來描寫：起晚快要遲到的情景。

我睜開眼一看，還有十五分鐘就上課了，而我平時從家里回到學校的時間至少也要十分鐘啊。天哪！要遲到了。?

我 _____________ 2．一個人很怕吃辣的人吃辣椒后。

? 先自己寫，寫完后小組討論，相互修改，然后推薦一個代表 四、提高，評改片段。

1、小組再次合作學習，推選一篇最有代表性的作品?？梢允亲畎舻?，也可以是能給人一些思考或者是教訓的。注意寫好推薦理由。2、選好了嗎？哪個小組先展示？

請你讀一讀。

誰來分析？(問小作者本人)你同意他的意見嗎？

3、根據大家的建議，修改自己的片段。

五、小結。

第三篇：作文教案用細節(jié)描寫人物

作文教案之一：“用細節(jié)描寫人物”

【教學目標】： 描寫人物”，能從生活中選擇富有表現力的細節(jié)來描寫人物，來豐富人物形象。

【教學過程】：

一、導入新課：通過語文版八年級上冊小說單元的學習，我們了解到什么是細節(jié)描寫及對表現人物的作用，本節(jié)作文課讓我們大家共同去用細節(jié)描寫來表現人物。

二、通過認知、理解、運用、提高、拓展這樣一個教學流程來訓練學生學會選擇、運用生動富有表現力的細節(jié)來描寫與表現人物。

認知—— 理解細節(jié)描寫的含義與作用

↓↓

理解—— 結合《范進中舉》分析細節(jié)描寫

↓↓

運用—— 口頭描述班中某位同學特征

↓↓

提高—— 書面描述淑女與粗漢的吃相

↓↓

拓展—— 積累“吃相百態(tài)”精彩片段

三、口頭作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節(jié)描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。

四、書面描寫。因為考慮到時間關系，事先布置回家作業(yè)：用細節(jié)描寫“吃相百態(tài)”的片段，主要用細節(jié)描寫淑女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個寫的比較有特點和典型的片段讓學生主動交流，并且?guī)椭瑢W修改潤色，學生積極參與，氣氛更活躍了。學生一（描寫淑女）：

她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文）

她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

學生二（描寫粗漢）：

他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）

他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

3、在學生書面訓練“細節(jié)描寫”的基礎上，引導閱讀有關著作中類似“吃相百態(tài)”的文章片段，如魯達《拳打鎮(zhèn)關西》中潘家酒樓有關片段，《范進中舉》中有關發(fā)瘋精彩片段，使學生進一步體會細節(jié)描寫的重要作用，從中感受中國語言文字的無窮魅力。

五、布置作業(yè)：

選擇社會、學校、家庭生活中的一人物，對其作細節(jié)描寫，表現出人

物的性格來。a

第四篇：細節(jié)描寫作文指導課

精描細節(jié)，用心為文

作文指導課

教學目標：

1、明確細節(jié)描寫的作用及細節(jié)描寫的角度和手法。

2、學會運用具體的方法進行細節(jié)描寫，展現人物的個性特征，抒發(fā)內心情感。教學重點： 細節(jié)描寫解讀 教學難點：細節(jié)描寫實踐 教學課時：一課時 教學過程：

一談話導入，明確細節(jié)描寫作用

1、談話：拿起語文試卷，哎，作文又是40分，為什么每次寫記敘文我挖空心思打造的新穎立意，精心設計的故事情節(jié)，優(yōu)美的語言都無法得到老師的肯定呢？現在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是細節(jié)描寫？細節(jié)描寫是不是真實細膩，給人留下了深刻的印象？

2、明確中考記敘文的要求

完整、生動、情真、深刻

3、目前我們存在的作文問題：

是構思不夠緊密； 是語句赤裸而不加任何修飾； 是情節(jié)展不開，只是一兩句話一筆帶過而已。

4、我們需要細節(jié)描寫

細節(jié)，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性較強的文章，一定要有出色的細節(jié)描寫，從而讓文章生動有趣，真實可信，更具感染力。

二、感受細節(jié)的精彩

1、示例：這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……

修改后

這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位……

——摘自《脫下自卑的外衣》 明確：細節(jié)描寫能讓文章內容更為之充實。

2、名人談細節(jié)

著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻。

中考作文閱卷組長教授說過:從某種意義上說，一個好的細節(jié)描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節(jié)描寫是記敘文中亮點和得分點。

三、學習如何進行細節(jié)描寫

1、細節(jié)描寫 : 是指對文學作品中的人 物、環(huán)境或事件的某一局部、某

一特征、某一細微事實所作的具體、細致、深入的描寫。

它是刻畫人物性格、推進情節(jié)發(fā)展、表現生活環(huán)境的重要因素。它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。

細節(jié)描寫包括：

語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。

2、明確細節(jié)描寫作用

a細節(jié)描寫，傳神的刻畫出人物形象，給人以逼真形象之感。b細節(jié)描寫能推動故事情節(jié)的發(fā)展。

c可以成功傳達出人物的內心世界，讓人物血肉豐滿，進而讓人感受栩栩如生。d細節(jié)描寫深化了文章的主題。

e運用細節(jié)描寫，以吸引閱卷老師的眼睛，感動閱卷老師，容易得到高分。細節(jié)描寫的類型 a動作細節(jié)描寫 原稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，艱難地穿過鐵道。

修改稿：《背影》

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

教師點撥：如果細節(jié)是一個動作過程，可以將其分解成一連串細微動作。運用最準確的動詞和形容詞來傳達人物精神風貌。b 外貌細節(jié)描寫

如《孔乙己》肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗

這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節(jié)，穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前。

c 心理活動細節(jié)描寫

原稿：語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

修改稿：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！

d環(huán)境細節(jié)描寫

剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多?。∽淖?站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出?吱——?的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。” 4運用細節(jié)描寫應注意

a、要真實,要符合生活實際；

b、要有選擇，為表現中心服務；一篇文章的細微之處很多，不可能面面俱到要對這些細微之處進行篩選。原則只有一個，那就是對表達文章中心最有幫助的材料進行細節(jié)描寫。

四、細節(jié)描寫方法探究

1、選用典型細節(jié)，真實細致描繪。

原文：爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常鬧出笑話，甚至誤事。

升格展示

爸爸平生無嗜好，唯一所愛者酒。星期天，節(jié)假日，幾個朋友聚在一起，海闊天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一個星期天朋友相聚，先打麻將后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自習的鈴聲響起，他匆匆真奔課室，抓起黑板擦往講臺上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”鬧得學生們好幾個星期見他就叫他“白皮”。

2、細化動作，延長過程。

如果細節(jié)是一個動作過程，可以將其分解成一連串細微動作，運用最為精煉傳神的句子最為準確的動詞和形容詞來傳達人物的精神風貌。

原文：我微微睜開眼，媽媽果然站在我床前，她就那么站著，手里抱著毛毯，眼睛愣愣地看著我，那是什么樣的眼神啊！世界上任何形容母親的好詞都加到上面也不為過。

升格展示：…….眼睛愣愣地看著我，我分明地感覺到她的目光在我的頭發(fā)上撫摸，媽媽好長時間沒有愛撫我的頭發(fā)了，她在回憶那逝去的歲月嗎？媽媽的目光撫上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自覺地轉動了幾下，她的目光便一如我兒時她那雙溫柔的手，輕輕地按摩著我的眼瞼，我知道她在讓我好好睡眠。

3、運用修辭，畫其神韻

運用比喻、擬人、夸張等修辭格，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行危诩毠?jié)描寫時，可以綜合運用各種修辭方法，刻畫出細節(jié)的神韻。

原文：我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地回答老師的提問，他夸獎我：“說得非常好！”并且向我遞過一個贊許的眼神。這眼神讓我從頭到腳都感到暖洋洋的，我回敬老師一個微笑。升格展示

……”說的非常好!”老師向我遞過一個贊許的眼神.這眼神,猶如冬日里送來的一縷陽光,讓我從頭到腳都感到暖洋洋的;又像沙漠里的一汪泉水,清澈清涼滋潤我干涸的心,更像黑夜里拉開的一盞明燈,照亮了我整個心房.這個眼神讓我充分感受到了關愛勇敢和自信,嗅著這樣的味道,我回敬老師`一個微笑。

4、擴展句子補充細節(jié) 她罵他混蛋。

展開你的想象，恰當地添加動作、表情、神態(tài)、語言、心理等將這句話的內容充實起來。

A她罵他道：“你真是一個混蛋?。ㄌ砑诱Z言）

B她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加動作）

C她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒目指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加神態(tài)）

D其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”（添加心理）

五、課堂練習

下面的片段缺乏細節(jié)描寫，因此影響了文章的真實感，請你根據修改提示，對他進行修改。門外的樓梯隱約傳來了一絲絲響動，隨即，那聲音慢慢地靠近了，到了門口，突然停下。過了一會兒，門，悄然開了?！拜p點，孩子睡著了?！边@是母親的聲音。

自此自終，家里的燈沒有亮一下，也沒有發(fā)出任何較大的聲音。我拉過被子蒙住頭，淚水一行行地滑落，濕了被子。

六、課外作文訓練

以《擁抱》為題目寫一篇記敘文。要求：

1、敘述完整，有細節(jié)描寫；

2、除詩歌外，文體不限。

3、600字以上。

第五篇：用細節(jié)描寫人物教案

如何用細節(jié)描寫人物

一、教學目標

知識目標：從生活中選擇自己熟悉或者印象深刻的人物進行描寫，選擇富有表現力的細節(jié)來體現人物性格特征。學習通過外貌，動作，語言，神態(tài)，心理等細節(jié)描寫。能力目標：培養(yǎng)觀察力，留心身邊的人或事。情感目標：感悟親情、友情。

教學重點難點：從生活中選擇富有表現力的細節(jié)來體現人物特征。

二、教學過程

（一）導入，認知細節(jié)

1、猜猜他是誰？ 身披金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒, 顯出一副威武霸氣的樣子；一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。（同學們是從那里看出來的呢？）（哦，原來是抓住了其中的細節(jié)描 寫）

2、學習經典

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地 走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那 邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖 的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

3、（一）這是朱自清先生的《背影》 中的一個片段，通過這段文字的描寫，大家感受到什么？父親的艱難，對兒子深沉的愛，正是這些細節(jié)描寫讓我們對作品中的人物、作者所要表達的情感有了更深的了解。（二）閱讀，理解細節(jié)

1、仔細觀察，捕捉典型細節(jié)

張寧激動不已。你看她攥緊拳頭，舉起有力的雙手，像舉著一面 驕傲的旗幟，又像做著一個勝利的 V 字手勢。她的臉興奮得通紅，嘴巴張開，嘴唇顫抖著，眼睛更是閉成了一條線，眼淚再也控制不住不 斷地涌了出來。那是幸福的淚水，那淚水是春天怒放的鮮花，是夏天燦爛的陽光，是秋天高掛枝頭的石榴，它把張寧在羽毛球道路上十幾年的艱辛和曲折一掃而光。

2、學生思考：作者從＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿ 五個方面進行了描寫。

3、找出比喻句、夸張句、排比句。

結合學生的回答稍做點撥，分析細節(jié)。抓住特征，動作分解細化——具體（多媒體出示學生提到的文字）如：舉起、張開、顫抖、閉成。

4、正是有了這些細節(jié)描寫，文中的張寧才會栩栩如生。那么，大家能不能總結一下，用細節(jié)描寫刻畫人物，要注意些什么？（結合學生回答）

三．游戲 猜一猜

1、先讀幾段卡片,大家猜一猜他(她)是個什么樣的人?請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如:老師、醫(yī)生、司機、村干部、某一同學、老爺爺等。

2、你想讓大家猜猜嗎?拿起你的筆,先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特征。

(愛做的動作,愛說的話,長相特點,走路特點等等)寫在紙上上。②指名讀一讀,猜一猜。③其間同學們可提問

3、游戲小結

請同學們回答:為什么大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業(yè)?為什么有的同學卻猜不出? 請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍,仔細體會為什么別人猜不出?為什么能猜得出?體會描繪人物外貌的方法 五．小結,明確本節(jié)課的要求

寫人的文章可以寫很多,可以寫自己熟悉的人、敬佩的人,也可以寫自己身邊的同學、好朋友,也可以寫和你有過一面卻給你留下深刻印象的人。但是，我們要通過細節(jié)描寫了才能將人物更生動的刻畫出來。

六．好字好詞好句積累：

打，掄，揮，拍，抽，提，拉，摸，抹，拔，挑，握，摔，扣，抖，搓，揉，擰，扭，插，扔，丟，劈，砍，鏟，跑，跳，烏黑 深邃 慈祥 溫柔 嚴厲 濃眉 巧嘴 鼻翼 憔悴 專注 深情 虎牙 皓齒 粗大 修長 樸素 雅致 愛戴 勇猛 睿智 剛毅 忠誠偉大 奉獻平凡

健步如飛 大步流星 大搖大擺 一瘸一拐 躡手躡腳 苦口婆心 語重心長 任勞任怨 大公無私 亭亭玉立 神采飛揚 炯炯有神 奶聲奶氣 破涕為笑 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢 與眾不同 眉清目秀 情不自禁

1.那位解放軍也有些迷惑不解,連忙掏出自己的票,又拿過紅 領巾的票,看了又看。

2.“小師傅,歇會兒吧,喝點綠豆湯?！眿寢尨叽倭撕脦妆?他才 下來了?！澳愀苫羁烧娌缓！眿寢屝χ洫勊?/p>

3.我站在一旁想,這位小木匠不光手藝好,心眼兒也好。他的 話不多,但句句實在,真是擲地有聲!4．爸爸高個兒,淡黃的頭發(fā),白白凈凈的方臉上嵌著一雙充滿 智慧的眼睛,高高的鼻梁下,一對鼻孔顯得特別大。

5．她那紅潤的瓜子臉,經那夕陽紅光映照,更顯得特別的鮮艷, 簡直就像一朵迎著三月朝陽,帶著露珠盛開的桃花。6．小妹妹托起一塊西瓜就往嘴里塞,吮著,嚼著,咽著兩腮鼓 得像兩個乒乓球,鼻子和下巴都沾滿了瓜汁。大人們被這個“小饞貓”逗得哈哈大笑。七．布置習作作業(yè)