第一篇：教育反思

我就是孩子的那面鏡子

開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，我們班的寶貝們就對(duì)我產(chǎn)生了很深的感情，連我平時(shí)做的一個(gè)小小動(dòng)作，孩子們都會(huì)銘記在心。我覺(jué)得我就是他們的一面鏡子，時(shí)刻都會(huì)有很多的目光凝聚。

吃飯的時(shí)間到了，我?guī)Ш⒆觽儊?lái)到一樓的進(jìn)餐室，看到廚房的奶奶，孩子們總會(huì)有禮貌地叫道：“奶奶好！”一個(gè)接一個(gè)禮貌的聲音久久不能平靜，這些小家伙們，看見(jiàn)有一個(gè)人問(wèn)好都會(huì)跟著模仿起來(lái)，這就是小班孩子的年齡特點(diǎn)，好模仿。孩子回到家里，也會(huì)跟爸爸，媽媽學(xué)一些老師的語(yǔ)言、動(dòng)作等。我們班的家長(zhǎng)就曾給我說(shuō)過(guò)，回到家里，她說(shuō)孩子什么事時(shí)，孩子就會(huì)說(shuō)，我們老師是怎么說(shuō)的或怎么做的。有時(shí)候我覺(jué)得他們就是我的一面鏡子，他們天真活潑，惹人喜愛(ài)?？粗麄兲煺婵蓯?ài)的樣子，我也好像回到童年時(shí)期。

模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，還有穿著打扮，都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服，甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象，并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子關(guān)心，孩子們就會(huì)關(guān)心我們，我們對(duì)孩子粗暴，孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現(xiàn)，孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。

2012年 3月5日

孩子們快樂(lè)，我就快樂(lè)！

教師對(duì)幼兒真誠(chéng)相待，一同唱歌，一同跳舞，共同游戲。孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，我們教中學(xué)，學(xué)中教，雙方始終保持輕松愉快的心境。

雖然時(shí)時(shí)有煩人的“官司”，始終有擦不盡得鼻涕，永遠(yuǎn)系不完的鞋帶，可精靈般的眼睛嗲聲嗲氣的童音，純真無(wú)暇的笑臉，卻讓我們心智明晰，心神俱醉，心悅誠(chéng)服。記得有一次，我從一樓做完晨檢進(jìn)到教室時(shí)，我順口說(shuō)：“我的手好冰、好冷啊！”有幾個(gè)孩子就搶著說(shuō)：“老師，我?guī)湍闩郑　苯又麄円粋€(gè)個(gè)小手搶著幫我暖手，他們的心是那么的真誠(chéng)，我當(dāng)時(shí)好感動(dòng)！還有一次是在吃飯完的時(shí)候，有幾個(gè)孩子吵著要玩滑梯，我說(shuō)你們吃飽了，老師還沒(méi)吃飯呢，肚子都餓得咕咕叫呢，等老師吃完飯了帶你們玩，好嗎？說(shuō)完后，我站在那里急匆匆的吃著飯。這時(shí)，我們班平時(shí)很調(diào)皮的胡子軒連忙搬來(lái)一張椅子，說(shuō)：“給你。”雖然禮貌語(yǔ)用得不是很標(biāo)準(zhǔn)，但能看出來(lái)，他是真心的關(guān)心老師。

有人說(shuō)幼兒教師是“高級(jí)保姆”，吃喝拉撒都要管，充其量是世界上最沒(méi)地位的老師。也許，幼兒教師的社會(huì)地位不高，但能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)之樂(lè)，生活之樂(lè)，和諧之樂(lè)中健康成長(zhǎng)，只要精心“播種、栽培”我們就能收獲人才。走路不穩(wěn)、吐字不清、一問(wèn)三不知、為了不上幼兒園就哭好一段時(shí)間的小不點(diǎn)，三年后成為知識(shí)豐富，有一定解決問(wèn)題能力的神奇小學(xué)生，在我們的關(guān)懷下，他們終于破土成長(zhǎng)，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福嗎？

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2年 3月12日

讓孩子們擁有更多朋友

幼兒間的同伴關(guān)系在幼兒的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)中起著成人無(wú)法取代的獨(dú)特作用。第一，良好的同伴關(guān)系有助于幼兒獲得成功的社會(huì)交往技巧。第二，良好的同伴關(guān)系能使幼兒具有安全感和歸屬感，有利于情緒的社會(huì)化，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)環(huán)境積極探索的精神。第三，幼兒的同伴關(guān)系有利于自我概念和人格的發(fā)展。

而現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家被父母過(guò)分的溺愛(ài)于嬌慣，形成了以自我為中心、生活自理能力差的習(xí)慣。如：天冷的時(shí)候，每天下午離園時(shí)都會(huì)出現(xiàn)這樣一幕，老師們不亦樂(lè)乎的幫著孩子們穿外套、戴圍巾、帽子，而孩子們一動(dòng)不動(dòng)得等著老師為他服務(wù)，很少有自己主動(dòng)穿衣服的。這時(shí)我就想讓他們自己穿或戴，既鍛煉了動(dòng)手能力，又提高了自立的習(xí)慣意識(shí)。當(dāng)然他們自己獨(dú)立穿衣服時(shí)會(huì)有困難，有的小朋友因?yàn)橐路?，穿上一只袖子而夠不到另一支袖子，急得轉(zhuǎn)圈；有的小朋友連衣服的到正都不知道，站在那兒不會(huì)穿而急得哭。為了促進(jìn)同伴關(guān)系，我就想到讓他們互相幫著穿衣服、系扣子、提褲子、背書(shū)包等，既提高了動(dòng)手自理能力，也學(xué)會(huì)了互相幫助，完了得說(shuō)聲“謝謝”，又學(xué)會(huì)了幫助別人和感謝別人，從幫助別人和被幫助中找到樂(lè)趣，增進(jìn)了同伴間的感情。

我想在以后的教育教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些同伴間互相合作、互相學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為他們多創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自由交往，（可以跨班交朋友），培養(yǎng)他們的交往技能和合作技能，讓他們擁有更多的朋友，樹(shù)立更好的人際關(guān)系！

2012年 3月19日

讓每一個(gè)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)

幼兒常見(jiàn)的心理行為問(wèn)題及原因分析和教育對(duì)策，對(duì)每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都不能忽視，因?yàn)樗P(guān)系到幼兒的健康與快樂(lè)。如當(dāng)看到有的小朋友吮吸手指、經(jīng)常挖鼻屎時(shí)，只是簡(jiǎn)單阻止，效果不會(huì)顯著。我們要從幼兒的心理健康分析，通過(guò)有效的故事，或轉(zhuǎn)移注意力等有效的方法正確引導(dǎo)，幫助孩子們糾正不良習(xí)慣。

積極開(kāi)展各種教育活動(dòng)，預(yù)防各種心理疾病的萌芽；當(dāng)看到有的小朋友出現(xiàn)習(xí)慣性問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)轉(zhuǎn)移注意力，鼓勵(lì)他們參加游戲活動(dòng)；并對(duì)有進(jìn)步的兒童及時(shí)鼓勵(lì)、或獎(jiǎng)勵(lì)。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共商解決問(wèn)題的方法。

幼兒的多數(shù)時(shí)間生活在家中，導(dǎo)致其心理和行為問(wèn)題的環(huán)境因素主要是家庭，因此改變兒童心理與行為問(wèn)題，必須從其家庭入手。針對(duì)幼兒的不良習(xí)慣，我們要及時(shí)告訴家長(zhǎng)，查找原因，在排除生理因素外，及時(shí)引導(dǎo)、解釋，幫他們主動(dòng)克服不良習(xí)慣。

2012年4月9日

第二篇：教育反思

教育反思：班主任應(yīng)有的好習(xí)慣

葉瀾曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)3年反思就有可能成為名師。可以說(shuō)，教育反思是班主任專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力。班主任應(yīng)該養(yǎng)成教育反思的習(xí)慣。

教育反思指的是班主任以體會(huì)、感想、啟示等形式，對(duì)自身教育行為進(jìn)行的批判性思考。它不同于日志、敘事的一般記錄和白描，也不像案例，有明確的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析、解決線索，而是在記錄教育事實(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的思考和批判。教育反思不僅僅被視為一種批判性思維活動(dòng)，還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教育反思的文本化。也就是說(shuō)，教育反思可視為一種寫(xiě)作的文體，它把班主任對(duì)自己 的教育工作的思考和評(píng)判活動(dòng)記錄下來(lái)，成為班主任成長(zhǎng)發(fā)展的忠實(shí)記錄和反映，也成為促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的一種科研范式。

一、教育反思是搭建起班主任專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。

1.教育反思能一分為二總結(jié)班主任工作。

班主任在日常工作中，有許多好的做法，許多成功的典范，但沒(méi)能留下痕跡，等到下次做到此類工作，又要從頭而來(lái)，重新摸索，這勢(shì)必浪費(fèi)時(shí)間，降低工作效率。如果我們能有一個(gè)好的反思習(xí)慣，一天或一段時(shí)間靜下心來(lái)回憶一下，這天或這一段時(shí)間有哪些事情做得成功，有哪些事情尚有不足，把其作為個(gè)案記錄下來(lái)，可以作為以后工作的借鑒，也可以作為成功經(jīng)驗(yàn)的積累和再豐富，使之保持螺旋式循環(huán)上升的狀態(tài)。

（例子）

2.教育反思能幫助班主任正確改正錯(cuò)誤。

班主任工作中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，有的錯(cuò)誤和不足是無(wú)形的，如果不回過(guò)頭來(lái)看一下，就難以發(fā)現(xiàn)。班主任認(rèn)真反思一下，細(xì)心回顧一下自己一段時(shí)間走過(guò)的路，做過(guò)的事是否有影響工作、對(duì)工作不利，是否有影響他人、對(duì)他人不利，如果是這樣，便要即使糾正，做到有則改之、無(wú)則加勉，以求的班主任工作的不斷進(jìn)步。

（舉例）

3.教育反思能較快地提高班主任的素養(yǎng)。

人的認(rèn)知規(guī)律和心理表明，班主任的認(rèn)知水平提高決定于人對(duì)事物認(rèn)知的多與少，深與淺，知識(shí)的獲取可以從書(shū)本取得，可以從他人處取得，更多要靠自己的頓悟、感悟，以及對(duì)其個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)。行動(dòng)主義者認(rèn)為，體驗(yàn)是獲取知識(shí)的另一種好的途徑和方式，在實(shí)踐中書(shū)本知識(shí)只能起到一種指導(dǎo)，更多的要靠實(shí)踐獲取，那么反思就是一種好的形式，時(shí)刻反思即有收獲，日積月累就會(huì)取得成功，經(jīng)反思會(huì)使思想進(jìn)步、知識(shí)更新，班主任的素養(yǎng)自然便會(huì)提高。

4.教育反思能促進(jìn)班主任專業(yè)成長(zhǎng)。

作為班主任要把每一項(xiàng)工作當(dāng)做事業(yè)研究探索，任何一次工作都沒(méi)有固定的程式，都要經(jīng)過(guò)摸索、探索、尋求好的辦法措施，唯一的良方就是教育反思。

做每件事后、工作的每個(gè)環(huán)節(jié)后、一天后、一周后、一月后、一季度后、一年后都要予以反思，班主任只有不斷地教育反思，才能不斷提高事業(yè)的成功度，不斷促進(jìn)班主任專業(yè)事業(yè)發(fā)展。他讓班主任在在實(shí)踐中能夠養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——討論問(wèn)題”的思維習(xí)慣，使班主任批判和研究意識(shí)貫穿到日常的教學(xué)工作中。通過(guò)反思，班主任形成自己對(duì)問(wèn)題的看法，提升自己理性分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”“學(xué)術(shù)型”和“創(chuàng)造型”角色的轉(zhuǎn)換。

第三篇：反思---教育

你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)

或許過(guò)去總不明白聽(tīng)報(bào)告會(huì)到底能得到什么，總認(rèn)為自己的心得是與報(bào)告會(huì)的主角有關(guān)系，主角講得好那么得到的感觸就深，否則反之。但是，今天聽(tīng)了鄭立平老師的報(bào)告會(huì)，感觸頗深。

明白了每次報(bào)告會(huì)不是去評(píng)論專家是否夠格是否能贏得滿堂彩等等，而是他不管講的好與否都能給你帶來(lái)思考，或許他說(shuō)的問(wèn)題你沒(méi)有面臨過(guò)，或許你正經(jīng)歷著他所陳述的一切案例，那么，問(wèn)題來(lái)了，你思考了嗎？

我想說(shuō)，我思考了。我去考慮了他說(shuō)的一切別人能認(rèn)同的以及別人不能認(rèn)同的，或許你聽(tīng)了任何一個(gè)專家的報(bào)告你都有深沉的去思考，但是，我相信每個(gè)人都會(huì)有不同的見(jiàn)解和表達(dá)。那么，今天我把我的見(jiàn)解陳列如下，希望與同仁們共勉。

鄭老師的出場(chǎng)毫無(wú)特色而言，甚至當(dāng)他拿著話筒把自己的左手插進(jìn)口袋里的那一刻，我感覺(jué)我被雷到了。以前聽(tīng)過(guò)專家的課，只見(jiàn)過(guò)何凱文老師這樣風(fēng)度翩翩的瀟灑的有過(guò)這種舉動(dòng)，但是鄭老師讓我有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，直到他侃侃而談，慢慢的融入他的思想里，才發(fā)覺(jué)這個(gè)老師有著內(nèi)斂的幽默和可愛(ài)。

我的題目是他的最后一張幻燈片，看到這句話并聯(lián)想著他的所有內(nèi)容，我想把自己認(rèn)為受啟發(fā)最大的一點(diǎn)表述出來(lái)。鄭老師的報(bào)告里總會(huì)舉到夫妻或情侶的例子，我當(dāng)時(shí)甚至反感，因?yàn)橄瘳F(xiàn)在學(xué)校里這么大的孩子是特別忌諱提到戀愛(ài)這方面話題的。但是，這些東西并不是忌諱就能避免的，只是需要正確引導(dǎo)。作為老師，面對(duì)自己的學(xué)生就應(yīng)該做到像熱戀中一樣，這樣你才能富有激情，這樣才能吸引學(xué)生去聽(tīng)你的課。崔校長(zhǎng)做總結(jié)的時(shí)候說(shuō)，他在查課時(shí)發(fā)現(xiàn)走班級(jí)門(mén)口過(guò)時(shí)，正在上課的學(xué)生都齊刷刷的將目光投向了他。只能說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)堂老師的課沒(méi)有吸引力，那么，請(qǐng)問(wèn)，您的效率又在哪里呢，學(xué)生的成績(jī)又出在哪里呢。如果課堂的內(nèi)容能夠像戀人一樣去吸引孩子的目光和內(nèi)心，又何愁自己的課堂沒(méi)有效率。所以，必須進(jìn)行課改，不能再像過(guò)去一樣滿堂灌。我給學(xué)生經(jīng)常說(shuō)這樣一句話，授之以魚(yú)，不如授之以漁?？倳?huì)問(wèn)學(xué)生想要哪個(gè)魚(yú)（漁），學(xué)生都明白需要哪個(gè)，可是怎么才能做到給他們想要的。這是我想要思考的，也是我們?cè)撍伎嫉摹?/p>

你若盛開(kāi)，蝴蝶自來(lái)。你如果可以把課堂變成孩子愿意來(lái)的地方，那么，何愁教學(xué)不如意。

教學(xué)道路，是一條有內(nèi)涵的道路，需要思考，不要忘記自己是一個(gè)腦力工作者，所以，我用我的思想向靈魂發(fā)誓，我要思考，而且要思考出效果。過(guò)去自勉，今天努力，明天加油！

第四篇：反思教育

反思教育，攜手共進(jìn)

——家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)“反思產(chǎn)生差生的原因” 一.從大數(shù)據(jù)反思我們的教育

我們的孩子讀書(shū)上學(xué)，家長(zhǎng)選擇好學(xué)校，都有一個(gè)共同的目的：小考能上一個(gè)好初中；

中考上好高中: 2017年中考：中考總分730分,總?cè)藬?shù)31345人，有11075的學(xué)生文化成績(jī)?cè)?79分以下，占總數(shù)的35%。好大的差生比例，優(yōu)生：580分以上的5278人占0.16%,500分以上的11445人，以下的19900人占63%，460分的名次是14398名。

高考上好大學(xué):大學(xué)分類有，大學(xué)：985、211、一本A、一本B、二本A、二本B、二本C、?？婆c高職，高考我省的總?cè)藬?shù)是每年大約30萬(wàn)，大學(xué)生是10萬(wàn)左右，3個(gè)中能上一個(gè)大學(xué)，加上二本C，有一半人可上大學(xué)。2017年，專科130分，二本C，280分，還搶的要，二本B400分能上，讓老百姓去高考，都選C，也能考上大學(xué)。

想想我們9年、12年培養(yǎng)出的學(xué)生是什么樣的，高分嗎，高素質(zhì)嗎，都不是，我們出的是好多次品呀！返回頭來(lái)想，我們的社會(huì)，真的有哪么多笨孩子嗎？真的有哪么多熊孩子嗎？我今天講的：

1、想讓父母能意識(shí)到，更要能做到

2、讀懂自己，更要讀懂孩子

3、世界教科文組織統(tǒng)計(jì)結(jié)果，孩子的成長(zhǎng)，家庭教育占51%，社會(huì)占34%，學(xué)校只占15%，很多家長(zhǎng)總認(rèn)為“孩子送到學(xué)校了，就是老師的責(zé)任了”，這是胡扯呀，有的夫婦兩個(gè)人都教育不好一個(gè)孩子，可是這樣的孩子一個(gè)老師卻要管理教育幾十個(gè)，這可能嗎？我們要換位思考呀。

二．問(wèn)題家長(zhǎng)會(huì)生成問(wèn)題學(xué)生，沒(méi)問(wèn)題的學(xué)生也會(huì)讓家長(zhǎng)變成問(wèn)題學(xué)生

問(wèn)題學(xué)生也叫差生：習(xí)慣不好，成績(jī)差，從哪來(lái)的？家長(zhǎng)與老師共同培養(yǎng)出來(lái)的。孩子出生后，沒(méi)有任何一位家長(zhǎng)說(shuō)，這個(gè)小孩長(zhǎng)大以后，一定會(huì)，上課會(huì)走神、不愛(ài)學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大不遵守社會(huì)秩序，注意力不集中，但孩子長(zhǎng)大后很多不好的習(xí)慣都來(lái)了，從哪來(lái)的？（身邊真實(shí)案例：1.家長(zhǎng)打麻放學(xué)回不了家，2.家長(zhǎng)玩手機(jī)去鄰居家蹭網(wǎng)，孩子回家不做作業(yè)瞎玩）

1、孩子的不好習(xí)慣從哪來(lái)的：上課會(huì)走神，做作業(yè)拖拉，習(xí)慣不好，不守規(guī)則，自私，注意力不集中等

（1）孩子上課走神，小時(shí)候，孩子看動(dòng)畫(huà)片很專注吧，家長(zhǎng)看到了，別看了，快去做作業(yè)，孩子不情愿的去寫(xiě)作業(yè)了，寫(xiě)的過(guò)程中，能吃飯了，家長(zhǎng)又說(shuō)，快吃飯，吃完再寫(xiě)，這就培養(yǎng)了孩子做事不專注的習(xí)慣，“一些家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)端茶、倒水，總是在打斷孩子.正確做法：大人也看書(shū)，不打擾孩子，營(yíng)造濃厚的家庭學(xué)習(xí)氣氛。

（2）孩子自私，媽媽帶著小孩子去市場(chǎng)買菜，買完菜后，總還想拿點(diǎn)什么，這就讓孩子養(yǎng)成了自私，占小便宜的習(xí)慣，吃飯的時(shí)候，有老者在時(shí)，所有的大人都圍著小孩轉(zhuǎn)，就怕小孩子吃不上。

（3）孩子不遵守社會(huì)秩序的習(xí)慣，媽媽帶著小孩子過(guò)馬路，看到是紅燈，沒(méi)有車的時(shí)候，媽媽帶著小孩子就過(guò)去了，孩子內(nèi)心想，好多社會(huì)規(guī)則不需要遵守呀。我們大人，很多時(shí)候沒(méi)有去遵守社會(huì)秩序，孩子都看在眼里的。

（4）曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)向我抱怨說(shuō)：“孩子不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)思考，放學(xué)回家，除了寫(xiě)作業(yè)，就是看電視打游戲。我試著問(wèn)他，孩子在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，你在干嘛？”他卻說(shuō)：“我在看電視玩手機(jī)”。孩子愛(ài)玩手機(jī)的習(xí)慣，小孩2周歲，現(xiàn)在特別喜歡玩手機(jī)上面的游戲，而且玩得有模有樣的，甚至晚上睡著了都在說(shuō)要手機(jī)，家庭時(shí)，孩子在時(shí)，父母親，都抱著手機(jī)在玩，你讓孩子去學(xué)習(xí)，可能嗎？

2、家長(zhǎng)如何做

最好的教育，就是學(xué)習(xí)給孩子看； 最好的教育，就是奮斗給孩子看； 最好的教育，就是永不放棄自我成長(zhǎng)；

最好的教育，就是要讓孩子看到父母如何為人處世。三．家長(zhǎng)要明白孩子的育人規(guī)律

1、教育：真正的教育，一是引領(lǐng)孩子找到人生方向，二是幫孩子找到前行的動(dòng)力。

真正的教育一定不能違背兩個(gè)基本規(guī)律，尊重生命生長(zhǎng)的基本規(guī)律，遵循教育發(fā)展的基本規(guī)律。生命生長(zhǎng)的基本規(guī)律是什么？——自然成長(zhǎng)，不是壓制，也不是拔苗助長(zhǎng)。教育發(fā)展的基本規(guī)律是什么？尊重（相信），引領(lǐng)（榜樣）。

2、家長(zhǎng)的作用：養(yǎng)育

養(yǎng)育的理解：父母對(duì)子女既有撫養(yǎng)，又有教育。現(xiàn)在的家長(zhǎng)是只養(yǎng)不育，有的說(shuō)教育是老師的事，我教育不了。

“養(yǎng)”通俗地說(shuō)就是給吃給喝，吃飽穿暖，“育”包括教育，思想、情感等。

3、為人父母，不能老站在成人的角度去批評(píng)、指責(zé)孩子

用成人的思想、成人的思維去教育孩子，父母最大的失敗：用成人思維毀了孩子！成人與孩子間最大的代溝，不是時(shí)代變化造成的，而是當(dāng)大人成為父母后，就忘記了自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子。

4、陪伴孩子學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的意義：學(xué)生就是小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)試飛，小鳥(niǎo)反復(fù)飛，天空任鳥(niǎo)飛。學(xué)習(xí)并不是只有在課堂內(nèi)，老師講，學(xué)生聽(tīng)，叫學(xué)習(xí)，這只是學(xué)習(xí)的一種方式，家里自學(xué)，問(wèn)同學(xué)，網(wǎng)上學(xué)，都是學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子多元化學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，從鼓勵(lì)和給他學(xué)習(xí)之后的成就感開(kāi)始。（案例：1.兒子的讀書(shū)；2.侄子的好記性；3.幾個(gè)不做作業(yè)的差生受我的表?yè)P(yáng)轉(zhuǎn)變的例子。）

四．面對(duì)成績(jī)差異：考試的功能，成績(jī)說(shuō)法，如何做

我們的期中考試剛剛結(jié)束，看到孩子的成績(jī)，您是怎么做的呢？

1、功能：考試首要的功能用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是“診斷”，找問(wèn)題，找寶貝，考試除了考孩子對(duì)知識(shí)的掌握，考察孩子解決問(wèn)題的能力外，還有一個(gè)很重要的意義就是對(duì)人心理素質(zhì)的考驗(yàn)。

哪些題是孩子答得非常好的？

哪些題是孩子自己覺(jué)得有問(wèn)題的地方？問(wèn)題出在哪里了？這是考試之后我們應(yīng)該幫孩子分析的。而不是那些試卷一種是眉開(kāi)眼笑領(lǐng)著吃大餐吃漢堡，要什么買什么；一種是父母“混合雙打”。我班的孩子把發(fā)考試成績(jī)的那天叫“悲慘紀(jì)念日”。前兩天放學(xué)，我走在一對(duì)父子身后，聽(tīng)到父親說(shuō)孩子：“你這，我天天給你吃好的，要啥給吃啥，你就給我考下個(gè)這??”

2、面對(duì)成績(jī)：孩子考試后，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能說(shuō)這三句話：

（1）.才考了這么點(diǎn)分？你怎么學(xué)的？你怎么這么笨？

點(diǎn)評(píng)：孩子的感受會(huì)是“我很差，我不行”，孩子的自信心會(huì)越來(lái)越低。

（2）你對(duì)得起我和你媽嗎？我們天天起早貪黑的全是為了你！

點(diǎn)評(píng)：全為了孩子，這個(gè)責(zé)任太大了，孩子承擔(dān)不起。父母確實(shí)不易，教育孩子感恩是應(yīng)該的，或許老師來(lái)對(duì)孩子說(shuō)父母不容易，孩子應(yīng)該感恩，可能更合適一點(diǎn)。

（3）你看人家張三每次考第一，回回100分，我怎么這么倒霉，生了你這么個(gè)孩子？你不嫌丟人我還嫌丟人呢？

點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)們拿別人的孩子和自己的孩子比較時(shí)，不是為了成就家長(zhǎng)的面子，不是孩子考得好家長(zhǎng)就有面子，孩子考得不好家長(zhǎng)就沒(méi)面子。家長(zhǎng)的面子，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，和孩子無(wú)關(guān)。

3、如何面對(duì)：教育離不了分?jǐn)?shù)的，沒(méi)有分?jǐn)?shù)的教育是不成立的，但只談分?jǐn)?shù)的教育肯定是有缺陷的，做家長(zhǎng)的教育孩子前提是，一定在忘記成績(jī)的基礎(chǔ)上去教育，效益才會(huì)最大化。家長(zhǎng)要和孩子站在一起，打敗問(wèn)題！請(qǐng)千萬(wàn)不要和問(wèn)題站在一起，打敗孩子”。（案例：兒子的進(jìn)步）

那比分?jǐn)?shù)更重要的，我們時(shí)刻不敢忘記。一個(gè)人面對(duì)自己無(wú)力解決的問(wèn)題時(shí)，他會(huì)焦慮，憤怒，抱怨，指責(zé)別人，甚至?xí)艞?，?huì)破罐子破摔。但一旦我們幫助他找到方法，他就知道自己該怎么做了，他就有了戰(zhàn)勝困難的勇氣，他就會(huì)明白世界是自己的，與他人無(wú)關(guān)。

（1）正確的辦法是，讓總分回歸學(xué)科，由學(xué)科回歸到對(duì)應(yīng)的知識(shí)板塊，我肯定的可以講，孩子不是每一個(gè)題都不如別人吧，找相應(yīng)的補(bǔ)救策略，實(shí)現(xiàn)趕上對(duì)方、超越對(duì)方，一句話，就是找原因+想辦法

（2）找孩子的亮點(diǎn)

“好孩子是夸出來(lái)的，不是罵出來(lái)的。當(dāng)家長(zhǎng)的要有善于表?yè)P(yáng)的心態(tài)，舍得夸孩子，特別是感覺(jué)孩子缺點(diǎn)很多的家長(zhǎng)，很多時(shí)候需要帶著，放大鏡尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)、加以鼓勵(lì)，讓孩子從你這兒得到一種信心，得到一種關(guān)愛(ài)，得到一種被關(guān)愛(ài)、被肯定的感覺(jué)，他的責(zé)任感就煥發(fā)出來(lái)了，他的學(xué)習(xí)就會(huì)有突破，甚至創(chuàng)造出奇跡?！?/p>

家長(zhǎng)朋友們：培養(yǎng)孩子，不打開(kāi)心靈的窗戶，陽(yáng)光是進(jìn)不來(lái)的！

“遇到困難，不要埋怨自己，不要指責(zé)他人，不要放棄信心。”（習(xí)總書(shū)記語(yǔ)），不要逃避責(zé)任，讓我們拿出信心一起努力，一起戰(zhàn)勝困難。時(shí)刻反思，攜起手來(lái)，共同為我們的孩子撐起一片廣闊的天空，讓他們高高飛翔！

砂河四小

李桂蘭

第五篇：反思教育

反思教育 快樂(lè)成長(zhǎng)

濟(jì)水一中 盧利波

美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：“教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。步入教育行業(yè)已經(jīng)十五年有余，回首走過(guò)的路，有辛苦，有收獲，有遺憾，更有快樂(lè)，每一種經(jīng)歷都是一次成長(zhǎng)。在此，我談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過(guò)程中感悟最深的四點(diǎn)體會(huì)：

一、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，促進(jìn)自己成長(zhǎng)

在《讀者》上看到這樣一句名言：一個(gè)人獨(dú)自行走，會(huì)走得很快；但多人結(jié)伴而行，才能走得更遠(yuǎn)。反思這句話，使我意識(shí)到，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師合作是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有老教師的引領(lǐng)，年輕教師往往把握不準(zhǔn)方向，容易走彎路；沒(méi)有青年同伴的幫助，我們往往會(huì)多費(fèi)很多時(shí)間和氣力，要知道一個(gè)人的力量永遠(yuǎn)小于團(tuán)體的群力。

我很榮幸能夠融入到濟(jì)水一中這個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體，使自己在很短的時(shí)間內(nèi)就成長(zhǎng)為一名能夠獨(dú)擋一面的教師。記得1997年大學(xué)畢業(yè)分配到濟(jì)水一中，是既興奮又膽怯，高興的是自己有幸來(lái)到了人人向往的濟(jì)水一中，不安的是自己是否能夠在這里站穩(wěn)腳跟。帶著夢(mèng)想與激情走進(jìn)了校長(zhǎng)辦公室，段校長(zhǎng)那親切的聲音現(xiàn)在依然回響在耳邊，“利波，你的地理怎么樣？”“不錯(cuò)呀，在高中我還是地理課代表呢?！痹捠沁@么說(shuō)，但我心里還是直打鼓，我是學(xué)中文的，難道學(xué)校不準(zhǔn)備讓我教語(yǔ)文，我的心當(dāng)時(shí)就涼了半截，經(jīng)過(guò)短暫的心理斗爭(zhēng)，馬上就轉(zhuǎn)變了念頭，自己剛畢業(yè)，鍛煉的機(jī)會(huì)多得是，來(lái)濟(jì)水一中也不容易，還是以學(xué)校的需要為重，就毅然接受了學(xué)校的安排。很慶幸，我加入了當(dāng)時(shí)溫馨和諧、老教師最多的地生組，周小琴老師、吳元香老師的熱心、耐心、責(zé)任心深深的感染著我，為我教學(xué)生涯的啟蒙打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)時(shí)與我?guī)^班的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的吳元香老師，她講的課條理非常清晰，我記憶特別深的是：吳老師的課堂總能及時(shí)進(jìn)行反饋，地理上的經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)要想讓學(xué)生完全弄懂，可不是一件容易的事，吳老師用這種及時(shí)進(jìn)行反饋的方法能達(dá)到事半功倍的效果，也是我至今沿用的提高課堂教學(xué)效率的法寶。周老師的課堂總是輕松快樂(lè)，笑聲不斷，深受學(xué)生的好評(píng)。通過(guò)多次聽(tīng)課和自己的細(xì)心琢磨后發(fā)現(xiàn)，周老師精確的教材把握、流利的語(yǔ)言表達(dá)、瀟灑迷人的版圖是多么具有魅力，而這樣精湛的教學(xué)藝術(shù)也深深激發(fā)了我的教學(xué)靈感，這就是我應(yīng)該追求的教學(xué)境界。此后，周老師家也就成了我經(jīng)常拜訪的地方，怎樣設(shè)計(jì)、怎樣版圖、怎樣突破重難點(diǎn)？那些精巧的講解令我至今難忘,在周老師那里，我學(xué)到了如何教書(shū)、如何做人！正是這些老教師們的諄諄教導(dǎo)，讓我在教學(xué)中少走了許多彎路，加快了我成長(zhǎng)的腳步。

短短一個(gè)學(xué)期，我就結(jié)束了已經(jīng)建立深厚感情的地理教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)校工作的需要，我又開(kāi)辟了新的戰(zhàn)場(chǎng)，接手政治教學(xué)工作。幸運(yùn)的光環(huán)再次籠罩了我，政史組更是活力四射，洋溢著清新的氣息，我似乎走進(jìn)了一個(gè)大氧吧，貪婪的呼吸其中的營(yíng)養(yǎng)。俗話說(shuō)：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”。萇組長(zhǎng)的課構(gòu)思巧妙，以理服人，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的吸引力；李老師的課總能把抽象的問(wèn)題具體化；馬老師的課充滿激情與活力……我博彩眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。此外，我經(jīng)常與同事交流思想，這節(jié)課該怎么上，你的想法是什么，這節(jié)課上完后你有什么體會(huì)，管理課堂有哪些高招等，汲取大家的寶貴經(jīng)驗(yàn)，融入自己的課堂教學(xué)，總能讓自己受益匪淺。由此可見(jiàn)，集百家之長(zhǎng)，是自己成長(zhǎng)的捷徑。

在此，我想提醒大家，要想做出1+1>2的成績(jī)，切記要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。如果說(shuō)自己在教學(xué)上做出一點(diǎn)成績(jī)的話，那應(yīng)該是我們大家的。在此，我要感謝濟(jì)水一中的領(lǐng)導(dǎo)，以及自己曾經(jīng)工作過(guò)的地生組、政史組、語(yǔ)文組以及所有老師們。

二、用心讀書(shū)，提高自身素質(zhì)

作為教師，需要承擔(dān)傳承文明、塑造心靈、培養(yǎng)棟梁的重任，所以要多讀書(shū)，讀好書(shū)，不僅要作為一種個(gè)人喜好，更應(yīng)該把它作為一種責(zé)任。暑假培訓(xùn)中，聽(tīng)了肖川、張萬(wàn)祥等教授的幾場(chǎng)報(bào)告，對(duì)我有很大的觸動(dòng)：作為教師必須通過(guò)讀書(shū)提高自己的文化底蘊(yùn)。

先做好讀書(shū)人，才能做好教書(shū)匠。讀書(shū)是一種需要，更是教師的職業(yè)需求。因?yàn)槲覀冃枰粩嗝鎸?duì)新的挑戰(zhàn)，解決新的問(wèn)題。要做到這一點(diǎn)，就需要不斷學(xué)習(xí)，而讀書(shū)就是最好的學(xué)習(xí)。我們讀了書(shū)，才能改變自己的精神氣質(zhì)，更新完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自己的教育智慧，從而更好的完成教育教學(xué)任務(wù)。要給學(xué)生一杯水，教師要有長(zhǎng)流水，這水從何而來(lái)，當(dāng)然是讀書(shū)。新時(shí)代的學(xué)生接受新鮮事物的能力特別快，有的學(xué)生腦子里裝著百科全書(shū)，所以我們需要永不停歇的讀書(shū)。記得剛畢業(yè)時(shí)，滿懷鴻鵠大志，情緒始終高漲，總覺(jué)得自己想上課，有使不完的勁，和學(xué)生在一起，總是有說(shuō)不完的話，學(xué)生也喜歡我。每到有我的課，課代表就早早的來(lái)到辦公室等我，上課時(shí)學(xué)生那一雙雙求知的眼神激發(fā)著我的思想，我總是盡可能的變換教學(xué)方式，給學(xué)生不斷的創(chuàng)造驚喜，就連最調(diào)皮的學(xué)生也能隨著我的教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)上的得心應(yīng)手、成功掌控課堂的喜悅油然而生。當(dāng)時(shí)的自豪感從何而來(lái)？我想就是從學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)能適應(yīng)社會(huì)以及教學(xué)，當(dāng)時(shí)不學(xué)習(xí)還能從容應(yīng)付教學(xué)。

隨著時(shí)間的推移，工作、家庭的壓力不斷增加，把學(xué)習(xí)也就拋之腦后，不是學(xué)校逼著學(xué)習(xí)，自己也不曾想起，想想現(xiàn)在的課堂生硬干癟，吸引學(xué)生的力小了，與學(xué)生的關(guān)系似乎疏遠(yuǎn)了許多，投機(jī)的話也不多了。我想這是因?yàn)樽约翰蛔⒅貙W(xué)習(xí)不注意積累的緣故。莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知無(wú)涯?！敝R(shí)是無(wú)窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識(shí)的補(bǔ)充和積累，人就會(huì)落后于時(shí)代。特別是在信息化時(shí)代，不接受新知識(shí)就會(huì)被社會(huì)所淘汰。讀書(shū)可以讓我們更明智，頭腦更清晰；讀書(shū)可以開(kāi)闊視野，讓我們的知識(shí)更全面，從而更深刻的思考問(wèn)題，更好的駕馭課堂，何樂(lè)而不為呢？現(xiàn)在我深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，我想只要現(xiàn)在意識(shí)到就不晚，我要立志讓自己做一名讀書(shū)型教師，我會(huì)讓讀書(shū)慢慢成為我的一種習(xí)慣，從容自己的課堂，豐富自己的人生，加速成長(zhǎng)的腳步。

三、強(qiáng)化課題研究，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展 教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，沒(méi)有理論支撐的實(shí)踐是盲目的，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。用課題研究來(lái)推動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)，非常值得一線教師采用。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”1999年，在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，我參加了國(guó)家級(jí)課題《中學(xué)職業(yè)研究與實(shí)踐》，成果顯著；2006年，我參加了省級(jí)課題《思想品德中中學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀教育問(wèn)題的研究》，去年已成功結(jié)題。

“教然后知困，學(xué)然后知不足?！痹谡n題實(shí)踐中，我們遇到過(guò)許多問(wèn)題，大家通過(guò)廣泛閱讀，相互探討，互相推薦參考書(shū)目，從最初的只重視教學(xué)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌陨砦幕仞B(yǎng)的提高，從重視教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生人格的發(fā)展，教育視野得到了開(kāi)闊，教學(xué)方式得到了改變。教師要通過(guò)經(jīng)常性的反思教育教學(xué)行為，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來(lái)。許多成功的教育者都認(rèn)為教育科研能使自己變得聰明，能為自己的專業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀。

四、勤于自我反思，完善教育教學(xué)

善于反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì)，是借鑒別人，思考自己，豐富自我的過(guò)程。反思的過(guò)程，是自我的錘煉過(guò)程，更是一個(gè)提升的過(guò)程。一個(gè)善于反思的人，才能更加有效地投入到教學(xué)中去。其實(shí)，當(dāng)我們靜心反思的時(shí)候，我們已經(jīng)超越了自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。新課程要求：一個(gè)稱職的教師，決不能“教書(shū)匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力。

通過(guò)自己近年來(lái)的反思經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為反思應(yīng)從兩方面努力：一是反思自己的課堂教學(xué)。一個(gè)教師要想站的住腳，首先應(yīng)該鉆研怎樣上好自己的課，讓學(xué)生喜歡上你，樹(shù)立好自己的威信，使學(xué)生一上你的課就能夠精神百倍、躍躍欲試。因此，我們就必要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，不斷的創(chuàng)新自己的課堂，才能贏得學(xué)生的心。如果不反思、不創(chuàng)新，堅(jiān)持老一套，學(xué)生就會(huì)乏味。特別是課后反思，尤其重要，它是教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要的途徑。如果我們?cè)谡n后能夠及時(shí)地記錄課堂中的閃光點(diǎn)，總結(jié)教學(xué)中的不足，究其原由，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，就會(huì)在以后的教學(xué)中有更好的表現(xiàn)。作為一線教師，如果想把學(xué)生吸引到自己身上，就必須擦亮自己的招牌，而擦亮招牌的的有效手段就是及時(shí)有效的反思自己的課堂教學(xué)。二是反思我們的教育行為。成績(jī)對(duì)于我們固然重要，但作為政治教師來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生做人。學(xué)生是千差萬(wàn)別、性格迥異的，這就面臨許多教育問(wèn)題，不同的教育行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也是不同的。要使自己的教育爐火純青，就必須做到因“材”施教。記得99年第一次帶畢業(yè)班，曾發(fā)生了這樣的尷尬場(chǎng)面，有一個(gè)叫楊鵬的學(xué)生帶頭和幾個(gè)學(xué)生在課堂上打撲克，我發(fā)現(xiàn)后邊講課邊往后走，其它幾位同學(xué)閃得快，在我沒(méi)到的時(shí)候已經(jīng)把撲克藏了起來(lái)，只有他，肆無(wú)忌憚，我氣不打一處來(lái)，劈頭蓋臉就把他批評(píng)了一頓，而他不僅不收斂，反倒狡辯，責(zé)問(wèn)我為什么不批評(píng)其他人，我當(dāng)時(shí)氣極了，心想這個(gè)學(xué)生怎么這個(gè)態(tài)度！結(jié)果沒(méi)幾句話我們就談崩了，最后還是班主任平息了此事。事后我進(jìn)行了認(rèn)真反思：我的觀念是“我是來(lái)教育你的，你就得聽(tīng)我的”，沒(méi)能從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，導(dǎo)致了一次失敗的教育案例。有了這個(gè)教訓(xùn)，在以后面對(duì)學(xué)生的不當(dāng)行為，總是先聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，我告訴學(xué)生，你可以為自己辯護(hù)。甚至對(duì)于處罰，也由學(xué)生自己出主意，然后酌情處理。對(duì)于這些情緒易波動(dòng)，做事易沖動(dòng)的“刺頭”學(xué)生，我不單純用條條框框來(lái)約束他們，而是走進(jìn)他們，拉近與他們的距離，把幽默與歡笑帶給他們，收到了意想不到的效果。對(duì)于常上網(wǎng)的，我把自己的QQ號(hào)給他們，關(guān)照一聲，有空也和我聊聊；對(duì)于難管理的學(xué)生，我會(huì)慢慢摸他們的喜好，有的喜歡追星，我就稍微了解一下他們追的一些名明星比如：韓庚、蘇醒等，再與他們談起來(lái)就有了共同語(yǔ)言，并以明星的為什么會(huì)這么“明”的事例來(lái)引導(dǎo)他們，這樣一來(lái)，他們上課表現(xiàn)的還真不錯(cuò)；走在路上與自己的學(xué)生見(jiàn)了面，送上一個(gè)微笑，或者扯上一句閑話，不知不覺(jué)之間，他們轉(zhuǎn)變了對(duì)我的態(tài)度，把你當(dāng)做朋友。我覺(jué)得作為教師，要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生做朋友，學(xué)生才會(huì)走近你，才會(huì)給你帶來(lái)無(wú)盡的回味。

這些年的教育教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到：我們的成長(zhǎng)不但離不開(kāi)反思，而且還要要善于反思、善于總結(jié)，把反思作為自己教育教學(xué)工作的一種習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)，快速成長(zhǎng)。從事了十七年的教育教學(xué)工作，付出了很多，但也收獲了很多?；仡^細(xì)細(xì)掂量：從無(wú)序到有序，從茫然到投入，從聆聽(tīng)到操作，從學(xué)習(xí)到探索，從不知所措到經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每一步都走得很快樂(lè)?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。在今后的工作實(shí)踐中我會(huì)不斷的煅練自己、反思自己、提高自己。最后，我用肖川教授的話結(jié)束今天的發(fā)言：

帶著信念去追求，帶著希望去尋找，帶著愛(ài)心去探索，帶著自信去上路，前方的路遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭。