第一篇：關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值的幾點(diǎn)思考 期

名師速寫 她熱情開朗，平易近人，爽朗的笑聲總是讓人輕松愉快。談到她，學(xué)生們印象最深刻的是“哈哈老師和快樂課堂”。她的課堂是“真正以學(xué)生為本”的課堂，學(xué)生在愉悅的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，感受著知識(shí)的收獲、素質(zhì)的提高和人生的成長(zhǎng)。

在北京大學(xué)教工運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她每次都參加不少項(xiàng)目，如百米、鉛球、跳高、籃球等，每項(xiàng)都是前幾名。她很喜歡讀書、思考問題和寫作。她認(rèn)為一名教師教學(xué)研究水平的高度決定了其事業(yè)的高度。她很重視教學(xué)實(shí)踐。她的教學(xué)理論、模式和方法都是經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的。

30年來，她是一個(gè)不斷攀登中學(xué)信息技術(shù)教育高峰的開拓者和引領(lǐng)人。她是國(guó)家信息技術(shù)課標(biāo)組核心成員，教育部信息技術(shù)學(xué)科“國(guó)培計(jì)劃”首批專家。她20多年的研究成果“中學(xué)信息技術(shù)整體教學(xué)模式”獲得國(guó)家基礎(chǔ)教育研究成果三等獎(jiǎng)。多年來，她在全國(guó)各地進(jìn)行了上百次新課標(biāo)培訓(xùn)和信息技術(shù)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)。作為首席專家，她主持和主講了全國(guó)繼續(xù)教育網(wǎng)和中央電化教育館的信息技術(shù)國(guó)培課程，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響。她對(duì)我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

她就是李冬梅老師，北大附中特級(jí)教師，北京教育學(xué)院兼職教授。一位普普通通，又能30年如一日，風(fēng)雨無阻，辛勤耕耘在中學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)域的一線教師。她教學(xué)思想的核心是：

第一，信息技術(shù)教育的價(jià)值在于，在學(xué)生比較深入地掌握學(xué)科基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

第二，教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程。只有同時(shí)解決好教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)環(huán)境建設(shè)、課堂組織與引導(dǎo)和教學(xué)評(píng)價(jià)這五個(gè)方面的問題，才能取得令人滿意的教學(xué)效果。第三，教學(xué)必須“以學(xué)生為本”?！耙詫W(xué)生為本”好說難做。只有深入理解其本質(zhì)，深入理解教學(xué)的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)，才能將其落到實(shí)處。從1982年開始，在我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的不同時(shí)期，學(xué)術(shù)界一直在討論著這個(gè)學(xué)科的價(jià)值和定位。近年來，對(duì)這個(gè)問題的討論尤為激烈，眾說紛紜，觀點(diǎn)各異。人們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的定位問題是一個(gè)有關(guān)學(xué)科存亡和發(fā)展的大問題，必須經(jīng)過深入、全面、科學(xué)的研究，才能得出正確的結(jié)論。

我認(rèn)為，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的定位是由學(xué)科價(jià)值決定的，而學(xué)科價(jià)值又是由學(xué)科內(nèi)容、特點(diǎn)和現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的要求所決定的。關(guān)于學(xué)科內(nèi)容的構(gòu)建需要專文討論。本文僅根據(jù)自己30年來信息技術(shù)教育的實(shí)踐、探索和研究，從信息素養(yǎng)、思維方式和創(chuàng)新素質(zhì)三個(gè)方面，談?wù)剬?duì)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科價(jià)值的幾點(diǎn)思考。

同其他任何學(xué)科一樣，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的價(jià)值首先是由它的基本內(nèi)容和信息社會(huì)對(duì)它的需要程度決定的。毫無疑問，現(xiàn)代信息社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)中小學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，中小學(xué)信息技術(shù)教育必須與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握信息技術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)與技能，從整體上提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)信息社會(huì)的需要。這是中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的基本價(jià)值。

我認(rèn)為，信息素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德三方面的內(nèi)容。信息意識(shí)是指對(duì)信息、信息問題的敏感程度，也是指捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺程度。信息能力是指運(yùn)用信息知識(shí)、技術(shù)和工具解決信息問題的能力。它包括對(duì)信息的基本概念和原理等知識(shí)的理解與掌握、信息資源的收集整理與管理、信息技術(shù)及其工具的選擇和使用、信息處理過程的設(shè)計(jì)等能力。信息道德是指一個(gè)人在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)能否遵守相關(guān)的信息法律法規(guī)，能否遵守社會(huì)信息倫理的道德規(guī)范。簡(jiǎn)言之，信息意識(shí)決定一個(gè)人能否想到用信息和信息技術(shù)；信息能力決定能不能把想到的做到、做好；信息道德決定在做的過程中能否合理、合法。這三個(gè)方面都有重要的價(jià)值，本文在此主要展開討論信息能力的價(jià)值。

20世紀(jì)80年代初，中學(xué)剛剛開設(shè)計(jì)算機(jī)課程時(shí)，主要講程序設(shè)計(jì)。隨著應(yīng)用軟件的出現(xiàn)，程序設(shè)計(jì)漸漸被軟件教學(xué)替代。重視基本軟件的學(xué)習(xí)和使用，有其合理性，但是，把軟件教學(xué)看成信息技術(shù)學(xué)科的核心內(nèi)容，甚至是唯一內(nèi)容就大錯(cuò)特錯(cuò)了。這樣做的嚴(yán)重后果就是，破壞了信息技術(shù)學(xué)科的科學(xué)性，也極大地降低了學(xué)科應(yīng)有的重要價(jià)值。事實(shí)即是如此：當(dāng)信息技術(shù)課成了常用軟件教學(xué)的地盤，當(dāng)教材成了說明書時(shí)，對(duì)學(xué)科不太了解的人就會(huì)認(rèn)為，這個(gè)學(xué)科沒有存在的必要性了，因?yàn)樵S多學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)軟件的使用。這是不曾考慮學(xué)科的科學(xué)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，把信息技術(shù)學(xué)科的工具性片面地理解為就是會(huì)操作各種工具及軟件，同時(shí)將其片面地當(dāng)作學(xué)科唯一價(jià)值的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

其實(shí)，僅僅會(huì)使用一些常用軟件，遠(yuǎn)不能滿足迅速發(fā)展著的信息社會(huì)的需要，與中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容體系也相差甚遠(yuǎn)。現(xiàn)實(shí)情況就是這樣：學(xué)生雖然從小就會(huì)上網(wǎng)，但不知搜索引擎有多少種，不知搜索引擎的原理是什么，對(duì)于搜索策略和搜索技巧也知之甚少，更不會(huì)甄別信息的真?zhèn)?；雖然從小就看動(dòng)畫，但不知?jiǎng)赢嬍窃趺粗谱龀鰜淼?，它的原理是什么；雖然天天聽著MP3，但不知為什么一個(gè)小小的芯片可以存儲(chǔ)海量歌曲；雖然可以熟練地點(diǎn)擊軟件中的按鈕，可以熟練地觸摸屏幕，但不知如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用工具和軟件解決實(shí)際問題、呈現(xiàn)內(nèi)容、表達(dá)觀點(diǎn)??學(xué)生只是停留在對(duì)信息技術(shù)表層的理解上，只會(huì)簡(jiǎn)單地操作與應(yīng)用，不能較深入地理解信息技術(shù)的魅力和重要作用。

可以說，如果沒有系統(tǒng)的中小學(xué)信息技術(shù)教育，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和信息社會(huì)的理解只能是表面的、膚淺的和一知半解的。這將嚴(yán)重制約學(xué)生對(duì)未來信息社會(huì)的認(rèn)識(shí)，制約其在信息社會(huì)中充分發(fā)揮自己的潛能。

鑒于此，我認(rèn)為：為了更好地實(shí)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的學(xué)科價(jià)值，重點(diǎn)要做好兩件事。一是搞好本學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的教學(xué)，二是全力提高學(xué)生運(yùn)用這些基本知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。第一，從中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)容來看，為了培養(yǎng)信息社會(huì)的合格人才，我們必須系統(tǒng)地、合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)從小學(xué)、初中到高中循序漸進(jìn)的信息技術(shù)必修課程，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完整的信息技術(shù)學(xué)科體系。使學(xué)生通過小學(xué)、初中和高中的信息技術(shù)學(xué)習(xí)后，能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)學(xué)科的基本知識(shí)和基本原理有較深入的理解，如信息的數(shù)字化表示，信息的組織與存儲(chǔ)，文字的壓縮與解壓縮原理，圖像、聲音的壓縮與解壓縮原理，動(dòng)畫的設(shè)計(jì)與原理，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，算法與程序設(shè)計(jì)，等等；能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)學(xué)科的基本技能有較深入的運(yùn)用，能夠恰當(dāng)?shù)剡x擇工具和軟件來表達(dá)內(nèi)容和觀點(diǎn)。

目前，高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊的內(nèi)容還比較空泛、零散，缺少系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)。我們迫切需要重新調(diào)整并豐富中小學(xué)各學(xué)段信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)、原理與技能，形成一套逐步遞進(jìn)、螺旋上升的系統(tǒng)學(xué)科體系，一套現(xiàn)代信息社會(huì)合格公民必須具備的信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)體系。所以，高中信息技術(shù)學(xué)科的必修模塊不應(yīng)取消，而是要重構(gòu)，提煉學(xué)科真正不變的基本內(nèi)涵，使之更加系統(tǒng)、完善。讓一個(gè)人經(jīng)歷從小學(xué)、初中到高中教育后，能夠建立起對(duì)信息技術(shù)的基本理解。因此，我建議把高中信息技術(shù)學(xué)科必修模塊調(diào)整為兩個(gè)模塊，4學(xué)分。

第二，要全力提高學(xué)生處理信息的意識(shí)和能力。要發(fā)揮信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐性特點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在信息處理的實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用技術(shù)與工具，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題的方法、策略和思維方式，提高他們的能力。很明顯，這樣的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于工具和軟件的簡(jiǎn)單操作，所重視的是深入運(yùn)用技術(shù)與工具解決問題的能力。

為了達(dá)到提高學(xué)生能力的目的，我讓他們?cè)谡n堂上都要經(jīng)歷如下過程：（1）創(chuàng)設(shè)問題：讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，去尋找可以解決的問題。

（2）設(shè)計(jì)方案：分析創(chuàng)設(shè)的問題，設(shè)計(jì)能夠讓計(jì)算機(jī)解決問題的方案。

（3）解決問題：將方案提交計(jì)算機(jī)，經(jīng)過不斷調(diào)試、診錯(cuò)、運(yùn)行，最終實(shí)現(xiàn)方案，問題得以解決。

這樣的課堂，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)并解決“能夠應(yīng)用信息技術(shù)解決”的問題，挑戰(zhàn)的是學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和信息意識(shí)，錘煉的是學(xué)生的信息能力和解決問題的能力，豐富的是學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的經(jīng)歷。開放的主題還可以讓學(xué)生隨時(shí)遭遇信息道德問題，考驗(yàn)學(xué)生的信息道德。長(zhǎng)期經(jīng)歷這樣的課堂，學(xué)生的信息素養(yǎng)自然會(huì)得到明顯提升。

著名計(jì)算機(jī)科學(xué)家、1972年圖靈獎(jiǎng)得主艾茲格 W 迪科斯徹曾經(jīng)說過，我們所使用的工具影響著我們的思維方式和思維習(xí)慣，從而也將深刻地影響我們的思維能力。目前也有不少學(xué)者研究信息技術(shù)學(xué)科思維方式的特點(diǎn)，研究信息技術(shù)對(duì)人們思維方式的影響。有些學(xué)者認(rèn)為，信息技術(shù)學(xué)科思維方式的特點(diǎn)是“算法思維”。美國(guó)卡內(nèi)基-梅隆大學(xué)的周以真教授于2006年又提出“計(jì)算思維”的概念，將計(jì)算機(jī)科學(xué)中進(jìn)行信息處理的各種思維進(jìn)行了高度概括。她認(rèn)為，計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為，它包括了涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)的一系列思維活動(dòng)，是人類求解問題的一條途徑。她認(rèn)為，機(jī)器學(xué)習(xí)已經(jīng)改變了統(tǒng)計(jì)學(xué)，計(jì)算生物學(xué)正在改變著生物學(xué)家的思考方式，計(jì)算博弈理論改變著經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思考方式，納米計(jì)算改變著化學(xué)家的思考方式，量子計(jì)算改變著物理學(xué)家的思考方式。我認(rèn)為，盡管大家對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科思維方式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不盡相同，但是都肯定了它的重要作用。本文在此僅根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科思維方式的幾個(gè)特點(diǎn)。第一是細(xì)致的分析性。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用信息知識(shí)與技術(shù)去解決問題時(shí)，首先要理性地分析問題，將一個(gè)復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾杀阌诮鉀Q的簡(jiǎn)單問題。通過細(xì)致的分析，可以自上面下，逐步求精，不斷將問題分解，直至計(jì)算機(jī)可以解決。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維方式。第二是整體的結(jié)構(gòu)性。通過分析問題，學(xué)生可以看到不同的層次和每個(gè)層次上不同的單元。這些層次和單元實(shí)際上組成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的整體。只有從整體結(jié)構(gòu)看問題，才能更好地認(rèn)識(shí)不同層次和單元的地位、作用。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的整體性思維方式。第三是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硇浴Ａ私饬藛栴}的整體結(jié)構(gòu)和各部分之間的關(guān)聯(lián)，就可以進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼淖罨A(chǔ)的問題開始求解，直到問題的整體解決。計(jì)算機(jī)“一絲不茍”的工作方式為學(xué)生提供了訓(xùn)練縝密思維能力的機(jī)會(huì)；在不斷發(fā)現(xiàn)方案中的錯(cuò)誤問題和不斷解決問題的人機(jī)互動(dòng)過程中，鍛煉、提高了學(xué)生的故障診斷能力和推理能力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

第四是精確的計(jì)算性。借助計(jì)算機(jī)強(qiáng)大、快速的計(jì)算功能和海量的存儲(chǔ)功能，能夠?qū)栴}進(jìn)行詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，幫助學(xué)生更科學(xué)、更準(zhǔn)確地表達(dá)概念，而不只是給出主觀的、籠統(tǒng)的說法。這有助于培養(yǎng)學(xué)生精確的計(jì)算思維。

確實(shí)，分別看來，上述這些特點(diǎn)不是信息技術(shù)學(xué)科所獨(dú)有的，但它們?cè)谛畔⒓夹g(shù)學(xué)科中有充分和鮮明的體現(xiàn)，都是信息技術(shù)學(xué)科思維方式所不可缺少的，也是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中能夠深刻感受到的特點(diǎn)。

此外，將任何事物均轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制數(shù)表示，也為學(xué)生提供了一種發(fā)散的、另類的思維方式。如5個(gè)手指在常人看來可以表示5、50、500等，但具有信息技術(shù)學(xué)科思維方式的人就可以用它來表示0～31共32個(gè)數(shù)字，在生日蛋糕上插上5支蠟燭，就可以表示1～31間的不同年齡（《不插電的計(jì)算機(jī)科學(xué)》），等等。

那么，如何讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)歷、體驗(yàn)并逐步建立起學(xué)科獨(dú)特的思維方式呢？顯然，它不是用幾節(jié)課的時(shí)間，專門訓(xùn)練一下就能實(shí)現(xiàn)的。這需要學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)期中，通過每節(jié)課的學(xué)習(xí)逐步建立起來。也就是說，在每節(jié)課上都要讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并利用學(xué)科思維方式解決問題的過程。這就需要打破現(xiàn)有的以一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為主線，按知識(shí)（技能）點(diǎn)將學(xué)習(xí)內(nèi)容分塊的教學(xué)組織方式，打破目前流行的“講一點(diǎn)、練一點(diǎn)”的幾段式課堂教學(xué)模式。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)研究和實(shí)踐，我現(xiàn)在采取的教學(xué)步驟如下。首先，從學(xué)科的特點(diǎn)和深層價(jià)值出發(fā)，按照學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)重組教學(xué)內(nèi)容，形成既具有一定內(nèi)在聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單元。以項(xiàng)目的方式為每個(gè)單元設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，每節(jié)課或每個(gè)單元完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。

其次，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為完全開放的主題，或者確定一個(gè)大的主題范圍，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決的信息技術(shù)問題，從中選擇出合適的問題作為項(xiàng)目主題。然后，綜合應(yīng)用知識(shí)、技能、能力來分析問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，最終讓計(jì)算機(jī)完成方案，得出結(jié)果。這種開放的問題設(shè)計(jì)、開放的問題解決方案、開放的結(jié)果也是對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的最好錘煉。當(dāng)每節(jié)信息技術(shù)課學(xué)生都在經(jīng)歷這樣的過程，他們的學(xué)科思維方式和思維能力就會(huì)逐步建立并強(qiáng)化起來。

再次，重組信息技術(shù)課堂結(jié)構(gòu)。我主張信息技術(shù)課要一次上兩節(jié)，實(shí)現(xiàn)90分鐘連排課。開放的項(xiàng)目主題為學(xué)生提供了想象、創(chuàng)造的空間，與此同時(shí)，還需要為學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)想象的充足的時(shí)間和良好的環(huán)境。因此，常規(guī)的45分鐘課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須兩節(jié)課連排，學(xué)生才有可能進(jìn)行深層次的思考與實(shí)踐。而且，在連排的課堂上要以教師精講為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)踐為重點(diǎn)。這樣，把課堂分成兩部分：一部分學(xué)習(xí)新內(nèi)容，精講，約占整個(gè)課堂的1/3時(shí)間；另一部分完成項(xiàng)目作業(yè)，深層學(xué)習(xí)，約占2/3時(shí)間。

這樣的教學(xué)方式使學(xué)生在每一節(jié)課上都能感受到思維方式上的鍛煉與收獲。有的學(xué)生說： “老師上的第一節(jié)信息課就給我留下了很深的印象，因?yàn)槔罾蠋煼浅Ｖ匾曃覀兯季S的過程，讓我們深刻地理解電腦程序的工作原理，而不是只會(huì)使用。這讓我很感動(dòng)??我以后的工作可能需要的不是信息技術(shù)中的一個(gè)個(gè)零碎知識(shí)點(diǎn)，比如某個(gè)按鈕的作用之類，而是一種信息技術(shù)這門學(xué)科的思維方式，以及對(duì)于電腦這種現(xiàn)代人離不開的工具的深刻理解?！?—— 北大附中14屆學(xué)生 萬雅蘭 在30年的教學(xué)研究和實(shí)踐中，我越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要價(jià)值還特別體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上。信息技術(shù)學(xué)科是集知識(shí)、技術(shù)和能力為一體的學(xué)科，實(shí)踐性與創(chuàng)新性突出，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)有著特殊的優(yōu)勢(shì)。我想從兩個(gè)方面談這個(gè)問題。

一方面，基礎(chǔ)教育應(yīng)該真正重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，特別是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。因?yàn)閯?chuàng)新素質(zhì)高低決定著創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱。只有注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，才能把提高學(xué)生創(chuàng)新能力的工作落到實(shí)處。

長(zhǎng)期以來，受“應(yīng)試教育”的影響，我國(guó)中小學(xué)教育更偏重于知識(shí)的傳授，削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。過去，不少人認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新能力是大學(xué)的事，中小學(xué)就是學(xué)知識(shí)，打基礎(chǔ)。這種觀點(diǎn)源于對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的膚淺認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在，許多學(xué)校都在紛紛談?wù)搫?chuàng)新教育，談?wù)撎岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力，但是，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性還沒有足夠的認(rèn)識(shí)，做得也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。30年來，我一直把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在最重要的地位。我逐漸明白：雖然一個(gè)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果常常是在成年以后的學(xué)習(xí)和工作中明顯表現(xiàn)出來的，但創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要從幼兒園抓起。中小學(xué)時(shí)期是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的最佳時(shí)期。那么，什么是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)呢？簡(jiǎn)單地說，創(chuàng)新意識(shí)就是從新的角度發(fā)現(xiàn)和觀察問題，用新的知識(shí)、技能去解決問題的意識(shí)。創(chuàng)新素質(zhì)是有利于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的素質(zhì)。這些素質(zhì)可以分為觀察力、想象力、自信力、思考力、意志力、行動(dòng)力等不同方面。如一個(gè)具有強(qiáng)大創(chuàng)新能力的人一般都具有敏銳的觀察力、豐富的想象力、強(qiáng)烈的好奇心、堅(jiān)定的自信心、獨(dú)立的思維精神、辯證的思維方式、大膽的冒險(xiǎn)精神、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和百折不撓的精神，同時(shí)具有承受挫折和壓力的心理品質(zhì)，具有突出的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和合作精神。另一方面，我認(rèn)為中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)及鮮明的學(xué)科思維方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

那么，如何在課堂上突出信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢？ 一要構(gòu)建創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一是資源環(huán)境。因?yàn)槿魏蝿?chuàng)新性學(xué)習(xí)都需要以豐富的知識(shí)、技能為資源基礎(chǔ)，豐富的創(chuàng)新資源還有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，保證學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

二是獨(dú)立學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閯?chuàng)新性的自主學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)揮自己的個(gè)性并發(fā)表獨(dú)到見解。這是每位學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本保證。

三是合作與交流環(huán)境。合作與交流能夠保證學(xué)生克服單獨(dú)學(xué)習(xí)的局限，擴(kuò)大視野，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二要構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式。

創(chuàng)新的課堂核心應(yīng)該是學(xué)生解決問題。這里所說的問題不是小練習(xí)，也不是教師事先預(yù)設(shè)的，而是學(xué)習(xí)了當(dāng)堂內(nèi)容后，讓學(xué)生帶著所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和工具去尋求可以解決的實(shí)際問題。這對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、好奇心和獨(dú)立思維能力是非常有效的錘煉。在解決自己創(chuàng)設(shè)的問題過程中，每位學(xué)生都會(huì)面臨各種各樣的困難和問題，是堅(jiān)持還是放棄？每位學(xué)生必須經(jīng)歷和做出正確選擇。由于是解決“自己的問題”，所以，再難的問題、再大的困難也要克服，這是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維、大膽冒險(xiǎn)、頑強(qiáng)意志品質(zhì)和自信心的磨練。在課堂教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生思考，并隨著學(xué)生的思路行進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和想法，會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。三要構(gòu)建創(chuàng)新的評(píng)價(jià)模式。

建立科學(xué)合理的過程性評(píng)價(jià)模式，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，及時(shí)肯定并展示學(xué)生的創(chuàng)意和個(gè)性，是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)動(dòng)力，固化學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的一個(gè)非常重要的手段。

我的許多學(xué)生在總結(jié)中都談到了信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要作用。如： “通過近一年的學(xué)習(xí)，我深刻地感受到信息技術(shù)的魅力所在。它是一門奇妙的學(xué)科，需要我們大膽創(chuàng)新、大膽想象、大膽嘗試?！?—— 北大附中14屆學(xué)生 周艷晨

“當(dāng)VB中顯示報(bào)錯(cuò)的時(shí)候，我的心情總是無比沉重，當(dāng)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤又不知如何解決時(shí)，往往第一想法就是求助于老師。但我總是強(qiáng)迫自己靜下心來仔細(xì)思考，因?yàn)榭傆心敲匆凰查g，問題會(huì)被迎刃而解。從中我提升了面對(duì)困難的信心，堅(jiān)定了信念、磨煉了意志。這是在任何其他科目中都無法達(dá)到的。”

—— 北大附中14屆學(xué)生 孫博遠(yuǎn)

綜上所述，我認(rèn)為中小學(xué)信息技術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)信息社會(huì)的合格人才有著非常重要的學(xué)科價(jià)值。無論是從知識(shí)、技術(shù)和能力來看，還是從信息社會(huì)必需的信息技術(shù)思維方式和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)來看，中小學(xué)信息技術(shù)教育都是必不可少和不可替代的。當(dāng)然，要充分發(fā)揮這樣的價(jià)值，需要政府和學(xué)校的高度重視，更需要從事信息技術(shù)教育的一線教師堅(jiān)持不懈的努力。

第二篇：常州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科五年發(fā)展規(guī)劃

常州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科五年發(fā)展規(guī)劃

（2006年——2010）

一、背景分析

江蘇省教育廳在2001年4月下發(fā)了“關(guān)于大力推進(jìn)中小學(xué)教育信息化的意見”的文件。中小學(xué)信息技術(shù)課程正是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性(創(chuàng)新性)為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革又為信息技術(shù)課程提供了寶貴的發(fā)展契機(jī)。在高中課程框架中，信息技術(shù)課程首次確立了技術(shù)領(lǐng)域的科目之一的地位，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中發(fā)布。同時(shí)，義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)正在制定中，并已初顯端倪。

1、我市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

⑴我市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科（原計(jì)算機(jī)課）教學(xué)起步于上個(gè)世紀(jì)八十年代初，但全市僅少數(shù)幾個(gè)學(xué)校開設(shè)選修課，教材也不統(tǒng)一。從九十年代中后期開始，特別是十.五期間，隨著各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備投入的增加，我市所有高中和絕大部分初中和小學(xué)都按省教育廳和市教育局的有關(guān)規(guī)定開設(shè)了信息技術(shù)必修課和選修課，全市有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。

⑵目前，90%以上學(xué)校的計(jì)算機(jī)教室均能通過寬帶接入因特網(wǎng)，大部分學(xué)校計(jì)算機(jī)教室中的計(jì)算機(jī)數(shù)量能滿足每人一機(jī)教學(xué)，為課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)提供了必要的硬件保障。

⑶各中學(xué)都有專職信息技術(shù)教師，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師占70%以上；大部分小學(xué)配有兼職信息技術(shù)教師，少數(shù)有專職教師。全市青年（35歲以下）信息技術(shù)學(xué)科教師人數(shù)占信息技術(shù)教師總數(shù)的80%以上。

⑷為提高青年教師的課堂教學(xué)水平，市教研室出臺(tái)了“中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議”，成立了小學(xué)、初中和高中各學(xué)段的信息技術(shù)學(xué)科中心組，經(jīng)常開展公開課、觀摩課、教學(xué)研討等常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，每年輪流舉行學(xué)科教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、教師基本功比賽、課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)等活動(dòng)。近兩年來，隨著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我市每年都對(duì)高中信息技術(shù)教師集中進(jìn)行新課程大規(guī)模的培訓(xùn)活動(dòng)。

⑸近幾年，我市信息技術(shù)教師在省級(jí)教學(xué)論文評(píng)比、教師基本功比賽等活動(dòng)中，均有多名教師獲得一等獎(jiǎng)。

⑹從2002年開始，全市高中學(xué)校每年都參加江蘇省信息技術(shù)等級(jí)（高級(jí)）考試，成績(jī)均列全省前茅。

⑺近十年來，我市中小學(xué)生在江蘇省和全國(guó)各類信息技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中取得了許多優(yōu)異的成績(jī)，為我市爭(zhēng)了光。通過學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)的輔導(dǎo)和參加競(jìng)賽，我市培養(yǎng)了許多信息技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

⑻近兩年來，隨著高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，以及基礎(chǔ)教育課程改革的深入，許多教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為有了可喜的改變，能體現(xiàn)出新課程的理念。

2、目前我市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題。

⑴隨著十一.五的到來，許多在十.五初期配置的計(jì)算機(jī)教室中的計(jì)算機(jī)設(shè)備已經(jīng)面臨淘汰升級(jí)的問題，這批機(jī)器的繼續(xù)使用已經(jīng)影響到新課程中教學(xué)內(nèi)容的完成。

⑵由于設(shè)備和師資等各種原因，仍有少數(shù)初中和小學(xué)未開設(shè)或不能按規(guī)定課時(shí)開足信息技術(shù)課程。

⑶由于絕大部分信息技術(shù)學(xué)科教師都是年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，部分學(xué)校校本教研機(jī)制不健全，教學(xué)研究及備課質(zhì)量不高，因而課堂教學(xué)質(zhì)量不高。還有相當(dāng)多學(xué)校由于學(xué)校規(guī)模的限制，只有1名或2名信息技術(shù)教師，也影響了校本教研的質(zhì)量。小學(xué)大部分信息技術(shù)教師為兼職教師，且缺乏穩(wěn)定性，嚴(yán)重影響了小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教研和學(xué)科教學(xué)。

⑷部分學(xué)校未將信息技術(shù)學(xué)科教師的學(xué)科教學(xué)和專業(yè)發(fā)展作為教師最主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。相當(dāng)多教師的非課業(yè)負(fù)擔(dān)較重（電教、網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)維護(hù)、課件制作、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、打字等），影響了他們備課、教學(xué)研究、業(yè)務(wù)進(jìn)修的精力，甚至影響了正常的課堂教學(xué)。

⑸部分教師對(duì)課程和教學(xué)理論的學(xué)習(xí)不夠，課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式不夠豐富，沒有體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，課堂教育教學(xué)水平和能力有待提高。

⑹隨著信息技術(shù)新課程的實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，信息技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握有待加強(qiáng)。

二、發(fā)展目標(biāo)

1、堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持以師資隊(duì)伍建設(shè)為本。進(jìn)一步提高我市信息技術(shù)學(xué)科教育質(zhì)量，使我市信息技術(shù)學(xué)科在全省乃至全國(guó)產(chǎn)生較大的影響。

2、具體目標(biāo)

⑴加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：培養(yǎng)學(xué)科帶頭人3—5名，青年骨干教師6—10名，教學(xué)能手10－12名，教壇新秀15－20名。攻讀碩士學(xué)位在職信息技術(shù)教師5－7名，⑵改革課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極互動(dòng)、共同發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)著力探索有效教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益。將學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式引入信息技術(shù)課堂教學(xué)之中。

⑶教研方式方面：促使教研方式和體制的不斷完善和創(chuàng)新，使其更具有效性和可操作性。

⑷加強(qiáng)課題研究：開展市級(jí)或市級(jí)以上課題研究，爭(zhēng)取出一批有價(jià)值的研究成果。⑸課程改革方面：積極推進(jìn)義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科的課程改革，繼續(xù)加強(qiáng)高中信息技術(shù)模塊教學(xué)的研究，促進(jìn)與信息技術(shù)有關(guān)的校本課程的建設(shè)。

⑹建立義務(wù)教育階段學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。

⑺學(xué)科競(jìng)賽方面：繼續(xù)保持我市在全省信息學(xué)奧賽中的領(lǐng)先地位，并爭(zhēng)取在國(guó)際奧賽中獲獎(jiǎng)。

三、采取多種措施落實(shí)我市信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展目標(biāo)

1、督促全市各校落實(shí)省、市各級(jí)教育行政部門制定的課程計(jì)劃，開足、開好信息技術(shù)課程。

2、保證對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)硬件設(shè)備的持續(xù)投入，是提高信息技術(shù)課程實(shí)施水平的物質(zhì)保障。

3、建立一支較穩(wěn)定的、合格的專職信息技術(shù)學(xué)科教師隊(duì)伍。全市各中小學(xué)應(yīng)配齊專職信息技術(shù)學(xué)科教師，同時(shí)各校應(yīng)建立、健全信息技術(shù)學(xué)科教研組及備課組，加強(qiáng)集體備課、互相聽課評(píng)課、交流研討，提高校本教研質(zhì)量。

4、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)并落實(shí)教學(xué)常規(guī)，很抓教學(xué)基本功，經(jīng)常組織公開課、觀摩課、學(xué)術(shù)沙龍、專題研討等活動(dòng)，通過這些活動(dòng)使年輕教師能盡快勝任教學(xué)工作。同時(shí)，將通過多種途徑培養(yǎng)一批青年教師學(xué)科骨干教師、教學(xué)能手和教壇新秀。

5、組織信息技術(shù)學(xué)科教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和新課標(biāo)，探究豐富多樣的、有效的課堂教學(xué)模式，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。

6、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)研究和課題研究。以行動(dòng)研究為抓手，以課題研究帶動(dòng)學(xué)科教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展。

7、定期開展學(xué)科論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)基本功比賽等評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平的發(fā)展。

8、建立1至2個(gè)信息技術(shù)學(xué)科教研基地，加強(qiáng)對(duì)基地的指導(dǎo)，及時(shí)溝通、對(duì)話、交流，促進(jìn)基地學(xué)校校本教研質(zhì)量的提高，保證其示范性。

9、加強(qiáng)學(xué)科中心組建設(shè)，開展多種活動(dòng)促進(jìn)中心組成員的專業(yè)成長(zhǎng)，并使其發(fā)揮應(yīng)有作用。

10、逐步建立和完善我市義務(wù)教育階段信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。

11、繼續(xù)做好我市青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽活動(dòng)的輔導(dǎo)和組織工作。

四、建立自我和外在評(píng)價(jià)指標(biāo)

1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根本標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)科教師與學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。師資隊(duì)伍建設(shè)是本規(guī)劃的核心工作。

2、評(píng)價(jià)方法：以學(xué)期為基本單位。促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3、評(píng)價(jià)主體：z建立由教育行政部門、教研部門、學(xué)校共同組成的評(píng)價(jià)組，由專家、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師、學(xué)生共同作出評(píng)價(jià)。

二○○六年九月二十日

第三篇：中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀說課稿集錦

中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀說課稿集錦

（這些優(yōu)秀的說課稿化了大量時(shí)間收集整理，希望能給您的說課帶來幫助。祝君成功！）

第一課：認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過上網(wǎng)搜索、課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

教學(xué)過程：

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激趣導(dǎo)入

（二）初步嘗試，探究新知

（三）教師引導(dǎo)，鞏固新知

（四）強(qiáng)化練習(xí)，形成技能

（五）課外實(shí)踐，拓展延伸 具體闡述如下：

（一）激趣導(dǎo)入 講授新知

首先，教師開門見山直接問學(xué)生你喜歡電腦嗎？會(huì)用電腦干什么？同學(xué)們會(huì)這么多呀！現(xiàn)在我可要考考你們了：看，知道這是什么嗎？（課件出示埃尼阿克）

根據(jù)學(xué)生回答，教師加以簡(jiǎn)單的總結(jié)：它是世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，名為埃尼阿克，它于1946年生于美國(guó)，它的主要元件是電子管。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用學(xué)生的愛心，樂于助人的精神有對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為全課奠定輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

（二）教師引導(dǎo)，探究新知：

同學(xué)們，隨著第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生，計(jì)算機(jī)就得到了不斷的發(fā)展，你們能通過自已的能力找到答案嗎？ 任務(wù)一：電腦發(fā)展史

如：計(jì)算機(jī)發(fā)展經(jīng)歷了幾個(gè)階段

時(shí)期

組成器件

時(shí)間 第一代

電子管計(jì)算機(jī)

（1945年～1955年）第二代

晶體管計(jì)算機(jī)

（1955年～1965年）第三代

集成電路計(jì)算機(jī)

（1965年～1980年）第四代

大規(guī)模集成電路

（1980年～至今）

這一環(huán)節(jié)我把學(xué)生分成4人1小組，分工協(xié)作1位組長(zhǎng)，2位搜索資料（不僅僅只有網(wǎng)上收搜索），1位加工整理，1位負(fù)責(zé)匯報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生看教材、或上網(wǎng)找資料自己完成任務(wù)。孩子們都有很強(qiáng)探索欲和表現(xiàn)欲，教師正是抓住了孩子們這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，在探究中學(xué)習(xí)到蘊(yùn)含在其中的技能。在這種情境中，就有可能使學(xué)生充分發(fā)揮潛能?？赡苡腥藭?huì)擔(dān)心這一環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去做，有的孩子完不成任務(wù)會(huì)挫傷他的積極性，我認(rèn)為孩子都有很強(qiáng)的好勝心，這一環(huán)節(jié)他沒有完成任務(wù)反而會(huì)促使他帶著問題更好的學(xué)習(xí)。

講解完后教師出示幾幅現(xiàn)代微型機(jī)的圖片。讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說，再出示任務(wù)二。任務(wù)二：計(jì)算機(jī)的分類（看書、老師課件）計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成：

任務(wù)三：想像未來的電腦會(huì)是什么樣的？

當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后教師讓學(xué)生想像未來的電腦會(huì)是什么樣的？你的未來電腦都有些什么？學(xué)生會(huì)說有鍵盤、鼠標(biāo)等。這時(shí)教師引出計(jì)算機(jī)中能看的見得和摸得著的叫做硬件。如鼠標(biāo)、鍵盤、顯示器等。

教師舉例：音樂、畫圖我們能摸得著嗎？那么這些看不見摸不著的東西我們就把它叫做“軟件”。（板書）

計(jì)算機(jī)中也是一樣的，你能舉例說明嗎？（畫圖、Word、電子報(bào)刊等）同學(xué)們說得都很好，這些都是軟件?？墒俏矣袀€(gè)問題了，我想聽音樂，可是連計(jì)算機(jī)都打不開了，我還能聽嗎？那么，這些能管理計(jì)算機(jī)的軟件就是系統(tǒng)軟件。因此，我們又將軟件分為：系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。（板書）

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的講解演示以生活中的事物為例子來說明計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成，使學(xué)生很容易就區(qū)分出了系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件。很好的突破了本課的重難點(diǎn)。

（三）強(qiáng)化練習(xí)，形成技能：

測(cè)試1：繼續(xù)收集你們小組探究的問題。

測(cè)試2：你能想像出未來計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)展成什么樣嗎？能把它畫出來或描寫出來嗎？ 測(cè)試3：小組間互相出題測(cè)試，看看誰的新知掌握的好。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自己選擇喜愛的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，使原來枯燥乏味的機(jī)械練習(xí)充滿了生機(jī)，學(xué)生在亢奮的思維狀態(tài)下進(jìn)一步鞏固新知，也促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

因此，本課中我采用師評(píng)、生評(píng)、互評(píng)、自評(píng)等多元化的評(píng)價(jià)方法，如教師在學(xué)生作業(yè)中找出有特點(diǎn)作品，讓學(xué)生自己進(jìn)行評(píng)價(jià)或讓同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣在評(píng)價(jià)的過程中學(xué)生也可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也加強(qiáng)了小學(xué)生口頭表達(dá)的能力。

（四）課外實(shí)踐，拓展延伸：

讓學(xué)生把本節(jié)課收集到的內(nèi)容回家后制作成電子報(bào)刊或小動(dòng)畫，然后當(dāng)小老師講解給自己的親人和朋友聽。

給學(xué)生一個(gè)開放的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生課外收集信息、加工整理信息的欲望，同時(shí)也是一次很好的反饋機(jī)會(huì)。

總體思路：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)新課程改革的理念，給學(xué)生自主探索的空間，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓他們學(xué)得更主動(dòng)、更輕松；力求在探索知識(shí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第二課《植物趣談》

一、從教材方面說，《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級(jí)下冊(cè)“第三單元”第十四課的內(nèi)容。本課內(nèi)容一課時(shí)。從信息技術(shù)知識(shí)模塊上看，本課是文字輸入學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的一個(gè)知識(shí)整合。從任務(wù)內(nèi)容上看，本課又是語文寫作和信息技術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)整合。讓學(xué)生通過網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)上的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項(xiàng)能力。

從課堂內(nèi)容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的初步做法。

本課的練習(xí)是讓學(xué)生模仿本課示例，通過網(wǎng)上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。

從知識(shí)目標(biāo)來說：要讓學(xué)生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。

從能力目標(biāo)來說：讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力。并學(xué)會(huì)寫字板的字體設(shè)置。

從情感目標(biāo)來說：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)大自然的情操。

本課的重點(diǎn)是獲取網(wǎng)上的文字資料

本課的難點(diǎn)是網(wǎng)上資料的篩選。

二、從教法方面來說

教師在占用課堂時(shí)間較少（大約是30%）的情況下，采用演示法、講解法、指導(dǎo)法，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式來達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中恰當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生啟示。

三、從學(xué)生的學(xué)法來說

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)通過小組合作、實(shí)際操作、探究學(xué)習(xí)等方式，逐步完成任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個(gè)班級(jí)水平有差異，分成幾個(gè)小組，在每組中設(shè)立一位電腦較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)這組學(xué)生的答疑和管理這組的紀(jì)律等，這樣不但能分擔(dān)教師的負(fù)擔(dān)，而且能讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)，并且有問題可以及時(shí)解決，充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

四、從教學(xué)過程來說，分成四個(gè)部分：新課導(dǎo)入，新課教學(xué)，上機(jī)操作，課堂總結(jié)

（一）第一部分：導(dǎo)入（3-4分鐘）

首先問學(xué)生：你看到過會(huì)吃動(dòng)物的草嗎？再讓學(xué)生瀏覽中國(guó)科普博覽館的植物館里的圖片及資料

然后問學(xué)生：我們?cè)趺礃影炎约旱骄W(wǎng)上查到的東西保存下來？設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——并能引出網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)內(nèi)容

（二）第二部分：新課教學(xué)（8-10分鐘）

1、有選擇地選中自己需要的文字

2、突出復(fù)制操作的作用（右擊后選擇復(fù)制選項(xiàng)）

3、突出文章編輯時(shí)幾個(gè)鍵（光標(biāo)定位鍵、回車鍵、退格鍵等）的使用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

對(duì)文字的美化操作可以通過對(duì)畫圖軟件里美化操作的知識(shí)遷移來完成。

在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網(wǎng)站網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)及網(wǎng)絡(luò)道德。

（三）、第三部分：學(xué)生上機(jī)操作（20-25分鐘）：學(xué)生選擇自己喜歡的動(dòng)物或植物，進(jìn)行下載并修改。

出示要求：（1）、文章必須有標(biāo)題、作者姓名、正文、引用出處

（2）、部分資料可以從網(wǎng)上復(fù)制

主題：一種動(dòng)物或植物

內(nèi)容：網(wǎng)上下載部分內(nèi)容，結(jié)尾加上自己的看法

（3）、同學(xué)之間相互觀賞，學(xué)習(xí)

4、第四部分：總結(jié)：對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，一：從網(wǎng)上下載資料（文字型）；二：對(duì)文字進(jìn)行修改（要注明資料的出處，重在尊重他人的勞動(dòng)成果）

謝謝大家，我的說課說完了。

第三課《美化表格》

各位評(píng)委、老師，大家好，我今天說課的題目是《美化表格》。下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)過程幾個(gè)方面來說說我這堂課的設(shè)計(jì)。

【教材分析】

《美化表格》是《小學(xué)信息技術(shù)》六年級(jí)第八課的內(nèi)容。它是在學(xué)生在掌握了制作一個(gè)完整的Excel表格之后，學(xué)習(xí)如何合并、居中單元格，修飾文字，設(shè)置邊框。這節(jié)課為整個(gè)表格的美化從理論知識(shí)和操作能力上開好頭。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：掌握合并、居中單元格，文字的美化，表格背景的設(shè)置以及表格邊框和顏色的設(shè)置。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，觀察能力，審美觀，動(dòng)手能力和合作能力。

3、情感目標(biāo)：通過具體實(shí)例的操作，培養(yǎng)學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。我為本課確定的教學(xué)方法是：

（教法）：對(duì)比式導(dǎo)入，以兩張六年級(jí)的課程表為事件導(dǎo)入新課，把此表的全局設(shè)置作為貫穿全課新知識(shí)教學(xué)的主線，邊學(xué)邊練，教法與學(xué)法相滲透。并且在教學(xué)過程當(dāng)中利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確立的依據(jù)】

1、教學(xué)重點(diǎn)：表格邊框和顏色的設(shè)置。這是表格美化的基礎(chǔ)，又是整個(gè)表格編輯的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：邊框設(shè)置的過程。其中邊框設(shè)置的順序既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。【教材處理】

根據(jù)教材重難點(diǎn)、六年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況。本內(nèi)容課時(shí)安排為2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

下面，我重點(diǎn)就本節(jié)課的教學(xué)過程做下簡(jiǎn)單的介紹。本課分為6個(gè)環(huán)節(jié)，1、復(fù)習(xí)提問，2、導(dǎo)入新課，3、自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)

4、展示學(xué)習(xí)成果

5、鞏固練習(xí)

6、總結(jié)本課。

（1）復(fù)習(xí)提問（2分鐘）

首先，對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容行寬和列高的設(shè)置進(jìn)行回顧，復(fù)習(xí)，并請(qǐng)1位學(xué)生展示具體的操作。（2）導(dǎo)入新課（2分鐘）

為了讓學(xué)生更容易接受新知，激發(fā)學(xué)生的興趣，我選擇了課程表作為貫穿全節(jié)課的操作對(duì)象。首先我給他們看了兩張六年級(jí)課程表，其中一張沒有經(jīng)過任何美化，一張經(jīng)過了美化。讓學(xué)生通過觀察比較，從文字，邊框，背景等幾個(gè)方面找出不同點(diǎn)，從而引出今天的課題——美化表格。（課題板書：美化表格）接著，我會(huì)把今天要學(xué)習(xí)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)板書出來

板書：①合并、居中單元格 ②修飾文字 ③設(shè)置邊框

板書重點(diǎn)，難點(diǎn)，是想讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)。作為本節(jié)課的難點(diǎn)，邊框的設(shè)置，可讓學(xué)生根據(jù)自身水平進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。

（3）自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)（9分鐘）

在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景后，就可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。

引言“老師今天為同學(xué)們請(qǐng)來了一個(gè)小博士，它能帶領(lǐng)同學(xué)們一起去學(xué)習(xí)今天的知識(shí)”。出示：“http://10.0.0.10/學(xué)習(xí)資源/小博士”。

讓學(xué)生選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照內(nèi)容的不同把學(xué)生分為三組，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論。板書：

第1組

第2組

第3組

這環(huán)節(jié)主要是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，（4）展示學(xué)習(xí)成果（16分鐘）小組一——合并、居中單元格

①由第一組1~2名學(xué)生向全班展示他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，邊操作邊講解，遇見問題老師及時(shí)解決。②學(xué)生操作。學(xué)生認(rèn)真觀察每一步的演示并聆聽講解，學(xué)生通過思考，作出自己風(fēng)格的東西。③小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。利用比較法，讓學(xué)生明白設(shè)置之前，選中對(duì)象區(qū)域的重要性。④展示優(yōu)秀作品。新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體，差異的

同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅，學(xué)生在展示作品時(shí)教師多給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的興趣。

小組二——修飾文字 ①由二組1~2名學(xué)生向全班展示他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊操作邊講解，遇見問題老師應(yīng)及時(shí)解決。②學(xué)生操作。學(xué)生認(rèn)真觀測(cè)每一步的演示并聆聽講解，讓學(xué)生自己去分析思考，去常識(shí)。③小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。④展示優(yōu)秀作品。

背景的設(shè)置和文字的修飾時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種情況，就是背景的顏色和文字的顏色搭配不好，背景的顏色太深，太艷，文字的顏色相比不突出。此時(shí)可對(duì)兩個(gè)作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，注重顏色的搭配，突出文字，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

小組三——邊框的設(shè)置

邊框的設(shè)置順序是本節(jié)課的難點(diǎn)。

在任務(wù)三的這個(gè)環(huán)節(jié)上，我仍然會(huì)由第三組的學(xué)生匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，我準(zhǔn)備了兩套方案，1是如果他們成功設(shè)置的方案，二是如果他們沒成功設(shè)置的方案。對(duì)于前者，如果演示的同學(xué)成功了，我會(huì)引出一個(gè)“小迷糊”的卡通人物，把“小迷糊”設(shè)置出來的表格展示給學(xué)生看，反問“為什么‘小迷糊’沒有設(shè)置成功呢？”提出問題，學(xué)生思考，引出設(shè)置順序。對(duì)于后者，如果演示的學(xué)生沒有成功，我會(huì)提出問題“他為什么沒有成功，有誰愿意幫幫他們嗎？”讓學(xué)生思考，引出設(shè)置順序的問題。

然后，由老師綜合講述表格邊框的[顏色]、[線型]、[內(nèi)、外邊框]的設(shè)置順序的重要性，布置練習(xí)，要求學(xué)生將表格[邊框][顏色][線型]設(shè)置次序打亂，并一一記錄不同次序所對(duì)應(yīng)的結(jié)果。

在學(xué)生完成任務(wù)三后，由“小博士”提出兩個(gè)問題，學(xué)生探討學(xué)習(xí)⑤

怎么刪除表格邊框的某些線型？ ⑥

能否設(shè)置一種有立體效果的表格？ 接下來是小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。展示優(yōu)秀作品。

展示優(yōu)秀作品，教師引導(dǎo)學(xué)生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設(shè)置，其他特效等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開互評(píng)，教師選幾個(gè)好的讓全班評(píng)。評(píng)價(jià)的結(jié)果不再是單一的好和不好，而是用鼓勵(lì)性活動(dòng)給予肯定性評(píng)價(jià)，這樣做的目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力，讓學(xué)生不要單一的只用好和不好，而是說好在哪里。實(shí)現(xiàn)主體的多元化，評(píng)價(jià)結(jié)果的多元化，并且有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

此環(huán)節(jié)，可按每小組的表現(xiàn)給每組加上紅星。并且，我設(shè)置了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，最佳搭配獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生有三名。

6、鞏固練習(xí)。（10分鐘）

讓學(xué)生打開事先準(zhǔn)備的習(xí)題，（六年級(jí)體檢表）進(jìn)行聯(lián)系，（教師可在一旁指導(dǎo)）。其中有要求學(xué)生做記錄的要做好筆記，需要討論的地方要引導(dǎo)學(xué)生雙雙討論，盡可能使課堂氣氛活躍。

評(píng)比，完成好的小組加星。

7、總結(jié)。（1分鐘）

（說課中的亮點(diǎn)）在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我感覺比較有特色的是，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)由①被動(dòng)接受變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)，體現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)。我沒有把教學(xué)任務(wù)一一講解，而是讓學(xué)生自主完成任務(wù)。②協(xié)作學(xué)習(xí)，交流的方式只是教師、學(xué)生之間互學(xué)。

我的說課完畢，課中的不足還請(qǐng)各位評(píng)委，老師指正。謝謝。

第四課《網(wǎng)上下載與解壓縮》

一、教材分析：

本課是市編教材小學(xué)信息技術(shù)六年級(jí)《把好東西扛回家》一課的內(nèi)容，是在學(xué)生已掌握了Internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網(wǎng)址的輸入，搜索引擎等操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的學(xué)習(xí)任務(wù)：是教會(huì)學(xué)生把Internet上信息下載到本機(jī)的方法，以及對(duì)下載的壓縮文件進(jìn)行解壓縮的處理能力。分為圖片下載、網(wǎng)頁下載、軟件下載三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。通過任務(wù)的完成，來驅(qū)動(dòng)下載方法的學(xué)習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。

在課堂上貫穿著基于Internet的資源學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)好集學(xué)習(xí)與練習(xí)于一體的教學(xué)資源網(wǎng)頁，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的原則，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過討論交流學(xué)會(huì)三類信息的下載與保存。使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，同時(shí)也擴(kuò)展了他們的社會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)了他們信息素養(yǎng)、信息的分類收集與保存的能力。

2、學(xué)生狀況分析

學(xué)生學(xué)習(xí)能力有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會(huì)對(duì)教學(xué)效果有影響，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。

3、教學(xué)目標(biāo)的確立

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、使學(xué)生了解在網(wǎng)上信息下載的意義，了解下載的基本方法。

2、掌握?qǐng)D片、網(wǎng)頁、軟件的保存方法與壓縮軟件的解壓縮方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分類保存網(wǎng)上下載的資料的好習(xí)慣，提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

過程與方法目標(biāo)：

通過學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動(dòng)等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。

情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：如何分類保存下載的信息以及怎樣解壓縮。

二、教學(xué)方法

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

2、分層教學(xué)法

3、賞識(shí)教育法

三、教學(xué)過程

課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來實(shí)現(xiàn)讓課堂活動(dòng)起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂充滿生命的活力的目的。

本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)這一開放的信息化資源環(huán)境中，通過親身體驗(yàn)，以小組合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一系列任務(wù)的完成來掌握三種資源的下載保存方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1、任務(wù)的啟動(dòng)

興趣是學(xué)生積極求知的誘因，當(dāng)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，自然便能主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。首先，老師在老師機(jī)的“我的文檔”文件夾里打開一個(gè)網(wǎng)頁文件，該網(wǎng)頁是搜狐網(wǎng)上當(dāng)日頭條新聞。然后提問：

師：“老師剛才有沒有上網(wǎng)？”。

生：“沒有”。

師：“那我們?cè)趺纯吹搅怂押W(wǎng)上今天的頭條新聞呢？”。

生：“老師已經(jīng)下載了”。

師：“對(duì)，老師已經(jīng)把這條新聞的網(wǎng)頁下載保存到了老師的電腦里面了。你們也想不想把你們從網(wǎng)上找到的感興趣的東西保存到你們自己的電腦里呢？”。

生：“想”。

師：“好，我們今天就來學(xué)習(xí)怎樣保存網(wǎng)上找到的信息，要求三個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過交流討論，互相幫助，以自學(xué)的方式學(xué)會(huì)網(wǎng)上圖片、網(wǎng)頁、軟件的下載與分類保存”。

2、任務(wù)一—圖片的下載

通過打開“圖片下載方法”網(wǎng)頁學(xué)會(huì)網(wǎng)上圖片下載的操作步驟，然后單擊“試一試”網(wǎng)頁，練習(xí)從該網(wǎng)頁上下載一張圖片并保存到“我的文檔”的“圖片”文件夾里。老師巡視指導(dǎo)。

老師根據(jù)學(xué)生的操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、任務(wù)二—網(wǎng)頁的下載

先指導(dǎo)學(xué)生閱讀“網(wǎng)頁的下載”，了解網(wǎng)頁下載保存的步驟，然后進(jìn)入“中國(guó)兒童文學(xué)網(wǎng)”下載一篇童話故事。

學(xué)生演示操作：請(qǐng)一個(gè)學(xué)生演示網(wǎng)頁的下載操作。老師根據(jù)學(xué)生的演示操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并提問：“網(wǎng)頁的下載與圖片的下載有什么不同”。

4、軟件的下載

請(qǐng)全體學(xué)生練習(xí)：點(diǎn)擊“下載一”，并將下載內(nèi)容保存到“我的文檔”中的“軟件”文件夾里，然后點(diǎn)擊“下載二”。

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)下載內(nèi)容思考，“下載一”下載的是什么軟件？“下載二”呢？

引出壓縮包的解壓縮，老師先示范怎樣解壓縮軟件，然后由學(xué)生解壓縮已下載的壓縮軟件。

5、綜合練習(xí)

進(jìn)入活動(dòng)資源網(wǎng)頁，按要求完成三個(gè)下載任務(wù)。

6、總結(jié)：

①、請(qǐng)學(xué)生說一說，下載了什么？

②、對(duì)于下載和解壓縮還有什么不明白的地方。

四、反思與總結(jié)

1、本節(jié)課的成功之處：充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將老師的教案與學(xué)生的學(xué)案結(jié)合在一起，學(xué)生可通過網(wǎng)上的教學(xué)指導(dǎo)邊學(xué)邊做，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、小組合作學(xué)習(xí)能力，又能實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，照顧到不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2、不足之處：在設(shè)計(jì)下載任務(wù)時(shí)，對(duì)下載的內(nèi)容主題沒有統(tǒng)一，使學(xué)生主要學(xué)到了技術(shù)層面上的東西，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有起到很好的促進(jìn)俢。比如在設(shè)計(jì)下載任務(wù)時(shí)可以將要下載的內(nèi)容統(tǒng)一到一個(gè)主題《菊花知識(shí)》，圖片下載任務(wù)中下載小欖菊展的相關(guān)圖片，網(wǎng)頁下載中下載與菊花有關(guān)的網(wǎng)頁，軟件下載中可將一些菊花作品壓縮后供學(xué)生下載。這樣使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了下載與解壓縮，而且使學(xué)生獲得了許多關(guān)于小欖菊展的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)了用網(wǎng)絡(luò)工具獲取知識(shí)與信息的過程。

第五課《申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱》

一、說教材：

我今天說課的內(nèi)容是中學(xué)信息技術(shù)教材八年級(jí)下冊(cè)第二章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容《申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱》。本課的實(shí)施，是在學(xué)生已掌握了前三節(jié)中Internet的基本操作，如認(rèn)識(shí)Internet、利用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁、信息的檢索和信息的下載等操作的基礎(chǔ)上設(shè)置的高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源獲取免費(fèi)電子郵箱，為下一課學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》作鋪墊。

《信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確指出，中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：通過信息技術(shù)課程使學(xué)生掌握獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生了解信息傳輸交流的主要方式，并培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源與他人進(jìn)行遠(yuǎn)距離友好交流的興趣和意識(shí)，教育學(xué)生要負(fù)責(zé)任地利用信息技術(shù)傳遞信息，體驗(yàn)友好交流的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。

根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，部分家中有電腦的學(xué)生可能已經(jīng)擁有免費(fèi)電子郵箱，并已經(jīng)有過收發(fā)電子郵件及賀卡的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性。而對(duì)于基礎(chǔ)校差的學(xué)生，可能連注冊(cè)資料的填寫都有困難的。在教學(xué)中要注意分層教學(xué)，采用協(xié)作學(xué)習(xí)使這部分學(xué)生也能完成任務(wù)。

根據(jù)《綱要》要求，結(jié)合教材的分析理解和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步掌握使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁的基本操作。（2）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上免費(fèi)資源獲取免費(fèi)的電子郵箱。

2、能力目標(biāo)：通過自我探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)體協(xié)作的能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用網(wǎng)絡(luò)與他人進(jìn)行交流的興趣和意識(shí)，體驗(yàn)交流的愉悅。（2）教育學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源與他人交流。

本課主要圍繞申請(qǐng)免費(fèi)電子郵箱展開，所以本課的重點(diǎn)就是利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源獲取免費(fèi)電子郵箱。但是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在填寫注冊(cè)資料時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤導(dǎo)致申請(qǐng)不成功，所以我將本課的難點(diǎn)設(shè)置為注冊(cè)資料的填寫。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我使用電子教室管理系統(tǒng)作為教學(xué)工具。

二、說教法學(xué)法：

信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是要通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。因此，在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”。

本課的教法和學(xué)法我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，我將以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)貫穿本課，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去思考，尋求解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生將一個(gè)個(gè)任務(wù)擊破的同時(shí)也就掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)成功的快樂。

2、直觀演示法。對(duì)于大部分學(xué)生來說，獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)有一定的困難。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用直觀演示法組織教學(xué)，可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好更快地掌握操作技能。當(dāng)然，直觀教學(xué)不僅僅是教師演示，根據(jù)實(shí)際讓有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行演示，充分調(diào)動(dòng)這部分學(xué)生的積極性。

3、主動(dòng)探索自主學(xué)習(xí)法。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，由此產(chǎn)生的效果必然是事半功倍。任務(wù)的完成就標(biāo)志著學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)學(xué)生也能體驗(yàn)到完成任務(wù)后的成就感，從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、說教學(xué)過程：

為實(shí)現(xiàn)本課目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將本課教學(xué)過程設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

我們班有許多學(xué)生是上網(wǎng)，我本人又是計(jì)算機(jī)老師，于是我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：展示學(xué)校郵箱收到的一封電子郵件，閱讀郵件內(nèi)容?？赐旰?，請(qǐng)小記者談?wù)勛约旱母惺埽ぐl(fā)學(xué)生參與的欲望。然后我請(qǐng)學(xué)生想想我們可以用什么方法投稿，也許有的學(xué)生會(huì)說寫信，發(fā)郵件。我就讓學(xué)生比較一下哪種方法最經(jīng)濟(jì)又快捷又安全，以此得出“發(fā)電子郵件”的方法最好。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解電子郵箱的作用，我組織討論：要發(fā)電子郵件，必須具備哪些條件？通過討論，學(xué)生了解到要成功發(fā)送電子郵件必須收信人和發(fā)信人都擁有電子郵箱。接著我請(qǐng)學(xué)生中已經(jīng)用過電子郵箱的同學(xué)來交流一下自己使用電子郵箱的體會(huì)，使學(xué)生了解可以利用電子郵箱收發(fā)信件、照片、賀卡等，與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)行交流，既快捷又安全。

通過這部分學(xué)生的介紹，激發(fā)其他學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與人交流的愿望后，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為學(xué)生設(shè)置任務(wù)，要求學(xué)生為自己申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的電子信箱，并給中華小記者回信投稿。第二個(gè)環(huán)節(jié)，主動(dòng)探索，獲取新知。

第一步，首先組織學(xué)生討論：哪里可以申請(qǐng)到免費(fèi)的電子郵箱？肯定有許多學(xué)生會(huì)說出幾個(gè)大型門戶網(wǎng)站。然后我告訴學(xué)生，我國(guó)許多大型的門戶網(wǎng)站都提供免費(fèi)的電子郵件服務(wù)，如新浪、搜狐、163、126等，并以在126上申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱為例，明確本課的第一個(gè)具體任務(wù)。并指導(dǎo)學(xué)生打開瀏覽器登陸126免費(fèi)郵網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提示學(xué)生在輸入126免費(fèi)郵網(wǎng)址后不要忘記按回車鍵確認(rèn)，鞏固上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁的操作。

第二步，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，通過小組合作學(xué)習(xí)完成填寫注冊(cè)信息的操作。

首先我讓學(xué)生找一找在126免費(fèi)郵網(wǎng)站上哪里有注冊(cè)免費(fèi)郵箱的鏈接？找到后打開注冊(cè)頁面，要求學(xué)生依據(jù)網(wǎng)頁上面的提示填寫注冊(cè)資料。我估計(jì)一小部分學(xué)生能成功，還有一大部分學(xué)生注冊(cè)不成功，估計(jì)不成功的原因是：用戶名填寫不正確，注冊(cè)資料填寫不完整，有些同學(xué)沒有仔細(xì)看填寫要求。此時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)已經(jīng)成功的學(xué)生的積極性，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生通過廣播演示講解注冊(cè)過程，請(qǐng)不成功的同學(xué)仔細(xì)觀察，自已不成功的原因在哪。在學(xué)生演示的同時(shí)，我提問：（1）為什么注冊(cè)條款必須選擇同意？然后請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀注冊(cè)條款，說說通過注冊(cè)條款你知道了什么？使學(xué)生知道注冊(cè)條款其實(shí)就是126對(duì)注冊(cè)用戶正確使用電子郵箱簽訂的協(xié)議，必須遵守，所以，在注冊(cè)條款下必須選擇“我同意”選項(xiàng)，否則不能申請(qǐng)。教育學(xué)生要健康使用網(wǎng)絡(luò)資源與他人友好交流。（2）用怎樣的用戶名和密碼又好記又安全？提示學(xué)生在填寫會(huì)員名和密碼時(shí)要仔細(xì)閱讀填寫要求，用戶名和密碼要便于記憶。注冊(cè)資料填寫完整后，按提交，當(dāng)出現(xiàn)注冊(cè)成功的頁面后，根據(jù)頁面提示記下自己的郵箱地址。學(xué)生演示完后，請(qǐng)不成功的學(xué)生說說自己在注冊(cè)時(shí)存在的問題，網(wǎng)站會(huì)提示注冊(cè)不成功的原因，然后鼓勵(lì)學(xué)生修改注冊(cè)信息，直到成功注冊(cè)。

第三部分，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生會(huì)將網(wǎng)址與電子郵箱地址混淆。因此，我通過比較法讓學(xué)生了解電子郵箱地址的基本格式。首先請(qǐng)?jiān)敢夤甲约旱泥]箱地址與大家交流的同學(xué)，將電子郵箱地址寫在紙條上，通過實(shí)物展示臺(tái)播放到大屏幕上。請(qǐng)學(xué)生觀察這些郵箱址址有什么異同？學(xué)生很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些郵箱地址都有@126.com，而@前面的一串字符都不一樣。我請(qǐng)學(xué)生討論為什么會(huì)這樣？然后得出結(jié)論，學(xué)生的電子郵箱都是在126上申請(qǐng)的，所以提供郵箱服務(wù)的服務(wù)器都是126，而@前面的表示注冊(cè)的用戶，所以不可以有重復(fù)的用戶名。這樣，一個(gè)正確的電子郵箱的地址由用戶名和提供郵件服務(wù)的服務(wù)器名組成，中間用@隔開。

接著，我選擇幾個(gè)學(xué)生的郵箱地址，并故意將一個(gè)網(wǎng)址夾在其中，在大屏幕上展示，然后請(qǐng)學(xué)生思考一個(gè)問題：如果想給這上面的郵箱發(fā)郵件，都能收到嗎？為什么？組織學(xué)生小組交流電子郵箱地址，看看每個(gè)人的郵箱地址是否正確，不正確的趕快改正。

三、自主學(xué)習(xí)，鞏固新知。

首先將我自己在sina的郵箱地址展示在大屏幕上，讓學(xué)生觀察老師的郵箱地址和大家的又有什么特點(diǎn)？學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)老師的用戶名很好記，是老師名字的縮寫，而@后面的服務(wù)器與大家的不一樣了。這是什么原因呢？我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看看@后面的sina.com，回憶前兩節(jié)課上網(wǎng)沖浪時(shí)上過的網(wǎng)站，我想，很多同學(xué)能猜到，這是搜狐網(wǎng)站的域名。這時(shí)我告訴大家很多大型網(wǎng)站都提供免費(fèi)的電子郵件服務(wù)，在不同的網(wǎng)站上申請(qǐng)的電子郵箱，@ 后面的服務(wù)器也不一樣。你想不想到其他網(wǎng)站上申請(qǐng)一個(gè)電子郵箱？鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師及時(shí)為學(xué)生提供幾個(gè)大型網(wǎng)站的網(wǎng)址，要求學(xué)生組成小組互相合作，利用網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)資源獲取免費(fèi)電子郵箱，交流注冊(cè)心得，體驗(yàn)成功的快樂。

最后我進(jìn)行本課總結(jié)：在因特網(wǎng)上，申請(qǐng)免費(fèi)的電子郵箱的方法基本相同，不同之處主要有：輸入的用戶名的具體要求不同，服務(wù)條款的內(nèi)容有多有少，個(gè)人資料的填寫欄目要求不同，只要同學(xué)們?cè)谔顚懽?cè)信息時(shí)仔細(xì)閱讀注冊(cè)要求，將信息填寫完整，你一定會(huì)成功注冊(cè)擁有一個(gè)免費(fèi)信箱的。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是根據(jù)《綱要》要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法貫穿本課，始終滲透 “自主——嘗試”的教學(xué)思想，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在教師的指導(dǎo)下帶著一個(gè)個(gè)子任務(wù)通過課堂討論、分層教學(xué)、實(shí)際操作、合作學(xué)習(xí)等方式逐步完成的，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，相信會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

第六課《制作簡(jiǎn)單的表格》

一、說教材

（一）、教材分析

《制作簡(jiǎn)單的表格》廣州市小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊(cè)第一章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了金山文字2003基本的編輯和排版的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課主要是讓學(xué)生掌握制作表格的方法，為以后學(xué)習(xí)調(diào)整表格及表格的數(shù)據(jù)計(jì)算作好輔墊。

（二）、學(xué)生分析

我們學(xué)校的學(xué)生一般學(xué)習(xí)興趣不高，好玩好動(dòng)，自主學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)生整體素質(zhì)比較差，技能基礎(chǔ)和個(gè)性差異較大。所以我盡量不使用演示法，而是利用信息技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)信息化的教與學(xué)環(huán)境，利用優(yōu)美、生動(dòng)的畫面，豐富有趣的情境，讓學(xué)生從親身的感受中說、做、學(xué)。通過優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，有趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三）、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)表格中一些常用名詞(行線、列線、一行、一列、單元格)

2、學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的表格，在表格中輸入文字及裝飾文字。

3、感知生活中應(yīng)用表格的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力；培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

（四）、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作簡(jiǎn)單的表格及美化表格 難點(diǎn)：用不同的方法來制作表格。

二、說教法與學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。作為老師，我采用情境的創(chuàng)設(shè)和任務(wù)的設(shè)置，先把問題靈巧地拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生來嘗試解決。制作課件利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，豐富的信息；鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；同時(shí)老師也是知識(shí)反饋的調(diào)整者，在此過程中培養(yǎng)師生之間的感情，激活學(xué)生積極探索的自信心。

作為學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，采用探究式學(xué)習(xí)，從老師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中最大力度地獲取信息，通過小組合作交流及利用動(dòng)手操作探索，完成老師的布置的任務(wù)。在此過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知，通過操作提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題的能力。

三、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

上課前老師在之前問少先隊(duì)輔導(dǎo)要十幾張香港迪斯尼樂的抽獎(jiǎng)卷。（抽獎(jiǎng)卷內(nèi)要填寫個(gè)人資料的表格），引導(dǎo)學(xué)生回答要抽獎(jiǎng)必須先填寫好這份表格，告訴學(xué)生只有今天表現(xiàn)好而且幸運(yùn)的同學(xué)才有機(jī)會(huì)得到。并且明確評(píng)獎(jiǎng)方式（以小組為單位開展積分比賽，獲勝的組每人一張）

通過提問：生活中還能見到什么要的表格？（搶答）

在此過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟表格在生活中的重要性及學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）、新授過程

1、學(xué)習(xí)表格的常用名詞。（教學(xué)課件、搶答）

既然大家都想學(xué)習(xí)好表格的制作，米琪為大家?guī)Ш靡粋€(gè)很好的學(xué)習(xí)軟件，大家可要認(rèn)真學(xué)習(xí)它。

2、學(xué)習(xí)插入表格

學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式來制作五行六列的表格（看書、看光盤、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，問同學(xué)等形式）。

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)的情況，每種方法在介紹的時(shí)候我注意其中知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生會(huì)用不同的的方法來解決問題。充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一個(gè)學(xué)生提出自己的方法，給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去討論、去爭(zhēng)辯、去探索。這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，這樣水到渠成的突破了教學(xué)難點(diǎn)。在掌握方法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再任意制作一個(gè)幾行幾列的表格，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）鞏固練習(xí)

在學(xué)生會(huì)制作表格的基礎(chǔ)上，來進(jìn)行美化表格。通過評(píng)選“表格設(shè)計(jì)師”這個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。學(xué)生通過米琪俱樂部提供的表格，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行美化，并在小組內(nèi)交流評(píng)選。既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又注意了分層次教學(xué)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和合作意識(shí)。

四、說評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種方式。

第七課《宣傳海報(bào)》

尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！

我今天說課的題目是《宣傳海報(bào)》，選自小學(xué)信息技術(shù)教材浙江攝影出版社三年級(jí)下冊(cè)第十三課的內(nèi)容。

一、教材分析

本課是文字輸入練習(xí)和畫圖軟件學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合。通過用畫圖軟件創(chuàng)作一個(gè)宣傳海報(bào)，來達(dá)到學(xué)習(xí)畫圖文字工具和進(jìn)一步熟練漢字輸入的目的。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。

從內(nèi)容上看，本課分為三部分。第一部分“選擇背景圖片”，讓學(xué)生從一個(gè)純文字環(huán)保宣傳出發(fā)，提出用畫圖實(shí)現(xiàn)圖文并茂的宣傳海報(bào)的任務(wù)，從而讓學(xué)生用畫圖打開圖片先選擇一張海報(bào)的背景。第二部分“輸入宣傳文字”是介紹文字工具的使用，同是還提到了文字工具欄。對(duì)于文字格式的要求，教材不作強(qiáng)調(diào)，只是提示學(xué)生用文字工具欄可以改變文字效果。文字顏色設(shè)置與畫圖前景色有關(guān)，教材以“教你一招”的形式出現(xiàn)。第三部分“保存海報(bào)作品”，由于是在原有背景基礎(chǔ)上修改，所以保存時(shí)畫圖不再彈出對(duì)話框，這里便介紹了換名保存的方法，便于讓學(xué)生給文件取個(gè)有意義的名字。本課練習(xí)是讓學(xué)生根據(jù)主題和提供的背景圖片創(chuàng)作另一幅海報(bào)。

二、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解和分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)畫圖中的文字工具的作用。

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用畫圖中的文字工具，進(jìn)一步熟練漢字輸入法。

3、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美、欣賞美的能力，激發(fā)他們熱愛大自然的熱情，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的重、難點(diǎn)為：畫圖軟件中文字工具的使用。

四、學(xué)生分析

三年級(jí)小學(xué)生有特定的心理特征：好玩、好問、好奇，他們對(duì)理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)不易理解，對(duì)具體的操作較容易接受，對(duì)通俗易懂的語言比較容易理解。教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力和陶冶情操的完美結(jié)合。

五、教學(xué)方法

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出，知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來組織進(jìn)行。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體使教學(xué)模式，通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育、環(huán)保教育和信息技術(shù)（課程整合），創(chuàng)設(shè)一個(gè)綠色學(xué)校的情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、探究貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

本節(jié)課采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)――協(xié)作學(xué)習(xí)――效果評(píng)價(jià)――歸納總結(jié)”的四步教學(xué)模式。在整個(gè)的教學(xué)過程中，我只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者，促進(jìn)者；我力求通過引導(dǎo)，啟發(fā)，使學(xué)生通過小組協(xié)作，開展：思考討論――探索質(zhì)疑――自主創(chuàng)造的活動(dòng)。

六、教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)需。

首先是教師自我介紹：我來自蘭溪市永昌小學(xué)，是一所現(xiàn)代化的花園式學(xué)校，是一所金華市綠色學(xué)校。學(xué)校的同學(xué)們?yōu)榱藸?zhēng)創(chuàng)綠色學(xué)校，開展了很多有益的活動(dòng)，付出了很大的努力。（出示學(xué)校開展的各類環(huán)保活動(dòng)的圖片、宣傳標(biāo)語，然后又出示幾張環(huán)境污染的圖片，通過對(duì)比，形成極大的情緒反差，激起學(xué)生的興趣。）

討論：看了這些圖，你想說些什么？你們有什么想法？

在教師和全體同學(xué)的參與下，通過概括、提煉，把自己的想法寫成幾句環(huán)保宣傳語，為后期制作準(zhǔn)備前提材料。請(qǐng)同學(xué)們說說環(huán)保的意義，問：你是不是也想和永昌小學(xué)的同學(xué)們一樣，大家齊心協(xié)力保護(hù)我們的環(huán)境，創(chuàng)建綠色的校園呢？那我們可以做些什么？（引導(dǎo)學(xué)生可以從制作宣傳海報(bào)著手。）

2、教師導(dǎo)航、質(zhì)疑探究。

問：剛才我們欣賞完這么多漂亮的宣傳標(biāo)語，而現(xiàn)在我們自己寫的標(biāo)語只有文字，沒有圖片，是不是太單調(diào)了呢？我們應(yīng)該制作非常漂亮的宣傳海報(bào)來吸引其他人。

（引導(dǎo)學(xué)生通過配上圖片，制作圖文并茂的宣傳海報(bào)）

任務(wù)一：選擇海報(bào)背景

從給定的素材庫中自主選擇合適的圖片作為宣傳海報(bào)的背景。

任務(wù)二：文字工具的運(yùn)用

通過美的享受，激起學(xué)生的創(chuàng)作激情，引出可以利用文字工具進(jìn)行編輯，先讓學(xué)生嘗試，在學(xué)生遇到問題后，可以再小組討論，最后再由個(gè)別學(xué)生示范問題解決的方法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題有：“文字的顏色怎樣設(shè)置？文字工具欄不見了哪里去找？文字字體大小如何設(shè)置？文字寫好后怎樣修改？”（學(xué)生示范，教師講解后，教師再巡視輔導(dǎo)，個(gè)別糾錯(cuò)。）

解決問題后，讓學(xué)生通過“比較歸納”的學(xué)習(xí)方法比較在“畫圖”軟件和“寫字板”中輸入及編輯漢字操作的異同及效果，以進(jìn)一步掌握畫圖中的文字輸入工具。

文字輸入與畫圖軟件結(jié)合的應(yīng)用不僅僅限于海報(bào)的制作，在最后教師可提出：“學(xué)會(huì)了畫圖中的文字工具后，除了制作海報(bào)以外，你覺得還能做些什么？”意在由點(diǎn)及面，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用。

任務(wù)三：保存海報(bào)

引導(dǎo)學(xué)生理解，由于是在原有背景基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，所以不會(huì)彈出“保存”對(duì)話框，介紹“換名保存”的方法，取個(gè)更有個(gè)性的名字。

3、作品評(píng)價(jià)，討論交流。

通過小組交流評(píng)選推薦出小組的代表作，教師利用電子教室展示這些同學(xué)的典型作品，讓該學(xué)生說說自己的創(chuàng)作意圖，然后通過學(xué)生互相評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生制作出更完美的作品。

4、歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。

①、學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，互評(píng)互助。

②、教師幫助學(xué)生輸理知識(shí)，歸納總結(jié)。同時(shí)還要滲透環(huán)保教育，進(jìn)一步體現(xiàn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的優(yōu)化整合。

5、練習(xí)鞏固，體驗(yàn)樂趣。

在創(chuàng)作前教師要引導(dǎo)學(xué)生緊扣圖片主題，可以讓學(xué)生先說說圖上畫了什么？表明了什么？你想對(duì)中國(guó)航天事業(yè)說些什么？在練習(xí)之前，還應(yīng)進(jìn)一步明確練習(xí)的要求，如文字顏色、文件命名、作者姓名等。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成看清題目，按要求操作的習(xí)慣。

七、設(shè)計(jì)理念

全課一開始，我以永昌小學(xué)創(chuàng)建綠色學(xué)校的活動(dòng)圖片為起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛學(xué)校的熱情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生“要做得更好”的欲望。在這種欲望的激發(fā)下，學(xué)生們情緒高漲、躍躍欲試,一改以往那種被動(dòng)沉悶的局面。的確，孩子的思維是最活躍的，關(guān)鍵在于老師如何引導(dǎo)、開發(fā)，如何培養(yǎng)孩子的能力。而在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，師生雙方缺乏情感交流。老師一古腦兒地灌，學(xué)生囫圇吞棗地照單全收，教學(xué)相長(zhǎng)根本無從談起。

在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，我注重體現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)、思品課的有效結(jié)合，加強(qiáng)“綠色學(xué)校創(chuàng)建”情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。努力形成“以任務(wù)為主線、學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，形成學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的良性循環(huán)，以達(dá)到一個(gè)較好的教學(xué)效果。

第八課《植物趣談》

一、教材分析

《植物趣談》是浙江攝影出版社《小學(xué)信息技術(shù)》三年級(jí)下中的第14課。這篇課文是對(duì)本冊(cè)所學(xué)電腦知識(shí)的一個(gè)綜合復(fù)習(xí)、運(yùn)用過程。通過第一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)比較熟悉；第二單元的鍵盤練習(xí)，為學(xué)生正確流利打字打下了良好的基礎(chǔ)；通過第三單元的字、詞、句的練習(xí)以及13課海報(bào)的設(shè)計(jì)，對(duì)于中文打字，簡(jiǎn)單的排版和編輯，學(xué)生正處于一個(gè)興趣增高的過程。對(duì)他們來說，自己的想法能夠以圖文的方式呈現(xiàn)在眼前，是一件多么快樂的事情?。∷?，第十四課《植物趣談》既是學(xué)生興趣的繼續(xù)培養(yǎng)，也是前面所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新。

教材給我們創(chuàng)設(shè)了“植物趣談”的情境，從豬籠草這一學(xué)生感到有趣的植物入手，分成兩塊。一是上網(wǎng)瀏覽，選擇自己感興趣的內(nèi)容，并為我所用；二是將所選取的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯，使其成為一個(gè)完整的知識(shí)介紹。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從網(wǎng)上有選擇地獲取文字資料并加以應(yīng)用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)大自然的情操。重

點(diǎn)：獲取網(wǎng)上有價(jià)值的文字資料。難

點(diǎn)：網(wǎng)上信息資料的選取、編輯。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

小朋友們，老師最近有一個(gè)煩惱，隨著天氣變熱，蒼蠅、蚊子越來越多了，這些討厭的東西太可惡了，你們知道他們的危害嗎？（生：吸血、傳播病菌??）這么可惡的東西我們應(yīng)該怎么來消除他們呢？（蚊帳、蚊香、殺蟲劑??）這些辦法也都是我們平常采用的，可是，其中一些方法會(huì)對(duì)人體造成危害，對(duì)環(huán)境造成污染，我們來評(píng)一評(píng)最環(huán)保的辦法。(學(xué)生評(píng)價(jià))老師也知道一種環(huán)保的滅蠅方法，想知道嗎？（出示豬籠草圖片，簡(jiǎn)單介紹）老師還知道一些有趣的植物，如：含羞草、綠毛龜身上的藻類植物等等。（出示視頻）這么多有趣的植物，你們猜，老師是怎么認(rèn)識(shí)的？（引出教材中的科普網(wǎng)站http://004km.cn）

（二）展示豬籠草的資料

1、教師邊講解邊示范操作進(jìn)入網(wǎng)站，查看豬籠草。（點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)站——點(diǎn)擊植物－－點(diǎn)擊趣味植物――點(diǎn)擊豬籠草）

2、學(xué)生嘗試進(jìn)入網(wǎng)站查找自己感興趣的植物。

（提醒學(xué)生注意網(wǎng)址輸入的正確性；喜歡哪種植物就用鼠標(biāo)單擊那里）

（三）為我所用

這么多有趣的植物，真是太有意思了！你愿意給它們寫個(gè)介紹，讓大家都來認(rèn)識(shí)嗎？那么，我們?cè)撛趺磸木W(wǎng)上“拿”下我們感興趣的內(nèi)容呢？

1、選定文字（教師邊講解邊操作）

先指向選定內(nèi)容的開始處，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)到結(jié)尾處，顏色突出的部分就是選定的區(qū)域。

2、復(fù)制

在選定區(qū)域單擊右鍵，在快捷菜單中選擇復(fù)制。

3、粘貼（教師邊講解邊操作）

打開寫字板，單擊粘貼按鈕；寫字板空白處單擊右鍵，快捷菜單中選擇粘貼。

（四）修改文章

怎么樣才能使我們選取的內(nèi)容成為吸引讀者的文章呢？看看誰的點(diǎn)子最棒！

1、教師根據(jù)學(xué)生說的修改辦法進(jìn)行編輯演示。（標(biāo)題、字體、開頭??）

2、進(jìn)行補(bǔ)充：

a、這些知識(shí)是別人的，我們要尊重別人的勞動(dòng)成果，注明出處。b、寫上自己的班級(jí)、姓名

3、保存

（五）學(xué)生自己操作，教師巡視指導(dǎo)

（六）總結(jié)

1、學(xué)生說說都認(rèn)識(shí)了什么有趣的植物？

2、怎么認(rèn)識(shí)的？通過什么辦法讓網(wǎng)上的知識(shí)為我所用呢？

3、環(huán)保教育：地球上有很多很多有趣的植物、動(dòng)物，可是由于人類的一些破壞活動(dòng)，環(huán)境的惡化，這些有趣的生物越來越少?？粗@個(gè)變化，你心疼嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？

四、設(shè)計(jì)意圖 在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)過程當(dāng)中，我始終圍繞3個(gè)教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣。充分利用教材中給我們創(chuàng)設(shè)的情境，同時(shí)對(duì)他進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，變得更加生動(dòng)，更加有吸引力。從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心，變教師的單純的說教為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生樂在其中，在不知不覺中學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能，同時(shí)興趣也越來越濃厚。另外，在整堂課中始終貫徹環(huán)保思想。從開始的導(dǎo)入，到最后的總結(jié)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)必會(huì)得到加強(qiáng)。

第十課《字體魔術(shù)大師》

一、說教材

1、對(duì)學(xué)生的分析：本節(jié)課，上課的的是五年級(jí)的學(xué)生，是在他們已經(jīng)熟悉Word2000的設(shè)置，能比較熟練的輸入文字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這學(xué)期的知識(shí)，生動(dòng)、實(shí)際學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，渴望去揭開它神秘的面紗。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析：這節(jié)課主要學(xué)習(xí)Word2000中，字體、字型、字號(hào)、位置以及簡(jiǎn)單介紹字符間距的設(shè)置，和字體選項(xiàng)卡中“特殊效果”的運(yùn)用。

3、教學(xué)目的

(1)學(xué)會(huì)給字體設(shè)置特殊效果。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力。(2)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作式、探究式的學(xué)習(xí)方法。(3)培養(yǎng)學(xué)生積極實(shí)踐、勇于探索的優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、教學(xué)重點(diǎn)：字體、字型、字號(hào)、位置的設(shè)置，和字體選項(xiàng)卡中“特殊效果”的運(yùn)用。

5、教學(xué)難點(diǎn)：字體選項(xiàng)卡中特殊效果的設(shè)置，尤其是上標(biāo)、下標(biāo)、陰文、陽文等特殊設(shè)置。

二、說教學(xué)方法

1、說教法的應(yīng)用：這節(jié)課我主要運(yùn)用了直觀演示法、講授法、實(shí)際操作法、討論法。

2、說學(xué)法指導(dǎo)：合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

這節(jié)課，我會(huì)把學(xué)生每3人結(jié)合成為一個(gè)小組，每小組在解決問題時(shí)，可以相互討論，相互研究，共同完成操作步驟，讓學(xué)生自主探索，使學(xué)生積極協(xié)作，運(yùn)用集體的力量來完成任務(wù)。

三、說教學(xué)工具

信息技術(shù)學(xué)科有它的特殊性，就是必須考慮到硬件條件的支撐。這節(jié)課，需要教師機(jī)一臺(tái)、學(xué)生機(jī)20臺(tái)并裝有Windows98操作系統(tǒng)和office2000辦公軟件以及傳奇2000或其他軟件教學(xué)系統(tǒng)。此外，我還為著節(jié)課專門制作了課件。

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

我設(shè)計(jì)了兩分文檔，第二分隊(duì)字體進(jìn)行了設(shè)置和美化，一上課就展示給學(xué)生，說：同學(xué)們，今天有兩位同學(xué)交給我一份作業(yè)，都是用Word2000打了一段文章，我們來看一看，咱們大家來當(dāng)一回小裁判，看看誰的作業(yè)完成的好。

學(xué)生一定回答第二份好，我接著說：老師也是這么認(rèn)為，那么誰能說一下，第二份作業(yè)，為什么比第一份作業(yè)做得好呢？它都有哪些方面比第一份作業(yè)更加出色？誰能說一說？看隨觀察得最仔細(xì)！

學(xué)生通過認(rèn)真觀察，各抒己見。我繼續(xù)說：同學(xué)們觀察的很仔細(xì)說的也非常好。那么，你們以后寫文章想不想也像第二份作業(yè)一樣的精彩呢？這節(jié)課老師就給大家請(qǐng)來一位字體魔術(shù)大師，幫助大家美化我們的文字。

2、新授

首先，來學(xué)習(xí)設(shè)置字體的大小。Word2000為我們提供了十幾種字體的大小，包括初號(hào)、小初號(hào)、一號(hào)、小一號(hào)、二號(hào)、小二號(hào)??等等。Word2000默認(rèn)的是五號(hào)字。下面，我們就以古詩《春曉》為例來設(shè)置一下字體的大小。

我們就把這首詩的題目變成二號(hào)字，四句詩變成三號(hào)字。（教師演示）首先，選中題目“春曉”，然后點(diǎn)擊菜單欄字號(hào)下拉菜單，選擇二號(hào)字，這樣題目就變成了二號(hào)字；接下來選中四句詩，點(diǎn)擊菜單欄字號(hào)下拉菜單，選擇三號(hào)字，這樣詩句就變成了三號(hào)字。同學(xué)們看明白了嗎？

下面，就讓同學(xué)按照把題目變成小初號(hào)字，詩句變成小二號(hào)字的要求，在自己的計(jì)算機(jī)上操作一下。這時(shí)候我下去巡視并指導(dǎo)學(xué)生。

第二、學(xué)習(xí)設(shè)置字體樣式。我對(duì)學(xué)生說：字體大小調(diào)整好了，那么如何設(shè)置字體樣式呢，大家都知道，我們漢字字體很多，中國(guó)的書法藝術(shù)博大精深。Word2000也為我們提供了13種不同的字體，比如楷體、隸書、仿宋體、華文彩云等等，Word2000默認(rèn)的是宋體字，下面我們就來看一看不同的字體樣式，有什么樣的效果。通過課件，向?qū)W生展示不同樣式的不同效果。這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這回呢，我請(qǐng)?jiān)蹅兺瑢W(xué)來做自己的小老師，誰能根據(jù)剛才我們所講的把《春曉》這首詩的題目變成隸書，詩句變成楷體呢？我請(qǐng)2名學(xué)生，到教師機(jī)上，來給大家演示，便操作邊講述你是怎樣做的。然后，讓同學(xué)們按照剛才的要求自己操作一下。

完成之后，我說：我們把字體大小調(diào)整好了，字體也樣式也變化了，你們覺得這首詩還有什么毛病嗎？同學(xué)們通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)題目沒有居中，再請(qǐng)一位同學(xué)，上臺(tái)演示講述。

接下來，我想同學(xué)們具體介紹字體選項(xiàng)卡。如何設(shè)置字體的一些特殊效果呢？這就要請(qǐng)出字體魔術(shù)大師的看家法寶——字體選項(xiàng)卡了。我們單擊菜單欄格式選項(xiàng)，在彈出的下拉菜單中單擊字體選項(xiàng)，就彈出了字體選項(xiàng)卡了，字體選項(xiàng)卡共分為三個(gè)部分：字體、字符間距和文字效果。字體選想從上到下依次為：中、西文字體、字形、字號(hào)的選項(xiàng)，下面是對(duì)文字顏色、下劃線、下劃線顏色以及字體是否帶著重號(hào)的選項(xiàng)，在往下，是對(duì)字體效果的設(shè)置選項(xiàng)，最下面是預(yù)覽窗口，顧名思義，就是在這個(gè)窗口中可以看到我們對(duì)字體所進(jìn)行的設(shè)置效果。我們可以演示幾種效果來看一下。（教師演示）接下來，我們來看字符間距選項(xiàng)卡，在這里我們可以設(shè)置字體的高矮胖瘦以及每個(gè)字之間的距離。不過這里出現(xiàn)了一個(gè)新的量詞：磅，這個(gè)磅呀既不是英鎊，也不是重量單位，它是印刷業(yè)中的一種長(zhǎng)度單位，1磅大約等于0.35毫米。最后，我們來看一下文字效果選項(xiàng)卡，它給我們的文字提供了一種魔術(shù)般的動(dòng)態(tài)的效果，下面就讓我們一起看一下都有哪些特效吧。

字體選項(xiàng)卡我們介紹完了，這回我們就利用它把《春曉》這首詩的題目變成紅顏色。首先選中題目“春曉”，然后點(diǎn)擊“格式、字體”選項(xiàng)，彈出“字體選項(xiàng)卡”，在點(diǎn)擊字體顏色下拉按鈕，選擇紅色，題目“春曉”就變成紅色的了。當(dāng)然了，在字體選項(xiàng)卡中，還有很多設(shè)置字體效果的選項(xiàng)，下面就請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)置一下其他的效果，并預(yù)覽看一看都各有什么效果。

這時(shí)，我給大家3分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)字體選項(xiàng)卡中的各種設(shè)置。

3、鞏固

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“Word小醫(yī)生”的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)一些對(duì)文字的效果處理有那些不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行修改。

最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合性練習(xí)，請(qǐng)大家根據(jù)今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，每人打一份自我簡(jiǎn)介，看誰打的最好，把字體選項(xiàng)卡中的特效運(yùn)用的最合理。在練習(xí)的過程中，同學(xué)們可以走動(dòng)一下，互相學(xué)習(xí)、參考一下別的同學(xué)的設(shè)計(jì)，等同學(xué)們基本上完成之后，我請(qǐng)幾位同學(xué)把他打的自我介紹演示給大家看，把他自己介紹給大家，并讓他說說為什么這么設(shè)置？

附：本節(jié)課當(dāng)中，新課程改革理念的的應(yīng)用：

這節(jié)課，在教學(xué)上，我注重了教師與學(xué)生的交往、溝通和對(duì)話。合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了探究式和合作式的學(xué)習(xí)方法，在“設(shè)置字號(hào)”和“居中”這一環(huán)節(jié)，運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法之前，充分考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情境和先前經(jīng)驗(yàn)，并不是盲目的讓學(xué)生進(jìn)行探究。在練習(xí)的時(shí)候，在學(xué)生已基本掌握設(shè)置方法的同時(shí)，合作學(xué)習(xí)，并做出了有針對(duì)性和具操作性的要求，避免了盲目合作、放任合作，同時(shí)也避免了學(xué)生合作的無序性、表層性和低効性。在教學(xué)過程中，注重了師生之間的參與度，學(xué)生參與了教，教師也參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)和練，保持了和學(xué)生的親和度，在練習(xí)時(shí)，充分把握了學(xué)生練習(xí)的自由度，做到了放收自如，在選擇教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容時(shí)，注意了課程的整合度。

第十一課《初識(shí)Powerpoint2000》

一、教材分析

《初識(shí)Powerpoint2000》是蘇科版小學(xué)信息技術(shù)（下冊(cè)）第的37課的內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，Powerpoint是微軟辦公自動(dòng)化軟件office2000中的一個(gè)極為重要的組件，它可以將文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等多種媒體匯集在一個(gè)作品中，用它制作多媒體演示文稿，簡(jiǎn)單方便，較容易微學(xué)生所接受，很容易引起學(xué)生的興趣。Powerpoint也將成為學(xué)生今后進(jìn)行其它學(xué)科的學(xué)習(xí)展示作品、學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)有力工具。而且，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過Word2000的操作，對(duì)Powerpoint的許多菜單、工具的操作會(huì)有種似曾相識(shí)之感，這些都有助于學(xué)生輕松進(jìn)入Powerpoint的多媒體世界。

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：了解Powerpoint2000；學(xué)會(huì)啟動(dòng)Powerpoint，選擇版式的方法；掌握幻燈片上文字的輸入，格式設(shè)置的方法；理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。

能力目標(biāo)：能用Powerpoint制作兩頁幻燈片；具有一定探索新應(yīng)用軟件的能力；培養(yǎng)自主、協(xié)作能力。情感目標(biāo)：從多媒體演示文稿的制作過程感受信息技術(shù)的魅力而產(chǎn)生愉悅并受到感染；感受信息技術(shù)的價(jià)值，教學(xué)重點(diǎn)：初步制作兩頁含有文本和藝術(shù)字的幻燈片。教學(xué)難點(diǎn)：“新建”命令和“新幻燈片”命令，背景顏色設(shè)置。

二、教法闡述

對(duì)于新的應(yīng)用軟件，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象迅速產(chǎn)生親近感，Powerpint與word同屬一個(gè)家族，非常利于學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)它們相似的地方，基于本課內(nèi)容的特點(diǎn)，本課主要采取“情境法”、“比較發(fā)現(xiàn)法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等教學(xué)方法。注重從分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)接受位主動(dòng)獲取，力促課堂教學(xué)在生動(dòng)有趣、愉悅的氣氛中展開。

三、學(xué)法指導(dǎo)

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主建構(gòu)為核心，便學(xué)生為知識(shí)的灌輸對(duì)象為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。本課通過自主探索，小組討論，協(xié)作交流等方式，幫助學(xué)生在不斷探索，不斷交流、不斷評(píng)價(jià)中自然達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

硬件：PIII級(jí)別以上50座標(biāo)準(zhǔn)機(jī)房。

軟件：Windows98操作系統(tǒng)、蘇亞星或遠(yuǎn)志多媒體教學(xué)軟件一套（也可等同于此的其他軟件）、Powerpoint2000、集圖文聲像于一身的優(yōu)秀演示文稿。

五、教學(xué)過程

（一）、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

為學(xué)生展示Powerpoint生動(dòng)實(shí)例讓學(xué)生感受Powerpoint的廣泛應(yīng)用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，教師順勢(shì)提出：這都是Powerpoint的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動(dòng)畫，效果非常好，你想不想也來用Powerpoint做一個(gè)電子幻燈片？通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信大家一定能制作出更精美的幻燈片來。興趣是最好的老師，如果學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，他必將力排外界各種干擾，發(fā)揮個(gè)體強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究 任務(wù)一：?jiǎn)?dòng)Powerpoint。

學(xué)生機(jī)廣播，教師介紹Powerpoint與Word都是微軟公司出品的Office2000辦公組件，有很多相同之處，你能聯(lián)系Word的啟動(dòng)方法來啟動(dòng)它嗎？交流啟動(dòng)的幾種方法。

任務(wù)二：新建幻燈片。

教師緊接著啟動(dòng)界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對(duì)話框內(nèi)選區(qū)自動(dòng)版式中的“標(biāo)題幻燈片”，學(xué)生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流；學(xué)生操作，在第一張幻燈片上的相應(yīng)框內(nèi)輸入文字（以“我的焦小我的家”為題作為本課任務(wù)，介紹自己的母校，本頁添加校名、班級(jí)、姓名等文字），設(shè)置字體、字形、字號(hào)、顏色、對(duì)其方式等完成本次任務(wù)。教師巡視指導(dǎo)。

指名學(xué)生上前演示，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（三）、引導(dǎo)自學(xué)，探索發(fā)現(xiàn) 任務(wù)三：插入新幻燈片。

說明優(yōu)秀的演示文稿要充分表現(xiàn)某一主題往往需要多張幻燈片，學(xué)生自學(xué)課本P156頁第二節(jié)，同桌合作，交流，完成插入第二張幻燈片，指名完成的出色的組選派一名代表上前演示，全班交流。

任務(wù)四：給幻燈片插入“藝術(shù)字”和“文本框”。（內(nèi)容為美麗的校園、敬愛的老師、親密的伙伴等，鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)小標(biāo)題）

由于學(xué)生已有在Word中插入藝術(shù)字和文本框的基礎(chǔ)，因而教師的作用就在于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法，可以是獨(dú)立自學(xué)課本，可以是4人組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也可以是主動(dòng)邀請(qǐng)老師加入探討等。

選派代表演示，學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)。任務(wù)五：設(shè)置背景顏色。

對(duì)初步完成的作品進(jìn)行美化。這一部分對(duì)于學(xué)生熟悉的Word來說是陌生的，教師可把操作錄制成教學(xué)軟件讓學(xué)生自學(xué)嘗試，也可直接演示。

任務(wù)六：保存文件。

（四）、個(gè)性練習(xí)，提高技能。

在此基礎(chǔ)上，提出讓學(xué)生制作兩頁簡(jiǎn)單的演示文稿——個(gè)人簡(jiǎn)介。這個(gè)環(huán)節(jié)給予學(xué)生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內(nèi)容可以自定，充分

體現(xiàn)個(gè)性，展示學(xué)生個(gè)性。教師巡視指導(dǎo)。

（五）、評(píng)價(jià)反饋、指導(dǎo)激勵(lì)

指名學(xué)生展示作品，然后學(xué)生進(jìn)行交流，評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)先由學(xué)生自評(píng)，再由其他學(xué)生評(píng)，教師從主題鮮明、內(nèi)容生動(dòng)、色彩協(xié)調(diào)、操作正確、敘

述有條理等方面指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，最后教師評(píng)價(jià)（還可進(jìn)行優(yōu)秀協(xié)作小組評(píng)選）。

縱觀全課，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

第十二課《綠色家園》

一、教材分析

《綠色家園》是省小學(xué)信息技術(shù)教材（上冊(cè)）windows畫圖程序中的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。它是《畫圖》單元中關(guān)于畫圖知識(shí)鋪墊的延伸，其目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)置前景色、背景色和掌握對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法，重點(diǎn)是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。根據(jù)教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉畫圖功能的操作，掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。難點(diǎn)：“彩色世界”豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)。

四、教法闡述

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)，本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），創(chuàng)設(shè)一個(gè)電子畫展的情境（創(chuàng)設(shè)情境法），設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫圖的各種操作（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

五、學(xué)法指導(dǎo)

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

六、教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu) 具體闡述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

首先展示一個(gè)美麗的電子畫展情境，學(xué)生通過已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品，學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調(diào)、不“美”。最后我抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：學(xué)生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開： 第一層次：

1、學(xué)生選擇圖畫練習(xí)涂色，教師巡回指導(dǎo)色彩搭配。

2、交流評(píng)價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績(jī)，小結(jié)過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內(nèi)容的不豐富性，結(jié)合學(xué)生已受過的德育教育，集體討論，引導(dǎo)拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術(shù)教育的目標(biāo)任務(wù)：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個(gè)性的圖畫。要求對(duì)于畫面設(shè)計(jì)（如內(nèi)容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術(shù)問題可通過小組討論，向老師求助來解決。

3、集體討論交流、評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三大學(xué)科。任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，教師通過課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到掌握操作和使用的目的。同時(shí)使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵(lì)制度，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，互評(píng)互助。（2）幫助學(xué)生輸理知識(shí)，歸納總結(jié)。

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。

七、設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。

2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

第十三課《彩色世界》

一、教材分析

《彩色世界》是省小學(xué)信息技術(shù)教材（上冊(cè)）第13課中的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。它是教材關(guān)于畫圖知識(shí)鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個(gè)的畫圖知識(shí)教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一，也是形成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)置前景色、背景色和掌握對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法，重點(diǎn)是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。色彩是小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生在受到美術(shù)教育后最感興趣的，它蘊(yùn)涵了許多感性和理性的內(nèi)容，如黃色象征寧靜，綠色代表生命，藍(lán)色象征高尚等，豐富的色彩既可以美化畫面，還可以讓人感受理性美的熏陶，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的一種繪畫方法計(jì)算機(jī)畫圖的基本操作要領(lǐng)之后，學(xué)習(xí)興趣更是被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲，表現(xiàn)欲望極其強(qiáng)烈。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力，基于此點(diǎn)，我才設(shè)計(jì)了這一課時(shí)，目的在于進(jìn)一步讓學(xué)生掌握畫圖功能的使用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，拓展“彩色世界”的豐富內(nèi)涵--美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學(xué)生受到美的教育。因此這節(jié)課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫圖知識(shí)教學(xué)提高課。

單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定畫圖操作技能的三年級(jí)學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識(shí)讓學(xué)生通過一些學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上的幫助自己研究或通過學(xué)習(xí)交流中心大家一起討論解決或教師作適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo)幫助解決。

二、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉畫圖功能的操作，了解利用IE瀏覽器和學(xué)習(xí)交流中心獲取幫助，掌握對(duì)圖形進(jìn)行彩色處理的方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),掌握對(duì)封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。難點(diǎn)：“彩色世界”豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)。

四、教法闡述

本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），創(chuàng)設(shè)一個(gè)電子畫展的情境（創(chuàng)設(shè)情境法），設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫圖的各種操作（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。

五、學(xué)法指導(dǎo)

本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

六、教學(xué)環(huán)境

制作畫圖學(xué)習(xí)網(wǎng)站（學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供音頻、視頻、文字等方面的技術(shù)幫助以及部分素材、作品上傳、學(xué)習(xí)交流等）

七、教學(xué)過程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu) 具體闡述

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

首先展示一個(gè)美麗的電子畫展情境（可用FLASH模擬一個(gè)場(chǎng)景），接著出示電子畫展中未涂色的作品，學(xué)生通過已有生活體驗(yàn)肯定會(huì)發(fā)表自己的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調(diào)、不“美”。最后教師抓住時(shí)機(jī)提出任務(wù)：學(xué)生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對(duì)美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。同時(shí)復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) 本環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次展開： 第一層次：

1、學(xué)生選擇圖畫練習(xí)涂色，教師巡回指導(dǎo)色彩搭配。

2、交流評(píng)價(jià)學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績(jī)，小結(jié)過渡。第二層次：

1、教師指出畫面內(nèi)容的不豐富性，結(jié)合學(xué)生已受過的德育教育，集體討論，引導(dǎo)拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。

2、制定整合美育、德育和信息技術(shù)教育的目標(biāo)任務(wù)：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)各種“彩色世界”的圖畫。要求對(duì)于畫面設(shè)計(jì)（如內(nèi)容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術(shù)問題可通過學(xué)習(xí)網(wǎng)頁解決（提供網(wǎng)址：http://004km.cn）。進(jìn)行比賽，優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)品：軟盤和書簽。

3、學(xué)生自我創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。（為照顧學(xué)生的個(gè)體差異性，采用分層教學(xué)：操作技能比較熟練者為A等，操作基礎(chǔ)薄弱者為B等，A等學(xué)生可讓其充分自主學(xué)習(xí)，B等學(xué)生教師可適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。）

4、集體討論交流、評(píng)價(jià)，優(yōu)勝者發(fā)放獎(jiǎng)品。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，（1）我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三大學(xué)科。任務(wù)是課堂的“導(dǎo)火索”，教師通過課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到掌握操作和使用的目的。同時(shí)使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵(lì)制度，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)法注入又一推動(dòng)劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。（2）分層教學(xué)的運(yùn)用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。（即分層教學(xué)的策略和效果）

（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)

（1）學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，互評(píng)互助。（2）教師幫助學(xué)生輸理知識(shí)，歸納總結(jié)。

為了檢驗(yàn)和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。

八、設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：

1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的內(nèi)部整合。

2、講練結(jié)合。單就內(nèi)容而言，對(duì)已掌握了一定畫圖操作技能的四年級(jí)學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新、利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），獲取信息，掌握操作。

4、情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的融合。在每一個(gè)任務(wù)拋出的時(shí)候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫?，以此讓學(xué)生在不知不覺在情景中積極主動(dòng)地接受任務(wù)。

5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。（不同對(duì)象分別對(duì)待）

（武進(jìn)信息技術(shù)說課一等獎(jiǎng)）

常州市武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué)

邵勝峰

第十四課《巧用文本框》

一、設(shè)計(jì)理念

小學(xué)信息技術(shù)課，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)信息科技的興趣，讓學(xué)生逐步掌握有關(guān)計(jì)算機(jī)操作知識(shí)及操作方法，培養(yǎng)學(xué)生“獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息”的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的思維能力，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的工具。

二、設(shè)計(jì)意圖

我設(shè)計(jì)的《小小名片設(shè)計(jì)師-----巧用文本框》這節(jié)課，是泰山版小學(xué)信息技術(shù)教材第二冊(cè)下第六單元我的家鄉(xiāng)宣傳板報(bào)中的內(nèi)容。本課是在設(shè)置藝術(shù)基礎(chǔ)上，是板報(bào)制作中不可少的內(nèi)容，為后面制作板報(bào)做了鋪墊。本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖是通過設(shè)計(jì)名片來掌握文本框的插入，調(diào)整大小和位置，及設(shè)置顏色。使所學(xué)的知識(shí)得到實(shí)際的實(shí)踐應(yīng)用，并培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和小組合作能力。

三、重難點(diǎn)及突破措施：

本課的重點(diǎn)是熟練掌握插入文本框，難點(diǎn)是設(shè)置文本框的格式。

本課主要是以學(xué)生活動(dòng)為主，采用自主探索式學(xué)習(xí)方法，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)。

在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己去探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索新知的能力和對(duì)新知的實(shí)際操作應(yīng)用能力。在教學(xué)過程給學(xué)生為自己的爸爸或媽媽設(shè)計(jì)名片這個(gè)任務(wù)，使新知進(jìn)一步在實(shí)際中應(yīng)用。

四、設(shè)計(jì)過程

第一個(gè)環(huán)節(jié)是設(shè)情激趣，給學(xué)生發(fā)名片，以談話的方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，這時(shí)學(xué)生的情緒一下子高漲起來，借機(jī)引出課題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)利用闖關(guān)的方式，讓學(xué)生自主的去探索插入文本框，調(diào)整文本框的大小、位置和設(shè)置文本框的格式，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以根據(jù)老師提供的智慧包資料，小組合作自主探索出闖關(guān)的方法。從而掌握這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師說給大家聽。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)際操作能力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)制作名片，可以給自己的爸爸或媽媽設(shè)計(jì)，有的孩子想到給自己設(shè)計(jì)。這是對(duì)本課知識(shí)的綜合應(yīng)用和能力提高環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，審美能力和創(chuàng)造能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)本節(jié)課的升華，作品的展示，讓學(xué)生自己評(píng)，學(xué)生互評(píng)，師生評(píng)，把好的作品打印出來，送給學(xué)生，給好的學(xué)生發(fā)“名片設(shè)計(jì)大師”獎(jiǎng)卡。最后老師建議學(xué)生課后利用本課學(xué)的知識(shí)來做一些賀卡、板報(bào)等。

五、成功之舉

整節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同學(xué)協(xié)作為主，在老師的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生自己領(lǐng)悟，自己動(dòng)手、嘗試和，充分體現(xiàn)了學(xué)生的為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

通過介紹自己的情況，發(fā)名片，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一種和諧，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)了，提高了能力。

六、敗筆之處

1、語言還需進(jìn)一步的加強(qiáng)，使之更流暢，精練，準(zhǔn)確，更具有感染力

2、由于課前沒能很好的檢查好機(jī)器，過程中有個(gè)學(xué)生的機(jī)子死機(jī)，而浪費(fèi)了一些時(shí)間。

3、教學(xué)過程沒能照顧到全部同學(xué)，4、最后作品展示，由于打印機(jī)出了問題，沒能把學(xué)生的作品打印出來。

七、再教設(shè)計(jì)

一如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，首先，繼續(xù)堅(jiān)持采用創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造更為和諧、平等氛圍的教學(xué)策略。同時(shí)要更慷慨的給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。另外，還要給學(xué)生提供更多時(shí)間和機(jī)會(huì)去探索，提高學(xué)生探究的深度和質(zhì)量。

以上是我對(duì)這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正。

第四篇：第六屆中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)年會(huì)教學(xué)論文

廣州市第六屆中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)年會(huì)教學(xué)論文、設(shè)計(jì)、課例、資源包評(píng)比公告

為了總結(jié)新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，檢閱新課程實(shí)施的教學(xué)與科研成果，特舉辦廣州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論文、設(shè)計(jì)、課例、教學(xué)資源包評(píng)比活動(dòng)。廣州市屬各區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教師都積極地參加本次評(píng)比活動(dòng)，參評(píng)的各種材料有：

教學(xué)論文：高中32篇、初中49篇、小學(xué)67篇

教學(xué)設(shè)計(jì)：高中29篇、初中36篇、小學(xué)36篇

教學(xué)課例：高中7個(gè)、初中10個(gè)、小學(xué)13個(gè)

教學(xué)資源包：高中9個(gè)、初中20個(gè)、小學(xué)9個(gè) 經(jīng)學(xué)科評(píng)委會(huì)評(píng)選，獲獎(jiǎng)結(jié)果如下：

教學(xué)論文

高中：一等獎(jiǎng)2篇，二等獎(jiǎng)4篇，三等獎(jiǎng)6篇，表揚(yáng)獎(jiǎng)7篇 初中：一等獎(jiǎng)2篇，二等獎(jiǎng)7篇，三等獎(jiǎng)11篇，表揚(yáng)獎(jiǎng)10篇 小學(xué)：一等獎(jiǎng)3篇，二等獎(jiǎng)7篇，三等獎(jiǎng)10篇，表揚(yáng)獎(jiǎng)10篇

教學(xué)設(shè)計(jì)

高中：一等獎(jiǎng)1篇，二等獎(jiǎng)3篇，三等獎(jiǎng)8篇，表揚(yáng)獎(jiǎng)8篇 初中：一等獎(jiǎng)1篇，二等獎(jiǎng)6篇，三等獎(jiǎng)12篇，表揚(yáng)獎(jiǎng)12篇 小學(xué)：一等獎(jiǎng)1篇，二等獎(jiǎng)4篇，三等獎(jiǎng)12篇，表揚(yáng)獎(jiǎng)11篇

教學(xué)課例

高中：二等獎(jiǎng)2篇，表揚(yáng)獎(jiǎng)2篇

初中：一等獎(jiǎng)2篇，二等獎(jiǎng)2篇，三等獎(jiǎng)1篇 小學(xué)：一等獎(jiǎng)2篇，二等獎(jiǎng)4篇，三等獎(jiǎng)4篇

教學(xué)資源包 高中：二等獎(jiǎng)3個(gè)

初中：二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)

小學(xué)：一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)1個(gè) 評(píng)委會(huì)認(rèn)為：

一、教學(xué)論文評(píng)價(jià)意見

本次參評(píng)的論文，能體現(xiàn)新課程理念，反映了新課標(biāo)實(shí)施的教研成果經(jīng)。獲獎(jiǎng)的論文，論點(diǎn)正確、論據(jù)充足，并有新課程實(shí)施事例作為支撐，對(duì)新課程實(shí)施作了理性的思考。本次參評(píng)的論文主要涉及以下幾個(gè)方面：

1、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，從課程三維目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)策略、方法和教學(xué)模式的研究、探究。

2、在新課程實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法作了較深入的研究，有的優(yōu)秀的論文還反映了作者實(shí)施評(píng)價(jià)的過程和方法，并取得較多的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)，對(duì)過程、方法進(jìn)行分析反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。有的論文作者還開發(fā)了相關(guān)的軟件包，并根據(jù)教學(xué)實(shí)施的反饋信息改進(jìn)的思路。

3、開展信息技術(shù)新課程學(xué)分認(rèn)定方案的試驗(yàn)與研究，并在實(shí)施過程中對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估、調(diào)整。

4、小學(xué)的教學(xué)論文題材廣泛，涉及新課程教學(xué)方法的研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合。學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德規(guī)范的培養(yǎng)等。

在評(píng)選過程中，評(píng)委發(fā)現(xiàn)上交的論文存在以下問題：

1、有的文章提出了評(píng)價(jià)方案或教學(xué)模式，但沒有實(shí)施，未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)。有的文章雖然有反映實(shí)施情況，但對(duì)實(shí)施效果只有簡(jiǎn)單定性描述沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐。

2、有的文章純理論，泛泛而談，甚至直接從網(wǎng)上下載，分段東拼下湊。

3、有的老師用其它學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的論文，作為信息技術(shù)的教學(xué)論文，個(gè)別的論文不是新課程的教學(xué)論文。

4、有的論文的觀點(diǎn)不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，語言比較偏激。交教學(xué)體會(huì)作為論文上交。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課例評(píng)價(jià)意見

本次參評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課例反映了一年來廣州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師在新課程實(shí)施的課堂教學(xué)狀態(tài)與取得的成果。主要表現(xiàn)有：

1、按照新課程的教學(xué)理念，落實(shí)三維目標(biāo)，研究教材，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩?、重組教學(xué)內(nèi)容。重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2、能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中重視師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。

3、在新課程的教學(xué)理念下，對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)的課型與教學(xué)模式的研究與運(yùn)用有了進(jìn)一步的提高。

4、高中組教學(xué)設(shè)計(jì)的格式要求基本比較規(guī)范，總體水平質(zhì)量比較高。華師附中的老師參與積極性較高，送評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)與課例共計(jì)7篇。小學(xué)組課例的參評(píng)質(zhì)量比較好，教學(xué)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)拍攝效果理想，基本能體現(xiàn)老師現(xiàn)場(chǎng)上課的教學(xué)效果。

存在問題有：初中組教學(xué)設(shè)計(jì)的格式普遍不規(guī)范，總體水平質(zhì)量較低。個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是市編舊教材的內(nèi)容，其中一篇教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。有部分課例實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)拍攝效果不理想，難以體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的真正教學(xué)效果。

三、教學(xué)資源包評(píng)價(jià)意見

由于是第一次評(píng)價(jià)教學(xué)資源包，具體要求不夠明確，總體水平不是很高。經(jīng)過評(píng)委的研究，主要以科學(xué)性、通用性、實(shí)用性、特色及原創(chuàng)性等五個(gè)方面作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿分10分，以上四項(xiàng)分值為2、2、2、2、2，得分9分為一等獎(jiǎng)，8、7分為二等獎(jiǎng)，6、5分為三等獎(jiǎng)。高、初、小學(xué)三個(gè)組別中，小學(xué)組整體水平較高，獲一、二等獎(jiǎng)的教學(xué)資源包能從小學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)制作教學(xué)資源包，適合學(xué)生使用。中學(xué)組的教學(xué)資源包內(nèi)容較豐富、系統(tǒng)，以網(wǎng)站形式的教學(xué)資源包為高中信息技術(shù)新課程教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)用性和可操作性較好。

主要問題有以下幾個(gè)方面：

1、將整個(gè)學(xué)期、學(xué)段的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作品等打包或合成到一個(gè)網(wǎng)站（網(wǎng)頁）上作為一個(gè)資源包。

2、資源包追求容量大、涉及范圍廣，面面?zhèn)樀蕉痪荒芙鉀Q實(shí)際問題。

3、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常以網(wǎng)頁的拼湊方式形成網(wǎng)站導(dǎo)致超鏈接錯(cuò)誤。

4、不注重資源包的通用性與實(shí)用性。

5、設(shè)計(jì)沒有特色。

6、所使用資源原創(chuàng)成分少，經(jīng)常從網(wǎng)上下載相關(guān)資料、圖片、模板等用于自己的資源包。希望老師們將來設(shè)計(jì)的資源包具有如下特點(diǎn)：能解決實(shí)際問題（哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題）、有較強(qiáng)的通用性（利于推廣）、明顯的特色和方便易用，能被其它學(xué)校老師所接受和使用。

四、改進(jìn)意見

1、各種類別（論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、資源包）每人只能各選送參評(píng)一篇。

2、已送市級(jí)以上（學(xué)會(huì)或部門）參評(píng)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例資源包不能再參與評(píng)選。

3、參評(píng)類別要寫清楚（包括光盤），相關(guān)的信息（區(qū)、學(xué)校、姓名）也要寫清楚，按不同的類別分別裝在不同的大信封內(nèi)。

4、教研員要將該區(qū)的參評(píng)材料進(jìn)行匯總，分門別類包裝，并附上分門別類匯總的電子表格。

5、加強(qiáng)教學(xué)理論培訓(xùn)，進(jìn)一步提高各區(qū)老師基礎(chǔ)理論知識(shí)和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，明確論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例的撰寫規(guī)范與要求。

附：增城獲獎(jiǎng)情況

華僑中學(xué)

黎釗輝

信息集成高中教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng) 培正學(xué)校

單洪德

搜索引擎

初中教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng) 增江街中心小學(xué) 鄭立輝

可愛的圖片

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng) 小樓臘圃小學(xué)

馮承華

網(wǎng)上下載組合素材構(gòu)建小板報(bào) 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng)

第五篇：廣州市第六屆中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)年會(huì)

廣州市第六屆中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)年會(huì)

教學(xué)論文/設(shè)計(jì)/課例/資源包評(píng)比公告

為了總結(jié)新課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，檢閱新課程實(shí)施的教學(xué)與科研成果，特舉辦廣州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)論文/設(shè)計(jì)/課例/教學(xué)資源包評(píng)比活動(dòng)。廣州市屬各區(qū)的中小學(xué)信息技術(shù)教師都積極地參加本次評(píng)比活動(dòng)，參評(píng)的各種材料有：

教學(xué)論文：高中 32 篇、初中 49 篇、小學(xué) 67 篇。教學(xué)設(shè)計(jì)：高中 29 篇、初中 36 篇、小學(xué) 36 篇。

教學(xué)課例： 高中 7 個(gè)、初中 10 個(gè)、小學(xué) 13個(gè)。教學(xué)資源包：高中 9 個(gè)、初中 20 個(gè)、小學(xué) 9 個(gè)。經(jīng)學(xué)科評(píng)委會(huì)評(píng)選，獲獎(jiǎng)結(jié)果如下： 獲獎(jiǎng)的教學(xué)論文：

高中：一等獎(jiǎng) 2 篇，二等獎(jiǎng) 4 篇，三等獎(jiǎng) 6 篇，表揚(yáng)獎(jiǎng) 7 篇。

初中：一等獎(jiǎng) 2 篇，二等獎(jiǎng) 7 篇，三等獎(jiǎng) 11 篇，表揚(yáng)獎(jiǎng) 10 篇。小學(xué)：一等獎(jiǎng) 3 篇，二等獎(jiǎng) 7 篇，三等獎(jiǎng) 10 篇，表揚(yáng)獎(jiǎng) 10 篇。獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

高中：一等獎(jiǎng) 1 篇，二等獎(jiǎng) 3 篇，三等獎(jiǎng) 8 篇，表揚(yáng)獎(jiǎng) 8 篇。

初中：一等獎(jiǎng) 1 篇，二等獎(jiǎng) 6 篇，三等獎(jiǎng) 12 篇，表揚(yáng)獎(jiǎng) 12 篇。小學(xué)：一等獎(jiǎng) 1 篇，二等獎(jiǎng) 4 篇，三等獎(jiǎng) 12 篇，表揚(yáng)獎(jiǎng) 11 篇。獲獎(jiǎng)的教學(xué)課例：

高中：二等獎(jiǎng)2篇，表揚(yáng)獎(jiǎng)2篇。

初中：一等獎(jiǎng) 2 篇，二等獎(jiǎng) 2 篇，三等獎(jiǎng) 1 篇。小學(xué)：一等獎(jiǎng) 2 篇，二等獎(jiǎng) 4 篇，三等獎(jiǎng) 4 篇。獲獎(jiǎng)的教學(xué)資源包： 高中：二等獎(jiǎng) 3 個(gè)。

初中：二等獎(jiǎng) 2 個(gè)，三等獎(jiǎng) 3 個(gè)。

小學(xué)：一等獎(jiǎng) 1 個(gè)，二等獎(jiǎng) 2 個(gè)，三等獎(jiǎng) 1 個(gè)。評(píng)委會(huì)認(rèn)為：

一、教學(xué)論文評(píng)價(jià)意見

本次參加評(píng)的論文，能體現(xiàn)新課程理念，反映了新課標(biāo)實(shí)施的教研成果。獲獎(jiǎng)的論文，論點(diǎn)正確、論據(jù)教充足，并有新課程實(shí)施事例作為支撐，對(duì)新課程實(shí)施作了理性的思考。本次參評(píng)的論文主要涉及以下幾方面：

1、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，從課程三維目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)策略、方法和教學(xué)模式的研究、探討。

2、在新課程實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法作了較深入的研究，有的優(yōu)秀的論文還反映了作者實(shí)施評(píng)價(jià)的過程和方法，并取得較多的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并利用這些數(shù)據(jù)，對(duì)過程、方法進(jìn)行分析反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。有的論文作者還開發(fā)了相關(guān)的軟件包，并根據(jù)教學(xué)實(shí)施的反饋信息提出改進(jìn)的思路。

3、開展信息技術(shù)新課程學(xué)分認(rèn)定方案的試驗(yàn)與研究，并在實(shí)施過程中對(duì)方案進(jìn)行評(píng)估、調(diào)整。

4、小學(xué)的教學(xué)論文題材廣泛，涉及新課程教學(xué)方法的研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、信息技術(shù)與其他學(xué)科課程整合。學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德規(guī)范的培養(yǎng)等。

在評(píng)選過程中，評(píng)委發(fā)現(xiàn)上交的論文存在以下問題：

1、有的文章提出了評(píng)價(jià)方案或教學(xué)模式，但沒有實(shí)施，未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)。有的文章雖然有反映實(shí)施情況，但對(duì)實(shí)施效果只有簡(jiǎn)單定性描沒有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐。

2、有的文章純理論、泛泛空談，甚至直接從網(wǎng)上下載，分段東拼西湊。

3、有的教師用其它學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的論文，作為信息技術(shù)的教學(xué)論文是交。個(gè)別的論文不是新課程的教學(xué)論文。

4、有的論文的觀點(diǎn)不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，語言比較偏激。將教學(xué)體會(huì)作為論文上交。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課例評(píng)價(jià)意見

本次參評(píng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與課例反映了一年來廣州市中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教師在新課程實(shí)施的課堂教學(xué)狀

態(tài)與取得的成果。主要表現(xiàn)有：

1、按照新課程的教學(xué)理念，落實(shí)三維目標(biāo)，研究教材，恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩摹⒅亟M教學(xué)內(nèi)容。重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

2．能根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中注重師生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。

3、在新課程的教學(xué)理念下，對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)的課型與教學(xué)模式的研究與運(yùn)用有了進(jìn)一步的提高。

4、高中組教學(xué)設(shè)計(jì)的格式要求基本比較規(guī)范，總體水平質(zhì)量比較高。華師附中的教師參與積極性較高，送評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)與課例共計(jì)7篇。小學(xué)組課例的參評(píng)質(zhì)量比較好，教學(xué)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)拍攝效果普遍理想，基本能體現(xiàn)教師現(xiàn)場(chǎng)上課的教學(xué)效果。

存在的問題有：初中組教學(xué)設(shè)計(jì)的格式普遍不規(guī)范，總體水平質(zhì)量比較低。個(gè)別教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是市編舊教材的內(nèi)容，其中一篇教學(xué)設(shè)計(jì)出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。有部分課例的實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)拍攝效果不理想，難以體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的真正教學(xué)效果。

三、教學(xué)資源包評(píng)價(jià)意見

由于是第一次評(píng)價(jià)教學(xué)資源包，具體要求不夠明確，總體水平不是很高。經(jīng)過評(píng)委的研究，主要以科學(xué)性、通用性、實(shí)用性、特色及原創(chuàng)性等五個(gè)方面作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，滿分10分，以上四項(xiàng)分值為2、2、2、2、2，總分10、9分為一等獎(jiǎng)，總分8、7分為二等獎(jiǎng)，總分6、5分為三等獎(jiǎng)。高、初、小三個(gè)組別中，小學(xué)組整體水平較高,獲一、二等獎(jiǎng)的教學(xué)資源包能從小學(xué)生的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)制作教學(xué)資源包，適合學(xué)生使用。中學(xué)組的教學(xué)資源包內(nèi)容較豐富、系統(tǒng)，以網(wǎng)站形式的教學(xué)資源包為高中信息技術(shù)新課程教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)用性和可操作性較好。

主要問題有以下幾方面：

1、將整個(gè)學(xué)期、學(xué)段的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生作品等打包或合成到一個(gè)網(wǎng)站（網(wǎng)頁）上作為一個(gè)資源包；

2、資源包追求容量大、涉及范圍廣，面面俱到而不精，不能解決實(shí)際問題；

3、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常以網(wǎng)頁的拼湊方式形成網(wǎng)站，導(dǎo)致超鏈接錯(cuò)誤；

4、不注重資源包的通用性與實(shí)用性；

5、設(shè)計(jì)沒有特色；

6、所使用資源原創(chuàng)成分少，經(jīng)常從網(wǎng)上下載相關(guān)資料、圖片、模板等用于自己的資源包。希望教師們將來設(shè)計(jì)的資源包具有如下特點(diǎn)：能解決實(shí)際問題（哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題）、有較強(qiáng)的通用性（利于推廣）、明顯的特色和方便易用，能被其它學(xué)校老師所接受和使用。

四、表揚(yáng)

這次教學(xué)論文/設(shè)計(jì)/課例/教學(xué)資源包的評(píng)選活動(dòng)，值得表揚(yáng)的是番禺區(qū)，主要是組織工作做得好，參評(píng)材料符合的要求并分門別類包裝上送。教學(xué)設(shè)計(jì)與課例的總體水平質(zhì)量比較高，特別是教學(xué)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)拍攝質(zhì)量效果好。值得各區(qū)學(xué)習(xí)。

五、改進(jìn)意見

1、各種類別（論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、資源包）每人只能各選送參評(píng)一篇。

2、已送市級(jí)以上（學(xué)會(huì)或部門）參評(píng)的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例、資源包不能再參與評(píng)選。

3、評(píng)的類別要寫清楚（包括光盤），相關(guān)的信息（區(qū)、學(xué)校、姓名）也要寫清楚，按不同類別分別裝在不同的大信封內(nèi)。

4、教研員要將該區(qū)參評(píng)的材料進(jìn)行匯總，分門別類包裝，并附上分門別類匯總的電子表格。

5、加強(qiáng)教學(xué)理論培訓(xùn)，進(jìn)一步提高各區(qū)教師基礎(chǔ)理論知識(shí)和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，明確論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例的撰寫的規(guī)范與要求。

高中獲獎(jiǎng)教學(xué)論文

題目

作者

作者單位

等級(jí) 一等獎(jiǎng) 充分設(shè)計(jì)和把握課堂，有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 彭麗芬 華師附中

基于信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式與學(xué)分評(píng)定葉永機(jī) 廣州市第91中學(xué) 一等獎(jiǎng) 的實(shí)踐與研究

多媒體學(xué)習(xí)模塊發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

黃小燕 市七中

二等獎(jiǎng)

高中新課程對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)要求 多起點(diǎn)高中信息技術(shù)課程教學(xué)策略研究 淡網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施 信息技術(shù)學(xué)分認(rèn)定方案試驗(yàn)與研究 信息技術(shù)新課程教學(xué)要注重滲透誠信教育

張玉蓮 廣州市第二中學(xué) 湯向東 天河中學(xué) 徐東華 廣州市第四中學(xué) 曹金華 廣州市培英中學(xué) 譚妙珍 廣州市第五中學(xué)

二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合是提高高中學(xué)生區(qū)雪原 廣州市第五中學(xué) 信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑

結(jié)合信息技術(shù)新課程展開引導(dǎo)探究式課堂教學(xué)

周峰

廣州市第五中學(xué)

高中新課程改革下信息技術(shù)教學(xué)觀念與策略的轉(zhuǎn)楊菊梅 番禺區(qū)石基中學(xué) 變

在“非零起點(diǎn)“下住處技術(shù)新課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)李春明 培英中學(xué)太和校區(qū) 三等獎(jiǎng) 方法探索與體會(huì)

面對(duì)新課標(biāo),薄弱學(xué)校如何走好 信息技術(shù)與學(xué)生創(chuàng)新精神的形成 嚴(yán)謹(jǐn)、靈活、高要求 淺析信息技術(shù)新課改

高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生情況的一些分析

劉愛瓊 藍(lán)天中學(xué) 譚廣英 廣州市第七中學(xué)

表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 淺談普通中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中幾個(gè)細(xì)節(jié)問題 黃華林 藍(lán)天中學(xué)

劉艾珍 廣州市第44中學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 黃順連 廣州市第97中學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 鄭冠倫 從化市第六中學(xué)

表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 高中信息技術(shù)算法與程序設(shè)計(jì)模塊教學(xué)的研究與孔繁榮 廣東仲元中學(xué) 實(shí)踐

初中獲獎(jiǎng)教學(xué)論文

題目

激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 激勵(lì)性評(píng)價(jià)系統(tǒng)在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用 淺談VB程序設(shè)計(jì)的教學(xué)

多元評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)課教學(xué)中的嘗試 以小程序?yàn)榍腥肟诘腣B教學(xué)策略

作者

作者單位

陳麗賓 廣東華僑中學(xué) 甘順堅(jiān) 廣州市第78中學(xué) 黃立隆 曉園中學(xué) 薛芝蘭 育才中學(xué)

等級(jí) 一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

羅敏儀 廣州市第113中學(xué) 二等獎(jiǎng)

新課改下對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思

周云虹 廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)

考

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)在初中應(yīng)用軟件課中的實(shí)施 黃慧 初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

廣大附中

陳國(guó)銘 廣州市第59中學(xué)

初一信息技術(shù)新教材開展“裝機(jī)D.I.Y任務(wù)及

馮玉珊 番禺市橋中學(xué)

其反思

利用信息技術(shù)課程促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展

向春艷 廣州市第12中學(xué)

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋在活動(dòng)元教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用 駱潔儀 廣州市第32中學(xué) 淺談“小組合作”學(xué)習(xí)方式在初中信息教學(xué)中

周曉奕 培正中學(xué) 的應(yīng)用

信息技術(shù)課如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 網(wǎng)站制作三字教學(xué)法“調(diào)、跟、導(dǎo)” 在“游戲”中學(xué)習(xí)

信息技術(shù)新課程的教學(xué)方式探討

梁諫婷 廣州市第42中學(xué) 陳小妍 廣州市第89中學(xué)

廣州市第59中學(xué) 育才中學(xué)東校區(qū)

王燕

吳媛媛 番禺石基鎮(zhèn)第二中學(xué) 三等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) “角色更互換”課堂教學(xué)模式的探討與實(shí)踐 黎智

黃轉(zhuǎn)群 長(zhǎng)堤真光中學(xué)

在初中信息技術(shù)復(fù)習(xí)課中體現(xiàn)學(xué)生的主體參

招巧宜 廣州市文偉中學(xué)

與

淺論初中信息技術(shù)程序設(shè)計(jì)的教學(xué)

王志廣

花都大塘中學(xué)

自主探究教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 李瑞玲 番禺大石鎮(zhèn)第四中學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 基于新課程理念的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施 在信息技術(shù)課堂中如何組織教學(xué) 淺談新課程與信息技術(shù)教師專業(yè) 初涉<<程序設(shè)計(jì)>>教學(xué)的幾點(diǎn)感想 新課改中初二信息技術(shù)教學(xué)策略的選擇 白云區(qū)中步信息技術(shù)教育現(xiàn)狀與對(duì)策 <<發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)>>

丘志強(qiáng) 番禺區(qū)教研室 李翠英 從化市神崗中學(xué) 孔祥興 廣州市第68中學(xué) 陳展東 白云區(qū)神山中學(xué) 劉艾珍 廣州市第44中學(xué) 賴鏡林 從化市第七中學(xué)

表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在初中信息技術(shù)教學(xué)的初探 黃華林 藍(lán)天中學(xué)

畢志鵬 白云區(qū)人和第二中學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng)

運(yùn)用建構(gòu)主義理論，構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新

許錦榴 番禺區(qū)石基中學(xué)

模式

小學(xué)獲獎(jiǎng)教學(xué)論文

題目

作者

作者單位

等級(jí) 一等獎(jiǎng) 信息技術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)模

阮銘鍵

式分析 海珠區(qū)寶賢大街小學(xué) 基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生信息技術(shù)主題作品發(fā)展性

評(píng)價(jià)研究

信息技術(shù)課堂教學(xué)的多元評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索

海珠區(qū)“小學(xué)生信息技術(shù)主題作品發(fā)展性評(píng)價(jià)方案的探索”課題組 一等獎(jiǎng)

一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng)

丘文梅 開發(fā)區(qū)第二小學(xué) 李淑君 天河區(qū)四海小學(xué)

在信息技術(shù)課程中進(jìn)行“主題性探究學(xué)習(xí)”的鄭賢

實(shí)踐與思考

淺談加強(qiáng)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)的方法 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)資料袋的開發(fā)和實(shí)驗(yàn) 信息技術(shù)課中培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)生信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)網(wǎng)站探討

徐慧

海珠區(qū)同福中路第一小學(xué) 二等獎(jiǎng) 天河區(qū)體育西路小學(xué)

二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng)

陳旭文 番禺區(qū)鐘村錦繡小學(xué) 何穎儀 番禺區(qū)市橋中心小學(xué) 謝銳鈿 芳村區(qū)金蘭苑小學(xué)

海珠區(qū)東風(fēng)小學(xué) 在小學(xué)信息技術(shù)課中自主、合作、反思學(xué)習(xí)模

陳瑩

式的運(yùn)用

在課程整合中提高學(xué)生打字興趣與養(yǎng)成正確

唐早慧

打字習(xí)慣 東山區(qū)環(huán)市路小學(xué) 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐 論信息技術(shù)教育新思路

以點(diǎn)帶面，推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 “激趣”“探索”“互助”“致用”“創(chuàng)新” 小學(xué)生基本操作技能評(píng)價(jià)的探討 建構(gòu)新課標(biāo)下的信息技術(shù)新課堂 活用發(fā)展性評(píng)價(jià)優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用 以導(dǎo)促學(xué)，合理發(fā)展 信息技術(shù)與健康

立足信息技術(shù)看跨越式發(fā)展

易瀚瑩 海珠區(qū)匯源大街小學(xué) 陳翠燕 西關(guān)培正小學(xué) 楊偉杰 荔灣區(qū)環(huán)市西小學(xué) 李敏怡 番禺區(qū)鐘村錦繡小學(xué) 蔣鵬英 西關(guān)培正小學(xué) 王福華 荔灣區(qū)蘆荻西小學(xué) 沈杠云 白云區(qū)沙涌南小學(xué) 苗廣豫

杜炫杰 海珠區(qū)同福西路小學(xué) 王琳瓏 東山區(qū)執(zhí)信南小學(xué) 練錫平

雷泳瑜 番禺區(qū)市橋東興小學(xué) 區(qū)永健 東山培正小學(xué)

三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng)

淺談?dòng)?jì)算機(jī)畫畫教學(xué)

淺談小學(xué)信息技術(shù)課興趣的培養(yǎng) 小學(xué)信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的探索 淺談新課程理念下信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 淺談信息技術(shù)課堂活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)參與

陳素泳

番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)蓮花山小學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 荔灣區(qū)蘆荻西小學(xué)

表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng)

蘇慧明 花都區(qū)新華鎮(zhèn)第七小學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 謝凱

林淑丹 東山區(qū)清水濠小學(xué) 丁奕剛 東山區(qū)黃花小學(xué)

發(fā)展性評(píng)價(jià)原則在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)

陳淑君

用 白云區(qū)竹料鎮(zhèn)第一小學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 走進(jìn)生活，課堂會(huì)更精彩

黃安江 天河區(qū)岑村小學(xué)

表揚(yáng)獎(jiǎng)

如何在信息技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行“過程性教學(xué)評(píng)

馮錦強(qiáng)

價(jià)” 白云區(qū)江高鎮(zhèn)中心小學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng)

高中獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

題目

數(shù)據(jù)庫信息管理 表格數(shù)據(jù)的圖形化應(yīng)用 視頻信息的采集與加工

作者

作者單位

等級(jí) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 追尋附中人的足跡——信息的獲取 黃秉剛 華南師范大學(xué)附屬中學(xué) 一等獎(jiǎng)

劉偉光 廣州市第七中學(xué) 吳茵萍 禺山高級(jí)中學(xué) 周峰

廣州市第五中學(xué)

從生活中來，到生活中去——信息的陳妤 形象化表達(dá) 計(jì)算機(jī)病毒防治 信息集成

webQUEST網(wǎng)站瘦身工程 文本作品的欣賞與提升 數(shù)字化音頻信息的采集與加工 表格信息加工 全景網(wǎng)頁制作 表格數(shù)據(jù)的處理

熱愛藍(lán)天主題作品教學(xué)設(shè)計(jì) 信息獲取的一般 過程 多媒體信息加工 信息加工概述 我的旅游計(jì)劃 信息編程加工

華南師范大學(xué)附屬中學(xué) 三等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng)

范嘉華 廣州市第五中學(xué) 黎釗輝 增城華僑中學(xué) 梁靖韻 廣州市第六中學(xué) 區(qū)雪原 廣州市第五中學(xué) 張敏 鄧穎

廣州大學(xué)附屬中學(xué) 培正中學(xué)

彭麗芬 華南師范大學(xué)附屬中學(xué) 三等獎(jiǎng) 葉志堅(jiān) 華南師范大學(xué)附屬中學(xué) 三等獎(jiǎng)

制作我的淘寶網(wǎng)－小型動(dòng)態(tài)網(wǎng)站建設(shè) 郭淑賢 廣州市第39中學(xué)

黃華林 藍(lán)天中學(xué) 黃轉(zhuǎn)群 長(zhǎng)堤真光中學(xué) 鄺綺琳 廣州大學(xué)附屬中學(xué) 盤德云 番禺洛溪新城中學(xué) 許瑛

初中獲獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì) 題目

讓您的文檔漂亮起來-圖片的插入與剪輯 使用文本框和自選圖形美化演示文稿 Windows XP的桌面信息 網(wǎng)頁制作匯報(bào)

計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)和病毒防治 VB程序設(shè)計(jì)環(huán)境 神奇的遮罩

作者

作者單位

東圃中學(xué)

余萃挺 廣東仲元中學(xué)

等級(jí)

邱大蓮 番禺魚窩頭中學(xué) 一等獎(jiǎng) 郭淑賢 廣州市第39中學(xué) 二等獎(jiǎng) 黃小燕 廣州市第七中學(xué) 二等獎(jiǎng) 李景媛 育才中學(xué) 薛芝蘭 育才中學(xué)

二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng)

駱潔儀 廣州市第32中學(xué) 二等獎(jiǎng) 曾利嫻 廣州市第四中學(xué) 二等獎(jiǎng)

PowerPoint的簡(jiǎn)單使用 PowerPoint作品賞析及評(píng)價(jià) 搜索引擎 文件管理

PowerPoint作品評(píng)價(jià) For-Next循環(huán)語句 主題探究學(xué)習(xí)

Excel電子表格－數(shù)據(jù)的分類匯總 元件 分支結(jié)構(gòu)

程序設(shè)計(jì)的基本方法 文件和文件夾組織管理 For-Next循環(huán)語句 認(rèn)識(shí)自我 展現(xiàn)自我 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專題教學(xué)設(shè)計(jì)方案 讓你的網(wǎng)頁更精彩 初中<信息技術(shù)>教學(xué)設(shè)計(jì) “我的黃金屋”網(wǎng)頁創(chuàng)作 FrontPage作品評(píng)價(jià) PowerPoint的簡(jiǎn)單使用 文字框和標(biāo)注文字的使用

信息的編程加工－用編程方法畫同心圓 順序結(jié)構(gòu)

PowerPoint的簡(jiǎn)單使用

小學(xué)獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

題目

畫圖－復(fù)制和粘貼圖片的一部分 圖形的復(fù)制和編輯 寫信

用計(jì)算機(jī)畫畫－“彩色世界” 簡(jiǎn)單表格的制作

網(wǎng)上下載組合素材構(gòu)建小板報(bào) 認(rèn)識(shí)畫圖軟件

神奇的繪畫工具－曲直線工具的綜合運(yùn)用 數(shù)學(xué)小鍵盤的使用 圖片的技巧處理 《我來當(dāng)主編》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫線

《字母鍵的練習(xí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 可愛的圖片 美麗的圖片

陳潞渝 廣州市第100中學(xué) 三等獎(jiǎng) 陳勇

廣州市23中學(xué)

三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

單洪德 增城培正中學(xué) 黎智

董卓峰 番禺欖核鎮(zhèn)中學(xué) 三等獎(jiǎng)

廣州市第59中學(xué) 三等獎(jiǎng)

梁慧玲 廣州市第87中學(xué) 三等獎(jiǎng) 劉海生 從化市桃園中學(xué) 三等獎(jiǎng) 羅敏儀 廣州市第113中學(xué) 三等獎(jiǎng) 馬景楊 番禺區(qū)東風(fēng)中學(xué) 三等獎(jiǎng) 文杰

廣州市第100中學(xué) 三等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng)

向彩華 梅花中學(xué) 周銀姬 廣圓中學(xué) 何賽平長(zhǎng)興中學(xué)

陳鎮(zhèn)遠(yuǎn) 番禺區(qū)石基中學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 李慧翠 廣州市第123中學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 梁雪靈 廣州市第113中學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 婁福興 天榮中學(xué)

表揚(yáng)獎(jiǎng)

蘇雪敏 白云區(qū)新市中學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 唐劍萍 廣州市第59中學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 王媛

廣州市第24中學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng)

表揚(yáng)獎(jiǎng)

肖麗麗 廣州市第113中學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 姚雄英 白云石井中學(xué) 葉扉

廣州市第113中學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng)

朱遠(yuǎn)方 流溪河林場(chǎng)學(xué)校 表揚(yáng)獎(jiǎng)

作者 作者單位 等級(jí) 一等獎(jiǎng)

區(qū)永健 東山區(qū)培正小學(xué)

陳錦波 芳村區(qū)教育局教研室 二等獎(jiǎng) 何穎議 番禺區(qū)市橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 二等獎(jiǎng) 鐘麗敏 東山區(qū)育才學(xué)校

二等獎(jiǎng)

曹慕群 白云區(qū)均禾街新科小學(xué) 三等獎(jiǎng) 馮承華 增城市小樓臘圃小學(xué) 三等獎(jiǎng) 郭雪梅 龍津小學(xué) 李建生 流溪小學(xué)

三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 電子相冊(cè)－金山演示2003圖片工具欄使用 陳泳瑜 東山區(qū)東風(fēng)東路小學(xué) 二等獎(jiǎng)

56個(gè)民族56朵花――網(wǎng)上探索學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì) 李淑君 天河區(qū)四海小學(xué)

石明軍 番禺區(qū)市橋鎮(zhèn)德興小學(xué) 三等獎(jiǎng) 王琳瓏 東山區(qū)執(zhí)信南路小學(xué) 三等獎(jiǎng) 徐慧

廣州市體育西路小學(xué) 三等獎(jiǎng)

三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

楊偉杰

鄭立輝 增江街中心小學(xué)

曾燮英 番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 三等獎(jiǎng) 鄭燕芳 東山區(qū)建設(shè)六馬路小學(xué) 三等獎(jiǎng)

在生活中培養(yǎng)信息素養(yǎng)－＜計(jì)算器、日期及時(shí)間 陳淑君 白云區(qū)竹料第一小學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 探索太空－幾何工具的綜合運(yùn)用

陳順貞 沙亭崗小學(xué)

表揚(yáng)獎(jiǎng)

初步畫圖

美麗的村莊－幾何工具的綜合應(yīng)用 畫圖中的克隆 建立演示文檔

《Internet的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì) 畫小雞 多媒體作品

游戲化課堂教學(xué)－英文數(shù)字鍵綜合練習(xí)給文章插入圖片

江章洪 花都區(qū)花山鎮(zhèn)儒林小學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 鄺小聰 從化市太平鎮(zhèn)中心小學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 梁保鏡 花都區(qū)花山鎮(zhèn)日鎏小學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 潘

荔灣區(qū)環(huán)市西小學(xué) 彭冠淇 市橋鎮(zhèn)富都小學(xué) 吳錦珊 鐘村鎮(zhèn)謝村小學(xué) 蕭永鋒 白云區(qū)竹料二小 曾春暉 荔灣區(qū)蘆荻西小學(xué)

高中獲獎(jiǎng)教學(xué)課例

題目

作者

學(xué)校

等級(jí) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng) 表揚(yáng)獎(jiǎng)

邱奕祥 番禺石樓鎮(zhèn)聯(lián)圍小學(xué) 表揚(yáng)獎(jiǎng)

視頻加工

“來評(píng)選文明班集體”表格數(shù)據(jù)的處理 走進(jìn)多媒體世界

曹金華 培英中學(xué) 陳浩川 廣東仲元中學(xué)

淦克果 廣州市第83中不 表揚(yáng)獎(jiǎng)

表格信息加工——表格數(shù)據(jù)圖形化 林榮輝 廣大實(shí)驗(yàn)

初中獲獎(jiǎng)教學(xué)課例

題目

數(shù)據(jù)的輸入與公式的編寫 順序結(jié)構(gòu) 表格格式的處理 運(yùn)算符與表達(dá)式 初識(shí)PowerPoint

作者

學(xué)校

等級(jí) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

謝春梅 廣州市第六中學(xué)珠江中學(xué) 一等獎(jiǎng) 葉麗芳 白云區(qū)人和第一中學(xué) 黃小燕 廣州市第七中學(xué) 靳艷琳 番禺華師大附屬中學(xué) 陳潞渝 廣州市第100中學(xué)

小學(xué)獲獎(jiǎng)教學(xué)課例

題目

漂亮的臺(tái)歷 動(dòng)畫設(shè)置和演示播放 美麗的校園 數(shù)據(jù)計(jì)算

作者

學(xué)校 等級(jí) 一等獎(jiǎng) 一等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

董綺珊 荔灣區(qū)西華路小學(xué) 馮妍

后樂園街小學(xué) 信息技術(shù)綜合活動(dòng)課《網(wǎng)游番禺》 歐強(qiáng)飛 市橋鎮(zhèn)橋東小學(xué)

范海暉 海珠區(qū)曉港東馬路小學(xué) 二等獎(jiǎng) 馮杰珍 荔灣區(qū)沙面小學(xué)

《‘橢圓’工具的使用》教學(xué)反思 劉德坤 石樓鎮(zhèn)赤崗小學(xué) 課題：制作小板報(bào)——圖文混排 黃日華 市橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 奧運(yùn)會(huì)離我還多遠(yuǎn) 功能鍵的使用

高中獲獎(jiǎng)教學(xué)資源包

題目

激勵(lì)性評(píng)價(jià)系統(tǒng) Missyang.com

作者 甘順堅(jiān) 楊菊梅

學(xué)校

廣州市第78中學(xué) 番禺區(qū)石基中學(xué)

陳旭文 鐘村鎮(zhèn)錦繡小學(xué) 李淑君 天河區(qū)四海小學(xué)

等級(jí) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng)

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái) 葉永機(jī) 廣州市第91中學(xué)

初中獲獎(jiǎng)教學(xué)資源包

題目

信息處理與計(jì)算機(jī) FLASH動(dòng)畫創(chuàng)作 教學(xué)測(cè)試系統(tǒng) 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)資源

作者

學(xué)校

馮玉珊 番禺區(qū)市橋中學(xué) 王繁榮 廣東仲元中學(xué)

二等獎(jiǎng)

等級(jí) 二等獎(jiǎng) 二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng)

廖新蘭 番禺區(qū)鐘村第二中學(xué) 三等獎(jiǎng) 傅順文 廣州市第79中學(xué)

小學(xué)獲獎(jiǎng)教學(xué)資源包 打字學(xué)生文件管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng) 董卓峰 番禺區(qū)欖核鎮(zhèn)中學(xué)

題目 收發(fā)電子郵件 數(shù)學(xué)小鍵盤的使用 寫信

作者 學(xué)校 等級(jí)

麥葉勇 番禺市橋南陽里小學(xué) 一等獎(jiǎng) 石明軍 番禺市橋鎮(zhèn)德興小學(xué) 二等獎(jiǎng) 何穎儀 番禺市橋中心小學(xué)

二等獎(jiǎng) 三等獎(jiǎng) 機(jī)房學(xué)生作業(yè)管理系統(tǒng) 何俊林 海珠區(qū)長(zhǎng)安東小學(xué)

廣州市教育局教研室

廣州市中小學(xué)信息技術(shù)教研會(huì)

二00五年六月