第一篇：新課程理念下如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性

新課程理念下如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，有效性教學(xué)成為基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前高中地理課程改革的熱點(diǎn)。以往高中地理的教學(xué)模式較為單一，嚴(yán)重影響了地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，因此應(yīng)該在新課程的理念下，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。分析了當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題，并提出了在新課改下提高高中地理教學(xué)有效性的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課程;高中地理;有效性教學(xué)

在新課程改革的推動下，打造有效性的高中地理課堂已經(jīng)成為教育關(guān)注的重點(diǎn)，要適應(yīng)新課程的理念，就要改革舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，制訂新的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)前我國高中地理教學(xué)中仍存在著許多不容忽視的問題，學(xué)校和老師應(yīng)積極采取相應(yīng)的策略來應(yīng)對傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，進(jìn)一步提高高中地理的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前高中地理教學(xué)中存在的問題

1.教師教學(xué)方面存在的問題

一是教師的教學(xué)方法和教學(xué)觀念過于陳舊，仍然采用以老師為主的“填鴨式”教育，缺乏與學(xué)生的溝通交流以及對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，一部分老師依舊采用傳統(tǒng)高壓式的教學(xué)觀念，運(yùn)用強(qiáng)制性的灌輸式行為來引導(dǎo)學(xué)生。二是在高中地理課堂教學(xué)上，教師缺少生活實(shí)例的引用或者導(dǎo)入，只是一味講授枯燥的地理知識，使學(xué)生缺乏對地理學(xué)習(xí)的興趣，從而出現(xiàn)課堂氛圍沉悶、學(xué)生無心學(xué)習(xí)的問題。三是課堂的互動較少，且互動的形式單一，課堂提問過于單調(diào)和隨意，很難引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展和發(fā)散學(xué)生的思維。此外，作業(yè)的布置缺乏針對性和合理性，沒有考慮到每個學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的不同和能力的不同，應(yīng)把握好學(xué)生個體的差異，采用分層次的方式進(jìn)行作業(yè)的布置。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在著的幾個問題也不容忽視，一是學(xué)生沒有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)目標(biāo)過于單一。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時純粹是為了高考，為了考試成績，這就出現(xiàn)了死記硬背或者不愿和老師同學(xué)交流合作的現(xiàn)象，這種短期單一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與新課程的要求相背離。二是學(xué)生缺乏一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確的學(xué)習(xí)方式。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生一味盲從，被動學(xué)習(xí)，很少積極主動地參加課堂活動，沒有自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考的能力，而且不能合理安排自己課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)時間，缺乏較強(qiáng)的自制力和學(xué)習(xí)的積極性。三是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力。隨著人們?nèi)粘Ｉ钏降牟粩嗵岣?，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的條件和環(huán)境也得到了很大改善，然而個別學(xué)生存在著物質(zhì)上的攀比心理，缺少吃苦耐勞的精神，缺乏學(xué)習(xí)上的動力和壓力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的力不從心。

二、基于新課程理念下提高高中地理教學(xué)的有效性策略

1.改變并更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)都是以成績?yōu)橹?，沒有真正注重學(xué)生全面的發(fā)展和能力的提高，以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課程的理念和要求。因此教師要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目標(biāo)，制訂全新的教學(xué)理念和教學(xué)計(jì)劃，最重要的是在課堂教育中，將以教師講課為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的方式，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和主動學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由充足的學(xué)習(xí)空間，使他們在輕松的氛圍中更好地學(xué)習(xí)和掌握知識。比如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)――德國魯爾區(qū)”時，就改變了以往“注入式”一味教師講的教學(xué)方法，而是采用“自主導(dǎo)學(xué)”，學(xué)生課本自己容易獲取的知識教師不重復(fù)說，課堂側(cè)重啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”知識結(jié)合課本圖文材料來分析“魯爾區(qū)的區(qū)位條件”，教師加以指導(dǎo)，學(xué)生基本能分析到位，既掌握了方法又提升了能力。課中教學(xué)各環(huán)節(jié)緊扣，從分組討論，合作探究→各小組匯報(bào)反饋→教師點(diǎn)撥、歸納，做到真正把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”，而不僅僅是學(xué)會。

2.采用多元化的教學(xué)模式

要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性是非常重要的，這也是新課程改革的具體要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識的被動接受者，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的主動性和興趣，再加上地理知識的抽象性，學(xué)生很難理解和掌握。因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用多樣性的教學(xué)方式。首先，可以有效利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，信息技術(shù)的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了很好的機(jī)遇，教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)給學(xué)生更直觀地展示地理知識，可以通過圖片、視頻、動畫等讓學(xué)生更加逼真形象地感受到自然界的神奇，這樣一來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，還有助于學(xué)生對地理知識的記憶和掌握。比如學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動》一課，老師可以播放一些地球運(yùn)行的視頻，讓學(xué)生在不同的角度下觀看并了解地球運(yùn)行的模式以及相關(guān)知識，這樣就能進(jìn)一步加深他們的印象。其次，老師可以開展一些實(shí)踐活動，比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀感受地理博物館，在開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生知識的同時，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新和觀察的能力。也可以開展一些地理知識競賽，提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。還可以利用課外時間定期組織學(xué)生去城市的街頭觀察和體驗(yàn)，使學(xué)生對地理知識有更加真切的認(rèn)識和感受。比如學(xué)習(xí)《城市化》一課時就帶領(lǐng)學(xué)生去縣城街道實(shí)地考察感受“什么是城市化？”這一知識點(diǎn)學(xué)生記得就特牢。最后，老師還要注重與學(xué)生的互動，進(jìn)一步優(yōu)化課堂提問。課堂提問時，老師要注意提問方式的靈活性和針對性，目的是為了引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生更好地理解和掌握地理知識，切忌問題頻繁或者數(shù)量過多，對于能力不一的學(xué)生要采取分層次和針對性提問，要及時鼓勵或者表揚(yáng)成績較差的學(xué)生回答問題，并給予學(xué)生充分的思考空間，這樣才能提高課堂教學(xué)效率。

3.進(jìn)行巧妙合理的教學(xué)導(dǎo)入

一節(jié)課中，有效的教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的，教學(xué)導(dǎo)入的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和情緒，在整節(jié)課中起著調(diào)節(jié)帶動的作用。因此老師在進(jìn)行地理教學(xué)時，要根據(jù)課堂的具體狀況進(jìn)行合理的教學(xué)導(dǎo)入，不僅僅只是將舊課引入轉(zhuǎn)到新課，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整以及對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。教師在教學(xué)導(dǎo)入時主要從以下方面入手：首先，教學(xué)導(dǎo)入的形式要多樣化且富有創(chuàng)新性?？梢酝ㄟ^圖片或者視頻的展示來導(dǎo)入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以通過地理實(shí)驗(yàn)、趣味故事或者新聞事件等形式導(dǎo)入，還可以通過創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，在增強(qiáng)學(xué)生興趣和好奇心的基礎(chǔ)上導(dǎo)入學(xué)習(xí)地理知識。比如，學(xué)習(xí)必修1中“熱力環(huán)流”知識點(diǎn)時，讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：課前準(zhǔn)備好略大一點(diǎn)的廢紙盒、點(diǎn)燃的蚊香、冰塊等材料，在廢紙盒內(nèi)兩端分別放上點(diǎn)燃的蚊香和冰塊，讓學(xué)生直觀觀察熱力環(huán)流的存在，學(xué)生興趣特高，也有助于他們對熱力環(huán)流基本原理的理解。導(dǎo)入的方式多種多樣，需要注意的是盡量不要過多重復(fù)或者連續(xù)使用某一種方法，要及時創(chuàng)新和改進(jìn)導(dǎo)入方法。其次，教學(xué)導(dǎo)入要有趣味性和目的性。教學(xué)導(dǎo)入時，首先要具有目的性，要快速確立課堂目標(biāo)，目標(biāo)明確后，學(xué)生就可以更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，就是要具有趣味性和啟發(fā)性，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望，開拓學(xué)生的思維。比如，在外縣兄弟校教學(xué)交流，教授必修2《3.1農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一課時，教師這樣導(dǎo)入：先向當(dāng)?shù)貙W(xué)生了解當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)業(yè)生產(chǎn)及農(nóng)產(chǎn)品？學(xué)生踴躍發(fā)言，一下與學(xué)生拉近了距離，接著多媒體播放授課老師自己家鄉(xiāng)的特色農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品圖片以及堪稱“中國最美灘涂”的景觀圖片，學(xué)生興致很高。通過兩地對照及時創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生思考：農(nóng)業(yè)在這兩地間的不同區(qū)位選擇的影響因素有哪些？這樣就很自然地導(dǎo)入這節(jié)課學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)導(dǎo)入要簡潔明了且抓住重點(diǎn)。教師要把控好教學(xué)導(dǎo)入的節(jié)奏，在課堂開始的前幾分鐘進(jìn)行簡潔適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，還要抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免導(dǎo)入內(nèi)容的冗長復(fù)雜。

4.營造良性互助的課堂氛圍

21世紀(jì)對人才的基本要求是要“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人”，學(xué)習(xí)過程中要想達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，就需要生生之間以及師生之間交流與合作。因此在高中的地理教學(xué)中，老師要注重為學(xué)生營造良好互助的課堂氛圍，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供更多交流討論的機(jī)會。學(xué)生可以分組討論，自由發(fā)表見解，老師給予正確的引導(dǎo)和改正。在這種自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，課堂效率才能得到更大提高。例如，學(xué)習(xí)“資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響”這一專題時，教師可以結(jié)合“南水北調(diào)工程”的案例組織學(xué)生進(jìn)行專題討論，這樣一來，不僅更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，還可以使學(xué)生全面了解國家重點(diǎn)的地理環(huán)境工程，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞“巨大的水資源跨流域調(diào)配對調(diào)出地區(qū)、流經(jīng)地區(qū)以及調(diào)入地區(qū)的地理環(huán)境會產(chǎn)生哪些正態(tài)或者負(fù)態(tài)的影響？”這一問題進(jìn)行具體的交流和討論，使學(xué)生能夠深入認(rèn)識和理解跨流域調(diào)配資源的意義。

教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，要實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的有效性，高中地理教師就要對新理念、新教材、新方法以及新課程進(jìn)行深入研究和分析，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，并不斷總結(jié)以往實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，促進(jìn)高中地理教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

牛淑珍.淺議如何提高高中地理教學(xué)的有效性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（15）.?編輯 孫玲娟

第二篇：提高高中地理課堂教學(xué)有效性初探

提高高中地理課堂教學(xué)有效性初探

廈門同安第一中學(xué) 夏成志

摘要：課堂教學(xué)是傳播和獲取知識的主渠道?！坝行дn堂教學(xué)”是指在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實(shí)施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評價。本文就如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出自己的一些看法。關(guān)鍵詞：高中地理 課堂教學(xué) 有效性

一、融洽師生關(guān)系，課堂教學(xué)和諧才能有效

俗話說：“親其師，信其道”。課堂教學(xué)是一種教與學(xué)的雙邊活動，學(xué)生對學(xué)科的喜愛程度，往往與任課教師有密切關(guān)系。構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系是使學(xué)生更加熱愛地理學(xué)科的必要條件，師生關(guān)系融洽，課堂教學(xué)和諧才能有效。在構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系方面，我認(rèn)為需要做好以下幾點(diǎn)：

1、在生活中，以關(guān)懷和平等為主

關(guān)懷學(xué)生是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的前提。在學(xué)生生病和有困難時多關(guān)心學(xué)生，學(xué)生情緒波動時和他們交朋友，和諧的亦師亦友的關(guān)系必然縮短師生間的距離。

平等對話是構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。課后積極參加學(xué)生的文體活動，課間多與他們交談等。時間一長學(xué)生和教師之間的距離就會拉近。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會愿學(xué)老師所教的科目。

2、在課堂上，以尊重和鼓勵為主

青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，高中生具有強(qiáng)烈而敏感的自尊心，是自我意識中最不容冒犯的部分。他們最怕別人看不起自己，為此努力學(xué)習(xí)，力圖在各個領(lǐng)域有出色的表現(xiàn)，爭取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚?，得到好評和重視。因此課堂就成了展示他們自我風(fēng)采的舞臺。如果學(xué)生能夠及時得到老師的肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，他們會更加奮進(jìn)，積極性也更加強(qiáng)烈！因此，教學(xué)活動中教師要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時充分給予贊揚(yáng)和鼓勵，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的能動性。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)有趣才能有效

興趣就是最好的老師。德國大教育家赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以各種不同的興趣為基礎(chǔ)，把引起學(xué)習(xí)者的興趣作為其重要任務(wù)之一。因?yàn)椋蚪蛴形兜膶W(xué)習(xí)，才能學(xué)得既快又好?！睂W(xué)生有了興趣才會有動力，才會積極的參與到這門功課的學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)中也不例外。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是課堂教學(xué)有效性實(shí)施的有力措施之一，課堂教學(xué)有趣才能有效。

1、優(yōu)化新課導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說“好的開頭，是成功的一半”。新課導(dǎo)入時，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用幽默風(fēng)趣而富有啟發(fā)性的“開場白”吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)入主動參與學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài)，又使教師講課水到渠成、輕松自如。例如在講氣壓帶和風(fēng)帶第一課時時，可這樣導(dǎo)入新課：400多年前，當(dāng)航海探險(xiǎn)家麥哲倫帶領(lǐng)船隊(duì)第一次越過南美洲的最南端向太平洋駛?cè)サ臅r候，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象：在長達(dá)幾個月的航程中，大海顯得非常順從人意。開始，海面上一直徐徐吹著東南風(fēng)，把船一直向西推行。后來，東南風(fēng)漸漸減弱，大海變得非常平靜。最后，船隊(duì)順利地到達(dá)亞洲的菲律賓群島。你們知道，為什么這里長達(dá)幾個月，大海顯得非常順從人意嗎？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經(jīng)過這樣的導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，學(xué)生處于高效興奮的狀態(tài)，起到了較好的教學(xué)效果。

2、利用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！编l(xiāng)土地理展現(xiàn)本鄉(xiāng)本土的各種地理事物和現(xiàn)象，是最生動、最直觀的地理感性材料。而人教版必修2的人文地理教材有些內(nèi)容枯燥乏味，鄉(xiāng)土地理就是最好的調(diào)節(jié)紐帶。地理課上只要展示廈門鄉(xiāng)土地理案例，學(xué)生便會聚精會神地聽講，師生之間的互動也非常好。每當(dāng)學(xué)生看到自己收集的材料或小論文被老師編成案例在課堂上運(yùn)用時，心中充滿了無比的自豪感和地理學(xué)習(xí)的無限熱情?？梢?，利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和案例教學(xué)很容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣，營造輕松活躍的地理課堂氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、關(guān)注社會熱點(diǎn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

與現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展相比，現(xiàn)在的地理教材雖幾經(jīng)修改，仍顯得相對滯后，趕不上時代的節(jié)拍。而現(xiàn)在中學(xué)生思維活躍，見多識廣，對現(xiàn)實(shí)社會中的一些熱點(diǎn)問題特別關(guān)注，喜歡探究。針對這一實(shí)際，可以結(jié)合教材的內(nèi)容，及時捕捉社會熱點(diǎn)問題并引入教學(xué)之中, 以引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使他們對本來感到枯燥乏味的地理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲。如在講“自然災(zāi)害”時,我及時引入2008年四川汶川512特大地震、2010年西南省市百年一遇旱災(zāi)等消息,這時,許多同學(xué)都紛紛議論，仿佛當(dāng)天的情景就在眼前，認(rèn)為一定要認(rèn)真學(xué)好自然災(zāi)害知識，珍愛生命，防震減災(zāi)。

三、合理運(yùn)用媒體，課堂教學(xué)高效才能有效

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛,它在地理教學(xué)中的作用也顯得越來越明顯。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化地理課堂教學(xué)環(huán)境，提高地理課堂教學(xué)效率，課堂教學(xué)高效才能有效。

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的起點(diǎn)，也是地理信息最重要的承載工具。學(xué)生可以從圖上獲取很多知識，并能鍛煉觀察力、想象力、思維能力。因此，在地理教學(xué)中，讀圖能力是地理教學(xué)過去、現(xiàn)在和將來都必須要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師除通過語言向?qū)W生傳授知識外，還難免要借助地圖、掛圖和其他教具教學(xué)，在課堂上需要花費(fèi)大量時間，且掛圖內(nèi)容繁多，重點(diǎn)不突出，其內(nèi)容又是靜態(tài)的、無聲的，給予學(xué)生的印象依然是孤立的、缺乏聯(lián)系的。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，能在教學(xué)中充分發(fā)揮圖像的作用，既可幫助學(xué)生形成地理事物正確的空間概念，理解和運(yùn)用所學(xué)的知識解決地理問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和利用地圖解決實(shí)際問題的能力。利用多媒體技術(shù)手段中的電教媒體卓越的圖像處理能力可全方位幫助學(xué)生具備

正確的、全面的快速地閱讀地圖的能力，促使學(xué)生養(yǎng)成用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、填圖鞏固知識和分析地圖解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)效果良好。

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

緊緊抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)是課堂教學(xué)中的最基本要求。對于教材中提出的重點(diǎn)或難點(diǎn)，受時間和空間的限制，單靠老師講解，學(xué)生難于直接感知與觀察，理解起來十分費(fèi)力。而多媒體教學(xué)，講究的是時效性，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面，有其獨(dú)特的功能。例如在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)時，如果用傳統(tǒng)的示意圖讓學(xué)生觀察，就很抽象，學(xué)生難以理解，有效結(jié)合flash動畫制作（圖1），可以增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識，提高課堂教學(xué)的有效性。

圖1 地球公轉(zhuǎn)Flash動畫截圖

3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，加大課堂節(jié)奏容量

地理教師的教學(xué)活動不僅要依據(jù)地理教科書，還應(yīng)該選擇和補(bǔ)充一部分地理課外知識，這是地理教學(xué)的學(xué)科性決定的。地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就到當(dāng)?shù)赜H身體驗(yàn)。對于學(xué)生來說，教材和地圖冊上的知識相對抽象，不便于理解和體會。而通過播放相關(guān)地區(qū)的資料圖片和視頻，更加有利于學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，名勝古跡，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握知識。因而，同一堂課運(yùn)用多媒體教學(xué)，既加快了課堂節(jié)奏，又增加了課堂容量，并可以給學(xué)生多一點(diǎn)地理活動的時間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí)，教學(xué)高效有效。

四、反思教學(xué)行為，課堂教學(xué)提升才能有效

教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動，是對個體自身的教學(xué)進(jìn)行批判和反省的過程。教學(xué)反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，為進(jìn)一步深化自己的實(shí)踐性知識，直至形成比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論提供了有效的途徑。那么教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？主要有：反思自己的成功做法；反思失敗、失誤之處；反思課堂靈感；反思對新理論新經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識；反思同行之共識；反思學(xué)生方面的問題；反思學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)意；反思再教設(shè)想等等。教師及時進(jìn)行課后教學(xué)反思，是提高課堂教學(xué)有效性的催化劑。以反思促教學(xué)，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

總而言之，高中地理課堂教學(xué)是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學(xué)的生命。提高高中地理課堂教學(xué)的有效性路經(jīng)是仁者見仁，智者見智，以上為筆者幾年地理教學(xué)中的淺見，以供商榷。

參考文獻(xiàn)：

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4．論投影媒體在地理教學(xué)中的功能 中華論文網(wǎng)-地理論文 2008-04-14 5.《提高課堂教學(xué)效率之我見》[J].教育理論與實(shí)踐，李濤2000，（2）12-16.

第三篇：新課程下高中地理課堂教學(xué)有效性的研究

新課程下高中地理課堂教學(xué)有效性的研究

密云縣教研中心 彭金鳳

有效教學(xué)是課程改革的目標(biāo)之一，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是地理課程改革成功的標(biāo)志。而課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程理念，能否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，取決于教師課堂教學(xué)實(shí)施的有效性。

一、問題的提出

（一）課題提出的背景及意義 1.提出的背景

2007年秋密云縣各高中校全面進(jìn)入課改的實(shí)施階段。本次課改的一個非常大的變化是將《地理教學(xué)大綱》改為《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》、將原來的“一綱（大綱）一本（教材）”改為“一標(biāo)（課標(biāo)）多本（教材）”，這種情況要求教師一定要充分理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和外延，才能很好地使用教材以實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)。但由于教師多年的教學(xué)慣性，仍存在對教材關(guān)注多、對課標(biāo)關(guān)注少，就著教材教教材的現(xiàn)象，在加之對課標(biāo)理解的程度不同，教學(xué)的盲目性、隨意性等問題嚴(yán)重，以至于降低了課堂教學(xué)的有效性。為避免在高中地理新課程課堂教學(xué)中走彎路、克服教學(xué)的盲目性、隨意性等問題特提出增強(qiáng)和提高地理課堂教學(xué)的有效性研究課題。

2.研究的意義

摒棄無效教學(xué)、改善低效教學(xué)、進(jìn)行有效教學(xué)，是扎實(shí)有效地開展高中地理新課程實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。而地理教師是有效實(shí)施高中地理新課程的關(guān)鍵，如何做到“教(教學(xué))、研（研究）、訓(xùn)（培訓(xùn)）”一體化，讓教師在教學(xué)中搞研究，在教研中做研究，從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實(shí)踐新課程的能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，以保證新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此課堂教學(xué)有效性的研究不僅是當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)，而且對促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利進(jìn)行、提高我縣地理教學(xué)水平、促進(jìn)以“人”為本教育理念的實(shí)現(xiàn)具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

（1）基礎(chǔ)教育地理課程改革的需要

當(dāng)前地理課程改革與以往有很大的不同，如在教材的設(shè)置上由以前的“一綱一本”改為“一標(biāo)多本”（即課標(biāo)只有一本而教材可呈現(xiàn)多本），因此現(xiàn)在倡導(dǎo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) “用教材教”而不是“教教材”，那 “教什么”是教師們首先要關(guān)注的問題，而課堂教學(xué)有效性的研究可幫助教師對“教什么”有更清楚地認(rèn)識。

（2）進(jìn)一步改進(jìn)地理教學(xué)方式的需要

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)以提高學(xué)生分析和解決地理問題能力。教師們?nèi)绾卧趥鹘y(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)方式，落實(shí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。而有效教學(xué)的研究又可幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（3）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要

課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。在信息時代，知識的發(fā)展日新月異，學(xué)生要發(fā)展，必須具有終身學(xué)習(xí)的能力。只有有效地課堂教學(xué)才能利于學(xué)生掌握知識和技能，體驗(yàn)知識產(chǎn)生和形成的過程，在課程資源的開發(fā)和利用中探索方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，因此有效教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

（4）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要

新一輪的課程改革使廣大教師面臨著新的挑戰(zhàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫、說課稿的撰寫、課件的制作、說課的實(shí)施都將成為教師的基本功，而課堂教學(xué)有效性的研究是 “教、研、訓(xùn)”一體化的研究，教師們在做中學(xué)、在共同的研究中成長。因此課堂教學(xué)有效性的研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要。

（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述

國外課堂教學(xué)有效性研究開始于20世紀(jì)上半葉。早期的研究主要是回答這樣一個問teacher）？研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為，如教師的特點(diǎn)、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度，課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對學(xué)生的影響等。

整個60、70年代，西方課堂教學(xué)有效性的研究比較活躍，而且成果豐富。這時候研究的注意力擴(kuò)展到了整個課堂教學(xué)活動，而不是單一的教師因素，雖然，教師是影響教學(xué)有效性的主要因素之一。

隨著改革的不斷深入我國在課堂教學(xué)有效性的研究也逐步加強(qiáng)，2000年第9期《教育理論與實(shí)踐》登載了王羲的《有效教學(xué)與低效教學(xué)行為差異的研究》，2000年第10期《教學(xué)與管理》登載了沈小碚的《談?wù)n堂教學(xué)有效性的幾個基本條件》；2006年華中師大鄧凱的碩士論文《提高中小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》等，通過上述的研究發(fā)現(xiàn)無論是國外還是國內(nèi)均側(cè)重了有效性教學(xué)理論的研究，這些研究理論成為了本課題研究的理論基礎(chǔ)，本課題在上述理論指導(dǎo)下從“教（教學(xué)）、研（教研）、訓(xùn)（培訓(xùn)）”實(shí)踐的角度來研究地理課堂教學(xué)的有效性問題。

（三）核心概念的界定

“有效教學(xué)”的理念源于上個世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，特別是受美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運(yùn)動之后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文獻(xiàn)之中，引起了世界各國同仁的關(guān)注。

有效性，主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動結(jié)果與活動投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

有效的教學(xué)活動，是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，從教與學(xué)自身的屬性揭示教學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)所開展的活動（減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)科學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展）。

根據(jù)地理學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)有效性的理念主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是樹立課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念，不能只是教教材，而不顧及課程目標(biāo)。二是教師要以學(xué)生為本，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想，注重創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生潛能。三是以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。題：什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)？什么樣的教師是有效教師（effective

二、課題研究的理論依據(jù)

（一）現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論從心理學(xué)角度探討學(xué)習(xí)的心理過程，為探索構(gòu)建新的教研活動方式、課堂教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等提供了心理學(xué)依據(jù)。

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論特別強(qiáng)調(diào)意義學(xué)習(xí)，重視將生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和支撐；強(qiáng)調(diào)理解能力的培養(yǎng)，重視知識之間的聯(lián)系以及這種聯(lián)系的意義；關(guān)注學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在獲取信息的過程中往往根據(jù)自己的需要、意向、態(tài)度、信念和情感對其進(jìn)行認(rèn)知和加工，意義產(chǎn)生于經(jīng)驗(yàn)。因此教學(xué)有賴于學(xué)習(xí)主體和環(huán)境，強(qiáng)調(diào)它們之間的相互作用。教師在教研活動中可借助于同伴互助形式對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工建構(gòu)，提高教研活動的實(shí)效；教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，需要確定合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略，幫助學(xué)生完成對經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

社會認(rèn)知學(xué)理論主張，人們從環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)，人類的機(jī)能活動是個體因素、行為和環(huán)境之間的交互作用。這為教師的有效教研活動及教學(xué)方式的改變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變提供了理論基礎(chǔ)。

（二）現(xiàn)代教學(xué)論是主體性課堂教學(xué)的教育學(xué)基礎(chǔ)

教學(xué)（教研）應(yīng)該是教師與學(xué)生（教師）、教材與學(xué)生（教師）、學(xué)生（教研員）與學(xué)生（教師）之間多項(xiàng)信息傳遞、互動交流和相互促進(jìn)的過程。目前世界上先進(jìn)教學(xué)論的共同特點(diǎn)是：主張發(fā)展性學(xué)習(xí)，通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識與智能的統(tǒng)一；普遍重視讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識同類事物，從而舉一反三提高課堂教學(xué)的有效性。這些把教學(xué)過程看作是指導(dǎo)學(xué)生主體完成學(xué)習(xí)過程并實(shí)現(xiàn)一般發(fā)展的理論，成為指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式、教師改變教學(xué)方式的重要教育學(xué)基礎(chǔ)。

（三）新課程理念

新課程改革要求轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這就需要教師在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中采取有效的課堂教學(xué)策略以促成教學(xué)的切實(shí)轉(zhuǎn)變，同時也為教師在選擇教學(xué)策略時提供了方向。

三、課題研究的目標(biāo)

通過本課題的研究，將教研科研緊密結(jié)合，使高中地理新課程理念在地理教學(xué)中得到落實(shí)，提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長；積極構(gòu)建有效的教研、教學(xué)和學(xué)習(xí)方式及策略，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，并使學(xué)生獲得最大收益。

四、課題研究的主要內(nèi)容

（一）研究提高高中地理教研活動有效性的途徑

（二）研究提高高中地理教學(xué)活動有效性的策略

（三）研究提高高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)有效性的策略

五、課題研究的方法

課題研究以我縣07年秋季入學(xué)（我縣首屆進(jìn)入課改學(xué)習(xí)的學(xué)生）的高中學(xué)生作為主要研究對象，主要采用了下列研究方法：

（一）文獻(xiàn)研究法

在研究過程中采用文獻(xiàn)查詢的方法，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)他人的研究經(jīng)驗(yàn)、研究成果，是自己的研究過程中多吸納他人經(jīng)驗(yàn)和成果，并不斷完善。

（二）行動研究法

行動研究法在該項(xiàng)研究中所占份量較大，本人和其他研究教師，在研究課標(biāo)、教材、學(xué)生、課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中采納了此種研究方法，并在不斷總結(jié)反思中提高自己的研究水平。

（三）個案研究法

個案研究法被教師們用來研究教師的教學(xué)策略、學(xué)生的學(xué)習(xí)策略以及信息技術(shù)使用的策略的深入研究中。

六、課題研究的實(shí)施

（一）準(zhǔn)備階段（2007年2月——2007年5月）

1.進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，收集地理課堂教學(xué)有效性的相關(guān)信息，確定研究主題、制定研究方案。

2.制定研究計(jì)劃

3.組織研究人員：各高中校的備課組長和骨干教師為本課題的核心組成員。

（二）實(shí)施階段（2007年6月——2009年6月）

1.2007年6月——2007年12月：開題論證，組織研究隊(duì)伍制定研究方案；以高中地理人教版必修1教學(xué)設(shè)計(jì)為抓手，開展課堂教學(xué)有效性的研究。

2.2008年1月——2008年6月：以高中地理人教版必修2說課設(shè)計(jì)為抓手，開展課堂教學(xué)有效性的研究。

3.2008年7月——2008年12月：以高中地理人教版必修3教學(xué)課件及說課（按學(xué)時）設(shè)計(jì)為抓手，開展課堂教學(xué)有效性的研究。

4.2009年1月——2009年6月：以高中地理人教版選修3及選修5教案編寫、課件制作等為抓手，開展課堂教學(xué)有效性的研究；同時進(jìn)行課題總結(jié)，準(zhǔn)備驗(yàn)收材料，接受上級部門的檢查。

（三）研究的主要內(nèi)容

1.從教研工作角度，加強(qiáng)有效性研究

（1）努力探索“教（教學(xué)）、研（研究）、訓(xùn)（培訓(xùn)）”一體化的教研模式，努力提高地理教師實(shí)施新課程的能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

課程改革對于教研部門來講是一次極大的挑戰(zhàn)，如何將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師具體的教學(xué)行為是我們重點(diǎn)要研究的問題，本人積極探索建立教學(xué)、研究與培訓(xùn)相結(jié)合的教研訓(xùn)一體化培訓(xùn)模式，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)由教研員唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)培訓(xùn)方式。每次培訓(xùn)通過學(xué)術(shù)專題講座、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說課、參與式互動研討等形式，對參訓(xùn)教師進(jìn)行針對性、實(shí)效性強(qiáng)的專業(yè)培訓(xùn)，特別強(qiáng)調(diào)以課例為載體，開展課堂教學(xué)有效性的研究，使課改的成果與經(jīng)驗(yàn)在研訓(xùn)中深化、推廣與輻射，使課改中出現(xiàn)的問題在研訓(xùn)中得到破解。大多的教研活動均由教研員和教師共同完成，教師以課例形式將先進(jìn)的教育教學(xué)理念逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹木唧w教育行為，通過這樣的研修方式使教師在參與中成長，并減少其他教師備課中的一些無效勞動，促進(jìn)教師的有效教學(xué)。

（2）以“有效性課堂教學(xué)研究”為抓手，扎實(shí)開展教學(xué)的研究、指導(dǎo)、服務(wù)工作，積極推進(jìn)地理課程改革的進(jìn)行。

①整合學(xué)科教研力量，成立地理大備課組及學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)組

我縣高中地理學(xué)科教研員僅有一人，在目前課改的情況下尤顯教研力量薄弱，因此本期課改以來分別成立了以教研員為組長的高

一、高二地理大備課組，并聘請首附中教研組長、二中高一備課組長為備課組的副組長，協(xié)助教研員開展各項(xiàng)教科研工作；為使年輕教師盡快成長，特別聘請了首附中、二中、北實(shí)的學(xué)科帶頭人、骨干教師等作為部分青年教師的指導(dǎo)教師，在理解課標(biāo)、分析把握教材、備課、上課等方面給與針對性的指導(dǎo)，為青年教師的成長搭建平臺。

②積極開展集體備課，以點(diǎn)帶面推進(jìn)課程改革研究

一年多來多次組織課改研究課，對于每次的研究課活動較以往更加注重研究過程和教師參與研究的范圍，例如，每次研究課都事先（最起碼要提前一個月）確定要研究的課題，并要求各校教研組長、備課組長和骨干教師一起研究備課；各自研究準(zhǔn)備后組織集體備課活動，由主講人用課件向大家說明本次課的設(shè)計(jì)過程，其他參與備課的教師根據(jù)自己的研究提出修改建議，最后經(jīng)過研討形成初步的研究課方案；主講人修改好自己的教學(xué)設(shè)計(jì)后進(jìn)行試講，并要求參與備課的教師一起聽試講課，課下再進(jìn)行研討修改，最終形成較為理想的研究課設(shè)計(jì)方案。通過研究——備課——試講——再研究等過程，可以使研究課的設(shè)計(jì)更理想，而且多人參與教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，可使更多的教師在參與中提高自己對課標(biāo)、教材的理解與把握，同時提高自己對教學(xué)活動的設(shè)計(jì)能力。

③積極開展多形式多層面的校本教研活動，發(fā)揮教研員的指導(dǎo)、服務(wù)作用

教學(xué)第一線的廣大教師最需要的是課程實(shí)施中與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)方法的具體操作，如何確定并實(shí)施行之有效的課堂教學(xué)方法，校本教研活動的開展是重要的途徑之一。為此，在每學(xué)期末教研員會給各校教研組確定了要研究的主題，根據(jù)研究主題做好教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫說課稿、做演示文稿等，每次的研究主題均由教研員規(guī)定統(tǒng)一的格式并說明要重點(diǎn)突出的內(nèi)容，各校在明確主題的情況下可利用教研活動時間，對所承擔(dān)的研究內(nèi)容開展具體研究，最后形成的研究成果交給教研員，教研員再利用網(wǎng)絡(luò)、電話或面談等形式與各校進(jìn)行溝通給與指導(dǎo)，以形成更為科學(xué)有效的研究成果，以教帶研，以研促教，使課改理念逐漸在教師的教學(xué)工作中滲透、落實(shí)，使參與教師在參與中提高自己的教研能力。教研員的指導(dǎo)、服務(wù)工作還表現(xiàn)在平時的教學(xué)視導(dǎo)過程中，通過視導(dǎo)了解在常態(tài)下基層學(xué)校新課程實(shí)施情況。如查閱學(xué)科教師的各種教學(xué)資料、隨堂聽課，參與并指導(dǎo)學(xué)科教研組活動，就新課程和課堂教學(xué)中所面臨的困惑、思考，與老師共同探討、交流并解答、指導(dǎo)等。每次視導(dǎo)后將所了解的情況寫成書面材料向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)集中反饋，為基層學(xué)校和學(xué)科教師更好地把握學(xué)科課改情況提供專業(yè)支持等服務(wù)，即在研究、指導(dǎo)、服務(wù)中滲透課改新理念，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。（注：教學(xué)視導(dǎo)也是教研員學(xué)習(xí)的過程，更是課改理念落實(shí)的過程、課改資料積累的過程，是促進(jìn)教研員成長的有效途徑。）

2.從教師教學(xué)角度開展有效性研究

（1）為教研組擬定專題，加強(qiáng)校本教研的落實(shí)

在每學(xué)期初即為各校教研組擬定了研究專題，如《如何深入理解課標(biāo)》、《怎樣制定符合課改要求的教學(xué)目標(biāo)》、《如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動》、《怎樣設(shè)計(jì)板書》等，要求各教研組要圍繞上述專題開展活動，并結(jié)合具體課例實(shí)踐落實(shí)。

（2）結(jié)合教學(xué)課例，加強(qiáng)集體備課

每學(xué)期各校開展的組內(nèi)、學(xué)校、縣級或市級的評優(yōu)課或研究課活動，都是在個人備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行說課，重點(diǎn)說對課標(biāo)的理解、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的選取、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、以及板書的設(shè)計(jì)等，備課組教師在聽說課的基礎(chǔ)上提出改進(jìn)措施，完善對教學(xué)的預(yù)設(shè)。

（3）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

每位教師均要按著新的課改理念，撰寫1-2節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作相應(yīng)的課件，這一過程最初是在教師個人和教研組集體備課中完成，在縣級教研活動中說課，說課的重點(diǎn)是目標(biāo)的制定、教師及學(xué)生活動的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)等，其他聽說課的教師再對此進(jìn)行評價，然后說課教師再去完善，以使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善和有效。

（4）增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)是師生的共同活動，師生活動的質(zhì)量是教學(xué)有效性的關(guān)鍵。若從教師角度追求教學(xué)的有效性應(yīng)首先確定明確的可操作的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)能夠達(dá)成目標(biāo)的教師及學(xué)生活動。因此，在地理教學(xué)過程中，要追求教學(xué)方式、交流模式的多樣化，避免教學(xué)過程的形式化和程式化；避免把對話交流變成“一問一答”，以提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性，追求教學(xué)活動的有效性。

3.從學(xué)生的學(xué)習(xí)策略方面開展有效性研究（1）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。也就是說地理學(xué)所研究的事物均來源于我們身邊的環(huán)境及我們?nèi)祟惐旧?，因此加?qiáng)和實(shí)際的聯(lián)系，用身邊發(fā)生的地理事物說明地理的原理、規(guī)律等，極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為有效性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）提高學(xué)生的參與度

提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度是有效教學(xué)的保證。提高參與度首先要從備課方面下手，做到備學(xué)生、備問題、備教法學(xué)法。

備學(xué)生：備課時首先預(yù)測學(xué)生已有的知識水平，在充分考慮其興趣愛好、心理特點(diǎn)等的基礎(chǔ)上開展教學(xué)設(shè)計(jì)。要樹立“頭腦不是被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”，因此重點(diǎn)研究“怎樣點(diǎn)燃火把”。而且要認(rèn)識到學(xué)生在知識與認(rèn)知水平和能力方面存在差異，要尊重學(xué)生的差異，以人為本方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以達(dá)有效教學(xué)的目的。

備問題：柏拉圖說過：強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的。不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動腦、善于思考的表現(xiàn)。因此，教師須從一些地理現(xiàn)象及事物的關(guān)聯(lián)上，發(fā)現(xiàn)問題并精心設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生探索、思考。在設(shè)疑時要注意從簡到繁，從易到難，層層推進(jìn)，切忌將門檻設(shè)的太高，影響大部分學(xué)生有效參與。

備教法學(xué)法：古人云“授人以魚、不如授人以漁”?，F(xiàn)代地理學(xué)更加關(guān)注學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用和評價地理信息能力的培養(yǎng)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在“引”和“導(dǎo)”上下功夫，采取什么方式“引”和“導(dǎo)”，是教師備課時重點(diǎn)要研究的內(nèi)容，總之，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

（3）精心編制學(xué)案、精選練習(xí)

學(xué)案可以給每個學(xué)生提供動手實(shí)踐、參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生更好更深入地參與學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生獲取、歸納、綜合分析問題能力，且學(xué)案和練習(xí)等同樣具有檢測反饋的作用，可以用來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)所達(dá)到的有效程度。

三、課題研究成果分析

（一）本課題經(jīng)過近兩年的研究，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了以下成果： 1.初步構(gòu)建 “教研訓(xùn)”一體化的教研工作模式

2.初步建立高中地理課堂教學(xué)集體備課的模式，可操作性強(qiáng)

3.在研究過程中使教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略得到改進(jìn)和提高，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

4.初步形成了我縣高中地理課改的教學(xué)設(shè)計(jì)、教案、課件等的資源庫，為以后的教學(xué)提供了參考。

（二）課題研究及課題成果在實(shí)際應(yīng)用中取得了較好的效果 1.改進(jìn)了教研方式，且有效性增強(qiáng) 教研、培訓(xùn)等活動的有效開展為教師能夠效教學(xué)的基礎(chǔ)，教研、培訓(xùn)工作的質(zhì)量直接關(guān)效教學(xué)的效果，因此扎實(shí)開展適應(yīng)當(dāng)前課改需研活動和教師培訓(xùn)是本課題研究的重要方面。項(xiàng)研究，重點(diǎn)開展了以教材教法分析、教學(xué)設(shè)示范說課、研究課等為主的教研活動，改變了研員唱“獨(dú)角戲”的培訓(xùn)模式，將教師參與培改革培訓(xùn)方式的重要內(nèi)容來研究。見右邊示范動流程圖

通過此教研活動流程圖可以看出，開展示這類活動時，并不是某位教師說課，其他人只

反饋給教師教研員各校教研組實(shí)現(xiàn)有系到有要的教

上傳給教研員布置研究主題各校教研組集體研究撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)寫出說課稿做成幻燈片通過本計(jì)撰寫、以前教訓(xùn)作為說課活范說課是聽眾

聽聽而已，而是在事先（一般為活動開展前的期末）知道要研究的主題后，在學(xué)校教研組集體備課的基礎(chǔ)上由說課教師撰寫說課稿等，將初步成果上交給教研員，教研員根據(jù)教師撰寫情況提出具體的修改意見反饋給教研組，進(jìn)行修改并做好說課的各項(xiàng)準(zhǔn)備?？h教研中心組織全縣教師聽教師的教學(xué)設(shè)計(jì)說課、并對其教學(xué)設(shè)計(jì)尤其是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等進(jìn)行研討，提出更加合理的設(shè)計(jì)思路，通過教研員、教研組、教師等的共同努力，最終形成某一學(xué)時的較為完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，為實(shí)施有效的課堂教學(xué)鑒定良好的基礎(chǔ)。在教師參與下的教研活動不是空洞的，而是實(shí)實(shí)在在的研究過程，通過對教師的調(diào)查顯示，絕大部分教師均從中獲益，教研活動的有效性較以前增強(qiáng)。2.教師的教學(xué)策略進(jìn)一步創(chuàng)新，保證教學(xué)的有效性

教學(xué)策略直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效性，蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度”。所以教師應(yīng)特別注意教學(xué)策略的研究，以使學(xué)生能夠情緒飽滿地參與教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。因此實(shí)驗(yàn)教師特別注重了課堂導(dǎo)入激趣策略、教學(xué)內(nèi)容圖像化策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化策略以及板書設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化策略等的研究運(yùn)用，這些策略的實(shí)施大大提高了課堂教學(xué)的有效性。例如人教版必修1《大規(guī)模的海水運(yùn)動》一課，教師采用了一

則資料（1992年中國一艘滿載玩具鴨的船遇強(qiáng)風(fēng)暴，鴨子散落海中隨波逐流），提出“鴨子艦隊(duì)將飄向哪里”來引入，一下子將學(xué)生的注意力拉近課堂，激發(fā)學(xué)生的想象、提高了興趣；隨后展示了世界海洋陸地分布圖、海水溫度分布圖、世界洋流分布圖、世界洋流模式圖等，使教學(xué)內(nèi)容以地理圖像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅增加了感性認(rèn)識，更凸現(xiàn)地理特色，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，有助于實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求；結(jié)合地理圖像為不同小組的學(xué)生布置相應(yīng)的問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容問題化，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維；最后以圖文并茂的結(jié)構(gòu)式板書呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容（略），使本課的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化，有利于實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求達(dá)到教學(xué)的有效性。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略改進(jìn)，有效性提高

地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)現(xiàn)代地理課程要注重培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)、重視對地理問題的探究，重視引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。因此實(shí)驗(yàn)教師在研究中特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)，如注重學(xué)生對信息的收集（搜集與地理內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)問題）、采用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂上展示學(xué)生預(yù)習(xí)的成果、注重將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換、重視地理圖像信息的獲取、分析及應(yīng)用、形成課后總結(jié)的意識等，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

八、存在的主要問題及今后的研究設(shè)想

兩年來的課改研究使筆者深深感到，有些工作與課改的要求還有較大的差距，例如：對各子課題的管理還有待于完善、課題研究的成果還不夠顯著，某些學(xué)校校本教研制度的建立還不夠完善，有效性課堂教學(xué)評價體系的研究還不夠系統(tǒng)等等，這些方面都有待于我們進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)和各高中校地理備課組的溝通、聯(lián)系和反饋工作

使課改實(shí)驗(yàn)工作與高中地理課堂教學(xué)緊密結(jié)合，形成更加科學(xué)合理的“教研訓(xùn)”一體化模式，加強(qiáng)課改調(diào)研的分析、評估、總結(jié)。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教學(xué)教研能力

繼續(xù)組織廣大教師通過多形式多層面的教研活動，學(xué)習(xí)新課程內(nèi)容，領(lǐng)會新課程精神，準(zhǔn)確把握課改目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際對新課程實(shí)施進(jìn)行更深入的研究和討論，結(jié)合課題研究實(shí)驗(yàn)，開展課題研究教學(xué)觀摩及優(yōu)秀論文、課例、課件的評選，激勵教師不斷改革，勇于創(chuàng)新，爭取多出成果。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研和加快建立以校為本的教研制度

校本教研是以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中的教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究。但在各實(shí)驗(yàn)校的實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)校教師較少（一個年級只有一名教師），致使校本教研制度不夠完善，以后除加強(qiáng)校本教研的管理力度外，還要進(jìn)一步研究教師人數(shù)較少的學(xué)校如何更好地開展校本教研活動。

（四）加強(qiáng)對各校高中地理課堂教學(xué)有效性的評價研究

在研究過程中，如何評價地理課堂教學(xué)的有效性一直是困擾筆者的重大問題，因此如何對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評價將是下一步要研究的重點(diǎn)。

參考資料：

①《新課改下地理課堂教學(xué)有效性的思考》吳岱峰 安徽省蚌埠市教育科學(xué)研究所 中地參 2008.9 ②《備課時進(jìn)行地理有效教學(xué)的關(guān)鍵》四川 王志勇，地理?？處煱妫?8-09學(xué)上學(xué)期第二期）③ 《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的研究》課題研究中期工作報(bào)告 鄭明進(jìn) 廈門市翔安區(qū)教研中心，來源于http://eblog.cersp.com/userlog21/137094/archives/2007/644605.shtml ④《新課程背景下的文化課課堂有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》中期研究報(bào)告 來源于 http://004km.cn/show.aspx?id=316&cid=95

第四篇：談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

2012年中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)秀論文評選參 評 論 文

談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

作

者： 楊 友 勝 單

位： 濤城中學(xué)

談新課程理念下如何提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

內(nèi)容摘要：新課程理念是提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，把適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的知識和技能作為基礎(chǔ)。優(yōu)化課堂教學(xué)，倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，使每一個學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動有趣的化學(xué)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程 課堂教學(xué) 有效性 教學(xué)情境 探究式 學(xué)習(xí)方式

隨著新課程改革的不斷深入，給化學(xué)課堂教學(xué)帶來了巨大的變化。由以往的應(yīng)試教育，在教學(xué)中教師只注重知識傳授和灌輸，忽視學(xué)生智能、情感、品德和個性的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)，把適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展需要的知識和技能作為基礎(chǔ)。這種變化要求我們每位從事化學(xué)教學(xué)的工作者，平時要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，通過優(yōu)化課堂教學(xué)使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀都得到全面發(fā)展。那么在實(shí)施新課程的今天，如何做到改善課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效性呢？在教學(xué)中我在以下幾方面進(jìn)行了探索與嘗試：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性

俗話說“興趣是最好的老師”?，F(xiàn)在的初中生都是90后的孩子，他們正處于一個很特殊的成長時期。對很多新鮮事物都很好奇，很容易興奮并開始產(chǎn)生探究內(nèi)部原因的欲望。作為教師要善于把握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，平時教學(xué)課前要認(rèn)真做好準(zhǔn)備、收集素材，充分挖掘教材中一切可以引起學(xué)生興奮點(diǎn)的因素。

例如:在上九年級化學(xué)第一課《緒言》時，學(xué)生對新課 充滿期待、學(xué)習(xí)的熱

情很高，急切想知道化學(xué)到底研究的是什么？在教學(xué)中我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過表演化學(xué)“魔術(shù)”：清水變牛奶、空中生煙等等，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并對化學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。然后我又通過講解和課件展示：化學(xué)與人類社會進(jìn)步、化學(xué)與人類生活關(guān)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，以及學(xué)好化學(xué)的重要性，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)然初中生的興趣容易產(chǎn)生也容易轉(zhuǎn)移，這就要求我們教師在平時教學(xué)過程中注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義，并把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性貫穿整個教學(xué)過程始終。

另外在平時教學(xué)過程中，教師要學(xué)會關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等地看待每個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生的發(fā)展，走進(jìn)學(xué)生心里，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通，做學(xué)生知心朋友。我們都知道學(xué)生親其師，而信其道，只有和學(xué)生建立融洽良好師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。這樣學(xué)生才會對你所教的課感興趣，使課堂成為一個民主、平等、和諧、師生共生的課堂。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義教學(xué)情境

課堂中教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動、直觀而又富于啟迪的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識。在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對性地選擇情境素材、引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、展開討論，提出解決問題的思路。在教學(xué)中除了可選擇教材中提供的素材，組織教學(xué)外，還可通過采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、問題、新聞報(bào)道、史實(shí)、小故事、圖片等多種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如： 在 學(xué)習(xí)“氧氣性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時，可以通過創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地深入探究氧氣的性質(zhì)：

情景一：收集有氧氣的集氣瓶和氧氣鋼瓶。

情景二：身背氧氣鋼瓶、頭戴呼吸面罩的潛水員。情景三：魚在水中安穩(wěn)地咂嘴、游動。情景四： 魚池正在用增氧機(jī)增氧（錄像）。情景五： 木炭、硫、鐵絲在氧氣中燃燒（錄像）。

在教學(xué)中通過教師提供真實(shí)圖片資料和錄像資料，增強(qiáng)了學(xué)生對氧氣性有一個直觀感性認(rèn)識。然后通過討論，交流、小組發(fā)言等活動，初步得出氧氣的性質(zhì)。通過以上教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，能有效地促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果。然后在此基礎(chǔ)上我向?qū)W生提出以下兩個問題：

1、炎熱夏天魚塘里的魚為何愛浮頭？

2、為什么家庭養(yǎng)金魚時要經(jīng)常給魚缸換水？

同學(xué)們展開積極的討論，運(yùn)用剛才所學(xué)知識加以解釋。因此通過設(shè)置問題情境，既加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能很好將理論知識和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)能力得以提高，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，以學(xué)生被動接受為主要特征，課程教學(xué)“以課堂為中心，以教師為中心、以課本為中心”的教學(xué)模式。新時期基礎(chǔ)教育的任務(wù)不再僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)愿望和能力。那么轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的意義。新課程將科學(xué)探究作為一個重要內(nèi)容單獨(dú)設(shè)立主題，明確提出發(fā)展科學(xué)探究能力所包含內(nèi)容和要求，同時它也是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中教師要平時善于從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活選擇和確定主題，創(chuàng)設(shè)一種

研究的情境。通過培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證、初步學(xué)會分析與評價、表達(dá)與交流等探索活動，主動獲得知識與技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。進(jìn)行探究性教學(xué)，教師必須遵守認(rèn)識規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，在教學(xué)中要做到：(1)發(fā)掘蘊(yùn)涵在教材中的探究因素?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行探究活動的重要手段，在化學(xué)教學(xué)中不能滿足于讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和批判性思維。(2)激發(fā)學(xué)生探究和思考的興趣，不僅滿足學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生形成思考實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題興趣，并能主動進(jìn)行探究活動。

例如：我在上《酸堿中和》這一課時，安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。大多數(shù)小組同學(xué)都按照制定方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作→將HCl逐滴滴入事先滴加了酚酞的NaOH溶液中——→當(dāng)NaOH溶液顏色由紅變成無色——→NaOH與HCl恰好完全反應(yīng)。但有一組同學(xué)事先忘記在NaOH溶液滴加酚酞，當(dāng)加入一定量HCl后，再往溶液中滴加幾滴酚酞，觀察到溶液仍為無色，他們也得出與大家相同結(jié)論。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情境后，我沒有立刻否定他們，而是作為一個很好的問題素材。

【提出問題】上述兩位同學(xué)所得溶液中所含成分是什么？ 此時課堂氣氛非常熱烈，大家相互交流作出猜想 ： 【猜想】

猜想1：溶液中只含有NaCl

猜想2：溶液中含有NaCl、HCl兩種。繼續(xù)發(fā)問：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想2 學(xué)生思考、討論、查資料，設(shè)計(jì)了如下設(shè)計(jì)方案： 【設(shè)計(jì)方案】

方案1:取少許反應(yīng)后溶液，滴加紫色石蕊試液； 方案2:取少許反應(yīng)后溶液，滴加Na2CO3溶液； 方案3：先加入幾粒金屬鋅，倒入少許反應(yīng)后溶液。方案4：聞氣味； 【進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)】

(1)往試管中滴加紫色石蕊試液，石蕊試液變紅。(2)往試管中滴加Na2CO3試液有氣泡產(chǎn)生。(3)金屬鋅表面有氣泡產(chǎn)生。(4)幾乎無氣味。【解釋與結(jié)論】

（1）上述兩位同學(xué)試驗(yàn)中，加入稀鹽酸過量，反應(yīng)后溶液中除了NaCl還含有HCl兩種。

（2）由于稀鹽酸量少，幾乎無氣味，不宜采用方案4。

通過以上探究活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得激發(fā)，學(xué)生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性得到更好的發(fā)揮，以教材的基本為依托，實(shí)施化學(xué)學(xué)科內(nèi)的探究性學(xué)習(xí)是非常有價值的。同時，也豐富了課堂教學(xué)模式，更關(guān)鍵的是，它改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的被動地位，成為課堂的真正主人。

總之，當(dāng)今新的課程理念給化學(xué)課堂教學(xué)帶來一次深刻的變化，為廣大教

師提供了嶄新的舞臺，面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式。根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用講解、實(shí)驗(yàn)探究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。并根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，平時學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會，進(jìn)行反思和總結(jié)，來更好地促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。參考文獻(xiàn)：

1、《新課程理念與初中化學(xué)課程改革》（主編：吳俊明 東北師范大學(xué)出版社）

2、《新教材疑難問題研究與解決》（主編：江家發(fā) 東北師范大學(xué)出版社）

3、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社 2011年版）

第五篇：新課程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

由江蘇省教育廳師資處和江蘇省教師培訓(xùn)中心共同舉辦的江蘇省第七屆“藍(lán)天杯”中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評選活動，仍由《小學(xué)教師培訓(xùn)》編輯部具體承辦。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：推薦機(jī)型：佳能IXUS 95 IS

此機(jī)為新機(jī)型，我上周日剛買了一臺．國美價1789元，含2G卡及一個相機(jī)包，正規(guī)發(fā)票．其他沒贈品．

此機(jī)型有防紅眼，人臉識別，微距，1000萬相素，鋰電池，IXUS95是DIGI4處理器，可用最新的AUTO模式．光學(xué)防抖，28廣角．．．．能滿足你上文所述所有需求．

我用了感覺不錯，畫面很好，且網(wǎng)上基本上是好評．

選擇這個吧，應(yīng)該不錯．前兩天我在很多機(jī)型之間抉擇，還好決定是正確的．

學(xué)科性，實(shí)踐性，科學(xué)性，前瞻性，選題得當(dāng)有新意義觀點(diǎn)清晰有創(chuàng)見，實(shí)踐思考有依據(jù) 文字規(guī)范，流暢，引文注明出處，3000 6000，新課程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

江陰新橋中學(xué)賀紅梅

摘要：教學(xué)有效性問題研究具有重要的教學(xué)理論意義和鮮明的現(xiàn)實(shí)針對性，“有效”日漸成為評價課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。筆者從自己多年教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)理論闡釋了新課程理念下提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的一些策略，即：營造良好的課堂教學(xué)氛圍；深入研

究了解學(xué)情，因材施教；探索和優(yōu)化教學(xué)方法；合理使用化學(xué)教學(xué)資源。關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 教學(xué)氛圍 因材施教 教學(xué)方法 教學(xué)資源隨著新一輪課程改革進(jìn)一步向縱深推進(jìn)，新課程理念越發(fā)深入人心，在此背景下的教學(xué)理論認(rèn)為：課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，要在有限的時間內(nèi)獲得最大效益，必須不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。任何一種旨在改革教學(xué)活動的研究和實(shí)踐，都直接或間接地指向課堂教學(xué)效率的提高，即有效教學(xué)。有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動。基于對以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的有效教學(xué)理論的正確理解，對化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)要素的整合分析及化學(xué)教學(xué)過程的全程考慮，結(jié)合自己多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐、探索和反思。對新課程理念下提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性策略的進(jìn)行了一些探索：

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍良好的教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的重要保證。教師只有在明確自身職責(zé)和樹立了正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)上，努力營造一種民主、愉悅、學(xué)生積極參與的教學(xué)氛圍，才能真正構(gòu)建有生命活力的和諧課堂。學(xué)生才會大膽地想，痛快地說，勇敢地做。俗話說，“親其師，信其道”。教師應(yīng)有意識地強(qiáng)化自身的親和力，它是緩解學(xué)生課堂心理壓力的關(guān)鍵。教師的親和力取決于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能，淵博的學(xué)科知識外，教師穿著大方、得體、教態(tài)溫文爾雅而不拘謹(jǐn)、生動活潑而不隨意、語言幽默詼諧而不庸俗，語速節(jié)奏快慢適中，抑揚(yáng)頓挫，對待學(xué)生熱情、寬容的。這些都又利于學(xué)生保持良好的心境，親師的傾向。教師與學(xué)生在人格是平等的。教師要尊重學(xué)生的人格、學(xué)生的選擇、學(xué)生的個性，關(guān)心每一位學(xué)生。注意保護(hù)學(xué)生的自尊，課堂上無論學(xué)生回答問題,還是

提出問題都要認(rèn)真傾聽并表現(xiàn)出很“在意 ”。教師對學(xué)生的“回答 ”做出客觀評價 ,還應(yīng)多鼓勵。對學(xué)生提出的問題無論多么簡單 ,都應(yīng)有耐心并循循善誘地給予點(diǎn)撥或解答 ,這樣就消除了學(xué)生的一些矛盾----“會”也不敢回答問題 ,一旦錯了怕被嘲諷 ,不會也不敢向老師請教 ,怕問得“簡單 ”了被譏笑的心理。鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，勤于實(shí)踐，自主創(chuàng)造。對他們?nèi)〉玫某煽円皶r給予肯定，使學(xué)生始終以積極的心態(tài)去探索學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中充分挖掘和展現(xiàn)化學(xué)知識中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感。如在教學(xué)中可以充分展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力；把生產(chǎn)、生活、科技發(fā)展動態(tài)等與化學(xué)息息相關(guān)的事例引進(jìn)課堂等。學(xué)生會覺得生動有趣，學(xué)有所用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動機(jī)。還要善于設(shè)置新穎、有效、有趣的問題情景 ,使學(xué)生產(chǎn)生探求的欲望，在探究解決問題的過程中，學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，主動積極的參與了知識的構(gòu)建，獲得極大的成就感。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑很多，常見的有從日常生活中，從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，從環(huán)境保護(hù)、新能源、新材料等熱點(diǎn)問題創(chuàng)設(shè)問題情境。

二、深入研究了解學(xué)情，因材施教

化學(xué)新課標(biāo)的基本理念是給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使不同水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。在化學(xué)教學(xué)中，首先要認(rèn)真研究學(xué)生狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置教學(xué)梯度。尊重并適應(yīng)學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的知識、能力、情感、意志、性格等差異給予不同的要求，從題量、難度、題型等方面做出合理安排，使所有的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較快的發(fā)展。對于平時學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、成績都好的同學(xué)，可適當(dāng)增大訓(xùn)練難度，重點(diǎn)難點(diǎn)問題讓他們回答，以保持他們對化學(xué)的持久熱情。對于智力較好，但隨意性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不努力的學(xué)生，除了在學(xué)習(xí)品質(zhì)上教育和調(diào)整，給他們機(jī)會負(fù)責(zé)完成某項(xiàng)任務(wù)以增強(qiáng)他們的責(zé)任心和培養(yǎng)其認(rèn)真學(xué)習(xí)、認(rèn)真做事的態(tài)度，如實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的表演等。對于少數(shù)課堂反應(yīng)較慢、成績不理想的學(xué)生，可降低要求。讓他們回答一些直觀性強(qiáng)的問題，如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。對學(xué)生的評價上要具體，對過于自信的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)提出要求，在表揚(yáng)的同時還應(yīng)指出不足之處，對于自信心差的學(xué)生應(yīng)給予更多的鼓勵和表揚(yáng)。

有效課堂教學(xué)離不開練習(xí)。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)必須要有很強(qiáng)的針對性：針對教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，針對教學(xué)目標(biāo)，針對學(xué)生實(shí)際，對知識要具有同步性、鞏固性、復(fù)習(xí)性和深化性。課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律呈梯度、有層次，即由易到難 ,練習(xí)題數(shù)量不能太少 ,太少達(dá)不到檢查、鞏固的目的 ,但又不能盲目多練 ,多了影響課堂教學(xué)效率，又加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)要有彈性 ,可有必做題、選做題和思考題 ,以適應(yīng)不同認(rèn)知水平的學(xué)生。要具有多樣性，單一形式習(xí)題的反復(fù)練習(xí),會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺,不利于形成良好持久的記憶 ,更不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)適量的題組讓學(xué)生練習(xí),有助于學(xué)生知識的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。通過課堂練習(xí)，教師可以及時了解學(xué)生并對教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)控，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷并加以彌補(bǔ)。

三、探索和優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定后，有效的教學(xué)方法便是能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法。當(dāng)前普遍采用的基本教學(xué)方法仍是講授法。多數(shù)教師講課方式仍是講解、演示加練習(xí)。講授法最大的優(yōu)點(diǎn)是教師可以將化學(xué)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生, 使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識，有利于教師對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控。講授法有它明顯的不足。它不利于學(xué)生主動性的充分發(fā)揮, 對學(xué)生的動手能力、應(yīng)用知識的遷移能力、合作能力、對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面顯得力不從心。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)方法已呈現(xiàn)多樣性，如自學(xué)輔導(dǎo)法，討論法，探究法等,尤其是探究式教學(xué)能調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更多參與主動的合作。有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。但探究需要較多的時間和較大的空間。不同的教學(xué)方法各有其長、各有其短, 關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、教師自己的風(fēng)格、學(xué)校的條件等綜合考慮, 有計(jì)劃、大膽地把各種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合嘗試或大膽探索新的教學(xué)方法。做到“教學(xué)有法，但無定法”，以取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如對于化學(xué)用語，可以采用講授法教學(xué)，對于化學(xué)基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學(xué)；對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以采用引導(dǎo)、探究式教學(xué)；對于化學(xué)計(jì)算，可以采用指導(dǎo)、自學(xué)式教學(xué)。

有效的課堂教學(xué)應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。運(yùn)用講授法時為了克服信息傳遞的單調(diào)性，教師語言設(shè)法準(zhǔn)確、精煉、生動。講授的過程中可以充分利用實(shí)物、圖片、多媒體等將枯燥內(nèi)容生動化、趣味化,引起學(xué)生的興趣。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)要在“生疑”上下功夫，在“疑”的引領(lǐng)下學(xué)生會主動思考、探究。在探究教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)者作用。首先要精選探究問題，或者創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案不合理時，教師要幫助他們修改實(shí)驗(yàn)方案；當(dāng)學(xué)

生交流討論出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師應(yīng)及時地協(xié)調(diào)關(guān)系，鼓勵他們更深入探討；當(dāng)學(xué)生無法正確分析處理數(shù)據(jù)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地整合數(shù)據(jù)，從中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律；當(dāng)學(xué)生不能完整地表述結(jié)論時，教師要及時的補(bǔ)充。

四、合理使用化學(xué)教學(xué)資源

教材是最基本、最重要的教學(xué)資源，其他教學(xué)資源都是在充分利用教材資源基礎(chǔ)上配合教材資源，為優(yōu)化教學(xué)而加以選擇和利用的。教師通過研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素。可通過使教學(xué)內(nèi)容問題化，生活化與活動化來實(shí)現(xiàn)用好用活教材，必要時也可指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息的能力。課本的編排上突出三先三后 ：先觀象后結(jié)論，先具體后抽象，先宏觀后徽觀。這與學(xué)生的認(rèn)識水平相符，為學(xué)生進(jìn)行自學(xué)提供了良好的條件；另一方面，新課本很多知識是從學(xué)生身邊熟悉的事物說起，寫法通俗易讀、生動活潑，尤其是課本中有大量插圖，圖文并茂，直觀地反映一些化學(xué)原理。學(xué)生感興趣且易于接受，只要指導(dǎo)得法，學(xué)生還是看得懂，學(xué)得來，自然能使他們的自學(xué)能力逐漸得到提高。新課本重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，各個單元都有一些或明或暗的討論題，還將一些化學(xué)研究思路寫入課本，這些都是思維訓(xùn)練的極好教材，教學(xué)這些內(nèi)容時應(yīng)放手讓他們自由探索，充分議論，從中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和處理問題的靈活性。

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，是教育現(xiàn)代化的一個重要方面。它使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等方便的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換。通過聲音、圖像、色彩、形狀等多種刺激，調(diào)動學(xué)生的多種感官來理解教學(xué)內(nèi)容，很好的彌補(bǔ)了語言敘述的不足。當(dāng)有些實(shí)驗(yàn)需要較長時間，或反應(yīng)時產(chǎn)生有毒有害氣體，或者理論上可行，而實(shí)際現(xiàn)象并不明顯時，可采用錄像、動畫等形式展示給學(xué)生看。使課堂內(nèi)容在時間和空間上得到拓展，增大了課堂容量，加快了課堂節(jié)奏、激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)媒體的運(yùn)用必須密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理的使用才會促使有效課堂教學(xué)的落實(shí)。合理利用多媒體教學(xué)，首先要明確多媒體課件不能完全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)和板書，真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展上有獨(dú)特的作用。在初中階段大都是用演示實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范、應(yīng)注意的細(xì)節(jié)等等，必須由教師自己來操作完成。同時初中化學(xué)教學(xué)中許多知識是通過板書來傳授的，比如，講授以計(jì)算為主的內(nèi)容時，教師利用粉筆和黑板就可以做到邊寫、邊講、邊分析，就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。若用多媒體教學(xué)反倒失去了知識的生成性，導(dǎo)致教學(xué)低效。在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，一定要輔以必要的板書，板書過少或沒有，會導(dǎo)致部分學(xué)生的思維很難跟上，也不利于學(xué)生的抽象思維訓(xùn)練。因此在教學(xué)中教學(xué)資源一定要真正的為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，注重實(shí)際教學(xué)效果，以充分發(fā)揮教學(xué)資源對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

總之，有效課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式，將會引起我們更多的思考和關(guān)注。為了提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐、總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，1999.2尹筱.對化學(xué)教師有效利用教學(xué)資源的實(shí)踐之評析.課程與教學(xué),2009，1

作者簡介：賀紅梅，漢，江陰新橋中學(xué)任教，蘇州大學(xué)教育碩士，中學(xué)一 級

教師，江蘇省教育學(xué)會化學(xué)分會會員，教授職高化學(xué)和初三化學(xué)多

年，教育理念：平等對待每一位學(xué)生，因材施教，各盡所能，各有發(fā)

展，和諧相處。