第一篇：傳統(tǒng)文化趣入音樂課堂201409

清鎮(zhèn)市紅楓第二小學(xué)《傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的實踐與研究》之

《傳統(tǒng)文化趣入音樂課堂》課題研究實施方案

一、課題的提出及研究意義：

作為學(xué)?！秱鹘y(tǒng)文化進(jìn)校園的實踐與研究》課題的延伸，《傳統(tǒng)文化趣入音樂課堂》子課題的提出，是在近幾年音樂教學(xué)的實踐中發(fā)現(xiàn)并提出研究的。

傳統(tǒng)文化雖然在中華文化中根深蒂固，但對處于東西方文化交融且西方文化在中國占顯性地位的社會生活中的孩子們來說，傳統(tǒng)文化又是一個新鮮、新奇的領(lǐng)域。把傳統(tǒng)文化作為一個既常見而又有趣的課堂內(nèi)容來呈現(xiàn)是一個契機(jī)，它將會激發(fā)學(xué)生的探索熱情，在將來的生活中去研究和發(fā)掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、豐富其外延，并與現(xiàn)代生活緊密結(jié)合，為自己多彩的人生打下堅實的文化基礎(chǔ)，繼承、傳播、弘揚中國傳統(tǒng)文化。

二、研究的預(yù)期目標(biāo)：

總目標(biāo)：以弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情趣及語言文字應(yīng)用能力為宗旨，融傳統(tǒng)文化教育于學(xué)科教學(xué)中，對素質(zhì)教育背景下傳統(tǒng)文化教育的理論建設(shè)、教學(xué)方式方法、活動開展等進(jìn)行探索和研究，使其具有創(chuàng)新性、可持續(xù)性和推廣價值。

具體目標(biāo)：

1．探索小學(xué)部分學(xué)科教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育教學(xué)體系(目標(biāo)、方法和基本模式)。2．分析研究傳統(tǒng)文化教育與提高小學(xué)生文化素養(yǎng)、審美情趣關(guān)系。

3．為小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中有效實施傳統(tǒng)文化教育提供可資借鑒的經(jīng)驗和案例。4．通過課題的開展促進(jìn)參與實驗的教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和科研能力水平的提高。

三、研究主要內(nèi)容

1．傳統(tǒng)文化教育進(jìn)課堂實踐研究

小學(xué)傳統(tǒng)文化教育融入音樂學(xué)科教學(xué)實踐研究。2．提高小學(xué)教音樂師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

四、研究方法：

調(diào)查法：通過問卷、訪談等形式針對我校的教師對傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化的了解和教學(xué)方法及學(xué)生參與學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行調(diào)查思考分析，找出傳統(tǒng)文化進(jìn)入課堂實施中存在的問題并進(jìn)行總結(jié)，為實施課題研究工作提供可行性意見。

個案研究法：選擇典型案例，進(jìn)行嘗試性的傳統(tǒng)文化趣入音樂課程的實踐教學(xué)方法探究，通過學(xué)生的反饋信息及時進(jìn)行調(diào)整，將探究得出的新的教學(xué)方法應(yīng)用于新的教學(xué)中，觀察教育教學(xué)效果，研究成功與不足，總結(jié)經(jīng)驗找到最理想的實踐教學(xué)方法。

文獻(xiàn)研究法：通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對本課題有關(guān)概念的認(rèn)識與思考。尋求合理策略、研究方案，組織學(xué)習(xí)并用以指導(dǎo)研究實踐。

實驗法與觀察法：通過教師一定研究假設(shè)和研究設(shè)計，主動對傳統(tǒng)文化趣入音樂課程的實踐進(jìn)行實驗研究，通過觀察過程和結(jié)果，從而檢驗研究假設(shè)的可行性，并不斷將觀察、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，總結(jié)出傳統(tǒng)文化進(jìn)校園的有效性策略。撰寫研究報告。

五、研究思路：

1．確定課題《傳統(tǒng)文化趣入音樂課程》，研究傳統(tǒng)文化如何有趣地與音樂學(xué)科結(jié)合，組建音樂學(xué)科課題組。

2．組織音樂學(xué)科課題組理論學(xué)習(xí)。

3．調(diào)研教師傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)況、教學(xué)方法及產(chǎn)生的效果，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，討論并總結(jié)我校傳統(tǒng)文化趣入音樂課程中存在的問題。

4．通過探究與實踐，總結(jié)出傳統(tǒng)文化趣入音樂課程實踐的有效途徑。寫出專題案例和總結(jié)材料，形成研究成果。

六、預(yù)計突破的重點和難點：

重點：探索小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育教學(xué)體系(目標(biāo)、方法和基本模式)；

難點：分析研究傳統(tǒng)文化教育與提高小學(xué)生文化素養(yǎng)、審美情趣關(guān)系。

七、課題研究實施步驟： 《傳統(tǒng)文化趣入音樂課程》

組織實施階段：2014年9月至2017年1月

1.召開課題小組會議，對課題組教師明確工作任務(wù)，提出具體要求。

2．組織開展多種形式的研究活動，如組織調(diào)查研究、個案研究、案例研究等活動，并開展經(jīng)驗交流，專題研討等評比活動。

3．按計劃實施課題研究，整理和分析資料。課題研究人員在開展好相關(guān)活動的撰寫活動方案，典型案例等。

主要成果：教師反思、案例、論文、課例。組織實施階段：2017年2月至5月 做好研究資料的收集、整理工作，完成課題研究的結(jié)題報告。課題全組成員撰寫《教師個人研究報告》。匯總?cè)雽W(xué)?？偟恼n題項目。

八、完成課題的條件和保證：

將課題研究與教研活動有機(jī)整合，既保證了理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，又提供充足的研究時間。一次教研活動，就有一次研討，一次經(jīng)驗總結(jié)。參與課題研究每月至少2次。

第二篇：傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂

傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂

2014年3月，教育部就印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，要求把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課程和教材體系，有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。為貫徹落實教育部的這一《指導(dǎo)綱要》，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育融入中小學(xué)課程和教材體系，融入中小學(xué)教師教學(xué)活動之中，解決學(xué)校在傳統(tǒng)文化教育過程中的相關(guān)問題，教育部（國家語委）語言文字報刊社、《語言文字報社》、《語文建設(shè)》雜志、北京中昊教育科技研究院等單位于2016年5月12至14日，聯(lián)合在山東濟(jì)寧舉辦《中華傳統(tǒng)文化進(jìn)校園進(jìn)課堂暨中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成果展示活動》。

在歷時三天的培訓(xùn)中我認(rèn)真聆聽了四位教育專家的理論報告、三位教育專家的經(jīng)驗分享、四位教師的示范課并觀看了濟(jì)寧孔子國際學(xué)校孩子們的成果匯報演出。中華吟誦學(xué)會秘書長、首都師范大學(xué)教授徐健順先生，中國青少年傳統(tǒng)文化教育研究院高級研究員、彭城書院院長、國學(xué)教育專家漢風(fēng)先生等名家學(xué)者應(yīng)邀為來自全國數(shù)十個省市自治區(qū)的教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，教科研機(jī)構(gòu)教研員，中小學(xué)校長、副校長、德育管理干及骨干教師，社會教育機(jī)構(gòu)干部及教師，國學(xué)愛好者做專題培訓(xùn)。

在此次培訓(xùn)中，既有名家講座，闡釋傳統(tǒng)文化時代精神及核心價值觀；又有名師課堂，舉行全國傳統(tǒng)文化經(jīng)典課堂名師示范課。既有中小學(xué)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育成果展示，又有傳統(tǒng)文化教育典型單位及個人經(jīng)驗分享。培訓(xùn)的第一課是漢風(fēng)先生帶來的專題報告《傳統(tǒng)文化與教師素養(yǎng)》。在報告中，漢風(fēng)先生從傳統(tǒng)文化的角度，深入闡釋了教師的職責(zé)與使命，呼吁教師修身厚德，回歸教師本位，以身作則，正己化人，引領(lǐng)學(xué)生從善如流，求真知，做真人，干真事。漢風(fēng)先生的報告充滿向上與向善的正能量。他在報告中洋溢出來的浩然正氣，對傳統(tǒng)文化的赤子情懷，以及對教師這一職業(yè)的敬畏，深深感染了現(xiàn)場聽眾。來自新疆的一位老師則認(rèn)為：“聆聽漢風(fēng)先生的講學(xué)如沐春風(fēng)，又如雷貫耳。”

在當(dāng)天下午的培訓(xùn)中，中華吟誦學(xué)會秘書長、首都師范大學(xué)教授徐健順先生還給大家?guī)砹司实囊髡b講座。在我去濟(jì)寧學(xué)習(xí)之前，我在魯東大學(xué)就聽過徐建順老師的吟誦課。他說：吟誦作為中國學(xué)校最基本的教學(xué)方式，已經(jīng)在中國傳承了兩千多年，可是我們卻拋棄它，模仿歐洲重音語言誦讀方式的“朗誦”，用西方的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)中國的文化。曾任美國總統(tǒng)的尼克松先生在《不戰(zhàn)而勝》一書中寫道：“當(dāng)有一天，中國的年輕人已經(jīng)不再相信他們老祖宗的教導(dǎo)和他們的傳統(tǒng)文化，我們美國人就不戰(zhàn)而勝了。”今天的傳統(tǒng)吟誦還有最后的一點點，再不挽留，就將基本消失。我們應(yīng)該讓吟誦重新回到課堂，回到中國人的生活中，用中國的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)中國的文化，使中國文化發(fā)揚光大。

在徐建順老師的吟誦練習(xí)課上。徐老師帶著我們反復(fù)練習(xí)不同格律的詩詞、教我們給詩進(jìn)行作曲，爭取達(dá)到看見字就能唱的目標(biāo)。在這不斷的吟誦中，我才知道以前有多少詩是因為錯讀而錯誤的理解了，也終于理解孔子所說的“書不盡言，言不盡意”。因為以前從未見過有人這樣讀書，所以初看時只覺得新奇，但隨著課程的深入我才知道，原來古人是這樣讀書的，原來吟誦更能凸顯詩歌的內(nèi)涵和韻味，原來只有通過吟誦才能設(shè)身處地了解詩人的情感。全國學(xué)經(jīng)典教育聯(lián)盟副會長、濟(jì)寧市教育局副局長劉嘉庚先生做了《國學(xué)教育進(jìn)校園的實踐與思考》專題報告。濟(jì)寧孔子國際學(xué)校校長沈建華則結(jié)合學(xué)校實際為大家?guī)怼蹲霾灰粯拥慕逃?，讓孔子走向國際》的介紹。濟(jì)寧孔子國際學(xué)校的師生還為大家奉獻(xiàn)了精彩的傳統(tǒng)文化節(jié)目，活動取得圓滿成功。從專家們的報告中，我體會到：國學(xué)教育需要從耳學(xué)回到目學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生背誦大量的經(jīng)典。

在報告中，彭城書院的院長漢風(fēng)先生還為大家詮釋了中華傳統(tǒng)文化的核心精神，并從漢字的角度闡發(fā)了“教育”、“科學(xué)”與“研究”的文化內(nèi)涵。漢風(fēng)先生引用漢代許慎《說文解字》對“教育”的解釋說：“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也?！?只十幾個字就把教育的本質(zhì)說清楚了。用今天的話來講，教育就是施教者，即老師做示范；受教者，即學(xué)生來模仿。“育”，就是引導(dǎo)和培養(yǎng)后代讓他持善心，說善言，做好事。由此看來，真正的教育是身正為范，正己化人的實踐。漢風(fēng)先生說：“要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考?！睆闹幸沧屛疑钌畹伢w會到：教師要不斷修養(yǎng)自己的德性，修正自己的行為，做到行為世范。

古詩文是中華文化的經(jīng)典，許多詩句已成了國人在生活中互相傳誦的語言，并成為做人準(zhǔn)則，一代一代地流傳。本次學(xué)習(xí)中，我們共聆聽了四節(jié)示范課。

讀《論語》，話“誠信”——是濟(jì)寧孔子國際學(xué)校教師趙西恒講的。他從《論語》中有關(guān)誠信的語句出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生身邊有關(guān)“誠信”的故事，讓孩子們充分理解：子曰：人而無信，不知其可也。學(xué)生從交友、教子、社會、經(jīng)商、治國等方面，提出了“誠信”的重要性。《笠翁對韻》是新疆烏魯木齊市第75小學(xué)陳學(xué)軍老師講的?！扼椅虒崱肥亲髡呃顫O仿照《聲律啟蒙》寫成的，是從前人們學(xué)習(xí)寫詩、詞，用來熟悉對仗、用韻、組織詞語的啟蒙讀物。因為他號笠翁，因此叫《笠翁對韻》?！兑粬|》中從單字對到雙字對、三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協(xié)調(diào)，瑯瑯上口，很適合孩子背誦。在教學(xué)過程中陳老師教學(xué)設(shè)計思路清晰，教學(xué)扎實。經(jīng)典美文教學(xué)的課堂應(yīng)該多些詩味，讓學(xué)生感受國學(xué)的魅力，應(yīng)該“難得糊涂”，應(yīng)該追求“霧里看花”“水中望月”的境界，不必強(qiáng)調(diào)“字字落實，句句清楚”。要輕字詞解析，重誦讀感悟，從而使課堂多些生趣，多些個性。所以，在教學(xué)時，老師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把學(xué)生帶進(jìn)音樂美、意境美、語言美當(dāng)中，思路清晰、構(gòu)思巧妙、一舉數(shù)得。誦讀感悟是提高國學(xué)經(jīng)典教學(xué)有效性的關(guān)鍵?！白x書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”等等皆是明證。因此，老師把有感情的朗讀作為本節(jié)課教學(xué)的重點，通過自由讀、指名讀、開火車讀等多種形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中感悟文章的特點。從這幾節(jié)的觀課中讓我體會到：教師應(yīng)立足課堂，播撒傳統(tǒng)文化的種子，牢記優(yōu)良的傳統(tǒng)美德。

培訓(xùn)期間，我們參觀了孔子國際學(xué)校。學(xué)校以“科學(xué)務(wù)實、自強(qiáng)不息、追求完美”為校風(fēng)，以“仁、達(dá)、雅、智、信”為校訓(xùn).學(xué)校本著“以人為本”的核心價值觀，提倡“學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、享受”的育人理念，張揚學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校秉持“突出外語、文理并重、國際融合、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)“教師是財富、學(xué)生是寶貝、家長是朋友”的管理宗旨，短短幾年的時間，超前的辦學(xué)理念已深入人心，獨特的課程體系日臻完善，鮮明的辦學(xué)特色逐漸彰顯，受到學(xué)生、家長、社會以及各級教育部門的廣泛贊譽和高度評價。濟(jì)寧孔子國際學(xué)校正在逐步建設(shè)成為一所以“國學(xué)底蘊、雙語文化、藝術(shù)修養(yǎng)”為特色的精品化、國際化學(xué)校。

閱讀經(jīng)典文本還可以改變一個人的形象、氣質(zhì)，教會學(xué)生學(xué)會做人。儒家的厚德載物、剛正不阿、誠信仁愛、尊師重道，道家的順應(yīng)自然、淡泊名利、虛懷若谷，佛學(xué)的寵辱不驚、進(jìn)退從容、自然清靜，這些都值得學(xué)生去學(xué)習(xí)、體會和進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。長期沐浴在書香里、浸潤在文化中的學(xué)生會變得情趣高雅、語言文雅、行為儒雅、氣質(zhì)優(yōu)雅。

因此，我們要將傳統(tǒng)文化“請”進(jìn)校園，“請”進(jìn)課堂，努力營造語文課堂的傳統(tǒng)文化氣氛，在閱讀教學(xué)中，深入挖掘教材的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在品讀中感受祖國語言文字的秀美，受到祖國優(yōu)秀文化的熏陶。讓祖國優(yōu)秀的民族文化根植于每個學(xué)生心中，浸潤學(xué)生的心靈.

第三篇：巧用小謎語以激趣,構(gòu)建音樂高效課堂

巧用小謎語以激趣，構(gòu)建音樂高效課堂

內(nèi)容摘要：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力”。激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，是使學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂的前提，更是構(gòu)建主動、創(chuàng)新、高效課堂的必備條件。利用貼近生活、幽默有趣的小謎語拉近音樂與學(xué)生之間的距離，將“幼稚”的兒歌、陌生的高雅藝術(shù)、晦澀的樂理知識及抽象的音樂符號等變得生動形象、鮮活可感。巧妙運用音樂趣味謎語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動參與、樂于探究、勤于思考，那這樣課堂必然是積極自主，鮮活創(chuàng)新的高效課堂，學(xué)生也在這愉快的學(xué)習(xí)中生動活潑地實現(xiàn)自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣 趣味謎語 主動參與 高效課堂

正文：興趣，是最好的老師。興趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。音樂教育家卡巴列夫斯基也曾說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”在音樂《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是明確指出“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力”，并將“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”作為新課標(biāo)的基本理念之一。無論是“創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍”，還是“設(shè)計充分的表現(xiàn)舞臺”，或者“提供多樣的實踐渠道”等方法，都能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

除此之外，巧用音樂趣味小謎語，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂方面的效果更是立竿見影。通過趣味謎語的刺激，更能激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，特別是還能將枯燥晦澀的樂理知識變地生動有趣，鮮活可感，打破了所謂陽春白雪與下里巴人的藩籬，讓音樂更貼近多彩的生活，讓孩子更貼近豐富的音樂。學(xué)生對音樂的進(jìn)一步地了解并喜愛，不再一味追求簡單喧囂的流行歌曲，從而達(dá)到使學(xué)生接受音樂、感受音樂、享受音樂的目的。

一、刺穴 “好奇點”，教唱書本兒歌。

好奇是人的天性，求知是人的本能。在教育實踐中，有一個基本認(rèn)識是大家都達(dá)成共識的：每個孩子都是想好的、想學(xué)的。這是一切教育的邏輯起點。那些不喜歡學(xué)習(xí)的人或者說課堂不專心的同學(xué)，也并不能因此說明他缺乏好奇與求知的本能,只能說他討厭的是獲取知識的途徑或形式,而不是知識本身。相信真正不喜歡音樂的人并不多，但是在課堂上不認(rèn)真不投入并不少。這就說明我們對學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)方式不能引起他的好奇心和求知欲。

傳統(tǒng)的音樂課堂的魅力在慢慢消失，陳舊的歌唱教學(xué)模式，如“發(fā)聲練習(xí)——節(jié)奏訓(xùn)練——聽歌曲范唱——讀歌詞??”更是讓學(xué)生對課本歌曲敬而遠(yuǎn)之。那么，今天讓我們從一個特別的謎語開始，拉開我們音樂課堂的序幕吧。

比如在教授人音版第 冊《音樂之聲》的主題歌“哆唻咪”時，我知道六年級的學(xué)生對書本歌曲有一種下意識的抗拒，覺得自己已經(jīng)長大了，不愿意或者不好意思再唱小學(xué)課本的-1-歌曲。于是在開始學(xué)習(xí)歌曲之前我先神秘地笑著在黑板上寫下“一百二十三”，學(xué)生都奇怪地看著我，不明白是什么意思。然后我再寫上（打一外國經(jīng)典歌曲）我刻意不寫“打一外國兒歌”，而那“經(jīng)典”二字更是吊足了學(xué)生胃口。

學(xué)生猜了半天都沒見我點頭就紛紛要求給一點“貼士”，于是我又在“一百二十三”后面寫上了“123”，即：“一百二十三”（打一外國經(jīng)典歌曲）。

好多同學(xué)都按捺不住想讓我公布答案，這時一個聰明的學(xué)生翻到書本該學(xué)的那一課，恍然大悟：“哦，我知道了，原來是‘哆唻咪’?。　庇谑俏揖徒o同學(xué)們簡單講了這首歌是如何地“經(jīng)典”，電影《音樂之聲》在全球是如何地有影響有地位等等。好奇心把孩子們都牽引到了我的講臺上，我的鋼琴旁。一曲唱罷學(xué)生都還覺得意猶未盡，課后好多學(xué)生告訴我說“之前不知道，原來我們的課本上也有那么好聽流行的歌曲呢”。

如果不采取點非常的手段，比如說用謎語引發(fā)了他們好奇心，他們哪有那么容易就對“do是一只小母鹿”這么“幼稚”的歌曲感興趣！

二、把握刺激點，欣賞高雅藝術(shù)。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，要使學(xué)生上好課，就得千方百計點燃學(xué)生心靈上的興趣之火?！?/p>

1、傳統(tǒng)器樂曲，是和孩子們有明顯“代溝”的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能讓學(xué)生對它們產(chǎn)生興趣呢？

我專門選取了學(xué)生日常生活中較常聽聞比較熟悉的，具有本地特色的廣東音樂為切入口，以磅礴恢弘的古詩詞謎語配合我夸張的聲調(diào)及肢體語言來刺激學(xué)生：

如：萬里長空霹靂聲。（旱天雷）飛鴻力盡瀚海停。（平沙落雁）

汩羅競渡占鰲頭。（賽龍奪錦）

學(xué)生聽到熟悉的音樂感覺很親切，也慢慢沒有那么抗拒了。于是我“趁勝追擊”，介紹其他優(yōu)秀的器樂作品：

如：中秋之夜音樂會（月光曲）

還可以通過謎語向?qū)W生介紹音樂體裁：

如：大白話（要求對一音樂名詞）——小夜曲

2、藝術(shù)聲樂作品，與現(xiàn)代小學(xué)生之間更是有著一道“不可逾越的鴻溝”。按藝術(shù)唱腔的分類，“美聲”應(yīng)該是最難為大眾所接受的一種唱腔。往往很多時候?qū)W生一聽到美聲唱法就嫌惡地捂著耳朵，有的甚至還惡質(zhì)地丑化模仿。我利用小謎語，熟悉地理的同學(xué)馬上就明白了：

紐約合唱團(tuán)演唱《馬騫曲》（打一音樂名詞）——美聲唱法

有了這么一個輕松調(diào)侃式的開端，我再先精心挑選一些不會過于歌劇化的聲樂作品給學(xué)生欣賞，同學(xué)們也覺得“好象美聲也不是那么忍受”，再循序漸進(jìn)，于平常的課堂中融會滲透

-2-一些相關(guān)的內(nèi)容，慢慢達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會正確欣賞，正確審美的目的。

三、抓住興奮點——了解樂器知識。

樂器是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，各異的外形，獨特的音色都讓孩子們小眼發(fā)光。于是我抓住學(xué)生“喜歡樂器”這個興奮點，以“謎語闖關(guān)玩實物”的誘惑來促使孩子們靜心學(xué)習(xí)各常見樂器的名稱、特色、應(yīng)用等相關(guān)知識。

如在教授人音版第 冊 單元“ 樂器”時，我首先拋出一個謎語： 是魚不會游（木魚），是蛙不會跳（蛙鳴琴），是球不能踢（沙球），是鈴不能搖（碰鈴）”。

分別讓學(xué)生在講臺陳列的樂器中尋找相應(yīng)的答案，闖關(guān)成功的人就可以第一時間拿著實物，在老師的介紹下敲打或擺弄著樂器，而班上其他的學(xué)生則聽得更是認(rèn)真，手中煞有其事地擺弄著虛擬的樂器，嘴里還不甘寂寞地模仿著樂器的聲音。樂器與闖關(guān)競爭的雙重刺激，足以點燃孩子們學(xué)習(xí)熱情。接觸過知道答案的同學(xué)小手舉得高高的，屁股也坐不住板凳了；沒見過碰運氣的同學(xué)小腦袋瓜子更是象風(fēng)車一樣不停地旋轉(zhuǎn)，猜測、聯(lián)想、推斷??整個音樂室就象著了火，不時爆發(fā)出勝利的歡呼和回答錯誤后的嘲噓。課堂雖然熱鬧但絕不吵鬧，因為聽得仔細(xì)學(xué)得認(rèn)真的同學(xué)馬上就能第二批獲得實踐樂器實物的資格哦，所以每個同學(xué)嘴里嚷嚷著，心可是懸得高高的呢！

趁著學(xué)生熱情高漲的時候，我陸續(xù)拋出更多的關(guān)于樂器的小謎語，如：（1）、身子細(xì)又長，一排小圓窗，一陣輕風(fēng)來，歌兒真悠揚。（笛）（2）、一對銅兄弟，紅綢頭上系，高興就打架，越打越親密。（镲、鈸、鐃）（3）、肚子大又空，唱歌咚咚咚，一打它就唱，不打不做聲。（鼓）（4）、像朵喇叭花，有張巧嘴巴，遇到吉慶日，能唱會說話。（嗩吶、號）（5）、有弓不能射，有馬不能騎，有軸不行車，有線不做衣。（拉弦樂器）

多媒體配合出示樂器的圖片和演奏視頻，讓學(xué)生更生動形象地了解樂器王國的眾多成員。由于之前我特別強(qiáng)調(diào)“這是一批我們一般比較少接觸得到的樂器，如果你猜對的話就說明你真的很棒！”，所以當(dāng)有學(xué)生猜中了某一種樂器的時候，全班同學(xué)都為之興奮。同時我一直關(guān)注孩子們的興奮指數(shù)，巧妙地維系使其不超過“臨界點”，宗旨是“不能熱得把我的音樂室燒起來”。

四、尋找突破點——掌握音樂記號。

如果問學(xué)生音樂課最不感興趣的什么，應(yīng)該首推樂理知識了。歌曲，起碼朗朗上口；樂器，起碼豐富生動。而樂理知識卻遠(yuǎn)離生活，晦澀難懂、枯燥乏味。特別是五花八門的音樂記號，好多感覺“外貌”非常相似，“功能”似乎也相差無幾，一首歌曲多出現(xiàn)幾處音樂記號

-3-學(xué)生就根本分不清誰是誰了。

如果問我掌握這些樂理小知識的突破點在哪里？——謎語！例如：

（1）、姐妹兩個一樣長，一個瘦來一個胖，排在隊伍最后面，歌曲唱完她出場。（終止線）（2）、是眼不能瞧，眼上無眉毛，要問它是誰，樂譜當(dāng)中找。（延長記號）

（3）、小小尖角頭朝地，常用記號要牢記，你在歌中見到他，千萬別忘換口氣。（換氣記號）（4）、小小黑三角，音符頭上翹。唱歌遇到它，樂得蹦蹦跳。

（頓音）（5）、樣子彎彎象小橋,有多有少有大小。橋上不能過行人，只有歌聲飛過橋。（連線）（6）、說它是譜不能唱，說它是音沒聲音，圓頭圓腦腹中空，光有一個胖模樣。（休止符）（7）、樣子像刺刀，音符頭上飄。音響大或小，一看就知道。（＜漸強(qiáng)、漸弱 ＞（8）、雖然是個分?jǐn)?shù)，并不表示多少。只要他一出現(xiàn)，強(qiáng)弱自見分曉。（拍號，如2/4）（9）、四條豎線分兩邊，中間還有四個點。如在歌中見到它，請你再要唱一遍（反復(fù)記號）??

找準(zhǔn)突破點，通過這一個個生動形象的趣味小謎語，將晦澀深奧的音樂記號化成了生活中的小場景，孩子們主動參與、樂于探究、勤于思考，乘著想象的翅膀牢牢地記住它們。學(xué)習(xí)過程輕松而愉快，學(xué)習(xí)效果明顯而持久，這樣的課堂，怎么能不高效呢！

五、鼓勵“疑惑點”——小火花大文章

疑惑是真正求知的動力源泉。西方學(xué)術(shù)傳統(tǒng)認(rèn)為，問題的產(chǎn)生，才是關(guān)鍵所在。有疑問才會進(jìn)一步去思考，才能有所發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造。因此，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)問，勇于解疑。在課堂中我經(jīng)常這樣做，本意自然是引導(dǎo)學(xué)生將將問題創(chuàng)造性地解決或進(jìn)一步思索，同時我還得到一個意想不到的收獲，就是通過對后進(jìn)學(xué)生提出疑問的寬容對待與鼓勵，在火花做出了大文章。

那一次我在網(wǎng)上搜尋到了一些覺得不錯的音樂小謎語，于是就在一堂音樂課上讓學(xué)生來“猜猜猜”了：

小小木箱四方方，有人拉琴有人唱，腹中圓盤團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，盤上只有一條線。（打一音樂用具）一個學(xué)生沖口而出“收音機(jī)”，同學(xué)們都露出會心的笑容，覺得確實合情合理，而網(wǎng)上公布的答案也正是：收音機(jī)，于是這個謎語本來就準(zhǔn)備這樣過去了。但是班上最坐不住、最調(diào)皮的小龍有意見了，他大聲地嚷嚷：“不是吧！收音機(jī)的腹中哪里有什么圓盤團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢？”小龍這樣隨便的態(tài)度讓我有點不悅，正想批評他，但是轉(zhuǎn)念一想，對啊，收音機(jī)四四方方有琴有唱，但好象真的沒見什么圓盤團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)啊。這說明他是有認(rèn)真聽課的，先撇開不舉手的壞毛病，于是我走下講臺親切地摸摸他的頭，說：“恩，小龍發(fā)現(xiàn)的這個問題非常好哦！這說明你上課聽得非常認(rèn)真，而且思考問題非常積極！聰明的小腦袋轉(zhuǎn)得很快。希望你每節(jié)課的40分鐘都能這么認(rèn)真、這么積極好嗎”。小龍漲紅了臉，“一反常態(tài)”蚊子似的“恩”了一聲。聲音雖然小，但是我卻看到他的眼睛里閃爍著真誠和決心。接著我問同學(xué)們：“剛才小龍?zhí)岢隽艘蓡?，大家再仔?xì)思考一下，看看還有沒有更貼切的答案”。于是同學(xué)們或抓耳撓腮，或冥思苦想，突然小龍的手舉得高高地，他說：“老師，我在電視上看過以前的那種放唱片的機(jī)

-4-器，把上面一根很粗的針一樣的東西放到轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的唱片上面，就有聲音出來了。我覺得那種老唱機(jī)更象你剛才講的那個謎語?！痹?jīng)見過相同情景的同學(xué)都紛紛附和，覺得“唱機(jī)”這個答案比“收音機(jī)”更貼切，我自己也贊同了小龍的意見。

從那以后，小龍上課保持“良好狀態(tài)”的時間越來越長了，我也抓住一些閃光的小火花經(jīng)常地鼓勵他，表揚他，他的課堂狀態(tài)越來越好了。好幾個同學(xué)告訴我，“老師，小龍上什么課都會被老師批評，只有上音樂課經(jīng)常得表揚的”?？磥硇↓堖€比較愿意聽我的話，于是我課后經(jīng)常找小龍聊天，跟他將紀(jì)律與成才有關(guān)的故事等等。慢慢的，小龍的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，被批評的次數(shù)也少了，成績也逐步上去了。

尊重孩子個性化的思維和見解，特別是利用孩子閃爍著思維之光的小火花來做大文章，讓每塊金子都閃閃發(fā)光！

中小學(xué)音樂教育是一種情感教育。對于中小學(xué)生來說，音樂教育的魅力并非單純執(zhí)著于知識、技能的傳授，而更應(yīng)該表現(xiàn)在啟迪、激勵、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動感受和體味音樂。巧妙利用趣味小謎語不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提出新問題，新信息，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，一個個妙趣橫生的小謎語讓孩子們或抓耳撓腮，或恍然大悟，或會心一笑，整個課堂活躍積極，充滿了思維的碰撞和火花。在這高效的音樂課堂上，孩子們積極主動，在美妙的音樂中感受、體會，發(fā)展！

2009年7月22日

第四篇：課堂游戲激趣集錦

游戲 激趣 集錦

1、小貓釣魚

老師手上的卡片是魚，學(xué)生是貓咪，最先讀出卡片的學(xué)生獲得卡片，最后比比誰釣的魚多。

2、送信

口令：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員阿姨來送信”。送到守紀(jì)的學(xué)生那里，讀對就收信。

3、木頭人

4、搶漢堡

老師拿卡片，幾個學(xué)生站到師面前，當(dāng)師說出詞語或成語時，最先找到的則搶到漢堡。

5、賣水

口令：“賣水呀，賣水呀”，“賣的什么水”。學(xué)生再讀出詞語或成語。

6、點兵點將

生各拿一張卡片，師說詞語或成語，拿到該卡片的學(xué)生站起來說XX在這里，如讀錯就

將卡片收上來。

7、我是一只小毛驢

形式：全班同學(xué)圍成一個圓圈，雙手搭在前面的人的雙肩上，一邊唱歌一邊隨著圓圈轉(zhuǎn)動，當(dāng)司令員說到“嘿”，全體小朋友要向前跳一下，當(dāng)司令員說到“嗬”，全體小朋友要向后跳一下，違規(guī)的小朋友說一句成語。導(dǎo)語：我有一只小毛驢我從來都不騎——嘿，有一天我心血來潮我騎他去趕集——.嗬。。。

8、青蛙跳水

形式：選一個司令員在臺上說口令，如：一只青蛙跳入水中，全班小朋友說一聲“撲通”；兩只青蛙跳入水中，全班小朋友說兩聲“撲通”數(shù)字以此類推。

9、擊鼓傳花

形式：教師準(zhǔn)備一個鼓，準(zhǔn)備一個道具，背對學(xué)生（也可請學(xué)生敲鼓），教師敲鼓，學(xué)生開始按照順序傳遞道具，鼓聲停，道具在誰手里，誰就接受懲罰。導(dǎo)語：大鼓大鼓敲起來，砰砰砰。

10、開火車

形式：橫著開，豎著開，開雙軌列車

導(dǎo)語：小朋友，我們一起來開小火車，看哪一列火車最先開到首都北京 其他孩子學(xué)著輕輕地發(fā)出火車“嗚——咔嚓，咔嚓”聲 如有小朋友讀錯就說請修理員修理一下

11、成語猜猜猜

將全班分為若干組，每組派兩個學(xué)生上臺參與游戲

將所學(xué)的成語給其中一個學(xué)生看，讓他將成語的故事表演出來，然后讓另外一個學(xué)生猜出成語，哪組在規(guī)定的時間內(nèi)猜出的成語最多，就哪組獲勝。

12、摘果子

把成語寫在果子的正面或反面，學(xué)生讀對則把果子送給他，讀錯就把自己的果子貼一個到樹上

師：秋天到，果子熟，誰來摘個大果子 生：我來摘個大果子

13、小魚小魚快快游

形式：請兩位同學(xué)當(dāng)漁網(wǎng)，其余小朋友排成一隊當(dāng)小魚，要鉆過漁網(wǎng)，被網(wǎng)住的小朋友接受懲罰

導(dǎo)語：小魚小魚，快快游，（語速加快，學(xué)生鉆漁網(wǎng)的速度也要加快）

14、炸彈字卡

準(zhǔn)備用具：閃卡，炸彈卡

游戲玩法：首先將炸彈卡和其他閃卡混在一起，將全班分組，每一組各給十分，然后老師將閃卡一一翻給全班看，要全班一一念出來，若翻到炸彈卡，全班必須假裝被炸到一邊趴下，最慢趴下的那一組扣一分。

注意事項：不分組也可以玩，最后趴下的那一個孩子就出局。

15、食人鯊

準(zhǔn)備用具：磁鐵，骰子

游戲玩法：將全班分成兩組，一組是食人鯊,一組是游泳者，在白板上畫圖，食人鯊和游泳者距離十步，游泳者距離回家十步，終點是回家，游泳者必須在被鯊魚抓到前回到家，根據(jù)孩子回答問題的情況來判定，先答對的就可以擲骰子移動磁鐵，看是食人鯊先吃到游泳者還是游泳者先回到家。

注意事項：同理可以設(shè)計各種追趕線性的圖表，如魔鬼不想讓圣誕老公公發(fā)送禮物等。

16、睡怪

準(zhǔn)備用具：閃卡，空氣錘

游戲玩法：老師當(dāng)睡怪，手中拿很多閃卡，假裝趴在桌子上睡覺，然后孩子輪流拿空氣錘打睡怪的肩膀叫醒他，醒來的睡怪一邊拿閃卡一邊問叫醒他的孩子問題，一邊起身準(zhǔn)備抓他，孩子若答對并快速回到自己的座位便得一分。

注意事項：不是真正要追孩子，只是增加游戲的趣味，若孩子跑的慢老師可以放慢速度。

17、猜成語

事先在四張白紙上寫一句成語，一紙一字。比如：拔刀相助。請4位游戲者站成一排，在背上各貼一張紙，接著手拉手圍成一圈，按順時針方向跑步三圈，然后解散。每個人都竭力去看到其他三人背上的字，同時還要隱藏好自己背上的字，一旦看到其他三人背上的字就可以判斷自己背上的字。如看到：刀、相、助。就可以舉手向老師報出自己背上的是一個“拔”字，先猜出者勝出。

18、傳秘密口令

方法：全班學(xué)生分成人數(shù)相等的若干小組，有老師悄聲告訴各小組第一位學(xué)生一個口令，如“百花齊放”、“拔苗助長”等。老師說開始，各小組第一位學(xué)生悄聲告訴同組的第二位學(xué)生，依次后傳，最后一位學(xué)生將收到的口令在黑板上寫出來，最后由老師判定哪一組最快，口令最準(zhǔn)確。

要求：各小組悄聲傳口令時，不能讓其他小組聽到，如果聽到了則該小組的秘密泄露，判該小組失敗，最快收到口令且最準(zhǔn)的小組為勝。

19、放鞭炮

導(dǎo)入：老師這里有一個大鞭炮，如果誰讀對了鞭炮里卡片上的成語，那鞭炮就點燃了，點燃了鞭炮會發(fā)出“嘭——啪”的聲音，沒被點燃熄滅了會發(fā)出“呲——”的聲音。誰想來試一試？老師拿出成語卡片

師：節(jié)日到，放鞭炮

生：什么炮？

一位學(xué)生站起來讀，如果讀對了，其他同學(xué)就說：“對對對，嘭——啪”。然后將讀對的成語卡片獎勵給他，讀錯了，就說：‘錯錯錯，呲——”。誰得到的卡片最多誰就獲勝。20、添嘴巴

學(xué)生坐在座位上，分成幾組。游戲前，在黑板上畫幾個沒有嘴巴的人頭像。每組各派一人站在離黑板上的人頭像前1—2米處，拿一支粉筆，蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)一圈。教師發(fā)令后，各自走向自己面向的人頭像，用粉筆將嘴巴添上，然后教師進(jìn)行評比，比哪組添得準(zhǔn)確進(jìn)行評分。接著各組第二個人再做，最后得分多的為勝。

21、大西瓜、小西瓜

全班分成若干組，由任意一組的第一位學(xué)生開始說：“大西瓜或小西瓜”，如說“大西瓜”，雙手必須比作小西瓜的樣子。如說“小西瓜”雙手必須比作龐大西瓜的樣子，接下來后面的學(xué)生要和上一位說的相反。例如，前一位學(xué)生說的是“大西瓜”，后一位學(xué)生必須說“小西瓜”，依次循環(huán)反復(fù)。如有學(xué)生做得與上面不相符的視為失敗，罰說成語或者表演節(jié)目。

22、抗洪搶險

方法：將學(xué)生分成人數(shù)相等的若干小組，每人將書包雙手拿在胸前一路縱隊站好，教師發(fā)令后各小組排頭學(xué)生將書包放在教師指定的“江堤險處”，然后跑回本組手擊本組第二位學(xué)生的書包后站到最后，第二位學(xué)生將書包放在前面學(xué)生書包的上面，后面依次進(jìn)行，將書包擺成一疊。

要求：書包要疊好不能倒，教師要求學(xué)生擺書包時要像抗洪搶險那樣認(rèn)真，要確保大堤安全，最快、擺得最好小組獲勝。

23、添嘴巴

學(xué)生坐在座位上，分成幾組。游戲前，在黑板上畫幾個沒有嘴巴的人頭像。每組各派一人站在離黑板上的人頭像前1—2米處，拿一支粉筆，蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)一圈。教師發(fā)令后，各自走向自己面向的人頭像，用粉筆將嘴巴添上，然后教師進(jìn)行評比，比哪組添得準(zhǔn)確進(jìn)行評分。接著各組第二個人再做，最后得分多的為勝。

24、搶椅子

準(zhǔn)備椅子若干——比參加人數(shù)少一個，每組派個代表參與

方法：1）、將椅子擺成一個圈，教師邊敲鼓學(xué)生一邊圍著椅子轉(zhuǎn)

2）、當(dāng)教師喊“?！睍r，每個人都盡快搶一把椅子坐下，沒有搶到椅子的被淘汰出局并說一個本堂課所學(xué)的成語或表演節(jié)目。然后老師拿走一把椅子，并重新開始。堅持到最后的一位同學(xué)是獲勝者。

25、舉手游戲

這是訓(xùn)練反應(yīng)能力的游戲。游戲很簡單，老師說舉右手時學(xué)生們舉左手，老師說舉左手時學(xué)生們舉右手。玩幾局后，老師又叫舉左手時學(xué)生們就舉左手，舉右手時學(xué)生們舉右手。

26、天氣預(yù)報

游戲規(guī)則：全體學(xué)生起立，老師報口令說“小雨”，全體學(xué)生雙手交叉輕拍肩；老師報口令說“中雨”，全體學(xué)生雙手于胸前拍手；老師報口令說“大雨”，全體學(xué)生雙手拍大腿兩側(cè)；老師報口令說“雷陣雨”，全體學(xué)生跺腳。開始兩輪老師可以先讓學(xué)生適應(yīng)一下動作，之后再放快速度，越快越好，看看學(xué)生的反應(yīng)能力，出錯的同學(xué)須說出一個當(dāng)天所學(xué)成語。

27、小冤家

游戲規(guī)則：老師說口令，學(xué)生需做出相反的動作，主要是看看學(xué)生的應(yīng)變能力，出錯的同學(xué)須說出一個當(dāng)天所學(xué)的成語。老師的口令可以是“立正”、“向左轉(zhuǎn)”、“坐下”、“向右轉(zhuǎn)”等。

28、小雞長大了

游戲規(guī)則：蹲著、半蹲、彎腰、直立分別為小小雞、小雞、大雞、老雞，開始大家都是小小雞，通過剪刀石子布一關(guān)關(guān)闖到老雞。

29、炸彈篇

（1）轟炸方法一：埋地雷

操作方法：當(dāng)著學(xué)生的面，拿出炸彈卡，制造緊張激烈氛圍。然后將炸彈“埋”于教學(xué)卡片中，閃卡，學(xué)生讀。（帶著緊張，其實更多的是帶著期待，期待炸彈出現(xiàn)），當(dāng)炸彈出現(xiàn)時，所有須生必須抱頭下蹲或藏于桌子底下。（2）轟炸方式二：定時炸彈

道具：鬧鐘一個（或兩個），帶蓋的盒子或桶，一個或兩個（建議用金屬小盒子或桶，如奶粉桶，金屬月餅盒等）

玩法介紹：設(shè)定鬧鐘1分鐘（根據(jù)需要可調(diào)整時間）后鬧響，將其給第一名學(xué)生，按照一定的順序傳遞，直至最后一人。如果炸彈在傳遞過程爆炸（鬧鈴響，游戲結(jié)束），全部學(xué)生做倒地身亡狀。如能傳遞到最后一名，則有最后一名跑到放有引爆盒的角落，將炸彈放入盒內(nèi)，然后回到座位，等爆炸后前后左右學(xué)生擁抱，慶祝劫后余生。如果最后一名學(xué)生在將炸彈送往引爆盒的過程中，炸彈爆炸，那么他（她）就是“為國捐軀”了。全部學(xué)生劃十字架，口說“啊門” 老師給其封烈士名號。30、警察抓小偷

把一張卡片藏到某個學(xué)生那里，選一名警察根據(jù)其他學(xué)生聲音大小來找卡片。

31、粘泡泡糖

規(guī)則：全班同學(xué)圍成一圈，當(dāng)老師說：粘泡泡糖 學(xué)生回答：粘什么 老師說：粘。。。學(xué)生：粘幾個 老師說：粘。。。

學(xué)生根據(jù)老師的回答，做出相應(yīng)的反應(yīng)與動作

32、龜兔賽跑

把全班同學(xué)分為兩隊，一對代表兔子，一對代表烏龜，根據(jù)童話故事去激發(fā)孩子的興趣，設(shè)計兩條跑道，看哪對先到達(dá)終點將獲得勝利。

33、交通燈

全班小朋友可隨處走動，選出一位來當(dāng)小交警來發(fā)號施令，但要帶上眼罩，當(dāng)說到：黃燈，所有的學(xué)生用單腿跳動。當(dāng)說到：綠燈，所有學(xué)生正常行走。當(dāng)說到：紅燈，所有的小朋友全都不能動，由小交警去抓人，抓到誰，誰就是下一位小交警。

34、照鏡子

臺前由一位小朋友或老師做動作，但學(xué)生必須做出相反的動作，可根據(jù)速度去調(diào)控。

35、開心農(nóng)場

在黑板上畫一塊“土地”再分成幾個小塊，讓孩子們來“種地”，要經(jīng)歷7個階段開墾——買種——播種——發(fā)芽——開花——結(jié)果——收獲，每個階段要花5個金幣，老師將用小獎花去買，金幣的數(shù)量可根據(jù)情況控制。

35、星星點燈

將全班同學(xué)分為幾組，每一組代表一盞燈，但是每一盞燈要要燃燒5根火柴才能點亮，每一根火柴需要五個金幣，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)去獎勵金幣，哪組最先把燈點亮，哪組最先獲勝，獲得小獎勵。

36、便利貼

將全班小朋友氛圍2——4組，每組各選出2名選手，一名選手負(fù)責(zé)給別的組在身上貼10張便利貼，并在規(guī)定的時間內(nèi)抖動身體，到最后，哪組選手身上的便利貼最少將獲得勝利。

37、水果忍者

在全班選出一位水果忍者，然后每一組代表一種水果，老師當(dāng)裁判，當(dāng)說到哪種水果，對應(yīng)的那組將以最快的速度站起來，否則將被說過忍者殺掉，殺掉的那組將和受到懲罰。（課將速度越加越快）

38、奪寶奇兵

黑板上畫4個寶箱，寶箱上有一密碼鎖，寶箱內(nèi)有很多的寶物，但要得到寶物，必須獲取密碼條，（密碼條可用便利貼）總共有4個密碼條，每一個密碼條都必須用金幣兌換，只有根據(jù)每組的表現(xiàn)才能獲得金幣。39、30秒不NG 每班根據(jù)人數(shù)的情況分組，每一組規(guī)定一個動作，在30秒內(nèi)，一組連著一組做完規(guī)定的動作，不能間斷，如果超過三十秒就算輸。（例如一組唱十句歌詞，一組跳10下，拍巴掌等）40、坐公交車

由老師來當(dāng)一名司機(jī)，小朋友都是乘客，課設(shè)置一些阻礙，拐彎，躲避車子等，那學(xué)生就要做出相對應(yīng)的表現(xiàn)。可想象成大家去旅游。

41、金雞獨立

全班小朋友一只腳站立，比哪個小朋友站得久。（老師可去搗亂）

42、呱呱嗒

全班小朋友先認(rèn)真坐在座位上，當(dāng)老師說：“呱呱”全班小朋友立即站起來說：“嗒”然后坐回座位，或老師說嗒，學(xué)生說呱呱。根據(jù)速度去控制。

43、警察抓小偷（游戲）

請一位學(xué)生當(dāng)警察，背對大家不許看，在此期間，老師將放置一些小禮物在學(xué)生課桌里面，學(xué)生將用掌聲去幫助警察抓小偷，掌聲越大離小偷越近，掌聲越小，離小偷越遠(yuǎn)。當(dāng)警察抓到小偷，禮物講是警察的。

第五篇：新課標(biāo)下初中音樂課堂激趣新探

新課標(biāo)下初中音樂課堂激趣新探

興趣，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著極其重要的作用。正如莎士比亞所說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學(xué)生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。那么，新課標(biāo)下，初中音樂課堂教學(xué)中，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可從以下三個方面著手：

一、獨特新穎的導(dǎo)入。

課堂導(dǎo)入，在課堂教學(xué)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)，有了好的開端，也就有了成功的一半，它可激發(fā)學(xué)生的求知欲。下面介紹三種自認(rèn)為比較新穎的方法：

1、卡拉OK形式演唱導(dǎo)入?？ɡ璒K這種演唱形式，是人們喜聞樂見的，尤其是教師或?qū)W生的范唱，更是同學(xué)們所關(guān)注的。如在教唱歌曲《東方之珠》時，請一位同學(xué)用卡拉OK形式演唱《我想有個家》，此歌屬流行歌曲，多數(shù)同學(xué)較為熟悉，并十分喜愛，臺上同學(xué)的演唱牽動著臺下同學(xué)的心，有的跟著旋律模唱，有的揮起雙臂互動，整個課堂非常有激情。接下來我便說：“剛才我們演唱的這首流行歌曲，訴說了一位流浪在外的孩子，期盼擁有一個溫暖的家，今天我們同樣學(xué)習(xí)一首流行歌曲，表達(dá)炎黃子孫對祖國香港的深沉眷戀和親切的關(guān)愛?！边\用卡拉OK形式演唱與主題密切相連的歌曲內(nèi)容開場，不僅豐富了主題內(nèi)容，而且增大了知識容量，是一種很好的開場形式。

2、音樂故事導(dǎo)入。音樂故事可以講歌曲內(nèi)容，作品的創(chuàng)作背景，作品表現(xiàn)內(nèi)容情節(jié)以及社會藝術(shù)價值等。如在歌曲《獵人合唱》一課的教學(xué)中，我采用講故事的形式引入課題，先讓學(xué)生聽歌劇《自由射手》的故事，把學(xué)生引入童話情境之中，然后將學(xué)生對故事情節(jié)的興趣引到歌曲《獵人合唱》上來，這時，學(xué)生對學(xué)唱《獵人合唱》已經(jīng)迫不急待了。用音樂故事導(dǎo)入，能集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

3、“應(yīng)需”導(dǎo)入。“應(yīng)需”導(dǎo)入就是教師先深入到學(xué)生中，了解他們對本節(jié)音樂課的內(nèi)容了解程度以及想知道的有關(guān)知識等，然后由學(xué)生的需要導(dǎo)入到課中。如我在教管弦樂曲《瑤族舞曲》前，了解到學(xué)生們最想知道的是瑤族人的服飾、有什么美食、及這個民族的民歌什么味兒，想看看真正的瑤族舞蹈，想知道他們每年都有什么節(jié)日，而并非想先知道《瑤族舞曲》描繪出什么音樂形象，音樂表現(xiàn)出怎樣的情緒，及音樂由幾段體構(gòu)成，每段音樂的主奏樂器是什么。針對這種情況，我改變以往先分析曲目再教學(xué)的過程，而是從學(xué)生最想了解的瑤族風(fēng)情導(dǎo)入，由“教”為中心轉(zhuǎn)向“學(xué)”為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中一直保持對音樂濃厚的興趣。

音樂課的導(dǎo)入，形式多種多樣，有時可將幾種形式組合起來，穿插進(jìn)行。教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，以激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生知識為重，靈活運用。

二、富有創(chuàng)意的教法。

郭淑平老師在《教無定法》中寫到：“教無定法，貴在得法”。何謂“得法”，我認(rèn)為就是符合學(xué)生身心和教材的特點，符合認(rèn)識規(guī)律，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，完成教學(xué)任務(wù)。在音樂教學(xué)中，我們不妨采用一些富有創(chuàng)意的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1、娛樂教學(xué)法。當(dāng)前，許多電視娛樂、聯(lián)歡活動，（如：《歡樂總動員》、《星光大道》《開心辭典》……）收視率高、火爆無比。假設(shè)我們把原來的音樂課型改變像娛樂節(jié)目那樣牢牢抓住學(xué)生們的心，那我們的教育前景又會是怎樣的光明呢？娛樂節(jié)目頗受大眾喜愛的原因在于它的逗笑性和競爭性，然而競爭性又在其中占著主導(dǎo)的地位。那么，把逗笑的競爭性和音樂課堂教學(xué)緊密的結(jié)合起來便是我要向大家介紹的“娛樂教學(xué)法”。我挑選了活潑好動的初一（5）班級作為“娛樂教學(xué)”的實驗班。一上課，我用京腔說道：“這節(jié)課我們各小組進(jìn)行擂臺賽，最后的獲獎?wù)呦碛蟹浅Ｓ幸饬x的獎品，讓我們努力去爭取吧”。走進(jìn)擂臺賽版塊第一回合：“猜”。（這時讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的打擊樂器和學(xué)生自制的樂器奏樂，并說明每進(jìn)入一個回合就奏一次樂。）第一回合：利用電腦課件亮給學(xué)生生、旦、凈、丑的四大行當(dāng)?shù)膭≌占奥曄?，讓學(xué)生猜四大角色，把答案寫在題板上亮出來。（對的加分，從桌上拿出一個小飾品，最后以得到的小飾品數(shù)量評比。）要求猜對的同學(xué)說出想法。之后，利用課件分別對京劇知識和四大行當(dāng)進(jìn)行講解。依次進(jìn)入第二回合：“畫臉譜”。第三回合：“學(xué)唱”。進(jìn)入超級模仿秀版塊。各小組推薦一人參加模仿秀比賽。項目有：生、旦角走路和樂句學(xué)唱。最后進(jìn)入激動時刻版塊（即獎項揭曉）獲獎?wù)攉@得臉譜頭像一套。其他小組均有獎（最佳小組合作獎、最佳模仿獎、最佳畫手獎）。下課鈴響了，同學(xué)們都興高采烈的走出教室。有個學(xué)生跟我說：“如果每一堂音樂課都這樣上那該多好哇！”“為什么呢？”“既輕松又快樂，還學(xué)到了知識?！庇械男〗M還揚言：“我們下次努力爭取拿最高獎?！?/p>

娛樂教學(xué)法，可根據(jù)不同的教學(xué)目的，設(shè)計不同的教學(xué)形式。如教學(xué)歌曲過程：欣賞→模仿秀→演藝天地。教學(xué)欣賞曲目過程：舞動（用身體語言展現(xiàn)思維）→模仿秀（哼唱樂句或樂段）→舌戰(zhàn)（小組討論對其作品的分析和理解）。實驗證明：娛樂教學(xué)法使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識，使其產(chǎn)生濃厚的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

2、幽默教學(xué)法。蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說:“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！币箤W(xué)生學(xué)得快，就要想辦法調(diào)動學(xué)生的情緒、活躍其思維，使他們的注意力集中。恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪梢宰屛覀冏龅竭@一點。有一次，課堂上我講得正精彩，忽然發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生卻睡得正酣。于是我便幽了一默，我說：“我發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)聽得特別認(rèn)真，只見他口角涎水不斷----表明他聽得津津有味；他還頻頻點頭----那是因為他覺得老師講得頭頭是道；且兩眼緊閉----我想他必定是在閉目深思?！痹捯魟偮洌嗤瑢W(xué)哄堂大笑，那個同學(xué)也被同學(xué)笑醒，面露愧色，睡意頓消，整個課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。又如有一次上課的時候，我胸前戴著從海南帶回的由椰子殼做成的裝飾品，很有特色。一進(jìn)教室，學(xué)生就對這玩意產(chǎn)生了興趣，不時地欣賞我的裝飾品，這時我模仿時裝模特，在學(xué)生的面前走了一圈，同學(xué)們響起了熱烈的掌聲。我這樣做不僅巧妙地收攏了學(xué)生的注意力而且也獲得學(xué)生對我的親和力，貼近了師生間的心理距離。

3、室外教學(xué)法。偶爾走出教室，把音樂課堂設(shè)在大自然懷抱中。由此，我做了一個大膽的嘗試：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《春之聲》的第一課時欣賞《春曉》，課前我告訴學(xué)生，上音樂課到校池塘邊集合，當(dāng)時學(xué)生就一驚：“音樂課上那兒干什么？”鈴聲響了，學(xué)生們小聲的議論起來，為之感到不解。我微笑著說：“這節(jié)課，我們每個學(xué)生都要欣賞、感受、模仿大自然的聲音?！苯又鴮W(xué)生帶到學(xué)校旁邊的山坡，引導(dǎo)學(xué)生一起在水池邊用小石頭或棍棒有節(jié)奏的擊水，然后利用這一活動辨別強(qiáng)弱不同的節(jié)拍效果。并引導(dǎo)大家采集山坡上的樹葉，卷起來自制成柳笛。這時，有的學(xué)生用吹口哨的形式為柳笛音樂進(jìn)行伴奏，有的學(xué)生隨手用木頭棍子敲擊山坡邊的石頭，即興為柳笛樂曲伴奏。還有的學(xué)生以自由表演的形式隨著樂曲一起舞蹈。那時，我再把樂曲《春曉》由錄音機(jī)播放出來，請學(xué)生感受討論，他們的積極性就別提了，有些學(xué)生還想創(chuàng)作一段以人聲模擬的音樂。此時，課堂達(dá)到了高潮。室外教學(xué)特點：使學(xué)生不拘束，視野開放了，心情也開放了，自然而然興趣就提高了。當(dāng)然，外出上課安全是第一位的。

實踐證明了我的教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，放松情緒，開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、新穎別致的拓展。

隨著素質(zhì)教育的深入，音樂教師逐漸開始嘗試布置課后作業(yè)。在現(xiàn)實的教學(xué)中，設(shè)計出既能激發(fā)學(xué)生思維的火花、又頗具趣味性的音樂作業(yè)進(jìn)行拓展，是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。我在實踐中有以下三種嘗試：

1、體驗型的作業(yè)。體驗型作業(yè)就是加深學(xué)生的音樂感悟和體驗，增加學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。如教完《難忘歲月》單元，我這樣的布置作業(yè)：“課后演唱《游擊隊歌》，了解歌曲產(chǎn)生的歷史背景和體會歌曲內(nèi)在的情感意境?！庇秩缧蕾p完鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》后，我將音樂復(fù)制給學(xué)生，并布置作業(yè)：“請同學(xué)們課后繼續(xù)聽樂曲，感受樂曲描述的意境，體會樂曲的情感。”通過布置體驗型作業(yè)，可以豐富學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生的音樂感受，增加學(xué)生的音樂興趣。

2、合作型的作業(yè)。它有利激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，鍛煉學(xué)生配合和協(xié)作能力，有利于提高學(xué)生的作業(yè)興趣。具體做法如下：通過老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與家庭等方面的共同合作來完成作業(yè)。比如：當(dāng)學(xué)完一首歌曲后要求學(xué)生背唱給家長、長輩聽，這可以培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾自信歌唱的能力。

3、探究型的作業(yè)。當(dāng)前的教學(xué)要變學(xué)生被動接受為學(xué)生主動探究。如：讓學(xué)生自制簡易樂器：在自制簡易樂器過程中，學(xué)生們自己動腦設(shè)計，動手制作。他們用做好的樂器，通過自己的演奏，互相交換樂器演奏等游戲活動，感受到成功地喜悅。在日常生活中，我鼓勵學(xué)生收集與課本課題相關(guān)的各種資料（音像、圖片、與音樂相關(guān)的實物等），鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關(guān)音樂專題的片斷等。這種作業(yè)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

音樂作業(yè)布置要和學(xué)生的音樂興趣、習(xí)慣相聯(lián)系，要使學(xué)生覺得音樂作業(yè)是美的享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

結(jié)語：

音樂課堂教學(xué)中“激趣”應(yīng)緊緊圍繞音樂課的教學(xué)內(nèi)容，服從于音樂課的教學(xué)目標(biāo)，要把思想性、藝術(shù)性、知識性三者有機(jī)結(jié)合。同時，“激趣”要注意適度、適量、適時，面向全體。在音樂課堂中正確地運用“激趣”這種教學(xué)藝術(shù)，能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，達(dá)到寓教于樂的目的。因此，音樂教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的教學(xué)，我們在新課程改革中，要不斷地探索與總結(jié)，找出更多的激趣途徑與方法，使音樂課堂永遠(yuǎn)充滿魅力。

[參考資料]：

1、富凱寧《今日做教師》同心出版社2001年第一版。

2、劉英輝《競爭教學(xué)法》河北教育2002年第四期。

3、《中小學(xué)音樂教育》2003年第7、8期。

4、《中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。