第一篇：音樂教學從“趣”中來

音樂教學從“趣”中來

—————— 音樂教學反思

“趣味靈活、豐富多彩”一直是我們音樂藝術教學的特色。反思教學，自己往往會不留神陷入一沉不變、“老師教，學生學”、照書教唱、單一傳統(tǒng)的老套式（特別是六年級音樂課），學生往往會覺得枯燥了，甚至是不愿坐、聽不進去，課堂紀律和效果都不好！音樂藝術課注重的是寓教于樂，“活教、活學”，離不開教師的主導作用，離不開學生學習興趣的激發(fā)，那這在教學過程中，我們應怎樣去激發(fā)和鞏固學生們的學習興趣呢？我想，我們還需從“趣”中入手。

1.言談“幽默”，激發(fā)興趣

在三年級的《童年》這個單元里，有一首平穩(wěn)優(yōu)美的上海地區(qū)民間童謠——《搖呀搖》，它具有搖籃曲的特點。開始我先沒有告訴學生用怎樣的演唱方法、情緒、力度、速度去演唱歌曲，只是問了一句“什么是搖籃曲”。學生回答是哄嬰兒入睡的歌曲，看來他們都知道“搖籃曲”的意思了。于是我讓學生自己去發(fā)揮演唱，完后，我沒讓學生唱第二遍，而是微笑著問他們：“親愛的小朋友，你們這樣唱小寶寶睡得著嗎”？同學們齊聲笑著回答：“睡不著”。我緊接著就說：“像你們這樣唱，寶寶會從搖籃里坐起來，甚至是哭這說：“我不睡了，我不睡了”。我還形象地表演了嬰兒那一連串的動作，學生聽著，都捂著小嘴笑了起來，而歌曲的演唱要求卻包含在了這一張張笑臉之中了，果然再唱時學生的表演大有進步。通過這樣的教學使我深刻的意識到，對于學生應該不能直接了當的對他們說“你們唱得很難聽”等之類的批評語或大聲訓斥學生，而是需要利用一定的語言技巧與巧妙的教學手段來增強他們的自信心，保護他們的自尊心，同時也活躍了課堂氣氛。這就是“幽默”。

2.變換教學形式，（如音樂表演），提升興趣 音樂課有不同于其它文化科學課的特點。學生往往不滿足于安安靜靜地聽音樂或是僅用歌聲來表達情感，而是更喜歡用動作來補充，特別是中低段的孩子。他們喜歡邊唱、邊跳、邊欣賞、邊表演。所以，在教學的過程中，我們一定要穿插著“演奏、表演、按節(jié)奏編曲，曲調創(chuàng)編接龍，即興舞蹈” 等環(huán)節(jié)來拓展學生的思維、提升學生的學習興趣。例如在欣賞塞內維爾的《童年的回憶》一曲時，我沒有用光碟和課件，而是利用班上的“小小鋼琴家”來為我們演奏。聆聽著優(yōu)美的旋律，回憶著自己多姿多彩的童年，學生們的臉上都洋溢著歡笑，抱以熱烈的掌聲。順著這股熱流，我們開始了逐段的賞析，學生們也展開了評論，進行了交流。在欣賞的過程中，我們還根據歌曲的意境師生一起編創(chuàng)了舞蹈和動作。許多同學們都按捺不住自己內心的表演欲望，紛紛到臺上表現(xiàn)一番，盡管有的同學創(chuàng)編的動作有些欠妥，我們都給予了鼓勵，并在鋼琴的演奏中進行了表演，連一些平時不敢表現(xiàn)自己、膽小內向的孩子都得到了鼓勵，也加入了創(chuàng)編的隊伍，師生一起構筑了一個發(fā)揮創(chuàng)造性成果的舞臺。

所以在音樂教學上，我們需要一套有效地、能激發(fā)孩子們興趣、愛好的教學方法，把學生的思想和目光吸引過來，并不斷地加以滲透和提升，做到動靜互補，相輔相成。像樂器合奏、打擊樂伴奏、集體舞蹈、組合等，都是學生們展現(xiàn)自己的一種方式。3.音畫結合，拓展興趣

我們的學校具有一套較為完整的教學設備，所以，我利用電教媒體、音樂軟件等，根據教學內容，通過不同的方式，進行欣賞、穿插提問，用鮮艷生動活潑的課件配合音響效果激發(fā)興趣。這既能極大的激發(fā)學生探究問題的興趣，也有助于發(fā)揮學生的想象力，提升音樂修養(yǎng)。在欣賞一部作品時，孩子們的想象力往往是吃力的、不夠的，此時，我就采用把歌曲的文字、音樂描寫和影像描寫融為一體，即化抽象為形象，動靜交合，幫助學生理解音樂。例如：《森林的歌聲》一課，我就根據歌曲內容自制了課件。視頻上播放的是一處神秘的森林。然后配合已選好的音樂把學生的視覺和聽覺吸引到著神秘的森林來。學生根據畫面和音樂，在老師的提問中說出此曲表現(xiàn)的內容。首先出現(xiàn)的是神秘的森林，聽到了動物“嘰嘰喳喳”的叫聲。然后我就問：“聽一聽，這里有什么動物？”同學們便答到：“青蛙、飛鼠、蟈蟈、蛐蛐??”，同學們還學它們的叫聲。然后我再通過課件、圖片，讓學生們認識動物的樣子，學生們很容易就模仿出了這幾種動物的叫聲。有的學生還根據旋律自編了小牛、小羊、小貓、小狗等動物的叫聲，模仿動物的行走、它們的特征、模樣，真是一場“森林音樂會”。

當然，光靠課堂還遠遠不夠，課下交流這個環(huán)節(jié)是非常重要的，它是師生對課堂知識的一個鞏固、延伸和拓展。像我們的語文、數學、英語學科等，一般都是通過布置課后的家庭作業(yè)這種方式，來延續(xù)課堂的效果，鞏固新知識，并從中得到知識的延伸，拓展學生的思維。而我們的音樂教學，包括鋼琴、電子琴、吉他等等，只有多多地開展如：讀譜知識講座、節(jié)奏訓練、識譜要決、集體項目（舞蹈隊、合唱隊、器樂合奏隊）、個人項目（獨唱、獨奏）等活動，豐富學生的課余生活，開闊他們的眼界、發(fā)展特長。在輕松沒有壓力的課外活動中，學生們自由參加活動獲得知識，成為藝術小天使。

第二篇：小學音樂教學方法從何處來

小學音樂教學方法從何處來

教學，本身就是一種創(chuàng)造性的思維活動。最好教的是死知識，教者只需“照本宣科”，但效果也是最差的 ；而最難教的則是最活的“教學教法”，即教會學生用最短的時間、最少的精力，學會最多的知識的方法。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異的，從來就不是一成不變的。它是對教師水平的一種全面、綜合性的 考察。它需要我們教師對所學知識融會貫通，靈活掌握。

那么，小學音樂教學方法應從哪里來呢？我根據自己多年來的教學實踐，找到了10種小學音樂教學方法 的“來路”，寫在下面，以拋磚引玉，愿能給同行們一點啟發(fā)。

一、從學生游戲中來

作為一名有心的教師，我常常仔細觀察學生們做游戲，發(fā)現(xiàn)他們在游戲中常用“口訣法”。做“找領袖” 等游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學生游戲中喜聞樂見的一 種方法。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。我就將此運 用到音樂教學之中來。

二、從學生的愛好中來

小學生的愛好是很多的，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學習，在兒歌聲中長大。于是，我就常常運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知。

三、從學生的生活中來

小學生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運用到小學音樂教學中 來的。

四、從學生的“已知”中來

教育小學生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來。

五、從學生的思維特點中來

小學生的思維特點是形象思維大于抽象思維。因此，我們應該時時注意運用他們的形象思維去啟發(fā)他們的 抽象思維。例如：我教學生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細心體會乒乓球落下的聲音 是“短促、有力、清脆、有彈性”，學生再唱就不難了。

六、從生產勞動中來

小學生雖然不直接參加生產勞動，但他們往往很喜歡觀察大人們進行生產勞動，并能記住一些勞動場景。我就巧妙地運用這一點，教學生學習音樂。

七、從另一事物中遷移過來

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學音樂教學中巧妙地運用這種方法。也能解 決許多難題。例如，我教學生視唱、合唱時，學生往往唱不準，高。怎么辦？我就先教學生吹口琴、吹笛?？?琴、豎笛有它固定的指法。這指法，看得見，摸得著，吹出音來豎聽得清。吹準，比唱準易。于是我就讓學生 先吹，后唱。這種方法在合唱教學中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍 就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。

八、從教學難點中來

在小學音樂教學難點中，運用“重復講解，反復示范”的方法，有時未必能解決問題。而創(chuàng)造一種巧妙的 教學方法往往能使難點迎刃而解。例如：在口琴教學中，學生吹奏一段樂曲，往往需要一會兒吹，一會兒吸。有時摸準了音位，又搞錯了吹吸。怎么辦？為了讓學生摸準音位，我讓學生在口琴上貼上反字的“音位示意圖 ”，然后照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問題。為了解決吹吸問題，我創(chuàng)造了“手勢視唱法”，把右手握拳向前，推當作“吹”，把右手變“鴨嘴形”向后拉當作吸，讓學生邊打手勢邊視唱。

手勢唱準了曲譜再上琴吹，這樣“化陡坡為緩坡”，一下子解決了這一難點。

九、從教材中挖掘出來

我們的教學方法，千變萬化，但一刻也不能脫離《大綱》，一刻也不能脫離教材。許多教學方法，都應從 教材中挖掘出來，教材給我們的教學工作提出了某一新的任務，我們就應創(chuàng)造出完成某一新任務的教學方法來。二十多年的小學音樂教學經驗告訴我：教材中出現(xiàn)的新問題、難問題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學方法 的重要前提。

先輕輕地唱，邊唱自己聲部，邊聽另一聲部，注意把握音高。反復練習幾遍以后，三度合唱的音高效果就 記在腦子里了，再唱別的曲子就不難了。

十、從提高教師自身的素質中來

教師自身素質的高低，是成功地創(chuàng)造和運用教學方法的重要條件之一。反之，一個自身素質較差的教師，就是有了很好的教學方法，也不可能運用自如。

我認識一位中年教師，她為了教學生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時演唱、演奏 出三個聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時奏出第三聲部。三個聲部同時出自 一身，給了學生一個很好、很清晰的合聲效果，更給了學生一個很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能 做到，多人更能做到。所以她的合唱教學一直在當地名列前茅。

小學音樂教學方法還有很多很多，無窮無盡?？梢哉f：教學難點有多少，學生生活有多少，教學方法就應 有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學方法來，我們當老師的就要做到以下四條：

1.熱愛小學音樂教育事業(yè)。因為，只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教 學方法來。

2.學習運用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學習出新、出奇、出 絕招。

3.牢記“留心處處皆學問”這一真理。要細心觀察事物，尤其是觀察學生的學習生活，學習從學生身上找 出解決難題的方法來。

4.不斷學習音樂理論，不斷提高自己彈、唱、跳、譜（譜曲）、編（編舞）的技能技巧，因為“熟能”才 能“生巧”。

以上這些，僅供小學音樂教育同行們參考。希望能通過我的“拋磚”，能引出更多的“玉”來，讓我們小 學音樂教學法這塊百花園能開放出更多更好更美的鮮花來！

第三篇：小學音樂教學反思――激趣

小學音樂教學反思――激趣

小學音樂教學是小學基礎課的一個重要的組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質。音樂教育不但可以培養(yǎng)學生對音樂的感受力，鑒賞力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學生身心健康地發(fā)展。

音樂教師，首先應該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現(xiàn)這一目標和推進新課程改革，我認為，在教學中，要使學生先對音樂產生濃厚的興趣，感受、體驗和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內涵。只有這樣，學生才會逐漸喜歡音樂，從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導學生，從而使學生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終生受益。

在教學中，以教師為主導，以學生為主體，練習為主線的“三為主”教學原理，在小學音樂教學中有為重要。教師在課堂上盡量采用開放式的教學，努力創(chuàng)設學生積極、主動、生動、活潑舒心愉悅的學習氛圍，這種氣氛特別有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

一、規(guī)范、美觀、實用的板書可以增強理解和識記音樂知識。例如：在《小螺號》一課中，老師把歌譜制成漂亮的大歌譜，讓學生一看就產生學習的興趣，尤其是歌曲中難以理解的記號：上波音等記號，在歌譜中一目了然。使學生從視覺的角度加強對音樂知識的理解和掌握。

二、生動、有趣、形象的語言描繪是上好音樂的主要媒介。對于小學音樂教師來說，應該運用較多的兒童語言，尤其是低年級音樂教學。教師要了解學生的心理，多進行換位思考。在學習中枯燥的跨練習變?yōu)閷W生學習的樂趣。如：在執(zhí)教《動物的叫聲》一課，我把音樂中的小羊生動地比做每個活潑的孩子，讓他們回憶在媽媽的呵護關懷中，去理解小羊的幸福和快樂。生動的語言搭起一座情感與音樂溝通的橋梁，使學生在演唱時與音樂強烈的共鳴。那溫馨和幸福表現(xiàn)令我感動不已。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣。學生在學校學習音樂的時間是有限的。要想在有限的時間內盡量讓學生多學知識，這就要靠我們音樂教師多想辦法，豐富學生的感性材料，以達到事半功倍的效果。

四、多用教師聲情并茂的表演唱，激發(fā)學生的學習欲望。有了多媒體設備，仍然不能代替教師的范唱。教師的范唱有著比錄音范唱更為直觀、形象的好處。教師表演唱的感染力強于錄音范唱。學生在教師的范唱中能不能進入音樂，全靠教師的功底。從孩子的眼神中，你可以看出他們對音樂的喜好程度以及對音樂的理解和學習音樂的興趣。孩子濃厚的學習欲望，直接感染老師的教學情緒。是音樂課的氛圍和諧、輕松，自然音樂教學效率也會提高。

在音樂課中激發(fā)學生興趣的方法還有很多，需要我們音樂教師不斷的探索。只有豪放法的不斷呈現(xiàn)，音樂課才會更加精彩有趣。

第四篇：教學中激趣反思

教學中激趣反思

興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。下面，我談談我在激趣方面的幾點體會。

一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，在實際中解決數學問題。

生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。因此，在教學中，我經常設計一些情境，讓學生在玩中簡單學習。例如：教《跳繩》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊”然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式。師還能夠問：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業(yè)，還是先看電視等等。這樣不僅僅讓學生很快掌握8的組成，還能夠進行思想教育。

二、以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。

眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據孩子的這種心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學《猜數游戲》時，我先告訴學生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學生猜猜右手有幾個，這樣反復進行幾次，學生就在“猜”中掌握了數的分解和組成以及加、減法，加深了對數的認識，為今后學習用數學做好了鋪墊。

三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自我，所以要經常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中能夠進行“奪紅旗”比賽，在活動中能夠比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學生的競爭意識。

第五篇：從人民群眾中來 到人民群眾中去

從人民群眾中來 到人民群眾中去

我從為民這個方面，談談如何學習實踐政法干警核心價值觀。

一、必須甘于做人民群眾的學生。毛澤東同志曾經為湖南第一師范題詞：要做人民群眾的先生，先做人民群眾的學生。二十多年的法庭工作經歷使我深深體會到這句話的含義。剛下基層，我從方言俚語、風土人情、調解技巧等方面學起，向基層群眾學習，向社區(qū)民調人員學習，不斷積累了豐富工作經驗，取得良好成效。我所有的榮譽和成績都是黨和人民給予的，人民群眾的信任和理解是我工作的動力和源泉。我深深體會到，只有到群眾中去、拜人民為師、了解人民疾苦，才能學到更多群眾工作知識，才能站在老百姓的角度想問題、干事情，才能提高化解社會矛盾、為人民服務的能力。

二、必須樂于做人民群眾的貼心人。在戰(zhàn)爭年代，人民群眾可以用生命來保護我們的黨員和干部，那種真摯的情感是我們共產黨人用拋頭顱、灑熱血的精神換來的?，F(xiàn)在我們要捫心自問，在工作中有沒有融入到人民群眾中去，有沒有把群眾安危冷暖掛在心上。如果還是高高在上、漠視群眾疾苦，怎么能走進群眾心里呢。因此，我們的司法過程必須從根本上摒棄官本位的作風，強化與人民群眾的血肉聯(lián)系，盡心竭力為人民群眾辦實事、做好事、解難事，真正做人民群眾的貼心人，才能得到人民群眾的理解和信任。

三、必須勇于做人民群眾的保護神。當前人民群眾對公正司法的要求越來越高。這就需要我們每一名政法干警都要勇于擔當、善于擔當。我們在執(zhí)法辦案中不能滿足于對法律條文的簡單應用，而應當認真總結經驗，為化解社會矛盾提供解決之道。要始終堅持人民利益高于一切，通過司法審判工作實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好最廣大人民的根本利益，讓人民群眾感受到親民之聲、便民之舉、惠民之實、護民之德。只有如此，才是真正地實踐政法干警核心價值觀。