第一篇：我的音樂課堂

音樂反思

音樂是藝術(shù)，而音樂教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓(xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。所以每學(xué)期對自己的一次教學(xué)反思是很有必要的。那么，音樂教學(xué)應(yīng)該從那些方面進(jìn)行反思，反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢？反思一：

本學(xué)期，我主要是從事中、高年級的教學(xué)。必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，我通常把師生問候，練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，因此說，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

反思二：

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌，通常情況下，針對有一定識譜能力的學(xué)生，使用這種教學(xué)方式，可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn)，其實很多同學(xué)對簡譜并沒有了解，如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但學(xué)生沒有對該曲目起到興趣，也把課堂前15分鐘的寶貴時間也白白浪費(fèi)掉。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。

第二篇：我的課堂音樂教學(xué)隨筆

我的課堂音樂教學(xué)隨筆

祖山蘭亭中學(xué)：鄭淑艷

音樂教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助于傾聽來感知音樂美，借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)對音樂及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。在富有創(chuàng)意的音樂教學(xué)實踐中，教師必須從學(xué)生的實際出發(fā)，確立學(xué)生的實踐主體地位，鼓勵學(xué)生求新、求異，不斷培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識，勤于創(chuàng)新的思維和善于創(chuàng)新的能力。

善于營造氣氛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。所謂自由就是盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無謂限制，給他們自由表現(xiàn)的機(jī)會。為學(xué)生提供充分自由的活動空間和時間。使學(xué)生在音樂教育活動中消除恐懼心理，鼓勵、幫助學(xué)生進(jìn)行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。而創(chuàng)造意識是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的表達(dá)心的中情感。我經(jīng)常采用課堂音樂教學(xué)多樣化，來豐富學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的發(fā)展。

我在上《跳繩》這課時，我讓同學(xué)們把自己喜愛的跳繩帶到音樂課上，把學(xué)生分成兩組，一組唱一組做跳繩表演，讓他們把自己平時的跳繩游戲與這首樂曲聯(lián)系起來，在玩中體會作者的創(chuàng)作意圖和樂曲所表達(dá)的情緒。并隨著音樂發(fā)揮各自的想象力與創(chuàng)造力，為樂曲編配不同形式的游戲方式。如有的小組圍成圓圈集體跳；有的大家輪流進(jìn)行單腿、雙腿、正繩、反繩、編花等特技表演；還有的兩個人搖一根繩，其他同學(xué)一個跟一個地跳等等，真是花樣百出，形式各異。在聆聽《三個和尚》這首樂曲時，我先請學(xué)生自己講《三個和尚》的故事，再請三位同學(xué)扮演和尚的角色，一位同學(xué)扮演老鼠角色，老師做導(dǎo)演。在表演過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象力我是不敢比的，在表演中學(xué)生品嘗著音樂帶給他們的幸福與快樂。由此可見，營造良好的氛圍給學(xué)生一方自由的空間，學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力就會得到充分的發(fā)展。

改變教學(xué)方式，重視學(xué)生即興創(chuàng)作

祖山蘭亭中學(xué)：鄭淑艷

最需要動腦筋的是教學(xué)方法的創(chuàng)新，這是每一位教師最直接的研究課題，是體現(xiàn)教學(xué)成效的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以傳授知識為目的，以教師為中心，讓學(xué)生被動地接受而無需動腦，課堂氣氛講究一個“靜”字。而現(xiàn)代教育講究學(xué)生的“參與”、“創(chuàng)造”，要讓學(xué)生大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑，課堂氣氛講究一個“動”字。怎樣讓兒童真正動起來，挖掘他們潛在的創(chuàng)造力。著名的音樂教育家奧爾夫認(rèn)為，即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式，是情感表露的最直接的形式。奧爾夫的教育活動通過兒童的積極參與和唱奏實踐，以即興活動形式發(fā)展兒童的音樂體驗、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。即興活動重視兒童在“做”的過程中的主動學(xué)習(xí)，以及想象力、獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)揮，因此做不做是關(guān)鍵問題，而做得好不好不是關(guān)鍵問題。兒童在成長、實踐過程中的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但可貴的是兒童的探索精神，是兒童在實踐中的體驗和獲得的經(jīng)驗，是兒童自然的情感、想象力、個性的發(fā)展。奧爾夫說過，原本性的音樂是讓兒童很早就開始以即興活動形式，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響和旋律等音樂基本素材的各種變化和重新組合。即興是奧爾夫教學(xué)法的核心部分。他稱此為他的“音樂教學(xué)方式的獨(dú)特之處，音樂學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的基本部分。”

回顧以往我們不難看到，那些五、六歲，甚至二、三歲的兒童，只要你放上音樂，他(她)即可手舞足蹈起來，邊玩邊哼自己的調(diào)調(diào)不需要你“教”，即興對他們就像與生俱有的本能，這是他們心靈的直露和表白。然而隨著他們在社會、在成人為他們設(shè)計的教學(xué)過程中，卻漸漸地把這種巨大潛能給壓抑了，給扼殺了，到十一、二歲的時候，請他們隨意跟著音樂跳舞，或隨便唱個什么，他們會不安，不知從何下手，即興對他們已經(jīng)成為陌生，而到了中學(xué)、大學(xué)，書念的越多，就越遠(yuǎn)離這種人類最本能、最自然的東西，學(xué)生的創(chuàng)造潛能被扼殺，這不能不說是人類的悲哀。

現(xiàn)代課堂教學(xué)論認(rèn)為，在課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動參與是創(chuàng)新教育兒童觀的真締所在。在音樂課堂教學(xué)中，教師必須在學(xué)生的實踐活動中使其主體地位不斷得到提高，尊重學(xué)生意愿，通過師生之間、生生之間的多向交流，激勵學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，它不是把現(xiàn)成的知識、技能先傳授給學(xué)生，而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音，去嘗試用字詞、語言、用自己的動作、即興地做些什么，用即興的敲打一些節(jié)奏開始自己的音樂體驗和學(xué)習(xí)，探索式的學(xué)習(xí)在音樂方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。如聽音樂即興編一個小故事，給樂曲即興起一個名字，或跟著音樂即興舞蹈或表演等等。

結(jié)合歌曲進(jìn)行歌詞創(chuàng)作

祖山蘭亭中學(xué)：鄭淑艷

音樂教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩，它包含著唱歌、律動、欣賞、節(jié)奏、旋律寫作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行音樂教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀感能動作用，讓學(xué)生來充分感受音樂和表現(xiàn)音樂。

小學(xué)生像海綿般的吸收新知識，每次聽到的詞句經(jīng)過大腦儲存后，就想找機(jī)會來應(yīng)用，有的孩子能很輕松地把學(xué)到的詞句靈活運(yùn)用，讓我們意想不到。歌詞的創(chuàng)作是要學(xué)生馬上反應(yīng)的，在不改變歌曲旋律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用代換詞的方法，要求學(xué)生用新詞句代換。這種辦法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的靈敏度、思維力和學(xué)生即興發(fā)揮的才能。這種辦法不僅調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的興趣和熱情，同時也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和創(chuàng)作的自信心。有的同學(xué)雖然曲調(diào)把握得不夠準(zhǔn)確，可歌詞卻編得朗朗上口。學(xué)生創(chuàng)編歌詞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你教他去學(xué)習(xí)一首新歌。一張張稚氣的臉，一副副可愛的笑容，不正閃現(xiàn)出他們創(chuàng)作的智慧火花和成功的喜悅。因為他們不是為學(xué)會別人的東西而高興，而是為自己創(chuàng)作出來的作品而感到自豪和滿足。學(xué)生不僅為這首歌曲創(chuàng)編新的歌詞，還能為《新年好》填上祝福爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)等等的新年賀詞作為歌詞唱給大家聽。為《好朋友》編上新的游戲名詞等等。現(xiàn)在同學(xué)們只要學(xué)會了一首新歌，馬上就會提出給歌曲加上新的歌詞，盡管他們創(chuàng)編的歌詞還很稚氣、語句不夠嚴(yán)密，但在實踐中情感的自然流露，想象力的充分展現(xiàn)，獨(dú)創(chuàng)性的發(fā)展，在主動學(xué)習(xí)的過程中獲得了創(chuàng)作的體驗和經(jīng)驗，這已經(jīng)足夠了。

結(jié)合身體律動，加強(qiáng)音樂創(chuàng)作教學(xué)

祖山蘭亭中學(xué)：鄭淑艷

動，是學(xué)生表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接，最喜愛的方式，在音樂課上，給學(xué)生創(chuàng)造動的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對歌、樂曲的理解，充分利用他們好動的特點(diǎn)，動靜結(jié)合，通過動激發(fā)他們對音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美的感受。這也正如著名音樂教育家柯達(dá)伊所說：“任何音樂理念都可以轉(zhuǎn)化成身體律動，而某一身體律動也可以相對的轉(zhuǎn)化成音樂?！比缧蕾p《可愛的動物》時，我讓學(xué)生聽完后說出音樂所刻化的動物形象，并戴上自己喜歡的動物頭飾，自編動作即興表演，盡情地表達(dá)自己對音樂作品的感受?？吹胶⒆觽冇米约合矚g的方式，隨音樂模仿各種動物的律動，個個臉上興高采烈，就像一群可愛的小動物在舉行聯(lián)歡會。

結(jié)合語言進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作

祖山蘭亭中學(xué)：鄭淑艷

語言是健康人都具有的能力，把語言引進(jìn)音樂教學(xué)中是奧爾夫體系的重大貢獻(xiàn)，也是奧爾夫教學(xué)法中獨(dú)具特色的部分。比如利用字詞、詞組、人名、地名、小動物的名字等做節(jié)奏基石，不斷反復(fù)就成了一個個節(jié)奏型。如用“編一編”的游戲來培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力。首先，我先找出姓名是兩個字(X X)的同學(xué)到前面來，讓同學(xué)們說出他們的名字，這就是最簡單的一拍一音的四分音符的節(jié)奏型。接著我又找出姓名是三個字(X X X)、四個字(X X X X)的同學(xué)，讓大家說出他們的名字，這就出現(xiàn)了不同的節(jié)奏，一拍兩個音的八分音符的節(jié)奏型。這樣全班同學(xué)的名字就可以組成一個三聲部的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)中再改變各聲部的力度、速度、音色或用不同音色的打擊樂器來演奏，學(xué)生興趣濃厚，心情愉快。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生從名字延伸到地名、詞組或小動物的叫聲去體驗不同的節(jié)奏，當(dāng)出現(xiàn)新的節(jié)奏型時，我就把它們寫在黑板上，由語言過渡到節(jié)奏，再讓學(xué)生將這些節(jié)奏型重新組合成新的節(jié)奏，按節(jié)奏來說一句話或

一、兩句兒歌，學(xué)生特別高興，從中得到了不同感受，嘗試到了無窮的樂趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。

唱、奏、跳等形式為一體的綜合創(chuàng)作教學(xué)活動

祖山蘭亭中學(xué)：鄭淑艷

以唱、奏、跳、等形式為一體的綜合練習(xí)，讓學(xué)生在活動中輕松地認(rèn)識事物，發(fā)揮集體的聰明才智，集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作，在放松愉快的心態(tài)下，產(chǎn)生創(chuàng)造性的火花，從而激勵其創(chuàng)造的意識。如在學(xué)完一首歌曲，讓學(xué)生以小組為單位在一起按各自的愛好和能力分工，有的同學(xué)演唱；有的同學(xué)編舞；有的同學(xué)用打擊樂器編配伴奏等形式進(jìn)行排練，向全班同學(xué)匯報。并聽取其他同學(xué)的建議在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，再一次向大家匯報。一個個精彩的小節(jié)目，受到同學(xué)們的喜愛，自己創(chuàng)編，自己表演真是其樂無窮。孩子們奉富的想象力和創(chuàng)作才能在此得到充分的展現(xiàn)，真是不能小看他們。因此，多給孩子們提供這樣的機(jī)會，利用這種天然的優(yōu)勢，在其樂無窮的音樂天地里去開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。

總之，從小對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動中無拘無束、即興創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的創(chuàng)造潛能得到挖掘，讓學(xué)生

如何進(jìn)行新歌教學(xué)，提高學(xué)生演唱能力

祖山蘭亭中學(xué)：鄭淑艷

新歌教學(xué)是音樂課中最重要的一個環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵，讓學(xué)生逐步學(xué)會感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，受到良好的藝術(shù)教育。但有些音樂教師認(rèn)為，在歌曲教學(xué)中教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，教會學(xué)生一首歌就行了。我認(rèn)為這是膚淺的片面認(rèn)識，這樣會影響學(xué)生提高音樂素質(zhì)。那么怎樣才能改變以往那種沉悶的課堂教學(xué)呢？下面談?wù)勎以谛赂杞虒W(xué)中的幾個過程。

一、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入是為學(xué)新歌作思想和情緒的準(zhǔn)備。教師要從歌曲的內(nèi)容和學(xué)生實際出發(fā)，通過圖畫、錄音、幻燈、錄像等直觀教具輔助，用簡短、生動、優(yōu)美的語言，通過形象并具有感染力的啟發(fā)交談，揭示新歌的題材形象和思想內(nèi)容，把兒童的注意力吸引到新歌教學(xué)的題材和意境中去。

二、范唱新歌。

范唱是使學(xué)生對歌曲的旋律、音高、節(jié)奏等有一個完整的印象，能初步領(lǐng)會歌曲的藝術(shù)形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性。范唱時可用錄音范唱也可教師富有表情地范唱。教師范唱時要揭示歌曲的內(nèi)容，對歌曲的力度、高潮、風(fēng)格要正確地表達(dá)出來。錄音范唱教師要說明旋律，跟著錄音的唱法提起學(xué)生的精神。

三、學(xué)唱旋律與歌詞。

這一部分的內(nèi)容是最重要的。為了幫助學(xué)生掃清重點(diǎn)、難點(diǎn)障礙。我把這一項內(nèi)容分成七個環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。

1、用輕聲哼唱法熟悉旋律。

2、用練習(xí)法：教師彈奏鋼琴來輔助學(xué)生隨著琴聲來哼唱旋律，教師指導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、視譜。學(xué)生熟練旋律后，教師彈奏并指導(dǎo)學(xué)生視唱歌譜。

4、學(xué)生再次邊聽錄音范唱邊輕聲哼唱，從聽覺上再次熟悉旋律，了解歌詞內(nèi)容。

5、朗讀歌詞：要求學(xué)生正確、清楚、有感情地朗讀。

6、教師彈奏并輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌詞，掌握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。

7、學(xué)生熟練歌詞后，教師指導(dǎo)學(xué)生字音準(zhǔn)確、節(jié)奏準(zhǔn)確、情感豐富地演唱。通過學(xué)習(xí)旋律與歌詞，使學(xué)生掌握旋律的音高、節(jié)奏，有一定的情感表現(xiàn)和理解歌詞 的藝術(shù)形象，掌握歌曲的情感內(nèi)容。

四、鞏固與表演。

學(xué)習(xí)每首新歌都是通過鞏固與表演才能提高兒童的歌唱技巧和表演能力。這樣才能夠達(dá)到學(xué)習(xí)新歌的目的和要求，為了取得良好的演唱技巧和提高表演能力，我采用了多種表演形式。如：在演唱方面、集體唱、男、女演唱、小組唱、獨(dú)唱、個別領(lǐng)唱學(xué)生齊唱等。在表演方面進(jìn)行了律動與敲擊樂伴奏表演。教師先作提示。如：選擇好適合的敲擊樂并簡介其特點(diǎn)與用法。讓學(xué)生按新歌的唱法、拍子、節(jié)奏以及歌曲的內(nèi)容來進(jìn)行律動與敲擊樂伴奏。表演可在講臺上進(jìn)行。

通過鞏固與表演既活躍課堂氣氛，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造了一個教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的良好氣氛。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在鞏固中，教師應(yīng)給予必要的啟發(fā)和評講。

課堂是教師與學(xué)生共同擁有，充滿活力的生活空間，只要師生們富于想象，大膽創(chuàng)新，課堂教學(xué)就會營造得更完美、更富于樂趣和魅力。

音樂教學(xué)隨筆

祖山蘭亭中學(xué)：鄭淑艷

音樂是動聽的歌聲、優(yōu)美的樂曲、美麗的鮮花，流淌的小河，世間一切美好的東西都可以用音樂來表現(xiàn)，同時喜、怒、哀、樂也都將用音樂去渲染。很慶幸我能成為把音樂帶給孩子們的使者,我與音樂與活潑可愛的孩子們結(jié)下了不解之緣。

音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲。一旦讓他們識譜，課堂氣氛就會出現(xiàn)冷場，更不用說音樂情感方面了。下面我根據(jù)自己一些教學(xué)實踐來說一說如何有效的識譜：

一、先唱歌，后識譜

在唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時，我會用今天要學(xué)的歌曲的音樂，并讓學(xué)生和著音樂做一些簡單的律動，使學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，為學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲并感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

二、創(chuàng)編旋律，提高識譜

以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段。創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會。這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。

總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。

第三篇：音樂高效課堂

東關(guān)小學(xué)音樂高效課堂模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式的不斷改革，音樂課堂教學(xué)逐步要求更為生動、豐富和多樣化，教學(xué)手段和方法需不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。經(jīng)組內(nèi)商討，本學(xué)期音樂高效課堂教學(xué)的模式，將從以下兩方面入手：

一、分清音樂課堂教學(xué)基本類型（課型）

課堂教學(xué)音樂教學(xué)的基本形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型，指在一節(jié)課中，只進(jìn)行一個方面的教學(xué)內(nèi)容，完成一個主要任務(wù)，其內(nèi)容集中、單純、中心突出，能有效地解決某一方面的問題。如，唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓(xùn)練課等。

綜合課型，是指在一節(jié)課中，進(jìn)行兩項或兩項以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項或兩項以上的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，有講、有唱、有聽，有藝術(shù)實際，有層次變化，生動活潑，課堂氣氛活躍。如，唱歌與欣賞的綜合課；樂理、唱歌與欣賞的綜合課；器樂、樂理與唱歌的綜合課等。

二、了解小學(xué)音樂課堂教學(xué)的幾種基本模式，規(guī)范音樂課堂。

（一）以歌曲教學(xué)為主的教學(xué)基本模式

本教學(xué)模式充滿快樂、全員參與、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中增長知識、提高技能、增進(jìn)友誼；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和情感態(tài)度?；灸Ｊ饺缦拢?/p>

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。

第二步：感知旋律，了解背景（低段可以故事的形式呈現(xiàn)）。本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族風(fēng)情或不同季節(jié)變化，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域、該民族的民俗習(xí)慣、風(fēng)光或民族歌舞，同時播放本課歌曲音樂，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了解歌曲背景和民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化的思想感情。

第三步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。

1、范唱歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣：

由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學(xué)生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏：

利用手嘴結(jié)合劃拍念節(jié)奏的方式（低年級相適宜的簡單律動），讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，逐步學(xué)會自己拍擊節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當(dāng)講解。

3、有節(jié)奏地朗讀歌詞（適合朗讀的歌曲）：

低年級學(xué)生認(rèn)字少，學(xué)習(xí)歌詞時，會有許多不認(rèn)識的生字，按節(jié)奏讀歌詞不僅可以讓學(xué)生感知歌曲的旋律節(jié)奏，也為學(xué)習(xí)歌

曲清除了障礙。

4、學(xué)唱歌曲：

在前面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律節(jié)奏，可根據(jù)歌曲的難易程度，先讓學(xué)生再聽范唱，并跟音樂輕聲地唱一唱；或利用直接跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師教唱（稍難的歌曲）等合適的形式教學(xué)。

5、學(xué)生展示，拓展練習(xí)：

給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽唱，或指定學(xué)生獨(dú)唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習(xí)歌曲。多種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

（這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，每一個小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學(xué)生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學(xué)歌曲中，學(xué)會音樂知識、提高音樂素養(yǎng)。）

第四步：創(chuàng)造與表現(xiàn)

讓學(xué)生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動作，相互表演、樂器伴奏、同學(xué)合作共同表演，或根據(jù)音樂強(qiáng)弱分布，用聲勢表演等適宜的形式來表現(xiàn)音樂。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂。）

第五步：拓展延伸，課堂小結(jié)。

歌曲課堂教學(xué)主要解決的內(nèi)容是讓學(xué)生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學(xué)生的注意力。當(dāng)然，會唱歌曲并不是最終目的，但是學(xué)生首先必須學(xué)會歌曲，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音

樂的更深層次，將歌曲內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系，進(jìn)行情感升華，把德育教育很好地滲透教學(xué)之中，但拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后，在悅耳的音樂聲中，在歡快的舞蹈中，將音樂課落下帷幕。

（二）以欣賞教學(xué)為主的教學(xué)基本模式

該模式課堂教學(xué)大致分為以下四個階段：

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

上課伊始的組織教學(xué)非常重要，師生相互問候既是情感的交流也是集中學(xué)生注意力，良好的開端是成功的一半，音樂課的新課導(dǎo)入雖然不是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，但卻是通向賞析新作品的橋梁，起著承上啟下的作用，是科學(xué)誘導(dǎo)積極啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。

此階段所采取的主要教學(xué)方法有：故事導(dǎo)入法、情境圖片視頻導(dǎo)入法、啟發(fā)談話法、音樂導(dǎo)入法、預(yù)留懸念式導(dǎo)入法、開門見山式導(dǎo)入法、設(shè)問式導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等。

第二階段：新作賞析，感知體會。

新作賞析、感知體會，是音樂欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，教師必須通過各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學(xué)的過程一般分為：

初次聆聽（整體感知）； 分段賞析(走進(jìn)音樂)；

再次聆聽(體會內(nèi)涵)三個步驟。

1.在初次聆聽、整體感知的過程中，遵循“以聽為中心”的原則，通過初聽全曲對作品進(jìn)行整體感知，初步感受作品的情緒、音樂情境，同時分辨演奏形式及主奏樂器，簡單了解作者及創(chuàng)作背景等等，使學(xué)生對作品有個初步的了解。

2.分段賞析、走進(jìn)音樂，是引領(lǐng)學(xué)生合作探究，通過分段聆聽對作品進(jìn)行細(xì)致欣賞分析，通過聆聽體驗根據(jù)情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結(jié)構(gòu)、作品表現(xiàn)內(nèi)容等，通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。

3.再次聆聽、體會內(nèi)涵，是在學(xué)生分段細(xì)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完整欣賞作品，把握作品的風(fēng)格流派。

感知作品的體裁特點(diǎn)，同時能夠積極參與音樂體驗，充分體會音樂內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的聽賞習(xí)慣和審美能力。

第三階段：理解體驗，創(chuàng)編實踐。

這是欣賞課教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，目的是通過創(chuàng)編各種音樂活動，深化本課的主題，同時也是主題音樂及音樂知識的進(jìn)一步鞏固和積累，為學(xué)生全面提高音樂素養(yǎng)和審美能力打下基礎(chǔ)。

此階段所采取的教學(xué)方式有：辨聽、演奏或演唱主題音樂、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識（包括音樂基礎(chǔ)知識及和作曲家及作品相關(guān)知識）搶答競賽等。

第四階段：拓展延伸，小結(jié)升華。

本環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容基本可采用拓展欣賞（創(chuàng)造活動）和課堂小結(jié)兩個步驟來進(jìn)行。

1.教學(xué)內(nèi)容的拓展是指在教材原有知識的基礎(chǔ)上，選取教材之外的具有一定審美價值的作品，來充實教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗，加強(qiáng)對音樂內(nèi)涵的進(jìn)一步理解與感悟。拓展欣賞的內(nèi)容包括：同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。

2.課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生梳理、回顧本節(jié)課所學(xué)主要知識點(diǎn)，可以起到備忘錄的作用。課堂小結(jié)的方式有多種，可小結(jié)本課知識點(diǎn)，也可適時小結(jié)學(xué)法，還可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學(xué)生自己小結(jié)，甚至也可針對作品對學(xué)生進(jìn)行情感延伸、德育滲透，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。

音樂組

2015年9月8日

東關(guān)小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建

所謂的高效課堂，就是三維目標(biāo)高效達(dá)成，使學(xué)生全員參與、充滿快樂、積極上進(jìn)的課堂。課堂的每一分鐘都盡其所用，使所有的學(xué)生都有收獲、有提高。讓學(xué)生的思維活躍，積極的探索知識，并把知識轉(zhuǎn)化為能力就是高效課堂。判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：

一看，教學(xué)目標(biāo)是不是落實了“三維”要求； 二看，教學(xué)程序是不是實現(xiàn)了“先學(xué)后教”；

三看，課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”； 四看，教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”； 五看，學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看，教學(xué)手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化； 七看，教學(xué)過程是不是由封閉走向了開放； 八看，課堂教學(xué)效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。那么，究竟該如何打造高效的音樂課堂呢？

（一）認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n、準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提。

教師的本職是教學(xué)，說到底必須業(yè)務(wù)要過硬，臺上一分種，臺下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一節(jié)課，必須備好一節(jié)課。因為備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和保證。音樂教師必須在三個方面下功夫：

1、在鉆研教材上下功夫；

2、在鉆研課標(biāo)上下功夫；

3、在了解學(xué)生上下功夫。

（二）創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建師生民主平等、情感和諧的課堂是構(gòu)建高效課堂的必由之路。

針對音樂教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)嘗試根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師語言的作用，增強(qiáng)教師語言的趣味性，采用靈活的語言技巧，為整節(jié)課的教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂課的目的是讓學(xué)生掌握一定的音樂技能和音樂知識，而事實是音樂教育并不是要讓每個學(xué)生都成為音樂家。俗話說“歌聲乃人之情也?！辈浑y想象，一個毫無感情的人是無法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會直接作用在發(fā)聲器官上。我們音樂教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)思維的空間，讓他們真正體會作品的意境。這既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂地感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。

總之，教學(xué)有法、教無定法、貴在得法。在如今小學(xué)的教育現(xiàn)狀下，我們只有不斷學(xué)習(xí)，提高音樂教師的個人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負(fù)高效”，發(fā)揮音樂教育審美功能的有效性，促進(jìn)音樂教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。

總之，就像美國教育家雷塔科說的那樣：“只有教師在教學(xué)過程中以獨(dú)特的方式尋找自己道路的時候，教育才能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量。”

音樂組

2015年9月8日

第四篇：微課堂常用音樂

親愛的群友們，以下是微課堂常用音樂的歌名截圖。由于近期比較繁忙，還請大家諒解我以這種方式將歌名呈現(xiàn)。非常感謝大家一直以來對微課堂的關(guān)注，如果有需要，還請自行搜索歌名，自行下載！如有不妥，還請諒解，非常感謝！

小培 結(jié)束時常用音樂：

微課堂開始前常用音樂：

第五篇：初中語文音樂課堂

初中語文音樂課堂

教育論文

清韻書香

——初中語文音樂課堂

伊車鄉(xiāng)中心學(xué)校

安俊瑞

2011年12月28日

題目：清韻書香——初中語文音樂課堂

關(guān)鍵詞：音樂、語言、語文教學(xué)、描繪、時間、空間

論文摘要：藝術(shù)來源于生活，高于生活。在輕柔的音樂情意下，天上的星星一顆顆的閃爍，銀河的星系，自由快樂的行星、悲傷燃料的流星，光亮的月亮，在漆黑的夜晚擠做一團(tuán)，音樂的魅力，讓時間慢慢流轉(zhuǎn)千年，而詩文在輕柔流瀉的時光中娓娓道來。

正文：

清韻書香

——初中語文音樂課堂

綜合性學(xué)習(xí)是新課改的亮點(diǎn)，也是語文教學(xué)中的一個新課題。語文“綜合性”的寓意見仁見智。新課改相比于老的一言堂的教學(xué)，更加注重學(xué)生自主能力、感情的培養(yǎng)。語言，本來就是表達(dá)情感的一種方式。初中語文的教材不論是從文章的排列結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容上都更加注重學(xué)習(xí)情感價值觀的培養(yǎng)。語文課本上很多的文章本身就是一篇很優(yōu)美的散文詩。

用詩的語言來描繪生活，用生活的語言來描寫人生。語文教學(xué)無疑是這二者之間不斷博弈不斷結(jié)合的產(chǎn)物。而教師就是在這二者之間來尋找一個平衡點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。

在新課改中，不止一次提到過多元化的課堂教學(xué)模式。美國蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術(shù)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語文教學(xué)改革帶來了勃勃的生機(jī)。可以說，多媒體的介入給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

在多元化的教學(xué)模式中，學(xué)生不再是教育的被動接受成，而完全成為教育的主體，在教育中，優(yōu)先考慮的是學(xué)生是否接受而不是傳統(tǒng)的學(xué)生是否吸收。

在語文教學(xué)中為了使學(xué)生更好更快的進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情景，借助一定的媒體幫助是不可避免的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量?！扒锉M。葉翦紅綃，砌菊遺金粉。雁字一行來，還有邊庭信?！闭Z言的美就在如化繁成簡，一行秋色，從不同詩人嘴里說出就有不同的意境。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。而音樂是人類心靈和諧的碰撞，通過感性的音樂可以激發(fā)學(xué)生對人生觀價值觀的理解，通過激情的音樂可以勃發(fā)會當(dāng)激水三千里的壯志豪情。音樂，在短短的四十分鐘教課時間里，如一只帶有魔法的手，打破教室四十分鐘的時空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個嶄新的審美時空。

“如果大地的每個角落都充滿了光明

誰還需要星星，誰還會

在夜里凝望

尋找遙遠(yuǎn)的安慰

誰不愿意

每天

都是一首詩

每個字都是一顆星”

這是取自初中九年級課本中的一首詩，全詩運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來展示現(xiàn)實與理想的背離，表現(xiàn)詩人對光明的渴求。理解是一種形式，想讓更多的人理解又是另外的一種形式。有人說：“詩是用一種柔軟的心寫成的，每一行是靈于物的碰撞?！比欢?，對于正處在成長期的初中生來說，如何才能理解那種光明的渴求呢？在他們眼中，光明無處不在，他們沒有傷春悲秋的情懷，沒有天降大任于斯人的壯烈，他們有的是屬于他們

那種年紀(jì)的肆無忌憚，奔放的青春、熱鬧的嘻戲，遠(yuǎn)比一首朦朧詩來得貼切。

如何讓他們理解？

電影《六號出口》的《小星星變奏曲》用另外一種意境來創(chuàng)設(shè)了課堂中不可多得的感傷。輕柔的音樂，朦朧的詩篇，永遠(yuǎn)都是最貼切的搭檔。藝術(shù)來源于生活，高于生活。在輕柔的音樂情意下，天上的星星一顆顆的閃爍，銀河的星系，自由快樂的行星、悲傷燃料的流星，光亮的月亮，在漆黑的夜晚擠做一團(tuán)，音樂的魅力，讓時間慢慢流轉(zhuǎn)千年，而詩文在輕柔流瀉的時光中娓娓道來。

一節(jié)成功的語言課堂，不在于讓學(xué)生記住多少，而在于讓學(xué)生體會多少 “煦色韶光明媚。輕靄低籠芳樹。池塘淺蘸煙蕪，廉幕閑垂風(fēng)絮。

春困厭厭，拋擲斗草工夫，冷落踏青心緒。終日扃朱戶?！蓖瑯?，描寫春天的詩句，不同的意境，不同的感情，即使是同一個個也會有不同的感受。柳永詞既是宋詞中最華麗的代表，意境的傳達(dá)自是不言而喻。一個“厭”字，精妙傳神的描繪了春天的慵懶。如果這首詞需要學(xué)生去體會，那么，應(yīng)該怎么做呢？

有一個教育學(xué)家曾經(jīng)做過一個這樣的實驗。當(dāng)時他在講述的內(nèi)容是一棵樹。這棵樹當(dāng)然會經(jīng)過春夏秋冬。這位教育學(xué)家首先用語言來描述這棵樹。

“在春風(fēng)的撫摸下，它漸漸的伸直了軀干，輕輕的舒展著他年輕有力的手臂，抽出碧綠的嫩芽。它驚訝的看著腳下濕濕的春泥，貪婪的吸收著一切可以吸收的營養(yǎng)，使軀干不再干澀，皮膚不再皸裂。

夏天的太陽像一輪火盤，它的頭上飄滿了深綠色的葉子，微風(fēng)輕輕的吹著，夏蟲不停的鳴叫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一床蒙著輕紗的夢，搖曳著樹下乘涼的人們疲憊的身影。它很高興的聽著倚著它睡覺的人響亮的打著呼，遠(yuǎn)處，一片碧綠的田野。

它的葉子開始慢慢變黃了，身體也慢慢的萎縮，輕輕的蜷起身子，秋風(fēng)吹來，黃葉翻飛，迷蒙了他的眼，透過黃葉的縫隙，它張望著那片最愛的田野。一片豐收的景象，曾經(jīng)樹下乘涼的人們此刻正努力的勞動節(jié)著，豆大的汗水濕透了衣襟。它不著痕跡的睡著了。

第一場雪下來的時候，它的軀體已經(jīng)僵硬了。線條一樣筆直的伸向空無一物的天空。天上的云黑壓壓的撲過來。毛茸茸的雪花就像春天的柳絮一樣輕輕逗弄著它灰暗的軀體。它只是低著頭，陷入深眠?！?/p>

一段文字的描述，讓學(xué)生看到了一棵樹的四季交替，但是，他們能了解多少呢？

一個學(xué)生說：“ 這棵樹也就是我們常見的樹啊，春天發(fā)芽，秋天掉葉子?！?另一個學(xué)生說：“用了擬人的手法來描寫這棵樹。”

還有學(xué)生說：“對的一生是不平凡的，但是它從來沒有想過怎么樣于命運(yùn)抗?fàn)?。”?/p>

三種觀點(diǎn)，三種態(tài)度，學(xué)生當(dāng)然可以看出來寫作手法，也當(dāng)然可以看到樹的本體，但是，這棵關(guān)于樹的描寫就只是讓學(xué)生看到一棵樹和擬人的寫作手法嗎？

于是，教育家又采用了另外一種方式，同樣的描寫一棵樹的文字，卻掛起了四張不同季節(jié)時節(jié)關(guān)于樹的圖片。四季交替清晰而又明確的表達(dá)了四季當(dāng)中樹的不同形態(tài)。這個時候，教育家又問了：“看著圖片，對著文字，你們又有什么感受呢？”

同學(xué)開始七嘴八舌的討論。雖然觀點(diǎn)開始有些轉(zhuǎn)變，但是大體上還是跟上次的觀點(diǎn)差不多，情商低的同學(xué)甚至不認(rèn)為和只看圖片有什么不同。

教育家說：“那么，接下來，請大家閉上眼，腦子里要不斷想我剛剛讀的那段文字！”于此同時，教育家家放出一段悠揚(yáng)的音樂《四季交響曲》，音樂輕輕的在教室里飄蕩，同學(xué)們靜靜的閉著眼，體會著剛剛的那段文字。空間，時間被擴(kuò)大了幾倍以上，甚至視野也開闊了不少。

教育家又問：“現(xiàn)在，有什么區(qū)別嗎？”

一個同學(xué)說：“老師，我覺得我就是那棵樹，在四季中慢慢成長！”

一個同學(xué)說：“我覺得那棵樹不甘于是棵樹，它也想有快樂的日子，也想和周圍的鳥獸蟲魚一樣可以自由活動。而不是一直立在那里?！?/p>

“老師，那棵樹很可憐?！?/p>

“不，那棵樹不可憐，他甘于平凡?！?/p>

同學(xué)們七嘴八舌的討論開了。

同樣的關(guān)于樹的文字，不同的意境，想法就不盡想同，多媒“水嘗無華，相蕩乃成漣漪，石本無火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z文課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文時能夠

成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香。

多媒體的教學(xué)手段已經(jīng)在多所學(xué)校，多個地區(qū)做了不同的嘗試，但是，在實際的教學(xué)過程中，音樂具有更大的空間延縮性，在凈化靈魂的同時，可以感受的語言無法言喻的美，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的情商品。結(jié)合多手段的教學(xué)方法于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，語文課堂會達(dá)到活潑、兼容的效果。學(xué)生，也就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。樂于美的享受。

伊車鄉(xiāng)中心學(xué)校

周曉婉、安俊瑞

2011年10月28日