第一篇：滿(mǎn)分作文“語(yǔ)言”解讀

滿(mǎn)分作文“語(yǔ)言”解讀

考場(chǎng)作文，時(shí)間緊，要求高，也最能反應(yīng)出考生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言功底如何。因此，考場(chǎng)作文的精美語(yǔ)言的愉當(dāng)運(yùn)用也是不可忽視重要一環(huán)。

例一：伴著你，陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥，晏殊的獨(dú)自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。(選自2005年江蘇省無(wú)錫市《精彩語(yǔ)文》)解讀：考生靈活而又巧妙地將詩(shī)人和詩(shī)意濃縮成一句話(huà)，組成排比句，前兩句和后兩句又略有變化，把“精彩語(yǔ)文”寫(xiě)得具體可感，令人信服。

例

二、曾為一次失敗，坐想行思，輾轉(zhuǎn)反側(cè)；曾為一次得失，愁腸百結(jié)，蹙眉千度；曾為一次邂逅，殫精竭慮，苦苦哀傷。于是乎，讀一讀劉墉，品一品林清玄，幾篇雋永優(yōu)雅的短文，字字珠璣，禪意飄香，讓我熱著一份平和的心淡看苦短人生。(選自2005年江蘇無(wú)錫半命題“精彩 ”的滿(mǎn)分作文《精彩語(yǔ)文》)解讀：前面的排比句極力渲染了心中不平事的惱人，每一小點(diǎn)后，都用了兩個(gè)短語(yǔ)，八個(gè)漢字，心出自己的心理活動(dòng)，為后面寫(xiě)語(yǔ)文的精彩埋下了重重的一筆，正是有了“精彩語(yǔ)文”才使自己作文的語(yǔ)言如此精彩。

例三：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜，給你好心情；“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻”的歡悅，給你好心情；“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的意外，給你好心情??好心情讓人們的生活更加豐富多彩(選自2005年江蘇常州以“好心情之旅”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《好心情之旅》)。解讀：緊扣文題，以排比句的形式，引用古詩(shī)詞中的名句，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，給人一種美的醺陶。

例四：試想；如果毛遂對(duì)自己沒(méi)有信心，他能參加談判并對(duì)勝利起關(guān)鍵性作用嗎？如果馮諼對(duì)自己沒(méi)有信心，他能出人頭地拯救孟嘗君嗎？如果劉邦對(duì)自己沒(méi)有信心，他能擊敗項(xiàng)羽成就百年帝業(yè)嗎？(選自2005年重慶以“力量”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《自信的力量》)。

第二篇：中考滿(mǎn)分作文解讀

中考滿(mǎn)分作文“語(yǔ)言”解讀

考場(chǎng)作文，時(shí)間緊，要求高，也最能反應(yīng)出考生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言功底如何。因此，考場(chǎng)作文的精美語(yǔ)言的愉當(dāng)運(yùn)用也是不可忽視重要一環(huán)。

例一：伴著你，陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的春泥，晏殊的獨(dú)自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水。（選自2005年江蘇省無(wú)錫市《精彩語(yǔ)文》）

解讀：考生靈活而又巧妙地將詩(shī)人和詩(shī)意濃縮成一句話(huà)，組成排比句，前兩句和后兩句又略有變化，把“精彩語(yǔ)文”寫(xiě)得具體可感，令人信服。

例

二、曾為一次失敗，坐想行思，輾轉(zhuǎn)反側(cè)；曾為一次得失，愁腸百結(jié)，蹙眉千度；曾為一次邂逅，殫精竭慮，苦苦哀傷。于是乎，讀一讀劉墉，品一品林清玄，幾篇雋永優(yōu)雅的短文，字字珠璣，禪意飄香，讓我熱著一份平和的心淡看苦短人生。（選自2005年江蘇無(wú)錫半命題“精彩”的滿(mǎn)分作文《精彩語(yǔ)文》）

解讀：前面的排比句極力渲染了心中不平事的惱人，每一小點(diǎn)后，都用了兩個(gè)短語(yǔ)，八個(gè)漢字，心出自己的心理活動(dòng)，為后面寫(xiě)語(yǔ)文的精彩埋下了重重的一筆，正是有了“精彩語(yǔ)文”才使自己作文的語(yǔ)言如此精彩。

例三：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的驚喜，給你好心情；“開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話(huà)桑麻”的歡悅，給你好心情；“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”的意外，給你好心情??好心情讓人們的生活更加豐富多彩（選自2005年江蘇常州以 好心情之旅” 為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《好心情之旅》）。

解讀：緊扣文題，以排比句的形式，引用古詩(shī)詞中的名句，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力，給人一種美的醺陶。

例四：試想；如果毛遂對(duì)自己沒(méi)有信心，他能參加談判并對(duì)勝利起關(guān)鍵性作用嗎？如果馮諼對(duì)自己沒(méi)有信心，他能出人頭地拯救孟嘗君嗎？如果劉邦對(duì)自己沒(méi)有信心，他能擊敗項(xiàng)羽成就百年帝業(yè)嗎？（選自2005年重慶以 “力量” 為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《自信的力量》）。

解讀：考生寫(xiě)議論文，學(xué)習(xí)魯迅、辯論比賽的語(yǔ)言風(fēng)格，用一些排比反問(wèn)句，增強(qiáng)文章的氣勢(shì)和無(wú)可辯駁的力量，無(wú)疑能增加語(yǔ)言的亮點(diǎn)。

當(dāng)然如果寫(xiě)記敘文，生動(dòng)的心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，個(gè)性化的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)都是要引起重視的。

獲得滿(mǎn)分作文的技巧除了以上四點(diǎn)外，還有審題、立意、選材等諸多方面的問(wèn)題，相信同學(xué)們都有已掌握了。不過(guò)，在臨考前，能把以上四點(diǎn)注意一下，是有利無(wú)弊的。

中考滿(mǎn)分作文“結(jié)構(gòu)”解讀

中考滿(mǎn)分作文結(jié)構(gòu)方式很多，如寫(xiě)記敘文，可以物或情為線(xiàn)索結(jié)構(gòu)文章，可以欲揚(yáng)先抑，有問(wèn)有答，也可以順敘、倒敘、插敘等方式結(jié)構(gòu)文章，還可以采用抽絲剝筍式的結(jié)構(gòu)方式，這里就以總分總方式結(jié)構(gòu)全文的“分”——“虎腹”的部分的結(jié)構(gòu)形式作一些解讀。

1、排比段式。

例：2005年海南省課改區(qū)材料半命題“我生活在中”滿(mǎn)分作文《我生活在挑戰(zhàn)中》在開(kāi)頭擺出論點(diǎn)后，從“挑戰(zhàn)自卑”、“挑戰(zhàn)惰性”、“挑戰(zhàn)嫉妒心”、“挑戰(zhàn)貪念”四個(gè)角度分層論述了挑戰(zhàn)的四種對(duì)象。

解讀：在每一小節(jié)開(kāi)頭用一句話(huà)引領(lǐng)全節(jié)，實(shí)際上有類(lèi)似分論點(diǎn)的作用?；蛟诿恳恍」?jié)最后用一句話(huà)總結(jié)全節(jié)。這種排比段式的并列結(jié)構(gòu)，顯得層次清楚，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，讓人有爽心悅目之感。

例：2005年江蘇常州以“有個(gè)好心情”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《美麗心情四季版》，在個(gè)小節(jié)的開(kāi)頭，分別是以下四句：春天——紙鳶初飛，春暖花開(kāi)；夏天——小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水；秋天——稻谷飄香，碩果累累；冬天——雪落無(wú)聲，瑞雪豐年。

解讀：很多同學(xué)都喜歡用春夏秋冬做小標(biāo)題行文，而該考生卻在后面分別加了八個(gè)字，提示下文內(nèi)容，這就是一種創(chuàng)新，再將其移至段首，當(dāng)然會(huì)給人一種新鮮靚麗的感覺(jué)。

2、提示段式

例：2005年湖北宜昌以“美”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《小街真美麗》開(kāi)頭采用欲揚(yáng)先抑的手法，寫(xiě)自己對(duì)小街寧?kù)o與陳舊的厭惡，然后從三個(gè)方面贊美小街，一、小街是美的，美在自然；

二、小街是美的，美在和諧；

三、小街是美的，美在古樸；最后以詩(shī)化的語(yǔ)言結(jié)尾。

解讀：每一個(gè)方面的提示語(yǔ)，都作為一個(gè)獨(dú)立的單位，放在這一層次的前面，單作一節(jié)，除有引起下文的作用外，還有起著強(qiáng)調(diào)突出和引起別人重視的作用。

3、總結(jié)段式

例：2005年廣東深圳半命題“

的味道”的滿(mǎn)分作文《江南的味道》也采用總分總的結(jié)構(gòu)。開(kāi)頭寫(xiě)“多情的江南，讓多少文人墨客夢(mèng)縈魂繞”，中間根據(jù)所學(xué)詩(shī)歌寫(xiě)了四塊：

一、江南的味道是清水的甜味；

二、江南的味道是初戀的苦澀；

三、江南的味道是離鄉(xiāng)的酸痛；

四、江南的味道是憐憫的苦楚。最后是總結(jié)全文。

解讀：與提示節(jié)段式相反，總結(jié)段式是將每一層次的總結(jié)性的話(huà)作為獨(dú)立的單位，放在每一層次的后面，單立一小節(jié)，起強(qiáng)調(diào)突出和總結(jié)這一層的作用。

2、小標(biāo)題式

小標(biāo)題式有好多種，這里就常見(jiàn)的幾種作解讀。

A、對(duì)比式

例：2003年福建南平以“改變”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《耳朵“挑食”》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：變化之一：吃軟不吃硬；變化之二：吃麻不吃辣；變化之三：吃肥不吃瘦；變化之四：吃上不吃下。

解讀：精明的考生目光深邃，以耳朵為依托點(diǎn)，每個(gè)小標(biāo)題又用對(duì)比的形式諷刺了官僚作風(fēng)、奉迎折馬、金錢(qián)至上、欺上瞞下的不良現(xiàn)象，揭示了真話(huà)“銷(xiāo)聲匿跡”的原因。

B、比喻式

例：2005年河南以“友善”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《耕耘友善

歡樂(lè)一片》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：花絮一朵——初識(shí)友善、花絮二朵——化解仇怨、花絮三朵——連接友誼。

解讀：三個(gè)小標(biāo)題，把所寫(xiě)內(nèi)容比喻成花絮。三朵友善的花絮，組成了一個(gè)友善的世界。破折號(hào)起到了解釋說(shuō)明的作用。運(yùn)用破折號(hào)的還有，如《友善的微笑》中“笑——逗樂(lè)了孩子、笑——增加了勇氣、笑——扭轉(zhuǎn)了人生”等。

C、詩(shī)句式

例：2004年山東淄博以“風(fēng)景”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《水祭》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：風(fēng)景一：清明時(shí)節(jié)雨紛紛；風(fēng)景二：路上行人欲斷魂；風(fēng)景三：借問(wèn)酒家何處有；風(fēng)景四：牧童遙指杏花村。

解讀：考生四個(gè)小標(biāo)題，巧妙地引用了唐朝杜牧的四句古詩(shī)，寫(xiě)了四幅風(fēng)景，古今對(duì)比，正反論證，層層深入，告訴人們水資源的污染破壞狀況令人擔(dān)憂(yōu)，應(yīng)該引起人們的高度警惕。

例：2005年江蘇宿遷命題

“掌聲又響起來(lái)”的滿(mǎn)分作文《掌聲又響起來(lái)》中間三個(gè)小標(biāo)題用了王國(guó)維的學(xué)習(xí)三境界引用的三句詞：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那從卻在燈火闌珊處。寫(xiě)自己學(xué)習(xí)上故事。

D、情景式

例：2005年浙江杭州以“風(fēng)景”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《心弦上癡情的景致》中間用了四個(gè)小標(biāo)題：人去樓空空寂寂、舊日思情情切切、多情伴我詠黃昏、兩行熱淚肝腸烈。

解讀：從四個(gè)小標(biāo)題可以看出，作者以抒情主人公的身份讓“情”與“景”高度融合，值得借鑒。

小標(biāo)題的形式很多，可以用鏡頭

一、鏡頭

二、鏡頭三的形式，也可以用戲劇第一幕、第二幕、第三幕的形式，還可以用日記形式，這里不再羅嗦。

D、小類(lèi)式

例：2005年江蘇南京命題作文“從‘頭’說(shuō)起”為題的滿(mǎn)分作文《從“頭”說(shuō)起》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：王者之“頭”、勇者之“頭”、勝者之“頭”。

解讀：這三個(gè)小標(biāo)題就是從三個(gè)較小的切入點(diǎn)去考慮的，第一個(gè)小標(biāo)題后的正文用了名言 “江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，然后寫(xiě)陳勝的故事；第二個(gè)小標(biāo)題后用了詩(shī)句“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”，然后寫(xiě)徐霞客歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找長(zhǎng)江源頭，為勇者們開(kāi)辟了探險(xiǎn)之路的故事，第三個(gè)標(biāo)題后用了佳句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，然后寫(xiě)體育運(yùn)動(dòng)員劉翔奪冠的故事。這三點(diǎn)都緊緊圍繞“頭”來(lái)做文章，最后就地取材號(hào)召考生充滿(mǎn)自信，開(kāi)好這個(gè)精彩之“頭”，輝煌之“頭”，舞動(dòng)之“頭”，簡(jiǎn)直妙絕。

還有從家庭生活選材的：掙錢(qián)的“頭子”（寫(xiě)爸爸），管錢(qián)的“頭子”（寫(xiě)媽媽?zhuān)″X(qián)的“頭子”（寫(xiě)自己），結(jié)構(gòu)也非常合理。

E、感覺(jué)式

例：2005年江蘇無(wú)錫半命題作文“精彩

”的滿(mǎn)分作文《精彩瞬間》中間用了三個(gè)小標(biāo)題：看，煦日東升；聽(tīng)，睡蓮花開(kāi)；品，人生真諦。

解讀：第一個(gè)小標(biāo)題，既寫(xiě)小姨生孩子，又寫(xiě)東升的旭日，充滿(mǎn)希望。第二小標(biāo)題，乍看難以理解，細(xì)讀，才知考生曾側(cè)頭微閉雙眼，聽(tīng)花開(kāi)時(shí)“砰”的清脆聲，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)是令人信服的。第三個(gè)小標(biāo)題，寫(xiě)的是病危的女孩還想著捐獻(xiàn)眼角膜時(shí)，吹散一朵蒲公英的花的醉人。三個(gè)精美瞬間都在昭示著生命的真諦，給人以希望，微笑，幫助，值得讀者品味。

中考滿(mǎn)分作文“鳳頭”解讀

我們都知道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，但許多學(xué)生考場(chǎng)作文不知道如何開(kāi)頭才能取勝，現(xiàn)例舉中考滿(mǎn)分作文的幾種“鳳頭”作一些解讀，僅供參考。

一、擬人抒情式

例：一直苦苦思索著你，我心中的精彩語(yǔ)文；一直苦苦追求著你，我心中的精彩語(yǔ)文。你給我清風(fēng)與明月，你給我山光與水色，你給我碧海與晴空，你打通了我與自然的界限（選自2005年江蘇無(wú)錫半命題

“精彩

” 的滿(mǎn)分作文《精彩語(yǔ)文》）。

解讀：考生開(kāi)頭就直抒胸臆：自己一直苦苦思索、追求著“精彩語(yǔ)文”。然后以第二人稱(chēng)行文，將“精彩語(yǔ)文”擬人化，用排比句具體寫(xiě)出了“語(yǔ)文”的“精彩”，拉近了人們與語(yǔ)文的距離，讀來(lái)有一親切之感。

二、比喻抒情式

例：生活如詩(shī)，詩(shī)意有盡情難盡；生活如茶，茶香滿(mǎn)口情悠悠；生活如歌，歌到深處情難留；生活如酒，酒將醉時(shí)笑語(yǔ)盈??（選自2005年江蘇無(wú)錫半命題“精彩

”的滿(mǎn)分作文《精彩一幕》）

解讀：開(kāi)頭將生活比喻成詩(shī)、茶、歌、酒，并以工整的排比句式，抒發(fā)了對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，節(jié)奏感強(qiáng)，情意綿綿，令人陶醉。

三、排比議論式

例：我珍惜陽(yáng)光，因?yàn)樗o我溫暖；珍惜晚風(fēng)，因?yàn)樗o我涼爽；珍惜綠葉，因?yàn)樗o我生機(jī)；珍惜星空，因?yàn)樗o我遐想（選自2004年江蘇無(wú)錫以“珍惜”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《懂得珍惜》）。

解讀：這篇文章的開(kāi)頭緊扣話(huà)題“珍惜”，采用議論的表達(dá)方式，以排比句的形式寫(xiě)出了自己珍惜陽(yáng)光、晚風(fēng)、綠葉、星空這些自然景物的理由，為下文展開(kāi)“懂得珍惜”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、情景描寫(xiě)式

例：秋日的黃昏，荻帶著一身的寂寞，走進(jìn)了那片楓林中。踩著那些干桔的，失去綠色的落葉，嗤嗤啦啦的聲音在腳底響起。荻蹲下去，慢慢撿起一片，一顆淚珠竟無(wú)聲無(wú)息地滴落在葉子上（選自2002年山西太原以“公平”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《被遺忘的角落》）。

解讀：秋日黃昏這一特定時(shí)間和落葉這一特定事物有力地烘托了自己寂寞傷感這一特定的心境，可謂渾然天成。使人立即想起魯迅《故鄉(xiāng)》的開(kāi)頭，“蒼黃的天底下橫著幾個(gè)蕭索的荒村”的景與“我的心禁不住悲涼起來(lái)”的情的水乳交融?？梢?jiàn)考生也是學(xué)以致用。

五、懸念提引式

例：我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去。雖然耳邊正響著“贊許”我的掌聲。因?yàn)槲仪宄刂?，那不是我自己努力的結(jié)果（選自2005年江蘇宿遷命題滿(mǎn)分作文《掌聲又想起來(lái)》）。

解讀：開(kāi)頭緊扣題目點(diǎn)明掌聲，設(shè)置懸念——為什么這“贊許”我的掌聲，卻“不是我自己努力的結(jié)果”？以引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣，為下文落實(shí)“又”作了很好的鋪墊。

六、引用名言式

例：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！蔽乙恢毕嘈?，人的生存是為了接受不同的挑戰(zhàn)，攻克各式各樣的難題。這樣才會(huì)不斷豐富自己的閱歷，增長(zhǎng)自己的才干，甚至于于完善自己。所以我們要接受不同的挑戰(zhàn)（選自2005年海南省課改區(qū)材料半命題“我生活在 中”滿(mǎn)分作文《我生活在挑戰(zhàn)中》）。

解讀：開(kāi)頭緊扣文題中的“挑戰(zhàn)”，引用孟子《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》中的名言，闡述道理，具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，然后擺出論點(diǎn)——我們要接受不同的挑戰(zhàn)，為下文展開(kāi)論述張本。

七、題記單列式

例一：淡淡的，真的是淡淡的，卻讓我一瞬間體味到了一種別樣的馨香??

——題記（選自2005年江蘇南通以“生命的芳香”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《蔓延在梔子花開(kāi)的季節(jié)》）。

例二：家，是溫馨的港灣，是我們這些揚(yáng)帆出海的小船最好的歸宿；家，是一把大大的傘，有風(fēng)有雨為我遮為我擋；家，也是一首亙古不變的歌謠，是印在我心中最美的音符。

——題記（選自2005年重慶以“力量”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《家庭的溫馨》）。

解讀：緊扣文章的所要表達(dá)的主題，運(yùn)用優(yōu)美的抒情議論語(yǔ)句寫(xiě)明題記，有一種先聲奪人之感，一開(kāi)始就引人注目。

“鳳頭”當(dāng)然不僅這些，諸如“開(kāi)門(mén)風(fēng)山”、“引用歌詞”、“未見(jiàn)其人，先聞其聲”等等，這里不再一一贅述。

中考滿(mǎn)分作文“豹尾” 解讀

文章的字?jǐn)?shù)達(dá)到了要求，有的同學(xué)就認(rèn)為大功告成了；也可能因?yàn)闀r(shí)間安排不當(dāng)，來(lái)不及對(duì)結(jié)尾作精心安排；或是因?yàn)椴粫?huì)安排“豹尾”而放棄推敲，草草收兵。這實(shí)際上是得不償失。要知道再忙的閱卷老師，結(jié)尾都是要認(rèn)真看的，同學(xué)們就要像導(dǎo)演安排壓臺(tái)戲那樣認(rèn)真寫(xiě)好“豹尾”，才能給閱卷老師留下美好的印象?，F(xiàn)從中考滿(mǎn)分作文選出幾種結(jié)尾可供借鑒。

一、感悟反問(wèn)式

例：我忽然明白了讓的技巧，生活的繁雜與我無(wú)關(guān)，我不必整天想著讓開(kāi)他們，倒不如在心中拾起一片寧?kù)o，尋找一條平和的人生之路，平平穩(wěn)穩(wěn)地走下去。做一個(gè)心靈的隱士，又何必一定要讓開(kāi)世間的繁雜？（選自2005年江蘇揚(yáng)州以“讓”為話(huà)題的中考滿(mǎn)分作文《讓的技巧》）

解讀：這是考生在浙西大峽谷中漂流，從乘竹筏的大伯的一句“我哪清楚呦，撐了這么多年的筏子，我只知道哪里安全，可以讓筏子平穩(wěn)地通過(guò)，要想去避讓危險(xiǎn)干啥？”

得到的感悟。真是“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，考生的感悟是多么地獨(dú)特而又深刻??！反問(wèn)句結(jié)尾，更讓讀者覺(jué)得不容置疑。

二、俏皮幽默式

例：看浮云般的人生，望江南，江南的味道是什么？甜還是苦？那應(yīng)該是詩(shī)人的事情（選自2005年廣東深圳半命題“的味道”的滿(mǎn)分作文《江南的味道》）。

解讀：考生明明知道在詩(shī)人筆下，江南的味道是多情的，最后還要兩個(gè)設(shè)問(wèn)句來(lái)一句：“江南的味道是什么？甜還是苦？”并俏皮、幽默說(shuō)：“那應(yīng)該是詩(shī)人的事情”，似乎與自己無(wú)關(guān)，這就留給讀者以仔細(xì)揣摩品味的余地。

三、詩(shī)歌意境式

例：夜深了，小街靜下來(lái)了，天上的星星和小街的街燈遙相呼應(yīng)，分不清是天上還是人間（選自2005年湖北宜昌以“美”為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《小街真美麗》）。

解讀：讀了這篇文章的結(jié)尾，人們自然會(huì)想到郭沫若的《天上的街市》，因?yàn)檫@一結(jié)尾抓住小街的特征，運(yùn)用了聯(lián)想的寫(xiě)法，具有詩(shī)一般的意境，給人一種美的享受。

四、展望號(hào)召式

例：好心情之旅不會(huì)結(jié)束，請(qǐng)你讓自己的人生成為永遠(yuǎn)的好心情之旅吧，給自己也給他人留一份好心情（選自2005年江蘇常州以 “好心情之旅”

為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《好心情之旅》）！

解讀：展望號(hào)號(hào)式的結(jié)尾，能夠直接表明作者的思想傾向和良好愿望，引導(dǎo)人們一起朝著這個(gè)方向努力奮斗。

五、揭開(kāi)謎底式

例：雪似乎沒(méi)有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧?kù)o而柔軟。一束晨光照到了那張紙上，上面寫(xiě)著四個(gè)醒目的大字：“尋母啟事”

（選自2005年湖南益陽(yáng)市半命題“走近

”的滿(mǎn)分作文《走近那張“牛皮癬”》）。

解讀：題目中的“牛皮癬”為什么要加引號(hào)？為什么專(zhuān)門(mén)清除“牛皮癬”的清潔工、晨練的老爺爺都沒(méi)有揭掉這張“牛皮癬”？上學(xué)的小學(xué)生為什么還要呵護(hù)這張“牛皮癬”？直到文章的結(jié)尾才解開(kāi)了這個(gè)謎底。不但能給人以“原來(lái)如此”的輕松感，還給人們以關(guān)愛(ài)他人的人性美、值得弘揚(yáng)的親情美的享受。

六、引用名句式

例：現(xiàn)在我成績(jī)好了。我也讀懂了那句我從前決不會(huì)明白的詩(shī)“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”（選自2005年浙江金華半命題“想起了

”的滿(mǎn)分作文《想起了那次醒悟》）！

解讀：最后引用名言佳句，能收到以一當(dāng)十的藝術(shù)效果，簡(jiǎn)捷明了，干凈利落。

“豹尾”當(dāng)然也沒(méi)有窮盡，也無(wú)法窮盡，同學(xué)們可以結(jié)合自己讀的中考佳作去揣摩運(yùn)用。

第三篇：中考滿(mǎn)分作文“豹尾” 解讀

文章的字?jǐn)?shù)達(dá)到了要求，有的同學(xué)就認(rèn)為大功告成了；也可能因?yàn)闀r(shí)間安排不當(dāng)，來(lái)不及對(duì)結(jié)尾作精心安排；或是因?yàn)椴粫?huì)安排豹尾而放棄推敲，草草收兵。這實(shí)際上是得不償失。要知道再忙的閱卷老師，結(jié)尾都是要認(rèn)真看的，同學(xué)們就要像導(dǎo)演安排壓臺(tái)戲那樣認(rèn)真寫(xiě)好豹尾，才能給閱卷老師留下美好的印象?，F(xiàn)從中考滿(mǎn)分作文選出幾種結(jié)尾可供借鑒。

一、感悟反問(wèn)式

例：我忽然明白了讓的技巧，生活的繁雜與我無(wú)關(guān)，我不必整天想著讓開(kāi)他們，倒不如在心中拾起一片寧?kù)o，尋找一條平和的人生之路，平平穩(wěn)穩(wěn)地走下去。做一個(gè)心靈的隱士，又何必一定要讓開(kāi)世間的繁雜？（選自2005年江蘇揚(yáng)州以讓為話(huà)題的中考滿(mǎn)分作文《讓的技巧》）

解讀：這是考生在浙西大峽谷中漂流，從乘竹筏的大伯的一句我哪清楚呦，撐了這么多年的筏子，我只知道哪里安全，可以讓筏子平穩(wěn)地通過(guò)，要想去避讓危險(xiǎn)干啥？得到的感悟。真是紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，考生的感悟是多么地獨(dú)特而又深刻?。》磫?wèn)句結(jié)尾，更讓讀者覺(jué)得不容置疑。

二、俏皮幽默式

例：看浮云般的人生，望江南，江南的味道是什么？甜還是苦？那應(yīng)該是詩(shī)人的事情（選自2005年廣東深圳半命題的味道的滿(mǎn)分作文《江南的味道》）。

解讀：考生明明知道在詩(shī)人筆下，江南的味道是多情的，最后還要兩個(gè)設(shè)問(wèn)句來(lái)一句：江南的味道是什么？甜還是苦？并俏皮、幽默說(shuō)：那應(yīng)該是詩(shī)人的事情，似乎與自己無(wú)關(guān)，這就留給讀者以仔細(xì)揣摩品味的余地。

三、詩(shī)歌意境式

例：夜深了，小街靜下來(lái)了，天上的星星和小街的街燈遙相呼應(yīng)，分不清是天上還是人間（選自2005年湖北宜昌以美為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《小街真美麗》）。

解讀：讀了這篇文章的結(jié)尾，人們自然會(huì)想到郭沫若的《天上的街市》，因?yàn)檫@一結(jié)尾抓住小街的特征，運(yùn)用了聯(lián)想的寫(xiě)法，具有詩(shī)一般的意境，給人一種美的享受。

四、展望號(hào)召式

例：好心情之旅不會(huì)結(jié)束，請(qǐng)你讓自己的人生成為永遠(yuǎn)的好心情之旅吧，給自己也給他人留一份好心情（選自2005年江蘇常州以好心情之旅為話(huà)題的滿(mǎn)分作文《好心情之旅》）！

五、揭開(kāi)謎底式

例：雪似乎沒(méi)有想停的意思，那鮮亮的白色在晨光下顯得格外寧?kù)o而柔軟。一束晨光照到了那張紙上，上面寫(xiě)著四個(gè)醒目的大字：尋母啟事（選自2005年湖南益陽(yáng)市半命題走近的滿(mǎn)分作文《走近那張牛皮癬》）。

解讀：題目中的牛皮癬為什么要加引號(hào)？為什么專(zhuān)門(mén)清除牛皮癬的清潔工、晨練的老爺爺都沒(méi)有揭掉這張牛皮癬？上學(xué)的小學(xué)生為什么還要呵護(hù)這張牛皮癬？直到文章的結(jié)尾才解開(kāi)了這個(gè)謎底。不但能給人以原來(lái)如此的輕松感，還給人們以關(guān)愛(ài)他人的人性美、值得弘揚(yáng)的親情美的享受。

六、引用名句式

例：現(xiàn)在我成績(jī)好了。我也讀懂了那句我從前決不會(huì)明白的詩(shī)春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干（選自2005年浙江金華半命題想起了的滿(mǎn)分作文《想起了那次醒悟》）！

解讀：最后引用名言佳句，能收到以一當(dāng)十的藝術(shù)效果，簡(jiǎn)捷明了，干凈利落。

豹尾當(dāng)然也沒(méi)有窮盡，也無(wú)法窮盡，同學(xué)們可以結(jié)合自己讀的中考佳作去揣摩運(yùn)用。

第四篇：2018年高考 “浙江卷”滿(mǎn)分作文解讀

2018年高考 “浙江卷”滿(mǎn)分作文解讀

一、作文命題

閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。

浙江大地，歷史上孕育過(guò)務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。

在與時(shí)俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書(shū)寫(xiě)了一個(gè)又一個(gè)浙江故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)浙江傳奇。

作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考?結(jié)合上述材料，寫(xiě)一篇文章。【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫(xiě)成詩(shī)歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作

二、文題解讀

2018年浙江卷的作文命題是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，從表面看是一道政治性很強(qiáng)的題目，其實(shí)它是一道關(guān)于“文化現(xiàn)象”分析的題目，所給的整個(gè)材料都暗示了這一點(diǎn)，因此，題目對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)和思維水平的要求很高。審題時(shí)要抓住“浙江精神”這個(gè)核心概念來(lái)立論。要圍繞這一核心概念進(jìn)行多角度、多層面、立體化的分析，使“浙江精神”這個(gè)核心概念在中國(guó)文化和社會(huì)的時(shí)空中站立起來(lái)。第一，我們從“浙江精神”的內(nèi)涵入手，界定好實(shí)干和爭(zhēng)先的概念，辨明其關(guān)系；第二，從時(shí)間維度——“浙江精神”的形成、發(fā)揚(yáng)和發(fā)展入手，分析浙江歷史上人文精神——家國(guó)天下的情懷——的影響，它賦予當(dāng)代浙江精神以靈魂，再加上當(dāng)今形成的爭(zhēng)先創(chuàng)新精神，就形成了三位一體即實(shí)干、爭(zhēng)先和家國(guó)情懷的“浙江精神”；第三，從空間維度分析，即個(gè)人、浙江、中國(guó)和人類(lèi)的層面展開(kāi)，要把小我的青春融入服務(wù)浙江、振興中華和共建人類(lèi)命運(yùn)共同體的大我中去，實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。厘清了這些概念及其關(guān)系、分析切入的角度，對(duì)“浙江精神”就有了一種多層面、多角度、立體化的審視，“浙江精神”的文化意義和現(xiàn)實(shí)意義就凸顯出來(lái)，這樣就就打通了古今中外、個(gè)人和時(shí)代，突破了平面化、膚淺化和政治化，文章就有了思想的高度和思維的深度。據(jù)此可從以下角度立意：

①繼承和發(fā)揚(yáng)浙江精神；②與時(shí)俱進(jìn)；③傳承與創(chuàng)新；④實(shí)干進(jìn)取等。

三、滿(mǎn)分作文

實(shí)干爭(zhēng)先，弄潮濤頭

趙善立

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”，這句歌頌錢(qián)江弄潮健兒的詩(shī)句，用來(lái)形容在中國(guó)走向世界的時(shí)代大潮中，弄潮爭(zhēng)先的浙江人再恰當(dāng)不過(guò)了。浙江之所以能夠走在中國(guó)的前列，作為即將升入大學(xué)的浙江學(xué)子，我們處在開(kāi)創(chuàng)中國(guó)乃至人類(lèi)未來(lái)的關(guān)鍵歷史時(shí)期，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)浙江精神，以家國(guó)天下的擔(dān)當(dāng)精神為靈魂，張開(kāi)實(shí)干和爭(zhēng)先創(chuàng)新的雙翼，乘著時(shí)代的大風(fēng)，扶搖直上九萬(wàn)里，用我們燦爛的青春，把浙江精神書(shū)寫(xiě)在中國(guó)乃至世界的藍(lán)天碧空上。

點(diǎn)評(píng)：文章從浙江精神的內(nèi)涵、表現(xiàn)及其關(guān)系、浙江精神形成的歷史淵源、個(gè)人與浙江與國(guó)家乃至世界等三個(gè)維度來(lái)論證浙江精神，富有深度和立體感，體現(xiàn)了對(duì)文化現(xiàn)象分析的思路。本文邏輯思路清晰。第一段和最后一段總述，中間部分分述。中間部分的分述，又先分后總再遞進(jìn)。文章體現(xiàn)了嚴(yán)密的邏輯關(guān)系。各段設(shè)置的中心句，使文章氣脈貫通，條理清晰。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證充分，分析透徹，材料豐富，頗見(jiàn)功底。

第五篇：2018年高考 “天津卷”滿(mǎn)分作文解讀

2018年高考 “天津卷”滿(mǎn)分作文解讀

一、作文命題

閱讀下面材料，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感悟，寫(xiě)一篇文章。

生活中有不同的“器”。器能盛納萬(wàn)物，美的形制與好的內(nèi)容相得益彰；器能助人成事，有利器方成匠心之作；有一種“器”叫器量，兼容并包，彰顯才識(shí)氣度；有一種“器”叫國(guó)之重器，肩負(fù)榮光，成就夢(mèng)想……

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題； ②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征鮮明； ③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

二、文題解讀

2018天津卷作文立足于“立德樹(shù)人”，著眼于大視野，引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生”；希望莘莘學(xué)子能“盛納萬(wàn)物，內(nèi)外兼修；有情懷，有大國(guó)工匠之器；有器量，兼容并包，進(jìn)而成為‘國(guó)之重器’”，與祖國(guó)共命運(yùn)同發(fā)展。作文材料介于新材料作文和話(huà)題作文之間，審題難度較小，有很廣泛的寫(xiě)作空間。

材料中“生活中有不同的‘器’”開(kāi)宗明義，告訴我們，器的多樣性，實(shí)質(zhì)也就告訴我們可選擇內(nèi)容的多樣性?！捌髂苁⒓{萬(wàn)物”是從用途上來(lái)說(shuō)，這不禁讓人質(zhì)問(wèn)：什么樣的“器”可盛納萬(wàn)物呢？這些“物”是實(shí)指還是虛指呢？由此可展開(kāi)思維縱橫馳騁。

“美的形制與好的內(nèi)容相得益彰”是從外形來(lái)說(shuō)的，同樣可以讓人產(chǎn)生遐想：“美的形制一定與好的內(nèi)容相得益彰嗎？”“不美的形制可與好的內(nèi)容相得益彰嗎？”等問(wèn)題。當(dāng)功能與外形結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)作的內(nèi)容已經(jīng)十分豐富了。

“器能助人成事”是從功能上來(lái)說(shuō)的，這個(gè)“成事”當(dāng)然也有積極面和消極面。如一柄寶劍，當(dāng)正義之人以其斬殺妖邪時(shí)，是成人之美；當(dāng)奸佞之徒以其濫殺無(wú)辜時(shí)，是助紂為虐。如洲際導(dǎo)彈，可謂國(guó)之重器，在霸權(quán)主義者的手中，是欺凌列國(guó)的幫兇；在熱愛(ài)和平者的手中，是維護(hù)一方平安的瑰寶。故“器”本身無(wú)好壞之分。

“有一種‘器’叫器量”，這是從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)的，“器量”越大，胸襟越開(kāi)闊，反之則逼仄?！捌髁俊贝蟮娜丝梢约嫒莶?，由此可提及集體，國(guó)家；構(gòu)成個(gè)人——集體——國(guó)家的遞進(jìn)態(tài)勢(shì)，由此及彼，由個(gè)及眾，增加文章廣度的同時(shí)增加文章的厚度。

還有一種“國(guó)之重器”專(zhuān)指人，對(duì)國(guó)家有特殊貢獻(xiàn)的人，如殲20總師楊偉、雜交水稻之父袁隆平、青蒿素的創(chuàng)始人屠呦呦等，是當(dāng)之無(wú)愧的國(guó)之重器，他們肩負(fù)榮光，成就夢(mèng)想……

據(jù)此可以從以下方面立意： ①“利其器”方能“善其事”； ②擁有大器量才能成就大事業(yè)；