第一篇：數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)方案

有效利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源的研究

一、課題名稱：有效利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源的研究

課題論證：

布魯納曾說過：“探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究，便沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是其積極參與學(xué)習(xí)過程必然伴隨的現(xiàn)象之一。對(duì)于似是而非、學(xué)生不易察覺的錯(cuò)誤，如果教師只告訴正確的做法，難以觸及問題的實(shí)質(zhì)，更容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。如對(duì)這些錯(cuò)誤巧妙地加以利用，因勢利導(dǎo)，多給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，這不僅能使不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的積極性，而且可以引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

基本內(nèi)容：本課題研究教者從面對(duì)錯(cuò)誤、準(zhǔn)確辨別，及時(shí)篩選、選用相關(guān)策略到努力挖掘錯(cuò)誤潛在資源。

研究重點(diǎn)：教師能進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并能透過錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯(cuò)誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。

研究難點(diǎn)：如何變“廢”為“寶”使得“錯(cuò)誤”升值，提高課堂效率。理論意義：擺正教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，創(chuàng)造性地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)過程，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

實(shí)踐意義：拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、任務(wù)：

分析學(xué)生的“錯(cuò)誤”，發(fā)現(xiàn)他們思維的沖突點(diǎn)和知識(shí)的盲區(qū)；利用“錯(cuò)誤”，拓 展學(xué)生的思維。通過這樣，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)盲區(qū)，并綜合利用這些知識(shí)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”和各種問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

三、實(shí)施過程：

第一階段：準(zhǔn)備階段

明確任務(wù)，統(tǒng)一思想。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，課題組成員刻苦鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程。明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、任務(wù)，研討實(shí)驗(yàn)過程，統(tǒng)一思想，確保按要求完成任務(wù)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段

在實(shí)驗(yàn)過程中圍繞四方面進(jìn)行：

1、巧用“錯(cuò)誤”資源，激發(fā)探究興趣。課堂上的錯(cuò)誤資源由學(xué)生而起，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)本來就應(yīng)該是在不斷的探索中進(jìn)行的，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教者不應(yīng)立即給予否定，也不能直接把正確結(jié)果展示給學(xué)生，而是給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的問題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的思考空間，讓學(xué)生在興趣盎然的精神狀態(tài)下糾正了錯(cuò)誤，深化了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2、善用“錯(cuò)誤”資源，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教者要善于利用這些課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”資源，進(jìn)一步突破教學(xué)上的難點(diǎn)。

3、借用“錯(cuò)誤”資源，激活創(chuàng)新思維。教師在課堂中巧妙地把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種智力發(fā)展的教學(xué)資源，機(jī)智、靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度去修正錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，利用錯(cuò)誤，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位審視條件、問題、結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效辦法。

4、利用“錯(cuò)誤”資 源，體驗(yàn)成功喜悅。從課堂教學(xué)出發(fā)，正確引導(dǎo)對(duì)錯(cuò)誤的分析評(píng)價(jià)，從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“失敗者”向“成功者”的轉(zhuǎn)變。

第三階段：總結(jié)階段

在實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)當(dāng)前有關(guān)教改的新消息，學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組每月集體研討一次，定期聽課，邊總結(jié)，邊實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)期滿寫好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)論文。

四、經(jīng)費(fèi)投入：

學(xué)校負(fù)責(zé)專項(xiàng)投入從課題的立項(xiàng)、實(shí)施，到總結(jié)的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)。

第二篇：小學(xué)體育教改實(shí)驗(yàn)方案

一、課題：快樂體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自練能力的研究

快樂體育是近幾年來一種新的教育思想，是從終身體育和個(gè)人發(fā)展的需要出發(fā)，從情感教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。有人說過：“體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上?！毙抡n標(biāo)執(zhí)行以后，快樂體育更是體現(xiàn)在教學(xué)課的更新和轉(zhuǎn)變，形成了學(xué)生多種多樣，豐富多彩的活動(dòng)形式，從而培養(yǎng)了學(xué)生自練自評(píng)的能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上中心地位和主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)依據(jù)

1、“鄧小平同志關(guān)于教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示是本課題研究的重要依據(jù)。

2、新課程改革的有關(guān)內(nèi)容為理論依據(jù)。

3、根據(jù)心理學(xué)研究成果影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素中，個(gè)性意識(shí)傾向性興趣是最活躍的、最現(xiàn)實(shí)的、最直接的。所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多些，自練形式多些，會(huì)讓學(xué)生喜歡快樂教學(xué)，從而希望體驗(yàn)成功，搞活調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和自練能力。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（一）研究目標(biāo)：研究快樂體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自練能力的研究，探索小學(xué)體育教學(xué)新途徑，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的自練能力和創(chuàng)造意識(shí)，從小培養(yǎng)，對(duì)其個(gè)性起著決定性的作用。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生掌握快樂體育的新理念和獨(dú)特的鍛煉方法、自練方法，形成基本技術(shù)技能，發(fā)展學(xué)生興趣和愛好，養(yǎng)成自學(xué)、自練的好習(xí)慣，全面發(fā)展有所長，知能并舉有個(gè)性的新型人才，培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)造型的人才，從而使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）通過本實(shí)驗(yàn)課題的研究，希望自己教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷提高，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并總結(jié)和歸納出幾種不同類型的教學(xué)模式。

四、實(shí)驗(yàn)原則

1、方向性原則：依據(jù)新課改的精神，端正教育思想，掌握新的教育理念，發(fā)展學(xué)生自練能力，提高課堂教學(xué)效果。

2、整體性原則：確立整體思維方式與整體行為方式，優(yōu)化教學(xué)的整體改革結(jié)構(gòu)，運(yùn)用超常的手段，最大限度的發(fā)揮學(xué)生潛能。

3、主體性原則：著眼學(xué)生的體育能力、個(gè)性發(fā)展、自練能力的培養(yǎng)；著眼學(xué)生的心理品質(zhì)、實(shí)踐能力、終身鍛煉思想的培養(yǎng)，滿足學(xué)生對(duì)體育鍛煉的渴望，享受到體育鍛煉的樂趣和成功的喜悅。

4、實(shí)踐性原則：在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)際操練能力，形成多方面能力，自學(xué)自練、參與交往，相互合作，發(fā)展個(gè)性和特長，充分讓學(xué)生展示自己的才干，體現(xiàn)民主意識(shí)和合作精神。

5、可操作性原則：優(yōu)化教學(xué)各要素，提高教師教學(xué)能力和水平，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況要切實(shí)可行。

五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、抓好抓實(shí)體育教學(xué)，提高育人質(zhì)量。

體育的本質(zhì)是造就人，抓好實(shí)驗(yàn)教師觀念轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其主動(dòng)性，自覺性的工作效率，成為審美觀點(diǎn)，個(gè)性發(fā)展的開拓者、培養(yǎng)者。

2、創(chuàng)美導(dǎo)趣，愉快學(xué)習(xí)。

積極思維以從快樂參與活動(dòng)為目的，設(shè)置情境，促學(xué)樂學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自練的空間，引起欲望，情趣求知，師生產(chǎn)生活動(dòng)的共鳴，從而營造一個(gè)健康、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、設(shè)置自練疑難，培養(yǎng)能力。

在自練中巧妙設(shè)置疑難，精心設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生的交流和探討的機(jī)會(huì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生求知探知，滿足他們對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的需要。

六、實(shí)驗(yàn)過程

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：三年級(jí)

2、實(shí)驗(yàn)階段

（1）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段：制定實(shí)驗(yàn)方案

（2）實(shí)驗(yàn)的深入階段：實(shí)驗(yàn)的深入階段進(jìn)行階段性總結(jié)，改革課堂教學(xué)，探索自練能力培養(yǎng)的途徑。

（3）實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段：完成本實(shí)驗(yàn)的所有工作，信息反饋與評(píng)價(jià)。

3、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑喝婧椭C發(fā)展培養(yǎng)自練能力

情理交融→藝術(shù)表現(xiàn)→語言藝術(shù)→教學(xué)教法表現(xiàn)

技能培養(yǎng)→立體化表現(xiàn)→室內(nèi)風(fēng)雨課→自練創(chuàng)新賽

七、實(shí)驗(yàn)成果預(yù)想

快樂體育教學(xué)中充滿藝術(shù)感，如詩如畫如歌，體現(xiàn)出學(xué)生天真快樂，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生自練的特色能力，從而體現(xiàn)身體形象美，情感美，實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生充滿活力，朝氣蓬勃，身體健康和諧發(fā)展。建立快樂體育教學(xué)模式，使學(xué)生在一種創(chuàng)造性的體育教學(xué)活動(dòng)中形成自練的能力，從而體驗(yàn)成功的快樂，鍛煉的無窮樂趣，真正發(fā)展學(xué)生的自練能力。

新一輪課改、教改的號(hào)角已經(jīng)吹響，有許多同行已先行我一步，讓我們?cè)诰o迫感、使命感的催促下，快快行動(dòng)起來，從自我做起，超越自我，從課堂做起，超越課堂，成為新時(shí)代的科研型、專家型的教師。

第三篇：教改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

2017教改實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

以課題帶動(dòng)教改 促教師專業(yè)成長

平定縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 侯帥宇

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼本又接近尾聲，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究、教改實(shí)驗(yàn)方面，還是做出了不少的的成績。本我參與的課題有省級(jí)“十二五”規(guī)劃指令性課題“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)踐研究”和市級(jí)小課題“小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)策略的研究”，兩項(xiàng)課題都已結(jié)題，作為課題組中的一員，在課題負(fù)責(zé)人郝校長和李校長的帶領(lǐng)下，我潛心研究課題，認(rèn)真完成各項(xiàng)研究任務(wù)，在課題研究方面，也有不少的收獲。下面就簡單的總結(jié)一下本的教改實(shí)驗(yàn)工作。

一、收獲

1.教學(xué)理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。

記得剛參與課題實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，新課程教學(xué)理念對(duì)于我來說，是干巴巴的理論，是冷冰冰的文字，我們無法理解它們的真義。隨著教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，我們才對(duì)這些新理念有了全新的認(rèn)識(shí)。這些理論也實(shí)實(shí)在在成為新課堂的指針，成了有血有肉的東西。我們?cè)趯?shí)踐中通過給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的生活世界，不斷拓展教學(xué)空間；通過開放互動(dòng)的教學(xué)方式和合作探究的學(xué)習(xí)方式，既引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)腦思考，又給學(xué)生提供動(dòng)手解決問題的機(jī)會(huì)。

2.教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

教師不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)。在解決問題的過程中，教師真正從臺(tái)前退到幕后，做學(xué)生的臺(tái)階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，把體驗(yàn)的過程留給學(xué)生，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)，更要掌握獲取知識(shí)的過程。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。

課題實(shí)驗(yàn)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。首先由學(xué)生在自主自習(xí)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)，在課堂上學(xué)生通過自主合作探究，啟動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，主動(dòng)尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義，使學(xué)生在積極思維過程和社會(huì)實(shí)踐過程中建構(gòu)知識(shí)，形成觀點(diǎn)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，升華情感，這樣不僅輕松學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力，融洽了人際關(guān)系，收到“一石三鳥”之功效。

4.課堂氛圍真正做到了民主平等。

課題實(shí)驗(yàn)讓老師真正從圣壇上走下來，融入到學(xué)生之中，及時(shí)了解學(xué)情，把握簇展動(dòng)態(tài)，并給予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近，而學(xué)生也敢敞開自己，平等地與教師交流探討，有利于深層次地解決、理解問題。同時(shí)也很好的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

5.促進(jìn)教師專業(yè)化成長

課題研究，是教師走向成功的開始，每次教研課上自己都會(huì)不斷的積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)經(jīng)過教師的評(píng)課加以反思，以便以后積累更多的經(jīng)驗(yàn)。本，在縣級(jí)上研討課1次，校級(jí)上示范課2次，做縣級(jí)范圍內(nèi)公開講座3次。在學(xué)校上了多次以課題研究為主的課，雖然沒有領(lǐng)導(dǎo)和教師的聽課，但自己總是在上完一節(jié)課后，及時(shí)總結(jié)和反思，針對(duì)每節(jié)課中出現(xiàn)的問題，在下節(jié)課中解決。在每次的課中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和學(xué)生座談，交流，并把學(xué)生的意見加以總結(jié)。在講課的過程中，我覺得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。自己作為數(shù)學(xué)教研組的組長，還擔(dān)負(fù)著組織年級(jí)組活動(dòng)的任務(wù)，但在每周進(jìn)行的集體教研活動(dòng)中zh，都進(jìn)行和全年級(jí)教師的交流，并把自己的課題研究方法和做法收集、整理、匯總給全組教師看，講給他們聽。聽取他們的意見，使自己的課題研究取得了良好的進(jìn)步。

二、成長

回顧一年多來的教改實(shí)驗(yàn)工作，對(duì)它的認(rèn)識(shí)深刻了很多，現(xiàn)在我們實(shí)踐過程中面臨的不是改不改的問題，而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運(yùn)用新模式，我們正在探索臨帖之后的破帖之道，探索在新模式下如何讓數(shù)學(xué)課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個(gè)方面來要求自己。

首先，要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗(yàn)，積極參加各級(jí)各類課改培訓(xùn)，進(jìn)一步理解新課程，接受新課程，提高教育理論水平和教育科研能力，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)新課改實(shí)驗(yàn)的探索、研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整和充實(shí)教學(xué)，為新課題實(shí)驗(yàn)的成功盡心盡力盡責(zé)。

其次，豐富教改的內(nèi)涵。新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識(shí)。

最后，做到“勤反思”。反思教師，反思學(xué)生。在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅(jiān)持寫教學(xué)后記，讓自己在實(shí)踐中出經(jīng)驗(yàn)，在缺憾中找不足，在思考中找答案。

三、不足

自己對(duì)課題研究有時(shí)重視不夠，撰寫論文的能力還不是很強(qiáng)，導(dǎo)致很多成果無法提煉為論文與同行交流、切磋。下階段力爭有更多、更高質(zhì)量的論文誕生。

本學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中自己也遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到更多的困難、更多的艱辛，但我堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績。

第四篇：教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

不知不覺，一學(xué)期的教改工作即將結(jié)束，回顧這學(xué)期以來的教改工作，有收獲，也有不足，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，并要求教師在教學(xué)行為上實(shí)行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

1、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。新課程的改革不僅是在內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)概念、公式，注重算理和技能訓(xùn)練，表現(xiàn)在問題情境、計(jì)算方式、估算等方面的重視。

①重視在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算，數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式具有抽象性，但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)事實(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)感。為學(xué)生提供具體的問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)。這是新課程提出的重要目標(biāo)之一。數(shù)感可以理解為人們主動(dòng)地、自學(xué)地或自動(dòng)性地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。

③提倡解題策略與計(jì)算方法的多樣化。一個(gè)問題可以通過不同的策略找到答案，一個(gè)算式也可以用不同方式得出結(jié)果，為學(xué)生提供問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略和方法解決問題，使學(xué)生有更自由思考問題的機(jī)會(huì)，有更多的探索余地，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決

問題能力的發(fā)展，使學(xué)生之間有更多的交流和合作的機(jī)會(huì)。

④促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展，這也是新課程的重要目標(biāo)之一，具體落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中就應(yīng)體現(xiàn)這樣的基本理念：突出基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。因此我認(rèn)為現(xiàn)代教師在教學(xué)時(shí)要開展創(chuàng)新，教師創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與扭轉(zhuǎn)，在傳授知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過程。但是教師在教學(xué)中在實(shí)行創(chuàng)新必須遵行六項(xiàng)原則：普遍性原則、主體性原則、基礎(chǔ)性原則、探究性原則、開放性原則和活動(dòng)性原則。

興趣是最活躍最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地積極地執(zhí)著的去探索。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新行為就要求在教學(xué)時(shí)突出這個(gè)“趣”字，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。有趣的教學(xué)內(nèi)容，要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使他們從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。比如，在上“面積和面積單位”時(shí)可以課前布置學(xué)生調(diào)查自己家的居住面積，課上引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，從而引出面積和面積單位的概念。又如一位教師在上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了“小猴分桃”，“小猴分西瓜”的情境，并通過計(jì)算機(jī)演示出來。生動(dòng)直觀的演示，鮮艷動(dòng)人的畫面，喜聞樂見的教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。與書本上枯燥的教學(xué)內(nèi)容相比，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體。在以住的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不能解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)新行為的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必須“忠實(shí)于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。在這種思想下，教師很少對(duì)教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。其實(shí)，教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。如，在對(duì)“兩位數(shù)除法筆算”的新授課時(shí)可以對(duì)教材作如下處理：“整十?dāng)?shù)筆算，接近整十?dāng)?shù)，中間數(shù)試商，商中間和末尾有零”，各一課時(shí)其中穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)課加以鞏固，這樣為學(xué)生開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得充裕的時(shí)間。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；深挖教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。

3.積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問題為出發(fā)點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在六年級(jí)復(fù)習(xí)近平面知識(shí)圖形的周長和面積時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性練習(xí)：給學(xué)生一根長31.4厘米的繩子，把它圍成一個(gè)長方形、正方形、圓，你認(rèn)為它們的周長相等嗎？哪個(gè)圖形的面積最大？學(xué)生對(duì)此問題非常感興趣在猜測過程中，許多學(xué)生通過計(jì)算證實(shí)了自己的猜想，圓的面積最大，激動(dòng)之情溢于言表。問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。林崇德在多年的研究中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)概念中的變換敘述方式、多項(xiàng)比較、利用表象聯(lián)想，計(jì)算學(xué)習(xí)中的一題多填，簡化環(huán)節(jié)、簡便運(yùn)算，計(jì)算過程形象化，發(fā)展估算能力，初級(jí)幾何中注重觀察，動(dòng)手操作、運(yùn)用聯(lián)想，多求變化、知識(shí)活用，應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的全面感知，運(yùn)用比較，補(bǔ)充練習(xí)，拼拆練習(xí)，括縮練習(xí)，一題多變練習(xí)，一題多解、自編應(yīng)用題等各種形式，都是創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體表現(xiàn)形式。找到了這些形式，訓(xùn)練才能落到實(shí)處。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學(xué)中師生共同展開多向思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，如運(yùn)用“一題多解、一題多問、舉一反

三、以一貫

十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習(xí)慣。

4.善于科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，評(píng)價(jià)的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌?，既使是重?fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)注重分層次評(píng)價(jià)，注重因人施評(píng)，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，依靠自己的能力，找出錯(cuò)誤，加以改正，使其體會(huì)成就感，提高自我調(diào)控能力，達(dá)到創(chuàng)新的探索。

總之，創(chuàng)新教學(xué)，要求教師充分調(diào)動(dòng)自身的因素，以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等不同而是千姿百態(tài)，并隨教師的素質(zhì)的提高而發(fā)展，有待我們教師去探索和實(shí)踐。

2013-6-26 5

第五篇：教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)材料

教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)材料

我校教改工作主要有“三三六”課堂教學(xué)模式和“誦古詩、巧識(shí)字”等兩大塊組成。

““三三六””課堂教學(xué)模式以“提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量?！睘榻谈淖谥?，讓學(xué)生在課堂上高效地、快樂地掌握科學(xué)知識(shí)、提高各項(xiàng)能力是我們追求的理想目標(biāo)。我們學(xué)校的教改模式““三三六””教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為突破口，以“重個(gè)性、重創(chuàng)新、重探索、重遷移、重情感”為策略，初步構(gòu)建了“激趣引入－－展開思路－－展示自學(xué)成果－－拓展遷移”的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)已在各個(gè)班級(jí)推廣使用，并定期對(duì)各科教師進(jìn)行考評(píng)，效果明顯，效率提高。

“誦古詩、巧識(shí)字”，這一課題已在我校實(shí)驗(yàn)幾年了，顧名思義就是背誦古詩詞，并認(rèn)識(shí)古詩中的常用漢字。實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)班是“學(xué)前班”，因?yàn)閷W(xué)前班的教學(xué)內(nèi)容較少，不至于加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且學(xué)前班的幼兒可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們背誦古詩就像歌謠一樣興趣盎然，在幼兒背誦古詩的同時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)一些常用漢字，為他們以后的閱讀、寫作等奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1——6年級(jí)的小學(xué)生每周一首，輕松學(xué)習(xí)。

在這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)中，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)——學(xué)前班的教材選用的是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)生必須背誦的古詩70首，以及專家推薦的古詩30首，共計(jì)100首古詩學(xué)前班一個(gè)學(xué)年全部學(xué)完，同時(shí)還可以認(rèn)識(shí)1000多個(gè)漢字；教學(xué)進(jìn)度是平均每周兩首古詩，進(jìn)入一年級(jí)以后改為每周一首，教材選用的是《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中專家推薦的小學(xué)生必背的古詩詞及其它簡單易記的詩歌，作為小學(xué)生課外閱讀、背誦積累的一項(xiàng)興趣內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)證明，每周兩首古詩學(xué)前班幼兒可以輕松掌握，別看每天只用二十多分鐘的古詩教學(xué)時(shí)間，可孩子們每天反復(fù)地朗讀、吟誦天長日久這些古詩就刻印在幼兒的腦海之中，終生不忘。

實(shí)驗(yàn)成果：

實(shí)驗(yàn)第一年我執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)班學(xué)前一班，共34人，其中入學(xué)年齡滿5 歲的只有16人，學(xué)年結(jié)束背會(huì)100首古詩有27人，占80%，其4人也會(huì)背85首以上，占12%，3人會(huì)背60首，約占8%；識(shí)字效果相比有些參差不齊，其中認(rèn)識(shí)一千字以上的有9人，占26%，認(rèn)識(shí)七八百的有6人，也有的只認(rèn)識(shí)二三百。有的家長說，就算孩子一字不識(shí)，5歲的孩子能背誦這多古詩他們也覺得不可思議?。‖F(xiàn)在這些孩子大都上了三年級(jí)，他們?cè)陂喿x、寫作上表現(xiàn)出很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，基本功顯得很扎實(shí)，師生們乘勝追擊，一年級(jí)后按每周一首的速度進(jìn)展得也很順利，現(xiàn)在他們已背誦古詩200多首，識(shí)字量也比同齡孩子多！

前年，這項(xiàng)教改在我校學(xué)前班全面鋪開，由于孩子們?nèi)雽W(xué)年齡大部分不滿5歲，我把教學(xué)目標(biāo)減少為每學(xué)年90首，識(shí)字800個(gè)左右，80%孩子能完成預(yù)期目標(biāo)?，F(xiàn)在這些孩子大都上了二年級(jí)，他們?cè)谏狭艘荒昙?jí)后按每周期一首的進(jìn)度，現(xiàn)在已背誦古詩150多首，識(shí)字、閱讀也比以前的二年級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)。

去年我執(zhí)教的實(shí)驗(yàn)班是學(xué)前二班，共36人，其中入學(xué)滿5歲的只有6人，因?yàn)槿雽W(xué)年齡偏小，我把背誦古詩的數(shù)量減少到一學(xué)年80首，識(shí)字800個(gè)左右，80%的學(xué)生可以背會(huì)這80首古詩，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，識(shí)字效果也不錯(cuò)?，F(xiàn)在這些孩子已在一年級(jí)就讀，他們也背誦古詩百首以上，學(xué)起生字來很輕松！

今年我校的學(xué)前班共三個(gè)班，由專職教師教三個(gè)班古詩，盡管孩子們的入學(xué)年齡在4歲半左右，但他們的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚，第一學(xué)期結(jié)束他們已學(xué)習(xí)古詩35首左右，識(shí)字也不少，深受家長、社會(huì)的好評(píng)！

存在問題：

（1）由于社會(huì)原因（幼兒園收費(fèi)相對(duì)較高等），孩子入學(xué)年齡偏小，孩子們差幾個(gè)月就會(huì)有明顯不同，更何況有的孩子入學(xué)時(shí)不滿4歲，怎能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)？

（2）由于我校地處農(nóng)村，留守兒童急劇增多，造成很多孩子無人照顧，年邁的爺爺奶奶連孩子的溫飽都難以保證，更沒有精力、能力去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)了！

（3）農(nóng)村教學(xué)條件相對(duì)較差，教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)、資源緊缺等因素都制約著教改實(shí)驗(yàn)的發(fā)展！如果是在城市學(xué)校開展這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，效果一定會(huì)更好！

總之，“誦古詩、巧識(shí)字”這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)已在我校轟轟烈烈地展開了，幾年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，取得了可喜的成績，深受家長、社會(huì)的好評(píng)！以后我們會(huì)更加努力地做好這項(xiàng)工作，讓孩子們的明天更加光輝燦爛！2012.12