第一篇：關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展

———提高課堂教學(xué)的有效性

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)的有效性提出了新的要求，然而在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的課堂上教學(xué)的效果是不同的。反思中我覺得教學(xué)的效果最終從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，也就是說學(xué)生的發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的最終標(biāo)準(zhǔn)。而課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動(dòng)過程，在這個(gè)活動(dòng)過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會(huì)有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對(duì)課堂上產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)生成不聞不問。這說明教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，需要不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當(dāng)?shù)奶幚砗瓦\(yùn)用課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的東西，活化課堂。教師必須善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。實(shí)踐表明，一個(gè)人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的效率是很高的，那么，課堂上我們?cè)鯓硬拍茏寣W(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點(diǎn)我認(rèn)為：首先，教師要增強(qiáng)思維意識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動(dòng)活潑而又蘊(yùn)涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時(shí)間里被吸引到學(xué)習(xí)中來。第三，教學(xué)過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

例如：我在《量的計(jì)算整理和復(fù)習(xí)》中是這樣

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在小學(xué)階段我們都有學(xué)過哪幾種量？學(xué)生討論，指名口答，教師板書：長(zhǎng)度、面積、體積（容積、）重量和時(shí)間

師：每種量都有各自的計(jì)量單位，你學(xué)過哪些常用的計(jì)算單位？教師引導(dǎo)，指名回答，回答中當(dāng)學(xué)生講到米、平方厘米、立方厘米等計(jì)算單位時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手比劃，加強(qiáng)表示：（1）1米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)？（2）1平方厘米的面積大約是多大？（3）1立方厘米的體積大約是多大？（4）在日常生活中，哪些物體的重量是用噸來計(jì)算的呢？ 師：剛才同學(xué)們回憶起了很多的計(jì)算單位。但是如果我們把這些計(jì)算單位像剛才這樣全擱在一塊，會(huì)有什么感覺？（零亂、無序、不便于記憶）非常正確。那么，我們?cè)撛趺崔k呢？（分類：有序、系統(tǒng)地進(jìn)行整理。）對(duì)了，如果我們把這些計(jì)量單位分類，并有序地進(jìn)行整理，使他們系統(tǒng)化，那就便于我們記憶和運(yùn)用了。小組成員互相交流，討論整理方法。

師：小組代表講解思路，展示整理結(jié)果，總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生代表發(fā)言：

①長(zhǎng)度：（）兩點(diǎn)之間的距離。規(guī)律：除1千米=1000米外，相鄰兩個(gè)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率都是10。

②面積：（）物體的表面或圍成的平面圖形的大小。規(guī)律：除1公頃=1000平方米外，相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率都是100。

③體積：（）物體所占空間的大小。規(guī)律：相鄰兩個(gè)體積單位之間的進(jìn)率都是1000。

④重量 規(guī)律：相鄰兩個(gè)重量單位之間的進(jìn)率都是1000。

⑤時(shí)間：規(guī)律：除時(shí)分秒之間的進(jìn)率是60以外，其余都很特殊。了充分地讓小組成員匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)反饋，確保學(xué)習(xí)結(jié)果的正確性，這一期間突出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和能力。通過整理引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。在整理上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生去歸類整理，將平常所學(xué)孤立分散的知識(shí)串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以使記憶和靈活運(yùn)用。并通過復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，從而進(jìn)一步鞏固，深化基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本技能，從中培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。

第二篇：課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力 在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主地參與教學(xué)過程，讓他們提出一些新問題、新看法，可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這是新課標(biāo)的重要理念，也是數(shù)學(xué)教學(xué)不斷追求的發(fā)展性目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)論指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題，也就難以誘發(fā)起求知欲望，感覺不到問題的存在，也就不會(huì)去深入思考。教師把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具有潛在意義的問題情境，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引起矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的欲望，從而促使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成，促進(jìn)學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動(dòng)之中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的萌芽。

例如，在教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”這一課，課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對(duì)，以及幾個(gè)平行四邊形，進(jìn)行擺一擺、拼一拼、移一移、剪一剪、看一看能不能通過拼、擺、移、剪成以前學(xué)過的什么樣的平面圖形？通過自己動(dòng)手去尋找和推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算方法，有的同學(xué)用一對(duì)三角形拼成了平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形；有的同學(xué)用一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形；也有的同學(xué)只用一個(gè)三角形，通過割補(bǔ)方法，也能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成的平行四邊形的底和高與三角形的底和高有什么關(guān)系？通過觀察，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底相當(dāng)于三角形的底；平行四邊形的高相當(dāng)于三角形的高；從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的問題中，學(xué)生動(dòng)腦探索，不僅獲取了知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了像數(shù)學(xué)家一樣研究、創(chuàng)造，從而享受到成功的喜悅，同時(shí)，也激發(fā)培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力的研究

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力與實(shí)踐能力的研究

創(chuàng)新能力是人的素質(zhì)的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們?nèi)魏我粋€(gè)人，從事任何一種職業(yè)，都不可缺少這種創(chuàng)新能力，都不可缺少這種應(yīng)變素質(zhì)。它是一種精神狀態(tài)，一種人格特征，一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新也是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力、重要基礎(chǔ)和保障，是一個(gè)國(guó)家、民族的生命力之所在、希望之所在。

怎樣認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力呢？

創(chuàng)新思維即創(chuàng)造型思維，就是有與眾不同、標(biāo)新立異的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是“靈活、獨(dú)特、新穎”，而且人人都具有創(chuàng)造性思維。對(duì)于中學(xué)生而言，創(chuàng)新思維包涵有：積極動(dòng)腦、思維多向、求異；想象大膽、豐富、新穎；口語和書面表面流暢、靈活、生動(dòng)；接受事物主動(dòng)、敏銳；與人交往主動(dòng)、熱情、大方；辦事有條理、有影響力，就是敢于對(duì)書本上的知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，在深入理解、領(lǐng)會(huì)前人智慧精髓的基礎(chǔ)上，敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來言創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的選擇、處理和運(yùn)用上，也不僅反映在對(duì)新思想、新事物、新技術(shù)的發(fā)現(xiàn)發(fā)明上，而且表現(xiàn)在有沒有懷疑的精神、求變的態(tài)度和綜合選擇的能力，有沒有探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。中小學(xué)時(shí)代是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的最佳時(shí)期，他們往往憑關(guān)敏銳觀察、直接理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多元求異、創(chuàng)造想象等來認(rèn)識(shí)事物和思考問題，這些都是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式。

實(shí)踐能力的含義很廣，泛指人們?cè)趶氖赂脑熳匀缓透脑焐鐣?huì)有意識(shí)的活動(dòng)中具備的能力。對(duì)學(xué)生而言，我認(rèn)為實(shí)踐能力不光是指動(dòng)手操作和社會(huì)實(shí)踐的能力，還包涵以下內(nèi)容，如：獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)的能力、寫作的能力、獲取信息的能力、積累語言文字的能力、處理資料的能力、生活自理的能力、與人交往的能力等等。

提高全民族的創(chuàng)新能力是教育工作的根本任務(wù)之一，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的人才為目標(biāo)的創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的歸宿。中學(xué)語文，義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是培養(yǎng)民族素質(zhì)這項(xiàng)偉大工程中的一項(xiàng)奠基工程，它肩負(fù)著培養(yǎng)和提高全民族素質(zhì)的重任。對(duì)于中小學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無的事情，而應(yīng)成為自己教育活動(dòng)的一項(xiàng)基本指向，自己應(yīng)盡的一項(xiàng)神圣職責(zé)，并把它作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，作為衡量教育成功與否的最高標(biāo)準(zhǔn)。

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是中小學(xué)教師最重要的任務(wù)之一。

教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)，并努力提高創(chuàng)新素質(zhì)。

一位著名教育心理家認(rèn)為：“許多學(xué)生之所以未能取得優(yōu)異的成績(jī)，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點(diǎn)所需要的教學(xué)幫助和時(shí)間。

教師要不斷加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。要真正從理論與實(shí)踐的結(jié)合上認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和吸取現(xiàn)代的科學(xué)教育理論，繼承和發(fā)揚(yáng)古今中外一切有益的教育經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)，研究和借鑒世界各國(guó)包括西方國(guó)家的教育思想和教學(xué)方法，進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新等方面的信息和知識(shí)，樹立新的正確觀念。

更新教學(xué)觀念。教師的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，要使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，而要善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。應(yīng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性地解決問題的方法和培養(yǎng)探索創(chuàng)新的精神。更新知識(shí)觀念，明確知識(shí)在本質(zhì)上并不是不變的真理，而是不斷更新或擴(kuò)展的過程。怎樣取得知識(shí)，包括怎樣選擇處理知識(shí)，比擁有具體知識(shí)更為重要。建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生成為“創(chuàng)新型、會(huì)思考、會(huì)動(dòng)手”的優(yōu)秀人才。破除重知識(shí)而輕能力；重結(jié)果而輕過過程；重記憶而輕思維（尤其是創(chuàng)新思維）；改變重優(yōu)秀而厭差生；重應(yīng)試而輕實(shí)踐、輕素質(zhì)培養(yǎng)的片面教學(xué)思想，樹立全面的教學(xué)任務(wù)觀，把授知育能育德益身益心有機(jī)地結(jié)合起來。

教師還要不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)新素質(zhì)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。教師在課堂教學(xué)中要適時(shí)、適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。如教師在講解內(nèi)容中涉及到科學(xué)原理和重大發(fā)明等知識(shí)時(shí)，要向?qū)W生介紹科學(xué)家、發(fā)明家等熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身事業(yè)、無私奉獻(xiàn)的事跡。同時(shí)要抓住教材中有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充、延伸、擴(kuò)展有關(guān)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的實(shí)際科技內(nèi)容，并要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，通過質(zhì)疑、模仿實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在青少年學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好習(xí)氣。

就實(shí)際而言，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是目的，而是手段，是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力。交給學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)。教師的教學(xué)要敢于摒棄學(xué)科中那些已被科學(xué)發(fā)展超越的東西，補(bǔ)充現(xiàn)代與未來科學(xué)中具有基礎(chǔ)意義的內(nèi)容。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握那些具有應(yīng)用潛力和再生作用，適應(yīng)學(xué)生未來變化、創(chuàng)造未來生活、服務(wù)未來社會(huì)作技術(shù)上準(zhǔn)備的知識(shí)信息。

教師在教學(xué)過程中恰當(dāng)而靈活地選取“導(dǎo)學(xué)式”、“啟發(fā)式”、“自學(xué)討論式”、“精講多練式”等多種教學(xué)模式，能注重學(xué)生參與，注重手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維習(xí)慣，“著眼于受教育群體”、“面向全體學(xué)生”、“注重開發(fā)受教育者的潛能”，最大可能提高課堂教學(xué)效率。

教師還要有創(chuàng)新評(píng)價(jià)的意識(shí)。評(píng)價(jià)語言講究民主，對(duì)學(xué)生不挖苦、不傷害；評(píng)價(jià)方式力求多樣化，多元化，讓學(xué)生在新鮮、好奇、欣賞中認(rèn)識(shí)自我表現(xiàn)，從而發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、彌補(bǔ)不足。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力？

一、努力為學(xué)生創(chuàng)造氣氛與環(huán)境呼喚學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

搞好校園環(huán)境布置，讓學(xué)生置身在良好的創(chuàng)新環(huán)境中，感受到整個(gè)校園都滲透著濃濃的科技創(chuàng)新氣氛。如可在顯要位置張掛古今中外科學(xué)家的畫像和名言；可利用墻報(bào)、黑板報(bào)等定期摘錄科學(xué)家的名言；可引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵(lì)自己奮發(fā)上進(jìn)的座右銘，激發(fā)起他們熱愛科學(xué)、追求科學(xué)的理想，受到潛移默化的影響，使學(xué)生對(duì)創(chuàng)新發(fā)明的神秘感，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚興趣，孕育創(chuàng)新意識(shí)。

教師審時(shí)度勢(shì)進(jìn)行教育引導(dǎo)學(xué)生，使他們從小就樹立起創(chuàng)造發(fā)明的志向，形成善于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優(yōu)良品質(zhì)，并善于把崇高理想和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)融于創(chuàng)新教育活動(dòng)之中。

創(chuàng)造思維是人類最復(fù)雜的最高級(jí)的思維過程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，是人的智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。學(xué)校及教師力圖通過外在環(huán)境與情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要意義。

二、在課堂教學(xué)中抓住契機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)全新的試驗(yàn)，是語文教學(xué)的一場(chǎng)革命，它不僅是教學(xué)設(shè)施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法的徹底變革。它的具體任務(wù)是探索“語言教學(xué)”、“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”新型的教學(xué)模式，以便改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)。

新課程理論中強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教育目標(biāo)，要把它滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中，就是要突破單純地注重傳授知識(shí)和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到重要位置，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)。在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)創(chuàng)造思維：

1、創(chuàng)設(shè)情境與氛圍。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)初探能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，建立師生民主、平等的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生對(duì)生動(dòng)、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學(xué)中運(yùn)用多媒體為教學(xué)提供文本、圖片、靜止圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，用以激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)而陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

讓教材中插圖發(fā)揮好作用。”教材為學(xué)生“聞之”提供了前提，插圖則為學(xué)生“見之”提供了保障。作為教材“第二語言”的插圖，能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深?yuàn)W問題通俗化，復(fù)雜問題簡(jiǎn)明化。社會(huì)教材中配有大量彩圖、圖片，合理利用好這些插圖，既能培養(yǎng)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生快捷形象地認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。

充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生創(chuàng)造思維的萌芽。教師對(duì)學(xué)生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”、“火花”、“微弱的發(fā)光點(diǎn)”，都要引起應(yīng)有的注意，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的激勵(lì)，如對(duì)學(xué)生發(fā)表了有獨(dú)創(chuàng)性的意見，寫了有獨(dú)到見解的作文，制作了有創(chuàng)意的玩藝時(shí)，都要不失時(shí)機(jī)地予以肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造思維，從而形成學(xué)生健全人格

真正確立學(xué)生的主體地位。

多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。我國(guó)大教育家孔子就在其《論語·學(xué)而》中云：知之者不如好之者；好之者不如樂之者。興趣能激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)好“社會(huì)”，認(rèn)識(shí)生活的重要前提。以成就為動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間更長(zhǎng)，即使遇到搓折，往往也歸結(jié)自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當(dāng)失敗時(shí)會(huì)加倍努力直到成功為止。另一方面，沒有體驗(yàn)過成功的學(xué)生往往會(huì)失去興趣，失敗次數(shù)越多，創(chuàng)作或制作興趣越下降。所以，教師要多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)。找到新問題，并在小組內(nèi)由學(xué)生自己解決問題，把嘗試與練習(xí)交給學(xué)生自由發(fā)揮。事實(shí)上，經(jīng)過多次嘗試學(xué)生慢慢嘗到了甜頭，興趣產(chǎn)生了，自信心增強(qiáng)了。

2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

學(xué)生在實(shí)踐獲得的知識(shí)是感性的，需要經(jīng)過加工提煉，才能升華為理性知識(shí)。自由辯論和科學(xué)的引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)，在教師指導(dǎo)點(diǎn)撥下，探索 交流，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系是實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變的一條重要途徑。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，他們帶著自己的知識(shí)、思考、靈感、興趣參與課堂教學(xué)，教學(xué)呈現(xiàn)豐富性、多變性、復(fù)雜性，不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的模式。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書進(jìn)行大膽的自我理解、解讀、質(zhì)疑，尊重學(xué)生感受與個(gè)人見解。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，利用學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)

際操作進(jìn)行分析，充分討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，允許學(xué)生自由、充分地陳述自己的觀點(diǎn)，展示自己。

教師在教學(xué)時(shí)，要有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住“情景激趣”、“自學(xué)質(zhì)疑”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”、“會(huì)話表達(dá)”、“議論評(píng)議”、“發(fā)散思維”、“遷移聯(lián)想”、“片段寫作”、“短劇表演”“自由辯論”“歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)，教師給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，課堂氣氛更活躍，形式更活潑，極大地解除了束縛在學(xué)生思想上的和行為上的繩索，激發(fā)了學(xué)生的思維能力和蓬勃的創(chuàng)造力。再通過效果反饋的回授心理效應(yīng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的確認(rèn)和更好地進(jìn)行情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使感性觀察轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R(shí)。

創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，促成教師與學(xué)生建立密切、合作的教學(xué)關(guān)系，完成學(xué)生獲取知識(shí)的意義建構(gòu)。這既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂中，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，通過討論、辯論使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展，教師導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵(lì)質(zhì)疑，開發(fā)奇思異想，為學(xué)生營(yíng)造和諧、愉快的氛圍，使其思維活躍，勇于、樂于展現(xiàn)思想火花。

3、激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦，培養(yǎng)思維習(xí)慣與能力。

鼓勵(lì)學(xué)生多說、多想，開放學(xué)生的頭腦。許多優(yōu)秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者的思維去遐想，去回味，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住這些空白去思考、去想象，讓學(xué)生去創(chuàng)造；組織學(xué)生在矛盾的語言或因果關(guān)系中去思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有信息及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思維創(chuàng)造，解決文章作者“匠心獨(dú)運(yùn)”的構(gòu)思或情感思想展現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，問題本身，便是學(xué)生在思考之下打開創(chuàng)新之門的開始。教師要憑借敏銳的發(fā)現(xiàn)與感悟積極尋找知識(shí)中的創(chuàng)造教育點(diǎn)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能以最大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中，不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維也有很大好處。

4、在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。美國(guó)教育家杜威說：讓學(xué)生在做中學(xué)。荀子說：聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之；行之，明也。動(dòng)手實(shí)踐，把學(xué)生帶入情境，使之在求知欲驅(qū)使下學(xué)習(xí)，促使思維積極活動(dòng)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀察到豐富多彩的自然現(xiàn)象和親手做實(shí)驗(yàn)，可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，而這兩點(diǎn)是創(chuàng)新能力建立的最重要元素。在實(shí)踐中學(xué)生通過努力，實(shí)際地體驗(yàn)生活、完成任務(wù)，不僅鍛煉敏銳的洞察力和集中的注意力，同時(shí)也會(huì)掌握做事的方法，增進(jìn)智慧及與他人交流合作，形成相應(yīng)的忍耐、等待、自強(qiáng)、自信等品德。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是科技啟蒙教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的重要途徑。學(xué)校教師要有意識(shí)地組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過社會(huì)實(shí)踐，除讓學(xué)生自然受到科技啟蒙教育外，還要引導(dǎo)學(xué)生尋找社會(huì)周圍的不如意的事物，然后通過各種形式把不如意的事物表達(dá)出來，讓學(xué)生相互傳閱、參觀、思考，再啟發(fā)學(xué)生如何把不如意的事物加加、減減、改改、拆拆，從中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花。還要引導(dǎo)學(xué)生開展小設(shè)想、小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制作活動(dòng)。要讓學(xué)生通過動(dòng)手把設(shè)想、創(chuàng)造、發(fā)明變成現(xiàn)實(shí)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的智力，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，促進(jìn)學(xué)生健康全面和諧發(fā)展。

綜上在課堂教學(xué)中教師運(yùn)用教學(xué)手段，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，打破內(nèi)容封閉，開放備課；打破教學(xué)形式封閉，開放教學(xué) ；打破教學(xué)手段封閉，開放評(píng)價(jià)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強(qiáng)記憶能力，發(fā)揮想象能力，提高完成能力和實(shí)踐能力

第四篇：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

一、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展學(xué)生是教學(xué)過程的起點(diǎn)和終端，是教育的本體，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是教育觀念的問題。這與“應(yīng)試教育”是完全不同的兩種觀念，“應(yīng)試教育”把“考試”作為選拔和鑒別人才的唯一方式，它決定了教學(xué)的目的、方式、手段以及管理和評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。一切以考試為中心、以升學(xué)為目的。這成了許多地方當(dāng)前發(fā)展教育的目標(biāo)和宗旨。在這種思想觀念的支配下，升學(xué)率成為一所學(xué)校辦學(xué)優(yōu)劣的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程環(huán)境從教師與學(xué)生的位置看，是以學(xué)生為中心，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是關(guān)注人這一新課程核心理念的最基本的組成部分。從理念看，新課程倡導(dǎo)這樣的學(xué)生觀：

1、學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。

2、學(xué)生是有獨(dú)特個(gè)性的人，是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，學(xué)生之間存在著巨大的差異。

3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此教師的一切教育教學(xué)活動(dòng)都必須貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。

二、要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展新課程要求教師：要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，特別是邊緣人。邊緣人是教學(xué)中被排斥或被忽略的人，這種人在教學(xué)中或被排斥或被遺忘。教師要同情并更好地理解邊緣人，要“消解優(yōu)生中心”，關(guān)注全體。如果說關(guān)注“優(yōu)等生”是錦上添花，那么關(guān)注“邊緣人”則是雪中送炭。如何關(guān)注學(xué)生，才能促使學(xué)生發(fā)展？從課程意識(shí)來看，圍繞學(xué)生的發(fā)展，意味著：

1、關(guān)注每一位學(xué)生。全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注本身就是最好的教育。

2、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過程理應(yīng)成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。關(guān)注要求教師必須用“心”施教，從中體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)切、對(duì)學(xué)生熱切的情感、對(duì)本職的熱愛。

3、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”，這一規(guī)律要求教師不僅要充分把握和倡導(dǎo)教學(xué)中的各種道德因素，而且還要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。

4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注。要關(guān)注學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展，特別是學(xué)習(xí)的意愿、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的健全發(fā)展?；局R(shí)和基本技能、考試分?jǐn)?shù)的獲得，不能以犧牲學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展為代價(jià)，而應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展。學(xué)生獲得的應(yīng)該是其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及建設(shè)性參與未來社會(huì)生活所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和技能、基本態(tài)度、能力和愿望。否則，學(xué)生可能學(xué)到不少東西，但卻越來越厭惡學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生來說，是最可悲的！因此，站在課程的立場(chǎng)看，教學(xué)改革的真正意義，并不是教得越多越好或者學(xué)得越多越好。而是，是否更加有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和健全發(fā)展，是否有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。

第五篇：淺談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

淺談如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在新課堂教學(xué)改革下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變化成為必然趨勢(shì)。我們教師不能再用舊的觀念去看待，不能再用傳統(tǒng)的模式教學(xué)，要清醒認(rèn)識(shí)教學(xué)改革給我們所提出全新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念、方法束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的發(fā)展空間，奪走了學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，抹殺了學(xué)生的求知欲望。傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)教師形象，強(qiáng)調(diào)背誦記憶的教學(xué)方式，將考試作為考核學(xué)生的唯一手段的評(píng)價(jià)方式，你教我學(xué)，你說我記等傳統(tǒng)的課堂呈現(xiàn)將無法在適應(yīng)課改的今天。新型的課堂模式已成為我們實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的重要因素，那么新的課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)新教學(xué)呢？

語文教學(xué)是一種情感交流，一種生活體驗(yàn)，更是一門藝術(shù)。故而語文閱讀教學(xué)要全面有序地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，更要結(jié)合各種閱讀技巧培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

首先，學(xué)生是主人，讓主人充滿激情。在很多時(shí)候，“學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”只是一句口號(hào)，走進(jìn)課堂，我們看到的還是老師在前面津津有味，學(xué)生在下面昏昏欲睡，這樣的課堂，學(xué)生怎么有濃厚的興趣呢？

有一句話說得好“興趣是學(xué)生最好的老師”。這說明，興趣對(duì)于一個(gè)人成就一番事業(yè)有多么重要。千方百計(jì)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學(xué)習(xí)中，讓自己成為學(xué)習(xí)的主人，這個(gè)過程本身就是一種體驗(yàn)，一種創(chuàng)新。只有學(xué)生真正動(dòng)起來，活躍起來，課堂就“亂”起來了，學(xué)習(xí)氣氛才會(huì)輕松快樂，學(xué)生才能在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂。同時(shí)還要做到變“同步”教學(xué)為“異步”教學(xué)，形成梯狀的結(jié)構(gòu)，不同層次的學(xué)生都既有東西可學(xué)，又較輕松，這樣所有學(xué)生的興趣就都調(diào)起來了，都會(huì)積極參與進(jìn)來。

其次，要強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生活起來。教師上課講什么？葉圣陶先生曾說過：“教師所講述的只是學(xué)生想要領(lǐng)悟而領(lǐng)悟不到的，曾經(jīng)研究而研究不出來的部分?！边@也就是說，教師應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，要重在導(dǎo)引上，更多的時(shí)間應(yīng)該還給學(xué)生，要巧妙地設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，有東西探究，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)每一堂課的時(shí)候，都要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。除此之外，更重要的是體驗(yàn)課堂內(nèi)容，觀察學(xué)生的探究動(dòng)向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我們?cè)诖竽懛攀肿寣W(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)往往都是在這種親身體驗(yàn)中產(chǎn)生的，讓學(xué)生有一個(gè)自己展示的平臺(tái)。我們必須讓學(xué)生放開手來，大膽地“動(dòng)”起來，真正地“活”起來，“亂”起來，敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，因?yàn)槲覀兌疾辉敢饪吹阶约核囵B(yǎng)出來的莘莘學(xué)子只會(huì)看人眼色行事，唯唯諾諾，這樣，怎么爆發(fā)創(chuàng)新的火花呢？我們還要允許學(xué)生“胡思亂想”，“胡說八道”，可以“朝令夕改”。這需要我們有一雙明亮的慧眼，把我們的學(xué)生看得真真切切、明明白白，為他們導(dǎo)引正確的方向。

所以現(xiàn)在的課堂早已不是過去那個(gè)模樣，我們常常能看到師生們團(tuán)團(tuán)圍坐討論的熱火朝天，學(xué)生們你爭(zhēng)我辯進(jìn)行的面紅耳赤，教室里時(shí)而有朗朗書聲，時(shí)而是清脆歌聲，時(shí)而有惟妙惟肖的表演，更有那深深沉沉的探究思索，好一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)空間。

再次，要打破定式，開放課堂，讓學(xué)生眼睛亮起來。教材只是進(jìn)行語文教學(xué)活動(dòng)的載體，而不是教學(xué)活動(dòng)所要掌握的目標(biāo)，在閱讀教學(xué)課堂上，不能只圍繞教材轉(zhuǎn)，要理解教材，創(chuàng)造性的使用教材，打破定式開放語文

課堂。開放的語文課堂，讓學(xué)生眼睛亮起來，我認(rèn)為可以有以下幾方面：

1、挖掘文本、充分體驗(yàn)感情。語文教學(xué)是一門語言文字的教學(xué)，無論是美文的感悟，主題的理解，問題的探究都離不開對(duì)文本的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生更深更真的進(jìn)入文本，教師在備課時(shí)就需要付出多倍的功夫。

2、利用好現(xiàn)有課程資源，充分發(fā)掘課程資源，教材只是一個(gè)樣本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要的，必須拓寬學(xué)習(xí)空間，如充分利用校園資源，當(dāng)小記者，采訪有關(guān)人員了解校園新聞，利用校報(bào)、宣傳欄、樓道版面，開展“讓錯(cuò)別字無處藏身”的活動(dòng)，辦手抄報(bào)，開演講會(huì)，辯論會(huì)等，讓校園成為語文學(xué)習(xí)的豐富課堂。還要努力開發(fā)地區(qū)資源，訪問當(dāng)?shù)氐拿?，調(diào)查當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣由來，了解當(dāng)?shù)貧v史等，既開闊了學(xué)生視野，也讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的感情。

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，創(chuàng)造性的使用教材，一定要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，打破以前沉悶僵硬的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)。

教無定法，學(xué)亦無定法，閱讀教學(xué)更不能用一種模式，一種框架來定格，唯一不變的宗旨是“學(xué)生是主人”，而關(guān)鍵又在于我們要敢于將手中的線放開，讓學(xué)生像小鳥一樣在廣闊的藍(lán)天自由飛翔。

最后，營(yíng)造一個(gè)溫馨的課堂，是我們的又一個(gè)指導(dǎo)思想。家是我們溫馨的港灣，學(xué)校又是孩子們第二個(gè)溫馨的家園，如何讓我們的語文課也變得溫暖人，感染人，感動(dòng)人，吸引人，我總結(jié)可以從以下幾個(gè)角度入手。

1、微笑常伴，以情動(dòng)人?！叭朔遣菽荆肽軣o情”以情感人，以微笑感人，感情上就有共鳴。如果扳著面孔進(jìn)教室，繃著臉教學(xué)，這節(jié)課的課堂教學(xué)就很難想像了。

2、巧加姿態(tài)，引人注意。語文教學(xué)是有聲語言，但往往不經(jīng)意的無聲語言，常常能給課堂增添幾分魅力。我們常說此處無聲勝有聲。比如向來被稱為經(jīng)典的《孔乙己》一文中孔乙己在拿出銅錢時(shí)的兩個(gè)動(dòng)作“排”與“摸”的分析往往成為一個(gè)挺重要的問題。單純的講當(dāng)然能熱鬧感學(xué)生明白其中的感情差異，但如果教師能讓學(xué)生在課堂上表演一下具體的排與摸，那不就更加淋漓盡致了嗎？

3、板書要清晰、醒目。在多媒體廣泛普及的今天，教師的板書似乎越來越被淡化，然而，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)語文課堂中的板書，在學(xué)生心目中永遠(yuǎn)有著不可取代的地位，那似乎就是教師的第二張臉。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。蘇霍姆林斯基告訴我們“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看得見東西，而在于深藏的奧秘。”每個(gè)人都有探究奧秘的欲望，學(xué)生當(dāng)然與不例外，這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切的想知道，思考和理解。在課堂教學(xué)中教師要懂得恰當(dāng)把握這樣一種心理狀態(tài)。

總之，曾經(jīng)的語文教學(xué)是“鐵打的營(yíng)盤，流水的兵”如今在學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》后我想呼吁，讓我們用流水的營(yíng)盤去打造如鐵的兵，在新課堂教學(xué)改革的今天，努力創(chuàng)建一個(gè)“服務(wù)學(xué)生，激活學(xué)生，創(chuàng)造學(xué)生，溫暖學(xué)生”的語文新課堂應(yīng)該是我們教師的責(zé)任。