第一篇：在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧

姓 名 ：張艷秋 學(xué) 科：語文 職 務(wù)：教師 職 稱：小教高級(jí)

單 位：江蘇省淮安市王營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 電 話：*** 地 址：江蘇省淮安市王營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 郵 編：223300

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智慧

江蘇省淮安市王營(yíng)鎮(zhèn)中心小學(xué)

張艷秋

“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要陣地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃（江澤民）”，在俄文教學(xué)中如何讓學(xué)生創(chuàng)新是語文老師面臨的新課題。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作要“不拘形式”、“力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。如何才能達(dá)到這些要求呢？我嘗試了幾點(diǎn)做法，效果較好。

一、課前導(dǎo)入要激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課前導(dǎo)入是一節(jié)課成功的重要五一節(jié)，教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的方面入手，在上課伊始就打開學(xué)生的思路，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如在一次編童話的作文課上，我先講了一個(gè)童話開頭：一天，動(dòng)物學(xué)校的大象校長(zhǎng)召集秘有小動(dòng)物，開了一個(gè)緊急會(huì)議。

聽到這樣的一個(gè)開頭，學(xué)生們一下子被吸引了。我趁勢(shì)啟發(fā)：“大象校長(zhǎng)為什么要召開緊急會(huì)議呢？到底發(fā)生了什么事？看誰說得既合理有趣又與眾不同？”同學(xué)們紛紛討論開了??

由此可見，巧設(shè)情境導(dǎo)入新課，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，也激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、課中指導(dǎo)要挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下的課堂教學(xué)活動(dòng)就是要想方設(shè)法讓學(xué)生積極思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來推想，從而產(chǎn)生了新的思想；要為學(xué)生提供有益于思維發(fā)散實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的

開放性學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）命題創(chuàng)新

教師命題，學(xué)生俄文學(xué)生只能在這個(gè)框架內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)，思維的翅膀難以張開。只有充分利用命題等多種形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，拓展學(xué)生的思維空間，作文才有創(chuàng)新的可能。

例如半命題作文《假如我是??》，學(xué)生們對(duì)此展開豐富的想象，學(xué)生們寫道：“假如我是一片云，會(huì)為沙漠降雨；假如我是科學(xué)家，發(fā)明的汽車能在賽車飛起來；假如我是神毛馬良，一定幫災(zāi)區(qū)人民畫糧食、房子??”。這正是在廣闊的空間背景下自由發(fā)揮，在主體學(xué)生中突出個(gè)性，在與眾不同中凸顯新意。

（二）體裁創(chuàng)新

以往在俄文教學(xué)往往是老師不僅給學(xué)生定好文體，把學(xué)生放在一個(gè)設(shè)定好的固定的框里，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的個(gè)性和感情，這能不把學(xué)生逼上千篇一律、胡編亂造的死角嗎？其實(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的經(jīng)歷和見識(shí)，在文體上完全自由把握的空間。

例如，有一篇習(xí)作要求介紹文具盒。經(jīng)過有意的引導(dǎo)，習(xí)作中出現(xiàn)了不同的文體。有的學(xué)生有一只與眾不同的文具盒，就從外形、性能等方面著手，寫成了說明文；有的學(xué)生以童話形式介紹文具盒的類型、發(fā)展等，寫成了科學(xué)小品文??真是豐富多彩，名有千秋。

（三）立意創(chuàng)新

有指導(dǎo)作文時(shí)，大多數(shù)老師往往不自覺地把學(xué)生的思維模式：寫蠟燭，一定要贊老師；寫菊花，一定要寫其不畏風(fēng)霜之品質(zhì)??，其實(shí)，學(xué)生的思想那會(huì)有那種境界，相同的事物，現(xiàn)象在他們心中自有不同的感受，讓他們自由表達(dá)豈不更好！

比如在寫從《逛街》時(shí)，有同學(xué)正面寫街市繁榮；也有的同學(xué)從反面寫缺斤少兩等消費(fèi)市場(chǎng)不正之風(fēng)；有的同學(xué)對(duì)街的乞丐盛行現(xiàn)象作了抨擊??，凡此種種，不一而足，看了著實(shí)讓人有耳目一新之感。

（四）觀察創(chuàng)新

同樣的事物，教師要求多個(gè)觀察點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生變換角度去觀察，學(xué)生自由選擇，進(jìn)行深入思考，重點(diǎn)觀察，要讓學(xué)生不囿于思維的定勢(shì)，在眾多的觀察點(diǎn)中求異出新。

例如有位同學(xué)寫《我的爺爺》，從寫爺爺嚴(yán)格要求我的學(xué)習(xí)，無微不至關(guān)心我的生活等老材料中，沖出俗大套，以爺爺?shù)囊粋€(gè)生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，寫爺爺愛用胡子扎人。文中寫道：“從我記事起，爺爺就喜歡用胡子扎我，有時(shí)扎手，有時(shí)扎胳膊，有時(shí)扎臉，被胡子扎的地方癢癢的。他一天不扎我，我就學(xué)徒缺了點(diǎn)什么”。從這個(gè)細(xì)節(jié)中，讓讀者體會(huì)到濃濃的祖孫之情，推陳出新。

（五）構(gòu)思創(chuàng)新

文壇常用“匠心獨(dú)運(yùn)”來贊揚(yáng)成功的確，同樣的立意巧妙構(gòu)思而成的文章才能“鶴立雞群”。英國(guó)教育家斯賓塞說：“想象力比知識(shí)重要”。只要學(xué)生敢想，那就引導(dǎo)他們想中求變，想中求美。

比如寫《一位讓人敬佩的老師》，只要抓住某一點(diǎn)進(jìn)行描寫就行了。于是，學(xué)生寫出了脾氣溫和，任何時(shí)候都不發(fā)怒的老師；寫出的老師??真是千人千面，令人賞“新”悅目。

（六）語言創(chuàng)新

成人化的語言，成化的思維，成人化的表現(xiàn)都是束縛孩子們的枷鎖。老師要解開這一枷鎖，鼓勵(lì)學(xué)生用生活化、獐化的語言，體現(xiàn)真實(shí)的兒童世界，用兒童的眼光看待事物，實(shí)現(xiàn)語言創(chuàng)新。

請(qǐng)看一位學(xué)生筆下的泡泡：“它十分可愛，串成項(xiàng)鏈，要送給媽媽，還要當(dāng)彈珠玩，還要做一個(gè)珍珠滑梯，如果能做成珍珠床，睡在上面一定很舒服。可是，泡泡一下就會(huì)破，美夢(mèng)一下全泡湯了”。這段文學(xué)前面的幻想漫無邊際，可筆鋒一轉(zhuǎn)，結(jié)尾又挺合情理的。

現(xiàn)時(shí)看一位學(xué)生筆下的鋼琴：“它的樣子很古怪。全身下下黑黑的，像個(gè)黑人小孩子，琴蓋是他的嘴巴，掀開嘴巴，只見里面露出了52顆牙齒中約有26顆是黑色的，可能是蛀牙了吧！”在這個(gè)充滿稚氣的言語中是否透露出新意呢？

俗話說“我手寫我心”，好作品都是因?yàn)閷懗隽藢W(xué)生的“心”。因此，我們要放開學(xué)生有手腳，放飛學(xué)生的思想，讓學(xué)生的個(gè)性能在自己的文章中盡情閃耀，使學(xué)生的創(chuàng)新潛能充分地被挖掘。

三、課尾評(píng)改要吸引學(xué)生的創(chuàng)新情趣

課的結(jié)尾對(duì)發(fā)展學(xué)生興趣，強(qiáng)化目標(biāo)具有重要意義。蘇霍姆林斯基說：“人在心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、控索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用課的結(jié)尾，再次激發(fā)學(xué)生思維的高潮。

比如學(xué)生寫好作業(yè)，我要求他們各小組互改。小組互改后，我再請(qǐng)他們推薦寫的好的習(xí)作讀給同學(xué)聽。同學(xué)在欣賞的同時(shí)，也會(huì)和自

己的對(duì)照，從而取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。也可讓同學(xué)把自己習(xí)作中認(rèn)為寫得好的讀給大家聽，集體口評(píng)，推敲字詞是否準(zhǔn)確??總之要吸引學(xué)生的再創(chuàng)情趣，實(shí)現(xiàn)人人動(dòng)腦。

四、課后延伸要保持學(xué)生的創(chuàng)新熱情

這是要通過“推廣日記、張揚(yáng)個(gè)性”來進(jìn)行。作文要有個(gè)性，從思想內(nèi)容到表現(xiàn)形式都要體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生按自己的思想路延伸，憑自己的個(gè)性發(fā)展，那么學(xué)生的作文就會(huì)各具特點(diǎn)，靈性畢現(xiàn)。只有在寫日記時(shí)，學(xué)生才能真正達(dá)到這點(diǎn)。

寫日記沒有嚴(yán)格要求，每天寫上一兩段，有話則長(zhǎng)，無話則短，不像課堂作文要在規(guī)定的時(shí)間里寫，有時(shí)還要寫規(guī)定的內(nèi)容。它可以選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)候--輕松的課余、清醒的早晨、優(yōu)美的黃昏??它可以選擇有“靈感”的內(nèi)容--耳聞目睹、喜怒哀樂??因此，教師指導(dǎo)時(shí)需要求學(xué)生珍視自己的獨(dú)特感受，并能練習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)即可。

如此支持下去，追求“真”、“善”、“美”的創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，在作文教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，解放思路，沖破舊觀念，淡化各種“清規(guī)戒律”，還給學(xué)生一片芳草地，讓學(xué)生在這片芳草地上快樂自由地描繪多彩的童心世界，那是一片全新的天空！

第二篇：淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)新思維 想象能力

[內(nèi)容摘要] 作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，有著其他學(xué)科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學(xué)的效果，直接影響到學(xué)生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學(xué)生學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。首先拓展新理念，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快和諧的氛圍，以最大的限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈現(xiàn)開放狀態(tài)；其次，要突破命題，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，并且要密切注意學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，做到言之有物；最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)創(chuàng)新靈感，通過精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，作文才能走進(jìn)一個(gè)嶄新的天地。

【中圖分類號(hào)】G633.34

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)，“創(chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有創(chuàng)新地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”因此作為語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛力，有著其它學(xué)科不可替代的作用。從創(chuàng)新精神來看，作文教學(xué)的教學(xué)效果，直接影響到學(xué)生理論水平和思想素養(yǎng)的提高，直接影響到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)，尤其要求學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面更有其優(yōu)勢(shì)。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，我認(rèn)為最重要的是更新作文教學(xué)觀念。

一、創(chuàng)造實(shí)踐條件，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。

學(xué)生寫作總感覺材料少，我就在每日的早讀課上組織“五分鐘故事會(huì)”每日由一位學(xué)生講一則名人軼事，然后由老師或同學(xué)進(jìn)行評(píng)論。寫作時(shí)，有時(shí)引上一句名人名言對(duì)突出中心能夠起很大的作用。我在講授課文時(shí)，講到誰的文章，就介紹誰的一句名言，就是文章中碰到的名人名言也不放過。要學(xué)生記在文章題目的空白處，以后復(fù)習(xí)功課，一眼就瞥見，久而久之，便爛熟于心中了，寫作時(shí)用到隨手便可拈來。有了材料，不等于會(huì)寫文章，我要求學(xué)生創(chuàng)辦手抄報(bào)，稿件從學(xué)生中產(chǎn)生，每人要求兩篇或三篇體裁不限的文章，不到一月的時(shí)間，就寫出了一百多篇題材新穎、文體不同的文章，并且真實(shí)地再現(xiàn)了學(xué)校風(fēng)貌、班級(jí)生活。經(jīng)過篩選、校正，第一道工序排版順利完成。對(duì)于登載出來的文章，允許他們?cè)u(píng)頭評(píng)足。因此，好的有特色的文章或者問題較多的文章，都有可能在周記中得到評(píng)論。這樣沒有誰不認(rèn)真寫作，久而久之，便養(yǎng)成了他們認(rèn)真寫作的習(xí)慣，認(rèn)真寫作養(yǎng)成習(xí)慣，提高作文教學(xué)質(zhì)量就不是可望而不可及的事了，而是很快會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的事情了。

二、營(yíng)造輕松氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

教師要營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧的氛圍，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生思維活躍，智力呈現(xiàn)開放狀態(tài)。我認(rèn)為作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首要如果給學(xué)生提供一個(gè)可能創(chuàng)新的環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在這種環(huán)境中得到訓(xùn)練和發(fā)展。

1、命題的新突破，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間。學(xué)生一旦沖破命題作文的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會(huì)煥發(fā)出滿腔的激情。有了激情的驅(qū)使，他們就會(huì)走進(jìn)那色彩斑斕的“大超市”，他們會(huì)用睿眼透視生活光圈中攝入眼簾的最為欣喜的或深惡痛絕的最富情趣的或令人傷感的，最有社會(huì)意義的或違背情理倒入胃口的典型材料，他們那個(gè)性化的審美情趣就會(huì)與獨(dú)立創(chuàng)新的理趣產(chǎn)生靈感的碰撞撥動(dòng)寫作動(dòng)機(jī)的心弦，就會(huì)情不自禁的呼之欲出，“我以我手寫我心，我以我心說真情”，命題的開放，使學(xué)生在體驗(yàn)生活中聚合起來的任知激情將裂變成發(fā)散思維的創(chuàng)新核能源，用它去重新審視自己親手制作的那件作品。此時(shí)，他們會(huì)文思泉涌，刻意創(chuàng)新，寫出他們最為滿意的作品來。因此，教師在命題上要有新的突破，迫使學(xué)生開啟創(chuàng)新思維。

2、密切注視學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，做到言之有物。中學(xué)生大都十四五歲，開始具有獨(dú)立意識(shí)，迫切要求別人理解自己，針對(duì)這點(diǎn)，我在每學(xué)期開學(xué)初，讓學(xué)生把自己在生活中感興趣的、困惑的、不滿的問題寫在周記或紙條上。我發(fā)現(xiàn)這個(gè)班大都是“影”迷，渴望老師理解他們的愛護(hù)，之后，我就以《理解萬歲》為題寫作，由于是他們關(guān)心的問題，他們都有米下鍋，長(zhǎng)長(zhǎng)短短按時(shí)寫出交上，基礎(chǔ)好一些的注意布局謀篇，所寫更讓人滿意。生活是作文之源，這就要求我們教師具備一雙敏銳的眼睛，多注意觀察周圍事物的變化，把學(xué)生目光引向社會(huì)這個(gè)“萬花筒”，創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活，激起他們的寫作欲望?？傊?，作文教學(xué)關(guān)注學(xué)生生活中的熱點(diǎn)，實(shí)際上也就是為做到寫文章言之有物。

三、關(guān)注生活點(diǎn)滴，提升學(xué)生觀察思維能力。

有一次，因有意外的事情，上課時(shí)遲到了兩分鐘，本想向同學(xué)們道歉，腦子中突然閃過借此機(jī)會(huì)寫心理描寫片段練習(xí)的想法，于是，我走進(jìn)教室在黑板上寫下了《二分鐘內(nèi)，我在想……》的題目。要求大家在十五分鐘內(nèi)完成。作文交上來，有的寫老師從來不遲到，今天該不是遇上什么事吧；有的寫如果老師這節(jié)課不來上課，自己該學(xué)哪些內(nèi)容；有的寫這節(jié)老師不來上課，真的萬幸，因?yàn)槔蠋熒险n會(huì)提出我們上節(jié)課的問題，由于所寫是自己的真實(shí)心理活動(dòng)，因此，大都描寫細(xì)膩，非常成功。根據(jù)具體情況，我推出了“三日一思”的訓(xùn)練方法。所謂“三日一思”，就是要求學(xué)生每三日做一次思考，當(dāng)然必將思考的結(jié)果記錄下來。要求寫兩種內(nèi)容不同的文章。其中一篇是凡是生活中的事件、現(xiàn)象、問題、言語乃至自然界中的事物都可以成為我們思想的源泉，一則寓言、一個(gè)玩笑、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)關(guān)系、一個(gè)變化，無不蘊(yùn)含著豐富的思想，啟發(fā)著人們的思考。

四、培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感。

愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，沒有想象就沒有創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，就必須善于想象。

1、結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象。課文是學(xué)生寫作的范例，讓學(xué)生進(jìn)行想象性作文訓(xùn)練，就是一種行之有效的方法。2、2、運(yùn)用形象思維，進(jìn)行創(chuàng)造想象。我在周記訓(xùn)練中，讓學(xué)生寫一些《假如我是班主任》、《十年后我們?cè)傧嘁姟奉惖淖魑?，并且有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生多看一些科幻方面的佳作，讓學(xué)生進(jìn)行合理推測(cè)、想象。

除了以上四個(gè)方面外，還應(yīng)重視作文教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，比如不定時(shí)舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講會(huì)等，還應(yīng)重視作文教學(xué)與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，多從寫作的角度和學(xué)生一塊分析課文等。總之，教師要營(yíng)造特定的情景，通過精心啟發(fā)，讓學(xué)生身臨其境，大膽想象，以拓展其思路，發(fā)揮其創(chuàng)造性，才可能使作文教學(xué)走進(jìn)一個(gè)嶄新的天地。

參考文獻(xiàn)：

①《中學(xué)語文園地》（2003年第三期）

②《再塑生命》選自美國(guó)海倫.凱勒《假如給我三天光明》

第三篇：淺談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

楊坊小學(xué) 何振明

（摘要：21世紀(jì)對(duì)人才的要求，最重要的已不再是掌握更多、更深的知識(shí)，而是知道到什么地方用什么方法獲得自己需要的知識(shí)，有自覺更新知識(shí)和迅速更新知識(shí)的能力，以及在更新和應(yīng)用知識(shí)過程中體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)，表現(xiàn)的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，基礎(chǔ)在教育，責(zé)任在教師，因而在語文教學(xué)中教師應(yīng)努力啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自主探究者和發(fā)現(xiàn)者。）

【關(guān)鍵詞】：作文；注重；創(chuàng)新；能力

【Keywords】: composition;focus;innovation;capacity

改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平站在時(shí)代的前列指出：“教育要從娃娃抓起”，基礎(chǔ)教育不言而喻。小學(xué)生正是浪漫兒童時(shí)代，是人生的起點(diǎn)，是發(fā)展的最佳時(shí)期，也正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有利時(shí)機(jī)。因此，根據(jù)科研特點(diǎn)和創(chuàng)新人才的素質(zhì)要求，把創(chuàng)新教學(xué)融入各教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是非常重要的。如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、激發(fā)作文創(chuàng)新興趣，大膽嘗試

贊科夫談過：“只有學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的思想和詞語?！弊寣W(xué)生在作文時(shí)大膽嘗試，就是指導(dǎo)學(xué)生：“我口談我心，我手寫我口?！笨吹绞裁矗瑢懯裁?，想到什么寫什么，愛寫什么，就寫什么。沒有任何條條款款的限制，學(xué)生可以無拘無束放大膽學(xué)寫，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中用書面語言表達(dá)自己的意思，反映事物，熟練地掌握口頭語言書面化的技巧。學(xué)生有了“談話”自由，寫作熱情才能高漲。教師在評(píng)改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有觀察精細(xì)見解獨(dú)創(chuàng)的作文，不管是全篇文章還是片言只語，飽滿的情感，才能使學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來。命題的創(chuàng)新要注意五點(diǎn)。1.啟發(fā)性。啟發(fā)性的命題不但能勾起學(xué)生對(duì)生活的回憶，而且能開拓學(xué)習(xí)思路，能由此及彼，產(chǎn)生聯(lián)想。2.趣味性。心理學(xué)研究表明：大腦皮層下的中樞神經(jīng)至大腦皮層的情緒沖動(dòng)，好像在喚醒正在沉睡的大腦皮層細(xì)胞，使它們積極活動(dòng)起來。趣味性的命題能喚起學(xué)生的這種情緒，使之產(chǎn)生“我要寫”的積極愿望。3.動(dòng)情性。動(dòng)真情是學(xué)生作文的興奮點(diǎn)，能引起學(xué)生的寫作沖動(dòng)。如：《我的傷心悔恨的淚水》、《那次，我哭了》、《和老師說悄悄話》、《爸爸快理我吧》等等。4.吸引性。獵奇、置疑是學(xué)生思考探究的欲望，使它們產(chǎn)生不吐不快的欲望和良好的寫作心境。5.靈活性。葉圣陶先生說過，命題作文是“不得已而為之。”因此老師在命題時(shí)要克服公式化、概念化、成人化等傾向?？梢允且淮味嗝}，讓學(xué)生自由選擇?？梢允前胱杂擅}，讓學(xué)生前添后補(bǔ)的形式選擇命題，也可以是老師提出范圍，讓學(xué)生自擬題目。多種形式的命題使學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，根據(jù)自己的需要，按照自己的愛好，拓寬思路，暢所欲言。

四、看中找新，發(fā)展觀察力

看即指看書讀報(bào)，觀察事物。學(xué)生在看書讀報(bào)，看電視的過程中，了解到許多見所未見，聞所未聞的事情，學(xué)到許多平時(shí)未學(xué)的知識(shí)，開闊眼界，提高認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，也開拓了作文的思路。讓學(xué)生通過看，直接地認(rèn)識(shí)客觀世界，在觀察周圍事物的過程中，學(xué)生從色彩斑斕，千姿百態(tài)的大自然中，從日新月異、蒸蒸日上的社會(huì)中，從豐富多彩的日常生活里，獲得大量的感性材料。因此，觀察能力是發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的基礎(chǔ)，也是構(gòu)成學(xué)

家講。教師既要抓住共同性的問題，又要不放過學(xué)生顯示出來的 個(gè)性特征，對(duì)作文中用詞造句富有新意的地方，思想認(rèn)識(shí)有獨(dú)到見解的地方，都要表?yè)P(yáng)。對(duì)差生的作文更要發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，目的是對(duì)差生心理平緩的前提下再指出不足，引導(dǎo)其作文的路子，教給作文的方法，激發(fā)其作文興趣。這樣做，有利于差生作文能力的提高，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的寫作能力，使他們逐步具有開拓和創(chuàng)新的精神。

現(xiàn)實(shí)告訴我們：只有不會(huì)教的老師，沒有教不好的學(xué)生。特別在當(dāng)前大力提倡“減負(fù)”的浪潮中，我們不僅要把學(xué)生從繁瑣的作業(yè)堆中解放出來，更重要的是要從心理上去減負(fù)，給孩子一片自由、明朗、創(chuàng)新的天地，讓學(xué)生在輕松愉快中寫出內(nèi)容豐富、思想健康、取材新穎的文章。引導(dǎo)學(xué)生走上不斷創(chuàng)新的人生之路。

第四篇：在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新

在電工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新

21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才的素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣則很大程度體現(xiàn)在其創(chuàng)新能力上。學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用，脫離了具體的學(xué)科，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往會(huì)落入空談。為此，我們?cè)诼毿ｋ姽せA(chǔ)教學(xué)中，把知識(shí)與能力相結(jié)合，努力扭轉(zhuǎn)重理論輕應(yīng)用的傾向，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)、創(chuàng)造性地用知識(shí)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)、消極地存儲(chǔ)知識(shí)。從培養(yǎng)興趣和自信心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)新氛圍，活躍創(chuàng)新思維、理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉創(chuàng)新能力等方面，重視對(duì)職校生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)興趣和自信心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

一切的教育教學(xué)活動(dòng)，都是為了學(xué)生的發(fā)展。新形勢(shì)下的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)師生之間人格上的平等，教師要尊重學(xué)生的思想、情感和行為方式，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、益于創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境，和學(xué)生平行研討問題，自由地雙向交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。

1、設(shè)疑啟智，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)新意識(shí)并不能夠憑空產(chǎn)生，必須以牢固的學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)。而“興趣”是最好的老師，一個(gè)人如果對(duì)某件事物有了濃厚的興趣，他就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以，我們教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在備課時(shí)要善于結(jié)合身邊的例子，給學(xué)生解釋一些他們看似平常卻又不能弄清楚的現(xiàn)象，讓他們體會(huì)到書本理論并非空洞無用，從而產(chǎn)生積極的求知欲望。這種現(xiàn)象在我們周圍是很多的，只要留心觀察，能旁證博引，那是不勝枚舉的。例如，高壓的架空裸線與“電壓”和“電位”的概念的關(guān)系就是一例。

2、鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

自信是成功的第一秘訣，是一切創(chuàng)造者所共有的人格特質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，教師一定要高度重視對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看到學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，要多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生去體驗(yàn)成功，并要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)

疑，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。特別是對(duì)于在學(xué)生中出現(xiàn)的一些有爭(zhēng)議的問題，我不是簡(jiǎn)單地否定學(xué)生，首先我對(duì)于正確的給予肯定，表?yè)P(yáng)他思維敏捷，能夠做到學(xué)為所用，其次引導(dǎo)學(xué)生審視其解題思路，并得出科學(xué)的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。

二、培育創(chuàng)新氛圍，活躍創(chuàng)新思維

1、樹榜樣點(diǎn)燃創(chuàng)新火花，激活創(chuàng)新性思維。

對(duì)于學(xué)習(xí)中創(chuàng)造素質(zhì)較高的學(xué)生，可以讓他多學(xué)一些，超前學(xué)或跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并給予大力表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其幫助、影響其他學(xué)生，起“領(lǐng)頭羊”作用，以便產(chǎn)生如核裂變反應(yīng)中的“鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”和“自激”、“互激”效應(yīng)。在97自動(dòng)化（1）班的電工基礎(chǔ)教學(xué)過程中，有幾位學(xué)生一開始就表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的興趣和較好的天賦，于是有意識(shí)地讓他們提前學(xué)習(xí)，例如讓他們參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、參與疑難的分析、甚至做一回“小老師”參與教學(xué)等等。教師的肯定和表?yè)P(yáng)使這些榜樣的影響逐漸擴(kuò)大，許多學(xué)生從半自覺到自覺地參與了進(jìn)來，最終在班內(nèi)形成了你追我趕的較好學(xué)習(xí)氛圍。

2、創(chuàng)設(shè)探索和交流情境，鍛煉創(chuàng)新性思維。

老師展現(xiàn)問題后，就激起學(xué)生思維。如何正確解決問題，結(jié)合本學(xué)科實(shí)驗(yàn)實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這時(shí)就可以通過分組做實(shí)驗(yàn)，來嘗試解決問題。此時(shí)，一方面是探求知識(shí)本身結(jié)果的正確性；另一方面是學(xué)會(huì)如何獨(dú)立操作，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)，提高能力的方法。可能要有幾次失敗，出現(xiàn)的新問題會(huì)引起他的新思路，教師可以啟發(fā)指導(dǎo)，但無需直接交底，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己不斷修正方法去嘗試。同時(shí)留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生互相討論、爭(zhēng)論，這可以進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維的活躍性，提高思維的品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)向伙伴學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和解題靈感、解題思路。

3、注重評(píng)價(jià)的全面性，多層次激勵(lì)創(chuàng)新性思維。

首先，書面理論的學(xué)習(xí)與能力的鍛煉這兩方面的考核要結(jié)合起來。在電工教學(xué)中，學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)定，可以分成了幾個(gè)部分，有筆試部分，有實(shí)驗(yàn)實(shí)踐部分，有課堂反應(yīng)部分，甚至還可以準(zhǔn)備附加分，如同學(xué)除了老師所講的解題方法外，還能另辟蹊徑有獨(dú)特的解題方法的給予加分。這樣學(xué)生就有一種創(chuàng)新的欲望，有利于學(xué)生自身創(chuàng)造潛能的生成，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧的發(fā)展。其次，學(xué)生的能力有層次差別，這并不表示對(duì)于一些相對(duì)后進(jìn)生，教師可以忽略或不重視。在綜合評(píng)價(jià)時(shí)，還必須注意結(jié)合個(gè)體，既要縱向比較，又要橫向比較，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)進(jìn)步和成功，只有這樣，才能形成創(chuàng)新性思維后浪推前浪的良好前進(jìn)態(tài)勢(shì)。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉創(chuàng)新能力

學(xué)生有了創(chuàng)新思維火花，就要及時(shí)配合以創(chuàng)新的行為，使星星之火得以燎原。為了培養(yǎng)職校生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，在電工教學(xué)中我除了安排了較多的教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行歸納、設(shè)計(jì)電路，并且最終通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在這個(gè)過程中，學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合，用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，較(下轉(zhuǎn)第40頁(yè))(上接第36頁(yè))好地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)中可以利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題作為鋪墊,如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究中,我提出了這樣幾個(gè)問題,在閉合線圈中產(chǎn)生的電動(dòng)勢(shì)和感應(yīng)電流的方向如何，與哪些因素有關(guān)，可以分小組做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納；若磁鐵插入或拔出的速度變慢到極慢，則會(huì)出現(xiàn)什么情況，若磁鐵停止在線圈內(nèi)，感應(yīng)電流又將如何變化，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)解釋其原因。這樣一來，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握從感性開始，由直接到間接，由淺入深，這樣學(xué)習(xí)困難學(xué)生就容易從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入到積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)會(huì)探索，在解決問題的同時(shí)，鍛煉了他們的創(chuàng)新行為。

2、結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生自己歸納、設(shè)計(jì)電路，通過實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證，可以激發(fā)和滿足他們的探索與創(chuàng)新欲望，也為他們提供較更為廣闊的活動(dòng)空間和思維空間。在實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生可以利用原有知識(shí)，“創(chuàng)新”地解決問題。例如，有些地方尤其是農(nóng)村地區(qū)，在傍晚七、八點(diǎn)鐘時(shí)的燈光明顯比深夜時(shí)的燈光黯淡，請(qǐng)學(xué)生畫圖進(jìn)行分析，最終用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證?？稍趯?shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)故障的排除等得出結(jié)論，把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來, 鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

3、結(jié)合應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。

《電工基礎(chǔ)》是一門電學(xué)理論學(xué)科，同時(shí)它又具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。作為電來講，現(xiàn)在已經(jīng)深刻地影響著人類的生活和生產(chǎn)，從我們每天的衣食住行、休閑娛樂、醫(yī)療保健到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事安全等方方面面，都有大量的電學(xué)知識(shí)，這為我們更好地開展教學(xué)提供了許多方便。筆者清楚地知道，學(xué)為所用。所以，在學(xué)科教學(xué)過程中，經(jīng)常有意識(shí)地讓學(xué)生參與一些家用小電器的維修以及參觀高年級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)室，在那些機(jī)床控制線路板上，開始時(shí)學(xué)生怎么也找不到某些元件，通過引導(dǎo)他們最終找到了，同時(shí)他們也發(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實(shí)中電路是立體的、現(xiàn)實(shí)的，就連一個(gè)開關(guān)就有電磁開關(guān)、行程開關(guān)、延時(shí)開關(guān)等等多種控制形式，應(yīng)該說，通過結(jié)合應(yīng)用，拓展了學(xué)生的思維空間和知識(shí)面，也讓學(xué)生更貼近了以后的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境。

第五篇：如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

李文康

（寶雞市陳倉(cāng)區(qū)坪頭中學(xué)，陜西寶雞，721312）

摘要：在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的——為社會(huì)培養(yǎng)每一個(gè)合格的人才！

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)；思維能力 中圖分類號(hào)： 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

國(guó)家的興旺，民族的振興呼喚著素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育?！巴ㄟ^義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的創(chuàng)新教育已成為教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn) , 在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，更應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng) , 已成為廣大教師的口頭禪 , 如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 , 找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑 , 在教學(xué)中愈來愈顯得重要。那么如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施創(chuàng)新教育呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象等具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，會(huì)從不同的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進(jìn)行探索和研究。通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從不同角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對(duì)某些問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問題，以及用語言進(jìn)行交流的能力。

1.優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新過程并非純粹的智力活動(dòng)過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，如遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)強(qiáng)的信念、誠(chéng)摯的熱情以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情。此外，個(gè)性在創(chuàng)新活動(dòng)中具有重要作用，個(gè)性特點(diǎn)的差異一定程度上決定著創(chuàng)新成就的不同，而創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)揮既有主觀因素，又與內(nèi)在的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教師，首先要提高認(rèn)識(shí)，在課堂上始終要以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極性，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，改進(jìn)教學(xué)方法。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，多與學(xué)生溝通，營(yíng)造和諧、寬松、樂學(xué)、民主、平等、互相信任、心情愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

創(chuàng)新意識(shí)是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強(qiáng)烈情緒沖動(dòng)。教師要在教學(xué)中積極啟動(dòng)創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.營(yíng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施，是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣 , 讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲,使他們因興趣而學(xué),而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺的去解決,去創(chuàng)新。（2）合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。如:針對(duì)不同的群體開展比賽、晚會(huì)、故事演說等等,借助學(xué)生的聰明才智找到生活與教學(xué)的結(jié)合點(diǎn),感受自己勝利的心理,體會(huì)給他們帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。（3）利用生活中的美, 教學(xué)中的美（語言美、意境美、方法美、和諧美等）培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在教學(xué)中宜充分利用線條美、色彩美等給學(xué)生最大的感知,使他們充分體會(huì)給生活帶來的美。驅(qū)使他們創(chuàng)新,維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。（4）利用教學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。有趣的內(nèi)容和活動(dòng)總是吸引著他們,即使這種活動(dòng)需要克服較大的困難,他們也樂意參加。教師只有創(chuàng)造出教學(xué)中的各種美,才能引發(fā)學(xué)生不斷探索的興趣,激起學(xué)生智能的漣漪,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。

3.重視提出問題，扶持創(chuàng)新行為。

實(shí)踐證明，不能提出問題就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去觀察世界，就不會(huì)有創(chuàng)造性行為。所以，在教學(xué)中，首先，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問題”的氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到問題意識(shí)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。有了問題意識(shí)之后，應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，以扶持其創(chuàng)新行為。

要打破以問題為起點(diǎn),以結(jié)論為終點(diǎn),即“問題——解答——結(jié)論”的封閉式過程,構(gòu)建“問題——探究——解答——結(jié)論——問題——探究??”的開放式過程。例如,在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)圓周角定理時(shí),可以通過教具移動(dòng)圓周角頂點(diǎn)的位置,讓學(xué)生觀察一條弧所對(duì)的圓周角和它所對(duì)的圓心角的位置關(guān)系,通過觀察,應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到有些問題的答案不唯一,要分情況進(jìn)行討論:當(dāng)圓心在圓周角的一條邊上,同一弧所對(duì)的圓周角和圓心角有什么關(guān)系?先讓學(xué)生猜想,然后證明;當(dāng)圓心在圓周角的內(nèi)部或外部時(shí),同一弧所對(duì)的圓周角和圓心角又有什么關(guān)系?可以讓學(xué)生展開討論,要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,打破習(xí)慣的思維模式,發(fā)展思維的“求異性”,一題多解、多證,就是很好的體現(xiàn)這種模式,從而使學(xué)生創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

創(chuàng)造思維就是一種在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考。初中學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維最合適的學(xué)科之一，我們教師在教學(xué)中要把創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心要求。

1.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

①注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對(duì)象有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。②注意培養(yǎng)想象力。想象是思維探索的翅膀。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉思維。③注意培養(yǎng)發(fā)散思維。加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)的觀點(diǎn)，一個(gè)人創(chuàng)造能力的大小，一般來說與他的發(fā)散思維能力是成正比例的。在教學(xué)中，要通過一題多解、一題多變、一題多思等培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。④注意誘發(fā)學(xué)生的靈感。靈感是一種直覺思維，是由于長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)于學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的直覺和靈感，促使學(xué)生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

2.重視解題教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造性思維是人們創(chuàng)造性地解決問題過程中所特有的思維活動(dòng)。它不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎獨(dú)特的想法，并能提出創(chuàng)造性的見解。教學(xué)的最終目的是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。因此，通過解題教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能的前提下，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度提出新穎獨(dú)特的解決問題的方法，培養(yǎng)他們解決問題的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感等思維素質(zhì)。在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨(dú)立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭(zhēng)辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡(jiǎn)捷、準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

三、適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的勢(shì)頭

1.分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難免要出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，這是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤。作為教師要從客觀上保護(hù)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

2.多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語氣詞，如：“很好！”“太棒了！”“不錯(cuò)”“有進(jìn)步”等等表示你的關(guān)注和贊許。

3.保護(hù)學(xué)生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷?，學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。比如：對(duì)于學(xué)生“打破沙鍋問到底”精神，應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng)。

綜上所述，在教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和實(shí)踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的——為社會(huì)培養(yǎng)每一個(gè)合格的人才！

參考文獻(xiàn) ：

[1] 朱及群.社會(huì)心理學(xué) [M].新華出版社 ,1991，12.[2] 肖君和.美的奧秘探尋 [M].貴州人民出版社 ,1988,91.[3] 郭長(zhǎng)椹.心理學(xué)專題 [M].科學(xué)普及出版社，1993，80 — 83.