第一篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)校習(xí)慣研究的實(shí)施方案

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

——實(shí)施方案

大洼區(qū)平安學(xué)校

一、課題名稱(chēng)

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》

二、、課題提出的背景及所要解決的主要問(wèn)題

（一）研究背景

我校為農(nóng)村小學(xué)，由于成長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)俗等諸多差異，造成了學(xué)生行為習(xí)慣的不同表現(xiàn)。多數(shù)家長(zhǎng)在家務(wù)農(nóng)或外出打工，無(wú)暇顧及他們的家庭育。這些都導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)慣出現(xiàn)偏差，諸如遲到、曠課、偷懶、作業(yè)缺交、不講衛(wèi)生、亂扔垃圾等行為屢見(jiàn)不鮮。雖然我校的老師努力地加強(qiáng)德育工作，但由于得不到家長(zhǎng)有效積極地配合，時(shí)間一久，老師的心理產(chǎn)生疲憊感和倦怠感，逐漸走入“以不變教育應(yīng)對(duì)萬(wàn)變學(xué)生”的慣性教育軌道，教育創(chuàng)新意識(shí)和熱情正在逐步退去。

（二）解決的主要問(wèn)題

在新課程理念下，小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校教育和家庭教育中，怎樣培養(yǎng)這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合我校實(shí)際情況，我們主要是從通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生一般性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具體內(nèi)容包括： ①農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小中學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小中學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小中學(xué)生整理錯(cuò)題集習(xí)慣的研究。

三、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析，本課題與之聯(lián)系及區(qū)別 國(guó)內(nèi)外有關(guān)行為習(xí)慣的研究為本課題研究提供了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn) 和財(cái)富。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個(gè)重要方面，在國(guó)內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專(zhuān)著。如《學(xué)與教的心理學(xué)》（皮連生著）、《學(xué)習(xí)風(fēng)格論》（譚頂良著）、《教育就是培養(yǎng)習(xí)慣》(林格著)等。許多學(xué)校也有類(lèi)似的研究課題，取得了一定的成效。這為本課題研究奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，但對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的新特點(diǎn)、新問(wèn)題、新動(dòng)向而言，適應(yīng)性不是很高，尤其是在學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法和評(píng)價(jià)方面等實(shí)踐操作技術(shù)層面顯得薄弱。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過(guò)程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。

四、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

（一）實(shí)踐意義

以坦然平和積極的心態(tài)面對(duì)這些教育對(duì)象，激發(fā)我校教師德育工作的革新意識(shí)，從學(xué)生的良好行為習(xí)慣入手，提高德育工作的實(shí)效性，是當(dāng)前我校德育工作中迫切需要解決的一個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這樣一個(gè)特定的群體，從養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，有目的、有計(jì)劃、全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，將成為特定形勢(shì)下我校德育工作的突破口。

（二）理論價(jià)值

養(yǎng)成教育是新時(shí)期學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)德育主要是對(duì)受教育者進(jìn)行基礎(chǔ)道德和文明行為的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使之養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成性教育。因此，小學(xué)德育的重點(diǎn)是養(yǎng)成教育。正如《意見(jiàn)》中所指出的："德育對(duì)中、小學(xué)特別是小學(xué)生更多的是養(yǎng)成教育。

五、完成課題研究的可行性分析

本課題研究有效針對(duì)新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問(wèn)題、新動(dòng)向，用行動(dòng)來(lái)踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過(guò)程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。從我校實(shí)際情況和已有的研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有效針對(duì)各個(gè)年級(jí)，各門(mén)學(xué)科的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)習(xí)慣培養(yǎng)的學(xué)科性和層次性，彰顯學(xué)校特色，從而使學(xué)校特色實(shí)現(xiàn)新的提升。

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視課堂教學(xué)工作，學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施齊全，為課題研究的順利開(kāi)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校還訂了多種教研雜志，圖書(shū)館藏書(shū)豐富，這些都為課題組教師提供了不少寶貴的經(jīng)驗(yàn)。課題組成員，從課題負(fù)責(zé)人，到所有參與教師，都是教學(xué)工作一線(xiàn)的中青年骨干教師，思維活躍、勇于開(kāi)拓、進(jìn)取心強(qiáng)、有敏銳的觀察力和突出的教學(xué)能力，且在新課標(biāo)下課堂教學(xué)方面都取得了一定成效，所以我校有能力有實(shí)力完成本項(xiàng)課題。

六、課題界定及支撐性理論

（一）、課題界定

學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)習(xí)習(xí)慣一般指長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為與態(tài)度。如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問(wèn)等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類(lèi)?；緦W(xué)習(xí)習(xí)慣有預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、獨(dú)立作業(yè)習(xí)慣等，高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真觀察的習(xí)慣、勤于思考的習(xí)慣、勇于提問(wèn)的習(xí)慣、自學(xué)與研討的習(xí)慣、學(xué)用結(jié)合的習(xí)慣等。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究：課題組教師從各門(mén)學(xué)科，各個(gè)年級(jí)入手，通過(guò)一系列的研究活動(dòng)，幫助學(xué)生克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可以為學(xué)生的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平提升，為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提供平臺(tái)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色，有力地推動(dòng)素質(zhì)教育。

（二）、支撐性理論

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣較之知識(shí)和能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展更重要，新課程改革的方 向是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要條件?，F(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，個(gè)體的學(xué)習(xí)習(xí)慣是個(gè)人內(nèi)部自相適應(yīng)的一種自動(dòng)化行為的動(dòng)力系統(tǒng)。習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，人們的優(yōu)勢(shì)心理反應(yīng)是維持一種習(xí)慣而不是去改變這種習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成應(yīng)遵循的心理規(guī)則。古代教育家孔子云：少成若天性，習(xí)慣成自然。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功，成就大未來(lái)。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！币虼?，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的重中之重，作為教師，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該把怎樣培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。

七、研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、方法設(shè)計(jì)

（一）研究目標(biāo)

（1）矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）建立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗(yàn)推廣。

（3）形成一套學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效評(píng)價(jià)體系，完善良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

（二）研究?jī)?nèi)容

①農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究； ②培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生整理錯(cuò)題集習(xí)慣的研究。

（三）研究過(guò)程

第一階段（2016年11月－2016年12月）：準(zhǔn)備階段。主要工作：查閱資料、選定科研課題，組建課題組，落實(shí)人員分工，設(shè)計(jì)課題研究計(jì)劃、方案，確定研究目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法，召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì)等，報(bào)盤(pán)錦市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批、立項(xiàng)。

第二階段（2017年1月—2017年8月）：實(shí)驗(yàn)階段。主要工作：

① 農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查的研究、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查；

② 養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究； ③ 養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真筆記習(xí)慣的研究； ④ 養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究； ⑤ 養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣的研究； ⑥培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生整理錯(cuò)題集習(xí)慣的研究。

根據(jù)課題方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，搞好階段總結(jié)。

第三階段（2017年9月—2017年11月）總結(jié)階段。主要工作：匯集研究資料，進(jìn)行全面總結(jié)，形成系統(tǒng)研究成果專(zhuān)集，接受專(zhuān)家鑒定。

（四）、方法

(1）調(diào)查研究法：本課題通過(guò)精心設(shè)計(jì)師生問(wèn)卷，在各班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲得我校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)內(nèi)容的數(shù)據(jù)。

（2）文獻(xiàn)研究法：查閱各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)研究，努力提供課題研究的理論基礎(chǔ)。

(3)行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟的對(duì)研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題。

(4)觀察法：多聽(tīng)其他老師的課，注意他們?cè)诓煌n堂情景中的表現(xiàn)方式，同時(shí)要觀察學(xué)生教師的反應(yīng)。

(5)案例研究法：本課題通過(guò)模擬在校選擇的師生典例，進(jìn)行個(gè)案研究，從中找出規(guī)律。

八、完成本課題研究的保障措施 制度保障：

課題組以課題研究為抓手，將研究的整個(gè)過(guò)程定位在“學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思、重建”，以完善研究過(guò)程的各個(gè)階段，達(dá)到過(guò)程化管理的目的。重點(diǎn)要求每學(xué)期作好一次專(zhuān)題匯報(bào)，搞好一次系列研討活動(dòng)，寫(xiě)好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料(或建立一個(gè)電子資料庫(kù))，每位課題組成員撰寫(xiě)一篇有價(jià)值的研究論文或提供一個(gè)教學(xué)案例，課題負(fù)責(zé)人嚴(yán)格按照要求定期組織驗(yàn)收。組織保障：

課題組組長(zhǎng)由學(xué)習(xí)科研部主任擔(dān)任，學(xué)校青年教師、市縣級(jí)骨干教師9人參加本課題研究，人員分工明確。經(jīng)費(fèi)保障：

學(xué)校提供1萬(wàn)元，保證所需的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，提供所需的各種設(shè)備。研究資料獲得：學(xué)校電子圖書(shū)室、圖書(shū)室有豐富有關(guān)資料，學(xué)校擁有多臺(tái)教師電腦，老師隨時(shí)網(wǎng)上查詢(xún)。時(shí)間保障：

學(xué)校在課題研究的一年中，為教師開(kāi)展本課題研究提供充分的時(shí)間。

九、預(yù)期成果顯示

1、《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》（論文集）

2、調(diào)查問(wèn)卷、公開(kāi)課、教案、課件等。

3、結(jié)題報(bào)告。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

《農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題

開(kāi) 題 報(bào) 告

羅田縣駱駝坳茶園沖小學(xué)課題組

一、課題名稱(chēng)及性質(zhì)類(lèi)型：

課題名稱(chēng)：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究

本課題為湖北省羅田縣駱駝坳茶園沖小學(xué)課題，屬實(shí)用性，探索研究性課題，對(duì)推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣教育研具有重要意義。

二、課題研究的目的及意義：

新課程改革自提出以來(lái)，經(jīng)過(guò)十余年的醞釀、推廣和實(shí)施，已經(jīng)成為我國(guó)教育發(fā)展的重要內(nèi)容，特別是第三次全國(guó)教育工作會(huì)議以后，中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的頒布，進(jìn)一步指明了實(shí)施素質(zhì)教育的方向，加快了素質(zhì)教育的進(jìn)程。

首先，小學(xué)生思想和感情的發(fā)展需要良好習(xí)慣教育。良好習(xí)慣表現(xiàn)人性、人道、人權(quán)和人生，表現(xiàn)人對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)和感情。良好習(xí)慣給小學(xué)生展示鑒賞真、善、美的審美領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了陶冶情操、完善

人性的藝術(shù)環(huán)境。

其次，小學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展需要習(xí)慣教育。日常行為習(xí)慣展開(kāi)形象思維，激發(fā)創(chuàng)造意識(shí)，富有表現(xiàn)力。

三、課題研究的具體內(nèi)容：

1、農(nóng)村小學(xué)生內(nèi)隱的研究；農(nóng)村小學(xué)生引起注意的習(xí)慣；專(zhuān)心

思考的習(xí)慣；

2、定向思維的習(xí)慣；批評(píng)的習(xí)慣；求異的習(xí)慣；求證的習(xí)慣；

反思的習(xí)慣；

3、外顯的習(xí)慣——專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽表達(dá)，認(rèn)真閱讀，及時(shí)摘記。

4、獨(dú)立鉆研的習(xí)慣；專(zhuān)心作業(yè)的習(xí)慣；按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5、合作共事的習(xí)慣；合理擺放學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；合理安排作息

時(shí)間的習(xí)慣。

6、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的習(xí)慣；快速反應(yīng)的習(xí)慣。

四、課題相關(guān)研究的現(xiàn)狀及本課題預(yù)計(jì)的突破與創(chuàng)新：

習(xí)慣，是有機(jī)體在適應(yīng)環(huán)境過(guò)程中所形成的對(duì)外界刺激的比較穩(wěn)定的反應(yīng)方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的有助于提高學(xué)習(xí)效益、促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的比較穩(wěn)定的反應(yīng)方式。環(huán)境影響著習(xí)慣，習(xí)慣和過(guò)程同步。2001年7月，教育部基礎(chǔ)教育司頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），為基礎(chǔ)教育的課程改革吹響了進(jìn)軍的號(hào)角?！毒V要》在“課程改革的目標(biāo)”中明確提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！币虼耍詣?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，這是本次課程改革實(shí)施中無(wú)法回避的一個(gè)重要課題。

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂成為教師的“一言堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)接受，學(xué)生是裝載知識(shí)的容器和演練技能的機(jī)器。因?yàn)榻邮苄詫W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接出現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程就是接受、記憶。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容不考慮學(xué)生的個(gè)性化感悟，它強(qiáng)調(diào)的是標(biāo)準(zhǔn)化；學(xué)習(xí)過(guò)程也不考慮學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程，它強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果的掌握。學(xué)生是被臵于客體的地位，他們的興趣和熱情被淡化了，他們的創(chuàng)新被抹煞了，他們的主動(dòng)性也沒(méi)有充分發(fā)揮的必要，一切只要跟著老師設(shè)定的途徑，按部就班就可以了。這種消極的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)培養(yǎng)了學(xué)生許多的不良習(xí)慣：習(xí)慣于按照教師既定的思路思考問(wèn)題，習(xí)慣于揣摩教師的正確答案，習(xí)慣于等待別人的幫助、等待別人的現(xiàn)成答案等。新課程定義的新的學(xué)習(xí)方式，是指自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式著眼于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣緊密相關(guān)。毫無(wú)疑問(wèn)地，當(dāng)實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，必然會(huì)引起學(xué)習(xí)習(xí)慣的變革。沒(méi)有新的學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持，新的學(xué)習(xí)方式必定會(huì)寸步難移。

實(shí)際情況也是如此，當(dāng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的時(shí)候，許多學(xué)生竟然感到無(wú)所適從。他們的興趣和熱情倒是被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但是往往停留在“形式”本身，而且容易陷入“把輕松當(dāng)放松、把放松當(dāng)放肆”的尷尬局面。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，總是有不少的同學(xué)成了“孤家寡人”，找不到合作伙伴，有的根本不愿意加入小組，坐在位臵上卻無(wú)所事事，以至于被“邊緣化”，甚至成為“局外人”，與這種學(xué)習(xí)方式格格不入。就是小組學(xué)習(xí)也大多流于形式。大多數(shù)教師都是預(yù)先規(guī)定了小組成員和小組長(zhǎng)，合作學(xué)習(xí)成了以小組長(zhǎng)為中心發(fā)言、其他小組成員摘錄現(xiàn)成答案的另一種“一言堂”，只不過(guò)更為隱蔽和時(shí)髦罷了，并沒(méi)有真正“合作”，以至于匯報(bào)發(fā)言時(shí)，仍然說(shuō)“我認(rèn)為”，而不是通過(guò)小組的交流和整合然后說(shuō)“我們小組認(rèn)為”。讓學(xué)生提出問(wèn)題，卻提不出什么有深度的問(wèn)題。做作業(yè)不講究質(zhì)量，反正老師會(huì)改的。這些現(xiàn)象就是在某些特級(jí)教師的公開(kāi)教學(xué)中，也普遍存在著。許多的公開(kāi)課上，教師演示著的都是熱熱鬧鬧的“作秀”活動(dòng)，有的甚至連“作秀”都做不了，只好趁小組學(xué)習(xí)或者自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師暗中給學(xué)生“指導(dǎo)”一點(diǎn)猛料，以便在匯報(bào)的時(shí)侯，向聽(tīng)課老師展示“驚人之語(yǔ)”。（只要比較一下教學(xué)雜志上發(fā)表的該教師在甲地的課堂實(shí)錄和該教師在乙地的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中學(xué)生的發(fā)言，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的用詞造句具有高度的一致性。）課外學(xué)習(xí)狀況更糟糕：想不到可以去查參考資料，有豐富的資源卻不知道怎么利用，知難而退，淺嘗輒止，等等，這些現(xiàn)象很大程度上制約了教師實(shí)施新的教學(xué)方式，自然也為學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式設(shè)臵了重重障礙。在這種情況下，我們認(rèn)為很有必要研究：在新課程背景下，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思和重新構(gòu)建的問(wèn)題。

五、課題研究的計(jì)劃：

（一）研究的思路、過(guò)程與方法：

1、課題組設(shè)計(jì)課題研究方案、申報(bào)立項(xiàng)

2、開(kāi)題并按計(jì)劃實(shí)施方案，包括活動(dòng)過(guò)程中的研究報(bào)告的提出，研究論文的撰寫(xiě)，資料的匯報(bào)，階段性小結(jié)。實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)應(yīng)做好各階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)，案例及相關(guān)的案例分析。整理和分析有關(guān)教學(xué)資料，進(jìn)行初期、中期、后期等的評(píng)比工作

3、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的調(diào)查分析與對(duì)策研究

4、問(wèn)題及原因分析

5、采取對(duì)策方案

6、培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣實(shí)施

7、實(shí)施效果調(diào)查分析。

(二)課題研究的具體進(jìn)度安排

第一階段：（2007年9月至2007年12月）準(zhǔn)備實(shí)施階段。作好課題前期準(zhǔn)備工作，立項(xiàng)申報(bào)，開(kāi)題論證，成立課題組，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法進(jìn)行各科教學(xué)模式的初步研究。

1、進(jìn)行學(xué)生習(xí)慣研究，明確研究的目的意義，并聘請(qǐng)有關(guān)教師對(duì)課題進(jìn)行進(jìn)一步論證，確立研究的重點(diǎn)方向，初步制定方案。

2、采用申報(bào)審核方式，組建課題組，組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

3、健全校級(jí)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo)協(xié)調(diào)。4、2007年12月 第一階段的小結(jié)。

第二階段（2008年1月至2009年7）

1、制訂明確詳實(shí)的階段研究計(jì)劃；按計(jì)劃全面實(shí)施研究。

2、針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行不同層次的良好習(xí)慣的教育，搜集典

型課例和活動(dòng)錄像等資料。

3、進(jìn)一步完善課題目標(biāo)，開(kāi)展好各項(xiàng)活動(dòng)，做好階段性小結(jié)，重視行為教育活動(dòng)對(duì)青少年精神世界的熏陶作用。4、2009年7月 中期階段性小結(jié)

第三階段（2009年7元月至2010年1月）總結(jié)驗(yàn)證階段?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取上級(jí)驗(yàn)收，取得實(shí)驗(yàn)成果。

2009年7月至2009年12月，每位課題實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，課題組寫(xiě)總報(bào)告。按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)，整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文等，收集典型課例和活動(dòng)錄像，對(duì)研究進(jìn)行綜合分析。

六、成果展現(xiàn)形式：

自主：自主性、獨(dú)立性←→自覺(jué)專(zhuān)心：自覺(jué)安排，獨(dú)立鉆研，不

受干擾

合作：協(xié)調(diào)性、互補(bǔ)性←→虛心學(xué)習(xí)：虛心請(qǐng)教，合作共事，整

合提高

探究：鉆研性、創(chuàng)造性←→善于思考：質(zhì)疑問(wèn)難，探究建構(gòu)，大

膽創(chuàng)新

七、課題組成員：

1、課題研究指導(dǎo)人員

高永平唐東曙

2、課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長(zhǎng)： 徐國(guó)強(qiáng)

組 員： 王興中 夏幼民

負(fù)責(zé)課題的管理，課題的宣傳活動(dòng)，課題的具體組織實(shí)施活動(dòng)，課題的資源及課題的資金來(lái)源，課題的上傳下達(dá)等。

3、課題研究實(shí)施人員

組 長(zhǎng)：夏衛(wèi)紅

成 員：張 立 王為民 夏幼民

徐尚兵 王金平王興中

王先華 汪存德 張秀平夏漢橋

負(fù)責(zé)課題的申報(bào)立項(xiàng)活動(dòng)，課題的記載，課題的具體進(jìn)行，課題的階段小結(jié)，材料的準(zhǔn)備，資料整理分類(lèi)，課題的檔案管理，階段性

成果匯報(bào)，接題報(bào)告等。

積極參加課題活動(dòng)，配合課題組搞好本校的教科研工作，服從分工，主動(dòng)承擔(dān)學(xué)校的各項(xiàng)課題任務(wù)，搞好教育教學(xué)工作。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

廣西桂平市南木鎮(zhèn)和社小學(xué) 賴(lài)杰燕

（電話(huà)：***郵編：537226）

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛檗r(nóng)村小學(xué)的老師，我深感良好習(xí)慣的重要性。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋?zhuān)骸吧俪扇籼煨?，?xí)慣成自然?！币韵率俏覍?duì)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一下認(rèn)識(shí)。

一、興趣、訓(xùn)練促習(xí)慣養(yǎng)成從小抓起，越早越好

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。

所以抓學(xué)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)化、良好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，無(wú)論對(duì)學(xué)生，還是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)艱苦甚至是痛苦的過(guò)程。我的做法是：反復(fù)訓(xùn)練、嚴(yán)格把關(guān)、激發(fā)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)出操訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生集合站隊(duì)做到“靜、快、齊”，聽(tīng)到口令，老師數(shù)三下，“聲落、動(dòng)止、隊(duì)形成”。慢了，解散重做，做好了表?yè)P(yáng)，反復(fù)訓(xùn)練，直到達(dá)到要求，形成習(xí)慣為止。

二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展并持之以恒 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要將要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生可具體操作的行為方式和程序，這對(duì)低年級(jí)兒童和初始訓(xùn)練的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。例如，培養(yǎng)“專(zhuān)心聽(tīng)講”的習(xí)慣，可設(shè)計(jì)成下面這樣四方面的要求：①看——全神貫注地看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作；②聽(tīng)——聚精會(huì)神地聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言；③想——開(kāi)動(dòng)腦筋思考老師所講的內(nèi)容和同學(xué)的回答，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解；④做——認(rèn)真動(dòng)手操作實(shí)踐和進(jìn)行練習(xí)。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。

三、情感帶動(dòng)，言傳身教，潛移默化

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。低年級(jí)的小學(xué)生辨別是非能力較差。作為班主任要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。為此，我每天都會(huì)利用好晨會(huì)課時(shí)間，及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。對(duì)做得好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求，寄予希望，使孩子們體會(huì)到，老師是愛(ài)他們的。何振明是我們班的皮大王，一開(kāi)學(xué)我就讓他做領(lǐng)讀的小老師，帶領(lǐng)大家早

讀。站在講臺(tái)上的他站得規(guī)規(guī)矩矩，領(lǐng)讀的聲音非常的響亮，做好了同學(xué)的榜樣。但好景不長(zhǎng)，不久他的壞習(xí)慣就暴露出來(lái)了，上課插嘴，做小動(dòng)作。我就跟他談心，了解他內(nèi)心真實(shí)的想法，他說(shuō)：“老師，我知道這樣做不對(duì)，我想改的，可就是控制不住自己，”我就耐心地教育他說(shuō)：“老師知道一個(gè)人的壞習(xí)慣是不可能一下子改掉的，可是不能以這個(gè)作為擋箭牌，老師建議你給自己制定一個(gè)目標(biāo)，每天要改掉一點(diǎn)，自己督促自己，老師也隨時(shí)提醒幫助你，好嗎？”他聽(tīng)了非常開(kāi)心，一下課就寫(xiě)了個(gè)紙條給我，表示了自己的決心，就這樣，他每天都會(huì)來(lái)問(wèn)我今天表現(xiàn)得好不好？如果我說(shuō)好，他就會(huì)一蹦老高，如果我說(shuō)你表現(xiàn)得還不夠，他就會(huì)悄悄地做一些好事，現(xiàn)在他上課總是積極發(fā)言，課余還主動(dòng)去督促幫助班里的后進(jìn)生呢！，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說(shuō)過(guò)，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。蔡元培先生也曾說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說(shuō)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只是一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！?教育的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來(lái)幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓

起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。

第四篇：小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案

小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并有一定的寫(xiě)字速度，具備正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力”，特制定本方案。

二、目標(biāo)要求

通過(guò)對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，形成正確的寫(xiě)字觀、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

1、鍛煉學(xué)生寫(xiě)字能力。使學(xué)生自覺(jué)糾正不良寫(xiě)字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。養(yǎng)成在寫(xiě)字前觀察、思考和寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴(lài)橡皮的毛病，把“寫(xiě)出一手好字”當(dāng)成自己的一項(xiàng)技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。逐漸提高寫(xiě)字質(zhì)量和速度，努力使學(xué)生的寫(xiě)字水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

2、陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生從小掌握漢字的寫(xiě)字技法提高寫(xiě)字技能，從寫(xiě)字中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在快樂(lè)中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、實(shí)施步驟 第一階段：

對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，確立階段目標(biāo)。采用的方法有：語(yǔ)文教師和各科任教師協(xié)助，對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析（包括寫(xiě)字姿勢(shì)、質(zhì)量、速度），調(diào)查問(wèn)卷、照像等，確立階段目標(biāo)。

制定班級(jí)小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計(jì)劃。（10/11月份）第二階段：針對(duì)“現(xiàn)狀”開(kāi)展活動(dòng)。

1、組織學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標(biāo)，各學(xué)科滲透良好寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。（12/1月份）

2、多形式評(píng)價(jià)，集體提升。糾正與激勵(lì)相結(jié)合，采用方法有：自評(píng)、互評(píng)；小組評(píng)、班級(jí)評(píng)、教師評(píng)；日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)。（12/1月份）

第三階段：學(xué)校及各班總結(jié)表彰（1月份）

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫(xiě)字能力。

1、書(shū)法教師給各年級(jí)學(xué)生做硬筆書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)講座；

2、每天下午1：10——1：25的寫(xiě)字課要求語(yǔ)文教師做到“四個(gè)到位”：即時(shí)間落實(shí)到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評(píng)改到位。

3、語(yǔ)文教師對(duì)班上學(xué)生建立個(gè)體寫(xiě)字合格檔案。在教室內(nèi)設(shè)立文化墻，開(kāi)辟“書(shū)法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫(xiě)字園地”并利用板報(bào)開(kāi)辟一塊”每日一練”專(zhuān)欄等，學(xué)生輪流書(shū)寫(xiě)，班組內(nèi)每周舉行一次寫(xiě)字展覽，評(píng)出進(jìn)步較大和優(yōu)秀的同學(xué)，譽(yù)之為“書(shū)法小明星”“每周之星”“小小書(shū)法家”“進(jìn)步之星”等多種稱(chēng)號(hào)，定期展覽學(xué)生的書(shū)法作品，及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣。（檔案：作品、活動(dòng)照片、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)）。

對(duì)不合格的學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)字教學(xué)中有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提

高作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

4、強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”意識(shí)，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫(xiě)好字，做到作業(yè)整潔。使學(xué)生做作業(yè)時(shí)和練字時(shí)要一樣認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做到練用結(jié)合，以用促練。

5、學(xué)生要用好《寫(xiě)字課課練》，寫(xiě)每個(gè)字時(shí)做到觀察、描紅、臨寫(xiě)，使字的筆順、寬窄、結(jié)構(gòu)了然于心。

6、學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)書(shū)法家的喜好，選擇一種楷書(shū)字帖進(jìn)行臨摹，教師必須定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，共性的問(wèn)題課內(nèi)解決，個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。

7、學(xué)生之間建立“生生互幫”機(jī)制，讓寫(xiě)字進(jìn)步快的與基礎(chǔ)差的同學(xué)結(jié)成“一幫一、一對(duì)紅”，以?xún)?yōu)帶劣，以?xún)?yōu)促劣，以求共同提高。

8、各年級(jí)根據(jù)《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》實(shí)際制定年級(jí)寫(xiě)字訓(xùn)練方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制，步調(diào)一致地推進(jìn)年段整體寫(xiě)字教學(xué)及其質(zhì)量的提高。

（二）、注重興趣培養(yǎng)，提高成果質(zhì)量

1、適當(dāng)給學(xué)生講一些中國(guó)歷史上著名書(shū)法家苦練書(shū)法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。

2、學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展多種活動(dòng)，優(yōu)化寫(xiě)字氛圍，促進(jìn)學(xué)生水平提高。定期舉行寫(xiě)字比賽，評(píng)先“星級(jí)”寫(xiě)字能手，各班請(qǐng)“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢(shì)；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽。

3、結(jié)合教學(xué)開(kāi)放日，組織家長(zhǎng)觀看學(xué)生作業(yè)和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字比賽，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)的支持。

五、管理與檢測(cè)

1、學(xué)校對(duì)各班學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量實(shí)行“四個(gè)一”的動(dòng)態(tài)管理，即“每天一張寫(xiě)字作業(yè)批改；每月1次寫(xiě)字作業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)；每學(xué)期一次寫(xiě)字比賽，每學(xué)期一次寫(xiě)字檢測(cè)”。通過(guò)“四個(gè)一”的動(dòng)態(tài)管理，掌握每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字情況，并把寫(xiě)字評(píng)比結(jié)果列為班級(jí)管理考評(píng)項(xiàng)目。

2、學(xué)校對(duì)各班學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)評(píng)比時(shí)，將對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量作綜合評(píng)價(jià)。坐姿和握筆當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量由閱卷教師評(píng)分，三條均達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)為達(dá)標(biāo)班。

七、預(yù)期效果

要使全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并努力向良好寫(xiě)字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；大部分學(xué)生初步養(yǎng)成寫(xiě)字時(shí)正確的握筆和坐姿；部分學(xué)生形成寫(xiě)字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，達(dá)到書(shū)法字正確、規(guī)范、工整、美觀，各科作業(yè)書(shū)寫(xiě)達(dá)標(biāo)率98﹪以上。

第五篇：小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案

小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案

(2010-03-04 21:31:30)

轉(zhuǎn)載

標(biāo)

簽：

雜

談 ▼

一、指導(dǎo)思想

寫(xiě)字是對(duì)歷史的尊重，是中華文明的傳承。寫(xiě)字不僅僅可以鞏固識(shí)字，也不僅僅是一項(xiàng)技能訓(xùn)練，它是一個(gè)接受文化熏陶、形成良好習(xí)慣、培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過(guò)程，是一個(gè)磨練意志、陶冶情操、學(xué)習(xí)做人的過(guò)程?！白寣W(xué)生寫(xiě)好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫(xiě)字本身?！睘樯钊胴瀼匦抡n程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并有一定的寫(xiě)字速度，具備正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力”，特制定本方案。

二、目標(biāo)要求

通過(guò)對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、分步驟的系統(tǒng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，使教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)，形成正確的寫(xiě)字觀、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

1、提高教師寫(xiě)字能力。首先，在教師中形成寫(xiě)好字的良好風(fēng)氣，通過(guò)一些活動(dòng)，使每位教師從書(shū)法中找到樂(lè)趣，并使書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不斷提高。

2、鍛煉學(xué)生寫(xiě)字能力。使學(xué)生自覺(jué)糾正不良寫(xiě)字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。養(yǎng)成在寫(xiě)字前觀察、思考和寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣，克服在作業(yè)中依賴(lài)橡皮的毛病，把“寫(xiě)出一手好字”當(dāng)成自己的一項(xiàng)技能，養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。逐漸提高寫(xiě)字速度和質(zhì)量，努力使學(xué)生的寫(xiě)字水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

3、陶冶學(xué)生情操。讓學(xué)生從小掌握漢字的寫(xiě)字技法提高寫(xiě)字技能，從寫(xiě)字中發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而去創(chuàng)造美，在創(chuàng)造美中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，在快樂(lè)中修身養(yǎng)性，陶冶情操。

三、實(shí)施步驟

第一階段：

對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，確立階段目標(biāo)。采用的方法有：班主任、語(yǔ)文教師和各科任教師協(xié)助，對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析（包括寫(xiě)字姿勢(shì)、質(zhì)量、速度），調(diào)查問(wèn)卷、照像、等，確立階段目標(biāo)。制定班級(jí)小學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育工作計(jì)劃。（2月份）

第二階段：針對(duì)“現(xiàn)狀”開(kāi)展活動(dòng)。

1、組織學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。向?qū)W生提出正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生確定自己的階段奮斗目標(biāo)，各學(xué)科滲透良好寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。（3月份——5月份）

2、多形式評(píng)價(jià)，集體提升。糾正與激勵(lì)相結(jié)合，采用方法有：自評(píng)、互評(píng)；小組評(píng)、班級(jí)評(píng)、年級(jí)評(píng)；日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)。（3月份——5月份）

第三階段：學(xué)校及個(gè)班總結(jié)表彰（6月份）

四、具體措施

（一）師生共同努力，整體提高寫(xiě)字能力。

1、書(shū)法教師給其它學(xué)科教師及各年級(jí)學(xué)生做有關(guān)寫(xiě)好字的意義和硬筆書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)講座；全體教師刻苦練字，寫(xiě)出一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字，并在全校學(xué)生中掀起“熱愛(ài)中華文化，寫(xiě)好母語(yǔ)漢字”的熱潮。

2、教師的示范板書(shū)、作業(yè)批改及評(píng)語(yǔ)書(shū)寫(xiě)等均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率，并對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行“作業(yè)完成質(zhì)量”和“作業(yè)書(shū)寫(xiě)情況”分項(xiàng)批改，等級(jí)量化，還可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)的不同情況進(jìn)行激勵(lì)性的點(diǎn)評(píng)，寫(xiě)上簡(jiǎn)潔易懂、因人而異的批語(yǔ)，如“有進(jìn)步！”“請(qǐng)注意留天地！”、“這個(gè)字要減肥！”等等；各學(xué)科書(shū)面測(cè)試卷應(yīng)有書(shū)寫(xiě)卷面的占分或獎(jiǎng)勵(lì)分值，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生把字寫(xiě)美觀。

3、每天下午2：00——2：20的寫(xiě)字課要求班主任教師做到“四個(gè)到位”：即時(shí)間落實(shí)到位；教師到位；指導(dǎo)到位；評(píng)改到位。

4、班主任教師對(duì)班上學(xué)生建立個(gè)體寫(xiě)字合格檔案。在教室內(nèi)設(shè)立文化墻，開(kāi)辟“書(shū)法展覽角”、“作業(yè)展示欄”、“寫(xiě)字園地”或利用板報(bào)開(kāi)辟一塊”每日一練”專(zhuān)欄等，學(xué)生輪流書(shū)寫(xiě)，班組內(nèi)每周舉行一次寫(xiě)字展覽，評(píng)出進(jìn)步較大和優(yōu)秀的同學(xué)，譽(yù)之為“書(shū)法小明星”“每周之星”“小小書(shū)法家”“進(jìn)步之星”等多種稱(chēng)號(hào)，定期展覽學(xué)生的書(shū)法作品，及時(shí)展示學(xué)生的作業(yè)、作品，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣。（檔案：作品、活動(dòng)照片、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)總結(jié)）。

對(duì)不合格的學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)字教學(xué)中有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，從而提高作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

5、強(qiáng)化學(xué)生“提筆就是練字時(shí)”意識(shí)，養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，各科教師應(yīng)通力協(xié)作，共同要求學(xué)生寫(xiě)好字，做到作業(yè)整潔。不要再誤認(rèn)為練字是語(yǔ)文老師的事，使學(xué)生做作業(yè)時(shí)和練字時(shí)要一樣認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，做到練用結(jié)合，以用促練。

6、學(xué)生要用好《生字書(shū)寫(xiě)本》，寫(xiě)每個(gè)字時(shí)做到觀察、描紅、仿影、臨寫(xiě)，使字的筆順、寬窄、結(jié)構(gòu)了然于心。

7、學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)書(shū)法家的喜好，選擇一種楷書(shū)字帖進(jìn)行臨摹，教師必須定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋，共性的問(wèn)題課內(nèi)解決，個(gè)性的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。

8、學(xué)生之間建立“生生互幫”機(jī)制，讓寫(xiě)字進(jìn)步快的與基礎(chǔ)差的同學(xué)結(jié)成“一幫一、一對(duì)紅”，以?xún)?yōu)帶劣，以?xún)?yōu)促劣，以求共同提高。

9、各年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，根據(jù)年段實(shí)際制定年級(jí)寫(xiě)字訓(xùn)練方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制，步調(diào)一致地推進(jìn)年段整體寫(xiě)字教學(xué)及其質(zhì)量的提高。

（二）、注重興趣培養(yǎng)，提高成果質(zhì)量

1、適當(dāng)給學(xué)生講一些中國(guó)歷史上著名書(shū)法家苦練書(shū)法故事，從王羲之到懷素，從舒同到啟功，從龐中華到黃若舟，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。

2、學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展多種活動(dòng)，優(yōu)化寫(xiě)字氛圍，促進(jìn)學(xué)生水平提高。定期舉行寫(xiě)字比賽，評(píng)先“星級(jí)”寫(xiě)字能手，各班請(qǐng)“能手”介紹經(jīng)驗(yàn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢(shì)；定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展覽；舉辦一到兩次學(xué)生書(shū)畫(huà)展；開(kāi)展寫(xiě)字講座，參觀書(shū)畫(huà)展等。

3、結(jié)合教學(xué)開(kāi)放日，組織家長(zhǎng)觀看學(xué)生作業(yè)和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字比賽，取得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校寫(xiě)字教學(xué)的支持。

五、管理與檢測(cè)

1、學(xué)校對(duì)各班學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量實(shí)行“四個(gè)一”的動(dòng)態(tài)管理，即“每天一張寫(xiě)字作業(yè)批改；每月1次寫(xiě)字作業(yè)達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)；每學(xué)期一次寫(xiě)字比賽，每學(xué)期一次寫(xiě)字檢測(cè)”。通過(guò)“四個(gè)一”的動(dòng)態(tài)管理，掌握每一個(gè)班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字情況，并把寫(xiě)字評(píng)比結(jié)果列為班級(jí)管理考評(píng)項(xiàng)目。

2、學(xué)校對(duì)各班學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)評(píng)比時(shí)，將對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的坐姿、握筆、書(shū)寫(xiě)質(zhì)量作綜合評(píng)價(jià)。坐姿和握筆當(dāng)場(chǎng)評(píng)分，書(shū)寫(xiě)質(zhì)量由閱卷教師評(píng)分，三條均

達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)為達(dá)標(biāo)班。

六、具體分工

成果展示：1人

資料建設(shè)：4人

七、預(yù)期效果

要使全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并努力向良好寫(xiě)字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；大部分學(xué)生初步養(yǎng)成寫(xiě)字時(shí)正確的握筆和坐姿；部分學(xué)生形成寫(xiě)字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，達(dá)到書(shū)法字正確、規(guī)范、工整、美觀，各科作業(yè)書(shū)寫(xiě)達(dá)標(biāo)率98﹪以上。